人教版七年级下册(部编版)第18课《一棵小桃树》教学设计

人教部编版语文七年级下册第五单元第18课《一棵小桃树》教案学习内容分析：一．单元分析《一棵小桃树》是语文人教版七（下）第五单元的第二篇课文，本单元的课文或借景抒情或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们诸多启迪，本单元的语文要素是学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。

二．课文分析《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。

《一棵小桃树》是一篇自读课文，是学生学习了《紫藤萝瀑布》托物言志手法后，在此基础上继续学习该手法并学以致用的一篇课文，学习方式以学生自主阅读为主。

学习目标1.通过勾画表示过渡的语句或词语能说出小桃树的成长经历,理清文章的思路。

2.通过品读描写小桃树“没出息”的关键词句和作者情感的语句体会作者对小桃树的独特情感。

3.通过比较小桃树和“我”的人生经历，能领会并口头说出小桃树的深刻内涵，理解托物言志的写作手法。

教学重难点教学重点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。

突破措施：品味含蓄隽永的语言教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

突破措施：品词析句、背景介绍、抓表示过渡的关键词课前准备1学生提前预习摘抄2. 查找关于作者的有关资料。

3.了解写作背景。

教学课时1课时一．创设情境，导入新课。

导入语：一首小朋友写的诗：我想变我想变成一棵树我开心时开花我不开心时落叶。

小朋友用一棵树来表达自己的情感，可见世间万物尽管是一棵树，只要走进人的心田，即使平凡也会变得不平庸。

今天我们跟随贾平凹先生也走进一棵树，一棵小桃树，我们是否也会在平凡中感受到不平凡的感动呢？让我们在阅读中寻找答案吧。

二．整体感知理顺思路活动1：一棵小桃树的自白1.默读课文，假如你是这棵小桃树，你能以第一人称给我们讲一下你的成长经历吗？2.思考作者写小桃树的经历是按照什么顺序介绍的？【提示】：梳理时关注表示过渡的语句或词语帮助梳理结构。

《一棵小桃树》教学设计【教材分析及设计思路】《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，在文中的前半部分，作者看似在写桃树，实则抒发在学习之路、工作之路上遇到的挫折及磨难。

托物言志手法的再一次体会和情感的熏陶，便是这课的重点。

本课在教学中充分利用多媒体资源，通过朗读、提问、合作探究、展示等环节，走进文本，感悟文本。

【教学目标】1.理清文章思路，了解小桃树的成长过程；2.掌握记叙顺序，学习借所写之物来抒写自己情志的写作方法；（难点）3.学习小桃树的顽强精神，培养坚强不屈、敢于追求理想的勇气和信心。

（重点）【教学设计】一、悬念导入,诱发兴趣：师：谈到桃树、桃花，我们想到了美丽、端庄、娇艳、多姿多彩。

古人更有诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的佳句，可见人们对喜爱与赞美数不胜数。

而此刻，我们要师生携手，跟随着贾平凹的脚步去认识一棵不一样的小桃树，感受一下它带给我们的惊喜与感动。

（通过渲染、设疑，让学生快速进入上课状态，激发学生的兴趣。

）二、明确目标，有的放矢：师：我们来明确一下我们这节课的学习目标。

（学生齐读）三、整体感知，初识文本1.问题引领：师：文章的主要物是写小桃树，接下来请同学们带着预习的感悟，跳读全文，勾画描写小桃树的句子。

【课件提示——从形态、颜色；动作、神情入手，并掌握重点词】（请同学们跳读课文，请结合表格提示进行回答。

）走进文本，感悟小桃树。

2.学生走进文本，勾画批注。

3.提炼重点信息：总结出小桃树的特点。

（板书：小桃树及特点）四、合作探究，再悟问题【引导学生重点研读文章第二自然段，体会作者所说的“可怜”】1.文章开端便写到：“它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。

可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些地方？同学们齐读后小组合作，交流感悟，体会新知。

读中体会感情，交流展示句中所感。

明确：写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞；写小桃树遭受风雨的摧残等，都表现了它的“可怜”。

一棵小桃树教学设计（精选6篇）《一棵小桃树》教学设计篇一教学目标1.品析语言，感受“小桃树”形象，体会作者对它的独特情感。

2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

3.了解散文中的双线结构。

教学过程（第二课时）一、新课导入上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。

这是作者感悟生活后思想感情的结晶。

这堂课，让我们一起来细细品读，感受一下它的语言美和手法美。

请同学们再次深情朗诵课文。

二、自学指导——合作与探究(一)品析语言，感受“小桃树”形象。

品读课文，来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。

用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。

1.它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。

（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。

2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

（学生有情感朗读）【交流点拨】这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。

尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。

3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。

（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。

18* 一棵小桃树[教学目标]1．自读课文，了解课文的主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2．品析文中描写小桃树的语句，体会作者的独特情感。

