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《病梅馆记》课件

卜算子
咏梅
陆游
驿外断桥边，驿外断桥边，寂寞开无主。寂寞开无主。已是黄昏独自愁，黄昏独自愁，更著风和雨。风和雨。 • 无意苦争春，无意苦争春，一任群芳妒。一任群芳妒。零落成泥碾作尘，成泥碾作尘，只有香如故。香如故。
同样是咏梅，同样是咏梅，毛泽东和陆游两人的词作在思想内容上有何异同？思想内容上有何异同？ • 相同处：相同处： • 其一，都写出了梅花不畏严寒的特点； • 其二，都表现梅花不与群芳争春的特点； • 其三，都赞颂了梅花的高尚品格； • 其四，两位作者都以梅花自比。
比较这两首咏梅诗主旨的异同
• 卜算子咏梅东毛泽
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 • 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 • 1961年12月 •
• 上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品质，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象． • 《卜算子咏梅》通过咏梅寄托自己的思想感情，表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。
由“梅”看社会与人才：他生活在一个病入膏肓的社会，他生活在一个病入膏肓的社会，大凡一个国家或制度濒临瓦解时，作为社会精英的知识分子，或制度濒临瓦解时，作为社会精英的知识分子，也多是颓靡的畸形的，呈现整体的人格缺损，也多是颓靡的畸形的，呈现整体的人格缺损，丧失了独立的精神和自由的品格，失了独立的精神和自由的品格，从而也失去了创造力乃至生命力。让作者忧心忡忡的是这种病态造力乃至生命力。人格是普遍存在的，是一种可怕的集体沉默。人格是普遍存在的，是一种可怕的集体沉默。更让作者焦虑的是这样的病态人格还在通过完整的社会运行机制源源制造。有人有病态的人才要求，社会运行机制源源制造。有人有病态的人才要求，有人授意社会满足这种要求，有人授意社会满足这种要求，有人不遗余力地根据病态需求制造病态人格。灾祸在不断蔓延，危据病态需求制造病态人格。灾祸在不断蔓延，机在加深，机在加深，这是时代的悲剧。为此作者摇起了呐喊大旗，并押上了自己的后半生。喊大旗，并押上了自己的后半生。

病梅馆记.ppt

(使……病) (有病) (病态的)
文章思路:
产
作
作
生
者
者
病
疗
疗
梅
梅
梅
的
的
的
根
行
苦
源
动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心
表层意义--------------言外意（比喻）
文人画士----------------- （封建统治者）
鬻梅者---------------
（封建统治者的帮凶）
梅---------------------
病梅馆记
——龚自珍
己亥杂诗
九州生气恃风雷, 万马齐喑究可哀. 我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才.
写作背景:
清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写于1839年，是作者辞官南归之后寓居江苏昆山时所作。
品梅标准：（曲、欹、疏）--------------------
（人才）
（选拔人才标准：奴才、庸才歪才）
小结:
本文是用托物言志的方法写的,作者通过谴责人们对梅花的摧残,形象的揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制摧残人才的罪行,表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望,这和他的《已亥杂诗》中表现的主旨是一致的。
作业
卜算子咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
1、未可明诏大号以绳天下之梅也
解

高一语文《病梅馆记》PPT课件

清风不识字，何故乱翻书？
清风虽细难吹我，明月何尝不照人？
己亥杂诗
龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
道光十九年，正是鸦片战争的前夕。当时朝政日非、边事日紧，而举国上下却“人心混混”，用龚自珍自己的话说：朝廷无“才相”，兵营无 “才将”，学校无“才士”，田野无 “才农”，工场无“才工”，街市无 “才商”，甚至连“才偷”、“才盗” 也没有。痛感于这种“衰世”之际才乏人庸的情形，胸怀大志而又无地施展的龚自珍只得仰天叹息，向苍天发出“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”的呼吁，希望打破这种人材匮乏、 “万马齐喑”的局面。
欹、姿、景、态、此、绳、夭、病、穷、
之、以等。
3.
结合写作背景，理解文章的寓意。
江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”
梅的产地
美
丑
曲 —— 直欹 —— 正疏 —— 密
固也。
此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！
两首有关梅的词，看看它们的写法与本文有何相似之处？
卜算子
咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子
咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

沪教语文高一上册5.17《病梅馆记》课件(共34张PPT)

