四年级下册语文《乡下人家》课件
一：学习目标
1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌
握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
第一课时
一：导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么今天，老师将
和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二：自由阅读，整体感知
1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字
的音和形。
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了
你怎样的感受。
4：组内互读课文，交流个人感受。
三：教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!
四：写写生字，记记生词
第二课时
一：复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。
二：品味语言
1：组内品读，交流感受。
2：全班交流，知道朗读。
A:几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话
B:同桌交流
C:全班交流
三：积累语言
1：有感情的朗读全文，边读边想画面。
2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3：认真抄写或默写你喜欢的部分。
四：阅读链接
1：自由朗读《在天晴了的时候》。
3：全班交流。
4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五：布置综合性学习任务。
教学目标：
1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。
2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜
花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。
3、背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。
4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家
独特、迷人的风光。
教学重点：
引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：
教学突破口：
选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。教学过程：
一、创设情境,导入新课
【意图：兴趣是的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言
向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么
2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。
3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗
【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整
体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是
文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】
三、品读课文,感悟美景
默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说
自己的体会。
策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。
1、指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容
2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处再读这段话，你的眼前
仿佛看到了怎样的画面
3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。
策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的
独特美。
1、指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容
2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处读着读着，你的
头脑中浮现了怎样的画面
3、品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。
策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。
【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的'。】
四、美读品味，积累语言
1、创设情境，配乐朗读课文。
2、用诗的形式诵读课文。
3、积累课文中自己喜欢的优美句段。
4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章
【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情
感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟
乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】
五、领悟写法，练笔延伸
1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。
2、出示画面，学生练笔
3、交流反馈，相互评议
【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。
第一课时
一、激趣导题
1.出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。
(1)通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色
(2)从图上，你都看到了哪些景物整体给你什么感觉
2.导入
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。
3.小组合作学习。
(1)组员轮读课文。
4.全班交流
教师#课件#导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就
要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
5.各组代表发言，教师梳理。
(1)课文描写了乡下人家的哪些生活场景
(2)为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道
独特、迷人的风景”
三、自读自悟，想象画面
学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自
己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合，浓缩场景
1.小组讨论交流
课文描写了乡下人家的哪些生活场景每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2.用简练的语言概括每一个场景。
(1)各组代表发言，教师指导点拨。
(2)小组为单位轮读一至六自然段。
第二课时
一、复习导入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的美
2.合作学习，感受美。
同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
3.全班交流，教师点拨。
4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。
(1)齐读这一自然段。
(2)讨论探究：“独特、迷人”什么意思你怎么理解这句话它在课文中起什么作用
三、读背说写，积累语言
1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗(配乐朗读课文)。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》(尽量让学生自主阅读，自己感悟)
2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
