高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第三单元美术与自然、环境《第二课地域的永恒魅力》
1教学目标
知识与技能:通过对南北方民居的介绍、欣赏,使学生了解因地域差异而形成中国民居的多样性,感受中国民居丰富而精彩的人文背景。
过程与方法:能对民居的外形、功能和装饰做出自己的欣赏评述,理解建筑特色于地域的关系,提高客观的全面的分析能力。
情感态度与价值观:帮助学生树立起尊重人民、尊重历史的观念,感受劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。
2学情分析
1、对象:本校为县级学校,教学的对象主要来自于县城或者是乡镇、村。他们身边就有大量民居,但稍远点的民居建筑特色他们又比较陌生,贴进他们的生活又远于他们的生活,这是吸引他们兴趣的一大亮点。
2、高中学生已经具有了一定的收集和处理信息的能力,也能通过观察和比较进行简单的归纳和总结,养成了一定的创造想象和表达的能力及综合处理各种媒材的能力。因此,本课学习,既能从学生已有的知识经验和能力出发,也能通过本课的学习使学生的各种能力得到更好的培养。
3、本课内容主要通过教师讲授和师生讨论、总结归纳来完成,所以不需要学生课前预习。3重点难点
本课教材主要包括民居与环境共相映衬、寺庙建筑、国内地域与美术流派、国外地域与美术流派四个方面,涉及的范围较广,所以本人结合本校学生的特点,对本课教材内容进行了适度的调整.
教学重点:1、初步掌握欣赏民居建筑的方法,了解中国传统民居建筑的基本特征。
2、分析地域性因素对民居建筑特征的影响。
教学难点:通过直观的建筑实体,分析建筑的隐喻性特征。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】新课导入
师:大家暑假准备怎么安排啊?一份数据:每逢假期,安徽宏村的各大宾馆、旅店,都被来自各地的游客挤爆。
提问:是什么吸引这么多游客争相来旅游?
(用学生身边的事让学生马上进入情境调动学习兴趣,为揭题奠定基础)
揭题(分三次揭题、课件动作展示)
⑴、地域魅力(回答上一问题)
⑵、永恒(地域的魅力不是短暂的而是永恒的)
⑶、小标题:中国民居
(通过层层揭题来吸起学生的注意)
活动2【讲授】新课展开
1、乐中体验
课件展示各地民居图片
师朗读:纵横九百六十万平方公里,孕育五十六个古老民族,织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌:有人夜憩竹楼,有人水上为家,有人把家驮在马背上,有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……中华民居展示着我国民居的源远流长和它的独特魅力。
问:各民族,各地区住宅形式各异的原因
生:聆听欣赏思考
(让学生了解中国疆域辽阔,中国民居的多样性在世界建筑史也较为鲜见。激发学生的求知欲。)
2、讨论探究
师:课件展示
欣赏、分析北京四合院建筑特色及其形成原因。
欣赏、分析福建客家土楼建筑特色及其形成原因
(提示:地理环境、历史原因、人文因素……)
生:聆听欣赏思考
活动3【讲授】新课深入
1、归纳总结
师:在前几大特色民居欣赏的基础上,结合所给的图片、文字资料、表格,请几位同学把相应的文字填到表格内。
文字:寒冷干燥平原
炎热潮湿地形复杂
房子是直接建在地面上或半地下
“空中楼阁”
生:讨论,并上台填表格
师:肯定,并适当的补充。
2、欣赏评析,加深理解
师:如果将这两种风格的民居互换,会与当地的自然环境和谐吗?
生:讨论,并举手发言
师:肯定,并适当的补充。
人文环境对中国民居的影响
⑴、中国传统文化
⑵、封建等级制度
⑶、外来文化
⑷、社会环境
⑸、不同民族的文化
(通过欣赏、比较,让学生了解自然因素及人文因素是形成民居建筑特色的重要因素。
使学生在欣赏时既能鉴赏其建筑的外形同时更能鉴赏其背后的文化内涵,培养学生更为全面的欣赏能力)
3、讨论探究、知识拓展
师:课件展示宏村图片
介绍:宏村位于安徽省黟县东北部,被誉为“中国画里的乡村”。2000年11月30日,被联合国教科文组织列入了世界文化遗产名录。宏村是中国古代依据仿生学建造的,整个村落呈“牛”型结构布局——“山为牛头树为角,桥为四蹄屋为身”,被誉为当今世界历史文化遗产的一大奇迹。
讨论一:
请同学们分析“宏村民居”的水系设计具有何作用?
生: 思考交流课后:探究、查寻
(倡导学生自主学习、合作学习。让学生课后进行探究性学习、查资料,突出学生的主体地位,营造交往互助的学习氛围,加深印像。)
师:课件展示本土民居图片
⑴、“山环如郭,幽邃如洞"的绝佳人居环境, 故名郭洞。被誉为"江南第一风水村"。
⑵按天体星象原理规划布局,意在营造良好的环境,体现了古代人在村落建设上的生态意识的俞源太极星象村
讨论二:
根据地域性因素的影响,请同学们介绍身边的民居建筑具有哪些特色?