3．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

[教学重点和难点]重点：把握托物言志的写法和作者抒发的情感。

难点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。

[教学设计思路]1．教材分析《一棵小桃树》是一篇语言含蓄，寓意深刻的散文。

文章运用托物言志的写作手法，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，即使历经风雨仍顽强生存的小桃树。

作者明写一棵小桃树的生长过程，其中暗含了作者的人生经历，通过对小桃树顽强生命力的赞美，揭示一个生活的哲理：只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，定能创造出美好的未来，实现美好的理想。

2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法自读与讨论探究、教师提示相结合[教学过程]一、新课导入(一)情境导入一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守，还是放弃？看似单薄的，积蓄着梦想的小桃树，竟然可以爆发出顽强的生命力，几经挫折，几经磨难，依然要开花、要结果，百折不挠地追求着成长的幸福和美好的理想。

这就是贾平凹心中的小桃树。

今天，让我们一起走进《一棵小桃树》，它将会给你带来怎样的精神启示和生命的感动呢。

[设计意图]激情导入，引导学生快速进入课文情景。

(二)知识预览1．作者简介：贾平凹(1952—)，原名贾平娃，中国当代作家。

陕西丹凤人。

“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。

1972年以偶然机会进入西北大学中文系学习。

贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出，已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几个散文集，《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说，《兵娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集。

《腊月·正月》获第３届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。

《一颗小桃树》教学设计一、教学目标:1.找准文章的线索，梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。

2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。

3.寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。

4.增强勇于与困难做斗争的勇气。

二、教学重点：理解托物言志的写法和作者抒发的感情。

三、教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

四、教学课时：2课时五、教学方法：默读法批注法品析法第五单元单元整体架构人文主题：本单元选文体裁多样，既包括散文，如《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》，也有诗歌，如《外国诗二首》《古代诗歌五首》。

这些诗文蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。

学习本单元，要感受课文中蕴含的这里，激发对自然、社会、人生的关注和思考。

语文要素：学习本单元，借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。

运用比较的阅读方法，感受作品的异同，拓展视野，加深对课文的理解。

《一颗小桃树》解析人文主题：理解作者借小桃树表达的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

语文要素：自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。

教学过程单元整体架构参见上方。

导入新课教师语言：一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。

读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。

【设计意图】通过设问，引起学生的注意和思考，激发其阅读课文的兴趣。

感知文章内容教师语言：下面请各位同学依次完成默读和梳理两个任务。

自由阅读，课文边读边勾画出记述小桃树生长过程的文字，说说它的生长过程。

学生活动：1.充实词库矜持：竭力保持端正严肃的态度。

孱头：软弱无能的人。

部编版七班级下册语文第18课一颗小桃树教案在实际教学活动中，教案起着格外重要的作用。

编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。

下面是由我给大家带来的部编版七班级下册语文第18课一颗小桃树教案，一起来看看吧！一颗小桃树课文原文我经常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。

是我太爱怜它吗是我爱怜得无所谓了吗我也不知道是什么怪原因儿，只是经常自个儿忏悔，自个儿抚慰，说：我是该给它写点什么了呢。

今日的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。

早晨起来，就淅淅沥沥的，我还欢快地说：春雨贵如油;今年来得这么早!一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声〞，甚至想去田野悠悠地春游呢。

那雨却下得大了，全不是春的温存，始终下了一个成天。

我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。

纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。

啊，它已经老了很多呢，瘦了很多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。

可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿!我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。

唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。

好多年前的秋天了，我们还是孩子。

奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃〞;含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。

我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。

我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不愿甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。

秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快乐，我竟将它忘却了。

一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发觉角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了!它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

