《乡下人家》第一课时授课方案【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、认识课文内容，走近乡下人家，感觉田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
３、带领学生品味优美语言，积累优秀句段。
【授课重点】
１、带领学生品味优美语言，积累优秀片断。
２、认识课文内容，走近乡下人家，感觉田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。【授课过程】
一、激趣导题
１、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描述的境地：总结：诗中描述的是一幅特别朴实的田园风景画。诚挚平和的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的心里世界的友善。
２、想去看看孟浩然描述的乡下什么样吗？让我们一起去旅游一番吧！
（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）
３、导入：
这样自然平和、优美寂静的农村风光，用文字来描述又会带给我们怎样的感觉呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习
第２１课《乡下人家》。
（板书课题）齐读课题
二、初读课文，整体感知
１、学生默读课文，要求：
⑴ 课文描述了乡下人家的哪些生活场景？
⑵ 你对乡下人家有什么样的感觉？
⑶ 作者的最直接感觉是什么？用──划出来。
２、师生交流：
⑴ 检查字词学习情况。
⑵ 说感觉。
⑶ 找到中心句。
① “独到、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？
② 齐读句子。
作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动平和的画面就涌现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感觉美，品味美。
三、研读品味，感觉农村生活的美
１、合作学习，感觉美：
⑴ 用简短的语句大要作家写了哪些白天的画面？
⑵ 画面：
屋前搭瓜架门前种鲜花
屋后春笋冒院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
⑶同桌一起细细品读课文：你最喜欢的是哪个画面？试着
说说自己的原由，并找出有关的段落美美地读一读。
２、画面逐个解析：
（由学生优选喜欢的，相机出现，理解）
画面一：屋前搭瓜架
⑴ 看图片，想象说话：
这美丽的色彩忧如要告诉我们什么？
⑵ 这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一
想，看你能想到什么？
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
① 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（农家房子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的
青的红的瓜，色彩明朗，生活气味浓厚，奇特平和可爱，纯
朴自然，春种秋收，夏可遮凉）
② 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特别、不
同，与城里的房子门前不同样）你能联系自己的生活实质说说吗？
“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱
多了⋯⋯”
①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是
什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想
象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）
② 出示图片，比较三者，填空练习
花儿落了的时候，结出（）的瓜，像（）似的挂在房前，
衬着（），它不如高楼门前的石狮子那样（），也不如旗杆那样（），倒是那么（）。
⑶ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？画
面二：门前种鲜花
眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描述的？
谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？
“有些人家，还在门前的场所上种几株花，芍药，凤仙，鸡
冠花，大理菊，它们依着季节，序次开放，朴实中带着几分
华丽，显出一派独到的农家风光。”一句。
朴实和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴实中带着
几分华丽”？（农村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增
添了好多明朗的色彩，因此⋯⋯）
（诚然是很常有的花，但是它们开得是那么的美丽）
依着季节序次开放，一年四时都有花相伴都快乐呀，这真是
一派独到的农家风光。
画面三：屋后春笋冒
我们从门前抵达屋后，那处有什么？竹！怎么读？
“几场春雨过后，到那处走走，常常会看见好多鲜嫩的笋，
成群地从土里探出头来”
⑴ 你从中读懂了什么？
（春雨后，竹笋长得好多很快，春天的乡下活力勃勃）
⑵ 理解“探”换成“长”──这是调皮的娃娃想和你捉迷藏
呢！读─这是些好奇宝宝迫切地想看看外面的世界呢。作
者多喜欢他们啊，把他们看作了人来写，再读读，领悟一下！
⑶ 想象“雨后春笋”的画面
画面四：院里鸡觅食
⑴ 刚刚我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，
谁来读读描述鸡觅食的一段，谁描述鸭戏水的一段。听遵照
他们的朗读中你听出了什么？
⑵ 你为什么会这么读？
（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走
来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志高昂的将军，
尽责尽责的丈夫）。
画面五：河中鸭嬉戏
⑴ 那河中的鸭子呢？谁读读？
⑵ 你从哪些词中读出了什么？
（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不
吃惊”中知道了这种自在、轻松、友善的场景在农村是很常
见的。）
⑶ 带着我们丰富地想象再读读这段话。
四、总结全文，提升
