五年级语文:将相和学案
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五年级语文《将相和》教案「优秀篇」第一章:教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和理解课文《将相和》。
学会生字词,并能运用到实际情景中。
理解课文中的历史背景和文化内涵。
1.2 过程与方法通过分组讨论和角色扮演,培养学生的合作能力和表达能力。
学会通过查阅资料和提问,提高学生的自主学习能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。
培养学生对和平与和谐的价值观的认同。
第二章:教学内容2.1 课文内容概述课文《将相和》讲述了战国时期,赵国将军赵奢和他的好友相国平原君因为误会而争斗,在齐国使者的一番劝解下,两人化解误会,和好如初的故事。
2.2 生字词解析将:将军相:相国和:和解误会:误解劝解:劝说第三章:教学重点与难点3.1 教学重点能够流利地朗读课文,理解课文内容。
学会生字词,并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点理解课文中的历史背景和文化内涵。
培养学生对和平与和谐的价值观的认同。
第四章:教学过程4.1 导入通过展示战国时期的图片,引导学生对课文背景的了解。
提问学生对于和平与和谐的价值观的理解。
4.2 朗读与理解学生分组朗读课文,并讨论课文内容。
教师提问,检查学生对课文内容的理解。
4.3 生字词学习教师解释生字词的含义,并让学生进行词语接龙游戏。
4.4 分组讨论与角色扮演学生分组讨论课文中的角色,并选择自己喜欢的角色进行角色扮演。
第五章:作业布置5.1 家庭作业学生回家后,复习课文内容,并和家长分享课文故事。
学生选择一个生字词,用它写一个句子,并家长签名确认。
5.2 课堂作业学生完成课后练习题,巩固课文内容。
第六章:教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对课文内容的理解程度和生字词的掌握情况。
激发学生的学习兴趣和主动性,提高他们的语文素养。
6.2 评估方式课堂提问:教师针对课文内容进行提问,检查学生对课文的理解。
角色扮演:学生进行角色扮演,评估学生的表达能力和合作能力。
课后练习题:学生完成课后练习题,评估学生对课文内容的掌握程度。
将相和课文教案优秀8篇《将相和》教学设计篇一教材分析:《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。
学情分析:《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。
因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。
教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学目标:1、知识与技能(1)认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。
(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。
(3)能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
2、过程与方法(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。
(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。
3、情感、态度、价值观(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。
(2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。
教学重难点:1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
2、感受人物形象,概括人物特点。
教学方法:自渎感悟,讨论交流。
教学目的:1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文,理清文脉。
3、学习第一个故事“完璧归赵”。
教学重、难点:1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次,知道故事的起因、经过、结果。
2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写,感受人物形象,概括人物特点。
教学过程:一、导入新课,审清题目。
同学们,两千多年前,我们的国家还没有统一,处在战国七雄时期(出示战国形势图),七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩,其中秦国的势力最强大,经常欺负其他国家,与他相邻的赵国是一个弱国,经常遭到秦国的威胁,今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。
《将相和》教案(精选14篇)《将相和》教案篇1教学目标:1、正确认写本课生字,理解重点词语。
2、能简要复述__的三个小故事。
3、了解三个小故事之间的内在联系。
教学重点:复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。
教学难点:引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。
