第18课 一棵小桃树(第二课时)教学设计
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第18课 一棵小桃树(第二课时)教学设计页数:3
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第18课《一棵小桃树》教案
人教部编版语文七年级下册第五单元第18课《一棵小桃树》教案学习内容分析：一．单元分析《一棵小桃树》是语文人教版七（下）第五单元的第二篇课文，本单元的课文或借景抒情或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们诸多启迪，本单元的语文要素是学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
二．课文分析《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。
《一棵小桃树》是一篇自读课文，是学生学习了《紫藤萝瀑布》托物言志手法后，在此基础上继续学习该手法并学以致用的一篇课文，学习方式以学生自主阅读为主。
学习目标1.通过勾画表示过渡的语句或词语能说出小桃树的成长经历,理清文章的思路。
2.通过品读描写小桃树“没出息”的关键词句和作者情感的语句体会作者对小桃树的独特情感。
3.通过比较小桃树和“我”的人生经历，能领会并口头说出小桃树的深刻内涵，理解托物言志的写作手法。
教学重难点教学重点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。
突破措施：品味含蓄隽永的语言教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
突破措施：品词析句、背景介绍、抓表示过渡的关键词课前准备1学生提前预习摘抄2. 查找关于作者的有关资料。
3.了解写作背景。
教学课时1课时一．创设情境，导入新课。
导入语：一首小朋友写的诗：我想变我想变成一棵树我开心时开花我不开心时落叶。
小朋友用一棵树来表达自己的情感，可见世间万物尽管是一棵树，只要走进人的心田，即使平凡也会变得不平庸。
今天我们跟随贾平凹先生也走进一棵树，一棵小桃树，我们是否也会在平凡中感受到不平凡的感动呢？让我们在阅读中寻找答案吧。
二．整体感知理顺思路活动1：一棵小桃树的自白1.默读课文，假如你是这棵小桃树，你能以第一人称给我们讲一下你的成长经历吗？2.思考作者写小桃树的经历是按照什么顺序介绍的？【提示】：梳理时关注表示过渡的语句或词语帮助梳理结构。
第18课《一棵小桃树》教案
4.不断丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
最后，我要感谢学生们在本次教学过程中的积极参与，也期待在接下来的课程中，我们共同进步，共同成长。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》这篇课文的基本内容、记叙顺序和生字词的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对植物生长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关爱身边的植物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在情感共鸣方面，教师可以提问：“如果你是小桃树，面对困难你会怎么做？”通过学生自身的思考与表达，引导他们理解作者的情感。
-对于文章深层意义的理解，教师可以引导学生讨论小桃树成长的寓意，如面对困难时的态度、生命的顽强等，将抽象的主题具体化，帮助学生深入理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一棵小桃树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过植物生长的情况？”比如，你们种过花草吗？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索植物成长的奥秘。
五、教学反思
在本次教学过程中，我发现学生们对《一棵小桃树》这篇课文产生了浓厚的兴趣。通过提问导入新课，大家能迅速投入到对植物生长的讨论中，这让我感到很欣慰。然而，在讲授过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于生字词的教学，虽然我尽量通过举例和情景剧的方式让学生们理解，但仍有部分学生对一些词语的运用感到困惑。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，设计更多有针对性的练习，帮助他们更好地掌握和运用生字词。
最后，我要感谢学生们在本次教学过程中的积极参与，也期待在接下来的课程中，我们共同进步，共同成长。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》这篇课文的基本内容、记叙顺序和生字词的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对植物生长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关爱身边的植物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在情感共鸣方面，教师可以提问：“如果你是小桃树，面对困难你会怎么做？”通过学生自身的思考与表达，引导他们理解作者的情感。
-对于文章深层意义的理解，教师可以引导学生讨论小桃树成长的寓意，如面对困难时的态度、生命的顽强等，将抽象的主题具体化，帮助学生深入理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一棵小桃树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过植物生长的情况？”比如，你们种过花草吗？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索植物成长的奥秘。
五、教学反思
在本次教学过程中，我发现学生们对《一棵小桃树》这篇课文产生了浓厚的兴趣。通过提问导入新课，大家能迅速投入到对植物生长的讨论中，这让我感到很欣慰。然而，在讲授过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于生字词的教学，虽然我尽量通过举例和情景剧的方式让学生们理解，但仍有部分学生对一些词语的运用感到困惑。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，设计更多有针对性的练习，帮助他们更好地掌握和运用生字词。
人教部编版七年级下册第18课《一棵小桃树》教案
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于《一棵小桃树》这篇课文的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极发言，分享自己对于小桃树成长过程中的感悟。这让我深感欣慰，也让我意识到，作为教师，我们要善于发现学生的兴趣点，将他们的注意力引导到教学内容上。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解课文深层含义方面存在一定难度。针对这一点，我通过提问和案例分析的方式，逐步引导学生深入思考，帮助他们理解小桃树在逆境中成长的顽强精神。今后，我还需要子帮助他们克服难点。
3.文化传承与理解：