１、经过今天的学习，我们发现生活中那些平凡一般的事物也蕴涵着独到而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中其实不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读１～４小节，感觉乡下人家独到、迷人的风景。２、拓展：
⑴ 当个小诗人，有感情地背诵你最喜欢的画面。
⑵ 当个小作家，请你发挥想象，写一段描述乡下人家冬日独到、迷人的风景。
【板书】
乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花独到
屋后春笋冒
院里鸡觅食迷人
河中鸭嬉戏
【授课反思】
在语文授课中浸透人文精神
新一轮课程改革提出并重申了人文精神对各个学科的浸透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出
了教育自己。新宣布的《语文课程标准》（实验稿）指出：“工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。”语文教育的人文性，主要表现在“以人为本”：关注人的自然发
展，生命的健康成长，认同个体差异、敬爱个性的健康发展，重视感情的熏陶感染，敬爱个体的独到体验。因此，语文教
学中，教师要努力创立友善、友善、快乐的人文氛围，让语
文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑
造个性的过程。
一、自选方式，给学生自由选择的权益
学生的学习方式和个性特色差异是客观存在的，要让学生依
照兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导
学生依照自己特色，或圈点，或查写，或操练，充分表现“以人为本”。重视学生个体的有效参加，让每个学生学会面对陌生领域，自已去采集，优选资料，追求答案。
在授课《乡下人家》一课时，我带学生进入课文，让他们经
过自学认识课文内容，并用上合适的词语概括地说说你对课
文的理解。学生经过初步的概括后，把自己对文本的理解经
过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。二、自主实
践，给学生展现自我的舞台
语文授课的重要路子是语文实践，“不应以教师的解析来代
替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在授课中，教师向来要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴
趣，创立自由、欢喜、友善的实践氛围，给学生充分展现自
己的舞台，激励学生英勇实践，多读、多动、多思、多说、
多听，尽兴伸展生命活力。
在授课《乡下人家》一课中，从初读课文，认识主要内容，
到精读课文，理解、感悟课文所表达的“情”，我都引导学
生自己读，自己学，自己报告，自己议论，亲自参加学习实
践活动。
三、英勇思疑，给学生研究学习的环境
创立民主、友善的课堂人文氛围，能促使学生在教师的珍爱、敬爱和希望中主动研究，自主学习。授课中，教师要向来做到“心中有学生，心中有主体”，敬爱学生，特别“敬爱学
生在学习过程中的独到体验”（《课程标准》语）。只有赞同学生尽兴表达，而且激励学生尽兴表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。
四、体悟感情，给学生课外延伸的空间
《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神
领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作
用”。
《乡下人家》一课授课结束时，我让学生进行体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热情高涨，在
不同样的实践历程中，他们的思想感情觉到熏陶感染，他们
的个性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的知识从课堂
向
课外延伸，让他们的思想有了一个更广阔空间。
总之，在语文授课中，教师必定以人为本，弘扬人文精神，充分敬爱学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于创立民主、同样、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文授课中得以浸透。
四年级下册语文《乡下人家》课件大全 《乡下人家》描写了充满温馨和诗意的田园生活，通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。下面是小编为大家整理的关于四年级下册语文《乡下人家》课件，希望对您有所帮助! 四年级下册语文《乡下人家》课件1 一：学习目标 1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。 3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 第一课时 一：导入课题，揭示课题。 同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。 二：自由阅读，整体感知 1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。 3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。 4：组内互读课文，交流个人感受。 5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 三：教师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧! 四：写写生字，记记生词
第二课时 一：复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。 二：品味语言 1：组内品读，交流感受。 2：全班交流，知道朗读。 A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然) B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱) C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。 3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。 A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话? B:同桌交流 C :全班交流 三：积累语言 1：有感情的朗读全文，边读边想画面。 2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。 3：认真抄写或默写你喜欢的部分。 四：阅读链接 1：自由朗读《在天晴了的时候》。 2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3：全班交流。 4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