教学目标：
1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。
教学过程：
一、导入。
1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。
3、揭题，读题。
二、学习课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子;并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景
2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。
3、概括内容，完成填空。
屋前搭()，门前开();
屋后()成阴，院里()成群，
河中()戏水;夏日院中，吃晚饭，
还有，秋夜()高唱催眠曲。
引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
5、让我们走近农家，一一领略。
出示课文第一段。一生读。
问：是什么构成了一道别有风趣的装饰(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)你眼前仿佛看见了什么(出示图片)谁来美美地读一读
(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)，构成了一道别有风趣的装饰。
问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思(与众不同，特有的)
是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡
下人家所独特的装饰——读。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼
门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
小结：这就是乡下人家。
6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢(花、竹)出示第二段。
一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没这段文字中你有不理解的地方吗
理解：1什么是“依着时令，顺序开放”(时节、季节)比如(略)
2什么是“朴素中带着几分华丽”(常见的、好养活的、却也很美)
一生读“竹”的部分。
老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图;
6、听，这是什么声音自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语
中你感受到什么可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;游戏、扎、从不吃惊)没有统一答案。
男女生分读两段。
小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。
7、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
【学习目标】
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十
四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【重点】
如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。
【教学过程】
一、导入
出示本单元的#课件#导语提示：
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到
青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我
们描绘的就是这样的`乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下
人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。
提问：本单元的学习主题是什么
有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下
人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。
2、开火车读：
瓜藤、棚架、屋檐、装饰
芍药、凤仙、时令、率领
捣衣、搬到、归巢、和谐
催眠、觅食、鸡冠花、大丽菊
别有风趣、天高地阔、耸尾巴
3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大
丽菊”。注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈
谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔
作上记号。
6、交流听后的感受。引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：
三、整体感知，理清文章的脉络
2、教师归纳并板书：
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后春笋冒
院中鸡觅食
河中鸭戏水
院落吃晚饭
夜听催眠曲
3、给这些风景分分类：
(分成静物图、动物图、人与自然图)
四、品读1、2小节
1、默读1～2小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。
2、学生默读，感悟。
3、交流感受：
⑴屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思“别有风趣的装饰”指什么为什么说这是别有风趣的装饰
男女生合作朗读，齐读。
⑵门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。
⑶屋后春笋冒：用“探”好在哪里能用别的什么词替换朗读训练，背诵训练。
五、小结
师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。
六、指导书写生字
1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3、学生练写：抄写生字、生词。
四年级下册语文《乡下人家》课件大全 《乡下人家》描写了充满温馨和诗意的田园生活，通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。下面是小编为大家整理的关于四年级下册语文《乡下人家》课件，希望对您有所帮助! 四年级下册语文《乡下人家》课件1 一：学习目标 1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。 3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 第一课时 一：导入课题，揭示课题。 同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。 二：自由阅读，整体感知 1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。 3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。 4：组内互读课文，交流个人感受。 5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 三：教师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧! 四：写写生字，记记生词
第二课时 一：复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。 二：品味语言 1：组内品读，交流感受。 2：全班交流，知道朗读。 A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然) B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱) C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。 3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。 A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话? B:同桌交流 C :全班交流 三：积累语言 1：有感情的朗读全文，边读边想画面。 2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。 3：认真抄写或默写你喜欢的部分。 四：阅读链接 1：自由朗读《在天晴了的时候》。 2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3：全班交流。 4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