-通过学习课文，使学生了解我国当代文学作品，传承中华民族优秀传统文化。
-增进学生对自然、生命的尊重和热爱，培养良好的道德品质。
4.审美鉴赏与创造：
-培养学生感受文学作品中的美，提高审美鉴赏能力。
-鼓励学生在创作中展现个性，发挥想象，培养创新精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与表达：课文中的生字、生词，如“茁壮”、“倔强”、“憧憬”等，以及作者运用的修辞手法，如拟人、比喻等，是本节课的核心内容。学生需要掌握这些词汇的书写、读音和用法，以及学会欣赏和模仿这些修辞手法。
此外，实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的表现也给我留下了深刻印象。他们能够在短时间内，运用课文中的修辞手法，表达出自己对小桃树精神的感悟。这说明学生们具备一定的创新能力和实践能力。然而，也有部分学生在讨论过程中显得比较拘谨，这可能是因为他们对课文内容还不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。在以后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点，增强他们的自信心。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，深入理解课文。
-培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：
在今天的教学中，我发现学生们对于《一棵小桃树》这篇课文的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极发言，分享自己对于小桃树成长过程中的感悟。这让我深感欣慰，也让我意识到，作为教师，我们要善于发现学生的兴趣点，将他们的注意力引导到教学内容上。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解课文深层含义方面存在一定难度。针对这一点，我通过提问和案例分析的方式，逐步引导学生深入思考，帮助他们理解小桃树在逆境中成长的顽强精神。今后，我还需要子帮助他们克服难点。
3.文化传承与理解：
-通过学习课文，使学生了解我国当代文学作品，传承中华民族优秀传统文化。
-增进学生对自然、生命的尊重和热爱，培养良好的道德品质。
4.审美鉴赏与创造：
-培养学生感受文学作品中的美，提高审美鉴赏能力。
-鼓励学生在创作中展现个性，发挥想象，培养创新精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与表达：课文中的生字、生词，如“茁壮”、“倔强”、“憧憬”等，以及作者运用的修辞手法，如拟人、比喻等，是本节课的核心内容。学生需要掌握这些词汇的书写、读音和用法，以及学会欣赏和模仿这些修辞手法。
此外，实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的表现也给我留下了深刻印象。他们能够在短时间内，运用课文中的修辞手法，表达出自己对小桃树精神的感悟。这说明学生们具备一定的创新能力和实践能力。然而，也有部分学生在讨论过程中显得比较拘谨，这可能是因为他们对课文内容还不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。在以后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点，增强他们的自信心。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，深入理解课文。
-培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：
人教部编版七年级下第五单元第18课《一颗小桃树》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、重要性和写作技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，学会面对困难，保持积极向上的态度。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《一颗小桃树》是一篇以小桃树的生长历程为线索的记叙文。它通过描述小桃树在不同环境下的生长状态，展现了生命的顽强和自强不息的精神。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了记叙文在实际中的写作技巧，以及如何通过对比、衬托等修辞手法表达主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作顺序和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如小桃树在不同季节的变化、面对困难的态度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法表达主题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握生字词：本节课的核心内容之一是让学生熟练掌握课文中的生字词，如“茁壮、庇护、期满”等，以便于理解课文内容和提高语言表达能力。
-理解课文结构：分析课文的记叙文结构，包括时间顺序、事件发展、高潮和结局，明确文章的写作特色和逻辑关系。
-体会修辞手法：识别并理解作者使用的对比、衬托等修辞手法，感悟其对表达文章主题的作用。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、重要性和写作技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，学会面对困难，保持积极向上的态度。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《一颗小桃树》是一篇以小桃树的生长历程为线索的记叙文。它通过描述小桃树在不同环境下的生长状态，展现了生命的顽强和自强不息的精神。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了记叙文在实际中的写作技巧，以及如何通过对比、衬托等修辞手法表达主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作顺序和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如小桃树在不同季节的变化、面对困难的态度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法表达主题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握生字词：本节课的核心内容之一是让学生熟练掌握课文中的生字词，如“茁壮、庇护、期满”等，以便于理解课文内容和提高语言表达能力。
-理解课文结构：分析课文的记叙文结构，包括时间顺序、事件发展、高潮和结局，明确文章的写作特色和逻辑关系。
-体会修辞手法：识别并理解作者使用的对比、衬托等修辞手法，感悟其对表达文章主题的作用。
人教版(2016)七年级语文下册教案第18课《一棵小桃树》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的情节、主题和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题。《一棵小桃树》讲述了作者观察一棵小桃树在不同季节的生长变化，以及由此引发的感悟。这篇文章体现了对自然生命的尊重和热爱，以及对成长过程的深刻理解。
