中职学校英语分层次教学实验研究的开题报告
一、选题背景
随着我国经济的快速发展和社会的持续进步，英语已经成为我们国家重要的工具性语言，被广泛应用于各个领域。而在职业教育中，英语作为基础课程的地位更加凸显。然而，目前中职英语教学面临的问题仍然存在，如学生英语成绩普遍不高、学生口语表达能力较弱等。因此，如何提高中职英语教学质量，让学生掌握基础知识并具备良好的英语能力，已经成为中职英语教育中亟待解决的问题。分层次教学已经成为一种广受欢迎的教学方法，本文拟通过分层次教学实验研究，探讨其在中职英语教育中的实施效果。
二、研究目的与意义
本文旨在研究中职英语分层次教学的实施效果，探索其在中职英语教育中的应用价值。具体包括以下目的：
1. 研究分层次教学方法在中职英语教育中的可行性，探索其实施方式和实施效果。
2. 探讨分层次教学方法对提高中职学生英语学习效果的影响，并分析其原因。
3. 通过实验研究，总结出适合中职英语教育的分层次教学模式，为中职英语教师提供指导意见，并推动中职英语教育的教学改革。
三、研究内容和方法
1. 研究内容
1）中职英语教学现状的问题和挑战，为分层次教学提供必要的背景与参照。
2）分层次教学模式的理论基础和教学原则，包括分层、个性化教学等。
3）实验设计。研究选取中职的两个班级作为研究对象，其中一组采用传统教学模式，另一组采用分层次教学模式。
4）实验步骤。通过文献调研和教学实践，为学生设计分层次教学方案。在教学过程中计算和比较两组学生的英语成绩、自信心和学习兴趣等指标。
5）结果分析。通过对实验结果的数据分析，评估中职英语分层次教学的实施效果，总结分析其促进学生英语学习能力发展的具体措施和方法。
2. 研究方法
1）文献调研法:通过调查文献资料了解中职英语分层次教学的相关理论、模式和实践。
2）问卷调查法和实地调查法：调查学生关于传统教学和分层次教学的认知和反馈，掌握情况并解决问题。
3）教学实验法：在两个实验班中，进行实验研究，比较分层和非分层教学的成效差异，评估分层教学的效果。
4）数据分析法：分析实验结果，总结分层次教学的优点和缺点，提出改进建议，并对实验评估结果进行统计和分析。
四、预期结果
本研究旨在探讨中职英语分层次教学实现的可行性，研究其实施效果，为中职英语教育教师提供实践经验和理论指导。预期结果如下：
1）分析中职英语教育现状的问题和挑战，为分层次教学提供背景和参照。
2）总结分层次教学模式的理论基础和教学原则，为中职英语教育教师提供实践指南。
3）实验结果会表明分层次教学对提高中职学生英语学习效果有一定的正向作用，但其实施方式需要进一步完善。
4）最终的研究成果将能为中职英语教育指导提供借鉴和参考，为中职英语教育教师和学生提供更好的英语教学和学习环境。
分层教学研究开题报告 分层教学研究开题报告 一、研究背景和意义 随着教育改革的不断深入，传统的一刀切的教学方式已经无法满足学生个性化 发展的需求。分层教学作为一种个性化教学的手段，逐渐受到教育界的重视。 分层教学是根据学生的学习水平和能力，将学生分成不同的层次，采用不同的 教学方法和教学内容，以满足不同层次学生的学习需求。这种教学方式有助于 提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。 然而，目前对于分层教学的研究还相对较少，特别是在我国的中小学教育领域。因此，本研究拟从教育实践出发，探索分层教学在中小学教育中的应用效果， 为教育改革提供有益的参考。 二、研究目标和内容 本研究的目标是通过对分层教学的研究，探索其在中小学教育中的应用效果， 并提出相应的教学策略和方法。具体研究内容包括以下几个方面： 1. 分层教学的理论基础：对分层教学的概念、原理和方法进行深入研究，明确 其教学理论基础。 2. 分层教学的实施方式：探讨分层教学在中小学教育中的实施方式，包括分层 的依据、分层的方法和分层的教学策略。 3. 分层教学的应用效果评价：通过实地调研和问卷调查等方法，对分层教学在 中小学教育中的应用效果进行评价，分析其优势和不足之处。 4. 分层教学的改进策略：根据评价结果，提出相应的改进策略和方法，以进一 步提高分层教学的效果。
三、研究方法 本研究将采用定性和定量相结合的方法，通过文献研究、实地调研和问卷调查 等方式进行数据的收集和分析。 1. 文献研究：对国内外相关的分层教学研究文献进行梳理和分析，了解分层教 学的理论基础和研究现状。 2. 实地调研：选择若干中小学进行实地观察和访谈，了解分层教学在实际教学 中的应用情况和效果。 3. 问卷调查：设计问卷，对学生、教师和家长进行调查，收集他们对分层教学 的看法和评价。 4. 数据分析：通过对收集到的数据进行统计分析和比较，得出相应的结论和结论。 四、预期结果和创新点 通过本研究，预期可以得出以下几个方面的结果： 1. 明确分层教学的理论基础和实施方式，为中小学教育提供有益的教学策略和 方法。 2. 评价分层教学的应用效果，分析其优势和不足之处，为进一步改进提供参考。 3. 提出相应的改进策略和方法，以进一步提高分层教学的效果。 本研究的创新点在于对分层教学在中小学教育中的应用进行深入研究和评价， 为教育改革提供有益的参考和借鉴。同时，通过实地调研和问卷调查等方式， 结合定性和定量分析方法，可以得出更加准确和全面的研究结论。 五、研究的局限性和可行性 本研究的局限性在于样本的选择和数据的收集可能存在一定的偏差，因此研究