第9章扩声系统调音
1组回答：或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。
2组回答：此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。
第9章扩声系统调音
1组，或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。
之隐明告鬻梅者” 共三种类型的人---文人画士、有的人、鬻梅者。
第9章扩声系统调音
进一步思考 ①“有的人”的审梅观是什么？（7组回答)
曲、欹、疏。
②帮凶们借鬻梅者之手残梅、病梅的手段有哪些？（8组回答）
斫、删、锄。
小结：在这样的情况下，“江浙之梅皆病”的局面当然就不可避免地产生了。所以我们概括第一部分段意：（9组回答）
第9章扩声系统调音
对于第一部分还有问题吗，同学们提问后，增设问题： (3组回答):又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也（智慧、能力） (4组回答)文人画士之祸之烈至此哉！（前“之”的，后“之”主谓间）
第9章扩声系统调音
5、根据文中的语言标志，找找看造成病梅的罪魁祸首是哪几类人？(6组回答)
罪魁祸首―― 标志：“或曰”、“文人画士”、“有以文人画士孤僻
第9章扩声系统调音病Βιβλιοθήκη 龚梅自珍馆
记
第9章扩声系统调音
二、病梅馆记语言知识理解：（一）阅读第一部分 1、一起朗读第一段。
2第、9章根据扩预声习系统和调课音后注释，请大家笔译以下句子。（注意：我们从右到左四人一个组，原本设计每组翻译一句，考虑时间和同学们能够理解，写到哪一数字的组就由组内推荐一人来回答。没有写到的就回答其它问题，都有任务，希望大家配合）

高二语文病梅馆记.ppt

有人因为写了这类诗句，被治以“含沙射影，攻击朝廷” 罪而处死：
清风不识字，何故乱翻书？
清风虽细难吹我，明月何尝不照人？
己亥杂诗
龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
道光十九年，正是鸦片战争的前夕。当时朝政日非、边事日紧，而举国上下却“人心混混”，用龚自珍自己的话说：朝廷无“才相”，兵营无 “才将”，学校无“才士”，田野无 “才农”，工场无“才工”，街市无 “才商”，甚至连“才偷”、“才盗” 也没有。痛感于这种“衰世”之际才乏人庸的情形，胸怀大志而又无地施展的龚自珍只得仰天叹息，向苍天发出“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”的呼吁，希望打破这种人材匮乏、 “万马齐喑”的局面。
梅的产地
美
丑
曲 —— 直欹 —— 正疏 —— 密
方法指导
态。”固也。
…… 此文人画士心知其意，未可明此诏大号以绳天下之梅；又不可以使绳天下之民斫直，删密，锄正，以夭夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏病之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！
龚自珍
清代后期著名的思想家、文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主 “更法”，废科举，重真才，以求挽救危局。组织宣南诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。他的革新思想在当时曾产生很大的社会影响，并对后来康有为、梁启超的维新派政治改良运动起了推动作用。
1. 2.
文1 反复朗读，整体感知文意。

(人教版)高二(上)语文病梅馆记课件.ppt

20
拓展阅读
己亥杂诗
哑，不能பைடு நூலகம் 话九州生气恃风雷，
清· 龚自珍依赖
万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
恢复人才的个性与生机
21
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
22
试比较下面这首小诗和《病梅馆记》在思想内容和写作方法上有什么相同点和不同点？同：都反映了作者反对盆松束缚人才、主张个性解一样金色的种子，放的思想，都是托物言一样绿色的生命，志的写法；异：《病梅恨不能成梁化栋，馆记》以梅喻人，借梅却作这点缀的盆景。议政，比喻贴切，形象鲜明，以记叙为主，兼成才也不能，有议论抒情，有力地表成灰也不能，现了文章的主旨。《盆空有萧萧岭上情，松》是一首咏物诗，用谁知我心中的不平？第一人称的写法，直抒胸臆。 23
1
2
梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5 月，在中国传统十大名花评选中荣膺榜首，被誉为 “花魁”。
3
清·
4
龚自珍：
清代后期著名的思想家，诗人，散文家，资产阶级改良主义的先驱者之一。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织“宣南”诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。但即使是改良主义，也仍然为保守势力所不容。所以他一直遭受排挤打击。在北京辗转10年，都是做小官，最后还被迫弃官回乡。他的革新思想在当时产生很大的社会影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。梁启超在《清代学术概论》中说：“晚清思想之解放，自珍确有功焉。”

病梅馆记39.ppt

指出文中词语有使动用法的文句指出文中的古今异义词难点：既泣之三日
以
又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也
（介词，凭借）
梅以曲为美，直则无姿
（动词，用、拿）
有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者
（介词，把）
未可明诏大号以绳天下之梅也
（连词，用来）
病
以夭梅病梅为业以求钱也而江浙之梅皆病予购三百盆，皆病者辟病梅之馆以贮之
病梅－馆－记
龚自珍
制作者：江苏省宿迁中学赵天梅
己亥杂诗
龚自珍
少年哀乐过于人，歌泣无端字字真。既壮周旋杂痴黠，童心来复梦中身。
三读奇文《病梅馆记》
龙蟠孤癖棕缚
以欹为美
pán
qī
鬻梅者
pǐ
yù
遏其生气
fù
è
一听
斫直
zhuó
稚枝
zhì
诟厉
gòu
二读
找出虚词“之”在文中做取消句子的独立性解的文句。
• 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林逋《山园小梅》）
• 零பைடு நூலகம்成泥碾做尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
• 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
瘦处要“如鹭立寒汀，不欲为人作近玩” 文人画士孤癖之隐
清到十分寒满把，始知明月是前身”－－金农
西溪之梅梅园之梅
天然之梅
他敏锐地看出封建专制统治的危机，深入批判传统教育的空疏腐朽，强烈要求“更法”。他在《乙丙之际著议第九》中，慨叹当时已是个衰世，整个社会培育不出可用之才，其结果是“左无才相，右无才史，阃kūn无才将，庠序无才士，陇无才民，廛 chán无才工，衢无才商”。不但如此，甚至小巷里也没有一个有点才气的 “小偷”！整个社会智能程度极为低下。