2.案例分析：接下来，我们通过分析课文的具体内容，了解作者如何通过细腻的描写表达情感，以及修辞手法在文中的运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构、修辞手法和情感体验这两个重点。对于难点部分，我会通过例句分析和情感体验分享来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“成长的变化”、“自然的魅力”等。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个写作练习，尝试运用课文中学习的修辞手法。
举例解释：
-例如，在课文内容理解方面，教师应重点讲解小桃树在不同季节的变化，如春天发芽、夏天开花、秋天结果、冬天凋零，以及这些变化背后所反映出的生命力和作者的情感态度。
2.教学难点
-情感体验：学生难以深入体会作者对小桃树的情感投入，以及这种情感与作者生活经历的联系。
-修辞手法理解：学生对于修辞手法的使用和作用理解不够深入，难以将其应用到自己的写作中。
4.掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，学会运用到写作中。
5.分析课文的结构和写作特点，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的情节、主题和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题。《一棵小桃树》讲述了作者观察一棵小桃树在不同季节的生长变化，以及由此引发的感悟。这篇文章体现了对自然生命的尊重和热爱，以及对成长过程的深刻理解。
2.案例分析：接下来，我们通过分析课文的具体内容，了解作者如何通过细腻的描写表达情感，以及修辞手法在文中的运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构、修辞手法和情感体验这两个重点。对于难点部分，我会通过例句分析和情感体验分享来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“成长的变化”、“自然的魅力”等。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个写作练习，尝试运用课文中学习的修辞手法。
举例解释：
-例如，在课文内容理解方面，教师应重点讲解小桃树在不同季节的变化，如春天发芽、夏天开花、秋天结果、冬天凋零，以及这些变化背后所反映出的生命力和作者的情感态度。
2.教学难点
-情感体验：学生难以深入体会作者对小桃树的情感投入，以及这种情感与作者生活经历的联系。
-修辞手法理解：学生对于修辞手法的使用和作用理解不够深入，难以将其应用到自己的写作中。
4.掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，学会运用到写作中。
5.分析课文的结构和写作特点，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
《一棵小桃树》教学设计
部编版七年级下册第18课《一颗小桃树》教学设计【教学目标】1.把握文章主要内容，理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程。
（重难点）2.进一步学习托物言志的写作方法，品析文中描写小桃树的精彩语句，体会作者对小桃树的独特情感。
(难点)3.感受小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气和不向命运低头的品质。
（素养）【教学方法】1.朗读法。
教学千法，读为本。
以读为本，让学生在读中悟情，读中明理，是我设计本课的基本理念，让学生真情地读，在反复的朗读中体会作者的情感变化的过程，感受小桃树身上所蕴含的美好品质。
2.自主、合作、探究法。
新课标提出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引领着”，因此，我将课堂更多地交给学生，让学生通过自主思考，合作探究来掌握本文重难点。
例如，上课前，我会让学生通过《导学案》自学课文，并小组合作、共同探究课文的疑难点。
再如，课堂上，我会通过希沃白板的游戏环节，让小组代表PK比赛，检查预习情况。
3.多媒体(信息技术）辅助法。
基于信息技术的飞速发展，且在教学领域占据着举足轻重的地位，特别是多媒体技术在课堂教学的应用广泛，我的本节课也充分利用了多媒体技术。
例如，诵读插入背景音乐。
例如，利用PPT展示教学内容。
例如，使用希沃游戏检查预习情况。
【教学过程】一、新课导入上一课我们学了宗璞的散文《紫藤萝瀑布》。
宗璞的文章，有一种知识女性的才情和儒雅的气质，这都源于她自幼生长于清华园，又毕业于清华大学。
我们今天要学的是一位被誉为“鬼才”的当代著名作家贾平凹的散文《一颗小桃树》。
二、作者及背景贾平凹，原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”当代青年作家。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
另写散文。
他是一位勤奋多产的作家，2000年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。
人教部编版七下语文18《一棵小桃树》教案 (2)
教学过程
教师主导活动
学主体活动
一、新课导入
同学们，植树节刚刚过去，有没有同学参加植树了？今天，我们要来学习贾平凹的一篇抒情散文，走近一棵小桃树。
二、作者简介
贾平凹，当代青年作家，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有：《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《高老庄》、《满月儿》、《秦腔》等。
七、试写美文
以“我的……”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。
例如：《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情；《我的一件毛衣》写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世,表达了对外婆深深的怀念之情等等。
简单了解作者。
字词识记。
通读全文，整体感知，并做好圈点勾画。
教案
课题
一棵小桃树
课型
新授课
日期
年月日第节
教具
多媒体
教学目标
1、学习满怀真情抓住事物特征（小桃树）进行细致描绘的方法。
2、了解作者托物言志，通过对小桃树艰难生长过程的描写表达理想愿望的写法。
3、理解作者赞美小桃树顽强生命力所揭示的生活哲理。
4、体会作者的情感。
重点
难点
托物言志的写法和作者抒发的情感。
讨论思考
小组合作，思考讨论。
体验感悟。
美文试写。
板书设计：
一 点题（1）
棵眼前情景（2）
小 小桃树（2-14） 回忆（插叙）(3-8)托物
桃 ↓ 眼前情景（9-14）→ 言志
教师主导活动
学主体活动
一、新课导入
同学们，植树节刚刚过去，有没有同学参加植树了？今天，我们要来学习贾平凹的一篇抒情散文，走近一棵小桃树。
二、作者简介
贾平凹，当代青年作家，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有：《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《高老庄》、《满月儿》、《秦腔》等。