其次天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，好像一碰，便马上会断了去。

《一棵小桃树》教学设计（一）教学目标分析●知识与能力目标1、掌握“孱弱、猥琐”等重点字词的音、形、义；2、夯实散文阅读基本法、托物言志写作手法：3、培养多角度阅读和创意阅读的学习思维能力，加深、拓宽对“生命”的认知；4、扩大同主题散文阅读视野（关键词：人与自然，抗争精神，生命本能）；5、培养正确、流利、有感情地朗读语段的能力和自我表达的能力；6、引导利用书籍、网络等资源搜集相关学习资料，并以文字、图片等形式展现学习成果；●过程与方法目标1、课前要求学生初读文本，整体感知文章主要内容；并查找、搜集有关“贾平凹”、“感悟自然”的文学作品，激发学生学习兴趣和能动性；2、情境导入：运用媒体技术创设情境，营造与课文主题吻合的课堂氛围，调动课堂气氛；3、自主学习、合作探究法：课堂上引导学生细读、研读，深入理解文学形象，散文主题；4、诵读教学法：引导学生诵读重点语段，品味心理描写语言，体会人物心路历程；5、拓展延伸、多媒体辅助法：回顾已学课文，推荐阅读及相关视频，加深理解文章主题；6、语文活动：激发学生反观自我，积极思考，书写生命宣言；●情感态度与价值观目标1、引导学生体悟小桃树默默坚守，顽强不屈的抗争精神；2、激发学生坚信生命潜能，培养积极的人生态度；3、丰富学生对“生命内涵”的理解，引导其关注人性，思考人生。

（二）教学重难点及学情分析七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。

但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。

《初中语文新课程标准》中提出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。

《一棵小桃树》教案[学情分析]《一棵小桃树》是新部编教材七年级下册第五单元第18课。

本单元的主要学习目标是学习托物言志的写作手法。

本课借一棵具有曲折成长历程的小桃树抒发了作者的情志——面对生活困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

上一单元学生已经掌握略读课文的方法，在整体感知中我想让他们学以致用，跳读课文，明确小桃树曲折的成长经历。

细读课文环节中，我想教会学生通过修辞手法、描写手法和抓关键词等方法鉴赏语言，用美读的方法走入课文情境，更好地体会作者的情感。

在此基础上，我想通过比较阅读的方法，让学生找出作者与小桃树的相似之处，从而更好地理解作者在小桃树身上寄托的情志，掌握“托物言志”的写作手法。

[学习目标]1.积累字词，梳理文章“小桃树”的成长历程；2.品析语言，体会作者对小桃树的独特情感。

3.比较阅读，理解作者在小桃树身上寄托的情志,掌握“托物言志”的写作手法。

[学习重点]品析语言，体会作者对小桃树的独特情感。

[学习难点]比较阅读，领会作者在小桃树身上寄托的情志，掌握“托物言志”的写作方法。

[教学方法]1.朗读法2.品析法[课时安排]1课时一、导入“一花一世界，一树一菩提”，自然总能给人智慧的启迪。

宗璞从一树流淌的紫藤萝花中平复了烦躁的心绪，加快前进的脚步；史铁生从秋天开的烂漫的菊花中感受到生命的真谛，重拾了生的勇气。

一棵在风雨中挣扎、顽强生长的小桃树，会寄托贾平凹怎样的情志？今天，我们就一起走入他的《一棵小桃树》去找寻答案吧。

（板书课题）二、作者简介贾平凹,原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。

1974年开始发表作品。

1975年毕业于西北大学中文系。

1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。

1992年创刊《美文》。

1993年创作《废都》。

1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。

2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。

《一棵小桃树》教学设计【教学目标】1.了解托物言志，掌握托物言志的阅读方法。

2.梳理小桃树的成长经历，比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

3.理解作者的人生思考，感悟生命的意义，培养积极的人生态度。

【教学重点】了解托物言志，掌握托物言志的阅读方法。

【教学难点】比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

【教学过程】一、读“树”——复习小桃树的成长经历——明线晋陶渊明独爱菊，宋周敦颐独爱莲，今贾平凹只钟情于一颗小桃树，所以，他常常要给小桃树写点文章。

今天，我们就一起走进他的散文《一颗小桃树》。

学生活动：回顾小桃树的成长历程，说说在桃树的生长过程中，“小”体现在哪里。

找出相关语句，朗读，分析。

桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

二、悟“人”——感悟贾平凹的人生经历——暗线结合书中插图思考——本文文题和内容都是写一棵小桃树，为什么书中配的插图却没有小桃树，而是我和奶奶？与小桃树有太多的相似之处，贾平凹自己的人生经历，无法用直白的语言描述，于是，小桃树就成了自己的化身。

“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感觉自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。

学生讨论：比较我和小桃树，两者之间有怎样的联系呢？补充材料：贾平凹，姓贾，名平凹，无字无号，娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。

……原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。

……“我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。