小学语文汉语拼音的教学策略（精选五篇）
第一篇：小学语文汉语拼音的教学策略
小学语文汉语拼音的教学策略
在小学语文教学中，汉语拼音是最基础的语文知识。要使学生的语文学习能力在学习过程中不断获得提高，教师要注重汉语拼音的教学。从转变教学观念和教学模式入手，结合创新的思想进行教学设计，使学生在趣味性的学习中对汉语拼音产生兴趣，积极主动地参与到探究中，掌握汉语拼音字母，学会拼音的拼读方式。在不断的进步和收获中，学生能对语文知识产生浓厚的兴趣，有助于他们进行更深层次的语文知识的探究。由于小学生的学习能力和自制能力不强，在教学中，教师要对他们的学习进行指导，使学生能集中精力进行探究，增强他们对汉语拼音的掌握，促进他们语文能力的提高。
一、转变教学观念，激发学生对汉语拼音的兴趣
汉语拼音包括声母、韵母、整体认读，要让小学生在学习中有效掌握这些拼音字母，学会如何拼读，教师要摆脱传统思想的束缚，从发展学生学习能力的角度上进行教学内容的设计，充分激发学生的学习主动性，让他们在趣味性的学习环节中进行汉语拼音的探究和学习，提高他们对拼音字母的认知程度，掌握拼读的规则，使他们能准确地进行拼读。在课堂教学中，教师要把学生放到学习的主体位置上，让他们发挥探究知识的主动性，让他们在兴趣的引导下进行拼音字母的学习，提高他们的学习主动性。在学生进行积极的探究学习时，教师要对学生的学习进行引导，使他们记住汉语拼音字母，还要能灵活地进行拼读和拼写，有效提高他们的学习效率。
二、采用多样化的教学方式，激发学生的探究热情
在传统的小学语文教学中，教师在教学汉语拼音时，经常让学生通过多读多写的方式进行学习。在被动的学习过程中，学生不能把汉语拼音的形和音相结合进行学习。一些学生能流利的背下来声母、韵母，整体认读。在拿出单个字母让学生认读时，很多学生都不能快速、正确地说出字母的读音。在这种学习方式中，学生认为汉语拼音很难，
缺乏持续学习的信心。随着素质教育的进行，教师在进行汉语拼音教学时，要创新教学模式，用趣味的教学环节激发学生的探究兴趣，使他们通过主动探究掌握汉语拼音，促进语文学习能力的有效提高。
1.采用竞赛的方式进行学习，使学生积极参与到学习活动中。小学生在参与竞赛时能激发他们的积极性，激活他们的思维，使他们在有效的时间内掌握更多的知识。例如，教师在教学拼音字母时，让学生比一比看谁学得快，读音最标准。在比赛过程中，学生都尽力做到最好，使他们学习主动性有效提高，通过不断的读来对发音进行纠正，提高他们的学习效率。
2.采用歌谣的方式进行教学，加深学生的记忆。在小学语文拼音教学中，要让学生掌握拼音字母，并学会运用，教师可以根据拼音字母的特点编一些有趣的歌谣，让学生在读歌谣的同时，记住拼音字母。例如，“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴a aa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴o oo”。在教学拼音规则时，给学生编出歌谣“小ü小ü有礼貌，碰到j、q、x就脱帽，脱了帽还读ü，分开来戴上帽”。通过字母歌谣的朗读，能激发学生的学习兴趣，使他们加深对字母的记忆，取得良好的教学效果。
3.采用游戏的方式进行教学，激发学生的学习积极性。游戏是小学生都喜欢的活动，在进行汉语拼音教学时结合游戏进行，能激发学生的学习积极性，使他们在游戏活动中加深对汉语拼音字母的记忆，提高他们的拼读能力。例如，教师可以把拼音字母卡片贴到黑板上，教师读出一个字母，然后从学生中随机选出一个从卡片中进行选择，如果回答正确，这个学生挑选下一个参与游戏的学生，按照以上规则进行。如果回答错误，要把学生当成“俘虏”，让其他学生来进行“营救”。在游戏过程中，学生的学习兴趣高涨，他们认真听从口令，并迅速做出判断，使课堂教学在活跃的氛围中进行，激发了学生的学习兴趣，使他们更好地掌握了汉语拼音。
4.运用表演的方式进行教学，提高学生的学习效率。小学生在学习时主要运用的是直观思维，在进行汉语拼音的教学时，结合表演的形式进行教学，符合他们的思维方式，能让他们快速地记住所学的汉
语拼音和拼读规则。例如，在教学j、q、x与ü相拼的规则时，教师给学生准备三个面具，上边分别写着字母j、q、x。另一个学生头上戴上有两个毛绒球的帽子扮演ü。在表演过程中，扮演ü的学生遇到扮演j、q、x的学生时，把帽子摘掉向他们行礼。在表演过程中，学生的学习兴趣高涨，他们形象直观地理解了j、q、x与ü的拼读规则，使得课堂教学效率大大提高。
5.结合多媒体进行教学，提高学生的拼读能力。多媒体具有直观、生动的教学特点，在教学中，教师可以采用多媒体给学生进行精美图片的展示，并根据图片标注拼音，让学生在观看图片时正确地读出拼音。在读的过程中，学生运用已经掌握的汉语拼音字母和拼读规则，使他们的拼读能力在积极的学习中得到提高。
三、创设汉语拼音学习环境，激发学生学习的主动性
在汉语拼音教学中，教师不仅要注重课堂内的教学，还要给学生创设汉语拼音学习的氛围和环境，在教室的墙壁上张贴色彩丰富的汉语拼音字母表，并设计一个“最棒拼音小能手”的专栏，张贴学生优秀的汉语拼音作业，让学生在教室中感受到强烈的拼音学习气氛，在课外时间能主动进行拼音的学习。同时，教师还要在校园中为学生设立练习汉语拼音的场所，让学生在自由的交流空间进行汉语拼音知识的相互讨论，加深他们对汉语拼音的掌握。学生的学习场所主要在学校中，学校的语言环境对学生的语言学习影响很大。为此，教师要求学生平时坚持说好普通话，发现说方言者及时提醒并帮助改正，教师和学生要互相监督。校园就不仅成了学生学说普通话的天地，更成了学生练习汉语拼音的舞台，培养了学生的拼读能力，更开发了学生的语文综合能力。
总之，在小学语文汉语拼音教学中，教师要注重激发学生学习的主动性，让他们在探究过程中掌握学习方法，提高学习效率。汉语拼音教学贯穿小学语文教学的始终，教师在教学过程中要把拼音教学和课文内容教学相结合，使学生在探究过程中不断获得新的知识，提高他们的汉语拼音能力，为语文学习打下良好的基础，实现高效的课堂教学。
第二篇：小学语文汉语拼音教学策略
小学语文汉语拼音教学策略
※第一部分
汉语拼音教学的目标和意义
（一）目标
《语文课程标准》对小学生汉语拼音学习的基本要求：
1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序检字法查字典，学习独立识字。
（二）意义
1、汉语拼音学习是儿童语文启蒙教育的第一课，汉语拼音教学也是整个语文教学过程中最基础的部分。
2、学习汉语拼音能帮助小学生认读汉字，用音序检字法查字典，学习独立识字，有助于提高小学生的独立阅读能力。
3、学习汉语拼音能帮助小学生学习普通话，纠正方言方音，从而起到正音的作用。
※第二部分
汉语拼音教材编排的特点
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。每一课除了应学习的字母和音节外，还编排了情境图、短语、句子和儿歌，并安排认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出的综合性、科学性和生活化的特点。
1、综合性
（1）每课都安排了意境优美的情境图，和学习内容有效整合在一起。
继承人教版教材的优良传统，本套教材的拼音部分所配的插图，大都是既提示学习的内容，又有助于儿童记忆字母的音和形。教材中的情境图，一是有利于学习拼音，二是有利于培养观察能力，三是有
利于发展儿童的语言，四是有利于增强学习的兴趣。
（2）把学拼音和识汉字有机地结合起来。
拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字，直到13课，课本在情境图中或情境图下，陆续出现了词、短语和句子。这部分内容所有的音节都是学生已学过或刚学过，可以自己拼读出来的。这样，不但有助于学生巩固拼音，熟练拼读，而且能加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音帮助识字的功能。学生掌握拼音的过程，不单单是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程。这样扩展汉语拼音教学的内涵和外延，不仅容易激发学生的兴趣，提高学习效率，也是进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。
（3）在拼音教材中编排了儿歌。
从学习声母开始，每一课都编排了一首儿歌。这样，不但可以复习本课和前面学过的字母和音节，巩固拼音，还可以进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣，加强语言积累，使学生及早获得成就感。在儿歌的选择上，不但注意儿歌语言发展的价值，还考虑对学生的教育意义，人文内涵及价值观的培养。
2、科学性
（1）调整学习内容。
把声母y、w提前，和单韵母i、u、ü整合为一课。这一课除了要学习单韵母i、u、ü，还要学习声母y、w，以及整体认读音节yi、wu、yu。充分利用了几个音节读音相同的特点，有利于减化头绪，降低难度。而且提早出现了一些常用音节，便于学生学习音节、巩固音节。实践证明，这样安排，符合儿童的认知规律，便于迁移运用，不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。
（2）改变音节的呈现方式。
这册教材与九年义务教育教材不同的是，每课要求拼读的音节，主要以拼读结果的形式呈现（12页），而不是仅仅通过射线的形式展现拼读过程。这样编排的好处是，儿童在一次次视觉冲击中，可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。这样编排的目的并不是要求学生直呼音节，而是其中包含了过程
和结果两个方面，老师可以视情况出示拼读过程，帮助学生通过拼读，正确读出音节。
（3）教材的编排注意遵循儿童学习语文的规律。
如拼音教材中要求会认的字，都是最常见的、出现频率最高的常用字；从第3课到第13课的识字有一个由易到难的过程，刚开始是词，然后是短语，最后是句子。
3、生活化
（1）联系生活学习拼音。
教材内容增加带调音节，关注学生生活实际，和学生的口语实际紧密
联系。每一课中的词语、句子或儿歌，都紧密联系儿童的生活实际和口语实际，能使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加语文与生活的联系，体现出在活动中学，在实践中学的思想。
（2）联系生活巩固拼音。
教材的课后练习中，设计了读读写写、读读画画、读读做做、读读连连等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文与生活的融合。教材内容有借助学生已有知识经验巩固拼音的题目，如，复习一的“看看读读”“我会读”；有联系生活实际、把学生引向生活、在生活中学习拼音的题目，如，复习二24页的“我会想”，学生思考哪些同学的姓里有给出的声母，把教师的教学引向开放，把学生的学习引向生活；如复习二24页的“我会摆”，要求学生发挥想象力和创造力，用绳、棍或手势摆学过的字母；如复习四41页的“读读画画”，“秋游你想带什么？”联系学生的生活实际复习拼音，鼓励学生自主自立。其意义在于，关注学生的直接经验，打通书本世界与生活世界的界限。增强现实生活感，从学生的现实生活世界出发，着眼于培养他们“做自己生活的主人”的主体意识。
4、人文性
汉语拼音教材处处渗透着人文情怀，插图大多呈现和谐、愉悦、幸福、甜美的生活场景，引领孩子亲近自然、保护环境、关爱他人、尊老爱幼、热爱生活、热爱劳动等。这些内容能使孩子在学习阅读过
程中潜移默化收到影响，故而不需要老师过多讲解。
总的来说，汉语拼音教材体现了汉语拼音发展的趋势：综合性，科学
性，生活化，人文性，充分考虑到初入学儿童的兴趣激发和坡度减缓，为不同语文程度的孩子打下坚实的语文基础。
※第三部分
汉语拼音教学的基本程序及操作说明
认——――― 拼——――― 读—―――—写
1.创设情境
学音辨形
学习目标：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并准确识记字母形状或音节组成。
操作要领：充分利用课本中的“情境图”，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同或相似点，读准字母或音节的读音，识记区分字母外形或音节组成。对初学拼音的孩子，可以通过示范读引导学生观察口形，正确发音；对已有拼音基础的孩子，可以让学生尝试发音，体会发音过程；对学生读不准的读音，教师要帮助学生纠正读音，运用多种形式带领学生练习发音。
2．反复练习
拼读体验
学习目标：能准确地拼读音节，难点是读好二声和三声音节。培养语感。
操作要领：利用多种形式反复呈现音节，通过与音节的多次见面，联
系学生的口语经验，指导学生进行拼读体验，加快拼读的熟练程度。要通过“讲故事，做游戏”等丰富多彩的活动，让学生在拼读实践中感悟拼读方法，形成拼读能力。
3．借助语境
拼识结合
学习目标：凭借已掌握的拼读方法拼读词语、朗读句子和韵文，
让学生能在具体的语言环境中认识生字，巩固拼音，初步训练学生的语言表达。
操作要领：要充分运用课文中的“情境图”和“语境歌”，使儿童拼读的音节和具体事物相结合，通过“看图想象、做动作演示、猜谜语”等多种教学形式，让学生借助拼音，认识生字，读好词语、句子和韵文，使得拼音学习与识字、阅读、听说训练相结合，互相促进，互相提高。
4．指导书写
巩固运用
学习目标：指导学生分清左右，认识四线三格，正确书写声母、韵母和音节，培养学生正确的执笔方法和书写姿势，养成良好的书写习惯。课后，尝试运用拼音进行识字阅读。
操作要领：通过“范写，讲解，自主尝试”等方法，指导学生仔细观察字母在四线格中所占的位置和字母的笔顺，正确书写声母、韵母和音节。教师要注意
纠正学生错误的坐姿和执笔姿势，对写得不规范的同学做个别辅导，力求书写指导扎实、到位。课下引导学生阅读图文并茂的拼音读物，不断提高拼读能力。
※第四部分
汉语拼音教学中应注意的问题
1、要完成拼音学习的主要任务。
首先，拼音教学首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌，要保证主要任务的完成。拼音教材编排的认识常用汉字70个，不可以拔高要求。这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。教学中，教师不要作字形分析，让学生整体识记即可。教材中的儿歌只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。
其次，拼音教学要以音节教学为中心。掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母的音、形和拼音技能做必要的指导外，
应着重进行音节拼读和书写的训练，要以音节教学为中心。
那么，每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？（１）看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。（２）引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生把要学习的音节多读几遍，为声、韵的连读做准备。（３）对学习的音节要求学生带调读，按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。（４）对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。