最新部编版四年级语文下册《2乡下人家》第1课时 【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1. 认识“构、芍”等11 个生字，会写“构、饰”等15 个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2. 有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3. 学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4. 积累好词佳句。 教学重点： 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好。 教学难点： 体会作者对乡村生活的热爱之情。 教学过程: 一、导入新课，初读感知 1. 导入新课，板题读题。 (1) 师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2) 课件出示课文插图。 ①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？
②生交流。 ③生齐读课题。 2. 初读课文，学习生字词语。 （1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！ （2）生自由读课文，圈出生字新词。 3. 检查字词学习情况。 （1）课件出示本课要求会认的字。 （2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？（3）生交流识记生字的方法。 ①分类识记生字示例。（出示课件） ②说文解字认识“率”字。 课件出示： ，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。 （4）师指导书写。 ①课件出示本课要求会写的字。 ②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。 ③书写指导。 a. “蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示“蹲”的形近字）
乡下人家（第一课时） 课前交流： （课件播放农村图片） 师：看了这幅图，你想说什么？ 预设：1.我喜欢金黄金黄的田地。 2.我看到很多人在草坪，很想和他做朋友。 师：你最喜欢第哪一幅？你想给它起什么名？ 预设：1.我喜欢第三幅，我给他起名叫“丰收”。 2.我喜欢第二幅，我给他起名叫草原上。 3.我喜欢第二幅，我给他起名叫春风。 4.我喜欢第五幅，我给他起名叫鸭子散步。 师：你知道这是什么地方吗？ 预设：乡下人家 一、导入 师：孩子们，天气这么好，让我们一起去《乡下人家》走走，请同学们齐读课题。 生：乡下人家
二、初读感知，扫除障碍 师：请同学们大声地自己读读课文，看看文中描写的乡下人家是一番怎样的景象，读书时遇到生字留点意，注意读准字音，把句子读通顺。 生自读课文。 师：大家读了课文，生字都认识了吗？我们一起来看生字卡片。(出示：檐、饰、冠、捣、谐) 生：齐读生字。 师：刚才，我听到同学们读了他的另一个读音，“冠ɡuàn”师：“冠军”是什么？ 生：第一的意思。 师：在课文中读“冠”ɡuān。 生：鸡冠的意思。 师：多音字的读音不同，意思也不同。 师：课文后面的方字格里还有一些以前已经认识了这次要求我们掌握的生字，都在这些词语里，认识吗？读一读。（出示课文里生词） 生：齐读。
师：纠正读“率领”。 生：读“率领”。 师：这些词语中有些字比较难理解，我们来看看。“耸着尾巴”的“耸”是什么意思。 生答不出。 师：平时我们说山峰耸立，指山峰高高地—— 生：立着。 师：所以，“耸着尾巴”就是把尾巴——。 生：立起来。 师：“觅食”的觅是…… 生：指寻找食物的。 师：觅的爪字头就象鸡的爪子，小鸡正在用小爪子扒开泥土去找食物,看见虫子就啄起来吃掉它。多有趣啊形义结合是一种很好的记字方法。 师：“瞧见”用换词法你能理解这个词语的意思吗？ 生：看见的意思。 师：所以“瞧”这个字是左右结构，目字旁。同学们写的时候不要把四点底写到目字的下边。
《乡下人家》第一课时授课方案【学习目标】 １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、认识课文内容，走近乡下人家，感觉田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 ３、带领学生品味优美语言，积累优秀句段。 【授课重点】 １、带领学生品味优美语言，积累优秀片断。 ２、认识课文内容，走近乡下人家，感觉田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。【授课过程】 一、激趣导题 １、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描述的境地：总结：诗中描述的是一幅特别朴实的田园风景画。诚挚平和的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的心里世界的友善。 ２、想去看看孟浩然描述的乡下什么样吗？让我们一起去旅游一番吧！ （在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面） ３、导入： 这样自然平和、优美寂静的农村风光，用文字来描述又会带给我们怎样的感觉呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习
第２１课《乡下人家》。 （板书课题）齐读课题 二、初读课文，整体感知 １、学生默读课文，要求： ⑴ 课文描述了乡下人家的哪些生活场景？ ⑵ 你对乡下人家有什么样的感觉？ ⑶ 作者的最直接感觉是什么？用──划出来。 ２、师生交流： ⑴ 检查字词学习情况。 ⑵ 说感觉。 ⑶ 找到中心句。 ① “独到、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？ ② 齐读句子。 作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动平和的画面就涌现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感觉美，品味美。 三、研读品味，感觉农村生活的美 １、合作学习，感觉美： ⑴ 用简短的语句大要作家写了哪些白天的画面？ ⑵ 画面： 屋前搭瓜架门前种鲜花 屋后春笋冒院里鸡觅食
