我们的地域文化教案
教案标题：我们的地域文化
教学目标：
1. 了解和认识学生所在地区的地域文化，包括传统节日、风俗习惯、特色美食等。
2. 培养学生对地域文化的兴趣和热爱，增强文化自信心。
3. 提高学生的观察、分析和表达能力，培养学生的团队合作意识。
教学内容：
1. 地域文化的概念和重要性。
2. 学生所在地区的传统节日、风俗习惯、特色美食等。
3. 文化活动和展览的参观和体验。
教学步骤：
引入（5分钟）：
通过图片、视频或故事等方式引入地域文化的概念，激发学生对地域文化的兴趣。
探究（15分钟）：
1. 学生分组，每组选择一个地域文化主题进行研究，如传统节日、风俗习惯或特色美食。
2. 学生利用图书馆、互联网等资源收集相关资料，了解该地域文化的起源、特点和庆祝方式等。
3. 学生在小组内分享所收集到的资料，并进行讨论和交流。
展示（15分钟）：
1. 每个小组选择一种方式，如海报、PPT、小品等，展示他们所研究的地域文化内容。
2. 学生之间互相观摩和评价展示的成果。
体验（20分钟）：
1. 组织学生参观地域文化相关的活动或展览，如传统节日庆祝活动、文化艺术展览等。
2. 学生观察、体验并记录所感所想，可以进行讨论和分享。
总结（5分钟）：
学生回顾整个学习过程，总结所了解到的地域文化内容，并发表个人观点和感受。
拓展活动：
1. 学生可以自行选择其他地域文化进行研究，并进行展示和分享。
2. 组织学生参与地域文化交流活动，与其他学校或社区进行文化交流与合作。评估方式：
1. 学生小组展示的成果评价。
2. 学生对地域文化的观察和体验记录评价。
3. 学生的个人总结和发言评价。
教学资源：
1. 图书馆或互联网上的地域文化相关书籍、文章和视频。
2. 展览或活动的宣传资料和参观安排。
教学反思：
在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励他们主动参与研究和
展示。同时，要关注学生的观察和表达能力，提供适当的指导和帮助。在评估方面，要注重综合评价学生的团队合作能力、观察和分析能力以及表达能力。
高中地理《地域文化和城乡景观》教学方案 第1课时 教学目标 1.结合不同地区的地理环境特点，理解地域文化的含义、特点及影响，理解城乡景观的内涵。 2.通过分析地理环境对地域文化的影响，树立正确的人地协调观。 重点难点 【教学重点】 1.理解地域文化的概念、表现形式、分类及特点等概况。 2.理解城乡景观的内涵，知道地域文化是一定地域内自然和人文因素综合作用的结果。 【教学难点】 1.运用实例分析和说明不同区域地域文化的差异及其原因。 2.结合实例说明不同地区的城乡景观的特色及其如何体现地域文化的。 教学过程 【课程引入】 激趣导入，学生观看视频资料《土楼的建筑特色》，大致了解客家人所建造的土楼所具有结构和功能，以及与当地自然环境相适应的民居特色，由此激发起学生学习和探究地域文化的内涵及其体现等知识的兴趣。 【讲授新课】 一方山水养一方人，一方水土孕育一方文化，，一方文化影响一方经济，造就一方社会。不同的区域，会形成不同的地域文化。你知道什么是地域文化吗？地域文化是如何形成的呢？其表现形式有哪些呢？城乡景观的内涵是什么？世界各地不同的城乡景观特色是如何形成的？体现出的地域文化特点是什么？这
些问题正是这节课我们将要学习和探究的问题，带着这些问题，我们开始学习吧！ （板书）第二章城镇和乡村第二节地域文化和城乡景观 一、地域文化和城乡景观的内涵 学生进行活动探究1：库伯佩迪地下民居的成因及特点。 阅读教材P36“探究”图文材料，回答下列问题。 1.分析库伯佩迪的气候特点，简要说明其形成原因。 2.说一说库伯佩迪的地下民居特点。 生：（可能的答案）1.澳大利亚的库伯佩迪地处澳大利亚的南部内陆，维多利亚大沙漠东南部边缘，纬度较低，夏季受副热带高压控制，冬季受到来自内陆地区东北信风的影响，全年高温少雨。 2.库伯佩迪的民居依山崖开挖修建，全部建在地下，与外部联系的门窗开口较小，内部宽敞；功能设施齐全，建筑功能多样。 （板书）1.地域文化的概念、表现形式和特点 阅读教材相关内容，回答下列问题： 1.什么是地域文化？ 2.地域文化的表现形式有哪些？可以分为哪几类？ 3.地域文化的特点是什么？ 生：（可能的答案）1.地域文化的概念：指在一定的地理环境中成长起来、独具特色、传承至今仍发挥
