部编版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》精品教案

部编最新版七下第18课《一棵小桃树》教学设计《一棵小桃树》这是一篇自读课文，教师应在课堂留出足够的时间让学生自读课文，圈画梳理文章的行文思路，锻炼学生概括能力。

在品析描写的语句方面，学生这时应该能够熟练把握赏析的角度，和有能够准确感受作者对小桃树的情感的能力。

教师要注意指导赏析的思路，而不要固化赏析的语言模式。

【知识与能力目标】1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程；2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；3.比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

【过程与方法目标】1. 通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。

【情感态度价值观目标】培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。

【教学重点】品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

【教学难点】比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

在预习阶段，注意类文的推荐，在学习《紫藤萝瀑布》的基础上对这篇文章进行预习自读。

了解一些相同时代背景的文章，寻找小桃树和“我”成长过程中的共通之处，理解作者的人生思考。

要想对作者有一个相对完整的认识，建议组织学生课前阅读资料包中的预习材料《贾平凹懂得发现自己》等文章。

一、作者介绍导入贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。

1974年开始发表作品。

1975年毕业于西北大学中文系。

1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。

1992年创刊《美文》。

1993年创作《废都》。

1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。

2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。

2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。

二、初读梳理1.请学生起立朗读课文，穿插正音、解词补充。

一棵小桃树教学设计（精选6篇）《一棵小桃树》教学设计篇一教学目标1.品析语言，感受“小桃树”形象，体会作者对它的独特情感。

2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

3.了解散文中的双线结构。

教学过程（第二课时）一、新课导入上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。

这是作者感悟生活后思想感情的结晶。

这堂课，让我们一起来细细品读，感受一下它的语言美和手法美。

请同学们再次深情朗诵课文。

二、自学指导——合作与探究(一)品析语言，感受“小桃树”形象。

品读课文，来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。

用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。

1.它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。

（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。

2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

（学生有情感朗读）【交流点拨】这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。

尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。

3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。

（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。

《一棵小桃树》精品教案教材解读《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。

状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。

作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。

说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。

总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来对理想的执着追求。

教学目标1．教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。

2．培养学生联系上下文和相关背景体会句子的含义，把握文章表达的情感。

3．学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。

4．朗读课文。

5．学习本课的生字新词。

教学重难点重点：品析生动细致的语言。

难点：理解重点句段的深刻含义，准确把握文章的主旨。

教学与学法教法：1．点拨法——指导、点拨学生研读文章，品析生动细致的语言。

2．情景法——利用生动的教学语言，辅之以多媒体，设置适当的情境，充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究，进一步达到教与学的和谐统一。

学法：词语品析法——对课文中准确、生动、形象、传神的词语通过揣摩、分析、感知、领悟等方式，理解词语本意、引申义、象征义，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。

教学准备教师：搜集贾平凹及桃树方面的资料，制作本课课件。

学生：1．初读课文，自学生字新词。

2．利用网络及课外书，搜集贾平凹及桃树方面的资料。

课时安排1课时教学过程。

五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于《一棵小桃树》这篇课文的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极发言，分享自己对于小桃树成长过程中的感悟。这让我深感欣慰，也让我意识到，作为教师，我们要善于发现学生的兴趣点，将他们的注意力引导到教学内容上。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解课文深层含义方面存在一定难度。针对这一点，我通过提问和案例分析的方式，逐步引导学生深入思考，帮助他们理解小桃树在逆境中成长的顽强精神。今后，我还需要子帮助他们克服难点。
3.文化传承与理解：
-通过学习课文，使学生了解我国当代文学作品，传承中华民族优秀传统文化。
-增进学生对自然、生命的尊重和热爱，培养良好的道德品质。
4.审美鉴赏与创造：
-培养学生感受文学作品中的美，提高审美鉴赏能力。
-鼓励学生在创作中展现个性，发挥想象，培养创新精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与表达：课文中的生字、生词，如“茁壮”、“倔强”、“憧憬”等，以及作者运用的修辞手法，如拟人、比喻等，是本节课的核心内容。学生需要掌握这些词汇的书写、读音和用法，以及学会欣赏和模仿这些修辞手法。
此外，实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的表现也给我留下了深刻印象。他们能够在短时间内，运用课文中的修辞手法，表达出自己对小桃树精神的感悟。这说明学生们具备一定的创新能力和实践能力。然而，也有部分学生在讨论过程中显得比较拘谨，这可能是因为他们对课文内容还不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。在以后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点，增强他们的自信心。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，深入理解课文。
-培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、重要性和写作技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，学会面对困难，保持积极向上的态度。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《一颗小桃树》是一篇以小桃树的生长历程为线索的记叙文。它通过描述小桃树在不同环境下的生长状态，展现了生命的顽强和自强不息的精神。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了记叙文在实际中的写作技巧，以及如何通过对比、衬托等修辞手法表达主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作顺序和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如小桃树在不同季节的变化、面对困难的态度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法表达主题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握生字词：本节课的核心内容之一是让学生熟练掌握课文中的生字词，如“茁壮、庇护、期满”等，以便于理解课文内容和提高语言表达能力。
-理解课文结构：分析课文的记叙文结构，包括时间顺序、事件发展、高潮和结局，明确文章的写作特色和逻辑关系。
-体会修辞手法：识别并理解作者使用的对比、衬托等修辞手法，感悟其对表达文章主题的作用。