分层教学开题报告 分层教学开题报告 一、引言 分层教学是一种根据学生的学习能力和兴趣水平，将学生分为不同层次进行教学的方法。它旨在满足学生个性化的学习需求，提高学习效果和学习动力。本文将探讨分层教学的定义、原理和实施方法，并分析其在教育领域中的应用。 二、分层教学的定义和原理 分层教学是根据学生的学习能力和兴趣水平，将学生分为不同层次进行教学的方法。它基于教育学中的差异化教学理论，认为每个学生都有不同的学习风格和学习能力，因此需要根据学生的差异性进行个性化的教学。 分层教学的原理是将学生分为高、中、低三个层次，分别进行不同难度和深度的教学。高层次的学生可以接受更复杂、深入的知识和技能训练，中层次的学生可以接受一般难度的教学内容，低层次的学生则需要更简化和具体的教学方法。通过这种分层教学的方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。 三、分层教学的实施方法 1. 分层评估：在实施分层教学之前，需要对学生进行评估，了解他们的学习能力和兴趣水平。可以通过考试、问卷调查等方式获取学生的信息，然后将学生分为不同层次。 2. 设计教学内容：根据学生的不同层次，设计相应的教学内容。对于高层次的学生，可以提供更深入的知识和更复杂的问题；对于低层次的学生，可以提供更简单、具体的例子和练习。
3. 灵活教学：在教学过程中，教师需要根据学生的学习情况进行灵活调整。对 于高层次的学生，可以提供更多的挑战和扩展任务；对于低层次的学生，可以 提供更多的辅导和帮助。 4. 评估反馈：在教学结束后，需要对学生进行评估和反馈。通过评估，可以了 解学生的学习成果和问题，并对教学方法进行改进。 四、分层教学的应用 分层教学在教育领域中有广泛的应用。它可以用于各个学科的教学，如数学、 语文、英语等。在数学教学中，可以根据学生的数学能力和兴趣水平，将学生 分为不同层次进行教学。对于高层次的学生，可以进行更深入的数学理论和问 题解决训练；对于低层次的学生，可以进行更多的数学实践和基础知识的强化。此外，分层教学还可以应用于学校的辅导班和特殊教育领域。在辅导班中，可 以根据学生的学习需求和目标，将学生分为不同层次进行辅导。对于特殊教育 领域的学生，可以根据他们的学习障碍和特殊需求，提供个性化的教学和支持。 五、结论 分层教学是一种根据学生的学习能力和兴趣水平，将学生分为不同层次进行教 学的方法。它可以满足学生个性化的学习需求，提高学习效果和学习动力。在 教育领域中，分层教学有广泛的应用，并取得了良好的效果。因此，我们应该 进一步推广和研究分层教学，以提高教育质量和学生的学习成果。
市级重点课题《初中英语分层作业的实践研究》开题报告 (一)研究背景 初中英语教学中，始终面临着学生差异的问题：初一学生因小学英语基础的不同而产生的差异;初二学生因英语教材难度加大而产生的两极分化;初三学生在中考和诸多学科共同的压力下，差距进一步拉大的问题。在升学压力，家长期待和社会需求等原因的影响下，初中英语教学中的作业量很容易变得繁重，而内容又偏机械重复、无层次梯度可言，无法实现英语教学中的因材施教，结果使不同层次的学生不能得到应有的发展，不但无法提高学生的英语成绩，而且也使他们对英语渐渐失去了兴趣。基于以上原因，本课题对英语作业的分层进行了探索与实践。 (二)概念界定 1.初中英语 本课题在进行分层作业实践研究时，充分考虑到初中英语学科与学生的特点，在每学年都会做相应的调查问卷和分层效果评估，并根据反馈情况及时调整，再开展下一步研究。同时，在初中英语分层作业的设计、布置、评价等环节过程中，本课题都以国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准》而编写的教材《牛津初中英语》为基础，开展初中英语分层作业的实践研究。 2.分层作业 分层作业，即在保留行政班的同时，从A、B、C各类学生的实际出发，来确定英语作业分层，开展不同层次的作业设计、布置、讲授、辅导与评价等环节，从而使学生都能得到充分的发展。 学生的分层，遵循了人性化、个性化和发展化的原则，根据英语测试的分
数，动态地将全年级学生按30%、40%和30%的比例分为A、B、C三个组别。每次阶段考试后，根据成绩的变化再次调整。分层的标准不是固定的分数线，因为考试会有难易之分，而以人数的比例来分，更具科学性;同时，分组后对后续的实验班研究，也有了可比性的参考。当然在分层的过程中，课题也会注意到自主与自然分层相结合、鼓励和激励机制相辅助的模式，使每一个学生都有学习的积极性，并都能得到发展。在学生分层后，本课题针对初中英语作业，即四个案《预习案》、《导学案》、《拓展案》和《错题案》也进行了A、B、C的分层，并在作业环节的全部过程中对他们提出不同的要求，对英语分层作业进行实践研究。 (三)同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 1.同一研究领域现状 分层作业，它符合“以学生为本，因材施教”的教学理念，作为一种能在班级授课形式下，基于学生差异的个性化教学操作方式，越来越受到国内外诸多教育专家、教学实践者们的关注，并展开了诸多的实验与研究。例如，从中国知网上中国基础教育期刊全文数据库(完全版)跨库检索的数据可以看出，关键词为分层作业的搜索结果有83条论文记录，而时间大都集中在这几年，可见分层作业的研究越来越受到基础教育教学研究的重视。但在分析检索结果后，发现分层作业的研究也存在着不足：首先，论文所研究的分层作业大部分是非英语学科的;其次，研究大多是理论层面上的。最后，即使有关操作的研究，也不是系统的。 2.研究价值 如果教师在英语教学中不能考虑到学生的差异性，其教学效果势必受到影
“学科分层教学实践研究”开题报告
面地进行分层教学实践的研究，真正让全体学生能够自信、快乐地学习，学校的教育教学质量显著提高。 三、课题研究目标 1.探索小学分层教学的最佳方法和有效途径，实现素质教育“面向全体学生”的内涵，从而促进学生良好学习习惯的培养，增强学生的自信心，培养学生细致、认真的学习态度。 2.探索各学科分层教学作业优化设计方案，设计出适合学生实际的、有效的作业设计，让所有学生都有提高，有收获。 3.真正转变教师教育观念，树立以人为本的教育观，为学生的终身发展奠定基础。 4.通过课题研究，促进教师树立终身学习的思想，与时俱进，提升自己的理论素养与专业素养，达到教师素质的整体提高。 四、课题研究内容 从学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，进行不同层次的测试，使不同层次的学生都能得到充分发展。 1.