《乡下人家》教学设计（第一课时）
齐珂
教材分析：
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学设计理念：
阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
教学目标：
1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
过程与方法：让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。
教学重点：
带领学生品味优美语言，透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教具准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学课时：第一课时
教学过程：
一、音乐情景体验导入
我们来听一首歌吧。(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌)
师：同学们，你们听过这首歌没有?这首歌是描写什么的呢？
生：没有。
师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，走进乡下人家，开始我们的乡间之旅吧!
(板书：乡下人家)
二、初读课文。
1、（出示自读提示）请一个同学来读自读提示，请同学仔细听。
2、师检查学生读生词情况，开火车读词语。提醒“冠”的音、写法。这些词中有一个多音字，你能发现吗？
3、同学们的词语情况掌握的很不错，读完课文，乡下人家给你留下怎么样印象？
4、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？
（汇报出示中心句）一个人读，然后齐读：“乡下人家，不论什么时候，不论什
么季节，都有一道独特、迷人的风景。板书：独特迷人
什么是迷人？什么是独特？你们能说说它们的意思吗？也可以用别的词语替换。是啊，这样让人留连往返的景色让人迫不及待想去看看了。
三、品味语言，感悟美景
1、我们先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特、迷人的风景吧。（板书：屋前的瓜架）
（出示瓜架图）
（1）请同学们大声朗读第一自然段，你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人？
（2）根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。
自己再想想，你尤其从哪些字词中感受到的美？乡下的人用什么来装饰屋前的呢？藤怎样上架的呢？你有什么体会？（你能用声音读出对它的感受吗？你描绘的真美啊，能美美的读一下吗？他读的真美啊？我们一起来读一读吧！你能读的让他动起来吗？我们一起读的让他动起来吧！）
生：“一个个”。师：你能通过朗读表达出来吗？（评价：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！）
生：“青、红、绿绿、碧绿”。评价：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！谁再来读？
听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。男生读，女生读。
（3）让我们一起来看看乡下的人在屋前种的瓜果吧！一起来欣赏欣赏。看瓜架图（画面定格），看到这一个个青的、红的瓜，你有什么感受？丰收的时刻我们
多喜悦啊，我们大家齐读这一段吧。
（4）想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，你有什么样的感受？（出示狮子图片），再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？真是一道别有风趣的装饰啊！你们能美美的读一读吗？
5）是的，这不仅是别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。来，我们再来读这个句子。（齐读）
（6）师：所以说（引读）屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。（课件出示中心句子）
2、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？
（1）请同学们默读课文，你能从哪些词语中感受到鲜花的美丽、迷人？（板书：门前）看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，“朴素中带着几分华丽”。
（评价：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带
着几分华丽。）
再读读看，你还读出了什么？看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？这么多的花，你能同时看见开放吗？你是怎么知道的？（依着时令，顺序开放）理解：“依着时令，顺序开放”师：“时令”是什么意思？（季节）那“依着时令，顺序开放” 就是师（师播放花朵的图片）一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是??（生读：依着时令，顺序开放）
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，你们猜猜乡下人家还可能种什么花啊？谁来读？（评价语：在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。）让我们一起来感受感受。（师播放花朵的图片）
看完这么多美丽的鲜花，你想到用哪些词语来形容这些花？笑颜如花的女生再来读一读这一段吧！这么美的句子，你能够背下这些优美的句子？（出示句子填空）你们的记忆力真好！
师：所以说（引读）门前的鲜花，是一道独特、迷人的风景。（课件出示中心句子）
2）过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，（出示句子）自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？
如生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，多惬意呀！谁来读？指名两人读。
（出示两句的）你还喜欢什么呢？如生读春笋的。读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？
这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。）你感受到什么？你能把这份可爱读出来吗？（评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？）让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）