七、试写美文
以“我的……”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。
例如：《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情；《我的一件毛衣》写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世,表达了对外婆深深的怀念之情等等。
简单了解作者。
字词识记。
通读全文，整体感知，并做好圈点勾画。
教案
课题
一棵小桃树
课型
新授课
日期
年月日第节
教具
多媒体
教学目标
1、学习满怀真情抓住事物特征（小桃树）进行细致描绘的方法。
2、了解作者托物言志，通过对小桃树艰难生长过程的描写表达理想愿望的写法。
3、理解作者赞美小桃树顽强生命力所揭示的生活哲理。
4、体会作者的情感。
重点
难点
托物言志的写法和作者抒发的情感。
讨论思考
小组合作，思考讨论。
体验感悟。
美文试写。
板书设计：
一 点题（1）
棵眼前情景（2）
小 小桃树（2-14） 回忆（插叙）(3-8)托物
桃 ↓ 眼前情景（9-14）→ 言志
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
实践活动环节，学生们在分组讨论和观察练后的教学中，我需要引导学生如何更加细致、全面地进行观察，并将这些观察到的细节融入写作。
在小组讨论环节，学生们围绕“观察与写作”主题展开讨论，他们提出了许多有创意的想法，也展示了观察练习的成果。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖同学，缺乏独立思考。因此，我计划在以后的课堂中，多设置一些能够激发学生独立思考的问题和活动。
2.教学难点
-情感体验：引导学生体验作者对小桃树的情感，这是本节课的难点，需要教师采用多种教学方法帮助学生体验。
-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者对小桃树的关注与热爱；
-创设情境，让学生设想自己是作者，感受作者的心情变化。
-写作技巧的运用：分析课文中作者观察生活、描绘事物的写作方法，并学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《一棵小桃树》中作者如何通过观察描绘出小桃树的生命历程。这是对我们写作技巧的提升有着重要作用。观察是写作的基础，它帮助我们捕捉生活中的细节，让作品更加生动。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了作者如何将观察到的景象融入文字，表达对小桃树的深厚情感。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》
1.知识与技能：
-学习生字词：挚、疏、凌、涩、窥、瘦等；
-理解课文内容，分析小桃树的形象特点；
-掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读，感悟作者对小桃树的深厚情感；
-详细理解小桃树在不同季节的变化，体会作者寄托在小桃树上的情感；
-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其在文本中的作用。
在小组讨论环节，学生们围绕“观察与写作”主题展开讨论，他们提出了许多有创意的想法，也展示了观察练习的成果。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖同学，缺乏独立思考。因此，我计划在以后的课堂中，多设置一些能够激发学生独立思考的问题和活动。
2.教学难点
-情感体验：引导学生体验作者对小桃树的情感，这是本节课的难点，需要教师采用多种教学方法帮助学生体验。
-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者对小桃树的关注与热爱；
-创设情境，让学生设想自己是作者，感受作者的心情变化。
-写作技巧的运用：分析课文中作者观察生活、描绘事物的写作方法，并学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《一棵小桃树》中作者如何通过观察描绘出小桃树的生命历程。这是对我们写作技巧的提升有着重要作用。观察是写作的基础，它帮助我们捕捉生活中的细节，让作品更加生动。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了作者如何将观察到的景象融入文字，表达对小桃树的深厚情感。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》
1.知识与技能：
-学习生字词：挚、疏、凌、涩、窥、瘦等；
-理解课文内容，分析小桃树的形象特点；
-掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读，感悟作者对小桃树的深厚情感；
-详细理解小桃树在不同季节的变化，体会作者寄托在小桃树上的情感；
-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其在文本中的作用。
人教版七年级语文下册18《一棵小桃树》教学设计第二课时
⼈教版七年级语⽂下册18《⼀棵⼩桃树》教学设计第⼆课时18《⼀棵⼩桃树》教学设计（第⼆课时）《⼀棵⼩桃树》教学设计第⼆课时【教材分析】《⼀棵⼩桃树》中国当代著名作家贾平凹创作的⼀篇状物抒情、托物⾔志的散⽂，选⾃七年级下册第五单元，⽂章通过对我⼉时种下的⼀棵⼩桃树经历的叙述，暗写⾃⼰的⼈⽣经历，从⽽表达了对⼩桃树特殊的情感和对⽣活的深刻思考。
这篇⽂章不论是从提⾼欣赏⽂学作品的能⼒，还是从写作借鉴上来说，都具有⾮常重要的作⽤。
教学中应着⼒提⾼学⽣⾃读和⾃学的能⼒。
【学情分析】第⼀课时学⽣默读了全⽂，圈点勾画过渡的词语和语句，梳理⼩桃树的成长过程，并且能⽤⾃⼰的话概述，初步了解了⽂章的基本内容。
第⼆课时的教学中，学⽣通过咀嚼平淡的⽂字深⼊感悟⼩桃树的成长，梳理“我”的经历，⾛进作者的情感世界，进⼀步体味本⽂托物⾔志的⼿法。
【教学⽬标】1.跳读⽂章，圈点勾画出表达作者思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，梳理“我”的成长经历，体会我对⼩桃树的特殊情感。
2.⽐较⼩桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与⼩桃树之间的联系。
3.领会⼩桃树的深刻内涵，理解作者的⼈⽣思考。
【教学重点】⽐较⼩桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与⼩桃树之间的联系。
【教学难点】领会⼩桃树的深刻内涵，理解作者的⼈⽣思考。
【教学过程】⼀、跳读⽂章，圈点勾画出表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，并且交流跳读结果。
【出⽰任务】请同学们跳读⽂章，⽤不同的符号圈点勾画出⽂中表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句。
提⽰：1.结合之前⾃读中对⼩桃树成长经历的梳理，找出在⼩桃树成长的不同阶段中“我”的情感是怎样的，圈点出其中能表达⼈们对⼩桃树情感的词句【指导】⼤家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种⼦，长出来，却都是野的，结些⽑果⼦，须得嫁接才⾏。