地域文化教案 地域文化是指在不同地区的特定文化背景下产生和发展起来的特色 文化，它是人们在特定地域环境下生存和发展的结果。地域文化对于 了解一个地区的历史、风土人情以及人们的价值观念和生活方式具有 重要意义。在教育教学中，通过地域文化教育可以帮助学生更好地了 解和尊重地域文化，增强他们的文化自信心，培养跨文化交流的能力。本教案将以地域文化教育为主题，通过几个实例介绍如何在教学中融 入地域文化内容。 一、背景介绍 地域文化是中国传统文化的重要组成部分，不同地域的文化有着独 特的特点。通过学习地域文化，学生可以深入了解不同地区的风土人 情和地方特色，增强对中国传统文化的认识和理解。 二、教学目标 1.了解不同地域的文化特点； 2.培养学生对地域文化的兴趣和热爱； 3.提高学生的跨文化交流能力； 4.增强学生的文化自信心。 三、教学内容与方法 1.例子一：四川川剧
在教学中介绍四川川剧的起源、发展和特点，播放一段经典的川剧表演视频，让学生欣赏川剧的唱腔、表演和服装。通过互动问答的方式，引导学生了解川剧在四川地区的普及程度以及川剧对于四川文化的贡献。 2.例子二：广东岭南文化 在教学中介绍广东岭南文化的历史渊源和代表性文化遗产，如广府文化、客家文化等。通过图片和视频展示，让学生感受广东特色建筑、饮食文化以及传统节庆活动，并引导学生对广东岭南文化的重要性进行思考和讨论。 3.例子三：西安古城墙 在教学中介绍西安古城墙的历史和建筑特点，通过图片展示和实地参观，让学生了解古代城市建筑的发展和西安作为历史文化名城的重要地位。引导学生思考城市文化保护和传承的重要性，培养对历史文化遗产的珍惜和保护意识。 四、教学活动安排 1.导入活动：通过播放一段介绍中国地域文化的视频，引发学生对地域文化的兴趣和探究欲望。 2.学习活动：根据教学内容与方法，设计具体的教学活动，包括展示图片、播放视频、团体讨论等形式，培养学生的观察和思考能力。 3.实践活动：组织学生进行实地考察，到相关景点或文化机构进行参观和学习，增强对地域文化的亲身体验和感受。
《地域文化与城乡景观》教学方案教学目标 1. 了解地域文化和城乡景观的内涵，能通过案例分析地理环境对地域文化形成的作用。 2．结合具体实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 3．结合城乡景观实例，能够说出其主要特点，并能说出所反映的地域文化特点。 4．对家乡的城乡景观和地域文化开展社会实践调查，评价其开发利用的程度与方向，推出合理化的建议。 5．树立合理开发利用和保护地域文化的观念。 重点难点 【教学重点】 地域文化在城镇景观中的体现。 【教学难点】 结合实例，说明地域文化对城镇景观的影响。 教学过程 【课程引入】 出示视频： 师：徽州民居的外部形态主要有大块白色墙体构成。日出到日落，光的投影变幻无穷，犹如一副丹青水墨画。瓦尔帕莱索位于智利首都以西，是南美洲太平洋东岸的重要海港城市。该城市的房屋依山而建，每一户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈。安徽歙县徽派建筑在选色上反差很大，以黑白为主。这两地的建筑景观风格迥异，是哪些因素在影响着建筑景观的不同特点，今天我们就来探究城乡景观与地域文化之间的关系。
【讲授新课】 （板书）第二章乡村和城市第三节地域文化与城乡景观 出示材料：草原文化图片（生产方式、娱乐、民居、服饰、饮食）和草原长调歌曲 此处使用平台资源【地理探索】草原长调音频 师：屏幕上所展示的材料是我国内蒙古自治区典型的草原文化，它是我国地域文化中的重要代表，请大家仔细观察图片思考： 1.草原文化可以表现在哪些方面？ 生：（可能的答案）生产方式、娱乐、民居、服饰、饮食…… 2.草原文化的形成与当地自然环境之间有何关系？ 生：（可能的答案）当地降水稀少，植被以草原为主，因此农业以畜牧业为主，饮食为乳肉产品；为方便放牧，民居是便于拆卸的蒙古包；为方便骑马和御寒，服装为蒙古袍…… 3.你能说说你理解的“草原文化”吗？ 生：（可能的答案）草原文化是指在草原地区的民族共同创造的一种与草原生态环境相适应的文化，包括草原人们的生产方式、生活方式以及与之相适应的风俗习惯、社会制度、思想观念、宗教信仰、文学艺术等。 出示图片：中国地域文化空间分布图
我们的地域文化教案 教案标题：我们的地域文化 教学目标： 1. 了解和认识学生所在地区的地域文化，包括传统节日、风俗习惯、特色美食等。 2. 培养学生对地域文化的兴趣和热爱，增强文化自信心。 3. 提高学生的观察、分析和表达能力，培养学生的团队合作意识。 教学内容： 1. 地域文化的概念和重要性。 2. 学生所在地区的传统节日、风俗习惯、特色美食等。 3. 文化活动和展览的参观和体验。 教学步骤： 引入（5分钟）： 通过图片、视频或故事等方式引入地域文化的概念，激发学生对地域文化的兴趣。 探究（15分钟）： 1. 学生分组，每组选择一个地域文化主题进行研究，如传统节日、风俗习惯或特色美食。 2. 学生利用图书馆、互联网等资源收集相关资料，了解该地域文化的起源、特点和庆祝方式等。 3. 学生在小组内分享所收集到的资料，并进行讨论和交流。 展示（15分钟）：