四年级语文下册乡下人家课文人教乡下人家电 子课文 《乡下人家》课文既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。WTT在此整理了四年级语文下册《乡下人家》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 四年级语文下册《乡下人家》课文原文 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐 (yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰 (shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织 呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四年级语文下册《乡下人家》课文同步练习题【字词荟萃】 1.读拼音，写词语。 fēnɡ qùzhuānɡ shìtǎnɡ ruòdǎo yī
2 乡下人家 教学目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4.积累好词佳句。 教学重难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 教学策略 1.字词教学 识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。 2.阅读理解 引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。 想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。 3.表达运用 读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。 读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。
教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 教学过程 板块一导入新课，初读感知 1.导入新课，板题读题。 (1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2)课件出示课文插图。 ①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？ ②生交流。 ③生齐读课题。 2.初读课文，学习生字词语。 （1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！ （2）生自由读课文，圈出生字新词。
部编版四年级下册第2课《乡下人家》图文讲解+知识点梳理 知识点 教材分析： 《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。 作者介绍： 陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民来美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。 我会写： 构：构成结构构造构思虚构构想
饰：装饰掩饰首饰饰演文过饰非蹲：蹲着蹲下蹲坐蹲立蹲班蹲点凤：凤凰凤冠凤爪凤仙花凤毛麟角序：顺序秩序序幕序文前后有序例：照例病例案例例外史无前例率：率领率队直率轻率草率表率觅：觅食寻觅觅路寻死觅活追风觅影耸：耸肩高耸耸立耸动耸人听闻踏：踏步践踏踏空踏勘脚踏实地倘：倘若倘使 绘：绘画绘图描绘彩绘绘声绘色谐：和谐谐音谐趣诙谐亦庄亦谐寄：寄住寄生寄宿寄托寄信寄钱眠：催眠睡眠安眠失眠入眠冬眠 形近字：
饰（装饰）怖（恐怖） 凤（凤凰）风（刮风） 例（举例）列（列队） 率（率领）摔（摔倒） 倘（倘若）尚（高尚） 绘（描绘）会（开会） 多音字： 结：jiē开花结果jié结论 场：chǎng广场cháng一场雨冠：guān桂冠guàn冠军踏：tà脚踏实地tā踏实 近义词： 装饰——装扮朴素——朴实独特——特别鲜嫩——新鲜
2 乡下人家 【核心素养目标】 文化自信：感受田园诗情，激发学生对农村生活的热爱和向往之情，感受乡村文化。提升文化自信。 语言运用：感受文章在语言表达上的特色。 思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习作者通过乡下人家的景 物来表达感情的方法。 审美创造：揣摩优美的语句，想象画面，体会乡下人家的独特、迷人。发展学生的审美能力。【课前解析】 关注画面感:很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春 笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、 迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。 关注语言:本文在语言表达上具有三个特点:其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读;其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活;其三，作者善于赋予物以人的 情态和动作，使句子形象生动。 关注情感:细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学 习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。 【教学目标】 1.认识“构、冠”等 10 个会认字，正确书写“构、饰”等 15个会写字，会写“屋檐、构成”等 14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.积累文中生动形象的句子。 【教学重点】 能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【教学难点】 能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】
2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等 14个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文地主要内容。 3.体会乡下人家屋前屋后的美景。 【教学过程】 一、谈话导入（出示课件3） 教师导入新课：同学们，通过第一课的学习，我们感受到了乡下独特的风景。那么乡下 的风景跟城市风景是不是大有不同呢？今天我们来学习陈醉云的《乡下人家》，去领略乡村 风景。板书课题。 二、初读课文，学习字词 1.（1）自读课文，要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，读 不通的地方多读几遍。（出示课件4） （2）教师引导：听范读，圈画本课生字新词。 2.学认字 课件出示我会认的生字，教师问：没有加拼音的谁会读？教师追问：那加上拼音呢？指 名读，再齐读。（出示课件5） 3.词语解释 教师问：你有什么好方法来理解这些词语呢？（出示课件6） 预设：联系上下文理解词语的意思。 （1）先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。依着时令：花朵根据季节特点，有顺序地开放。（出示课件7） （2）借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。（出 示课件8） （3）同样运用联系上下文的方法理解“向晚”的意思。（出示课件9） （设计意图：多种形式的学习字词，解决字词障碍，可以提高学生的自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。） （4）识字游戏：苹果熟了。（出示课件10）
