5、《乡下人家》公开课教学设计一等奖
一、图片激趣，导入新课。
1、出示图片
师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？
师：这些画面你们熟悉吗？
师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入，展开探究
师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）
师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）
师：你从这句话中知道了写什么？
师相机板书：独特迷人春夏秋
师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。
师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）
二、抓住重点词句，品读课文。
（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。
（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）
（三）全班交流，指导朗读。
[屋前搭瓜架]
师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。
师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）
师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师提示：你从这句话中知道了什么？
师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？
师：这里“别有风趣”指的什么呢？
师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。
师：谁来补充一下？说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——
生接：对比
师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。
师：体会到了什么？（可爱）
师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？
师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）
[门前种鲜花]
师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？
师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？
谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。
师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……
师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？
师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！
师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？
师：谁来帮他解决一下？
师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）
师：我们从门前来到屋后，那是什么？
师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？
师出示句子：几场春雨……
师：这句话美在哪里？
师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？
师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？
师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）
师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！
师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）
师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。
[鸡鸭]
师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？
师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？
师：多温馨、多威武啊！
师：那河中的鸭子呢？谁读读？
师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？
师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。
师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。
师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。
[门前吃晚饭]
师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。
师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！
师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。
师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）
[秋夜催眠曲]
师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？
师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。
师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。
[思维拓展]
师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。
师：真是美不胜收，其乐融融。
三、整体回顾，感悟中心。
师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。
师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）
师读，生齐读。
师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！
四、课外美餐
师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐，自由读。
板书设计：
21、乡下人家
独特迷人
春白天
夏傍晚
秋夜里
6、语文课《乡下人家》教学案例及反思
案例记录:
在学生初读课文后：
师:课文中陈醉云先生用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?(生:想)
师:你最想欣赏哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)
师:想要拥有必须得要付出。请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画用四个字拟个名字，并且说一说它美在哪里？比一比谁选择的画最美。可以四人小组合作完成任务，也可以自己单独完成。（生行动）
班级汇报，学生边汇报边完成板书。
瓜藤满架鲜花开放绿竹成荫雨后春笋……（师随机指导、点拨、板书。）
师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：
乡下人家
瓜藤满架，
鲜花盛开，
绿竹浓阴，
雨后春笋，
鸡群觅食，
鸭子戏水
晚饭飘香，
月夜虫鸣。
师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。