1. 每个小组选择一种方式，如海报、PPT、小品等，展示他们所研究的地域文化内容。 2. 学生之间互相观摩和评价展示的成果。 体验（20分钟）： 1. 组织学生参观地域文化相关的活动或展览，如传统节日庆祝活动、文化艺术展览等。 2. 学生观察、体验并记录所感所想，可以进行讨论和分享。 总结（5分钟）： 学生回顾整个学习过程，总结所了解到的地域文化内容，并发表个人观点和感受。 拓展活动： 1. 学生可以自行选择其他地域文化进行研究，并进行展示和分享。 2. 组织学生参与地域文化交流活动，与其他学校或社区进行文化交流与合作。评估方式： 1. 学生小组展示的成果评价。 2. 学生对地域文化的观察和体验记录评价。 3. 学生的个人总结和发言评价。 教学资源： 1. 图书馆或互联网上的地域文化相关书籍、文章和视频。 2. 展览或活动的宣传资料和参观安排。 教学反思： 在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励他们主动参与研究和
幼儿园小班《认识成都》：地域文化与社会体验教案幼儿园小班《认识成都》：地域文化与社会体验教案 随着中国改革开放的不断深化和城市化进程的加快，幼儿园地域文化 与社会体验教育已成为教育教学工作的一个重要组成部分。特别是在 幼儿园小班阶段，通过认识和体验当地的地域文化和社会风貌，有利 于增强幼儿的民族自豪感，培养他们对家乡的热爱和对社会的认同感，促进幼儿的全面发展。本教案以幼儿园小班《认识成都》为例，展示 了一个全面、深度和广度兼具的地域文化与社会体验教育方案。 一、教学目标 1. 了解成都的地理位置、特点和文化底蕴； 2. 体验成都的地域文化，感受成都特有的风土人情； 3. 增强对成都的热爱和认同感； 4. 培养对社会的好奇心和探索精神。 二、教学内容 1. 地理位置：介绍成都的地理位置，包括所在省份、地理环境等； 2. 特点和文化底蕴：介绍成都的特色风味、文化名人等；
3. 地域文化体验：品尝成都名吃、学唱成都方言歌曲等； 4. 社会体验活动：参观当地有特色的社会机构或景点。 三、教学方法 1. 图片资料展示法：通过展示成都的地理位置、著名景点和特色风味 的图片，引起幼儿的好奇心； 2. 互动问答法：采用提问和回答的方式，让幼儿参与到教学活动中来； 3. 视听教学法：播放介绍成都风土人情的视频，让幼儿更直观地感受 成都的魅力； 4. 实地体验法：组织幼儿进行成都名吃品尝、方言歌曲学唱、社会机 构参观等活动。 四、教学过程 1. 引入：教师向幼儿介绍成都的地理位置，并播放成都的宣传片，引 起幼儿的兴趣； 2. 认知：通过图片资料展示和互动问答，让幼儿了解成都的特点和文 化底蕴； 3. 体验：组织幼儿尝试成都名吃，学唱成都方言歌曲，让幼儿亲身体 验成都的地域文化； 4. 社会体验：组织幼儿参观成都有特色的社会机构或景点，如博物馆、古镇等；
课堂练习治州位置示意图、中国主要气候类型 图、中国地形图并结合地图册，要求找 出云南的绝对位置、相对位置、地形特 征以及气候特点。 图1云南红河哈尼族彝族自治州位置 示意图 图2中国主要气候类型图 图3中国地形图 总结：云南的绝对位置：东经97° 31＇至106°11＇；北纬21°8＇至29° 15＇之间。相对位置：处于中国西南地 区。气候特征：云南位于季风气候区， 位于季风气候区，这里的年降水量不稳 定，季节分配也不均匀。为了缓解这种 用水矛盾，当地的居民修筑沟渠，降水 引入各家的梯田；地形地势特征：云南 省地处我国第一级阶梯和第二级阶梯 的过渡阶段，地形单元以第二级阶梯的 云贵高原为主，除此之外还包括横断山 脉、青藏高原的部分地区，所以地形以 高原山地为主，地势西北高、东南低， 地势起伏大，海拔落差大。从滇西北的 迪庆、丽江，经大理、楚雄，到滇南的 版纳、红河、，海拔是逐渐降低的，形 成了滇西北高海拔地区全年无夏的寒 温带、寒带气候类型；滇南低海拔地区 小组合作学习； 回答：绝对位置是东 经97°31＇至106° 11＇。 北纬21°8＇至29° 15＇之间。 回答：相对位置是云 南省地处中国西南地 区。 回答：云南属于季风 气候区，有热带季风 气候和亚热带季风气 候。 回答：云南的地形是 西北高，南部低。 学生认真听讲、思考、 做笔记。 让学生自行阅 读地图册，培养 学生读图、析图 能力；以小组为 单位进行合作 学习，培养学生 的合作交流能 力；让学生分析 云南的地形气 候特点，使学生 明白自然地理 环境对城乡景 观的影响，培养 理性思维能力。