”我却不⼤相信，执著地偏要它将来开花结果。
人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》教案
在学生小组讨论环节，我发现学生们对于课文中小桃树的象征意义有较深的理解，能够结合生活实际进行讨论。但在引导与启发方面，我可能还需要进一步提高，以便让学生们在思考问题时更加深入、全面。
在总结回顾环节，我觉得学生对本节课的知识点掌握得还算不错，但仍有一些疑问和不明白的地方。这说明我在教学中可能还存在一些盲点，需要进一步关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑惑。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生词、短语以及精彩句式，如“羞涩”、“蓓蕾”、“破土而出”等，并能正确运用这些词汇进行表达。
-文章结构分析：指导学生理解《一棵小桃树》的篇章结构，掌握作者如何通过描述小桃树的生长过程来组织文章，表达主题。
-情感体验与表达：培养学生通过朗读、讨论等方式，体验作者对生命的感悟，并能用恰当的语言表达自己的情感和观点。
-审美鉴赏：通过对课文的深入学习，让学生体会贾平凹散文的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点
-词汇语境理解：学生往往对词汇的理解仅停留在表面，难点在于如何让学生在具体语境中准确把握词汇的意义和用法。
-文章深层含义解读：学生需要理解作者通过对小桃树的描写，隐喻了人生的成长过程，难点在于引导学生深入挖掘文章的象征意义和哲理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的篇章结构、贾平凹散文的特点以及小桃树的象征意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注自然，感悟生命的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在总结回顾环节，我觉得学生对本节课的知识点掌握得还算不错，但仍有一些疑问和不明白的地方。这说明我在教学中可能还存在一些盲点，需要进一步关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑惑。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生词、短语以及精彩句式，如“羞涩”、“蓓蕾”、“破土而出”等，并能正确运用这些词汇进行表达。
-文章结构分析：指导学生理解《一棵小桃树》的篇章结构，掌握作者如何通过描述小桃树的生长过程来组织文章，表达主题。
-情感体验与表达：培养学生通过朗读、讨论等方式，体验作者对生命的感悟，并能用恰当的语言表达自己的情感和观点。
-审美鉴赏：通过对课文的深入学习，让学生体会贾平凹散文的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点
-词汇语境理解：学生往往对词汇的理解仅停留在表面，难点在于如何让学生在具体语境中准确把握词汇的意义和用法。
-文章深层含义解读：学生需要理解作者通过对小桃树的描写，隐喻了人生的成长过程，难点在于引导学生深入挖掘文章的象征意义和哲理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的篇章结构、贾平凹散文的特点以及小桃树的象征意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注自然，感悟生命的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级下册(部编版)第18课《一棵小桃树》教学设计 (2)
2、什么方法？我们一起来读一读。
——生齐读。
明确：反复出现的细节往往寄托着深意，要仔细体会。这就是阅读这类散文需要特别注意的问题。
3、文中多次描写小桃树的“没出息”，旁批正好在第4小节旁边，咱们就用教我们的方法来品读第4小节。一起来读一读这一小节。
——生齐读。
4、品读“没出息”的小桃树：
（1）这段话里哪个词最能写出小桃树的没出息？——“委屈”。
2、关注旁批5：树开花了，“我”的情感也迎来了一个转折，你读出来了吗？
生长环境如此恶劣，生命力量如此虚弱与缺乏，但小桃树没有倒下，仍然坚强，仍然不屈，仍在逆境中奋力生长，与风雨搏击，于零落中坚守一株待绽的花苞。小桃树如“风浪里航道上的指示灯”，激励引导着“我”，去经历并享受这些苦难，期待并坚信开出最美的人生之花。（板书：树——灯）
明确：传神的动词，突出生长环境的恶劣，且和数量词“一点儿”呼应，突显小桃树生命力的虚弱，一个“拱”字写尽了小桃树的“没出息”，贾平凹“真有出息”！
环境如此恶劣，生命如此虚弱，依然要“拱”，隐隐暗示了小桃树的坚强与不屈，为后文的“有出息”埋下了伏笔。（小桃树在作者笔下已经化身为抒性灵、发哲理的替代物，具有了“人格化”的色彩。）
念——对奶奶的怀念，对小桃树的怀念，对那段凄风苦雨的岁月的怀念！我们要铭记爱，铭记梦想，铭记苦难。
坚——不努力，不坚定，不坚持，你永远是棵“没出息”的小桃树！
艰——历尽艰难才可能到达成功的彼岸。
甜——苦尽甘来。
……（适时板书。）
人生有梦，心中有念，内心有爱，生活就有希望，就能用坚强和信念战胜一切艰难困苦，苦尽甘来。
追问：如果奶奶笑话应该怎么说？——奶奶也笑话说……
明确：可见奶奶对这棵小桃树的怜爱。一字之别，一词之差，情感迥乎不同。
——生齐读。
明确：反复出现的细节往往寄托着深意，要仔细体会。这就是阅读这类散文需要特别注意的问题。
3、文中多次描写小桃树的“没出息”，旁批正好在第4小节旁边，咱们就用教我们的方法来品读第4小节。一起来读一读这一小节。
——生齐读。
4、品读“没出息”的小桃树：
（1）这段话里哪个词最能写出小桃树的没出息？——“委屈”。
2、关注旁批5：树开花了，“我”的情感也迎来了一个转折，你读出来了吗？
生长环境如此恶劣，生命力量如此虚弱与缺乏，但小桃树没有倒下，仍然坚强，仍然不屈，仍在逆境中奋力生长，与风雨搏击，于零落中坚守一株待绽的花苞。小桃树如“风浪里航道上的指示灯”，激励引导着“我”，去经历并享受这些苦难，期待并坚信开出最美的人生之花。（板书：树——灯）
明确：传神的动词，突出生长环境的恶劣，且和数量词“一点儿”呼应，突显小桃树生命力的虚弱，一个“拱”字写尽了小桃树的“没出息”，贾平凹“真有出息”！
环境如此恶劣，生命如此虚弱，依然要“拱”，隐隐暗示了小桃树的坚强与不屈，为后文的“有出息”埋下了伏笔。（小桃树在作者笔下已经化身为抒性灵、发哲理的替代物，具有了“人格化”的色彩。）
念——对奶奶的怀念，对小桃树的怀念，对那段凄风苦雨的岁月的怀念！我们要铭记爱，铭记梦想，铭记苦难。
坚——不努力，不坚定，不坚持，你永远是棵“没出息”的小桃树！
艰——历尽艰难才可能到达成功的彼岸。
甜——苦尽甘来。
……（适时板书。）
人生有梦，心中有念，内心有爱，生活就有希望，就能用坚强和信念战胜一切艰难困苦，苦尽甘来。
追问：如果奶奶笑话应该怎么说？——奶奶也笑话说……
明确：可见奶奶对这棵小桃树的怜爱。一字之别，一词之差，情感迥乎不同。
人教版七年级下册(2016部编版)第18课《一棵小桃树》教案