师：这样自然和谐，优美恬静的乡村风光！难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。（音乐响起来。）让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的语言欣赏这优美的画卷吧！（师生配乐朗读课文）
师：请谈一谈你此刻的感受。（生谈）
师：是啊！如此美妙恬静的乡村生活！只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它！庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和作者一起再自豪地说一声：——(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。
教后反思：
有专家曾说过：教师在课堂上要笨一点，傻一点。在这节课上，我就在想，用什么办法来遮掩一下自己的笨，自己的`傻。这节课上我采用了比赛的方式，充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言概括了文中的画面，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月夜虫鸣图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，学生通过换词的方法，体会到了春笋如同一个个淘气顽皮的娃娃何人捉迷藏一样从土里钻出来，体会到了春季勃勃的生机。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”，学生体会到了雄鸡就像一位将军在阅兵，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护自己的家园。……学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学
生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！另外，他们还非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，如把农村的瓜藤和城市的石狮子和大旗杆作比较，进一步体会到了乡下人家的亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。学生思维彻底被解放了！而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我想，专家不愧为专家，讲的话真的有水平，如果我们老师“笨”，那么可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的“笨老师”！
7、大班社会优质课教案及教学反思《乡下老鼠进城》
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的大班社会优质课教案及教学反思《乡下老鼠进城》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
活动目标：
1、认识常见的交通标志，了解交通标志的特征和作用。
2、知道马路上开车、行走要遵守交通规则。
活动准备：
1、幼儿经验准备：幼儿已经在家长的带领下，认识了一些交通标志。
2、物质材料准备：一个老鼠头饰；各种交通标记；乡下老鼠进城的地图；一辆玩具汽车。
活动过程：
一、故事引入
1、听音乐进入活动室。（乡下老鼠进城）
2、演示手偶，激发兴趣。
小朋友们我刚接到乡下老鼠贝特的电话，它说碰到一个难题，想请我们帮个忙，你们愿意吗？那我们来听一听贝特到底遇到了什么麻烦。
3、教室有感情的讲述故事，引起幼儿认识交通标志的兴趣。
前几天，乡下老鼠贝特买了一辆新车，这不，昨天他就开着自己的新车来到了城市。但是，一进城，贝特就遇到麻烦事了。原来，我们城市里马路上到处有很多他不认识的标志，这些标志他以前从来没看到过，也不知道是什么意思。贝特只好硬着头皮往前开。还没开多远，就被交警叔叔拦住了。交警叔叔指着路边的`一块标志说：“请你按交通标志行驶。这里是禁止转弯的。”贝特吓得都不敢再进城了。只好打电话请我们小朋友帮帮忙。
二、认识交通标志
1、播放PPT
师：到底是什么交通标志呢？我们一起来看一看。
看看他们都代表着什么意思吧！
2、根据幼儿回答，详细讲解每个交通标志的名称及意义
师：刚才小朋友大都说出了这些标志的意义，那到底说的对不对？老师来告诉你
3师：现在我们都知道了很多交通标志的意义，那小朋友你们想象一下，如果我们生活中没有了这些交通标志，那会变成什么样子呢？
幼：如果我们生活中没有了这些交通标志，那会变成什么样子呢？
师小结：交通标志在我们的生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那马路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸；如果没有交通标志人们就不知道什么是停车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活都会造成很大的影响；如果没有了交通工具，上班的时候马路就会混乱，这样会影响人们的工作的等等，所以我们可以看出交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号；是缺一不可的。
师：那怎样才能避免出现这些状况的发生
教师小结：
是的，这些交通标志给我们生活带来了很大的方便，有了他们人们行驶也安全方便了。我们，都应该认真的去执行这些交通标志所表达的含义，做一名优秀的交通小标兵。
三、游戏“乡下老鼠进城”
师：看，老师这有张乡下老鼠进城的地图，地图上贴有老鼠进城时所遇到的标记请幼儿找出正确的路线，帮助乡下老鼠进城。
四、游戏‘我们一起去兜风’
小老鼠说我们班的小朋友真能干，它想开车带你们一起去玩，你们愿意和它一起去吗？（愿意）那么开车的时候，你们一定看着街上的标志，遵守交通规则哦！
教学反思：
幼儿实践的参与程度太少，操作性较小，幼儿的兴趣很大却不能满足他们的愿望，建议可以简单地进行“交警和司机"的游戏，在场地上设置简单的“井"字形马路，让一部分幼儿当交通牌，一部分幼儿当交警，一部分幼儿当司机，让每一位幼儿都有参与的机会。
增加活动科学性，虽然是社会活动，但是认识交通标志是偏向科学性的，让幼儿观察形状，颜色，分出红色警示标牌，黄色提示标牌等，红色代表禁止类的交通标志，黄色代表提醒类的交通标志。
社会活动从生活中来，也要回归到生活中去，建议活动中用实拍照片来代替打印的图片，最好是幼儿熟悉的场景，例如幼儿园周边的交通标志可以拍下来，小区周边的交通标志也可以拍下来，这样幼儿更能明白这些交通标志的实际应用。
总之，通过本次活动让我明白，在平时上课的过程中，要尽量满足幼儿的愿望，让他们动手操作，而不是教师在课堂上的高控。
8、《乡下人家》教学反思
我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。
我认为自己做得比较好的有：
一、抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、在“读”中感知、感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
三、适时进行想象，发展学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的'情景又是怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢??学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
四、过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。
五、形式多样品课文
在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。如：让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学生在读完课文后，用自己的话总结表达。避免了单一的读、品、说，是课堂学习不再单调乏味。
不足之处：
一、教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都敞开说。课堂时间延长了一点。