生:思考、交流、分组讨论,并举手回答。
(提示:根据影响民居特色的因素进行探讨)
(通过用身边的事例激发学生的探讨欲望。运用已学的知识来欣赏、分析其民居建筑特色,提高美术素养。)
4、情感升华,设想未来民居
师:课件展示图片:
(使学生了解得随着社会经济的发展,人们的想象力会越来越广泛、新颖,开阔学生的思路。) 活动4【讲授】课堂小结
师:多彩多姿的中国传统民居折射出我国地大物博、自然条件差异显著的特点,
同时,也是我国广大劳动人民改造和利用自然适应环境的生动体现。
(感受劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。)
活动5【活动】课后活动建议
请同学们考察一下,在自己生活的区域,有哪些能够代表本地特色的建筑,它们在哪些方面凸现了本地的特色,请与同学交流后,写一篇400字左右的调查报告。
(培养学生的欣赏评价能力,同时还可巩固本次课的知识点)
(感受劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。)
活动6【作业】课后作业
1、请同学们考察一下,在自己生活的区域,有哪些能够代表本地特色的建筑,它们在哪些方面凸现了本地的特色,请与同学交流后,写一篇400字左右的调查报告。
2、请同学们分析“宏村民居”的水系设计具有何作用?
美术鉴赏第三单元第十二课地域的永恒魅力参考教案发布者：牛牛创作者：牛牛来源：原创点击：131 时间：2007-09-28 10:35:14 参考教案 教学目标 1．理解不同地域的文化、地理环境等因素对绘画流派和建筑风格产生的重要影响。 2．了解在绘画、建筑等领域由于地域因素而产生的一些流派和较有代表性的作品。 教学重点与难点 地域性因素是如何影响美术流派、建筑风格的。 教具与学具 教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。 学具：笔记本（或者作业纸）、笔。 教学过程 第1课时 1．导入：教师提问：为什么山东的方言与上海的方言不同？ 2．学生思考并且回答。 3．教师指出，二者的不同是由于一些地域性因素的差别造成的。 4．教师提问：在建筑方面会不会存在受地域性因素影响的现象？它会在哪些方面体现出来？ 5．学生阅读教材中关于中国古代的住宅建筑如何受地域性因素影响的内容，并且进行分类总结。（除教材的分析之外，教师也可以进行必要的补充和提示：北方因为日照时间短，所以住宅需要较多的阳光；南方雨水多，所以注重防雨；福建的圆形土楼主要是客家人修建的，有防御外人侵扰的功能；云南傣族住竹楼，既是因为那里竹子多，也是因为需要防潮。） 6．学生阅读教材中关于宗教建筑如何受地域性因素影响的内容，并且进行分类总结。（教师可以补充：基督教向往天国，所以尽量把教堂建得很高；泰姬陵四
周的四个立柱，是沿用伊斯兰清真寺的形制；祈年殿是祭天的，从平面布局上可以看到四周的方形和中间的圆形的组合，这是表示“天圆地方”。这些建筑都是一定的宗教观念和本土习俗相结合的产物。） 7．教师就同学们的发现进行总结。 8．讨论，完成“活动建议一”：你见过的建筑，哪些能够体现出地域性因素的影响？同学们可以分小组讨论，可以从教材的其他章节来寻找资料或者讲述自己的各种见闻，比如自己旅游时所见，或者在电影、电视、报纸、杂志上见到的作品。并且最好能够分析一下这些作品具体是受到了哪些地域性因素的影响。9．教师对本课内容进行简要总结。 第2课时 1．简单复习上节课的内容，引入本课。 2．教师展示彩陶作品和黑陶作品，并且提问为什么二者会存在差别？ 3．学生可以从教材中寻找答案，并且回答。 4．教师指出，在绘画和其他美术门类中，地域性因素会产生较大的影响。5．教师展示《庐山高图》以及《钟馗出山图》，请一些同学参考教材中对“浙派”以及“吴门画派”的分析和图表，来分析这两件作品的不同。（可以发表一些自己观察的心得和个人意见。） 6．教师展示黄山的照片以及《黄海松石图》，请同学们观察《黄海松石图》表现了什么内容？ 7．教师请同学们进一步阅读并且分析教材中关于“新安派”的分析，归纳这一流派产生的原因。 8．教师进行总结。 9．完成“活动建议二”：教师请同学们根据前面所了解的内容，并且参考教材中对“浙派”以及“吴门画派”的分析和图表，来列表分析佛罗伦萨画派和威尼斯画派的差别。 10．教师总结。 11．教师提出问题：我们今天分析的内容中，对绘画流派的出现产生影响的地域性因素包括哪几个方面？ 12．学生思考并且回答。