槽越宽。云南哈尼族的分水制度体现了古代劳动人民的智慧。 图4 分水木刻 四、云南哈尼族的景观特色 探究三：地域文化会影响城乡建设，下面看一则视频，认识云南红河的城乡景观以及“森林、村寨、梯田、河流”这四种要素的完美结合。 图5 四素同构原理图 总结：水系的四素同构，是云南哈尼族生态农耕文明的完美体现，山顶是森林，能够涵养水源，在为山胸的村寨提供生活用水的同时，也为村寨下方的水田提供了灌溉用水，水流顺山而下，在低地的河谷汇聚成河流，河水蒸发成云雾，再将水汽送回森林之中。森林、村寨、梯田和水系这四种要素的完美结合，体验了哈尼族为适应自然地理环境的智慧，也体现了人与自然的和谐共生。那同学们思考一个问题。 探究四：哈尼梯田地域文化是否可以在代际之间传承、不同地方传播？ 总结：因为每一个地方、每一个区域都有自己独特的自然地理环境，有独特的地域文化，相应的也就拥有独特的城乡景观。哈尼梯田文化景观已存在千年，延绵不绝，说明可以在代际之间传承；但随着社会经济的发展，以适应时代发展的要求，原来自给自足的生产方式可能需要调整。 由于自然环境和人文条件的差异，在其他地方很难复刻云南红河哈尼梯田的文化景观。但是人与自然，人与人之间和谐相处的审美情趣，值得在不同地方传播。认真观看视频 认真听课、做笔记。 回答：哈尼梯田地域 文化可以在代际之间 传承，但是不能在不 同地方传播。 以视频的方式， 清晰直观的告 知学生云南的 自然地理环境 对其景观的具 体影响，让学生 感受到云南哈 尼族为适应自 然地理环境而 选择的人与自 然和谐共生的 生活方式，潜移 默化的培养学 生的人地协调 观。 使学生对以上 所学内容产生 深度思考，认识 到地域的独特 性，培养学生的 逻辑思维能力。
必修其次册教案其次章乡村和城镇2.3地域文化与城乡景观 知能素养对标 【必备学问一：地域文化】 地理事实 文化犹如空气,我们置身其中,须臾不能脱离。文化源于人类对自身和世界的感悟与认知。 地域文化在特定的地域范围内形成,可以是物质方面的,如建筑、服饰、饮食等;也可以是非物质方面的如价值观、制度、习俗、语言、艺术等。 景观有自然景观和人文景观之分。 行云飞瀑、高山流水是自然景观,较少受到人类的直接影响或未受到人类的影响。 人文景观也称文化景观,是人类的文化留在地球外表上的印记,是人类为了满意某种需要,利用自然物质加以制造的结果。农田、村落、矿山、道路、建筑、雕塑等都是人类所制造的文化景观。 城乡景观既包括聚落整体,又包括聚落内的建筑、道路等。不同的自然环境和长期以来的人类活动,给我们生活的城镇和乡村造就了特色各异的景观,并留下丰富的历史文化遗产,使得我们生活的城镇和乡村具有独特的风貌和共性。 核心概念 地域文化:人类在特定的地域范围内,在自然环境的根底上,在长期的生产生活中制造的,是人类活动的产物。
景观:指相对固定在地表的实体要素。景观可以分为自然景观和人文景观。 自然景观:指较少受到人类直接影响或未受到人类影响的景观。 人文景观:也称文化景观,是人类的文化留在地球外表上的印记,是人类为了满意某种需要,利用自然物质加以制造的结果。 【必备学问二：地域文化与乡村景观】 地理事实 1.乡村景观能够表达人们顺应自然、趋利避害的生活才智。例如,在我国人多地少的丘陵地区,“宅高田低〞的空间格局,使得高宅可避洪水、低田便于浇灌。 2.乡村景观能够表达当地人们的社会组织形态、精神追求等。例如,我国南方传统土楼是一种以圆楼和方楼为主的大型民居建筑,这表达了御外凝内的集体精神。 核心概念 乡村景观:乡村地区范围内,经济、人文、社会、自然等多种现象的综合表现。 【必备学问三：地域文化与城镇景观】 地理事实 (1)城镇的色调、颜色表达当地文化底蕴,如我国江南城镇的粉墙黛瓦。 (2)城镇建筑反映某种文化意识和审美情趣,如北京城的四合院在建筑时遵循严格的礼制。 (3)城镇空间格局反映某种价值追求,如我国古代都城建设突出君主至上的思想。 在城镇景观的设计中,如何融合地域文化、表达敬重自然、追求社会公正、增加社会福利和制造绚烂文化,已经成为设计者们共同的追求。 核心概念 城镇景观:包括城镇中的自然景观和人工景观。其中自然景观主要是指自然风景,如大小山丘、古树名木、石头、河流、湖泊、海洋等;人工景观要素主要有文物古迹、园林绿化、艺术小品、商贸集市、建构筑物、广场等。 其次局部：本节典例设计—落实学科素养 【本节内容分析】 本节课课程标准是“结合实例,说明地域文化在城乡景观上的表达〞。本节教材重点落实的内容是地域文化在城乡景观上的表达,其方法是“结合实例〞本节内容是在学习了第一章?人口?和其次章?乡村和城镇?第1节、第2节的内容之后,争论地域文化与城乡景观的关系。城乡景观是城乡空间结构的重要组成局部,城乡景观的开展变化表达了城镇化的进程,但深受地域文化的影响,城乡景观被深深打上了地域文化的烙印。 本节主要包含的教学内容有“地域文化〞“地域文化与乡村景观〞“地域文化与城镇景观〞。第一