小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。
四、结束语
就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。其实乡下人家的美又何止这些呢，下节课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。
五、布置作业
请同学们看课后作业。
在我们今天学的段落中摘抄5个优美的句子。并把喜欢的部分背下来。【板书设计】
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后冒春笋独特
21、乡下人家迷人
乡下人家公开课一等奖教案设计课后反思乡下人家教案课后反思第1 篇 教学目标： 1、掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。 2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。 3、把喜欢的部分背下来。教学重、难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。教学课时： 两课时教学过程： 第一课时 一、师描绘引入。 同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！ 二、初读课文。 1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。 2、四人小组内交流不理解的词、句。 3、全班交流。 4、指名学生分段朗读课文。 5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。 第一自然段：屋前的瓜棚； 第二自然段：门前的花、屋后的竹； 第三自然段：房前屋后的鸡群； 第四自然段：屋后的小河； 第五自然段：傍晚吃饭的情景； 第六自然段：瓜架上的纺织娘。 三、学习生字。 1、检查预习生字的情况。 音：指名读、齐读。（重点正音：棚peng不读pong；率shuai 翘舌；眠mian不读min）
形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写在冖里面； 2、练习写生字。 第二课时 一、精读课文。 1、默读全文，读完后你想说点什么吗？ 2、想想文中描写了哪几处乡村风景？ 3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。 4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。 5、有感情齐读全文，并想像画面。 6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动） 二、积累好词、佳句。 把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。 三、画。 把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。乡下人家教案课后反思第2 篇 一、激趣导题 1、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 2、导入 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。 3、小组合作学习。 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇
乡下人家（第一课时） 课前交流： （课件播放农村图片） 师：看了这幅图，你想说什么？ 预设：1.我喜欢金黄金黄的田地。 2.我看到很多人在草坪，很想和他做朋友。 师：你最喜欢第哪一幅？你想给它起什么名？ 预设：1.我喜欢第三幅，我给他起名叫“丰收”。 2.我喜欢第二幅，我给他起名叫草原上。 3.我喜欢第二幅，我给他起名叫春风。 4.我喜欢第五幅，我给他起名叫鸭子散步。 师：你知道这是什么地方吗？ 预设：乡下人家 一、导入 师：孩子们，天气这么好，让我们一起去《乡下人家》走走，请同学们齐读课题。 生：乡下人家
二、初读感知，扫除障碍 师：请同学们大声地自己读读课文，看看文中描写的乡下人家是一番怎样的景象，读书时遇到生字留点意，注意读准字音，把句子读通顺。 生自读课文。 师：大家读了课文，生字都认识了吗？我们一起来看生字卡片。(出示：檐、饰、冠、捣、谐) 生：齐读生字。 师：刚才，我听到同学们读了他的另一个读音，“冠ɡuàn”师：“冠军”是什么？ 生：第一的意思。 师：在课文中读“冠”ɡuān。 生：鸡冠的意思。 师：多音字的读音不同，意思也不同。 师：课文后面的方字格里还有一些以前已经认识了这次要求我们掌握的生字，都在这些词语里，认识吗？读一读。（出示课文里生词） 生：齐读。
师：纠正读“率领”。 生：读“率领”。 师：这些词语中有些字比较难理解，我们来看看。“耸着尾巴”的“耸”是什么意思。 生答不出。 师：平时我们说山峰耸立，指山峰高高地—— 生：立着。 师：所以，“耸着尾巴”就是把尾巴——。 生：立起来。 师：“觅食”的觅是…… 生：指寻找食物的。 师：觅的爪字头就象鸡的爪子，小鸡正在用小爪子扒开泥土去找食物,看见虫子就啄起来吃掉它。多有趣啊形义结合是一种很好的记字方法。 师：“瞧见”用换词法你能理解这个词语的意思吗？ 生：看见的意思。 师：所以“瞧”这个字是左右结构，目字旁。同学们写的时候不要把四点底写到目字的下边。
《乡下人家》优秀教案(第一课时) 教学内容分析： 这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。 教学对象分析： 1. 这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。 2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领同学品味优美语言，积累精彩句段。 教学重难点： 1. 带领同学品味优美语言，积累精彩片断。 2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导题： 1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。 （1）从图上，你看到了什么？ （2）谈谈你看了图片后的整体感受。 2、师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。 （板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、同学自由读课文，要求： （1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？ （2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？ （3）作者的最直接感受是什么？用——划出来