课题:地域的永恒魅力 总课时编号：12 课时：2课时 备课时间： 上课时间： 教材分析： 教材主要包括四个方面的内容：1．不同的地域会产生不同的艺术流派和风格。2．地域性的材料对陶器制作的影响.3．不同地域的文化、地貌、风土人情对绘画流派的影响。4．气候、地形、民族文化、风俗习惯等对建筑的影响。 地域是影响美术发展的一个重要因素，认识这个因素对于我们更好地认识美术作品很有帮助。教材中从不同角度、不同美术门类入手，帮助学生了解不同地域的气候、地形、民族文化、风俗习惯等因素是如何影响美术创作的。在原始社会的陶器生产方面，教材中主要分析了黑陶与山东境内的材料之间独特的对应关系。而在绘画领域中,教材对于地域性因素如何影响美术风格和流派的形成分析得比较详细，它主要包括几个方面的内容：①不同地域的差异会导致不同流派的形成，比如五代时期所谓的“黄家富贵,徐熙野逸”。②相近的地域由于政治与经济上的差别而产生不同的流派。比如教材中谈到的“浙派"与“吴门画派”.③不同的地理名胜也会导致画派的产生，比如“新安派”。 ④气候、交通、文化等因素也会对绘画流派的产生起到关键性的作用，像“佛罗伦萨画派”以及“威尼斯画派”就是如此. 在建筑方面，教材中进行了比较深入的分析.主要包括几个方面的内容:①在住宅建筑方面，教材主要分析了中国的实例。中国地域辽阔,民族众多，由于不同的气候、地形和各民族传统的差异产生了各具特色的传统住宅建筑。在这方面教材主要分析了北方住宅、南方住宅、闽、粤等地区的住宅形式并列举了大量的图片。②在宗教建筑方面，教材分析了中国的寺庙、欧洲的教堂以及伊斯兰教建筑等的特点。 教学目标： 一、知识与技能 1、使学生理解不同地域的文化、地理环境等因素对绘画流派和建筑风格产生的重要影响。 2、使学生了解在绘画、建筑等领域由于地域因素而产生的一些流派和教有代表性
九年级美术上册《魅力永恒的建筑》第 2课时教案 总课时 第13课时 年 月 日 课 题 第6课 魅力永恒的建筑 共2课时 第2课时 教 学 目 标 知识与能力目标：通过本节课的学习，使学生了解建筑和中国古建筑的特点和理解地域因素对建筑的影响。 方法与过程目标：培养学生观察、分析、综合的能力，培养学生的合作意识和探究能力。
情感与态度目标：培养学生对祖国优秀建筑艺术的热爱和学习兴趣，以及对民族建筑、家乡建筑文化的认同感，理解建筑、环境、人之间的关系，增强民族自豪感和热爱家乡的美好情操。 教学重 难 点 掌握主要建筑类型和建筑特点，理解地域因素对建筑的影响。 地域的文化因素对民居建筑的影响。 教法学法 自主、合作、探究 教 师 教 学 活 动 及 学 生
学 习 活 动 设 计 一、导入 1、除了傣家竹楼和黄土高原的窑洞，我们我们祖国还有很多富有地域特色的民居建筑群被列入《世界遗产名录》。 观察图片，土楼所处地形怎样？ 2、看图片，客家土楼美不美，美在哪里？（崇高挺拔造型美，画天为圆的构景美，黄墙与蓝天的色彩对比美等） 二、新授 1、建筑与历史人文 《布达拉宫》最初是松赞干布为迎娶文成公主兴建的，17世纪重建后，成为历代达赖喇嘛的冬宫，成为x藏政教合一的中心。《五台山南禅寺》唐代木建结构的典型，形体稳健，庄重大方。斗拱较大建筑的柱与屋顶之间过渡的部分。 归纳：建筑艺术大多是同一时代同一地区的人集体智慧的结晶，它不仅直接展现了当时的科技和工艺水平，还折射出当时社会的政治体制、美学标准，乃至人们的世界观和宗教观。
2、西方古代建筑材料多为石料，在外型上主要讲求圆滑，通过刻画线条来体现建筑物的庄重，利用拱来拓展内部空间。 《罗马竞技场》以圆为主的特点，充分体现了人对英雄的崇拜。《泰姬陵》是印度文化融合不同传统因素的体现。《米兰大教堂》精神象征。 3、《中国国家体育场》没有多余的处理，只是坦率的把结构暴露在外，自然形成了建筑的外观，其形态如同一个孕育生命的巨大鸟巢，寄托着对未来的希望。 4、《伊甸花园》建筑与资源保护的关系。 5、《方舟》灵感于大自然，造型上模仿昆虫的眼睛。 归纳：建筑打破了传统建筑在材料、技术、理念上的诸多限制，并从仿生、智能、生态、环保等方面出发，风格流派推陈出新，视觉奇特、功能各异。 三、学习活动 参观老建筑，或者查阅建筑资料，观察其建筑结构和室内陈设，写一篇200-300字的调查报告。 四、评价总结
高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第三单元美术与自然、环境《第二课地域的永恒魅力》 1教学目标 知识与技能:通过对南北方民居的介绍、欣赏,使学生了解因地域差异而形成中国民居的多样性,感受中国民居丰富而精彩的人文背景。 过程与方法:能对民居的外形、功能和装饰做出自己的欣赏评述,理解建筑特色于地域的关系,提高客观的全面的分析能力。 情感态度与价值观:帮助学生树立起尊重人民、尊重历史的观念,感受劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。 2学情分析 1、对象:本校为县级学校,教学的对象主要来自于县城或者是乡镇、村。他们身边就有大量民居,但稍远点的民居建筑特色他们又比较陌生,贴进他们的生活又远于他们的生活,这是吸引他们兴趣的一大亮点。 2、高中学生已经具有了一定的收集和处理信息的能力,也能通过观察和比较进行简单的归纳和总结,养成了一定的创造想象和表达的能力及综合处理各种媒材的能力。因此,本课学习,既能从学生已有的知识经验和能力出发,也能通过本课的学习使学生的各种能力得到更好的培养。 3、本课内容主要通过教师讲授和师生讨论、总结归纳来完成,所以不需要学生课前预习。3重点难点 本课教材主要包括民居与环境共相映衬、寺庙建筑、国内地域与美术流派、国外地域与美术流派四个方面,涉及的范围较广,所以本人结合本校学生的特点,对本课教材内容进行了适度的调整. 教学重点:1、初步掌握欣赏民居建筑的方法,了解中国传统民居建筑的基本特征。 2、分析地域性因素对民居建筑特征的影响。 教学难点:通过直观的建筑实体,分析建筑的隐喻性特征。 4教学过程 4.1第一学时