教拼音还要在帮学生读准音节上多花一些功夫。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。
2、要以读写应用为目的。
教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。
3、要正确使用“情境图”与“语境歌”。
在汉语拼音教学中，我们要根据教材的特点来教学，特别要注意用好“情境图”和“语境歌”，做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。教学时可以用“情境图”引出声母、韵母；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果的，注意把握好它们的使用时机。值得提醒的是，使用“情境图”和“语境歌”时，要防止出现两个偏向：一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能(如观察、思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间，这样，很容易变成“看图说话”课；二
是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。
4、要正视学生的知识差异。
拼音教学的一个现实性问题就是孩子的拼音知识差异，部分孩子已有
学前教育的基础，掌握比较扎实；部分孩子虽然有基础，但是知识不精确、掌握不牢固；还有的孩子是零起点。对此，教师应有充足的心理准备和灵活的教学措施，因材施教，保证各类学生获得知识与能力的提升。
5、要努力激发儿童的学习兴趣。
刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动等方式。
（1）根据独儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣
儿歌工整押韵，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。拼音教学中编写一首首儿歌，学生边拍手边识记，学起来有趣，记起来容易。
如刚学单韵母a、o、e时，虽然简单，但对刚接触拼音的学生来说，还是有一定的难度。若能把学生喜爱的动物编入儿歌，儿歌熟了，字母也掌握了，同时又激发学生的学习兴趣。例如：
圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a
太阳出来红通通，公鸡一叫o o o
清清池塘一只鹅，水中倒影e e e
这是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册教师教学用书》上编的一首儿歌，相信许多低年级的教师们应该都看过也用过，结合教材课文中的插图一起教学，学生们很快便能掌握此课的教学内容。
拼音教学中有不少的地方方言，其常有二声、三声读不准或者三声、四声不明显的现象，我们也可借助儿歌来解决问题。如；
a的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声转弯四声降。
在学习汉语拼音的声母中，如b与p、f与t等，它们的外形非常相似，对分辨能力较差的一年级学生来说，更容易混淆，我们也可以通过儿歌，把抽象的拼音形象化，这也更有助于记忆。如：听广播b b b，爬山坡p p p，左下半圆d d d。
一个门洞n n n，两个门洞m m m。
一根拐棍f f f，鱼儿跃起t t t。
一条棍子l l l。一把椅子h h h，一只母鸡j j j。
儿歌是在教师的启发引导下，师生共同创作的，在此过程中，学生表现了极高的创作欲，学生的语言及思维能力均得到发展，同时尝到学习中的成功感和趣味性，更增强其自信心。
（2）穿插游戏，提高学生学习兴趣。
一年级学生无意注意占优势，他们注意力不稳定，容易分散，但生动、具体、形象的事物较易引起他们的兴趣，吸引其注意力。因此，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，与拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。
①找朋友
在学习拼读音节时，老师可请数名学生扮演不同的声母和带调韵母，然后让其各找回自己的“朋友”，组合起来拼读。这不但活跃课堂气氛，小朋友学习的热情也顺速高涨。
②猜谜语
猜谜语能很好地调动学生的思维积极性，学生也非常喜欢。如学习“yuè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节，通过这样的一个主动学习的过程，学生掌握的知识便会更牢。
③开火车
这是常用的方法，例如背诵《字母表》、或检查和巩固音节读音时便用得最多。只要教师能作好开火车前有趣的导言，学生们对开火车这游戏便马上就来劲。
另外，练习音节拼读可还可用“摘星星”“摘苹果”，还有“钓鱼”“猜一猜”等游戏。只要能充分调动起学生的学习积极性，全面
提高学习兴趣，寓教于乐，拼音的教学也会让小学生们轻易地掌握。
学好拼音是小学生们学习语文最为关键的第一步，孩子们对它的喜爱与否直接影响着他们今后对语文的学习兴趣。要让孩子们轻松愉快地学拼音，就必须让拼音教学充满活力，透出新意，让孩子倍感新鲜，从轻松愉快的体验中掌握知识，使他们喜学、乐学、会学。
第三篇：小学汉语拼音教学策略
小学汉语拼音教学策略
教学是教与学的双边活动。汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。
一、汉语拼音知识与生活经验相结合
一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度，因此常常会出现厌学、怕学心理。这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。
汉语拼音的第一课学习的是单韵母ɑ．o．e，许多儿童对ɑ的发音老不到位，教师则在发音规则与方法上浪费时间，效果却不明显。如果教师把握了知识与儿童生活经验相结合的规律，教学时避免繁琐的发音方法的分析，而利用挂图帮助儿童回忆：当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是ɑ的读音。学生凭借已有的直接生活经验，很快克服了发音不到位的困难。
教学声母t时，读准音后让学生记住形，先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，台下一片哗然，学生纷纷举手：我知道怎样记住t 的形状了！(我家也有这种伞，以后看到t，就想到弯伞柄了。)接着教师及时点拨：再看，伞柄弯钩朝哪边？(弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰着下巴。)(还有，弯钩还容易钩到扣子。)听着学生的
回答，已得到了明确的答案：学生已经掌握了“t”的形状，再不需要更多的解释。
教学整体认读音节Zi、Ci、Si时，许多教师按常规音节去教，学生很容易遗忘，采用与直接经验相结合的规律来教学，效果更好。故事激趣：六一节到，Z妈妈带小i上街，可小i不听话，到处乱跑走丢了，最后在警察叔叔的帮助下找到了妈妈。他哭着说：“妈妈，我以后再也不乱跑了，紧跟在你身边。”因此Zi就变成整体认读音节，不再分开拼读。“学生上街”这一生活经验为学好整体认读音节奠定了良好的基础。