教学过程:一、谈话导入人们都说:“文能安邦,武能定国”,这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力,但在战国时,曾发生一件将相有不和到和的故事,今天我们就来学习《将相和》这篇课文。
二、初读课文,感知内容(一)提出自读要求:1、要求把课文读通顺、读懂。
2、借助上下文理解词义。
(二)小组合作学习1、分小组轮流朗读课文,相互纠正生字的读音。
2、提出不懂的问题,做好记录,小组内探讨。
三、反馈交流1、指名朗读课文。
2、把握词语的词义。
(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪无价之宝:形容物品珍贵,用多少钱也买不到。
理直气壮:理由正确、充分,说话气势壮盛。
完璧归赵:把和氏璧完好无损地送回赵国。
负荆请罪:光着上身,背负荆条,向人请罪。
四、精读课文,合作探究1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?(“将”指廉颇,“相”指蔺相如,“和”是齐心协力,共保赵国。
)2、 __主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。
(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)完璧归赵:赵王得到无价之宝——和氏璧,秦王想占为己有,假意用十五座城交换,蔺相如与秦王巧妙周旋,最终把和氏璧安全送回赵国。
渑池之会:秦王约赵王在渑池会见,秦王要赵王鼓瑟,并让人记录下来,蔺相如要求秦王为赵王击缶,秦王被逼无奈,只好敲了一下缶。
蔺相如也让人记录下来。
秦王没占到半点便宜。
负荆请罪:蔺相如官位在廉颇之上,廉颇很不服气,扬言要让蔺相如下不来台。
蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中,廉颇深知自己大错,背负荆条,上门请罪。
3、这三个小故事之间有什么内在联系?(学生能说出其中的因果关系即可。
2023年《将相和》教学设计教案8篇(精选一、教学内容本节课选自《将相和》教材第五章,详细内容包括:成语“将相和”的出处与含义、相关历史背景、故事情节解析、语言特点及文学价值探讨。
二、教学目标1. 让学生理解成语“将相和”的来源及意义,掌握相关历史背景知识。
2. 培养学生分析故事情节、把握人物形象的能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力,激发对成语故事的兴趣。
三、教学难点与重点难点:分析故事情节,理解成语“将相和”的深层含义。
重点:掌握成语“将相和”的出处、历史背景及故事情节。
四、教具与学具准备教具:多媒体设备、黑板、粉笔学具:教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入:通过讲述一个实践情景,引发学生对“将相和”成语的思考,进而引入本节课的学习。
2. 讲解:详细讲解成语“将相和”的出处、历史背景、故事情节,分析人物形象及语言特点。
3. 例题讲解:选取一道典型例题,指导学生如何分析故事情节,理解成语含义。
4. 随堂练习:设计相关习题,让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 成语:将相和2. 出处:史记·廉颇蔺相如列传3. 历史背景:战国时期,赵国与秦国4. 故事情节:廉颇、蔺相如、赵王5. 语言特点:简洁明了,寓意深刻七、作业设计1. 作业题目:请运用本节课所学的成语“将相和”,编写一个300字左右的短故事。
2. 答案示例:赵国时期,廉颇与蔺相如因误会而产生矛盾。
后来,在赵王的调解下,两人相互道歉,将相和好如初,共同为国家效力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式,使学生较好地掌握了成语“将相和”的出处、历史背景、故事情节及意义。
2. 拓展延伸:鼓励学生在课后阅读更多成语故事,深入了解我国丰富的成语文化,提高文学素养。
重点和难点解析:1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解的深度和广度6. 板书设计的逻辑性和条理性7. 作业设计的针对性和实践性8. 课后反思及拓展延伸的实际效果详细补充和说明:一、教学内容《将相和》的教学内容不仅包括成语本身,还涉及成语背后的历史故事和文学价值。
五年级语文《将相和》教案「优秀篇」第一章:教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
分析课文中的比喻、拟人等修辞手法,并能够进行简单的运用。
1.2 过程与方法通过小组讨论、分享,提高学生的表达能力。
学会通过查阅资料、提问等方法,深入理解课文内容。
1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的欣赏能力,提高学生的文学素养。
培养学生尊重他人、合作分享的良好品质。
引导学生正确对待困难和挫折,培养坚强的意志力。
第二章:教学内容2.1 课文简介《将相和》是一篇描写古代将领和相国之间的故事。
故事主要围绕将领和相国的争论和矛盾展开,通过智慧解决了争端。
2.2 生字词学习学生自主查阅课文中的生字词,并通过小组讨论学习。
教师选取重点生字词进行讲解,引导学生理解词义。
2.3 课文朗读与理解学生朗读课文,注意语气、节奏的掌握。
教师提问,引导学生深入理解课文内容。