部编版语文四年级下册第一单元2《乡下人家》第一课时教学设计 学习目标： 1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 第一课时 教学目标： 1、学会字词，正确流利有感情地读课文。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学过程： 一、导入： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在
夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 二、检查预习，再读课文，整体感知。 1、课前曾让同学们简单预习课文，现在你读正确了吗？读通顺了吗？读美了吗？把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。 2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在师要请同学读课文，如果你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读，不然则由我确定——听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出；边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受？ 4、交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息； 乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。 乡村生活不论什么时候，什么季节…… ……
5、《乡下人家》公开课教学设计一等奖 一、图片激趣，导入新课。 1、出示图片 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？ 师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 2、从中心句切入，展开探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答） 师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节） 师：你从这句话中知道了写什么？ 师相机板书：独特迷人春夏秋 师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。
师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势） 二、抓住重点词句，品读课文。 （一）根据自学提示自读自悟，自主探究。 （二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。） （三）全班交流，指导朗读。 [屋前搭瓜架] 师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。 师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面） 师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师提示：你从这句话中知道了什么？ 师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？ 师：这里“别有风趣”指的什么呢？ 师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。 师：谁来补充一下？说说你的感受。 师引导学生体会对比的妙处。
《乡下人家》第一课时教案 课时目标 1．认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2．正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．体会乡下人家房前屋后的美景。 教学过程 一、启发谈话，引入新课 1．教师导言：同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，漫步在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚，在池塘边，你会听到青蛙的歌唱……今天，让我们一同走进乡下人家，一起去感受田园的诗情画意吧！ 2．板书课题，学生齐读，正音。 3．介绍作者。 二、初读感知，学习字词 1．学生自由读课文，标出段落序号。要求读通句子，遇到难读的句子多读几遍。遇到不认识的字采用问老师或同学、查字典等方式来解决。 2．学生在学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。 3．学习字词。 (1)课件出示要求会认的字，学生自由读。 ①引导学生运用学过的识字方法识字。(如形近字比较、加一加、减一减、换部首等识字方法，如“冠”和“寇”，“附”和“付”) ②指名读生字。
(2)课件出示词语，学生自由读。 采用多种方式读词语。(自由读、小组内读、齐读、指名读、“开火车”读等) (3)课件出示课后的生字。 ①引导学生观察每个字在田字格中的位置，然后交流自己的发现。 ②学生书写生字，教师根据学生的书写情况相机指导。 重点指导这些字的写法：蹲、率、谐、寄。 ③指名在全班展示自己写的生字，师生共同评议。 三、再读课文，讨论交流 1．细读课文，思考并标记理解：作者描写乡村生活时抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？试着给每幅风景画取一个名字。 2．学生仔细观察文中插图，自由读课文，画出自己认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写出自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里想象那些美丽的画面。 3．小组交流，为全班交流做好准备。 4．全班交流。学生交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。 四、细读课文第1、2自然段 1．自读课文的第1自然段，思考：课文是怎么写乡下人家屋前瓜藤的？ 2．交流讨论。 (1)引导学生发现句子里表示动作的词，用笔圈画出来：攀、爬、落、