幼儿园地域文化认知教案 教案主题：幼儿园地域文化认知 教学目标：通过掌握地域文化常识，提高幼儿的文化认知水平。 教学重点：让幼儿了解中国各地的文化特色，提高他们的地域文化认知能力。 教学难点：如何让幼儿通过简单的方式了解中国各地的文化特色。 教学准备： 1. 讲解用的幻灯片和音频材料。 2. 活动用的文化相关的道具，如扇子、剪纸、民俗服装等。 教学过程： 一、导入环节（5分钟） 1. 教师向幼儿展示几张地图，问：“小伙伴们，这是中国的地图，你
们知道我们在哪里吗？” 2. 让幼儿看展示内容，引导他们互相交流，介绍自己的家庭住址。如：“我家在福建省福州市，你家在哪里呢？”“我家在上海市，那你最 喜欢的城市是哪里？”等等。 3. 通过图片、视频等介绍不同地区的文化背景，引导幼儿认识地域文 化差异。 二、引入活动（10分钟） 1. 让幼儿分组，每组选一名代表拿到一份文化物品，如扇子、剪纸、 民俗服装等。 2. 引导幼儿通过观察、摸索等方式，猜测物品的使用目的、含义和代 表的文化背景。 3. 让代表挑战向其他幼儿介绍物品的使用方法、文化背景等信息。 4. 让其他幼儿互相提问，帮助代表介绍更多的信息。 三、知识讲解（20分钟）
1. 分别介绍几个地区的文化背景，如四川、广东、东北等地，让幼儿了解他们的民俗、饮食、服饰、节日等 2. 播放一个视频或者音频，例如介绍四川文化的视频，可以围绕着川剧、火锅、熊猫、三峡等话题。 四、教学活动（30分钟） 1. 学习川剧 在讲解完川剧的前期历史、基本要素之后，可以向幼儿介绍一些基本的剧目，如《霸王别姬》、《牡丹亭》等，还可以让幼儿试着相互拍打川剧鼓、托福等道具。 2. 制作剪纸 展示一些中国传统剪纸，让幼儿自己制作一些寓意吉利的剪纸，如牛年剪纸等等，同时讲解剪纸的历史背景以及寓意。 3. 化妆体验 学习道教文化时，可以跟孩子一起尝试化妆，让幼儿体会到传统文化的乐趣。如可以化妆成花仙、舞仙等角色。
甘肃地域文化幼儿园大班教案 教案 主题：甘肃地域文化 年龄：大班幼儿园（4-5岁） 教学目标： 1. 让幼儿了解甘肃地域文化，了解甘肃的历史、文化和传统。 2. 提升幼儿的听、说、读、写和表达能力。 3. 增强幼儿的民族自豪感、文化自信和爱国情怀。 教学内容： 1. 甘肃地域文化简介。
2. 甘肃的历史、文化和传统。 3. 甘肃民俗风情。 4. 甘肃的地理、景观和风貌。 教学重点： 1. 让幼儿了解甘肃这样一个地方的独特魅力和文化氛围。 2. 帮助幼儿发现甘肃的人文、自然和历史遗产。 3. 促进幼儿与文化的情感交流，提高孩子们的感受和表达能力。教学方法： 1. 教师讲解和演示。 2. 图片、视频讲解和播放。 3. 剪纸、手工制作和绘画。 教学过程：
第一课时： 1. 教师引导幼儿看图片和视频，向幼儿介绍甘肃这个地方的历史和文化。 2. 让幼儿试着认读和表达甘肃地名、旅游景点和特产名称，让他们感受甘肃的特色文化。 3. 引导幼儿认真观看甘肃的历史文物、人文景观和自然资源，向幼儿介绍这些遗产的历史背景、文化内涵和社会价值。 第二课时： 1. 让幼儿了解甘肃的民俗风情，比如说歌舞、绘画、书法等表演和艺术品。 2. 让幼儿试着自己进行剪纸、手工制作和绘画，让他们亲身感受民俗文化的精髓和魅力。 3. 引导幼儿准备好自己的艺术作品和表演材料，要求他们在班级和家庭范围内展示甘肃的风土人情和传统文化。
教学评价： 1. 教学后期，观察幼儿对甘肃文化的认识和表达能力，评价其学习成果。 2. 常规性评价幼儿的学习笔记、作品和表演内容，给幼儿正面反馈和激励。 3. 收集幼儿的意见和反馈，综合评价课程效果和幼儿的满意度。 教学资源： 1. 任课老师准备教学PPT、图片、视频等多媒体教学资源。 2. 分享具有甘肃文化气息的绘画、手工制作和剪纸教学资源。 3. 借助互联网等外部教学资源，搜集有关甘肃文化的学习资料和参考案例。 教学环节： 第一环节：引入
第二章乡村和城镇 2.3地域文化与城乡景观 教学目标设计 1.理解地域文化的含义,说明地域文化与城乡景观之间的关系。 2.举例说明地域文化在乡村景观上的体现。 3.举例说明地域文化在城镇景观上的体现。 教学方法建议 情境教学法、问题教学法、探究式教学法 教学重点难点 重点：地域文化在城镇景观中的体现 难点：结合实例,说明地域文化对城镇景观的影响。 【教学活动设计】（课时建议：1课时） 教学导入
2019年暑假期间,北京某中学去往华东地区开展研学旅行,那里既有古镇周庄又有现代化国际都市—上海,还有极具南方特色的苏州园林。组织学生思考,在华东地区研学期间,体验到的景色与北京一样吗? 【多媒体展示】（地理景观）我国华东地区景观图 教学精讲 ◆任务一地域文化◆ 活动1：以南北方景观差异为例探究地域文化的形成 结合华东地区景观图片,教师组织学生观察教材P43图2.31地域文化造成了特色各异的城乡景观,并思考以下问题。 【多媒体展示】（问题探究）南北方景观差异 1.周庄的景色有什么特点?这体现了什么思想? 2.上海外滩被称为“万国建筑博览”与什么有关?