第三章:教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确朗读课文,理解课文大意。
学生能够运用生字词到实际情景中。
学生能够分析课文中的修辞手法,并简单运用。
3.2 教学难点学生能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
学生能够通过查阅资料、提问等方法,深入理解课文内容。
学生能够欣赏文学作品,提高文学素养。
第四章:教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法,引导学生主动探究课文内容。
采用小组讨论法,培养学生的合作意识和沟通能力。
采用案例分析法,让学生通过分析课文中的实例,理解修辞手法的运用。
4.2 教学手段使用多媒体课件,帮助学生直观地理解课文内容。
提供相关的阅读材料,拓展学生的知识面。
利用网络资源,引导学生进行自主学习。
第五章:教学评价5.1 过程评价观察学生在课堂上的参与程度,了解学生的学习状态。
通过小组讨论、提问等方式,评估学生的理解和运用能力。
5.2 结果评价通过课后作业、测验等方式,评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
《将相和》教案(精选10篇)《将相和》教案(精选10篇)作为一名教学工作者,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢?以下是小编整理的《将相和》教案,欢迎阅读与收藏。
《将相和》教案篇1教学目标:1、学会生字,理解词语“声色惧厉”在句子中的意思。
2、理解课文内容,抓关键词句,品味人物言行,从中受到启示和教育。
3、给课文事件加小标题,搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系,分清事情的前因后果。
4、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。
教学重点:1、抓关键词句,品味人物言行,准确概括人物特点,加深学生对课文内容的理解,进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。
教学难点:1、分清事物的前因后果;2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学准备:多媒体课件教学时间:1课时教学过程:一、直接导入,理清前因后果:同学们,这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。
(板书课题)请同学们默读课文,思考:将相和的故事是由哪三个小故事组成的?(生读书)交流:将相和是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成。
这三个故事在文中的叙述顺序能否颠倒?其中,第一个故事完璧归赵我们在三年级时已经学习过,本文只用一句话略写,还记得故事的主要内容吗?那位挫败秦王阴谋的大臣是——(板书:蔺相如)带兵接应的大将是——(板书:廉颇)。
二、读书评价,感悟廉颇其人:1、蔺相如,指将相和中的“相”,请注意这里的相并不是来自蔺相如的名字,而是指古代文官的最高职位称为“相”,那么将指的又是谁呢?2、同学们一定已经注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫,渑池之会后的蔺相如又被封为上卿,可谓平步青云,书上特别说明的是他的职位比廉颇还高。
那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢?找到廉颇的话,谁来读读?(抽生读书)3、指导朗读:数一数,廉颇说了几句话。
小学五年级语文教案《将相和》小学五年级语文教案《将相和》「篇一」《将相和》(六年制第十册)是一篇历史故事,是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的,语文 - 《将相和》。
它以秦赵两国的矛盾为背景,记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事,写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。
根据课文的特点。
我采用了不同的方式来指导学生学习这三个小故事。
一、演“完璧归赵”讲解第一个小故事“完璧归赵”时,我让学生在理解课文内容的基础上,将这个故事改编为课本剧来演一演。
由学生自由结合组成剧组,并安排好编剧、导演、演员、剧务等、做到人人参与。
学生的积极性很高,经过认真的准备,各剧组先后在班里公演了。
给人印象最深刻的是“秦宫献璧”这段戏,小演员演得十分逼真,面对秦王绝口不提换城之事,饰蔺相如的学生,手捧玉璧,理直气壮斥责秦王,他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强爆充分表现了出来;而饰演秦王的学生的表演,也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。
二、说“渑池之会”渑池之会是一场政治斗争,秦王约赵王在渑池会见既是出于对上次事件的耿耿于怀,又是想占赵国的便宜。
去还是不去?去了以后又如何同秦王较量?为了维护赵国的利益,蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才干。
指导学习这一段时,我让学生连读三遍课文,将这个故事改用说评书的方式上台演说,并让学生当评委打分。
稍事准备,学生纷纷举手,相继上台演说。
表演者的一举一动、一言一语,都深深地吸引了在座的“观众”。