部编版语文四年级下册第一单元2《乡下人家》第一课时教学设计 学习目标： 1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 第一课时 教学目标： 1、学会字词，正确流利有感情地读课文。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学过程： 一、导入： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在
夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 二、检查预习，再读课文，整体感知。 1、课前曾让同学们简单预习课文，现在你读正确了吗？读通顺了吗？读美了吗？把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。 2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在师要请同学读课文，如果你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读，不然则由我确定——听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出；边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受？ 4、交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息； 乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。 乡村生活不论什么时候，什么季节…… ……
部编版四年级语文下册2.《乡下人家》教学设计 教材分析 这篇文章正如一幅田园风光的写意画卷。本文语言质朴,采用白描的写法,按照空间顺序和时间顺序交叉描写,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文,也是一组美画,正如作者所言“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” 学情分析 小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力,并且掌握了自主探究和合作交流的方法,但此年龄段的孩子对身边的景物不太关注。对农村的学生来说,课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。而城市里的学生不太熟悉乡村生活,因此教学时,教师要加以引导和点拨。 教学建议 1.本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法,可以采用“自读时想象画面,自悟时体会情感,交流时畅所欲言”的方式展开教学。 2.识字前可采用自主学习、小组合作的方式进行,每小组课前准备一套生字词卡片,在自主识字时,由小组长组织学习,做到人人参与,字字落实。 教学目标 1.会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱。 4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 重点难点 重点:能随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。 难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学准备 教师准备:乡村的图片和课件。
《乡下人家》第一课时（教案） 一、课程目标 通过本课的学习，学生将会： 1.了解并理解课文《乡下人家》的内容； 2.学会朗读课文，并理解词语和句子的含义； 3.掌握课文中的重点词汇，例如“丰收”、“草原”、“风景”等； 4.提高学生的口头表达能力和写作能力。 二、教学重难点 重点 1.理解课文《乡下人家》的内容； 2.掌握课文中的重点词汇。 难点 1.理解课文第二段描述的“草原”是什么样子的。 三、教学过程 课前准备 1.整理好课文，准备好课件； 2.准备录音设备，确保能够录下学生的朗读和表达。 导入新课 1.引导学生回忆起自己曾经去过的农村或者看过的电影/图片； 2.让学生以小组为单位，用图片或者文字来描述他们想象中的“乡下人家”。
新课学习 1.让学生先朗读一遍全文，把握整体意思； 2.分段阅读解释，边读边解释词语和句子； 3.请学生分组展示课文中的句子或段落，并做简短的解说； 4.请学生自主创作两个句子或一个段落，来描述他们心中的“乡下人家”； 5.让学生互相交流并且根据对方的作品给予反馈和建议。 课堂活动 1.分组朗读和理解课文的不同段落； 2.设计口语练习，例如角色扮演或者对话练习； 3.请学生进行创作，例如小组合作，设计一份手绘的绘本，其中包含课文中描写的“乡下人家”中的场景，根据绘本内的草原、山川、人们的生活等情景，写下一段小人物的故事。 课后作业 1.复述或者记录一些印象深刻的词汇； 2.复述或者回忆整个课文中的内容； 3.提醒学生认真完成课上的活动，例如创作、绘本并且开始准备下一节课； 4.请家长帮忙朗读课文一遍，并尝试与孩子交流。 四、教学评估 1.学生的发表表达是否有逻辑性和连贯性； 2.是否能够准确理解和使用关键词语； 3.是否能够使用课文中的语言来描述自己眼中的乡下人家；
《乡下人家》第一课时教案 课时目标 1．认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2．正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．体会乡下人家房前屋后的美景。 教学过程 一、启发谈话，引入新课 1．教师导言：同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，漫步在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚，在池塘边，你会听到青蛙的歌唱……今天，让我们一同走进乡下人家，一起去感受田园的诗情画意吧！ 2．板书课题，学生齐读，正音。 3．介绍作者。 二、初读感知，学习字词 1．学生自由读课文，标出段落序号。要求读通句子，遇到难读的句子多读几遍。遇到不认识的字采用问老师或同学、查字典等方式来解决。 2．学生在学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。 3．学习字词。 (1)课件出示要求会认的字，学生自由读。 ①引导学生运用学过的识字方法识字。(如形近字比较、加一加、减一减、换部首等识字方法，如“冠”和“寇”，“附”和“付”) ②指名读生字。