学生分层：在教学中，根据学生的教学基础、学习能力、学习态度、兴趣爱好等因素，通过课堂教学、日常观察、家访以及与其他教师的会诊等，在对学生进行全方位的考查后，按各学科教学目标要求，将学生按照2：3：5的比例分为A、B、C三个层次，其中A层是学习有困难的学生，B层是学习中等的学生，C层是学习有优秀的学生。 2.备课分层：针对不同层次的学生提出不同的教学要求，设计教法，设计分层练习。具体做法：（1）了解学生差异，进行分组；（2）针对差异，确立目标；（3）面向全体，因材施教；（4）阶段测试，分别考核；（5）发展性评价，促进提高。 3.分层教学：课堂教学中，根据学生实际设计不同层次的问题让不同学生回答，启发学生思维，分层练习，分类指导。课末进行教学内容小结，强化学习重点，强化分层训练，做到有同有异、有分有合，分合有致。 4.作业分层：课内外作业，分基础题、提高题两部分，基础题全体学生必做，提高题只要求优秀学生完成。 5.辅导分层：课内外辅导时，因学习内容的不同而对不同学生进行不同的辅导，对学困生力求做到面批面改，对优秀生加强检查督促和提示。 6.分类考核：单元检测中，提出不同要求，供三个层次的学生按规定要求自由选择完成。
初中英语分层写作能力培养开题报告范文初中英语分层写作能力培养开题报告 一、选题背景和意义： 英语写作是英语学习的重要组成部分，并且是培养学生综合语言运用能力的有效方式。然而，初中学生在英语写作中常常面临着词汇匮乏、语法错误、逻辑不清等问题，导致写作质量较低。因此，本次研究拟选取初中英语分层写作能力培养作为研究课题。 通过分层写作能力培养，可以针对学生的英语水平进行精确的指导和辅导。将学生划分为不同层次，设计相应的写作任务和课堂教学目标，既能够满足学生的个性化需求，又能按照个体差异有针对性地提高学生的写作水平。因此，本次研究旨在探索初中英语分层写作能力培养的有效策略和教学方法，提高学生的写作水平和自信心。 二、研究方法和步骤： 本次研究拟采用实证研究方法，通过实际的教学实践和定量分析来验证分层写作能力培养对于提高学生写作水平的有效性。
1.研究设计：以某初中英语教学班级为研究对象，将学生根据写作水平划分为高、中、低三个层次，针对不同层次的学生设计相应的写作任务和教学目标。 2.数据收集：通过教学实践收集学生的写作作业和测试成绩，记录学生的词汇使用情况、语法准确性和逻辑清晰度等方面的数据。 3.数据分析：运用统计学方法对数据进行分析，比较不同层次学生在写作水平上的差异，并验证分层写作能力培养对提高学生写作水平的有效性。 三、预期结果和影响： 通过本次研究，预期将得到以下结果： 1.发现不同层次学生在写作水平上的差异，并找出问题所在，为有针对性的写作教学提供依据。 2.验证分层写作能力培养对于提高学生写作水平的有效性，为教师和学生提供科学、有效的英语写作教学策略和方法。 3.提高学生的英语写作水平和自信心，培养学生的创造力和逻辑思维能力，提高整体语言运用能力。
对中职英语“分类教学”与“分层教学”的实践探索 随着教育改革的推进，中职教育在办学模式、教学方法、教学管理等方面进行了一系 列改革。分类教学和分层教学作为中职教育的两种重要教学方式，已经被广泛应用于中职 英语教学中。本文将对中职英语“分类教学”与“分层教学”的实践探索进行研究和总 结。 一、分类教学的教学模式 分类教学是指按学生的学习能力、学习目的和实际需求来划分不同教学班级，采用不 同的教学方法、教材和教学内容来进行教学。这种教学模式中，教师将学生分为多个小组，根据其学习情况和个人需求，使用不同的教材和教学方法进行差异化教育，以促进学生的 学习成效。 在分类教学的实践中，本人采取了多种措施来优化教学效果。首先，本人根据学生的 学习水平和兴趣爱好，设计了不同难度和不同类型的课堂测验。这些测验不仅可以让学生 在快乐的氛围中学习，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。其次，本人在教学过程中经 常安排学情调查，分析学生的教学情况和学习情况，及时调整教学中的问题，更好地帮助 学生提高英语听、说、读、写的能力。 分层教学是指根据学生的学习水平，将学生分为不同的层次，采用不同难度的教材和 不同的教学方法来进行教学。分层教学不仅能够满足不同学生的学习需求，还能够让学生 更好地理解所学内容，提高学习效率。 在中职英语教学中，本人采用了分层教学的教学模式。具体实施方法是根据学生的英 语水平进行分类，按照学生的英语能力、学习情况和学科成绩，分为基础、提高、拔尖和 竞赛等级别。在教学中，基础班主要讲授英语的基础知识，如词汇、语法等；提高班则注 重学生的语言运用能力和语感培养；拔尖班则注重逻辑思维和训练英语写作技巧；而竞赛 班则注重英语应用技能的训练，特别是听力和口语能力的提高，以培养学生参加国际英语 比赛的实际能力。通过分层教学，本人成功地解决了学生英语水平参差不齐的难题，让不 同层次的学生都能够得到个性化的教学。 三、总结 总之，分类教学与分层教学是中职英语教学的两种实用教学模式。教师可以根据学生 的学习能力、学习目的、学科成绩和具体需求等因素进行分类教学和分层教学，让每个学 生得到适合自己的教育，从而提高学习效果。同时，在国内经济大发展的背景下，逐渐形 成了具有自主创新能力的新人才培养模式。所以，我们应该继续优化这两种教学模式，加 强学校管理和课程建设，更好地实现教育改革的总体目标。
英语课题开题报告范文 英语课题开题报告范文 课题研究的背景和意义背景： 随着新课成改革的推进，提髙学生的作用和能力成为重要目标。其中《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和能力等素养的整体发展的基础上…… 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。"英语阅读策略是学习策略的重要组成部分，它有利于提高学生阅读效率和阅读水平，增强学习英语的信心。其核心是自主学习、合作学习、探究学习。这就要求英语教师在教学中活用策略，以精彩的导读来激活学生原有知识，以良好的思维品质去捕捉有效信息，以恰当的教学模式去概括信息，以扎实的阅读来提髙英语水平。 然而在现实教学中，由于高中英语阅读在每个单元中所占比重大，分大阅读小阅读两篇，在Workbook中还有一篇，虽然教师们已经意识到阅读的重要性，也想尽办法提高学生的阅读能力，但较长的篇幅及迫于考试的'压力，多数教师还是围绕词汇和语法组织教学，把大量的时间用在语言点的传授、操练和复习上，而忽视了对文本的深入解读及对学生阅读的过程性指导，尤其是针对不同类型的文章阅读策略的指导，使学生只重视结果，无法对语篇整体深入理解，不了