在教学复韵母ɑi时，请两名个头高矮不等的小孩上讲台来比一比，从而引出复韵母ɑi。又如：在教学声母m时，首先利用儿歌吸引学生：“红红和明明，一块儿捉迷藏，你藏我来摸，你摸我来藏，他们玩得真欢畅。”今天我们要学习的一个声母就在儿歌中，从而引出m。这些都是在教学时注意针对儿童的心理特点，充分调动学生已有经验，诱发激起学生的求知欲望，将所学拼音知识与生活经验紧密结合，达到学生乐学的效果。
二、学生主体与教师主导相结合
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。教师是学习材料的提供者，学习过程的调控者，也是学生解疑探究的协作者。刚入学的儿童犹如一张白纸，不仅具有发展的潜力，而且具有发展的需要。因此在教学中，教师必须以学生的发展需要为中心，尊重学生，发挥学生自主权，有效地实施个性化教育。
尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。刚入学两周的学生，在上汉语拼音复习课时，认读双音节词：sī ɡuā zhuō zi，注意轻声音节，有一定的难度。但不能一味地由教师主控，领着一遍又一遍地读，而应充分信任学生，发挥自主权与小组合作权，尝试拼读。会读了就站起来读；对于有困难的学生，教师适时指导范读，再鼓励他们大胆地站起来拼读，还给予热烈的掌声。这些学生在教师的鼓舞与信任下，终于展示了自主学习的过程，对汉语拼音的学习越来越有自信了。
创设平等和谐的课堂教学氛围，也是教师主导作用与学生主体作用统一发展的条件之一。在汉语拼音巩固教学中，习题形式丰富多样，更要求教师参与学生活动之中，开展有趣的巩固活动，使课堂气氛活跃，学生学习汉语拼音的积极性得到充分的发挥。
国标教材人教版、国标教材苏教版(一年级上册)中的练习都是儿童喜闻乐见的，可以凭借这些丰富的作业类型，达到强化汉语拼音的目的，例如：可采取读卡认拼音式的训练，抽读卡片巩固音节；可以做游戏——找朋友、摘苹果、鸽子送信等，让学生在游戏中巩固音节；可采用连线式的训练，强化学生识字能力；还可以动手涂一涂，增强学生审美能力。这比死记硬背效果好得多。
最后，还可以鼓励学生抄一抄，写一写(用所学音节写话)，读一读(补充阅读课外拼音读物或古诗文)，以达到识字、说好普通话、扩大阅读量的目的。
三、掌握汉语拼音与发展能力相结合
汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。功能的确定决定了汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的，只有掌握了扎实的汉语拼音基础知识，才能迅速发展学生的识字能力、字母辨别能力，而学生良好的口头表达能力、习作能力的发展有赖于汉语拼音的掌握。
例如：在教ɡǒu这个音节时，为了巩固学生对音节的掌握，训练学生的说话能力，则赋予音节以意义。出示挂图观察(图为一只淘气的小狗)，问：能用ɡǒu这个音节说句话吗？然后取下挂图，让学生想想刚才看到的图画，再来说说：如果你家里有狗，就根据自家狗的样子说句话。由此可见，音节仅作单独的符号存在并无意义，不利于掌握，一旦赋予音节意义，就可以让学生更好地发展语言能力，巩固汉语拼音。
发展能力并不是在教学时依靠死记硬背来完成，而应教给学生声韵成音的规律，掌握拼音方法，达到举一反三的目的。例如：教学单韵母ɑ、o、e时，不讲复杂的发音规则，而是布置学生观察口型变化，由此得出口型的不同；在教i u ü时，让学生自己对照规律发现读音的不同，教声母时却发现口型很快复原了，声音也轻而短。这样在类比
与对比中，学生很快明白了元音字母与声母的不同，为复韵母和音节的教学奠定了基础。又如：23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。
听广播 b b b，爬山坡 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f。
左下半圆 d d d，鱼儿跃起 t t t，一个门洞 n n n，一根小棍 l l l。
小鸽子ɡ ɡ ɡ，小蝌蚪 k k k，一把椅子 h h h，一只母鸡 j j j。
7个气球 q q q，切西瓜 x x x，像个2字 z z z，小刺猬 c c c。
小蚕吐丝 s s s，织毛衣 zh zh zh，吃东西 ch ch ch。
石狮子 sh sh sh，一轮红日 r r r，一个树杈 y y y，一只乌鸦 w w w。
这些儿歌的编写不是教师一个人完成的，是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来的。学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。
四、传授拼音知识与品德教育相结合
国标教材人教版语文一年级上册教科书的汉语拼音部分，从第四课开始都编排了一首儿歌。国标教材苏教版集中编排6首儿歌，而这些儿歌既有利于巩固本课所学的拼音，还可以凭借儿歌潜移默化地对学生进行品德教育。
例如：ɑo ou iu一课的儿歌是这样的：“小公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖励一顶大红帽。”在反复朗读之后，让学生谈谈：这是一只怎样的小公鸡？你要向它学习什么？从而教育学生讲文明讲礼貌。
又如，国标教材苏教版“汉语拼音儿歌”中有这样一首儿歌：“老乌鸦，叫嘎嘎，捉虫子，喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。”在指导学生朗读背诵的基础上，引导学生讨论：你的妈妈是怎样关心帮助你的？你为妈妈做了些什么？在讨论的过程中，学生将会受到潜移默化的亲情教育。
第四篇：汉语拼音教学策略
汉语拼音教学策略
教学是教与学的双边活动。汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。其一，汉语拼音知识与生活经验相结合。
一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度，因此常常会出现厌学、怕学心理。这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。
其二，学生主体与教师主导相结合。
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。教师是学习材料的提供者，学习过程的调控者，也是学生解疑探究的协作者。刚入学的儿童犹如一张白纸，不仅具有发展的潜力，而且具有发展的需要。因此在教学中，教师必须以学生的发展需要为中心，尊重学生，发挥学生自主权，有效地实施个性化教育。
尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。刚入学两周的学生，在上汉语拼音复习课时，认读双音节词：sī ɡuā zhuō zi，注意轻声音节，有一定的难度。但不能一味地由教师主控，领着一遍又一遍地读，而应充分信任学生，发挥自主权与小组合作权，尝试拼读。会读了就站起来读；对于有困难的学生，教师适时指导范读，再鼓励他们大胆地站起来拼读，还给予热烈的掌声。这些学生在教师的鼓舞与信任下，终于展示了自主学习的过程，对汉语拼音的学习越来越有自信了。
创设平等和谐的课堂教学氛围，也是教师主导作用与学生主体作用统一发展的条件之一。在汉语拼音巩固教学中，习题形式丰富多样，更要求教师参与学生活动之中，开展有趣的巩固活动，使课堂气氛活
跃，学生学习汉语拼音的积极性得到充分的发挥。
国标教材人教版、国标教材苏教版(一年级上册)中的练习都是儿童喜闻乐见的，可以凭借这些丰富的作业类型，达到强化汉语拼音的目的，例如：可采取读卡认拼音式的训练，抽读卡片巩固音节；可以做游戏——找朋友、摘苹果、鸽子送信等，让学生在游戏中巩固音节；可采用连线式的训练，强化学生识字能力；还可以动手涂一涂，增强学生审美能力。这比死记硬背效果好得多。