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：一是提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《一棵小桃树》，使学生能够理解和感受作者的情感表达，培养审美情趣；二是锻炼学生的语言表达能力，学会运用课文中的修辞手法，提高写作水平；三是培养学生独立思考与批判性思维，引导学生从不同角度看待问题，激发创新意识；四是以课文为载体，增强学生对自然环境的关注和保护意识，提升社会责任感。通过本节课的学习，使学生形成良好的阅读习惯，提高综合素质，为全面发展奠定基础。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一棵小桃树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经观察过植物的生长变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索植物生长的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何保护自然环境”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现环保问题、分析问题并探讨解决方案。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和提出的解决方案。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅深入理解了《一棵小桃树》这篇课文，还通过实践活动和小组讨论，探讨了人与自然的关系以及环保的重要性。我希望大家能够将所学知识内化为自己的行动，保护我们共同的家园。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时提问交流。
五、教学反思
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：一是提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《一棵小桃树》，使学生能够理解和感受作者的情感表达，培养审美情趣；二是锻炼学生的语言表达能力，学会运用课文中的修辞手法，提高写作水平；三是培养学生独立思考与批判性思维，引导学生从不同角度看待问题，激发创新意识；四是以课文为载体，增强学生对自然环境的关注和保护意识，提升社会责任感。通过本节课的学习，使学生形成良好的阅读习惯，提高综合素质，为全面发展奠定基础。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一棵小桃树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经观察过植物的生长变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索植物生长的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何保护自然环境”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现环保问题、分析问题并探讨解决方案。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和提出的解决方案。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅深入理解了《一棵小桃树》这篇课文，还通过实践活动和小组讨论，探讨了人与自然的关系以及环保的重要性。我希望大家能够将所学知识内化为自己的行动，保护我们共同的家园。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时提问交流。
五、教学反思
《一棵小桃树》第2课时教学设计【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】
《一棵小桃树》教学设计教学目标1.品析描写小桃树的语句, 体会作者对小桃树的独特情感。
2.学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。
3.学习托物言志的写法。
4.了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
教学重点1.品析描写小桃树的语句, 体会作者对小桃树的独特情感。
2.学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。
教学难点学习托物言志的写法。
教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师: 制作相关课件。
2.学生: 完成上节课的练习。
教学过程第二课时一、情境导入上节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》, 不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服, 更为作者屡遭挫折却不屈服、与命运抗争的精神所感动, 这是作者对生活的感悟。
这节课, 让我们一起细细品读, 感受文章的语言美和手法美。
请同学们再次深情朗诵课文。
二、合作探究（一）品析语言, 感受小桃树的形象品读课文, 思考: 这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句, 并说说小桃树的特点。
用自己喜欢的方式阅读课文, 圈画出文中语言优美的字、词、句、段, 与同桌交流, 尝试鉴赏。
1.“它长得很委屈, 是弯了头, 紧抱着身子的。
第二天才舒开身来, 瘦瘦的, 黄黄的, 似乎一碰, 便立即会断了去。
”运用了拟人的修辞手法, 赋予小桃树以人的情态, 生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子, 表现了小桃树的弱小, 表达了作者对它的怜爱之情。
2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
我每每看着它, 却发现从未有一只蜜蜂去恋过它, 一只蝴蝶去飞过它。
这两句话写小桃树虽然弱小单薄, 但是生命力顽强, 开满了花朵。
尽管这样, 却没有蜜蜂、蝴蝶飞过, 表现了小桃树的孤独寂寞, 表达了作者对它的怜爱之情。
3.“雨还在下着, 我的小桃树千百次地俯下身去, 又千百次地挣扎起来, 一树的桃花, 一片, 一片, 湿得深重, 像一只天鹅, 羽毛渐渐剥脱, 变得赤裸的了, 黑枯的了。
部编本新人教版七年级下册语文第十八课《一棵小桃树》教学设计(2)
《一棵小桃树》第一课时一. 导入新课推开记忆的门，前尘旧事一幕幕似幻似真· ··有些人、有些事，原认为我们早已经忘掉，但是蓦地回顾时却不经意地发现，本来他们其实不真的随风而去，而是向来深藏在我们的心底，守卫着我们的回想。
譬现在天，我们要读到的故事——我的小桃树。
二. 作者介绍贾平凹，生于陕西的一个荒僻落伍的小山村。
今世青年作家。
父亲是农村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遇到毁坏性残害，他沦为“可教育儿女”。
1972 年以有时时机进入西北大学学习汉语言文字。
今后向来生活在西安，从事文学编写兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
另写散文。
它是一位勤劳多产的作家，新千年第一部长篇小说《狼》已问世。
他曾获全国文学奖三次。
三. 朗诵课文，学习生字词1.让学生疏组朗诵课文，并将学生朗诵过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。
2.纠正学生的读音，指引学生学习生字的字形。