解作者的写作意图，也体会不到文章的优美，导致学生阅读能力并没有实质性的提高，学生阅读兴趣不高，教学实效低下。 意义： (一)本课题研究的理论意义： 文本解读策略符合新课程的教学理念，它以教材为本，让学生深层次理解教材的同时，又抛开教材，将教材中所学到的阅读能力和技巧运用到更广阔的阅读材料中去，最终达到语言输出的目的。 (二)本课题研究的实践意义： (1)它符合新课程的教学理念，以教材为本，帮助学生深刻全面理解文本的同时，不仅掌握知识点，更重要的是掌握获取、加工文本信息的有效方法和手段，提高阅读综合能力。 (2)有利于教师的专业成长。它要求教师自身深入理解文本，钻研文本，发掘文本内涵，加强对文本的认识，对文本多元化、多角度、多层面、有创意的个性解读。只有教师自己对文本在深度和广度有深入的理解，才能多角度的分析问题，解决问题，设计问题，设计教学环节，帮助学生深入体会。在教师进行文本解读时，教师要了解文本的文化背景，重视语篇的框架结构及作者的意图和情感态度，不时地补充相关话题，从而活化教材，提高学生学习的兴趣，让学生感受文本，体验文本，使学习过程不仅局限于语法教学，而是使它更有意义。 (3)有利于学生的阅读能力的提高。文本解读是多元化解读, 它侧
中职英语课题开题报告 以下是一份中职英语课题开题报告的范例，供您参考： 中职英语课题开题报告 一、课题名称 中职英语教学中提高学生口语表达能力的研究与实践 二、研究背景与意义 随着全球化的加速发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，对于培养技术技能型人才具有重要作用。然而，当前中职英语教学中存在一些问题，尤其是学生口语表达能力较弱，难以满足社会和企业的需求。因此，本课题旨在通过研究与实践，探讨如何提高中职学生的英语口语表达能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。 三、研究内容与方法
1. 研究内容 本课题将围绕以下几个方面展开研究： （1）中职学生英语口语表达能力的现状及问题分析； （2）影响中职学生英语口语表达能力的因素研究； （3）提高中职学生英语口语表达能力的教学方法与策略研究； （4）中职英语口语表达能力评价体系的构建与实践。 2. 研究方法 本课题采用问卷调查、访谈、案例分析等多种方法进行深入研究，具体包括：（1）问卷调查：设计调查问卷，对中职学生进行英语口语表达能力的调查，了解其现状及问题； （2）访谈：对中职英语教师、学生及企业进行访谈，了解他们对英语口语 表达能力的需求及看法； （3）案例分析：选取具有代表性的中职学校进行深入调查，分析其英语口 语表达能力教学方法与策略的优缺点； （4）实验研究：在实验班实施新的教学方法与策略，对比实验前后学生英 语口语表达能力的变化。 四、预期目标与成果
通过本课题的研究与实践，预期能够达到以下目标： （1）深入了解中职学生英语口语表达能力的现状及问题，为后续研究提供依据； （2）找出影响中职学生英语口语表达能力的因素，为制定相应的教学策略提供参考； （3）提出有效的中职英语口语表达能力教学方法与策略，提高中职学生的英语口语表达能力； （4）构建中职英语口语表达能力评价体系，为中职英语教学质量评估提供参考。 五、研究计划与时间表 本课题计划分为以下几个阶段进行： （1）前期准备阶段（XXXX年XX月-XXXX年XX月）：设计调查问卷、访谈提纲和实验方案等； （2）调查研究阶段（XXXX年XX月-XXXX年XX月）：进行问卷调查、访谈和案例分析等研究工作； （3）实验实施阶段（XXXX年XX月-XXXX年XX月）：在实验班实施新的教学方法与策略；
英语教学论文开题报告英语教学论文开题报告 英语教学论文开题报告篇1 1，研究来源及其意义： 长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了"培养阅读能力"这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。其现状主要表现为:阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导向，而轻学生的主体性和人文精神的培养。其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用，学生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及积极参与阅读教学的兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象。这种现状已经阻碍了阅读教学的进一步发展。根据新课标的精神，高中阶段英语教学的目的是"初中英语教学的基础上发展听，说，读，写的基本技能;侧重培养阅读能力"且新编的人教版高中英语教科书以阅读课为中心，突出了高中阶段阅读教学的中心地位，体现了"高中阶段英语教学侧重培养阅读能力"的原则。 有此可见，英语阅读教学作为高中英语教学的侧重点，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。课堂体温，是一种教学活动过程。通常是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是阅读课堂教学中使用频率最高的一种教学手段。