最后，还可以鼓励学生抄一抄，写一写(用所学音节写话)，读一读(补充阅读课外拼音读物或古诗文)，以达到识字、说好普通话、扩大阅读量的目的。其三，掌握汉语拼音与发展能力相结合。汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。功能的确定决定了汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的，只有掌握了扎实的汉语拼音基础知识，才能迅速发展学生的识字能力、字母辨别能力，而学生良好的口头表达能力、习作能力的发展有赖于汉语拼音的掌握。
例如：在教ɡǒu这个音节时，为了巩固学生对音节的掌握，训练学生的说话能力，则赋予音节以意义。出示挂图观察(图为一只淘气的小狗)，问：能用ɡǒu这个音节说句话吗？然后取下挂图，让学生想想刚才看到的图画，再来说说：如果你家里有狗，就根据自家狗的样子说句话。由此可见，音节仅作单独的符号存在并无意义，不利于掌握，一旦赋予音节意义，就可以让学生更好地发展语言能力，巩固汉语拼音。
发展能力并不是在教学时依靠死记硬背来完成，而应教给学生声韵成音的规律，掌握拼音方法，达到举一反三的目的。例如：教学单韵母ɑ、o、e时，不讲复杂的发音规则，而是布置学生观察口型变化，由此得出口型的不同；在教i u ü时，让学生自己对照规律发现读音的不同，教声母时却发现口型很快复原了，声音也轻而短。这样在类比与对比中，学生很快明白了元音字母与声母的不同，为复韵母和音节的教学奠定了基础。又如：23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。
听广播 b b b，爬山坡 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f。左下半圆 d d d，鱼儿跃起 t t t，一个门洞 n n n，一根小棍 l l l。小鸽子ɡ ɡ ɡ，小蝌蚪 k k k，一把椅子 h h h，一只母鸡 j j j。7个气球q q q，切西瓜 x x x，像个2字 z z z，小刺猬 c c c。小蚕吐丝 s s s，织毛衣 zh zh zh，吃东西 ch ch ch。
石狮子 sh sh sh，一轮红日 r r r，一个树杈 y y y，一只乌鸦 w w w。这些儿歌的编写不是教师一个人完成的，是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来的。学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。其四，传授拼音知识与品德教育相结合。
国标教材人教版语文一年级上册教科书的汉语拼音部分，从第四课开始都编排了一首儿歌。国标教材苏教版集中编排6首儿歌，而这些儿歌既有利于巩固本课所学的拼音，还可以凭借儿歌潜移默化地对学生进行品德教育。例如：ɑo ou iu一课的儿歌是这样的：“小公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖励一顶大红帽。”在反复朗读之后，让学生谈谈：这是一只怎样的小公鸡？你要向它学习什么？从而教育学生讲文明讲礼貌。
又如，国标教材苏教版“汉语拼音儿歌”中有这样一首儿歌：“老乌鸦，叫嘎嘎，捉虫子，喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。”在指导学生朗读背诵的基础上，引导学生讨论：你的妈妈是怎样关心帮助你的？你为妈妈做了些什么？在讨论的过程中，学生将会受到潜移默化的亲情教育。
第五篇：浅谈一年级汉语拼音教学策略
《浅谈一年级汉语拼音教学策略》论文
单位：河南省洛阳市宜阳县莲庄镇孙留小学姓名：史康利Email：电话：
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浅谈一年级汉语拼音教学策略
宜阳县莲庄镇孙留小学
史康利
汉语拼音是学习汉字的基础，也是语文教学中一个难攻的堡垒。对于刚入学的一年级孩子来说,要他们在短短的一个半月时间里学会23个声母、24个韵母和16个整体认读音节,这无疑是一件困难的事。再加上汉语拼音形状抽象，读音易混淆，学生一时很难适应，因此使得许多学生对拼音学习缺乏兴趣，一见拼音就头疼，学习效果极差。针对此状况，我认为要想使学生学好拼音，教师就要运用正确的教学策略来激发学生学习拼音的兴趣，调动学生思维的积极性，提高课堂的效率，培养学生学习的能力。只要我们的教学活动能让孩子感受到学习乐趣，就能使枯燥乏味的字母学习变得生动活泼，使学生在不知不觉间轻松地掌握汉语拼音。
一、充分利用文中插图，激发学习兴趣。
教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性地运用插图，可以收到良好的效果。
例如，我在教学“b”时就结合插图进行提问：图上有什么，他们在干什么？学生回答后，出示声母b,提示发音要领：“听广播”的“播”字读得轻一些、短一些就是声母“b”的音。让学生跟读掌握发音要领。接着，在让学生记忆“b”的外形特征时，同样运用插图进行提问：同学们，看看插图和声母“b”，你发现了什么？学生回答：“b”很像阿姨手中的收音机，“竖’像收音机的天线,半圆想收音机的机体。最后，引导学生编出顺口溜：阿姨听广播，b b b。边说边在黑板上板书，让学生认清b在四线三格中的位置。在整个教学中多次使用插图进行教学，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了声母b的读音和字形。
二、识记儿歌解决难点，培养学习兴趣。
一年级的学生对于儿歌有较强的偏爱，在拼音教学中采用儿歌的形式来帮助学生理解记忆教学中的知识点，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生学习的质量。
例如：在区别形近字母时，除了找相同点之外，还要注意突出字母的不同点，引导学生辨别。可让学生用顺口溜“左下半圆d d d，右下半圆b b b，左上半圆q q q，右上半圆p p p。”来记忆。
又如：声母j q x与ü相拼时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的重点也是难点。在教学中，可以用下面的儿歌帮助学生记忆规则：“小ü碰见j q x，去掉两点还念ü。”“j q x真淘气，从不和ü在一起，他们和ü来相拼，见面帽子就摘去。”然后，再让学生拼读下面音节：
ｊ－ü→ju q－ü→qu x－ü→xu ju→ｊ－ü qu→q－ü xu→x－ü
拼读后说说发现了什么？让学生知道：合在一起就去点，分开再把点加上。
另外，在学习拼读音节时，要让学生记住两拼音节和三拼音节的拼读方法：“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。””声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”以此来帮助学生领会拼读方法,通过大量的练习来掌握两拼音节和三拼音节。
三、在游戏中练习拼读，增强学习兴趣。
学生对所学知识在短时间内很难有效掌握，必须通过一定量的练习，才能逐步形成技能技巧。而练习往往是枯燥乏味的，如果不及时增加一些有趣的内容，学生学习的兴趣就逐渐消失，所以在练习中适当增加些游戏内容来增强学生学习的兴趣是十分必要的。
例如：在练习声调时，先让学生跟老师说声调的名称，并且边做手势边读儿歌：“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”然后出示a o e 的四声，引导学生边打手势边读。通过领读、男女生比赛读、开火车读等多种形式练习，激发学生拼读a o e 四声的学习兴趣。在我们农村学校，学生经常将二声和三声读错。但是通过打手势拼读练习，学生们都能正确拼读二声和三声，熟练的掌握了四声的拼读方法。