3.苏州园林与北京园林的最大不同是什么? 教师总结:周庄的景色呈现出“小桥流水人家”的特点,体现了人与自然和谐共处的思想。19世纪时,上海外滩曾是西方各国在中国的租界,各国领事馆在此集中,因此建筑风格多样。苏州园林讲究不对称美,而北京的园林处处对称且方正。 教师:这些景色的差异体现了不同地区文化的差异。文化是人类在社会发展过程中的物质财富和精神财富的总和。文化可以是物质方面的,如民居、饮食、服饰等;也可以是非物质方面的,如价值观、制度、习俗、语言、艺术等。请同学们根据教材P42—43,思考以下问题。 【多媒体展示】（问题探究）地域文化 1.什么是地域文化? 2.什么事物最能直观体现地域文化?举例说明这类事物该如何进行分类?教师总结:不同地区自然景观不同,形成的人文景观也不同,进而形成不同的地域文化。我们可以从城乡景观的角度探寻地域文化及其影响。【多媒体展示】（重点内容）地域文化 1.地域文化
课时46地域文化与城乡景观 一、地域文化和城乡景观的内涵 1．地域文化 (1)概念：是指在一定的地理环境中成长起来、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统，是一定地域内自然和人文因素综合作用的结果。 (2)表现形式：多种多样，如历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等。 2．城乡景观：是人们适应自然、改造自然的结果，能够反映不同地域的文化内涵、价值观、审美观。 3．二者关系：地域文化深刻影响城乡建设，而城乡建设反过来又影响并提升了地域文化。特别提醒地域文化可以是物质方面的，如建筑、服饰、艺术作品等，也可以是非物质方面的，如价值观、生活习俗、制度等。 二、地域文化在城乡景观上的体现 影响方面表现 民居特色民居适应当地的自然地理环境，建筑材料的选用应因地制宜、就地取材 城市格局中国(古代) 皇权至上，都城以宫殿为中心并确定中轴线欧洲多围绕教堂、市政厅、城市广场布局，高层建筑一般在城市外围美国城市中心多围绕摩天大楼布局，外围建筑高度逐渐下降 建筑风格中国砖墙木梁架结构、斗拱飞檐、雕梁画栋西方柱廊、尖塔、喷泉、雕塑 1．地域文化对城市建筑的影响 城市建筑表现原因 城市格局中国古 代城市 都城以宫殿为中心并确定中轴 线，构建城市的基本骨架 体现了皇权至上的思想，在功能分区 上反映出严格的等级制度 欧洲 城市 欧洲城市中心多为广场、教堂等 建筑，高层建筑在中心以外 欧洲发展历史悠久，城市中多著名建 筑，人们不愿意让现代化建筑夺去其 历史建筑的风采
2.根据民居建筑特点判断自然环境特征 传统民居往往是当地自然环境的映射，根据民居建筑的用材、墙体厚度、屋顶坡度、窗户大小、房屋朝向等，可以推知当地的自然环境特征。 (1)判断气候特征
地域文化教案 教案标题：探索地域文化 教学目标： 1. 了解地域文化的概念和重要性； 2. 探索不同地域文化的特点和传统； 3. 培养学生对地域文化的尊重和包容心态。 教学内容： 1. 地域文化的定义和概念； 2. 不同地域文化的特点和传统； 3. 地域文化的重要性及其对个人和社会的影响。 教学步骤： 第一步：导入（5分钟） 通过展示一些地域文化的图片或视频，引起学生对地域文化的兴趣，并提出问题，如“你们知道这些文化是来自哪个地方吗？你们对这些文化有了解吗？” 第二步：讲解地域文化的概念和重要性（10分钟） 通过简短的讲解，向学生介绍地域文化的概念和重要性，并引导学生思考地域文化对个人和社会的影响。 第三步：探索不同地域文化的特点和传统（15分钟） 将学生分成小组，每个小组选择一个地域文化进行深入研究。学生可以通过图书馆、互联网等途径收集相关资料，并整理成小组报告。每个小组在课堂上向其他小组展示他们所研究的地域文化的特点和传统。 第四步：讨论和总结（10分钟）
引导学生对各个小组的报告进行讨论，了解不同地域文化的异同之处，并总结地域文化对社会的重要性。 第五步：拓展活动（15分钟） 组织学生进行一些拓展活动，如品尝地域特色食物、学习地域特色舞蹈等，以进一步加深对地域文化的了解和体验。 第六步：作业布置（5分钟） 布置作业，要求学生以小组为单位，选择一个地域文化进行深入研究，并撰写一篇关于该地域文化的报告。 教学资源： 1. 地域文化的图片或视频资料； 2. 图书馆和互联网上的相关资料； 3. 地域特色食物和舞蹈的相关材料。 评估方式： 1. 观察学生在小组讨论和展示中的参与度和表现； 2. 评价学生在作业中对地域文化的理解和表达能力。 教学反思： 通过本节课的教学，学生能够了解地域文化的概念和重要性，探索不同地域文化的特点和传统，并培养对地域文化的尊重和包容心态。通过小组合作和拓展活动，学生能够更加深入地了解和体验地域文化。在评估方面，观察学生的参与度和表现能够有效评价他们对地域文化的理解和学习效果。
地域文化和城乡景观教案 学习目标 区域认知：了解地域文化和城乡景观的内涵，能通过案例分析地理环境对地域文化形成的作用。 综合思维：结合具体实例，说明地域文化在城乡景观上的体现；结合城乡景观实例，能够说出其主要特点，并能说出所反映的地域文化特点。 地理实践力：对家乡的城乡景观和地域文化开展社会实践调查，评价其开发利用的程度与方向，推出合理化的建议。 人地协调观：树立合理开发利用和保护地域文化的观念。 学习重点难点 地域文化在城乡景观上的体现。 一、地域文化 地域文化是指一个地区的人们在精神活动中体现的主要特点。 区域性：是文化形成的地理背景，其范围不等。 多样性：地域文化主要体现在不同方面，根据属性可划分为有形地域文化和无形地域文化。前者一般以物质形态存在，较为具体，后者相对抽象。 独立性：地域文化打上了所在的烙印，体现出不同的文化特质。 相对稳定性：地域文化的形成、发展和变化需要一个过程，在一定时期内是的。 二、地域文化在城乡景观上的体现
城乡景观是城镇和乡村和的综合体。其空间尺度,大尺度如一个聚落，中尺度如某城市中轴线，小尺度如乡村的一座古建筑。地域文化往往体现在、以及和等方面。同属农耕文化的不同文化区往往形成特色的乡景观。从城市来看，地域文化特色鲜明。地域文化在城市的及上的体现也十分明显。地域文化的影响还体现在许多方面。 三、案例：特色民居建筑一福建客家土楼 福建土楼主要分布，大多为客家人所建，又称客家土楼”。土楼多建在山区范围狭小的或较平缓的，以当地的等作建筑材料。在施工中则沿袭了中原地。 【合作探究】探究地域文化 我国自古有男人养家糊口，女人生儿育女”的传统，但在云南却出现了娃娃出门男人带”的奇怪现象。 (1)为什么云南出现娃娃出门男人带”的现象？ (2)此种现象说明什么问题?