(2)课件出示词语，学生自由读。 采用多种方式读词语。(自由读、小组内读、齐读、指名读、“开火车”读等) (3)课件出示课后的生字。 ①引导学生观察每个字在田字格中的位置，然后交流自己的发现。 ②学生书写生字，教师根据学生的书写情况相机指导。 重点指导这些字的写法：蹲、率、谐、寄。 ③指名在全班展示自己写的生字，师生共同评议。 三、再读课文，讨论交流 1．细读课文，思考并标记理解：作者描写乡村生活时抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？试着给每幅风景画取一个名字。 2．学生仔细观察文中插图，自由读课文，画出自己认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写出自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里想象那些美丽的画面。 3．小组交流，为全班交流做好准备。 4．全班交流。学生交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。 四、细读课文第1、2自然段 1．自读课文的第1自然段，思考：课文是怎么写乡下人家屋前瓜藤的？ 2．交流讨论。 (1)引导学生发现句子里表示动作的词，用笔圈画出来：攀、爬、落、
2 乡下人家 【教学目标】 知识与技能: 1.读准10个生字,会写“饰、凤”等15个字,正确书写“屋檐、构成、装饰”等词语。 2.有感情地朗读课文,通过文字想象画面,感受乡村生活的诗情和乐趣。 过程与方法: 1.能抓住乡下人家“独特、迷人”之处,在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家的美。 2.有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落,能够联系生活实际,感受农村的独特、迷人。 情感态度与价值观: 感受乡村生活的美好。体会作者对乡村生活由衷的热爱之情,激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。 【教学重点】 引导学生读文想象画面,感受乡村生活的美好。 【教学难点】 了解文章的叙事顺序,体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.读准10个生字,会写“饰、凤”等15个字。 2.学生能有感情地朗读课文,了解课文大意。
【教学过程】 一、初见乡下,情境导入。 出示课件:聆听歌曲《走在乡间的小路上》,展示一组乡间图片。 导语:我们的乡村多么美好!今天,就让我们共同去感受这独特、迷人的乡村生活。(板书课题)齐读。 设计意图: 通过音乐和图片引导学生想象乡下的风光和乡下生活。 二、初读课文,整体感知。 初读课文,读准字音,读通句子,用课文中的一句话说说乡下人家给你留下了什么印象。 1.检查预习,课件出示词语。 装饰催眠曲觅食率领和谐鸡冠花捣衣纺织娘 (1)指名读,齐读。 (2)同学们感到哪个字难写呢?指导书写“率”。 (3)检测句子,在语境中理解“捣衣、纺织娘”,也可结合图片理解。 2.课文中的哪句话最能概括乡下人家的特点?指名汇报。 课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 全班齐读。(读出赞美的语气。) 课件:理解“独特”“迷人”的含义。(板书:独特迷人) 乡下人家真是风景美如画啊!再次默读课文,边读边想,你都看到了什么景象?能给你看到的景色起一个好听的名字吗? 教师示范,可在文中画出关键词。例如:第1自然段,可画出“屋前搭一瓜架”。下面请同学们以小组为单位合作学习,小组之内可以分好工,按照刚才画关键词的方法来概括下面每个自然段的美景。看哪个小组最棒,最先完成任务! 师生交流。 设计意图: 通过详解字词初步熟悉文章,抓住文章的主题,引导同学们想象乡下人家风景如画、惬意的生活。 三、课堂小结。
2乡下人家 学习目标： 1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。 学习重点：深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。学习难点：学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 学习准备：课件 学习时间：2课时 学习过程： 第一二课时 一、自己学 1.把课文读正确，读通顺，借助字典等工具书理解生字新词。 2.了解课文的主要内容。 3.试着学习生字词。 二、交流学 （一）创设情境，激.情导入 1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
2.揭示学习内容，（板书课题：乡下人家）齐读课题。 3.请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。 今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。 4. 简介作者【出示课件】 （二）自学课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。【出示课件】： （1）其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“guàn”，组词为“冠军”。 （2）书写指导：【出示课件：生字田字格课件】： （3）词语理解【出示课件】 装饰：起修饰美化作用的物品。 时令：季节、节令。 朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。 独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。 照例：照样;遵照常例。 倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书面语。 和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。 （三）再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件】
