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人教部编版语文七年级下册第五单元第18课《一棵小桃树》教案学习内容分析：一．单元分析《一棵小桃树》是语文人教版七（下）第五单元的第二篇课文，本单元的课文或借景抒情或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们诸多启迪，本单元的语文要素是学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
二．课文分析《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。
《一棵小桃树》是一篇自读课文，是学生学习了《紫藤萝瀑布》托物言志手法后，在此基础上继续学习该手法并学以致用的一篇课文，学习方式以学生自主阅读为主。
学习目标1.通过勾画表示过渡的语句或词语能说出小桃树的成长经历,理清文章的思路。
2.通过品读描写小桃树“没出息”的关键词句和作者情感的语句体会作者对小桃树的独特情感。
3.通过比较小桃树和“我”的人生经历，能领会并口头说出小桃树的深刻内涵，理解托物言志的写作手法。
教学重难点教学重点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。
突破措施：品味含蓄隽永的语言教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
突破措施：品词析句、背景介绍、抓表示过渡的关键词课前准备1学生提前预习摘抄2. 查找关于作者的有关资料。
3.了解写作背景。
教学课时1课时一．创设情境，导入新课。
导入语：一首小朋友写的诗：我想变我想变成一棵树我开心时开花我不开心时落叶。
小朋友用一棵树来表达自己的情感，可见世间万物尽管是一棵树，只要走进人的心田，即使平凡也会变得不平庸。
今天我们跟随贾平凹先生也走进一棵树，一棵小桃树，我们是否也会在平凡中感受到不平凡的感动呢？让我们在阅读中寻找答案吧。
二．整体感知理顺思路活动1：一棵小桃树的自白1.默读课文，假如你是这棵小桃树，你能以第一人称给我们讲一下你的成长经历吗？2.思考作者写小桃树的经历是按照什么顺序介绍的？【提示】：梳理时关注表示过渡的语句或词语帮助梳理结构。
18.《一棵小桃树》教教案教学目标：1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.、勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3、进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
教学重点：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3、进一步学习托物言志的手法。
教学难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备：查找贾平凹的资料；制作PPT。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时一、出示桃子图片，吸引学生兴趣。
导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。
今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题）《一棵小桃树》二、作者及作品介绍。
1、作者简介贾平凹，当代作家。
1953年出生于陕西农村。
1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。
但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。
在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
2011年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，2016年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。
主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。
2、写作背景1976年。
为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
《一颗小桃树》教学设计一、教学目标:1.找准文章的线索，梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
3.寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。
4.增强勇于与困难做斗争的勇气。
二、教学重点：理解托物言志的写法和作者抒发的感情。
三、教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
四、教学课时：2课时五、教学方法：默读法批注法品析法第五单元单元整体架构人文主题：本单元选文体裁多样，既包括散文，如《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》，也有诗歌，如《外国诗二首》《古代诗歌五首》。
这些诗文蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。
学习本单元，要感受课文中蕴含的这里，激发对自然、社会、人生的关注和思考。
语文要素：学习本单元，借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。
运用比较的阅读方法，感受作品的异同，拓展视野，加深对课文的理解。
《一颗小桃树》解析人文主题：理解作者借小桃树表达的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
语文要素：自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
教学过程单元整体架构参见上方。
导入新课教师语言：一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。
读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。
【设计意图】通过设问，引起学生的注意和思考，激发其阅读课文的兴趣。
感知文章内容教师语言：下面请各位同学依次完成默读和梳理两个任务。
自由阅读，课文边读边勾画出记述小桃树生长过程的文字，说说它的生长过程。
学生活动：1.充实词库矜持：竭力保持端正严肃的态度。
孱头：软弱无能的人。
18* 一棵小桃树[教学目标]1．自读课文，了解课文的主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2．品析文中描写小桃树的语句，体会作者的独特情感。
3．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
[教学重点和难点]重点：把握托物言志的写法和作者抒发的情感。
难点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。
[教学设计思路]1．教材分析《一棵小桃树》是一篇语言含蓄，寓意深刻的散文。
文章运用托物言志的写作手法，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，即使历经风雨仍顽强生存的小桃树。
作者明写一棵小桃树的生长过程，其中暗含了作者的人生经历，通过对小桃树顽强生命力的赞美，揭示一个生活的哲理：只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，定能创造出美好的未来，实现美好的理想。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法自读与讨论探究、教师提示相结合[教学过程]一、新课导入(一)情境导入一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守，还是放弃？看似单薄的，积蓄着梦想的小桃树，竟然可以爆发出顽强的生命力，几经挫折，几经磨难，依然要开花、要结果，百折不挠地追求着成长的幸福和美好的理想。
这就是贾平凹心中的小桃树。
今天，让我们一起走进《一棵小桃树》，它将会给你带来怎样的精神启示和生命的感动呢。
[设计意图]激情导入，引导学生快速进入课文情景。
(二)知识预览1．作者简介：贾平凹(1952—)，原名贾平娃，中国当代作家。
陕西丹凤人。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学中文系学习。
贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出，已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几个散文集，《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说，《兵娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集。
《腊月·正月》获第３届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。
贾平凹的散文内容宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。