四. 整体感知1.读完课文，谁来谈谈：课文主假如环绕什么来写的？（小桃树）2.追问：那么，课文是依据什么次序表达小桃树的经历的？3.认识了课文的构造，我们再来看看，这是一棵如何的桃树？五. 感觉“小桃树”的形象：1.阅读课文，思虑：这究竟是一棵如何的小桃树呢？请同学们默读课文，将有关的句子勾勒下来，边读领会。
2.师生沟通。
预设：（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，仿佛一碰便立刻会断。
A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。
B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生如何的感情呢？评读中指引理解“它的委屈”。
（不不过是委屈）（生命柔弱）（想珍爱）（ . ）C、这棵小桃树牵动着大家的心。
作者的心也和你们同样啊！因此，他用“长得很委屈”来描绘这棵小芽，这里的“委屈”一词，不单写出了小芽的样子、神情，还表达了到作者对它的感情，这就是作者炼字的功夫。
来，让我们一齐品位作者的语言。
（从这个句子，我们知道了这是一棵天生不足的小桃树，那么你还从哪里读到这是一棵如何的小桃树？）（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不漂亮，曾想砍掉它，奶奶却不一样意，经常保护它，给它浇水。
一棵小桃树第二课时教案
一棵小桃树第二课时【课时目标】1.比较小桃树的成长和“我”的人生经历。
2.领会小桃树在文中所呈现的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课（出示课件31）上节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清晰、优美、含蓄的语言风格所折服，更被作者屡遭挫折却不屈服于命运，与命运抗争的精神所感动。
这节课，让我们再次走进课文，感受一下它的写法美。
二、深读课文，合作探究教师：同学们，回顾小桃树的成长经历，“我”为什么这么关注和爱护小桃树？（出示课件32）（学生讨论，分析回答）学生：因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通。
学生：小桃树身上有“我”的影子，所以“我”对它无比爱怜。
教师：同学们，文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？（出示课件33）（学生默读课文，勾画分析回答）学生勾画语句：奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
”教师追问：这句话中的“奶奶也说”，能否换成“奶奶也笑话它说”？学生：不能，奶奶是对客观事实的陈述，尽管认为它没出息，还是为它想着办法。
学生勾画语句：（出示课件34）他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
教师：奶奶呵护、关爱的仅仅是小桃树吗？学生分析：因为小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着地偏要它将来开花结果，将来开了花,“我”会幸福呢。
所以奶奶不仅爱怜着小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。
学生勾画语句：（出示课件35）奶奶从集市上回来,带给了我们一人一个桃子,她说:“都吃下去吧,这是‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。
”教师：奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核做一个梦”？学生分析：因为奶奶说那是“仙桃”。
【精品教案】部编版初中语文七年级下第5单元第18课《一棵小桃树》教案2
18．《一棵小桃树》教学设计教材分析《一棵小桃树》是贾平凹的代表作，这部作品在简短的篇幅中，作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代。
让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处。
同时揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
教学目标知识与技能：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
过程与方法：朗读感知课文内容,分析课文结构, 探究课文主旨。
情感态度与价值观：培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气。
教学重点:1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3.进一步学习托物言志的手法。
教学难点:理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学过程一、创设情境，激情导入（一）导语“逃之夭夭，灼灼其华”；“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。
可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。
它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。
（二）资料链接1.作家介绍贾平凹（拼音：JiǎPíngwā，1952年2月21日－），原名贾平娃，陕西省商洛市丹凤县人。
中国大陆当代著名作家。
中国作家协会理事、中国作家协会陕西分会副主席。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》、《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。
2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
2008年，凭借《秦腔》获第七届茅盾文学奖。
2011年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖。
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XXX初级中学教学设计
科目语文主备班级领导签字
课题第18课一棵小桃树(第二课时）授课人
教学理念
通过感受文章的情感，和学生一起体会人虽然几经磨难，但仍要百折不挠地追求人生的幸福和美好理想。
教材分析
小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
作者借一颗小桃树抒写了自己的理想和情趣。
学情分析
学生通过半年的语文的学习，已经有了自主合作学习方法上的思考，充分发挥学习的积极性就能通过文本产生更多自己的思考和感悟。
教学目标
1．用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。
2．培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。
教学重点用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。
教学
难点
培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。
教学
方法
运用启发式和问题目标教学法;问题探究法；自主合作讨论法。
学习
方法
自主阅读，多媒体学习、自主探究、合作学习.