21.《乡下人家》教学设计 第一课时 一、音乐导入 《走在乡间的小路上》同学们听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！ （板书课题）齐读课题 二、出示学习目标： 1.指导有感情的朗读课文，感受乡村生活的美好。 2. 学习课文一至三自然段，感受乡下人家的独特迷人, 知道文章是按照房前屋后的空间顺序来写的。 三、学习课文 1、请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） 师：这句话中有两个关键词，大家找到了吗？ 生：独特、迷人 师：“独特”什么意思？“迷人”又是什么意思？ 生答 师：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读，从作者的语言描述中去发现乡下人家第一个“独特”、“迷人”的美吧。记得要把能表现这一处风景独特、迷人的词句找出来。 特”与“迷人”吧。出示自学要求 1.学习第一自然段。 哪一处是体现风景独特、迷人的美? 指名回答 （1）“一个个” 师：你能通过朗读表达出来吗？ 生：指名生试读。 师：给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！ （2）“青、红、绿绿、碧绿” 师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？ 生：尝试朗读。 师：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！谁再来读？ 生：尝试朗读，表达感情。 师：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？ 生：各自发言，表达感受。
《乡下人家》》第一课时 一、谈话导入 1.同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈） 2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！ 3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。 4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。 5.板书课题：乡下人家 二、检查预习情况 （一）出示词语 1.谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。 2.全班齐读。 （二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出 1.这个词语中有个字不好读，谁能读好？
2.指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实） 3.齐读两遍。 （三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音） 1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。） 2.齐读带有多音字的句子。 三、初读课文，整体感知 1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？ 2.学生交流，汇报，教师相机板书。 （屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣） 3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
《乡下人家》第一课时教学设计 【教学目标】 1.理解“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。准确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.准确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4.带着学生品味优美语言，积累精彩句段。 【教学重点】随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 【教学难点】理解课文的表达顺序，体会从平凡的事物、普通的场景体现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 【教学准备】多媒体课件 教学过程： 一、导入课题，揭示课题 同学们，今天老师带来了一些图片，你们想看吗？谁能说说这些景色是什么地方的？你们理解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。 二、自由读文，整体感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2.投影出示词语，自由练读。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。 3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？ 4.学生自由发言，交流个人感受。 三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。 1.请同学们自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写？ 全班齐读：乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人？ 2.请同学们欣赏图画，在文中找出与它相对应的句子。
①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（全班读，想想，在这里“别有风趣”是什么意思呢？） 板书：搭瓜架 作者通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较，令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。 那么，请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”，好吗？（有请男同学欣赏女同学的朗读） 的确，请同学们看图片，乡下人家真的很淳朴、很可爱。 看，有些人家，还在门前的场地上种什么？嗯，种鲜花。 板书：种鲜花 ②有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（有请女同学欣赏男同学的朗读） 请同学们看图片，我们来欣赏一下这些漂亮的花儿。 看，这是什么？对，竹笋。请同学们在文中找出描写竹笋的句子。 ③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（小组读） 谁能说说，这句话使用了什么修辞手法？ 使用拟人手法，更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来的样子。 板书：春笋冒 在乡下，假如从他们的房前屋后经过，肯定会看见这样的情景。 瞧！ ④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；板书：鸡觅食 ⑤或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 请同学们看着图画，读这句话并想想，雄鸡在场地上大踏步地走来走去说明了什么？ 他们的屋后又是一番怎样的景象呢？