这样一种授课形式,既体现了学生对课文的理解,又培养了他们口语交际的能力。
三、写“负荆请罪”学习“负荆请罪”时,我又给学生们布置了写的训练:廉颇脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。
两人可能说些什么,课文没有写,请学生想一想他们各会说些什么并写出来,准备交流,学生兴趣盎然,写出了不少生动的“对话”,如:廉颇:上卿大人,我妨忌您职位比我高,妒忌赵王对您的宠爱,处处与您作对,但您次次容忍我,我实在没脸来见您,今天特来请罪,请您责打我吧!蔺相如:廉大将军知错就改,真不愧为一国大将,快快请起,我俩都是赵国的大臣,何分彼此,将军已认错,我已十分满足,何须行此大礼?廉颇:您大人不计小人过,真是宰相肚里能撑船啊!我今后一定与您和睦相处,共同对敌。
五年级下册语文教案将相和(精选15篇)教学目标:1、学会本课7个生字及14个新词。
2、理清文章的思路。
3、通过对课文的了解,学习蔺相如机智勇敢,不畏,以国家利益为重,顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神,并从中得到启发和教育。
4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
5、分清事情的前因后果。
教学重点、难点:准确概括人物特点,理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学过程:第一课时教学目标:1、学会文中的7个生字词,理解文中的几个成语。
2、理清文章思路。
教学重点、难点:理清文章思路教学过程:一、设计情境,导入新课:同学们,在上课之前,老师先给你们看一幅图片(出示图片),图片上的那两个人是谁?他们之间发生了什么故事呢?这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。
下面大家打开课本第91页,第18课——《将相和》。
1、出示课题《将相和》。
老师上节课已经叫大家预习了,现在老师问你们:这里的“将”指谁?(廉颇);“相”指谁?(蔺相如);“和”在这里是什么意思?(同心协力,保卫赵国)。
2、教师介绍时代背景:故事发生在“战国七雄”(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)时期,当时秦国是大的一个,它总有吞掉其他国家的野心。
因此,当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施,就具有关系到国家兴亡的重大意义。
《将相和》的故事就是在这个时候发生的.。
二、学习生字词:1、自渎课文,找出文中的生字词,借助工具书理解其意思。
2、注意几个字:允:“yǔn”不念“rǔn”;要与“充”区别;削:xūe削弱xiāo削铅笔蔺:lìn蔺相如阑:lán阑尾炎秦:上下结构臣:半包围结构璧:上下结构颇:部首是“皮”或“页”辱:部首是“辰”或“寸”3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思:理直气壮:指理由充分,说话有气势。
完璧归赵:指把和氏璧完好地送回赵国,常用来比喻物归原主。
攻无不克:攻城夺地,没有拿不下来的。
部编版语文五年级上册将相和优秀教案(精选3篇)〖部编版语文五年级上册将相和优秀教案第【1】篇〗教学目标:1、理解课文内容。
认识到对敌人要敢于斗争;对自己人要以国家、大局为重,团结一致。
2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。
3、学会生字新词。
4、有感情朗读课文,并自述课文。
教学重难点:在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
了解三个故事之间的内在联系是难点。
教学用具:鹏博士课件教学时间:三课时教学过程:第一课时一、导入新课1、出示课件:介绍作者和历史背景。
2、《将相和》中的“将”指谁?“相”又指谁?“和”是什么意思?二、检查预习情况。
出示课件:1、读准字音。
“和氏璧”“推荐”“渑池之会”“胆怯”“侮辱”"击缶”2、朗读课文并分段,给每段加小标题。
3、指名朗读课文。
三、熟读课文同桌互相讲述课文。
四、布置作业1、结合课后“思考练习”2、自学本文生字第二课时教学过程:一、听写生字词二、整体入手,直奔难点。
1、今天,我们继续学习《将相和》。
2、指出廉颇是怎么说的?并读一读这些句子。
3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议第一段1、默读一段理出故事的情节(起因、经过、结果)2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人?蔺相如是怎样完璧归赵?3、蔺相如立下了什么大功?(维护赵国利益、是有功之臣)4、指出名复述这个故事。
四、读议第二段1、默读第二段理出故事情节。
2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王?蔺相如怎么对付?用的是什么办法?从这个故事可以看出他是个怎样的人?3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了,多么勇敢啊!请同学们齐读。
4、渑池会上的斗争赵国占了上风,功劳应属于谁?为什么?(提示:这份功劳也有廉颇的一份,不是他在边境上做好准备,秦王也不会这样轻易放回他)5、这个与第一个故事有什么联系?6、复述故事。
五、布置作业。