二、开头的导入不够灵活。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急切。
三、教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。
9、《乡下人家》教学反思
《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有以下的收获和失误：
一、抓字词。
字词教学仍是教学中的首要和重要位置。在初读课文后，就检查本课中要认的5个字和要写的14个词语，并且对课文中出现的容易念错的多音字“冠、率”进行指导。让学生找找“冠”日常生活中的词语，如鸡冠、夺冠、冠军、张冠李戴等，再联系实际理解。这样从多音字的音义结合起来记忆，更有助于学生对多音字的掌握。在课文朗读中有位女生还把“结果”的“结”念错了，在课堂上对这个字及时指正并且区分了两个“结果”的意思和读音。对于一些比较难理解的词语如“捣衣”，就借助图片让学生进行理解。
二、抓主线，结构清晰。
在教学中，我重点抓住主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，品一品，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品读。
三、多层次的读，让学生在读、悟中提高了朗读能力。每读一遍都有不同的任务和要求。
“初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。
“细读”：质疑后，边读边想，弄清文章段落层次，梳理文章脉络。
“情感朗读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，读出味道。
“自由读”学生通过读，认识生字新词；通过读，理清文章画面，；通过读，创设富有感染力的语感氛围；通过读，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
但一堂课下来，我觉得自己对文本的处理上有问题。第一个环节本想出示课文中的图片，让学生根据图片的情景取个清新明快的名字，为后面的课文画面取名做好充分的准备。但当我出示图片让学生取名时，学生都静静地坐在座位上。后来我和其它老师一谈，都觉得这个环节对于四年级学生来说有点拔高，与后面概括课文画面又有点重复累赘。不仅没有实现事先的预想也浪费了时间。导致最后的“雨后春笋”这个画面的语句品析没法完成，而匆匆结束。
10、《乡下人家》教学反思
我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。
一、学习目标的分析与定位。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：
1、读通课文，鼓励学生主动学习。
2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平
淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。
三、教学策略与手段
根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：
1、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。
2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。
3、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。
4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。
四、教后感受
1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。
3、课件的使用还是很有收获的`。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。
4、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。
乡下人家公开课一等奖教案设计课后反思乡下人家教案课后反思第1 篇 教学目标： 1、掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。 2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。 3、把喜欢的部分背下来。教学重、难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。教学课时： 两课时教学过程： 第一课时 一、师描绘引入。 同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！ 二、初读课文。 1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。 2、四人小组内交流不理解的词、句。 3、全班交流。 4、指名学生分段朗读课文。 5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。 第一自然段：屋前的瓜棚； 第二自然段：门前的花、屋后的竹； 第三自然段：房前屋后的鸡群； 第四自然段：屋后的小河； 第五自然段：傍晚吃饭的情景； 第六自然段：瓜架上的纺织娘。 三、学习生字。 1、检查预习生字的情况。 音：指名读、齐读。（重点正音：棚peng不读pong；率shuai 翘舌；眠mian不读min）
形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写在冖里面； 2、练习写生字。 第二课时 一、精读课文。 1、默读全文，读完后你想说点什么吗？ 2、想想文中描写了哪几处乡村风景？ 3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。 4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。 5、有感情齐读全文，并想像画面。 6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动） 二、积累好词、佳句。 把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。 三、画。 把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。乡下人家教案课后反思第2 篇 一、激趣导题 1、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 2、导入 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。 3、小组合作学习。 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇
乡下人家教学设计【优秀6篇】 篇一：《乡下人家》教学教案篇一 教学目标 1、自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2、自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。 3、揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 5、体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。 教学重点 深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。 教学难点 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 第一课时