《乡下人家》教学设计（第一课时） 执教：宋波 【文本解读】 《乡下人家》文本清新幽静,文笔优美,犹如清澈的山泉缓缓而过,体验着风趣别致的瓜棚,欣赏着朴素无华的芬芳,品味着鸡鸭觅食的情趣,感怀着院落晚餐的诗意,沉醉着月夜睡梦的静谧……正是这自然和谐 的景致、灵动舒怀的文字折射着生命的感动和情感的共鸣。 《乡下人家》一文，可教的内容实在不少：一是生字新词，二是内容理解，三是拟人的修辞手法，四是对比的写法，五是生动、优美的语言，六是总分的结构，七是融于自己的感受与景物之中的表达方法等。认真审视这七个语文知识点，我不难得出这样的结论：字词学习、内容理解是常规学习内容，而“融于自己的感受于景物之中的表达方法”目的是让学生学习在“阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”这是第三学段学生学习的内容，我们中段无须“争强好胜”。而学习文本中拟人、对比的写法，感受语言蕴含的情感，体会其用法之精妙，符合课题提出的“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”的中年级阅读目标要求。因此，确定以“初步体会用拟人、对比的写法能把事物写得更加生动形象”作为教学的知识生长点和能力渐进点，无疑是准确、恰当的。同时，从该组课文的单元导语、课后的思考练习及《语文园地》中“我的发现”中，我们也可以看出这一语文知识点就是这一课的教学重点之一。 【教学目标】 1.认识5个生字，正确读写“棚架、风趣”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，摘录积累好词佳句，感受文字背后的画面。 3.品读课文第一二自然段描写动植物的重点词句，体会拟人句式的表达效果，并尝试迁移运用。 【教学重点】 有感情地朗读课文，感受文字背后的画面。 【教学难点】 品读课文第一二自然段描写植物的重点词句，体会拟人句式的表达效果，并尝试迁移运用。 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 1.孩子们,请看一组来自于我们同学自己拍的乡下风景图，课件出示一组来自于学生自拍的乡村风景图片。我们来调查一下，看看有多少人家在乡下或曾经在乡下居住过？谁能谈谈乡下的什么景物，什么活动给你留下了深刻的印象？（课前5分钟）
《乡下人家》第一课时教学设计 广州市海珠区南武小学麦曙艳 【教材分析】 《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 【学情分析】 小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。 本课教学以《乡下人家》为载体，以乡村的生活环境为背景，体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念，引领学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡，善于用自己灵巧的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。教学中要充分调动学生的学习欲望，激发创美热情，组织学生通过《乡下人家》文本的细谈、赏析，结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。 【教学目标】 1. 认识5个生字，学会14个生字，正确读写部分词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。。 3. 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 4. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 【教学难点】
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。 【第一课时教学目标】 1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写部分词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒 发情感的表达方法。 4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【课前准备】PPT课件 【教学过程】 一、激趣导入 1.今天,我们一起进入第六单元“走进田园，热爱乡村”，我们先来看看单元导读的主题和目标。（课件）来，我们一起来读一读划线部分的内容。 2.下面，我就给同学们看一些“乡村生活画面”，请大家坐端正，静静地欣赏。（课件：出示一组具有乡村味的图片） 3.你看到了什么景物？ 4.这些都是哪儿的景物？ 4.乡下的风景，令人陶醉。今天，我们学习的课文题目是（引读——乡下人家）。【设计意图】淡淡的水墨画，静静地欣赏，清晰简洁，不枝不蔓。一个“静”字，奠定了本课的基调，幽静的乡下人家，安静的语文课堂，孩子们静下心来，细细欣赏蕴含在文字的恬然静美。 二、初读课文 1.现在，就让我们跟着作家陈醉云的描写，到乡下人家去看一看。请同学们拿起课本，大声朗读课文，注意做到两点： （课件）朗读要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）想一想：这篇课文是围绕哪一句话写的？用“”把这句话划起来。 2. 看到同学们读得津津有味，我真高兴！谁来说说，这篇课文是围绕哪一句话写的？（课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人
古井 在我老家屋后的菜园里，有一口古老的小小的水井。井台是青石板铺成的，有一个微微的坡度。井圈是一整块石头凿成的，里口圆，外面则是八角形。 这口井是什么时候修成的，已经没有人能说清楚了。只有井口那些被井绳磨出的一道道深深的印痕，记载着它的年龄。 井水很清很清。小时候，夏天和秋天的傍晚，我和妺妺常到井台上乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪闪的星星。井水很甜，我们平常吃的，都是这井里的水；用它来浇菜，更是极好的。妈妈浇菜的时候，常常带着我们。“快，拎水去！”妈妈一吩咐，你就能立刻听到我和妺妹在井台打水时的嬉笑声。收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妺妹就把大萝卜抱到井台边，拎上水来把大萝ト一个ー个洗得干干净净。白白胖胖的大萝ト，顶着碧録的大缨子，真是可爱极了！ 夏天，井水很凉很凉。有一次，山里的表叔给我们带来了一小筐新摘下来的红李子。妈妈接过手，马上把那一小筐李子交给我说：“快去，把它吊在井里！”我找了一根绳子，一头系住小筐，把它吊进井水里；另一头，拴在井旁的大树上。吃过晚饭，妈妈让我把李子从井里提上来，拿到院子里，大家一起吃。新的红李子，又脆，又甜，还带有一股清香，而且被井水浸得冰凉！那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了。 那时候我常常想，现在我也常常想：那口井，是谁挖掘的呢？他们用自己的劳动，给后代带来了多少甜美和快乐啊！ 一、音乐情境体验导入 老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡
乡下人家教案第一课时第二课时 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
21 乡下人家 教学目标： 1.认识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句. 3.了解课文的叙述顺序，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面从感受村生活的美好。 教学难点： 1.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 2.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 课前准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学点： 1、学会用简洁的语言概括作如何所描绘的场景。 2、边读边想象画面，体会对比、拟人的表达方法，感受乡下人家那独特迷人的景色。 3、走进田园，开展综合性学习。 第一课时 教学要点： 1、学会字词，正确流利有感情地读课文. 2、了解课文主要内容。 教学过程： 一、导入： 1、大家去过乡下吗？看来大家都去过。我这有一些照片，想看看吗？想吗？响亮一点。（先播放音乐） 2、看了图片，有什么感受？（提问两个） 3．有一位叫做陈醉云的作家，用非常细腻的笔触为我们描述了乡下人家一道独特、迷人的风景。今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。板书课题齐读
二、初读整体感知。 出示课件：1、自由朗读朗读课文，读准字音，读通句子。读后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？ 2、检查字词。（1）学生字（指导书写“率”）（2）多音字（生字有两个多音字，发现了吗？） 3、《乡下人家》给你留下了怎样的印象？生汇报 是啊，乡村风景真是太美了！文中有一句话直接写了作者对乡下人家的感受。是哪一句呢？（出示中心句） a.指名读——齐读 b.老师还想请大家读这句话，你们得用回答我问题的语气读这句话。认真听好了！ 问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？读——（强调“不论…不论…”） 问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？读—— 板书：独特迷人 c、理解“独特”“迷人”的含义，“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”。 4、乡下人家，到底有哪些独特、迷人的风景呢？以四人小组为单位，按老师的提示给每一处风景起个小标题。 出示：屋前（）门前（）雨后（）竹林（）河中（）门前（）夜静（） 三、讲读课文一、二节（乡下人家有许多独特迷人的风景，先来学习一二自然段） 出示：1、自由读一、二段，画出你认为最能体现乡下人家独特、迷人风景的语句，在旁边写上感受，再读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。（你找到哪一句？有什么感受？哪里体现它独特迷人？）【落实教学点2】 2、反馈重点引导以下句子： 出示：一、“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （1）在这里，“这道别有风趣的装饰”指什么呀？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶） （2）为什么作者会说“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了？” （2）出示石狮子图片问：在农村人家的屋前放一对石狮子，有什么感觉？ （3）小结：通过比较，我们发现，在屋前放一对石狮子确实不自然，而搭一瓜架，青、红的瓜，绿绿的叶子，是那么得自然、和谐，这才是乡下人家特有的风景啊！真是别有风趣的装饰！怪不得作者要感叹：读全文中心句。 （4）引读：青、红的瓜点缀在长长的藤，绿绿的叶中，多可爱啊！读——小小的房屋，青瓜绿叶，是那么自然和谐，多可爱啊！读——相机插入3、你们发现吗？第一自然段的风景实在是太迷人了，请你闭上眼睛听老师朗读，在你脑海里仿佛看到什么？（配乐朗读） 出示：二、“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
《乡下人家》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容。 3.能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。 【教学重点】 边读边想象画面，了解课文内容。 【教学难点】 能和同学交流乡下人家房前屋后的美景。 【教学过程】 一、课程导入 1.出示古诗词《四时田园杂兴》（其二十五）《宿新市徐公店》《清平乐•村居》的相关图画。 2.谈话导入：上节课，我们欣赏了古人笔下的乡村风景。这节课，让我们走进现代作家陈醉云的《乡下人家》，去看一看令他魂牵梦萦的乡村景致！（板书：乡下人家陈醉云） 3.简介作家：陈醉云，原名陈载荣，建国后改名陈耘，笔名陈醉云。民国时期作家、电影编剧家。其才学出众，诗歌、小说、散文均有所长，著有《玫瑰》《卖唱者》《游子的梦》等作品。 设计意图：通过图画让学生直观感受乡村美景，激发学生对乡村生
活和乡村景致的向往。同时谈话导入，自然地引出课题，简介作者，水到渠成。 二、整体感知 1.自读任务 教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。 2.随文识字 随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。 构（gòu）成芍（sháo）药鸡冠（guān）花朴（pǔ）素（s ù） 率（shuài）领倘（tǎng）若附（fù）近捣（dǎo）衣 绘（huì）成和谐（xié） 3.集中识字 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 gòu sháo guān pǔsùshuài tǎng fùdǎo huìxié 构芍冠朴素率倘附捣绘谐 教师点拨： （1）“构、芍、附、绘”都是形声字，可以根据形声字的特点记住读音。构（gòu）：声旁勾。芍（sháo）：声旁勺。附（fù）：声旁付。绘（huì）：声旁会。