这也正是顺应了新课标中所倡导的那样，在阅读教学中注重素质教育，鼓励学生积极参与教学活动，通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，来完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学目标。同时，通过课堂提问在阅读教学中的运用，也充分体现了阅读教学"以学生为中心的教学思路，突出学生主体，尊重个体差异"的基本理念。据此，为改变传统阅读教学的模式，我们在进行阅读课堂教学时，在阅读前教师可以提出一系列问题，让学生带着问题有目的地去阅读能激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的阅读能力。sefc教材所提供的文章内容广泛，体裁丰富，其中以叙述和论证体为主，教师应根据不同的文体设计不同的问题，体现出不同体裁的特点。教师还应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论，议论，评价，延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在阅读教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。
中职英语语法教学途径的开题报告 一、研究背景和意义 语法是英语基础技能的重要组成部分，也是读、写、听、说等技能的基础。在英语教学中，语法教学被认为是不可或缺的一部分。中职生的英语教学重点是培养学生的实用英语交际能力，在这一过程中，英语语法教学应该突出实用性和应用性。中职生在英语学习中的个体差异大，语法教学应该体现差异化、个性化，提高中职生的学习兴趣和参与度，增强他们的语言交际能力。因此，研究中职英语语法教学途径，对提高中职英语教学质量和效果具有重要意义。 二、研究目的 本研究旨在通过对比研究，探究适合中职生的有效英语语法教学途径，以提高他们的语言能力和实用交际能力。具体目的如下： 1.分析中职英语学生的语法学习特点和需求，了解他们在语法 学习中的难点和问题。 2.探究中职英语语法教学的有效途径和方法，比较不同的语法 教学方法在中职英语教学中的运用效果和优缺点，并挖掘适合中职生的语法教学策略。 3.设计并实施符合中职生英语学习特点和需求的语法教学方案，用实证数据评估方案的可行性和有效性。
三、研究内容和方法 本研究主要包括中职英语语法学习特点和需求调研、不同语法教学途径比较研究、策略性语法教学方案设计和实践研究几个环节，具体研究内容如下： 1.中职英语学生的语法学习特点和需求分析，包括语言背景、学习状态、学习兴趣、学习能力和难点问题的小样本调查。 2.不同语法教学途径的比较研究，以探究适合中职生的有效英语语法教学途径和策略。研究方法包括文献调研和实证实验方法。 3.设计策略性语法教学方案，该方案突出中职生的英语学习特点，包括由易到难、由浅入深、注重听说读写综合训练等。 4.实践研究，采用问卷调查、测试评估等方法，评估设计的策略性语法教学方案的可行性和有效性。 四、预期结果及意义 通过对中职英语学生的语法学习特点和需求、不同语法教学途径的比较研究和策略性语法教学方案的设计和实践，预期可以得出以下结论： 1.了解中职英语学生的语法学习特点和需求，有利于教师根据学生差异设计个性化的和适合于中职生的语法教学方案，同时
英语课题开题报告15篇 英语课题开题报告9 课题讨论的背景和意义背景： 随着新课成改革的推动，提高同学的作用和力量成为重要目标。其中《全日制义务教育一般高级中学英语课程标准》明确指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培育同学的综合语言运用力量，综合语言运用力量的形成建立在同学语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和力量等素养的整体进展的基础上…… 学习策略是提高学习效率、进展自主学习力量的保证。”英语阅读策略是学习策略的重要组成部分，它有利于提高同学阅读效率和阅读水平，增添学习英语的信念。其核心是自主学习、合作学习、探究学习。这就要求英语老师在教学中活用策略，以精彩的导读来激活同学原有学问，以良好的思维品质去捕获有效信息，以恰当的教学模式去概括信息，以扎实的阅读来提高英语水平。 然而在现实教学中，由于高中英语阅读在每个单元中所占比重大，分大阅读小阅读两篇，在workbook中还有一篇，虽然老师们已经意识到阅读的重要性，也想尽方法提高同学的阅读力量，但较长的篇幅及迫于考试的压力，多数老师还是围绕词汇和语法组织教学，把大量的时间用在语言点的传授、操练和复习上，而忽视了对文本的深化解读及对同学阅读的过程性指导，尤其是针对不同类型的文章阅读策略的指导，使同学只重视结果，无法对语篇整体深化理解，不了解的写作意图，也体会不到文章的美丽，导致同学阅读力量并没有实质
性的提高，同学阅读爱好不高，教学实效低下。 意义： (一)本课题讨论的理论意义： 文本解读策略符合新课程的教学理念，它以教材为本，让同学深层次理解教材的同时，又抛开教材，将教材中所学到的阅读力量和技巧运用到更宽阔的阅读材料中去，最终到达语言输出的目的。 (二)本课题讨论的实践意义： (1)它符合新课程的教学理念，以教材为本，关心同学深刻全面理解文本的同时，不仅把握学问点，更重要的是把握猎取、加工文本信息的有效方法和手段，提高阅读综合力量。 (2)有利于老师的专业成长。它要求老师自身深化理解文本，钻研文本，发掘文本内涵，加强对文本的熟悉，对文本多元化、多角度、多层面、有创意的独特解读。只有老师自己对文本在深度和广度有深化的理解，才能多角度的分析问题，解决问题，设计问题，设计教学环节，关心同学深化体会。在老师进行文本解读时，老师要了解文本的文化背景，重视语篇的框架结构及的意图和情感看法，不时地补充相关话题，从而活化教材，提高同学学习的爱好，让同学感受文本，体验文本，使学习过程不仅局限于语法教学，而是使它更有意义。 (3)有利于同学的阅读力量的提高。文本解读是多元化解读，它侧重于解读文化背景、语言学问点、阅读技能和情感看法。同学只有在了解了全面的背景学问，才能更好地理解和汲取文本材料。语言点的把握不仅仅是理解，还要运用到真实的语境中去，并学会通过上