1、会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义， 教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章结构。 3、自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。 一、创设情境，激情导入 1、【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 2、看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家二请 同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。 预设1：乡村很美丽，空气很清新。 预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿 今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。 2、简介作者【出示课件3】 陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也
5、《乡下人家》公开课教学设计一等奖 一、图片激趣，导入新课。 1、出示图片 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？ 师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 2、从中心句切入，展开探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答） 师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节） 师：你从这句话中知道了写什么？ 师相机板书：独特迷人春夏秋 师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。
师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势） 二、抓住重点词句，品读课文。 （一）根据自学提示自读自悟，自主探究。 （二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。） （三）全班交流，指导朗读。 [屋前搭瓜架] 师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。 师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面） 师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师提示：你从这句话中知道了什么？ 师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？ 师：这里“别有风趣”指的什么呢？ 师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。 师：谁来补充一下？说说你的感受。 师引导学生体会对比的妙处。
课文《乡下人家》教学设计 课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇） 作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。 课文《乡下人家》教学设计1 教学目标： 1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。 2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。 4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。 教学难点： 体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1、[配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴…… 2、生读课题。 [设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。] 二、初读课文，整体感知
（一）检查预习，学习生字 1、检查生字词读音。 2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。 （二）初读课文，直奔中心 1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。 2、学生汇报并质疑，生成学习目标。 3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。 4、感知顺序。 [设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。] 三、走进画面，品读感悟 （一）自主学习，合作交流： 过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求： [出示]默读1、2自然段，先自学再同桌交流： 令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？ ①具体说说体会。 ②星级思考题：作者用什么方法写出风景的独特迷人？ [备注：（二）（三）（四）根据学生现场的回答顺序而生成，可能出现变序情况。] （二）精读风景之一——“屋前小瓜” 1、学生汇报。[板：别有风趣] 2、感悟对比写法。 3、小组内竞赛读。 （三）精读风景之二——“门前鲜花” 1、学生汇报。[板：朴素、华丽] 2、积累描写花开景象的词语。
乡下人家部编版优秀公开课一等奖教案设计乡下人家部编版优秀教案第1 篇 【学习目标】 1、认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 【教学难点】 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。 【教学时间】 两课时（本次讲授第一课时） 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈） 2、从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！ 3、（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感
受。 4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。 5、板书课题：乡下人家 二、检查预习情况 （一）出示词语 1、谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。 2、全班齐读。 （二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出 1、这个词语中有个字不好读，谁能读好？ 2、指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实） 3、齐读两遍。 （三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音） 1、现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（chang，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。） 2、齐读带有多音字的句子。 三、初读课文，整体感知 1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？ 2、学生交流，汇报，教师相机板书。 （屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣） 3、如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 4、我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
《乡下人家》优秀教案3篇 《乡下人家》优秀教案篇1 一、教学目标 1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、教学重、难点： __教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 三、解决重难点的措施及方法： 通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言’. 四、教学准备： 五、教学时间：二课时 第一课时 教学过程： 一、导入：