乡下人家第一课时说课稿5篇 乡下人家第一课时说课稿5篇 说课稿是教师教学思想和教学方法的传承和发展，教师通过准备和呈现说课稿，展示自己的教学风格和教育理念，对教育教学理论和实践进行创新和深化。这里给大家分享一些关于乡下人家第一课时说课稿，供大家参考学习。 乡下人家第一课时说课稿篇1 一、说教材。 本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。 二、说设计理念。 《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。 三、说教学目标。 基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点： 1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。 2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。 3、教学手法的运用。 四、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
五、说教学过程 围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。 1、边读边想象画面，交流感受。 2、全班交流，指导朗读。感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。 3、体味语言，注意用词准确性。 4、抓住拟人以及对比等手法体会作者意图。 5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。 六、总结全文，领会作者表达方法 体会中心句的作用，有感情朗读。 引导学生讨论课文的叙述顺序，通过交流体会并学习作者的表达方法。 七、说特色 （一）抓住一条主线，使教学结构清晰。 在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。 （二）在“读”中感知、感悟。 课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，这样加深了学生对乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与、作者的思想感情产生共鸣。 乡下人家第一课时说课稿篇2 教学目的： 1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
《乡下人家》第一课时教学设计 【教学目标】 1.理解“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。准确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.准确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4.带着学生品味优美语言，积累精彩句段。 【教学重点】随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 【教学难点】理解课文的表达顺序，体会从平凡的事物、普通的场景体现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 【教学准备】多媒体课件 教学过程： 一、导入课题，揭示课题 同学们，今天老师带来了一些图片，你们想看吗？谁能说说这些景色是什么地方的？你们理解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。 二、自由读文，整体感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2.投影出示词语，自由练读。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。 3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？ 4.学生自由发言，交流个人感受。 三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。 1.请同学们自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写？ 全班齐读：乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人？ 2.请同学们欣赏图画，在文中找出与它相对应的句子。
①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（全班读，想想，在这里“别有风趣”是什么意思呢？） 板书：搭瓜架 作者通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较，令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。 那么，请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”，好吗？（有请男同学欣赏女同学的朗读） 的确，请同学们看图片，乡下人家真的很淳朴、很可爱。 看，有些人家，还在门前的场地上种什么？嗯，种鲜花。 板书：种鲜花 ②有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（有请女同学欣赏男同学的朗读） 请同学们看图片，我们来欣赏一下这些漂亮的花儿。 看，这是什么？对，竹笋。请同学们在文中找出描写竹笋的句子。 ③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（小组读） 谁能说说，这句话使用了什么修辞手法？ 使用拟人手法，更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来的样子。 板书：春笋冒 在乡下，假如从他们的房前屋后经过，肯定会看见这样的情景。 瞧！ ④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；板书：鸡觅食 ⑤或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 请同学们看着图画，读这句话并想想，雄鸡在场地上大踏步地走来走去说明了什么？ 他们的屋后又是一番怎样的景象呢？
乡下人家教案第一课时第二课时 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