幼儿园园本课程地方特色：融入当地特色文化教案幼儿园园本课程地方特色：融入当地特色文化教案 在幼儿园教育中，园本课程的地方特色是非常重要的一部分。园本课程是指根据当地幼儿园的实际情况和特点，结合国家课程标准和幼儿发展规律，开发本地化的课程。其中，融入当地特色文化教案是尤为重要的环节。在本文中，我们将深入探讨幼儿园园本课程地方特色的重要性，并共享一些融入当地特色文化教案的实际案例。 一、园本课程地方特色的重要性 1.1 体现幼儿发展的需求 园本课程地方特色的设立，是为了更好地满足幼儿的身心发展需求。每个地方都有自己独特的文化特色和传统，融入当地特色文化教案能够更好地激发幼儿的学习兴趣，促进他们对本地文化的认知和传承。 1.2 引导幼儿形成地域文化认同 园本课程地方特色的设置，有助于引导幼儿形成对当地文化的认同感和自豪感。通过融入当地特色文化教案，幼儿能够更深入地了解当地的传统、风俗和历史，形成对当地文化的情感依恋和认同。 1.3 促进教师专业发展
园本课程地方特色的建设，也促进了幼儿园教师的专业发展。教师需 要深入挖掘和研究当地文化，设计并实施与当地特色文化相关的教学 活动，这既提升了教师的专业能力，也为教学活动提供了更加丰富和 有趣的内容。 二、融入当地特色文化教案的实际案例 2.1 以传统节日为主题进行教学 针对不同地域的传统节日，幼儿园可以设计相关的教学活动。在北方 地区，可以以元宵节为主题，制作元宵、讲述元宵节的传说故事；在 南方地区，可以以冬至为主题，制作汤圆、讲述冬至的习俗和传统等。 2.2 创设当地特色的环境氛围 幼儿园可以在环境创设上融入当地特色文化。在装饰幼儿园的墙壁、 角落时，可以贴满当地传统手工艺品的图片，让幼儿在日常生活中自 然地感受到当地的文化氛围。 2.3 开展亲子活动，传承当地传统技艺 通过邀请家长参与，幼儿园可以开展一些传统手工艺品制作活动，比 如剪纸、剪窗花等。这些传统技艺的传承，不仅有助于增进家庭亲子 关系，也让幼儿在参与中感受到当地文化的独特魅力。 三、我的个人观点和理解 作为幼儿园园本课程地方特色的撰写人，我深信融入当地特色文化教
人文地理认识不同地域的文化与特色教案主题：人文地理认识不同地域的文化与特色 引言： 人类社会是多元文化的，地理环境和历史文化的差异赋予了不同地 域独特的文化与特色。了解和认识不同地域的文化是开拓视野、拓宽 思维、增进跨文化交流的重要途径。本教案旨在通过多样的学习活动，引导学生深入认识不同地域的文化与特色，培养学生的跨文化交流能 力和欣赏不同文化的能力。 主要内容： 一、地域文化的定义与特点 1. 基本概念：地域文化是指在特定地理环境和历史背景下形成的、具有共同特征和文化价值的社会文化现象。 2. 形成原因：地理环境、历史遗留、民族传统等因素对地域文化 的形成起到重要作用。 3. 特点：地域文化具有独特性、相对稳定性和可塑性等特点。 二、中国不同地域的文化与特色 1. 华北地区：讲究礼仪文化、重视家庭观念，以北京为代表的京 津文化具有一定影响力。
2. 华东地区：海派文化以上海为代表，具有开放包容的特点，强 调商业文化和现代都市文化。 3. 华南地区：港澳台文化和闽南文化等多元文化交融，包容性强。 4. 华中地区：沿江沿湖地区的文化多样性，汉字文化的重要发源地。 5. 西南地区：少数民族文化的保存和发展，以藏、滇、黔等地区 为主要代表。 6. 西北地区：丝绸之路文化的熏陶，包括回族、维吾尔族等少数 民族的文化特色。 7. 东北地区：工业文化的代表，重视实用主义和团队精神。 8. 港澳台地区：独特的港澳台文化特色，世界文化与中国传统文 化的融合。 三、认识其他国家与地区的文化与特色 1. 美洲地区：北美文化和拉丁美洲文化的区别与联系。 2. 欧洲地区：西欧文化和东欧文化的差异，文艺复兴和启蒙运动 对欧洲文化的影响。 3. 亚洲地区：印度文化、日本文化和韩国文化等的特点和传统。 4. 非洲地区：撒哈拉以南非洲文化和北非文化的差异，部落文化 的特点。
幼儿园上海滩穿越教案：探索地域文化 幼儿园上海滩穿越教案：探索地域文化 一、引言 幼儿园是孩子们接触社会的第一步，而教育的重要性不言而喻。如何为幼儿设计一份充满教育意义的课程呢？幼儿园上海滩穿越教案或许是一种全新的尝试，尝试通过地域文化的探索来培养幼儿的地域意识和文化自信心。 二、地域文化的意义 地域文化是指地域内独特的风俗、传统、语言、艺术形式以及价值观念等方面的文化特征。探索地域文化对于幼儿的意义在于，这将有助于他们建立对自己所处环境的认知，增强对自己文化的自豪感和认同感。地域文化的探索也将帮助幼儿更好地理解多元文化，培养包容性和尊重他人的品质。 三、上海滩的历史与文化 上海滩，是上海老城厢的一部分，曾经是旧上海的繁华地段，是上海城市发展史上的重要见证。上海滩的历史可以追溯至19世纪，当时的上海滩是一个国际性的金融、商业和航运中心，因此这里聚集了众多外国侨民，形成了独特的地域文化风貌。上海滩的建筑风格融合了中