1．出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的'人们 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“自学指导”： 1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2．练习将课文读通顺。 3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”） 三、汇报交流，了解自学情况。 1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“c áo”，冠字在__的“鸡冠花”一词中读“guān”。 2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
《乡下人家》教学设计教案（优秀8篇） 《乡下人家》教学设计篇一 教学目标： 1、认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 一、情境铺设，陶冶平静心情 播放鸟语花香音乐，同时放树林幻灯片。 师：请同学们趴在桌子上闭目养神。 师：请同学们说说你们听到了什么？(鸟叫声)。你想象一下那是一个什么样的地方？(鸟语花香，很自然的地方。) 师：你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到这样美妙的鸟叫声呢。今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城市不一样的生活环境。 二、再读课文，寻找描写顺序。 1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大操场，走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到了可爱的你们。有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？(刚进教室、走过操场、来到教室) 师：我猜想你们的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。中午的时候阳光应该会从那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。恩，到了晚上，你们都回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天的你们。你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？(板书：早上、中午、晚上) 师：同学们真棒，听得很仔细。其实，我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位顺序(板书),而介绍教室时则是使用了时间顺序。(板书) 同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进行。 引导学生回答：房前屋后(方位顺序)与春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(时间顺序)交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。 三、三线展开，品词酌句。 1、师：请同学们找找看房前屋后的乡下人家是怎样的？找到相关的句子来谈一谈。(房前)瓜多、花多、鸡多。(屋后)春笋、鸭子觅食。 抓住两个重要句子进行分析： a、(幻灯片出)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(集体朗读) 同学们闭上眼睛来感觉高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。 (通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱) 这让你仿佛看到一幅怎样的图画，用四个字来给你看到的图画命名，我们来比赛。第一个老师先来，瓜藤攀檐图 b、(幻灯片出)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里
四年级语文下公开课乡下人家优秀教案（5 篇）优秀教案 《乡下人家》教学设计学习目标1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4.感受乡 村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之 情。课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。A 案第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡 间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走 进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。自由读文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2.同 桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的 音和形；“冠”“率”的音、形、义。3.指名分段读文，教师指 导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？4.组内 互读课文，交流个人感受。5.仔细观察插图，默读课文，画出你 认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理 由，可以在书的空白处写出来。教师小结，再现全文乡村生活真 是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人
的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生 字，记记新词1.归cháo（） 装shì（） mì（）食tǎng（）若2.第 二课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳 朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我 们一同来感受美、品味美。品味语言1.组内品读，交流感受。2.全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看 见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿 的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对 石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c.从他们的房 前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 （运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）…… 教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然 的表达方法。3.体味语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试 着有感情地朗读。4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b.同桌交流。c.全班交流。积累语言1.有感情地朗读全文，边读边想画面。2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3.认真抄写或默写你喜欢