教学资源教材，多媒体课件。
板书设计
第18课一棵小桃树
一棵小桃树形——纤纤、太小、瘦瘦、弯弯、单薄
色——黄黄、太白、太淡
态——哆嗦、笑着弱小者
动作——努力撑着、挣扎、
摇着、抖着与逆境顽强搏斗托物言志
↓
做自己命运的主人
对未来、对理想的
执着追求
当堂检测同步练习册教后反思
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图时间
一、复习导入
二、合作探究
上节课，我们一起了解了作者
门前小桃树的成长经历，感受到了
它怎样的品质？
体会情感，分析写法
1．文中说“它长得很委屈”
是什么意思？
明确：说“它长得很委屈”表
面是说它生长的环境不宽松，在一
个墙角里，不能茁壮成长，暗示作
者自己从小生活在小山村的环境
里，孤陋寡闻，直到进城里上学，
才知道山外的天地。
2．文中作者拿爷爷侍弄的各
种各样的花草与“默默地长”的小
桃树进行对比，有什么作用？
明确：反衬了小桃树生命力的
旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不
屈不挠地生长。
3．小桃树在生长过程中，“我”
为什么那么关心爱护它？这是运
用了什么手法？
明确：文章一开头就饱含着作
者对小桃树的一往情深：当初是怀
着它能给“我”带来幸福的希望，
让它“蓄着我的梦”而种下它，所
以“我”偏爱它。
见到它长得纤弱，
没人管它，为自己漂泊他乡忘却了
它而难过。
当自己生活遭到挫折，
见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地
同命运做斗争时，“我”不由对它
产生赞美之情。
文章由物及人，托
物言志。
学生聆听，回顾上
节课的内容。
学生默读课文，按
要求勾画出问题答
案。
通过分析重要词
句，把握文意。
学生思考分析本文
写作手法
回顾上节课
的内容，为本
节课做铺垫
巧设问题，引
导学生把握
句子深层次
的含义。
通过分析重
要词句，把握
文意。
培养学生自
主分析写作
手法的能力。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图时间
三．拓展
延伸
四．布置
作业
4．文章第7、第8两自然段对
于自己为什么交代得那么多？有
什么作用？
明确：作者写这篇散文就是托物言
志，借小桃树说及自己的一些经
历，透露自己所受的遭遇和抒发自
己的理想和情怀。
将小桃树的经历
与“我”的经历融为一体，更好地
表现作者的思想感情。
教师总结：这是一篇托物言志的散
文，作者借一棵小桃树抒写自己的
理想和情趣，小桃树就是作者自己
的化身，小桃树的遭遇就是作者自
己的遭遇。
说小桃树长得不是地
方，就暗示作者自己从小就生在荒
僻落后的小山村；说小桃树长得很
委屈，暗示作者从小生活在小山村
里孤陋寡闻，直到进城上学，才知
道山外的天地如此广阔；写小桃树
遭受风雨的摧残，暗示我国十年之
久的“文化大革命”危害青年的成
长；写风雨中的小桃树仍保留着一
个欲绽的嫩红的花苞，那花是会开
得美的，而且会孕育出一个桃来
的，这就暗示即使在那动乱的年
代，作者心头的希望也没有熄灭，
还坚信经过自己的顽强奋斗，定会
实现自己美好的理想。
总之，作者
通过对小桃树顽强生命力的赞美，
反映了自己对未来、对理想的执着
追求。
对比分析，获得启示
1．你从小桃树的身上得到什
么启示？
2．读完课文，想一想，本文
和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么
相同和不同之处？
你有什么样的梦想和追求，写下
来。
思考交流
理解寓意
聆听并思考
学生讨两文的相
同点是都运用托物言
志的写法，创作的背
景都与“文革”有关。
不同点是两文表达的
主旨不尽相同，《紫
藤萝瀑布》写出了历
经苦难仍生生不息，
生命的长河无止境的
主旨，而《一棵小桃
树》的作者通过对小
桃树生命力的赞美，
反映了自己对未来、
对理想的执着追求。
论归纳总结。
层层深入
地引导学
生体悟写
物即写人，
写物的特
点即在写
人的情怀，
使学生更
好地理解
文章的意
蕴。
通过小结，
培养学生
分析能力，
提升认识。
培养学生
深入思考，
对比分析
的能力。