快到冬天了，你的叶子一片一片地落在地上，回归了尘土。你似乎是死了，我是这么想的。
冬天过去了，正值新春，我快步走向大礼堂，无意间扫视了一下你，我的目光便因你的苏生而停留。喂，那个莫非是新芽。走过去果然如此。这新芽长不盈寸，却通体碧绿。比起翡翠有过之而无不及。那绿很纯很浓，但又很清，仿佛就要滴下来似的。若是遮住那点绿，再看看你，一幅死气沉沉的样子。那深棕的枝，似乎稍一用力就会粉碎。可若加上那点绿，虽小的微不足道，但却可以说是一幅画的点睛之笔了。原来你不是死了。而是在忍受着冬天的洗礼呢！看来你也是有骨气的，不认输。而那娇艳欲滴的绿正是你骨气的象征。
讨论分析：
摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
设计说明：此篇课文一定要指导学生多读,在阅读中领悟作者所表达的思想感情。
3.联系全文,分析作者的梦是什么。
提示:课文中作者多次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”;二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。
通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后,作者有了“血气方刚的魂魄……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”（第七段）。这便是作者的梦。
虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,但作者相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的（第十三、十四段）。
四、比较延伸：

初中七年级语文一棵小桃树教案（优秀18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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18一棵小桃树1．梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。

2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。

3．用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。

4．培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。

一、导入新课一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心。

读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？用心感悟，你自己就能揭开这些谜底。

二、教学新课目标导学一：分析小桃树的成长经历1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

明确：描写形态、颜色的：“纤纤的生灵”“瘦瘦的，黄黄的”“弯弯的身子”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。

描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。

2．“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？明确：①它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

——小桃树生长的艰辛与磨难。

②我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。

——生存环境的恶劣。

③大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。

”——体会大家对小桃树的嘲笑。

④他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

——体会小桃树的坎坷。

⑤我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

——体会小桃树的孤独与寂寞。

3．第10自然段中说：“可怜的小桃树！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。

明确：写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

实践活动环节，学生们在分组讨论和观察练后的教学中，我需要引导学生如何更加细致、全面地进行观察，并将这些观察到的细节融入写作。
在小组讨论环节，学生们围绕“观察与写作”主题展开讨论，他们提出了许多有创意的想法，也展示了观察练习的成果。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖同学，缺乏独立思考。因此，我计划在以后的课堂中，多设置一些能够激发学生独立思考的问题和活动。
2.教学难点
-情感体验：引导学生体验作者对小桃树的情感，这是本节课的难点，需要教师采用多种教学方法帮助学生体验。
-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者对小桃树的关注与热爱；
-创设情境，让学生设想自己是作者，感受作者的心情变化。
-写作技巧的运用：分析课文中作者观察生活、描绘事物的写作方法，并学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《一棵小桃树》中作者如何通过观察描绘出小桃树的生命历程。这是对我们写作技巧的提升有着重要作用。观察是写作的基础，它帮助我们捕捉生活中的细节，让作品更加生动。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了作者如何将观察到的景象融入文字，表达对小桃树的深厚情感。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》
1.知识与技能：
-学习生字词：挚、疏、凌、涩、窥、瘦等；
-理解课文内容，分析小桃树的形象特点；
-掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读，感悟作者对小桃树的深厚情感；
-详细理解小桃树在不同季节的变化，体会作者寄托在小桃树上的情感；
-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其在文本中的作用。

18.《一棵小桃树》教教案教学目标：1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2.、勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。

3、进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。

教学重点：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。

2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

3、进一步学习托物言志的手法。

教学难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

教学准备：查找贾平凹的资料；制作PPT。

教学课时：两课时。

教学过程：第一课时一、出示桃子图片，吸引学生兴趣。

导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。

今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题）《一棵小桃树》二、作者及作品介绍。

1、作者简介贾平凹，当代作家。

1953年出生于陕西农村。

1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。

父亲是乡村教师，母亲是农民。

他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。

但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。

在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。

1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。

2011年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，2016年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。