4.1.1教学活动 活动1【导入】新课导入 师:大家暑假准备怎么安排啊?一份数据:每逢假期,安徽宏村的各大宾馆、旅店,都被来自各地的游客挤爆。 提问:是什么吸引这么多游客争相来旅游? (用学生身边的事让学生马上进入情境调动学习兴趣,为揭题奠定基础) 揭题(分三次揭题、课件动作展示) ⑴、地域魅力(回答上一问题) ⑵、永恒(地域的魅力不是短暂的而是永恒的) ⑶、小标题:中国民居 (通过层层揭题来吸起学生的注意) 活动2【讲授】新课展开 1、乐中体验 课件展示各地民居图片 师朗读:纵横九百六十万平方公里,孕育五十六个古老民族,织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌:有人夜憩竹楼,有人水上为家,有人把家驮在马背上,有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……中华民居展示着我国民居的源远流长和它的独特魅力。 问:各民族,各地区住宅形式各异的原因 生:聆听欣赏思考 (让学生了解中国疆域辽阔,中国民居的多样性在世界建筑史也较为鲜见。激发学生的求知欲。) 2、讨论探究 师:课件展示 欣赏、分析北京四合院建筑特色及其形成原因。 欣赏、分析福建客家土楼建筑特色及其形成原因 (提示:地理环境、历史原因、人文因素……) 生:聆听欣赏思考 活动3【讲授】新课深入
魅力永恒的建筑美术教案 1. 教学目标 •了解建筑美术的基本概念和特点； •掌握不同建筑风格的特点和代表作品； •培养学生对建筑美术的欣赏能力和审美意识； •培养学生对建筑设计的创造力和想象力。 2. 教学内容 2.1 建筑美术概述 •建筑美术的定义与特点 •建筑美术与其他艺术形式的关系 2.2 建筑风格与代表作品 2.2.1 古代建筑风格 •古埃及建筑风格：金字塔、卢克索神庙等 •古希腊建筑风格：巴特农神庙、雅典卫城等 •古罗马建筑风格：斗兽场、罗马竞技场等 2.2.2 中世纪建筑风格 •罗曼式建筑：巴黎圣母院、比萨斜塔等 •哥特式建筑：巴黎圣母院、科隆大教堂等 2.2.3 文艺复兴建筑风格 •文艺复兴建筑：圣彼得大教堂、佛罗伦萨大教堂等•巴洛克建筑：凡尔赛宫、圣保罗教堂等 2.2.4 现代建筑风格 •北欧现代主义建筑：雪松宫、阿尔托国际会议中心等•国际风格建筑：联合国总部大楼、帝国大厦等 2.3 建筑美术的欣赏与评价 •建筑造型与比例的欣赏与评价 •建筑材料与色彩的欣赏与评价 •建筑空间与布局的欣赏与评价
3. 教学方法 •授课讲解：通过多媒体展示和讲解，介绍建筑美术的概念、特点和不同风格的代表作品。 •示范演示：通过实际案例，演示如何进行建筑美术的欣赏和评价，给出具体指导。 •学生参与：组织学生进行小组讨论，让学生自由表达对不同建筑风格的喜好和评价，培养他们的审美意识和创造力。 4. 评价方式 •参与度评价：根据学生在课堂上的积极参与程度进行评价。 •作品评价：要求学生完成一份关于自己喜欢的建筑风格的研究报告或设计作品，并进行评价。 •考试评价：组织一次闭卷考试，考察学生对建筑美术概念、特点和代表作品的理解程度。 5. 教学过程 第一课时：建筑美术概述 1.导入：通过展示一些著名建筑的图片，引起学生对建筑美术的兴趣。 2.讲解：介绍建筑美术的定义和特点，与其他艺术形式的关系。 3.讨论：组织学生讨论建筑与雕塑、绘画等艺术形式之间的联系和区别。 第二课时：古代建筑风格 1.导入：回顾上节课所学内容，引出古代建筑风格的概念。 2.讲解：介绍古埃及、古希腊和古罗马建筑风格的特点和代表作品。 3.示范演示：以金字塔为例，演示如何进行古埃及建筑的欣赏和评价。 第三课时：中世纪建筑风格 1.导入：回顾上节课所学内容，引出中世纪建筑风格的概念。 2.讲解：介绍罗曼式和哥特式建筑风格的特点和代表作品。 3.学生参与：分组讨论，比较罗曼式和哥特式建筑的异同，并进行评价。 第四课时：文艺复兴建筑风格 1.导入：回顾上节课所学内容，引出文艺复兴建筑风格的概念。 2.讲解：介绍文艺复兴和巴洛克建筑风格的特点和代表作品。 3.示范演示：以圣彼得大教堂为例，演示如何进行文艺复兴建筑的欣赏和评价。 第五课时：现代建筑风格 1.导入：回顾上节课所学内容，引出现代建筑风格的概念。 2.讲解：介绍北欧现代主义和国际风格建筑的特点和代表作品。 3.学生参与：学生自由选择一种现代建筑风格进行研究，并进行展示和评价。