部编版四年级语文下册2.《乡下人家》教学设计 教材分析 这篇文章正如一幅田园风光的写意画卷。本文语言质朴,采用白描的写法,按照空间顺序和时间顺序交叉描写,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文,也是一组美画,正如作者所言“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” 学情分析 小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力,并且掌握了自主探究和合作交流的方法,但此年龄段的孩子对身边的景物不太关注。对农村的学生来说,课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。而城市里的学生不太熟悉乡村生活,因此教学时,教师要加以引导和点拨。 教学建议 1.本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法,可以采用“自读时想象画面,自悟时体会情感,交流时畅所欲言”的方式展开教学。 2.识字前可采用自主学习、小组合作的方式进行,每小组课前准备一套生字词卡片,在自主识字时,由小组长组织学习,做到人人参与,字字落实。 教学目标 1.会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱。 4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 重点难点 重点:能随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。 难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学准备 教师准备:乡村的图片和课件。
古井 在我老家屋后的菜园里，有一口古老的小小的水井。井台是青石板铺成的，有一个微微的坡度。井圈是一整块石头凿成的，里口圆，外面则是八角形。 这口井是什么时候修成的，已经没有人能说清楚了。只有井口那些被井绳磨出的一道道深深的印痕，记载着它的年龄。 井水很清很清。小时候，夏天和秋天的傍晚，我和妺妺常到井台上乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪闪的星星。井水很甜，我们平常吃的，都是这井里的水；用它来浇菜，更是极好的。妈妈浇菜的时候，常常带着我们。“快，拎水去！”妈妈一吩咐，你就能立刻听到我和妺妹在井台打水时的嬉笑声。收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妺妹就把大萝卜抱到井台边，拎上水来把大萝ト一个ー个洗得干干净净。白白胖胖的大萝ト，顶着碧録的大缨子，真是可爱极了！ 夏天，井水很凉很凉。有一次，山里的表叔给我们带来了一小筐新摘下来的红李子。妈妈接过手，马上把那一小筐李子交给我说：“快去，把它吊在井里！”我找了一根绳子，一头系住小筐，把它吊进井水里；另一头，拴在井旁的大树上。吃过晚饭，妈妈让我把李子从井里提上来，拿到院子里，大家一起吃。新的红李子，又脆，又甜，还带有一股清香，而且被井水浸得冰凉！那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了。 那时候我常常想，现在我也常常想：那口井，是谁挖掘的呢？他们用自己的劳动，给后代带来了多少甜美和快乐啊！ 一、音乐情境体验导入 老师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡
2.乡下人家 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 【教学重点】 1.引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 2.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢? 2.板书课题，齐读。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的词语、句子作上记号。 2.练习将课文读通顺。 3.检查学生自学情况 (1)指名认读生字、生词。注意容易读错的字和多音字。
(2)指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 4.找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点，用铅笔作上记号。 三、再读课文，聚焦文眼 1.课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面? 2.抽读第二自然段后半段，指导学生概括描写的场景:雨后春笋（板书）(强调学生记笔记) 3.按照以上方法采用多种方式逐段读课文(边读边想象乡下人家的优美情景)，思考:你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名 指导读课文，概括。相机板书:瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晩餐月夜睡梦 4.读小诗:把几幅画面描写的景物编成一首小诗(课件)，读小诗，想画面。 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 群鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 秋虫伴人入眠， 最美乡下人家。 5.作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗? 出示:乡下人家特点的句子——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四、布置作业 抄写生字新词。
《乡下人家》教学设计 教学内容： 部编版语文四年级下册第2课《乡下人家》。 教材分析： 《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。 设计意图： 教给学生理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，对“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。 教学目标： 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：PPT 教学过程： 一、回顾谈话导入 1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人） 2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？ 课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。生：齐读中心句。
四年级语文下册《乡下人家》教案 四年级语文下册《乡下人家》教案 四年级语文下册《乡下人家》教案1 学习目的： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3．带着学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学方法： 采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。 课前准备： 1．课件。 2．搜集有关农村生活的资料。 课时安排
第二课时 教学流程： 一、导入课文 同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。〔课件〕 问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。〔学生答复〕 引入：乡村自然清新的风光多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。 二、复习字词。 〔前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步理解了课文内容，今天我们就进展第二课时的学习〕。 1.复习词语。〔齐读〕 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率 三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。
我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展如今我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。 读句子，抓住【关键词】：^p 语〔板书：独特，迷人〕理解体会。 四、再读课文，用简练的语言概括画面。 课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？ 1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋〔板书〕 〔强调学生记笔记〕 2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文〔边读边想象乡下人家的优美情景〕，考虑：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。 指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦 3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗〔课件〕，读小诗，想画面。 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 群鸡悠闲自在，