主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。

2、写作背景1976年。

为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。

作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。

通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。

18* 一棵小桃树[ 教学目标]1．自读课文，了解课文的主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2．品析文中描写小桃树的语句，体会作者的独特情感。

3．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

[ 教学重点和难点] 重点：把握托物言志的写法和作者抒发的情感。

难点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。

[ 教学设计思路]1．教材分析《一棵小桃树》是一篇语言含蓄，寓意深刻的散文。

文章运用托物言志的写作手法，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，即使历经风雨仍顽强生存的小桃树。

作者明写一棵小桃树的生长过程，其中暗含了作者的人生经历，通过对小桃树顽强生命力的赞美，揭示一个生活的哲理：只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，定能创造出美好的未来，实现美好的理想。

2．学情分析（请按学生的实际情况进行补充）3．教学方法自读与讨论探究、教师提示相结合[ 教学过程]一、新课导入（一）情境导入一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守，还是放弃？看似单薄的，积蓄着梦想的小桃树，竟然可以爆发出顽强的生命力，几经挫折，几经磨难，依然要开花、要结果，百折不挠地追求着成长的幸福和美好的理想。

这就是贾平凹心中的小桃树。

今天，让我们一起走进《一棵小桃树》，它将会给你带来怎样的精神启示和生命的感动呢。

[ 设计意图] 激情导入，引导学生快速进入课文情景。

(二) 知识预览1．作者简介：贾平凹( 1952—) ，原名贾平娃，中国当代作家。

陕西丹凤人。

“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。

1972 年以偶然机会进入西北大学中文系学习。

贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出，已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几个散文集，《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说，《兵娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集。

《腊月·正月》获第３届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获1978 年全国优秀短篇小说奖。

在学生小组讨论环节，我发现学生们对于课文中小桃树的象征意义有较深的理解，能够结合生活实际进行讨论。但在引导与启发方面，我可能还需要进一步提高，以便让学生们在思考问题时更加深入、全面。
在总结回顾环节，我觉得学生对本节课的知识点掌握得还算不错，但仍有一些疑问和不明白的地方。这说明我在教学中可能还存在一些盲点，需要进一步关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑惑。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生词、短语以及精彩句式，如“羞涩”、“蓓蕾”、“破土而出”等，并能正确运用这些词汇进行表达。
-文章结构分析：指导学生理解《一棵小桃树》的篇章结构，掌握作者如何通过描述小桃树的生长过程来组织文章，表达主题。
-情感体验与表达：培养学生通过朗读、讨论等方式，体验作者对生命的感悟，并能用恰当的语言表达自己的情感和观点。
-审美鉴赏：通过对课文的深入学习，让学生体会贾平凹散文的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点
-词汇语境理解：学生往往对词汇的理解仅停留在表面，难点在于如何让学生在具体语境中准确把握词汇的意义和用法。
-文章深层含义解读：学生需要理解作者通过对小桃树的描写，隐喻了人生的成长过程，难点在于引导学生深入挖掘文章的象征意义和哲理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的篇章结构、贾平凹散文的特点以及小桃树的象征意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注自然，感悟生命的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

其次，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者是对自己的观点不够自信。针对这个问题，我打算在下次的讨论中，尝试引入一些更贴近他们生活的话题，鼓励他们大胆发表自己的看法，提高他们的参与度。
此外，对于教学难点部分，虽然我尽量用简练的语言进行讲解，但仍有部分学生对某些知识点理解不够透彻。我想，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过个别辅导、课后答疑等方式，帮助他们克服学习难点。
b.通过对课文句子的分析，学习作者观察事物、表达情感的方法。
3.情感态度与价值观：
a.学生能够体会作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
b.学生能够培养关爱自然、珍惜生命的情感。
4.教学重点：
a.课文内容理解和分析。
b.修辞手法和表达方式的学习。
c.优美词句的积累与应用。
5.教学难点：
a.对课文主旨和作者情感的理解。
-举例：学习课文中“嫩绿的叶子”、“娇艳的花朵”等词语的用法，将其应用到自己的作文中。
2.教Байду номын сангаас难点
a.情感理解：学生需要深入理解作者在课文中所表达的情感，体会作者对生活的感悟和对小桃树的深厚情感。
-举例：分析作者为何对小桃树有如此深厚的感情，引导学生从作者的生活背景和情感体验中去理解。
b.表达方式学习：学生需要掌握作者观察事物、表达情感的方法，学会运用到自己的写作中。
-举例：探讨作者如何通过对小桃树细致入微的观察，抒发自己的情感，指导学生如何在写作中观察和表达。
c.文化内涵传承：学生需要理解课文背后的文化内涵，认识到小桃树所象征的中华民族精神。
-举例：通过讲解小桃树在中国传统文化中的象征意义，使学生理解作者借助小桃树所传达的爱国主义情怀。