第三课时一、导入新课上节课,我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功,赵王封他为上大夫;在渑池会上,他又立了大功,又封他为上,职位比廉颇高。
【导语】《将相和》是⼀篇叙事性课⽂。
这篇课⽂的三个⼩故事中,表现蔺相如性格特点的词句是教学重点,教学中抓住这些词句,就能让学⽣体会蔺相如的⼤智⼤勇和以国事为重的品质,同时感性认识在特定的环境中表现⼈物特点的⽅法。
⽆忧考准备了以下内容,供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第6课《将相和》课⽂原⽂ 战国时候,秦国,常常进攻别的国家。
有⼀回,赵王得了⼀件⽆价之宝,叫和⽒璧。
秦王知道了,就写封信给赵王,说是愿意拿⼗五座城换这块璧。
赵王接到信后⾮常着急,⽴即召集⼤⾂来商议。
⼤家说秦王不过想把和⽒璧骗到⼿罢了,不能上他的当;可是不答应,⼜怕他派兵来进攻。
正在为难的时候,有⼈说有个叫蔺相如的⼈,勇敢机智,也许他能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来,问他该怎么办。
蔺相如想了⼀会⼉,说:“我愿意带着和⽒璧到秦国去。
如果秦王真的拿⼗五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出⼗五座城,我⼀定把璧送回来。
那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
赵王和⼤⾂们没有别的办法,只好派蔺相如带着和⽒璧到秦国去。
蔺相如到了秦国,进宫见了秦王,献上和⽒壁。
秦王双⼿捧住璧,⼀边看⼀边称赞,绝⼝不提⼗五座城的事。
蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前⼀⼀步,说:“这块璧有点⼉⼩⽑病,让我指给您看。
”秦王听他这么⼀说,就把和⽒璧交给蔺相如。
蔺相如捧着璧,往后退了⼏步,靠着柱⼦站定。
他理直⽓壮地说:“我看您并不想交付⼗五座城。
现在璧在我⼿⾥,您要是强逼我,我的脑袋和璧就⼀起撞碎在这柱⼦上!”说着,他举起和⽒璧就要向柱⼦上撞。
秦王怕他真的把璧撞碎了,连忙说-⼀切都好商量,就叫⼈拿出地图,把允诺划归赵国的⼗五座城指给他看。
蔺相如说和⽒璧是⽆价之宝,要举⾏个隆重的典礼,他才能交出来。
秦王只好跟他约定了举⾏典礼的⽇期。
蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意,⼀回到客舍,就叫⼿下⼈化了装,带着和⽒璧抄⼩路先回赵国去了。
到了举⾏典礼那⼀天,蔺相如进宫见了秦王,⼤⼤⽅⽅地说:“和⽒璧已经送回赵国了。
小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校:
年级:
任课教师:
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订:XX文讯教育机构
将相和学案
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标:
认知目标
1 、指导学生在理解课文内容的同时,体会课文表达的思想感情。
2 、通过抓文中重点词句,理解人物语言动作来体会人物性格特点。
3 、在理解课文内容中,分清文章中故事的前因后果及相互联系。
4 、指导学生正确并有感情的朗读课文。
情感目标
通过学习课文,学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质,并使学生从中受到爱国主义教育,激发学生的爱国热情。
教学重点
1 、在理解课文中,弄清三个小故事的前因后果,及故事之间的联系。
2 、在理解词句中体会人物的性格特点。
教学过程 :
同学们做好上课的准备了吗?通过你专注的眼神,端坐的身影老师能看出你们已经做好了上课的准备。
好!上课!我们先聊聊天,如果让你说说你的同学、你的老师还有你最崇敬的人有什么性格,你能说出来吗?会“听”也是会学习的表现。
我希望大家认真听说话是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。
对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,养成好习惯。
(表扬观察能力强、用心)
看,通过人物的言、行可以看出人物的性格特点,同样,我们通过言行还可以感受到人物的内心世界。
整体感知课文内容
1 、今天我们要学习的文章就是流传了千百年的一个故事,这个故事是——《将相和》,大家齐读课题。
2 、课题是文章的一扇窗户,读完课题你知道了什么?(抽生交流)
通过预习,我们知道了将是——廉颇(板书)相是——蔺相如(板书)“和”的意思是——和好
这篇课文比较特殊,在故事当中蕴含着三个小故事,下面请同学们快速地浏览课文 ,有
哪三个小故事?再精炼些,能浓缩成几个四字词吗?
谁能用一个关联词把将相的名字以及板书上的其他词语连起来说一说,动动脑筋,可以商量一下。
因为蔺相如完璧归赵 ,被封为上大夫 ,渑池之会 ,又让秦王没有占到便宜 ,被封为上卿,引起大将廉颇的不满,为了国家的利益,所以将相和好
用上关联词把两个人的恩恩怨怨讲清楚了,可见前两件事情是后一件事的原因,后一件事是结果。
大家发现了吗,老师让你们这么做不仅让你们会说一句话,而且概括出了课文的——
生:主要内容。
二、理文,引究:
1 、理文,感受两人间的“不和”。
过渡:刚才同学们说题目的意思是将相和好了 ,那么他们之间又为什么不和呢 ? 请同学们快速浏览课文,看看文中有没有一段文字直接写到两人的“不和”。
(生交流) (大屏幕出示 )
同学们读读这段话 ,想想廉颇说这句话心里是什么滋味 ?