《地域的永恒魅力—绘画篇》教学设计 编写： 【教学目标】 1.能够认识理解因地域的原因对美术流派的重要影响 2.了解在绘画领域由于地域因素而产生的一些流派和较有代表性的作品 【教学重点】 地域因素是如何影响美术流派的。 【教学难点】 如何通过美术作品的分析让学生很形象的理解影响美术流派形成的原因。 【课时安排】 1课时 【学法指导】 自主学习法、对比法、合作探究。 【教学过程】 一、导入新课 课件展示陶器作品，蛋壳黑陶杯和人头性器口彩陶瓶， 问：这是什么？ 从外形上看更喜欢哪个？ 视频播放：感受黑桃杯和彩陶瓶的魅力。 具体分析得出结论，不同地域产生不同的陶器，进而引入不同地域产生不同的美术流派。 二、新授 分析一： 1.不同地域的差异会导致不同流派的形成。 五代时期的“黄家富贵，徐熙野逸”的黄派和徐派。 作品：黄荃《写生珍禽图》与徐熙《雪竹图》 黄派代表人物：黄荃，五代，成都人《写生珍禽图》 观察分析：生活环境：。 作品特点： 黄荃《写生珍禽图》
总结：形成如此画风的原因：。徐派代表人物：徐熙，五代，南京人《雪竹图》 观察分析：生活环境：。 作品特点： 徐熙《雪竹图》总结：形成如此画风的原因：。 2.相近的地域由于政治经济上差别而产生不同的美术流派。 明代的以戴进为代表人物的浙派和以沈周为代表人物的吴门画派。 戴进材料分析：右图：戴进《罗汉图》 杭州人，明代，生活于南京，他的山水比南宋人措景丰富，大多构 图剪裁精当而境象恢弘，造型明快而富于质感，笔墨劲健而法度谨严，格调 洒脱而清爽隽逸。南京当时的政治中心，生活着许多王公贵族和皇室后裔， 加之朱元璋喜欢南宋的绘画风格，以致浙派绘画风格在当时流行于世。 沈周材料分析：右图《庐山高》 苏州人，明代，绘画风格淡雅沉静，用笔缜密，苏州兴盛的经济使 有钱的商人也对本地的文化产生极大的兴趣，同时，苏州在文化环境上 更是得天独厚，既是众多文化产业的中心，又是文人荟萃之地，有利 于集中各地优势，继承和恢复江南文人画传统。
第十二课《地域永恒的魅力》 ------- 地域风貌与艺术流派的关系 使用教材：湘版高中《美术鉴赏》 课题名称：《地域永恒的魅力---地域风貌与艺术流派的关系》 教学对象：高中一年级 教学时间：1课时 授课教师：张昕旧州中学 教学设计指导思想：艺术来源于生活，同时也是生活的一部分，对于艺术来说，生活如同大河的流水，对于生活来说，艺术就是水流翻滚的波浪，艺术的源头是生活，生活就是艺术的母体。生活给了艺术生命与力量，所以，艺术也是生活的反映。 一．教学分析 1、学习需要分析： ⑴学生特点分析： ▼知识准备状态：本节课学习的部分知识涉及到地理学科、历史学科和生活常识等，学生有一定的知识基础。 ▼学生能力状态：这个年龄段的学生对艺术品分析的能力有一定的差别。按照他们的鉴赏水平和能力划分有三个水平阶段：水平较低的、水平一般的和水平较高的。 ▼能力储备状态： ①本节课所学习的民居建筑，学生在其他学科的学习中、在各种媒体上或多或少的接触过。 ②本节课的教学活动有一部分来源于生活---源自于学生所熟悉地方民居建筑。 ③这个年龄段的学生对此类事物具有很高的探究心理和学习积极性。 ⑵学生目标分析： ▼知识目标：通过本节课的学习，让学生真正体会中国建筑的独特魅力，以及美术作品带来的影响。 ▼能力目标：通过本节课的学习，培养学生善于发现、善于联系生活的能力；同时也培养学生的合作意识和能力。 ▼情感目标：增加学生对中国建筑文化和家乡建筑文化的了解和热爱。 2、教学内容：根据教材的特点，本课主要从建筑方面来进行教学。本节课的内容是根据《地域风貌》对生活的重要影响。在这个课时中，学生将学习气候、风俗习惯、民族文化等方面对建筑的影响；了解家乡建筑文化。 3、分析教材：美术作品和地域这二者的关系是本教材的重点和难点。了解地域
《地域的永恒魅力——中国民居建筑》 使用教材：湘美版普通高中《美术鉴赏》 教学对象：高中一年级 教学时间：1课时 教学设计指导思想：1、情境教学法的运用情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。本课教学过程中教师有目的地穿插一些安排些小品和学生展示来调动学生的积极性。2、小组合作学习方法的实施与培养小组合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以小组活动为基本教学形式，可以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。本课中“北京四合院”、“南方古镇”、“客家土楼”教学阶段，教师准备资料引导学生通过对比、分析的方法探究民居的艺术特点与地域风貌的关系时安排2人小组的交流合作学习；组织学生展示家乡特色。学生在这个环节中除了获得审美技能以外还学会对信息进行收集、分析和判断，以获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力。3、关于学科课程与综合课程现代化的课程改革趋势之一是打破以往单一学科知识组成的学科课程一统天下的局面，增加由几门邻近或相关学科的内容相融合组成的综合课程。新课程改革就反映了这一课程改革的趋势。本课教学中把美术、地理、历史等相关知识有机整合，帮助学生更整体地掌握知识。