培养中职生英语自主学习能力的研究的开题报告 一、研究背景和意义 随着我国改革开放的不断深入，经济社会的不断发展，以及国际间 的交流和合作日趋紧密，英语作为国际通用语言，其在我国的地位显得 越来越重要。对于中等职业学校的学生来说，面对出国留学考试的日益 增多，更加清晰的意识到学好英语对其未来发展具有重要意义。 随着信息技术的不断进步，互联网网络的普及，英语的学习也不再 局限于教室内的语言学习，更多地使用在线英语学习资源。与此同时， 如何培养中职学生的英语自主学习能力越来越受到关注。英语自主学习 能力是指学生在教师的指导下，通过一系列的自主学习活动，从而掌握 英语知识的能力。在自主学习的过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习时间、地点，提高学习效率和效果。因此，培养英语自主学习能力对于中职生来说是非常重要的。 二、研究问题和目标 本研究将关注以下问题： 1. 中职生英语自主学习能力存在的问题是什么？ 2. 在网络环境下，如何有效地培养中职生的英语自主学习能力？ 3. 如何评估中职生英语自主学习能力？ 本研究的目标是： 1. 了解现有中职生英语自主学习能力的现状和存在的问题； 2. 借鉴先进的教育理论和网络资源，探索有效的中职生英语自主学 习策略； 3. 设计可行、有效的中职生英语自主学习课程和资源，并进行教学 实践和评估。
三、研究内容和方法 本研究的内容主要包括： 1. 中职生英语自主学习现状研究。 在文献研究的基础上，通过问卷调查、访谈等方式，了解中职生英语自主学习的现状，探讨存在的问题和原因。 2. 英语自主学习策略的探索。 基于现代教育技术、学习心理学等理论，借助互联网网络资源，探索可行、有效的中职生英语自主学习策略。 3. 中职生英语自主学习课程和资源的设计与实践。 应用MOOCs（大规模开放式在线课程）、微课堂等技术，设计针对中职生的英语自主学习课程和资源，并进行教学实践和评估。 本研究采用的方法包括： 1. 文献研究法：查阅相关研究文献，掌握国内外关于中职生英语自主学习能力的研究现状和热点问题。 2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中职生英语自主学习的现状。 3. 实验法：应用MOOCs、微课堂等技术，设计中职生英语自主学习课程，并进行教学实践和评估。 四、预期成果和实际应用 本研究的预期成果包括： 1. 对中职生英语自主学习能力现状和问题的深入分析和研究。 2. 借鉴现代教育理论和网络资源，探索出有效的中职生英语自主学习策略。
英语研究性学习课题报告 小学英语课题研究 本学期我们将加强对小学英语单词教学的研究的力度，使本课题工作有条不紊的 继续下去，探索不同类型单词的最佳教学方式，切实提高小学生学习单词的兴趣和记单词的方法，以利于学生轻松做到读得准，记得住，用得出。一、工作目标：1、加强学习，提高参与课题研究教师“建构主义”、“任务驱动”等现代教学理论基础及 信息素质，端正对‘任务驱动式’教学模式的认识。 2、加强单词教学的研究，努力改变学生记忆单词的方法，使英语课堂呈现出生动、活泼的氛围，使学生能积极主动参与学习活动。 3、积极摸索研究学生的认知规律，优化英语词汇教学。 3、课题组成员结合课题研究内容上研究课。三、具体的活动计划三月份：1、制 订计划。 2、理论学习。 3、课题组研究课听、评课。 四月份：1、课题组理论学习。2、个人案例及反思交流。 五月份：1、课题组研究课听、评课。2、课题组理论学习。 3、课题组成员专题教学设计。六月份：1、课题组研究课听、评课。 4、撰写个人课题小结并参加校课题组小结交流。小学英语教学生活化课题研究方 案紫薇小学英语组一、课题的提出1、小学英语的特点促使我们开发本课题英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。 真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。 对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。陶行知根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展了生活教育的理论，提出“生活即教育”、“社会即学校”，“教学做是生活教育的教学法”。 尤其强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，也就是实践第一的观点。这与我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。 我们认为，我们的教育内容必须尽可能地注入生活中的新鲜血液、时代内涵，与时俱进。 【（趣味英语）研究性课题开题报告】 如何写英语教学研究课题的开题报告？ 一、开题报告的含义与作用开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。 它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。 研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。 可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。二、写好研究方案应做的基础性工作写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。