生 :嫉妒 /很不服气 /心里窝火
师 :你怎么知道
生 :我从”他蔺相如有什么能耐 ,就靠一张嘴 ,反而爬到我头上去了。
师:“爬到我头上去了”指的是——
生:由上大夫升为上卿。
廉颇认为自己得到重用,靠的是自己立下的赫赫战功,蔺相如是靠嘴皮子升官的,所以廉颇不服气。
师:你能把廉颇那种有服气,一肚子的不满读出来吗?
读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。
过渡:蔺相如的出身是一介布衣,平民百姓。
而廉颇是赵国的一根擎天柱。
所以廉颇认为蔺相如靠的是花言巧语把两人的位置弄颠倒了。
2 、引究:那么蔺相如真的是如廉颇所说,没有什么能耐,仅凭一张嘴花言巧语,爬到了廉颇的头上吗 ?那么蔺相如到底是怎样的一个人 ?让我们从字里行间寻找答案 .
三、精读
1 、请大家默读课文 ,画出有关的句子。
不动笔墨不读书,有的同学非常会学习,在书中做做批注,这是一种非常好的学习方法。
( 1)“蔺相如看到这种情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
’
师:你觉得蔺相如上前一步怎么样的说?
生:诚恳地说
生:真诚地说
生:必恭必敬地说
师:那你来必恭必敬地一下这句话。
生读
师:那么蔺相如真的是对秦王诚恳、必恭必敬吗?
生:不是
师:你们的意思是秦王是装出来的,蔺相如为什么要这样做呢?
生:因为他知道秦王没有拿城换璧的诚意。
师:从哪句可以看出来。
生:读“秦王双手……绝口不提出来十五座城的事”
师:蔺相如看到的你也看到了,看来我们班在了一个小蔺相如呀!蔺相如看到了秦王的表现,洞察了秦王的内心,了解了他心里的想法。
知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步强压住心中的怒火,还要必恭必敬地说:“(生齐读)”这就是计谋呀!听你们的朗读是一种享受,你们不但读得流利,而且读出了情。
过渡:同学们的眼力真不错,能通过人物的表现在洞察他们的内心,你们的智慧能和蔺相如比美了!还有谁在课文中有所发现?
( 2)他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。
现在璧就在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”
师:理解“理直气壮”。
为什么会理直气壮?
对,现在璧在手,底气足。
所以他理直气壮地说:(生读)
师:万一秦王真的让蔺相如撞壁呢?
生:不可能
师:为什么
生:他知道秦王特别喜欢这块璧
师:秦王的心理让蔺相如看破了,于是就抓住了秦王的这种心里。
俗话说的好“知己知彼,百战百胜”。
读
( 4)到了举行典礼的那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国去了。
……不讲信用的。
”
分析 1:蔺相如给了秦王两个选择?
分析 2:如果你是秦王你会选择哪个?
总结:凭着机智勇敢,蔺相如取得了胜利,让秦王的阴谋没有得逞。
引导 1:在秦王面前,他是理直气壮,义正言辞,而在廉颇面前却(出示几个行动的句子)
引导 2:你来读读这些行动描写,你能了解到蔺相如的内心世界吗?
( 5)蔺相如就请病假不上朝,免得跟廉颇见面。
蔺相如坐车出去,远远看见廉颇骑着镐头大马过来了,就赶紧把车往回赶。
蔺相见了廉颇像老鼠见了猫似的。
同学们,故事学到这,你觉得蔺相如该不该升官?他升官仅仅是靠一张嘴,而无什么能耐吗?(蔺相如这张嘴可不是一般的嘴,在这场没有硝烟的战争中,蔺相如用唇枪舌战挫败了秦王,解了赵国的危机,维护了国家的尊严,这张嘴令人佩服。
)
那廉颇是怎样的一个人呢?
廉颇:
1 )于是他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
这里没有写廉颇和蔺相如的语言,但从之前的交流中我感受到了大家似乎已经走进了人物的内心,(引导学生看插图)我想他们说的那些感人的话,你肯定能把他还原出来。
来,拿起笔,同桌俩完成一次创作。
生交流。
总结:这样的场面让人感动,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气魄啊!所以,有句俗语叫:宰相肚里能撑船,将军背上能插荆。
所以我们不得不承认将相和,赵国安。
(板书)
四、课外拓展
两人的和谐共处,同舟共济保得了赵国 15年的安定。
可是后来,赵国还是被秦国灭亡了,这里面,丰富的人物形象,精彩的故事情节还需要课后去阅读。
给大家推荐一本书注释版《史记》,根据这节课学到的通过语言 /行动体会人物的性格特点,内心世界,你会有更多的收获。
下课!
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