4、对有效教学的理解鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。现在的很多公开课表面看看很热闹，学生活动结果很成功，但课后仔细想想通过这堂课学习学生收获了什么？哪怕这堂课不用老师上课，直接学生活动也可以有同样的活动成果，这样的课能否算是有效教学呢？所以美术课的有效教学应该是“秀”过了、激动过了还有一些艺术特点、欣赏方法等东西是学生新学到的、新获得的。教材分析：《地域的永恒魅力》是《美术鉴赏》第三单元的第十二课，本课从地域性因素如何影响美术创作这个角度入手，目的是让学生理解不同的地理位置以及文化背景会给美术创作带来哪些方面的影响。教材主要包括四方面的内容：1、民居与地域。2、寺庙建筑与地域。3、中国陶器、绘画与地域。4、外国绘画流派与地域。在实际教学中，教师丰富第一块内容作为第一课时来展开教学，引导学生对比不同地域的民居建筑艺术特点，详细分析地域对民居建筑的影响，培养学生自主探究民居建筑艺术特点的学习方法。 学情分析：1、高中学生有一定的地理学科、历史学科和生活常识等基础知识的积累，尤其是民居建筑，学生在假期的旅游活动、其他学科的学习、各种媒体上或多或少地接触过。 2、作为高一的学生，他们的观察能力、分析能力、理解能力已经高度发达接近成人。教师对教材进行一定的组织和补充后，学生可以根据材料自主进行分析、体验、感悟出其中的艺术特点。 教学目标： 知识目标：通过本节课的学习，使学生了解中国民居建筑的特点和理解地域因素对民居建筑的影响。 能力目标：培养学生观察、分析、综合的能力，培养学生的合作意识和探究能力。情感目标：培养学生对祖国优秀建筑艺术的热爱和学习兴趣，以及对民族建筑、家乡建筑文化的认同感，增强民族自豪感和热爱家乡的美好情操。
九年级美术上册《魅力永久的建筑》第 1课时教课设计 总课时 第 11课时 年 月 日 课 题 第 5 课 门 共 2课时 第 2课时 教 学 目 标 知识与能力目标：指引学生设计一个有必定主题和文化蕴意的门，培育学生的自主、探究、创新能力，抒发心里激烈的审美感觉。 方法与过程目标：经过对不一样时代、不一样地域的门的风格特色的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴
涵的历史、文化内涵的赏识和理解。 感情与态度目标：以门的文化含义为切入点启迪学生的理性思虑，探究门所包含的深刻的人文思想。 教课重 难 点 门是技术与艺术的联合； 以门的文化含义为切入点启迪学生的理性思虑，探究门所包含的深刻的人文思想。 教法学法 赏识、沟通、解说、试试表现 教师教课活动设计 学生学习活动设计 一、回首上节课内容，引入新课 上节课我们试试说了传统建筑的门和现代的门的差别。 1、传统的皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？ 2、现代家庭居室门给你有什么样的感觉？ 二、新授 传统的建筑详细有哪些特色。 1、思虑：皇宫大门的门钉有什么含义？为何皇宫门
环会有金桐之分？为何中国传统民居老是装有门槛？其高 度有什么讲究？ 2、门楣、门柱、门头的装修都是依据必定的规则制作 的。 3、铁饰和木板的材质相映成趣，给人以朴素、浑朴的 感觉。 4、门扣分为门环和铺首，又喻为“怪兽衔环”，在古代有避邪之意。 5、建筑各零件的设计需考虑：形状、大小、资料、位 置、色彩、装修纹样等。 6、门神。 三、综合探究 分组合作研究观察、查找资料再进一步认识传统建筑。 四、教师总结剖析并结课。 1、制作工艺复杂，选材讲究。庄严华贵，是权利、地 位、荣华的象征，反应了威严的封建等级制度。 2、造型新奇、选材宽泛讲究、制作工艺先进、自然简 洁，极富现代气味。表现了人们的生活情味和新的审雅观点、是多元文化在家居装修中的突现点。 、学生剖析、分组议论。 2、经过赏识、听讲、查阅资料等方式进一步认识中国
魅力永恒的建筑 1教学目标 知识与技能:了解构建人居环境的基本要素;了解文化在人居环境设计中的重要性。 过程与方法:通过本课的学习,让学生正视博大精深的中华传统文化正面临失传与断代的局面,思考文化在人居环境中的传承与发展的关系;通过小组合作,以分析、辩论、讨论等方式引导学生体验、思考、鉴别、判断,培养学生的参与意识,激发求知欲,培养合作能力和团队精神。 情感、态度和价值观:学生从不同角度感受中华文化的深厚底蕴,树立正确的价值观;通过互助协作增强班级凝聚力。 2学情分析 初三的学生具有较强创造意识、想象力和有目的的美术创作能力,能在“综合.探索”学习领域表现出更强的创造性。初中三年级学生的逻辑思维能力和表达能力也逐渐加强,能明确、概括、富于表现力地阐述自己的观点、意见。 3重点难点 文化在人居环境设计中的传承与发展 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学环节 学生课前分六组,选出组长。 一、情境导入 1、不同风格的中国民居图片