他常用轻淡的笔墨，再现生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人入胜。
在他的《丑石》《静虚村记》《夜游龙潭记》等篇中，可以清楚地发现这一艺术特质。
他的散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水清纯透明。
在一种古朴而又平淡的氛围中，贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使他的散文具有一种深邃的哲思。
2．写作背景1976年，为期十年的“文化大革命”终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育、所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
3．托物言志托物言志是文学作品中常见的一种表现手法。
所谓托物言志，也称寄意于物，是指作者运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者的情感或揭示作品的主旨。
托物言志的表达方式：(1)由此及彼。
以已知的经验为基础，间接地认识客观事物。
(2)由表及里。
在感受生活的基础上，通过自己地分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识。
(3)由个别到一般。
思考生活，也包括将自己的个别情感上升到对人们普遍的情绪和情感的概括。
[设计意图]简介作者，写作背景及写作手法，为学生理解课文做铺垫。
二、课文学习(一)初读课文，整体感知1．自由朗读课文。
2．字词梳理。
(1)读准字音伫．()褪．()摞．()纤纤．．()忏．悔()旋．儿()孱．头()哆嗦．．()．．() 矜持恍．然()服侍．()猥琐．．()魂魄．．()马嵬．坡(wé)赤裸．()(2)解释词语忏悔：对自己的过错请求容忍、宽恕。
孱头：软弱无能的人。
矜持：拘谨，拘束。
恍然：猛然领悟。
猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
3．自读课文，思考问题。
(1)课文围绕小桃树主要写了什么？自读课文，圈点勾画出表示过渡的语句，梳理文章的行文思路，概述小桃树的生长过程。
先写眼前小桃树经受风雨的摧残，再回忆小桃树艰难曲折的生长过程，最后又回到现实中来，写即使风吹雨打，小桃树仍保留着一个欲绽的花苞。
顺序：现在——过去——现在插叙课文结构：全文共14段，可分四部分。
第一部分(第1段)是引文，交代“我”写小桃树的缘由。
第二部分(第2段)写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。
第三部分(第3段—８段)回忆小桃树艰难曲折的生长过程以及“我”的经历。
第四部分(第9段—14段)回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
课文的线索：明线：小桃树的成长过程。
桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线：“我”的人生经历。
“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想、对幸福的追求更加坚定了。
在叙述小桃树的成长过程中穿插了“我”的一些人生经历，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是作者自己的化身。
(2)文章是怎样描写小桃树的？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？摹形着色的：“长的不是地方”“长得慢”“极猥琐”“纤纤的生灵”“太小”“不好看”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”……——表现小桃树的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”……——表现小桃树的顽强。
(3)文章多处写到“奶奶”，其作用是什么?一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。
二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
[设计意图]熟悉课文，了解文章的主要内容，学习插叙的叙述方式。
(二)细读课文，理解研读1．作者认为小桃树是“可怜”的小桃树。
小桃树的“可怜”表现在哪里？请结合全文简要分析。
(1)写小桃树外形猥琐，生长缓慢，花儿单薄等来表现它的可怜；①它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
②它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
③如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢……却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
(2)写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；①他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
②我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
(3)写小桃树遭受外部力量的摧残(风雨和猪)来表现它的可怜：①伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
②弟弟说：“那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。
”③雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去……片片付给风了，雨了！④我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
[设计意图]了解作者是如何描写小桃树的，感受作者对小桃树的情感。
2．小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心它、爱护它？小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；一出世，大家都笑它，连奶奶也说它“没出息”；它在生长过程中被猪拱折过，还险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。
文章开头即饱含着“我”对小桃树的深情；当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它“蓄着我的梦”种下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊异乡，忘却了它而难过。
当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。
最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。
因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以，我关注它、爱护它。
3．文章第9至13段，从两个方面写了小桃树。
作者是怎么写的？其深刻含义是什么？作者把小桃树不幸的遭遇同顽强向上的精神糅合在一起写。
既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤裸的了”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的花苞……”。
采用这种欲扬先抑的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执着追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然百折不挠地追求着人生的幸福和美好的理想。
4．细读课文，比较小桃树的生长过程和“我”的人生经历有什么相同之处和不同之处。
5．文章末尾作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树？(1)这棵桃树是“我”的梦种儿长的，在它身上寄托着“我”的梦想。
(2)此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的、寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。
6．你从小桃树的身上得到什么启示？(自由发言)敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。
面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来，实现美好的理想。
……[设计意图]了解托物言志的写法，理解作者通过对小桃树艰难生长过程的描写所寄寓的深刻含义。
(三)品味鉴赏1．品析语言，感受“小桃树”形象。
(1)它长得很委屈．．的，．．，是弯了头，紧抱了身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦．．的，黄黄似乎一碰，便立即会断了去。
运用拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。
(2)虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