1.教学重点
（1）理解课文内容：学生需掌握《一棵小桃树》的情节，理解作者对小桃树成长过程的描述，感受作者通过小桃树所传达的生命力和希望的主题。
举例：分析课文中小桃树在不同季节的变化，理解其象征意义。
（2）词汇与句型运用：学生要熟练掌握课文中的生词、短语和句型，并能运用到实际情景中。
举例：掌握“顽强”、“茁壮”等形容词，运用“虽然……但是……”的句型进行描述。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小桃树成长过程中遇到的困难相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的好词佳句进行场景描述。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
举例：讨论小桃树成长过程中，面对困境的态度，比较生在理解课文的基础上，学会仿写、口语表达，将所学知识内化为自己的能力。
举例：运用课文中的好词佳句，进行场景描述或情感表达，提高写作和口语水平。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，运用适当的教学方法，如小组讨论、情景模拟、思维导图等，帮助学生透彻理解课文，提高他们的学科素养。
首先，关于课文内容的理解，虽然大部分学生能够跟随我的讲解把握课文的主旨，但仍有一小部分学生对一些细节理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过设置更多的问题和实例，帮助他们更好地理解课文。
其次，在实践活动环节，学生们在分组讨论和写作练习中表现积极，但部分小组在展示成果时，表达不够清晰，逻辑性不强。针对这一点，我计划在下一节课中增加一些关于表达和逻辑思维训练的环节，以提高学生们的口头和书面表达能力。
4.学会运用课文中的好词佳句进行仿写，提高写作能力。

人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》教案（一）教学目标分析●知识与能力目标1、掌握“孱弱、猥琐”等重点字词的音、形、义；2、夯实散文阅读基本法、托物言志写作手法：3、培养多角度阅读和创意阅读的学习思维能力，加深、拓宽对“生命”的认知；4、扩大同主题散文阅读视野（关键词：人与自然，抗争精神，生命本能）；5、培养正确、流利、有感情地朗读语段的能力和自我表达的能力；6、引导利用书籍、网络等资源搜集相关学习资料，并以文字、图片等形式展现学习成果；●过程与方法目标1、课前要求学生初读文本，整体感知文章主要内容；并查找、搜集有关“贾平凹”、“感悟自然”的文学作品，激发学生学习兴趣和能动性；2、情境导入：运用媒体技术创设情境，营造与课文主题吻合的课堂氛围，调动课堂气氛；3、自主学习、合作探究法：课堂上引导学生细读、研读，深入理解文学形象，散文主题；4、诵读教学法：引导学生诵读重点语段，品味心理描写语言，体会人物心路历程；5、拓展延伸、多媒体辅助法：回顾已学课文，推荐阅读及相关视频，加深理解文章主题；6、语文活动：激发学生反观自我，积极思考，书写生命宣言；●情感态度与价值观目标1、引导学生体悟小桃树默默坚守，顽强不屈的抗争精神；2、激发学生坚信生命潜能，培养积极的人生态度；3、丰富学生对“生命内涵”的理解，引导其关注人性，思考人生。

（二）教学重难点及学情分析七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。

但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。

《初中语文新课程标准》中提出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。

《一棵小桃树》教学设计（一）教学目标分析●知识与能力目标1、掌握“孱弱、猥琐”等重点字词的音、形、义；2、夯实散文阅读基本法、托物言志写作手法：3、培养多角度阅读和创意阅读的学习思维能力，加深、拓宽对“生命”的认知；4、扩大同主题散文阅读视野（关键词：人与自然，抗争精神，生命本能）；5、培养正确、流利、有感情地朗读语段的能力和自我表达的能力；6、引导利用书籍、网络等资源搜集相关学习资料，并以文字、图片等形式展现学习成果；●过程与方法目标1、课前要求学生初读文本，整体感知文章主要内容；并查找、搜集有关“贾平凹”、“感悟自然”的文学作品，激发学生学习兴趣和能动性；2、情境导入：运用媒体技术创设情境，营造与课文主题吻合的课堂氛围，调动课堂气氛；3、自主学习、合作探究法：课堂上引导学生细读、研读，深入理解文学形象，散文主题；4、诵读教学法：引导学生诵读重点语段，品味心理描写语言，体会人物心路历程；5、拓展延伸、多媒体辅助法：回顾已学课文，推荐阅读及相关视频，加深理解文章主题；6、语文活动：激发学生反观自我，积极思考，书写生命宣言；●情感态度与价值观目标1、引导学生体悟小桃树默默坚守，顽强不屈的抗争精神；2、激发学生坚信生命潜能，培养积极的人生态度；3、丰富学生对“生命内涵”的理解，引导其关注人性，思考人生。

（二）教学重难点及学情分析七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。

但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。

《初中语文新课程标准》中提出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。