教师提醒学生注意观察视频中民居的风格特点。 2、PPT展示图片(苏州博物馆、浙江湖州新江南水乡) 提出问题:图片中的环境和建筑的设计采取了哪种的风格? 学生回答,教师小结:江南水乡风格。 引出课题:《魅力永恒的建筑--人居环境与文化的传承和发展》 二、体验与交流 1、人居环境概述 教师简单讲述人居环境的概念 学生思考:人居环境与什么基本要素有关? 2、视频《江南水乡》 3、分组讨论 展示六组问题和图片,每一小组围绕一个问题进行讨论,组长记录: 问题一:房子为什么要依水而建? 问题二:房子为什么建得那么密集? 问题三:建那么多公共码头的作用是什么? 问题四:高出屋顶的马头墙有什么作用? 问题五:为什么民居多为二层楼? 问题六:为什么在科技发达的现代,水乡人家仍然沿用人力船? 3、组长总结发言 每一小组组长到讲台上讲述小组的讨论结果,师生共同探讨问题答案 三、总结与探究 1、提出问题:构建人居环境的基本要素? 2 2
异域的憧憬美术教案异域的憧憬美术教案 一、教学目标： 1.了解异域文化的特点和艺术表现形式。 2.掌握异域艺术的基本构图和色彩运用。 3.能够创造出具有异域风情的作品。 二、教学重点： 1.异域文化的特点和艺术表现形式。 2.异域艺术的构图和色彩运用。 3.创造具有异域风情的作品。 三、教学内容：
1.什么是异域文化？ 异域文化指不同于自己国家或地区文化的其他国家或地区的文化。它 包括语言、习俗、饮食、服饰、建筑等方面，也包括艺术表现形式。 每个国家或地区都有独特而又丰富多彩的文化，这些文化各具特色， 值得我们去了解和欣赏。 2.异域艺术的构图和色彩运用 （1）构图 不同于中国画追求意境与气韵，西方画则更注重透视与透明度等技巧。在欣赏外国绘画时，我们可以从以下几个方面入手： ①线条的运用：线条可以形成画面的基本构架，也可以表现出形态和 质感。 ②色彩的运用：色彩可以表达出情感和气氛，也可以强调画面中的某 些部分。 ③光影效果：光影效果是西方画中非常重要的一个因素，它可以突出 画面中的主体和重点。
（2）色彩运用 异域艺术作品中使用的颜色往往比较鲜艳、明亮。这是因为异域文化更加注重个性和独特性，而颜色正是表现这种特点最直接、最有效的方式之一。在选择颜色时，我们需要注意以下几个方面： ①颜色搭配：不同颜色之间会产生不同的反应，我们需要根据自己作品所要表达的情感和气氛来选择合适的颜色搭配。 ②对比度：对比度越大，画面越能吸引人眼球。在使用颜色时，我们需要注意掌握好对比度。 3.创造具有异域风情的作品 在创作具有异域风情的作品时，我们需要注意以下几个方面： ①了解异域文化：只有深入了解异域文化，才能更好地表达出其独特魅力。 ②运用异域元素：在作品中加入异域元素，可以增加作品的独特性和吸引力。 ③注重色彩运用：颜色是表现异域风情的重要手段之一，我们需要注
课题：走近徽州民居 课时：一课时 教材分析： 《徽州民居》这一课选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第三单元第十二课《地域的永恒魅力》，该单元主要讲叙了美术与社会时代，历史文化，民俗风俗，经济科技，地域环境等诸多因素的联系。教材包括以下三个方面： 1，不同的地域会产生不同的艺术流派。 2，不同地域性材料对陶器制作的影响 3，不同地域文化，地貌，风土人情会产生不同的绘画流派和艺术风格。 4，气候，地形，民族文化，风俗习惯等对建筑的影响。 依据教学进度，教学容量我将采用3个课时完成教学任务，这一课时着重对气候，地形，民族文化，风俗文化对建筑的影响进行教学设计。 学情分析： 高中生在身心发育和社会实践方面有一些交叉。表现在思维敏锐，求知欲旺盛，要求别人了解，理解和尊重自己。美术欣赏对于高中一年级的学生有着难以把握讲解知识的尺度。他们对事物都有着一定的了解以及自己独特的见解，特别希望老师予以指导，肯定以及支持。这一节《走进徽州民居》主要是面对高中一年级的学生来进行讲授的，他们在九年的美术教育以及实践中对于典型建筑（中国的故宫）有了简洁，慨括的了解。对于民居建筑已实践过的有一个粗浅的认识，没有实践以及没有接触的建筑就谈不上认识也不能形成系统性且具有联系性的认识。 教学目标： 1，知识和技能：理解不同地域文化，地理环境等因素对民居建筑产生的影响。依据建筑的主要特征鉴赏民居的地域特色。 2，过程与方法：教师采用比较式，讨论式鉴赏的教学方式来展开教学。 3，情感态度和价值观：通过问题研究的展开，锻炼学生地域文化与建筑之间的审美鉴赏能力。引导学生参与到教学中来，培养学生理论联系实际，学以致用的自觉品质。