又如，在练习拼读声母与复韵母ai、ei、ui组成的音节时，我设计了一个《找朋友》的游戏。我请几个同学站到讲台上，给他们分发声母卡片，再让另一名同学拿着复韵母ai一边拍手唱歌曲《找朋友》，一边在声母中找朋友，找到自己的朋友后，把声母卡片和韵母卡片粘
汉语拼音教学策略 （一）利用形象教学拼音字母 汉语拼音的声母、韵母的读音和形之间没有直接联系，声韵母的读音只能靠机械记忆。为此教师可以充分利用课本中的插图或生活中的形象教儿童学习发音，通过形象帮助学生记忆拼音字母的形体，从而帮助儿童掌握字母的读音与形体。 （二）联系儿童的语言读准拼音 入学儿童已会说很多话了。从语音学角度来看他们已经掌握很多音节的发音了，但是他们不会分解音节和四声。如看见小草，他们能读出草（cǎo），却不会将cǎo分出声母C，韵母ao，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。拼音教材中的音节拼读练习很多是与学生生活中的语言紧密联系的，教师可以运用孩子的生活语言，解决拼读难点。 学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。为了增加学生拼读兴趣和效果，应该从学生最熟悉的生活语言入手，从学生日常生活用品入手，从学生使用的学习文具入手，从学生最乐于做的事情入手，每日写一句话，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的学习拼音音节的氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。 （三）通过编儿歌的方式学习拼音 儿歌和童谣是小学生喜闻乐见的语文学习体裁。儿童入学前在幼儿园和家中就会诵读许多儿歌童谣。用诵读儿歌和童谣的方式可以让枯燥乏味的拼音教学变得生动有趣，同时也可以帮助学生记住声韵母的读音。拼音教学中可以由老师编，也可以启发学生自己编。 近年出版的各种语文教材在拼音教材中，根据小学生的这一心理特点编排了大量的儿歌，把学拼音与学儿歌识生字有机地结合起来。这种安排不仅有利于巩固和运用汉语拼音，还能够帮助学生运用汉语拼音自主学习生字，并且亲身体验到汉语拼音的用途，提高拼音学习的兴趣和自觉性。 （四）通过游戏方式学习拼音 拼音教学是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本来就不吸引人的汉语拼音教学难上加难。为了把枯燥的拼音教学内容变得生动有趣，广大教师创造出大量的的方法。寓拼音教学于游戏之中，可以有效激发和保持儿童学习拼音的兴趣，使儿童在较短的时间里掌握汉语拼音。
汉语拼音的教学策略 一、让学生在学习过程中体验到乐趣。 新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。当一个新的事物提在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。但，当一个他们已熟悉的字母摆在面前时，孩子还会有兴趣去研究它，探索它呢？我们说，不会。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。 在教学单个拼音字母时，由于大部分学生认识，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细的观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望。 例如，我们在教学 a o e i u ü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教 6 个单韵母a 时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大a a a 。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌： 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 。 白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 。 妈妈晾衣，上下对齐i i i. 。 乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。 小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü。 这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。 二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来。 在教学拼音的部件的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出，学生的小手如林举起。他们有的说，“ i ”像高尔夫球杆；有的说“ y ”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“ m” 像麦当劳的标记；说：“ k ”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记
小学语文汉语拼音的教学策略（精选五篇） 第一篇：小学语文汉语拼音的教学策略 小学语文汉语拼音的教学策略 在小学语文教学中，汉语拼音是最基础的语文知识。要使学生的语文学习能力在学习过程中不断获得提高，教师要注重汉语拼音的教学。从转变教学观念和教学模式入手，结合创新的思想进行教学设计，使学生在趣味性的学习中对汉语拼音产生兴趣，积极主动地参与到探究中，掌握汉语拼音字母，学会拼音的拼读方式。在不断的进步和收获中，学生能对语文知识产生浓厚的兴趣，有助于他们进行更深层次的语文知识的探究。由于小学生的学习能力和自制能力不强，在教学中，教师要对他们的学习进行指导，使学生能集中精力进行探究，增强他们对汉语拼音的掌握，促进他们语文能力的提高。 一、转变教学观念，激发学生对汉语拼音的兴趣 汉语拼音包括声母、韵母、整体认读，要让小学生在学习中有效掌握这些拼音字母，学会如何拼读，教师要摆脱传统思想的束缚，从发展学生学习能力的角度上进行教学内容的设计，充分激发学生的学习主动性，让他们在趣味性的学习环节中进行汉语拼音的探究和学习，提高他们对拼音字母的认知程度，掌握拼读的规则，使他们能准确地进行拼读。在课堂教学中，教师要把学生放到学习的主体位置上，让他们发挥探究知识的主动性，让他们在兴趣的引导下进行拼音字母的学习，提高他们的学习主动性。在学生进行积极的探究学习时，教师要对学生的学习进行引导，使他们记住汉语拼音字母，还要能灵活地进行拼读和拼写，有效提高他们的学习效率。 二、采用多样化的教学方式，激发学生的探究热情 在传统的小学语文教学中，教师在教学汉语拼音时，经常让学生通过多读多写的方式进行学习。在被动的学习过程中，学生不能把汉语拼音的形和音相结合进行学习。一些学生能流利的背下来声母、韵母，整体认读。在拿出单个字母让学生认读时，很多学生都不能快速、正确地说出字母的读音。在这种学习方式中，学生认为汉语拼音很难，