2 乡下人家 【核心素养目标】 文化自信：感受田园诗情，激发学生对农村生活的热爱和向往之情，感受乡村文化。提升文化自信。 语言运用：感受文章在语言表达上的特色。 思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习作者通过乡下人家的景 物来表达感情的方法。 审美创造：揣摩优美的语句，想象画面，体会乡下人家的独特、迷人。发展学生的审美能力。【课前解析】 关注画面感:很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春 笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、 迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。 关注语言:本文在语言表达上具有三个特点:其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读;其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活;其三，作者善于赋予物以人的 情态和动作，使句子形象生动。 关注情感:细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学 习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。 【教学目标】 1.认识“构、冠”等 10 个会认字，正确书写“构、饰”等 15个会写字，会写“屋檐、构成”等 14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.积累文中生动形象的句子。 【教学重点】 能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【教学难点】 能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【课前准备】
多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等 14个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文地主要内容。 3.体会乡下人家屋前屋后的美景。 【教学过程】 一、谈话导入（出示课件3） 教师导入新课：同学们，通过第一课的学习，我们感受到了乡下独特的风景。那么乡下 的风景跟城市风景是不是大有不同呢？今天我们来学习陈醉云的《乡下人家》，去领略乡村 风景。板书课题。 二、初读课文，学习字词 1.（1）自读课文，要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，读 不通的地方多读几遍。（出示课件4） （2）教师引导：听范读，圈画本课生字新词。 2.学认字 课件出示我会认的生字，教师问：没有加拼音的谁会读？教师追问：那加上拼音呢？指 名读，再齐读。（出示课件5） 3.词语解释 教师问：你有什么好方法来理解这些词语呢？（出示课件6） 预设：联系上下文理解词语的意思。 （1）先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。依着时令：花朵根据季节特点，有顺序地开放。（出示课件7） （2）借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。（出 示课件8）
第一篇：《乡下人家》公开课教案 人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计 【知识与技能】 １、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】 朗读 品味 理解 背诵 感受【情感与价值】 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。【教学重点、难点】 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 【教学时间】两课时。【教学过程】 第一课时 一、图片激趣，导入课文 １、出示两组投影片： 第一组：学校的大门、住宅的小区。第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。 （也可以用书上的几幅插图代替） 看到这两组图片，你想到了什么？ ２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。 （板书：乡下人家）
二、初读课文，感知内容 １、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？ ２、说一说：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？ 三、自学生字，练习朗读１、出示“自学指导”： 1 ⑴自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 ⑵练习将课文读通顺。 ２、检查自学成效： ⑴出示有生字的句子让学生练习朗读： ①乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 ②青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。 ③有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 ⑤即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 ⑥他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 ⑦天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 ⑧那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。 ⑵指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？ （师板演） 率巢 ⑶分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。
2 乡下人家第一课时 一、学情分析 这是一篇优美的写景散文。课文描绘了乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，作者善于用质朴而生动的文字向我们呈现出一幅田园风光的写意画卷。教师要引导学生体会乡村生活的自然与和谐，感受乡村人家对生活的热爱。 第一课时着重掌握会认会写的生字和多音字，通过反复朗读，了解课文的叙述顺序，感受乡村的生活与风景。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文，了解主要内容。能说出描写的乡村景物。 2.认读“构、冠”等10个生字，会写“饰、蹲”等15个字。感受乡村生活的美好。 三、重点难点 【教学重点】 朗读课文，了解课文的叙述顺序，初步把握文意。掌握生字的正确书写，积累运用。【教学难点】 了解围绕中心句展开的场景描写内容。感受乡村的生活与风景。 四、教学过程 第一板块【揭示课题检查预习】 1.风光欣赏：出示风景图片。 教师：观察图片，你想到了哪里？ 2.揭示课题：《乡下人家》 （1）体裁：散文。 （2）乡下：点明了描写对象的特点。 教师提问“乡下的景色是什么样子的？乡下的人家是怎么生活的？”，从而引发学生思考，带着问题阅读课文。 3.走近作者：陈醉云。 （1）陈醉云，现代小说家、编剧家、诗人。 （2）上世纪20年代曾任上海中华书局编辑，编纂语文教科书，为儿童刊物《小朋友》撰稿。 （3）主要作品：《玫瑰》《游子的梦》等。 4.我会读：出示“屋檐、构成”等词组，小组自主朗读，个别学生代表朗读，师生共