《乡下人家》教案三篇 《乡下人家》教案篇1 【教学目标】 １、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。 ２、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。 ３、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。 ４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。 【教学重点】 能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。 【教学难点】 联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。 【课前活动】 我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。
【教学过程】 一、导入 １、联系课前活动： 这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。 ２、检查自学： ⑴ 你觉得乡下人家是怎么样的？ 随机板书：独特、迷人。 ⑵ 原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道： 生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师板书：有一道独特、迷人的风景！ 二、精读１～４ １、总体认知： ⑴ 乡下人家，处处如画。用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。 ⑵ 集体交流：你发现的景色是？ 引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。
２、具体感知： ⑴ 自读感悟： 大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。 ⑵ 集体交流： 紧扣五景，随机学习。 研读一： 屋前搭瓜架。 ① 学生说明原因，指导说完整，说正确。 ② 幻灯出示： 再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）： 那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！ 花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！ 瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！ 想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！ 说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！
乡下人家教学设计优秀教案 作为一位人民教师，常常会需要准备好教案，借助教案可以更好 地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带 来的乡下人家教学设计优秀教案7篇，让我们一起来看看！ 乡下人家教学设计优秀教案篇1 学习目标： 1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装潢、鸡冠花、大理菊、顺序、惯例、看见、带领、觅食、捣衣、如果、 向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛劳、房前屋后、天高地阔、月明人静” 等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵自己爱好的段落，摘录积存好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相 干的景、物来抒发情感的表达方法。 学习重点：随文章的叙事在头脑中显现出一幅幅生动的画面，从 而感受乡村生活的美好。 学习难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场 景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学进程： 第一课时 课前播放乐曲《走在乡间的小路上》 一、音乐情形体验导入
师：听过这首歌没有? 生：没有。 师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。 今天就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡间之旅吧! 出示第六组导读提示，自由读，指名读。 师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，这节课我们先走进第一篇课文《乡下人家》出示课题，齐读课题 二、检查预习，初读感知。 1、出示词语：检查读。 2、出示生字，指名读。 其他同学点评提示：提示“率”“谐”“巢”写法。 3、出示多音字。指名读。 4、指名接读课文，订正字音。 5、请同学们默读课文，摸索：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。 作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？快速浏览课文找到这句话。（汇报出示最后一段） 三、精读知道课文最后一段 1、全班齐读最后一节，知道“特殊”“迷人”的含义，进而知道整段话的含义。 2、学生讨论后师小结：“特殊”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己特殊的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶
《乡下人家》教学设计 教学内容： 教学点： 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法,学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 教学过程 一、课前欣赏歌曲（课件1）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。 （课件2）老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？(生谈） 这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题. 二、检查字词，整体感知 1、（课件3)课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法,自由练读一下。 指名读。正音、评价，强调多音字.齐读。（课件4) 2、下面,请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈） （课件5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗.大家读读看看,美不美？ 长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画,纺织姑娘轻唱， 最美乡下人家。 （自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。同学们看,作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。 3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一句话?（课件6)（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写.大家将它标记在这个段落的旁边。 四、自主学习，组内交流
《乡下人家》教学设计 学习目标： 1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前准备： 1．生字、词语卡片。 2．课文插图的挂图及投影片。 3．搜集有关农村生活的资料。 第一课时 教学过程： 一、导入： 1．出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么 2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“自学指导”： 1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2．练习将课文读通顺。 3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写”） 三、汇报交流，了解自学情况。 1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。 2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理