初中英语课题研究开题报告(2) 初中英语课题研究开题报告(2)「篇一」 一、课题的目的和意义： (一)研究的目的 中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。那么，中等职业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。在计算机专业中，Photoshop 作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实用性深受用人单位的喜爱。 在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在：希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用 Photoshop 进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。 (二)研究的意义 综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机 Photoshop 教学中的应用研究意义： 一是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的能力; 二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习 Photoshop 课程的学习技巧，培养学生的实际动手能力; 三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业 Photoshop 课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。 二、文献综述 (一)国内研究现状 近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到 20xx年 11月，使用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1,570,000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。
篇一：英语课题开题报告文档 “传统初中英语教学的继承与创新” 课题研究开题报告 云阳县小江中学课题组 执笔赵城 各位领导、各位专家、各位代表、老师们： 一、课题研究的背景、意义和价值 二、课题研究的主要内容 三、课题研究的预期目的 四、课题研究的依据、方法、步骤、措施 五、课题研究的成果 一、课题研究的背景、意义和价值 在近10年的英语教学生涯中，我们常常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。在传统初中英语教学下，我们为了应试一味的进行知识的传授，而忽略了对学生学习语言，运用语言能力的培养。其实，在此过程中，我们内心感到深深的不安---因为我们知道，学生的创造力，学生的自主性，学生的个性与天性在被埋没。近年来，素质教育逐渐走进我们的教学中。在实施素质教育的过程中，我们尝试着以人为本，以学生为中心，培养学生学习语言，运用语言的能力。 二、课题研究的主要内容 （一）传统初中英语教学的优势与继承 传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。 ①从传统英语教学步骤上。传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。事实上，这五步骤是一个很为科学的步骤。 ②从传统英语教学的教师角色定位上。在传统英语教学中，教师处于中心地位。教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。 ③从传统英语教学的某些教学方法上。在传统初中英语教学中，教师常常强调学生的朗读，背诵与记忆。事实上，在学习语言中，朗读，背诵与记忆是一个基本的，不可或缺的能力。 在传统初中英语教学法中，有许多是我们在现阶段的英语教 学中需要学习和借鉴的。 （二）传统英语教学方法创新
英语课题开题报告15篇 英语课题开题报告3 一、选题的主要理由，课题讨论的目的和意义 (一)选题理由 面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的参加，高新科技的迅猛进展，全面推动素养教育已成为新世纪我国根底教育改革与进展的主旋律。将来社会事实上是人才竞争的社会，教育是培育人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”,就必需对教育进展改革和创新，要改革和创新就必需转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念，培育符合时代进展要求的具有创新精神和实践力量的有用人才。应选择培育同学的英语口语演讲实践力量这一讨论课题是特别准时和必要的。 (二)课题讨论的目的和意义 新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使同学把握肯定的语言根本学问和根本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的力量，为正式交际打下根底。新课程标准突出语言的实践性特征。在学校阶段培育同学的英语语言口语演讲实践力量具有很强的实效性，让同学感到英语学了就能用，从而保持英语学习的爱好。因此本课题的讨论具有很强的实践意义。 (三)本课题讨论现状 学校英语学科教学中培育同学的英语口语演讲实践力量的讨