西方文化，街巷中散发着浓厚的海派文化气息，如此独特的历史和文化底蕴无疑为幼儿园探索地域文化提供了丰富的素材。 四、幼儿园上海滩穿越教案的设计 1. 主题导入：通过介绍上海滩的历史和文化，引发幼儿对这一地域的好奇心和兴趣。 2. 游戏互动：设计角色扮演游戏，让幼儿在老上海的场景中，体验当时的生活方式和职业，增强对上海滩历史的感知。 3. 手工制作：利用传统手工艺，如剪纸、绣花等，让幼儿亲身体验上海滩地域文化的独特魅力。 4. 艺术表演：组织幼儿进行舞蹈、唱歌等表演，展示上海滩特色的艺术形式，培养幼儿的审美情趣和表达能力。 五、幼儿园上海滩穿越教案的意义 1. 增强地域意识：通过这样的教学设计，幼儿能够更加深入地了解上海滩及其文化底蕴，对属地文化有着更深刻的认知。 2. 培养文化自信：让幼儿亲身体验上海滩地域文化，增强他们对祖国地域文化的自豪感和认同感。 3. 提升综合素养：通过游戏互动、手工制作和艺术表演等活动，促进幼儿的动手能力、团队协作能力和创造力的发展。 六、结语 幼儿园上海滩穿越教案的设计，不仅仅是一堂课，更是在幼儿心中播
地域文化与城乡景观-教案 二）城乡景观 教师引导学生思考：城乡景观是如何体现自然环境与人类活动的协调关系的？ 学生思考后，教师给出以下提示： 1．城市景观中，建筑物的高度、密度、颜色等都受到地理环境的影响。 2．乡村景观中，农田、村落的布局、建筑风格、耕作方式等也都受到地理环境的影响。 3．城乡景观的变化也反过来影响着地理环境，如城市的扩张会占用农田、破坏生态环境等。 教师举例展示城乡景观的典例： 北京的四合院：四合院是北京传统的建筑形式，由四个建筑围成一个院落。它既适应了北京的气候特点，又反映了北京的文化传统。随着城市的发展，四合院也在不断演变和改变，从原来的住宅变成了商业用途，但它仍然是北京城市景观的一部分，体现了北京的地域文化。 过渡：地域文化与城乡景观的关系紧密相连，我们应该树立正确的人地协调观，保护好我们的自然环境和地域文化。
三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课的内容，强调地域文化与城乡景观的关系，以及人地协调观的重要性。 四、课后作业 请同学们回到自己的家乡，寻找一处体现地域文化的景观，拍照并写一篇短文介绍。 广州的骑楼老楼是指搭建在街道或胡同上的楼房，向外伸出遮盖着人行道的部分，底下可以通行。如XXX《秋》序所说：“我和几个朋友蹲在四层洋房的骑楼下。”这种建筑是湿热多雨的自然环境下，我国南方文化与海外文化相融合的产物。 教师引导学生阅读教材P43-44的“活动”材料，通过观察 图片回答问题，了解红河哈尼梯田所体现的地域文化，包括生产活动、用水、用地制度、价值观和审美情趣。讨论这些地域文化是否可以在代际之间传承，不同地方之间传播。 乡村景观与城镇景观不同，乡村的主要经济活动与自然的关系更为直接，其景观所体现的人地和谐理念更为鲜明。乡村景观不仅能够体现人们顺应自然、趋利避害的生活智慧，还能够体现当地人们的社会组织形态、精神追求等。福建客家土楼
地方文化特色-中图版七年级地理下册（钟作慈主编） 教案 一、教学目标 1.了解地方文化特色的概念和意义； 2.掌握中国部分地区的地方文化特色； 3.理解地方文化对地域文化多样性和国家文化联结的重要作用； 4.提高学生的文化认知和社会责任感。 二、教学重点 1.地方文化特色的概念和意义； 2.中国部分地区的地方文化特色。 三、教学难点 1.地方文化的多样性和地域文化特点的差异； 2.如何在学生中弘扬和传承本地文化。 四、教学过程 1. 导入环节：地方文化特色的定义，为何重要 使用PPT或黑板，介绍地方文化的概念和重要性，如：地方文化是指在一定地域范围内形成、传承和发展起来的丰富多彩的文化现象和文化遗产；地方文化的重要性在于：具有地域特色和文化独特性，是国家文化多样性和惠及千家万户的文化资产。 2. 学习环节：中国部分地区的地方文化特色 安排学生自学或教师讲解地图上标注的城市或民族，介绍其地方文化的代表性特色，如：四川的豫剧、国家非物质文化遗产苗族三月三、浙江的龙泉青瓷等。并展示地方文化的照片或视频，加深学生的印象。
3. 实践环节：弘扬和传承地方文化 结合所学种类和地域文化特点的差异，让学生研究本地的地方文化，形成小组展示。如：故乡的民俗风情、同乡会的功能、城中村的历史和发展等。 4. 总结环节：地方文化特色的重要性 通过讨论或问答环节，总结地方文化的重要性，加深学生对地方文化的了解，激发学生自觉弘扬和传承本地文化的社会责任感。 五、教学反思 本教案针对中图版七年级地理下册所需求知，设计了注重概念介绍与地方文化特色的学习环节，并结合实践与总结，使学生掌握所学知识、增加文化认知和社会责任感。同时，在实际教学中，应加强学生文化差异的尊重和理解，加强体验式、合作式、探究式的实践教学。