2 乡下人家一等奖创新教案（2课时） 2 乡下人家 一、教材分析： 《乡下人家》是本单元第二篇精读课文，它用质朴而生动的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，作者按照房前屋后的时空顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。 本文最大的特点是有很强的画面感。一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那门前的吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现了作者喜爱乡村生活的感情。 选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 二、教学目标： 1.运用学过的方法自主识字学词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2.边读边想象画面，能描述画面的细节及给画面取名字，并就自己感兴趣的景致和同学交流。 3.能找出比较直接表达作者心情或想法的关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.有感情地朗读课文，积累生动形象的语句。 第一课时 课时目标： 1.学习生字新词，感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。 2.抓住乡村独有的景物，品读关键词句，想象“瓜藤攀架”和“鲜花绽放”“雨后春笋”这三个画面。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 教学重难点： 教学重点：初步感受乡村生活的美好。 教学难点：边读边想象“瓜藤攀架”、“鲜花绽放”和“雨后春笋”这三个画面。 板块一激趣导入 1.出示一张张具有乡村特色的图片让学生欣赏 2.有一位叫陈醉云的作家描写了他眼中的乡下人家的生活。（板书课题） 理解“人家”的意思，这里是“民家、民宅”的意思。乡下人家，就是乡下民家、民宅的意思。 3.今天，我们就跟随着陈醉云的脚步走进乡下人家。（齐读课题） 板块二初读课文，整体感知 在作家笔下，乡下人家就像是一幅美丽的画，请同学们自由地读课文。 要求：1.朗读一遍，默读两遍课文。 2.边读边想：课文都写了乡下人家的哪些景致呢？ 检查字词认读及理解 第一组关注“素”是平舌音 第二组词关注多音字“结(jie)瓜”“率(shuài)领”“鸡冠(guān)花”：指导书写“率”，注意笔顺：第三笔起先写中间部分“么”，再写左边的点、提，右边的撇、点。 第三组词关注理解词语的方法。 找近义词：时令一季节：向晚一傍晚：捣衣一洗衣。 图片解词：捣衣 点拨：理解词语时可以找近义词，也可以通过图片加深对词语的理解，这些都是理解词语的好方法。 板块三梳理画面，提炼文字 1.提问：文中有一段直接写了作者对乡下田园风光、农家生活的感受，你发现了吗？（出示句子）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。”
2《乡下人家》第一课时公开课一等奖创新教案乡下人家 第一课时 【学习目标】 1.会认“构、冠、朴、素、率、倘、附、捣、绘、谐"10个生字，会写“构、饰、蹲、凤、序、例、率、觅、耸、踏、倘、绘、谐、寄、眠”等15个生字，正确理解“风趣、和谐"等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文的写作顺序，感受乡村生活的美好。 【教学重难点】 重点：认识和会写课文中的字、词。 难点：了解课文的写作顺序，感受乡村生活的美好。 【教学方法】 合作探究式教学方法 【教学过程】 新课导入： 1.同学们，今天我们跟随作家陈醉云先生走进乡下人家，领略一下乡下人家那独特、迷人的风景。 2.揭示课题 学生齐读课题 3.作者简介： 陈醉云(1895—1982)，原名陈逸，字醉云，现代文学作家，浙江嵊(shèng)州人。1922年开始写诗，1923年开始创作短篇小说。陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱，对宁静、质朴、悠闲、舒适的乡村生活充满了向往。著有小说《春曦中的男女》《游子的梦》，诗歌《玫瑰》《月光》随笔集《卖唱者》等。 字词梳理： 一、识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示） gòu guān pǔsùshuài tǎng fùdǎo huìxié 构、冠、朴、素、率、倘、附、捣、绘、谐 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 课件出示生字组词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 学生领读，齐读。 （3）识字方法： 你有什么好办法记住这些字？ 交流、讨论： A.加一加：目+民=眠纟+会=绘扌+岛=捣 B.换一换：附-付+人=队倘-尚+寸=付谐-讠+木=楷 C.字歌：例：做人有先例，火势很猛烈，开口咧嘴笑，衣服已破裂。 二、生字书写 出示生字：构、饰、蹲、凤、序、例、率、觅、耸、踏、倘、绘、谐、寄、眠 （1）小组长带领全组讨论，怎样正确书写？ （2）分享你们的巧记字形的方法。 1.说一说：整体结构上要注意什么。 左右结构：构、饰、蹲、例、踏、倘、绘、谐、眠（书写时左窄右宽。） 上下结构：率、觅、耸、寄 半包围：凤、序、 2.看一看：关键笔画的写法。 巧记字形：序：“予”到“广"里，表示次序。
2《乡下人家》第二课时公开课一等奖创新教案 2 乡下人家 第二课时 【学习目标】 1.有感情地朗读课文。 2.抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。 3.掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写景物来抒发情感的表达方法。 【教学重难点】 重点：抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。 难点：掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写景物来抒发情感的表达方法。 【教学过程】 激趣导入 上节课我们学习了生字，整体感知了乡下人家。这节课让我们继续和作者一起乡下人家，看看描写了哪些景物。去感受作者怎样的的心情。 出示课题：乡下人家 品读感悟 朗读课文 1.想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。 六幅乡村风景图，分别是“瓜藤攀檐图"“鲜花绽放图”“雨后春笋图"“鸡鸭觅食图”“院落晚餐图"“秋夜睡梦图”。 2.圈画出表示乡下人家空间位置以及时间的词语？ 空间顺序：屋前门前的场地屋后 时间顺序：春雨过后夏天傍晚秋天到了 3.读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢你能用文中的一句话来说说吗？