统编人教版小学语文四年级下册《乡下人家》（第1课时）优质课课 堂实录 第一课时 教学目标 1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 师出示课文插图，观察并思考。 师：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？生1：美丽的乡村生活。乡村很美丽，空气很清新。 生2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。 师：看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。 （板书课题：乡下人家） 生齐读：“乡下人家”。 师：今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。师：陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，
而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。 二、自学课文，解决生字。 师：请同学们自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 生自学课文。 师检查学习效果，相机指导。 师：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“guàn”，组词为“冠军”。同学们，跟老师一起读一下。 生跟读。 师：“构、饰、蹲、例、踏、倘、绘、谐、眠”为左窄右宽的字，“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤、序”是半包围的字。 师：注意观察“蹲”字有什么特点？ 生：左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。师：那“率”和“谐”呢？ 生：“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。 三、再读感知，理清结构 师：请同学们大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配
四年级下-语文-《乡下人家》 春天芍药春末夏初凤仙秋天大丽菊夏天鸡 冠花依着时令顺序开放姹紫嫣红万紫千红百花争艳百花齐放鸟语花香繁花似锦 还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开 得非常艳丽，很美。正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子 头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。几场 春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。你从中读懂了什么？几场春 雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。“探出来”与“长出来”有什么不同？现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？钻伸长冒……请你用上比喻或拟人等修辞手法，来写一写 竹笋或竹林鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。乡下人家照例总要养几只鸡的。鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定
四年级下册语文书第二课课文《乡下人家》 人教版小学语文四年级下册第2课我国现代作家陈醉云所写散 文《乡下人家》，作品以朴素的语言描写了脉络清晰、鲜活迷人的乡村美景。下边整理分享这篇课文的原文、字词学习已经课文分段与主题。 乡下人家 陈醉云 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中帶着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴 的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来:“织，织，织，织啊!织织，织，织啊!”那歌声真 好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2 乡下人家 ▶教学目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4.积累好词佳句。 ▶教学重难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 ▶教学策略 1.字词教学 识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。 2.阅读理解 引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。 想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。 3.表达运用 读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。 读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时2课时 第1课时 ▶课时目标
1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 ▶教学过程 板块一导入新课，初读感知 1.导入新课，板题读题。 (1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2)课件出示课文插图。 ①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？ ②生交流。 ③生齐读课题。 2.初读课文，学习生字词语。 （1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！ （2）生自由读课文，圈出生字新词。 3.检查字词学习情况。 （1）课件出示本课要求会认的字。 （2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？ （3）生交流识记生字的方法。 ①分类识记生字示例。（出示课件） ②说文解字认识“率”字。 课件出示： ，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。 （4）师指导书写。 ①课件出示本课要求会写的字。 ②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。
四年级第二册语文课件《乡下人家》 《乡下人家》描写了充满温情和诗意的田园生活。通过几幅具体的乡村风景图，质朴宁静的乡村生活脱颖而出。以下是边肖为大家整理的关于四年级第二册语文《乡下人家》的课件。希望对你有帮助！ 四年级上册《乡下人家》语文一班 1.学习目标 1.认识5个新单词，学习14个新单词，用新单词正确读写单词，掌握复音词的“冠”和“率”。 2.感情用事地读课文，背诵自己喜欢的节选，积累好词好句。 3.了解作者如何通过描写农村家庭的风景来表达自己的感情。 4.感受乡村生活的美好，感受作者对乡村生活和自然的真挚热爱。
第一节课 首先介绍题目，揭示题目。 同学们，你们知道乡下温暖而富有诗意的乡村生活吗？今天，老师将和大家一起走进“乡村小屋”，感受乡村生活的美好。 二：自由阅读，整体感知 1.自由读课文，注意发音，读句子，画生词。 2.读同一张桌子上的课文，交换新单词的发音。老师们关注“窝”这个词的发音和形状。 3.按名字分段读课文，在老师的指导下读重点句子，想想农村生活给你的感受。
4.在小组中阅读对方的文字，交流个人感受。 5.仔细观察插图，默读课文，在课文中画一幅你认为美丽的乡村风景，结合课文思考你的理由，可以写在书的空白处。 第三，老师总结，再现全文。 乡村生活真的很美。无论什么时候，什么季节，都有独特迷人的风景。请想象一下乡村生活的画面，再读一遍全文！ 第四，写生词，记生词。 第二课时 一：查看导入 通过学习，我们知道农村生活是多么简单自然，多么有趣。你能把你喜欢的句子读给大家听，让我们一起感受其中的美好和味道吗？
第二，品味语言 1.分组阅读，交流感受。 2.和全班同学交流，知道如何大声朗读。 A:几场春雨过后，无论你走到哪里，都会经常看到许多新鲜的竹笋成群结队地从土里伸出来。(拟人化让人感觉生动自然) b:绿色和红色的瓜、绿色的藤蔓和树叶构成了一个有趣的装饰，比一对石狮子蹲在高楼前或两个大旗杆竖起来可爱多了。(对比让人觉得别致、生动、亲切、可爱) c:走在他们家的前后，你肯定会看到一只母鸡领着一群鸡在竹林里觅食；或者看到翘着尾巴的公鸡在地上大步走来走去。(拟人是用来反映农场生活宁静和谐的画面。)老师重点引导学生体验乡村简单宁静的生活和作者简单自然的表达方式。