同正音，然后全体学生齐读。 5.预习检查： （1）说说作者描写了乡村的哪些风景？ （2）课文的叙述顺序是什么？ （3）预习时，有什么不明白的地方，请提出来。 第二板块【书写指导掌握生字】 1.生字认读：出示“构、饰、蹲”等生字，要求学生在文中连词读句。 2.多音字运用：出示多音字及其词组，让学生在词组中认读多音字的读音，提高学生的记忆效果。 3.重点字指导： （1）出示重点字：蹲、序、耸、踏； 书写指导： 蹲：注意“酋”字笔顺，最后封口。 序：半包围结构，两个横撇（横钩），一大一小。 耸：“从”左小右大，“耳”末横最长。 踏：左右结构，左窄右宽。 （2）学生在田字格中练习写重点字，教师巡视指导。 4.书写辨析：出示三组易混淆的字。 教师：仔细观察不同之处，正确书写。 第三板块【朗读课文整体感知】 1.朗读指导： （1）第1自然段：语调要轻快，带着满心欢喜的感情朗读。 （2）第2自然段：语气轻快活泼，尤其读出春笋的生机和生命力。 教师：第3-7自然段应该用什么语气朗读呢？ 2.中心句： （1）教师：课文围绕哪一句话展开描写的？ 出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （2）教师：中心句的作用是什么？ 出示中心句的作用：起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢乐的美好生活，也是作者情感的集中体现。
《乡下人家》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容。 3.能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。 【教学重点】 边读边想象画面，了解课文内容。 【教学难点】 能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。 【教学过程】 一、课程导入 1.出示古诗词《四时田园杂兴》（其二十五）《宿新市徐公店》《清平乐•村居》的相关图画。 2.谈话导入：上节课，我们欣赏了古人笔下的乡村风景。这节课，让我们走进现代作家陈醉云的《乡下人家》，去看一看令他魂牵梦萦的乡村景致！（板书：乡下人家陈醉云） 3.简介作家：陈醉云，原名陈载荣，建国后改名陈耘，笔名陈醉云。民国时期作家、电影编剧家。其才学出众，诗歌、小说、散文均有所长，著有《玫瑰》《卖唱者》《游子的梦》等作品。 设计意图：通过图画让学生直观感受乡村美景，激发学生对乡村生
活和乡村景致的向往。同时谈话导入，自然地引出课题，简介作者，水到渠成。 二、整体感知 1.自读任务 教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。 2.随文识字 随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。 构（gòu）成芍（sháo）药鸡冠（guān）花朴（pǔ）素（s ù） 率（shuài）领倘（tǎng）若附（fù）近捣（dǎo）衣 绘（huì）成和谐（xié） 3.集中识字 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 gòu sháo guān pǔsùshuài tǎng fùdǎo huìxié 构芍冠朴素率倘附捣绘谐 教师点拨： （1）“构、芍、附、绘”都是形声字，可以根据形声字的特点记住读音。构（gòu）：声旁勾。芍（sháo）：声旁勺。附（fù）：声旁付。绘（huì）：声旁会。
统编版教材四年级下册第一单元 《乡下人家》第一课时教学设计【教材分析】 《乡下人家》是统编版教材四年级下册第一单元第二课。读《乡下人家》这个题目，脑海中就会浮现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，不禁使人想起“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”、“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”等诗句。这篇文章抓住乡下人家最有特色的地方进行描写，选择植物、动物、人的活动这三个方面，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读文本的方法，“初步”强调了教师教学时应把握的度。从三年级上册的“借助关键语句理解一段话的大意”到三年级下册“借助关键语句概括一段话的大意”再到“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，可见对学生的理解与把握关键语句的要求在逐层深入。《乡下人家》这篇课文，很好地体现了单元人文主题，为落实单元语文要素，提供了很好的读本、学本。 第一课时 【教学目标】
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“率、饰”等15个生字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【教学重点】边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 【教学难点】能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【教学过程】 一、诗词导入，激发兴趣 1.田园生活在诗人的笔下可以是“梅子黄时杏子肥，麦花雪白菜花稀”的色彩美，可以是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的情趣美，还可以是“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的生活美，今天我们跟随作者陈醉云去课文中感受别样的田园生活。 2.板书课题，生齐读课题。 【设计意图：古诗词对学生来说易记易忘，要想记得牢固，就要不停地在脑海中重现，及时复习是较好的重现方式，同时运用丰富的诗词资源丰富语文课堂，激发学生学习兴趣，为一节课顺利进行打下良好的基础。】
乡下人家（第一课时） 课前谈话师：孩子们，经历漫长等待，春天终于来了。目睹桃红柳绿，耳闻鸟鸣声声，你的心情如何？ 师：是啊！春暖花开的季节啊，连心情都是美美的。咦，最近你有没有去哪儿踏踏青呀？ 生1：我去了春晖公园，看到了郁金香，我觉得这些花真漂亮！师：是的，我也去看过了。这绝不亚于杭州的太子湾公园。 生2：我去了杭州西湖，那里的景色可美了！师：西湖美景三月天，春天的西湖风景如画，确实值得一去。 生3：我去了乡下外婆家挖笋，竹林里笋可真多。师：真让人心驰神往啊！ 孩子们，无论是城市，还是乡村，只要你置身其间，一定能发现那份独有的美丽。今天，让我们跟随陈醉云的脚步，走近乡下人家，感受诗情画意的田园风光。 师：准备好了吗？上课！ 一、揭题导入 师：今天这节课，我们来学习第21 课（板书课题）乡下人家。齐读课题生齐读 、检查预习师：1. 大家预习过课文了，老师来检查一下预习情况。 你会读这几个词语吗？（出示）结出瓜鸡冠花扎到水下（指名读）正音：“结”在这里是长出的意思，所以念“ ji ē”。“扎”这个字它有