论作为单个讨论点，业已引起局部英语教师的越来越多的关注，也有教师撰写了一些讨论论文，作为课题专项讨论，我们课题组将以本校学校部为讨论单位，立足于校本教学讨论，结合本地区的同学学习实际状况，摸索出适合本校学校英语教学的口语实践模式，实现《新课程标准》要求的以同学为中心、全面进展同学语言学习的综合技能的目标，为同学的终身持续性进展供给良好根底。 (四)本课题讨论的根本内容详细可以分为以下几个方面： 1.讨论如何让同学保持英语学习的爱好;转变教师传统的教学观念，探究新型的英语课堂教学模式，引导同学自主，探究，合作的学习英语教育课题讨论开题报告英语教育课题讨论开题报告。 2.讨论如何使同学形成良好的英语学习习惯;转变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以同学为主体的“任务型”的教学方式。 3.讨论如何从提高同学英语素养动身，培育同学的英语口语演讲实践力量，改进现有的教学模式。 (五)预期讨论成果 1、学校英语教育教学同学英语口语实践力量连接讨论。 2、优化教学策略，提高教育教学的效率。 3、过程材料论文。 (六)本课题讨论的步骤准时间支配，详细打算如下： 第一阶段：预备阶段。(20xx年1月--20xx年2月) 1、课题组织成员学习教育专家对培育学校生实践力量的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求。以明确
英语专业开题报告（7篇） 英语专业开题报告(7篇) 在现在社会，我们使用报告的情况越来越多，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的英语专业开题报告，欢迎大家分享。 英语专业开题报告1 开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是当学生确定毕业论文选瓜方向后，在调查研究墓础上撰写的报请学校批准的选题计划.它主要说明这个课压为何应该进行研究，自己拥有何种条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计.指导教师应该认真引导学生写好开瓜报告，向学生阐述撰写开题报告的重要意义，并通过开月报告对学生的整个论文情况进行宏观的把握.那么如何指导英语专业学生写好开理报告，我将结合自己的教学实践谈谈自己的体会。 1、创新选题、合理定题 进行开题报告写作的首要工作是指导学生进行选题，确切的说是进行论文方向的选择.这是正式书写开题报告前不可或缺的准备工作，是教师和学生都应该予以重视的重要环节.在这一过程中，学生会逐步对自己课月的研究方向渐渐清晰，脉络更加分明.确定论文写作方向一般有两种方式:"由面及点式"和"由点及面式".这是两种截然相反的选题思考过程.作为英语专业的学生，他们的选题方向主要有:语言学方向，翻译方向，文化方向，文学方向和教学法方向.学生可以根据自己的兴趣先选择一个大的方向，最终确立题目，这就是所谓的"由面及点式"的选题思路.例如，学生首先可以确定自己选越方向为文学，然后，在众多英美文学作品中选择自己比较熟悉和感兴趣的《简爱》，最后通过材料搜集、调查研究，找到自己的学术兴奋点，并最终确立题目《分析海伦的性格特征》。 比如说学生可以先选择《简爱》这部作品，然后确立写作方向.如果对作品语言分析，修辞特点分析，则可划分到语言学方向;如果是对
英语课题开题报告 英语课题开题报告「篇一」 题目解读： 英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味，学生也学的索然无味。英语学习作为中学生学习的重要组成部分，对学生有重要意义，然而对教师的教育方法也有很大的要求。实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学，但是过分的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。根据教师现状，老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的，合适的课件，在教学中，我们仍然需要借助其他的教具。作为传统教具的图片以形象深动，直观性强易于携带，和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片很好地运用于课堂之中，那么小小的图片也能使课堂教学达到最优化。图片教育作为一种有效的教学方法，对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力，进而提升学生学习英语的整体能力，提高教学质量具有重要意义。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提高教学质量。语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，学生在图片的帮助下，能更好的学会用英语去表达，用英语将自己所看到的东西很好地描述出来，在不知不觉中，学生自己学会了学习英语，在不知不觉中进步。 研究内容： 当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。大部分中学生觉得英语学习单调，乏味，记不住知识点。因此，需要引进教学方法提高学生的学习兴趣。而图片教学是一种有效的教学方法，并且有许多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点，除此之外它还能够清楚地呈现事物的内部关系。 对于中学生而言，图片教学能够把视听相结合，使英语教学变得简单，也增强了学生学习英语的兴趣，同时也减轻学生学习的负担。所以，图片这种简单有效的方法应用于英语教学，对于改善英语教学质量非常有效， 然而近些年来，对此领域的研究还涉及甚少，有些人认为图片教学没有可研究之处，但是结果却恰恰相反。过去图片一直被用来描述事物或现成的对话加以说明。但现在的英语教学中，人们越来越重视语言的交际运用。因此图片在这方面给我们提供了大量直观的语言表达素材，在教学中教师加以引导，学生就可以循序渐进地讲一些句子。本课题主要通过分析现代英语教学的形式，进而研究图片的应用，功能极其教学意义。主要从三个方面加以阐述：图片的运用，图片的功能，教