敦煌千年美术教案 篇一：9上第5课敦煌·千年 第5课敦煌?千年 教材分析 本课从“综合·探究”的视角展现出敦煌艺术，旨在吸引学生关 注敦煌，关注中国的传统人文精神。丝绸之路的开辟，有力地促进了 促进东西方的外贸文化交流，在世界史上有着重要意义。而丝绸之路 中国区段内的武威敦煌艺术由洞窟形制、塑像和壁画三这部分组成。 教材从壁画切入，让学生更敦煌市深入地了解嘉峪关艺术，促进小学 生形成珍惜优秀文化遗产的理念，并自觉加入传承的行列。 一、教学路径 看：“敦，大也；煌，盛也。”盛大辉煌的敦煌石窟艺术有着悠 久的、灿烂的文化。敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部分，规模巨大、技艺精湛。敦煌壁画的内容丰富多彩，它和别的宗教绘画一样，是描 写神的形象、神的活动、神与神的关系、神与人的天真关系以寄托人 们善良的愿望，安抚人们心灵的艺术。因此，壁画的风格与世俗绘画 不同的特征。敦煌壁画艺术如此灿烂，从历史原因、地理原因、地质 原因主因等方面引导大学生分析。 飞天：佛教中把化生到清净净土冥界的人物称为“天”，把空中 飞行的天神称之为“飞天”，看到优美的飞天，人们就会想到敦煌莫 高窟艺术。据常书鸿先生在《敦煌飞天》大型书画艺术画册序言中说“总计4500余身”。凭借飘曳的衣裙、飞舞的彩带而凌空翱翔飞天可 以说是中国艺术家奇才之创作，是世界美术史上的一个奇迹。 学：大史是世界上最多的艺术上才石窟群，它不仅是艺术，也是 历史。敦煌石窟艺术包括高昌敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟， 三处共有石窟552个，彩塑2021多身，壁画50000多平方米。其中莫
高窟为全国重点文物保护单位，1987年被联合国教科文组织列为文化 遗产，录入《世界遗产名录》。 也已敦煌壁画中的藻井已正式成为一种装饰，而壁画中的装饰图 案也对整个洞窟的格式和整体布局起着重要的联系作用。 实践：敦煌是一部百科全书，是研究历史、宗教、民族、文化艺 术的重要教材，也是文学创作取之不竭原动力的源头。查阅资料，了 解艺术家在其创作中所受敦煌艺术影响的作品，如舞蹈《千手观音》等。 创新：小组分工合作，尝试完成一组九色鹿故事。或者结合地理 学科并以利 表的形式，规划“敦煌艺术之旅”的社会实践行程，查找去敦煌 的交通路线和交通工具，并尝试完成手绘旅游地图。 二、课时建议 本课设计为1课时，了解敦煌艺术的发展、变迁，感受嘉峪关壁 画的艺术美，通过对壁画的各异内容及表现形式迥异的赏析，家长丰 富学生的艺术观念和表现手法。学生实践，以小组开展合作的方式呈现，共同探讨对敦煌艺术的传承与发展，并尝试完成一组九色鹿故事。 教学内容 一、教学目标 认知目标：了解敦煌壁画艺术的题材内容、艺术价值，通过典型 作品分析、了解中国古代宗教壁画的丰富内容和艺术成就。 操作目标：查阅资料，分小组探讨敦煌艺术的表现特征，形成短 文或重绘一组九色鹿故事，深入感受敦煌艺术的辉煌。 情感目标：感受敦煌艺术的生命力与创造力，逐步形成正确的人 生观、价值观和审美观，形成文化传承意识。
2021年高二美术教学计划四篇 高二美术教学计划篇1 一、本计划制订的依据 1、根据新课程标准及教学大纲的要求，以及教学中实际感受和体会。 2、学生有了一定生活经验和知识积累，领悟能力有所提高，有必要接触和理解一些绘画乃至艺术领域的其它艺术门类的文化，以提高他们艺术素养和审美能力。 3、高中美术鉴赏内容，内容很多，知识性强，理论性强。学生要提前收集资料进行较多的预习，才能初步理解课程内容。当然，教师要做充分的准备工作。可以运用络资源，媒体信息，去搜集书上没有涉及到的优秀的美术作品或者是著名画家的一 些趣事，然后回到课堂上来进行交流，提高学生自主学习的能力。 二、本计划应达到目标 1、认知 ①感受形式多样的艺术作品的主题结构形式美等; ②了解中国传统绘画艺术的种类和形式。
③了解中国传统建筑和雕塑艺术的种类和形式; ④了解中国传统工艺设计艺术的种类和形式; 2、理解 ①学会分析一些优秀绘画雕塑等艺术作品的艺术特点; ②能够说出一些具有代表性的艺术作品及相关知识; ③理解和体会部分艺术作品的特征和艺术语言。 3考核：学校成立学科新课程考核组进行考核。 三、具体实施计划 第一课学些美术鉴赏知识 第二课玉石之分——古代玉石艺术 第三课泥土的生命——古代陶器与瓷器 第四课楚王问鼎——商周青铜艺术 第五课皇权的象征——故宫建筑群与天坛 第六课宛自天开──古代园林艺术 第七课事死如事生──古代陵墓雕塑 第八课妙相庄严──古代宗教雕塑
第十课幽冥世界的奢华──古代墓室壁画 第十一课天上人间──宗教壁画 第十二课传神写照——人物画 第十三课咫尺千里—中国古代山水画 第十四课江山多娇──现代山水画 第十五课：移情草木-花鸟画 第十六课时代风采----中国油画 第十七课与民族共命运──木刻与漫画 第十八课美在民间—中国民间美术注：具体时间及内容安排会随当时的具体情况而略有变化 四、实施设想 由于高中美术欣赏内容很多，知识性强而且繁杂，学生必须大力发辉自主学习的能力，通过络查阅让学生在络上搜集课本上所没有涉及的内容，包括优秀美术作品及画家的生平趣事以及时代背景等等，培养他们学习的积极性和主动性，通过络信息资源，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上则可以组织学生进行彼此之间的交流活动，可以语言描述，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的美术知识，增加同学之间的交流和了解。