小学拼音教学方法研究(10篇) 第一篇：拼音教学进行思路 汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，拼音是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分，且贯穿一年级学习的始终。拼音教学部分内容多且枯燥，给广大教师带来许多教学上的困惑，尽管教师们花了不少功夫，但教学效果甚微。经过不断研究和反复实践，我总结了以下几点教学方法，旨在与各位语文教师共勉。 一、善用课文情境图 汉语拼音由很多抽象的符号组成，其形状令学生难写难记，学好拼音对于刚入学的小学生来说有很大的难度。为把这些抽象的声母、韵母变得有趣、直观，变成学生易学易记的形象符号，教学中，我充分利用课文情境图与声母、韵母外形相似的特点，帮助学生发现、认识、感知声母、韵母在音形上与情境图之间的联系，从而帮助学生记忆声母、韵母的读音和字形。如教学声母e时，引导学生看图：大白鹅在河里干什么？它的影子美不美？学生观察后，有的说：“大白鹅在河里洗澡，它的影子很美丽”；有的学生说：“大白鹅在河里照镜子，倒影很漂亮”。这时教师可追问学生，想把它的影子画出来吗？引导学生用手画图上大白鹅的影子，由此引出e的写法。学生懂得e的写法后，再学白鹅的叫声，在一声声eee的叫声中，学生学会了枯燥无味的韵母e的读音和字形。这种借教材中的
情境图来引导学生感知事物的教学方法既符合儿童的认知特点，又避免了死记硬背的传统教法。 二、编儿歌，读顺口溜 儿歌、顺口溜是儿童喜欢的一种文学体裁，具有节奏明快、浅显易记等特点，能帮助学生克服拼音学习中的枯燥和单调。为了充分发挥儿童的想象力和创造力，教学中可引导学生采用编儿歌、口诀、顺口溜等方法来帮助学生辨识巩固字母的字音、字形，使枯燥乏味的字母趣味化，让学生在欢乐的气氛中把声母、韵母的音和形记清、记准。如在一次拼音教学大赛中，学生编了这样的儿歌：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，妈妈洗衣iii，嘴巴翘起uuu，u加两点üüü……这种把形状相近的字母放在一起，让学生辨别字形的异同，之后用编儿歌、顺口溜的形式引导学生识记字母的学习方式，不但使学生辨清了不同字母的写法，又使学生掌握了不同字母的不同读音，在今后的拼音运用中，学生就不易写错和读错。由此可见，学生的创造力和想象力是无穷无尽的，只要我们相信学生，大胆放手让学生去想象、去创造，学生的潜力就会得到充分地挖掘，个性就会得到充分地张扬，这也是新课程理念的一种具体体观。 三、编故事，讲故事 根据儿童喜欢听故事的特点，汉语拼音教学可运用编故事的方法来帮助学生学习拼音，激发他们的学习兴趣。如教学jqx与ü相拼
小学语文拼音的教学方法〔精选6篇〕 小学语文拼音的教学方法篇一 20__年秋季，部编本小学语文教材进入一线课堂，新教材在内容编排上的大调整，给老师们的教学带来了新意也带来了挑战。黔东南在汉语方言上属于西南官话贵州方言当中的一个方言[1]，在语音上与标准的普通话有很大的差异，如没有翘舌音、鼻音，没有“ian〞韵，没有第三、第四声，多出了一个方言声母“v〞等等。根据汉语拼音学习的课标和大纲要求，结合本地实际，探寻部编教材的有效教学策略对当地一线语文教师和教学工作者来说至关紧迫。 一、做好六个“了解〞 常言道:“教学有法，教无定法。〞其实指的就是教学的根本原那么和具体方法，教学有法是要遵循教学的课标要求，依据每一次课的课时目标。无定法那么指的是教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，而是灵活多变的，富有个性、充满灵性的。教无定法应该建立在充分了解的根底上，根据具体教情和学情来选择灵活多样的教学方法。 〔一)了解汉语拼音教学的总目标。教材的版面变了，内容安排变了，但教学目标没变，教学的宗旨没变。“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节〞(《义务教育语文课程标准》〕，仍然是一年级汉语拼音教学的要求。 〔二〕了解每一次课的课时目标。教材虽然是按课次来编排内容，但每一次课的内容并不是一成不变的，每一次上课前要对汉语拼音的教学总目标有个清晰的了解，才能在教学时不偏离方向，抓住重点，了解每一次课的课时目标，指引每一次课的教学，不要对一堂40分钟的课求全责备，课时目标无疑就像大海中的航标灯，指引我们的教学工作，指引我们有的放矢地进行教学，是教师有效教学的保障。 〔三〕了解拼音教学的所有内容及其特点。了解汉语拼音都要教些什么，学生要学些什么，用些什么，这些内容有什么特点，哪些容易比拟难，有何特征，有什么解决方法。并熟悉每个字母的发音部位和发音方法。 〔四〕了解自己与学生的发音现状。知己知彼，百战百胜。汉语拼音属于
小学低年级语文汉语拼音教学策略 摘要:汉语拼音是学生认字、识字的基础，也是语文学习的基础，是培养学 生自主学习的先决条件。在小学低年级语文教学中，汉语拼音教学是语文学习的 重心，语文教师需为学生打好基础，以促进未来的学习。本文主要从教学难度、 教学趣味性、教学锻炼、教学内容等几方面来阐述小学低年级语文汉语拼音教学 的策略，以供参考。 关键词：小学语文、汉语拼音教学、低年级、策略 引言 汉语拼音借助外语字母的形似，帮助学生拼读文字、认识文字，是最基础的 汉语学习方式，是最简答和最方便的汉字学习模式。但对于未接受系统性教学形 式的低年级小学生，学习难度较大。他们的学习注意力、学习兴趣易受到干扰， 教学困难增多，影响了教学质量。小学语文教师需从学生的学习状况和汉语拼音 的内容出发，实施有效的教学策略。 一、运用多媒体技术，降低学习难度 新时代又称之为信息化时代，信息技术辅助教育，多样化呈现教学内容，丰 富了教学形式，想象化教学重难点，吸引学生学习注意力，降低学习难度。低年 级阶段的学生受幼儿园教学模式的影响，对语言概述的理解能力较弱，习惯于用 图案、音乐或视频等形式来进行解读知识，具象性思维占主导地位。小学语文教 师需常规化多媒体辅助教学，把汉语拼音的规律、形状用投影仪和PPT展示出来，减少对内容的口述讲解。例如在区分g、k、n、l、p、b等易错读音时，传统的 口述教学法和口技教学法难以让学生正确发音和明白它们之间的不同。教师可以 利用ppt，把每一个字母发音的口型和舌头动作用缓慢的动态图案展示出来，让 学生对发音技巧有直观认知，跟着发音技巧正确发音。 二、采用游戏教学法，增加学习趣味
拼音教学策略 对于母语非汉语的学生来说，拼音是学习汉语的基础，也是他们获 取汉语言能力的重要途径之一。因此，合理的拼音教学策略对于提高 学生学习汉语的效果至关重要。本文将讨论一些有效的拼音教学策略，帮助学生更好地掌握汉语拼音。 一、呈现生动有趣的拼音材料 教师在拼音教学中应该充分利用各种资源，提供生动有趣的拼音材料，以吸引学生的注意力。例如，可以使用图片、音频、视频等多媒 体教学手段，将拼音与具体的事物相结合，创造趣味性，增加学生的 兴趣和参与度。 二、强调声母韵母的正确发音 正确的声母和韵母发音是学习拼音的基本功。教师应该强调每个拼 音的发音要点，帮助学生准确掌握不同声母和韵母的发音规则。同时，通过反复练习和模仿，促使学生形成口型准确、发音纯正的语音习惯。 三、注重声调的教学 汉语拼音的声调是一个非常重要的元素，直接影响汉语的语义。教 师应该对每个拼音的声调进行详细解释和演示，并教导学生正确的发 声方式。同时，可以通过游戏和互动的方式帮助学生区分不同声调的 差异，加深他们对声调的理解和记忆。 四、结合词汇和句子教学