三个读音，（出示）z ā：①捆②量词zhā：钻（进去）zhá：勉强支撑。你觉得这个字在这里读什么？是的，平时我们遇到多音字时，可以根据字义来判断读音。 （出示词语）屋檐装饰时令捣衣向晚师：谁来读读这行的词语？这行词语中你有不懂的吗？提出来，我们一起解决。 理解：时令向晚捣衣（出示图） 时令：就是季节的意思。向晚：接近晚上的意思，就是——生（傍晚） 捣衣：“捣”这个的偏旁是——（扌）就说明和手的动作有关，右边是“岛”，是声旁。捣衣就是洗衣服，是怎样洗衣服？（出示图）像这样在河边，用棒敲打衣服这样洗衣服就是——捣衣。这个字 （出示词语）率领觅食和谐催眠归巢 指导书写：率谐 师：很多同学觉得“率谐”这两个字挺难写的。教师范写。“率”注意字的笔顺。“ 谐”注意下面是“白” 。 现在请大家，拿出笔，把带着这两个字的词语在作业纸上端端正正的写一遍，注意写字的姿势。 学生写字，教师巡视，同桌互评。 三、初读课文，盘点“乡下风景” 师：同学们真会预习，字词掌握的可真好。现在，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文，并跟随作者的脚步，感受乡下人家的美景。 学生自由读文师：出示。谁为我们朗读课文第一自然段。
2《乡下人家》第一课时说课稿 尊敬的各位评委老师你们好，我是几号选手**，我说课的内容是《乡下人家》第一课时，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等六个方面进行阐述。 一、教材分析 《乡下人家》是人教部编版小学语文四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。本单元的语文要要素是：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。将本课安排在本组旨在通过课文的最后一句中心句来体会乡村生活的美好。 二、教学目标 根据新课标的三维目标设计体系，并结合四年级的认知特点和实际情况，我制定了以下教学目标： 知识与技能：学会本课生字词，正确流利地朗读课文，初步把我课文主要内容。 过程与方法：边读边想象画面，通过自主合作探究给画面取名字的方式体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 情感态度价值观：激发学生对乡村生活的喜爱之情。 结合单元语文要素和课后题我将教学重难点确立为：边读边想象画面并画面取名字。 三、说教学与学法 接下来我来说一说教法和学法 1.教法 我采用情境教学法、谈话法、启发法。 在上课伊始我用多媒体课件播放歌曲《走在乡间的小路上》，以此创设情境激发学生学习兴趣。 在巩固字词之后我采用谈话法，让学生说一说初读课文后乡下人家给自己留下了怎样的印象，那么乡村生活给作者留下了怎样的印象呢？以此引出文章的中心句——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。 在引导学生给画面取名字时我采用启发法，可根据景物及景物的位置，也可以根据景物及景物活动特点取名字。 2.学法 新课标倡导自主合作探究的学习方式，因此我在教学本课时采用朗读法、自主学习法、讨论法等学法。我通过让学生自由读文初步感受课文内容，又在深入学习课文时让学生默读1至六自然段，边读边想象画面并尝试给画面取名字。在自主学习的基础上我让学生进行小组讨论，目的是让学生通过小组合作相互学习，找到最好的方法取上最恰当的名字。 四、教学过程 下面我从以下几个方面说教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（2分） 在导入环节播放音乐《走在乡间的小路上》激起学生了解乡村生活的兴趣。 （二）初读感受，巩固字词，熟读课文。（13分） 我让学生自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，读得不通顺的地方多读几遍。学生读完我大屏幕出示带音节的词语让学生练读，再检查读这些生词，之后去掉音节再让学生以开小火车的方式再读一遍。由于四年级的学生已经有了一定的独立学习能力，所以这节课只对容易出错的生字“率”进行指导。这个字是个多音字，一个读shuai ，另一个读间是lv。
乡下人家优秀教学设计第一课时 乡下人家优秀教学设计第一课时第1 篇 【学习目标】 1、认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 【教学难点】 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。 【教学时间】 两课时（本次讲授第一课时） 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈） 2、从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！ 3、（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感
受。 4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。 5、板书课题：乡下人家 二、检查预习情况 （一）出示词语 1、谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。 2、全班齐读。 （二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出 1、这个词语中有个字不好读，谁能读好？ 2、指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实） 3、齐读两遍。 （三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音） 1、现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（chang，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。） 2、齐读带有多音字的句子。 三、初读课文，整体感知 1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？ 2、学生交流，汇报，教师相机板书。 （屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣） 3、如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 4、我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。