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （二）勾画、批注，感受语句所表达的感情。 出示： （1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 批注感受：采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，不免让人觉得太单调；若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。而农家小屋前却满是攀着栩架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别敌生动，亲切可爱，有质朴自然之美，无人工雕琢之感。 还有些人的家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩"的笋，成群地从土里探出头来。 批注感受：这句话形象地呈现了"而后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探"字，通过拟人化的手法让人感到成群的嫩笋长势迅速，如同一个个顽皮的娃娃和大人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春天勃勃的生机。 朗读时，要读出轻快、活泼的语气。 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后，走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 批注感受：“率领”“耸着"“大踏步地走”这些都是动作描写，把母鸡，公鸡的样子写得活灵活现。运用形象生动的拟人：手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物；雄鸡俨然一位斗志昂扬的将军在阅兵，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家的人，守护家园，具有浓厚的人情味。“耸着尾巴"和“大踏步地走来走”去写出了雄鸡精神抖撒的状态。
四年级语文下册《乡下人家》教案（一等奖）▶教学目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4.积累好词佳句。 ▶教学重难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 ▶教学策略 1.字词教学 识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。 2.阅读理解 引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。 想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。 3.表达运用 读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。 读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时2课时 第1课时
▶课时目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 ▶教学过程 板块一导入新课，初读感知 1.导入新课，板题读题。 (1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2)课件出示课文插图。 ①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？ ②生交流。 ③生齐读课题。 2.初读课文，学习生字词语。 （1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！ （2）生自由读课文，圈出生字新词。 3.检查字词学习情况。 （1）课件出示本课要求会认的字。 （2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？ （3）生交流识记生字的方法。 ①分类识记生字示例。（出示课件） ②说文解字认识“率”字。 课件出示： ，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。 （4）师指导书写。
乡下人家 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）认识什么是文章的“思想感情”，学习在理解主要内容的基础上，初步体会文章的思想感情。 （二）品读课文第三至六自然段，抓住关键语句感受乡村独有的景物和画面，初步体会乡下人家自然和谐、独特迷人的风景，以及作者对乡村生活的向往和热爱之情。 （三）通过联系生活或欣赏图片的方式，用一段话写一写自己眼中的乡下景致，表达对乡村生活的感情。 二、教学准备 多媒体课件，板贴卡片，学习单。 三、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1.回顾画面。 （1）板书课题，回顾迷人画卷。 导入：上节课，我们初步领略了乡下人家那一幅幅“独特、迷人”的画面，并且用“位置+景物”或“什么景物怎么样”的方法给画面取了合适的名字。这些独立的画面组合在一起，构成了乡下人家一幅幅独特、迷人的田园风景画。让我们一起再来读读这些美丽画卷的名字吧！（板贴：瓜藤攀架鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐秋虫夜鸣）我们还将这六幅画面，分为静态画面和动态画面两大类。
（板贴：静态画面动态画面） （2）回顾静态画面的美景，引导学生抓住关键词说说瓜藤、鲜花和春笋的哪些特点让人印象最为深刻。 引读：多么富有诗情画意，难怪作者要这样感叹——（出示语句） 2.导入新课。 过渡：这节课，我们将走进动态画卷，继续欣赏品味这道独特、迷人的风景。 （二）细品“鸡鸭觅食图” 1.读段落，找关键词句。 引导：让我们先走进“鸡鸭觅食”这个动态画面，你从哪些关键词句中感受到了“独特、迷人”？（板书：独特、迷人，出示学习要求） 2.反馈交流。 （1）预设：我从“率领”中读出了母鸡的尽职，从“耸着尾巴”“大踏步”和“走来走去”这些词中仿佛看到了公鸡那神气活现的样子。 ①点拨：作者在描写鸡群悠闲自在的生活时，运用了拟人的手法，
《乡下人家》教案一等奖教学设计 第二课时 教学 目标 能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里划分段落，梳理故事脉络。 2.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。 3.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 教学 重难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （）分钟 一、复习检查，导入新课
一、复习字词，导入课文 上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！ 1.复习本课重点字词。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率 上节课，我们了解到课文按照空间顺序和时间顺序向我们展示了乡下独特、迷人的风景，这节课让我们再次走进乡村人家，走进这迷人的风景画中去吧！ 复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。 新课 教学 （）分钟 二、体验情感，学习方法。 带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.作者描写的乡村风景，仿佛美丽的风景画。如果给课文配上画，你觉得可以画几幅？想象这些美景，为每一幅美景取一个如诗如画般的名字吧！ （1）瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。—瓜藤攀檐图
（2）芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊依着时令，顺序开放。—鲜花轮绽图（3）鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。—雨后春笋图。 （4）母鸡率领小鸡，鸭子水中觅食。——鸡鸭觅食图。 （5）桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。——院落晚餐图。 （6）月明人静的夜里，甜甜蜜蜜地进入梦乡。——月夜睡梦图。 2.课后第二题为切入点，引导学生表达自己的感受，教师结合学生回答，相机展示重点句段，引导学生初步体会课文表达的感情。 （1）展示瓜藤攀檐图相关句子 ①圈画句中的主要事物，框出作者运用的形容词，提示色彩美 ②运用图片分析：通过对比体现瓜藤的别有风趣，可爱，初步体会作者表达的喜爱之情 ③此处插入“想象画面”的目标教学：通过填空题型引导学生用自己的语言去说出脑海中的画面。 ④朗读指导：课件展示原句，让学生读出喜爱之情。 （2）展示鲜花轮绽图相关句子 ①圈画句中的主要事物，框出作者运用的概括这一美图的语句：朴素中带着几分华丽 提示图片展示的独特美。 ②运用图片分析：通过图片展示进一步解释语句中的反义词，进而体会到作者表达的喜爱之情。 ③此处插入“想象画面”的目标教学。 ④朗读指导