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精品课件
8
之
1、江宁之龙蟠
（助词，的）
2、梅之欹之疏之曲（主谓之间取消句子独立性）
3、文人画士之祸之烈至此哉
（助词，的）（主谓之间取消句子独立性）
4、辟病梅之馆以贮之
（助词，的）（代词，病梅）
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9
病
1、以夭梅病梅为业以求钱也 (使动用法使……呈现病态)
2、而江浙之梅皆病
(动词，呈现病态)
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15
4、对文意的基本理解，准确的一项是( C )
A.本文托物喻人，借梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”
压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，
反对严酷思想统治的强烈愿望。
B.本文托物喻人，借梅议政，抨击了“鬻梅者”压抑、
摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救
和培养人才的决心。
以夭梅病梅为业以求钱也
夭其稚枝，锄其直
——使动用法
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7
一词多义
以
1、梅以曲为美，直则无姿
（介词，把）
2、未可明诏大号以绳天下之梅也（连词，来）
3、又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也（介词，凭借）
4、以夭梅病梅为业以求钱也
（介词，凭借）（连词，来） 5、有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者（介词，把）
3、辟病梅之馆以贮之
(形容词，有病的)
4、君之病在肌肤
(名词，疾病)
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10
三读(品读)：读出手法，读透文旨
1、 “江浙之梅皆病”是哪些人造成的？
文人画士黑手
告鬻梅者帮手而江浙之梅皆病
鬻梅者杀手
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11
2、面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？
泣——同情梅,痛心疾首
C.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“文人画士”压抑
、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对
严酷思想统治的强烈愿望。
D.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”
压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”
，挽救和培养人才的决心。
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16
课后作业
1、四读（诵读）：熟读成诵，诵而能默 2、完成课后练习题
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17
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
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疗：纵、顺、毁、埋、解、复、全 ——疗救梅,行为果敢、急不可待
贮——保护梅,决心坚定
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12
3、本文仅仅是写“梅”吗？这种写法属于什么写作手法？

“梅”：人才 “病梅”：被摧残的人才 “文人画士”：封建统治者
托物言志
在本文中作者采用“托物言志”的手法，
隐晦曲折地揭露和批判了清朝统治者压抑人
们思想，摧残人才的罪恶。
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13
课堂小结
初读（朗读）：读准字音，读顺词句再读（精读）：读懂文字，读通文意三读（品读）：读出手法，读透文旨四读（诵读）：熟读成诵，诵而能写
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14
练习
1、本文作者是_龚_自__珍_，一名_巩__祚_，字_璱__人_，号定__盫__。他是清末著名的_思__想_家、文__学__家，是_资__产_阶__级_改__良_主__义_ 的先驱者之一。 2、本文写作方法是_托_物__言__志__，以“梅”比喻人_才____并揭露了统治者扼杀人才的罪恶。 3、龚自珍曾作《己亥杂诗》，在诗中他大声疾呼： “我劝天公重抖擞，_不__拘_一__格__降__人__才_____。”
棕缚 fù 遏其生气 è 孤癖 pǐ
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5
再读（精读）：读懂文字，读通文意
❖1. 自学探究，标注疑惑。 ❖2. 合作交流，质疑解疑。
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6
词类活用
1、又不可以使天下之民斫直，删密，锄正
——形容词作名词 2、未可明诏大号以绳天下之梅也
——名词作动词 3、以五年为期，必复之全之
既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之
己亥杂诗
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
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1
病
梅
馆
记龚
自
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珍2
作者简介
龚自珍（1792—1841），一名巩祚，字璱人，号定盫。清代后期著名的思想家和文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。他力主“更法”， “改图”，废科举,重真才,以挽救危局,对后来的维新派改良运动起了推动作用。
精品课件
3
学习步骤与目标
初读（朗读）：读准字音，读顺词句再读（精读）：读懂文字，读通文意三读（品读）：读出手法，读透文旨四读（诵读）：熟读成诵，诵而能写
精品课件
4
初读（朗读）：读准字音，读清句读检查预习
龙蟠 pán 以欹为美 qī 斫直 zhuó
诟厉 ɡòu 明诏大号zhào 鬻梅者yù