在拼音教学中，教师可以将拼音与相关的词汇和句子结合起来教学，帮助学生理解和记忆拼音的用法。通过教授经典的拼音词汇和常见的 语法句式，让学生在实际应用中逐渐熟悉和掌握拼音的用法，并能够 正确地运用到日常交流中。 五、多样化的练习活动 为了巩固和提高学生的拼音水平，教师可以设计多样化的练习活动。例如，可以进行听写、口头朗读、拼读游戏、拼音吟唱等活动，既能 够检验学生的学习效果，又可以增加学生的学习趣味和互动性。 六、个性化的辅助教学 不同学生在拼音学习上可能存在不同的困难和问题。教师应该根据 学生的个体差异，采用个性化的教学方法和辅助手段，帮助他们克服 困难、提高学习效果。可以根据学生的学习进度和能力水平，提供针 对性的练习材料和辅导，以帮助他们更好地掌握拼音。 总结： 拼音教学策略对于非汉语母语的学生学习汉语至关重要。教师应该 通过呈现生动有趣的拼音材料，强调声母韵母和声调的正确发音，结 合词汇和句子教学，设计多样化的练习活动以及个性化的辅助教学来 帮助学生掌握拼音。只有通过科学有效的教学策略，学生才能够更好 地学习和掌握汉语拼音，为后续的汉语学习打下坚实的基础。
小学语文汉语拼音教学策略 摘要：在整个小学语文的学习当中，汉语拼音是十分重要的教学内容，是协 助学生识字、正音、学习普通话和查字典的工具。刚入学的一年级新生，年龄小、思维能力不完善，容易对抽象乏味的拼音学习产生厌烦、畏难情绪，如果用反复 读记的方法学习拼音，很快就会失掉学习拼音的兴趣。因此，研究小学语文汉语 拼音教学策略具有十分重要的意义。 关键词：小学语文；汉语拼音；教学策略 引言 汉语拼音是低年级学生学习语文的重点和难点，也是低年级学生进入小学阶 段所面临的第一项有难度的学习任务。同时，汉语拼音是学生学习汉字十分重要 的工具。因此，学好汉语拼音，对于学生打好语文学习的基础具有十分重要的意义。下面，我根据自己的一些教学经验，就汉语拼音教学的一些方法和策略谈谈 自己的体会。 一、利用微课教学，激发学生的学习兴趣 “兴趣是一个人最好的老师”，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的探究欲望，才能够主动配合教师完成相应的学习任务，因此作为一名优秀的小学语文教师，在进行汉语拼音教学时善于借助微课辅助教学。所谓“微课”是指运用先进 的技术手段，按照认知规律将相应的知识点以碎片化的形式呈现出来，这不仅可 以简化抽象化的拼音知识点，简单易懂，也具备很多优势，比如，教学时间短、 教学内容较少、主题突出且充满趣味性。例如，在进行《口耳目》一节识字教学时，教师可以运用微课来激发学生的学习兴趣，进而既可以发挥微课在教学中的 价值，也可以实现提高学生综合识字能力的目的。 二、巧用插图，在看图中学拼音
低年级学生还处于形象思维发展阶段，对他们来说，丰富多彩的图片更能吸 引他们的注意力。因此，教师可以抓住学生的这一特点，通过一系列的图画帮助 学生更好地学习汉语拼音。在部编版教材中，每一课都配有精美的插图，这些插 图或提示字母的发音，或提示字母的书写。通过图音形结合的方法，学生就能较 快地掌握汉语拼音的朗读与书写。如大白鹅在水中的倒影有“e”的形状，“大 白鹅”的“鹅”的发音与“e”相似；晾好的衣服前面有“i”的形状，“衣服” 的“衣”的发音与“i”相似；蚕宝宝吐出的丝有“s”的形状，“吐丝”的“丝”的发音与“s”相似等等。在教学中，对于课本中的插图我们还可以适当地进行 改编，让插图贴近学生的生活实际，让学生觉得学习拼音是一件很普遍而又简单 的事，从而激发学生学习拼音的积极性。例如，学习《i u ü y w》时，乌龟的 龟壳的形状像“u”，“乌龟”的“乌”的发音与“u”相似。在教学时，教师引 导学生观察插图，并问：“图上画了些什么？哪些图形的形状与我们今天学习的 字母相似？”学生在观察和思考的过程中，自然而然就掌握了汉语拼音的发音和 字形。 三、引导学生编童话，提高教学效率 由于当前小学生年龄所影响，小学生的好奇心相对较强，教师要注重利用这 一心理，引导学生编童话，在这种教学方式的推动下，学生的积极性将会得到充 分调动。在实际的教学过程中，语文教师可密切与学生合作，为学生模拟真实的 场景，为学生带来全新的体验，以童话故事的形式开展教学活动，这样学生的好 奇心将会得到满足，促使学生更好地投入到学习中。例如，关于“g、k、h”的 故事时，教师可引导学生编故事。小红和gg去幼儿园，兄妹俩玩了好多项目， 突然觉得口k了，于是gg就去给妹妹买h的饮料，当妹妹看见gg买的饮料后， 妹妹开心的看着哥哥笑了。再例如“j、q、x”的故事，学校组织趣味运动会， 教师让每位小朋友报名参加喜（xi）欢的项目，健健（jian）选择了跳绳比赛、 青青（qing）选择接（jie）力比赛，而茜茜（xi）选择计算，在各位同学的积 极踊跃参加下，趣味运动会圆满结束，并且每位同学都取得了好的成绩。总而言之，在拼音教学过程中，语文教师要尽可能根据学生的兴趣爱好，结合学生的年 龄特征，设计出具有趣味化的教学方式，引导学生的参与度，进而提高拼音教学 的整体效率和质量。
小学语文拼音教学策略 摘要：汉语拼音是一种帮助小学生认识汉字的工具。语文拼音教学对刚入学 的新生来说似乎是抽象而又无聊的，但是拼音教学是小学语文教学中的重点和难点。 关键词：小学语文；拼音教学；策略 引言：低学段拼音是学习汉字的基础，同时也是小学低学段的学生必须要圆 满完成的学习任务。汉语拼音的学习必须要锱铢必较，因为每一个字母背后都能 组成不同的拼音从而牵涉出大量的汉字。所以，在基础性的拼音教学部分，教师 要严格要求自己，做好充足的教学准备和心理准备。 一、拼音教学在语文中的重要性 汉语拼音是学习掌握汉字的基础。一是拼音可以表示出汉字，且学习难度低。26个汉语拼音字母可以分为声母和韵母，声母和韵母的不同排列组合以及读音变 化产生了数以千万计的汉字。也正是因为所有的汉字都能用这种声母和韵母的排 列组合方式表示出来，所以低学段教育事业推行的过程中才会尤其注重汉语拼音 的教学。因为这是学生今后学习汉字时一个必不可少的刚性条件。二是用拼音 表示出一个汉字是比较简单的。虽然读音完全相同的汉字不胜枚举，但是具体 到特殊的语境中是可以有效把这些相同读音的汉字区别出来的。用拼音表示一个 汉字不会出现歧义现象，再加上表达方式相对简单，所以教学地位便显得愈发重 要了。第二，拼音在低学段可以代替汉字在学习中使用。拼音在小学中占据重 要教学地位的另一个原因就是应用属性了。很多人认为拼音知识帮助学生掌握汉 字的一门工具，一种辅助手段。这其实是一种片面的认识。拼音在小学，尤其是 低学段的小学语文教学中，在很多情况下是可以代替汉字出现在题目作答或考试 中的。考虑到小学生汉字积累薄弱，在语言表达时会受到限制，所以我们有"不 会写的字可以用拼音代替"这种规定。在实际学习中具有应用性，更加凸显了拼 音的学科教学地位。
小学汉语拼音教学策略 汉语拼音是小学语文教学中的重要组成部分，对于学生打下汉字基础、提高阅读能力具有重要作用。本文将探讨几种小学汉语拼音教学策略，旨在帮助教师更好地引导学生学习拼音。 一、拼音启蒙教育 拼音启蒙教育是小学汉语拼音教学的第一步。在这个阶段，教师需要通过生动有趣的方式，向学生介绍拼音的音、调、声母和韵母等基本知识。可以利用游戏、歌曲、绘本等教具，培养学生对拼音的兴趣和好奇心，为后续的学习打下坚实基础。 二、系统教学法 拼音系统教学法是小学汉语拼音教学中常用的一种教学策略。该方法通过系统有序地教授拼音音节的发音规则、写字规律和应用技巧，帮助学生全面掌握拼音知识。教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教材和教具进行教学，注重发音纠正和拼写练习，提高学生的拼音水平。 三、拼音拓展教学 拼音拓展教学是指通过拼音教学促进学生阅读能力提高的一种教学策略。教师在教学中可以将拼音与生活实际情境相结合，例如在阅读课文时引导学生根据拼音推测词义，培养他们运用拼音分析、猜测词意的能力。同时，组织学生诵读拼音、造句、拼写等练习，巩固拼音知识的同时提高学生的语言表达能力。
四、巩固复习与应用 巩固复习与应用是小学汉语拼音教学中不可忽视的一环。教师需要 通过频繁巩固复习，加深学生对拼音的记忆和理解，并将拼音与汉字、词语的拼写、读音、意义等进行有机结合，让学生能够运用拼音知识 解决实际问题，提高阅读和写作能力。 五、情景模拟教学 情景模拟教学是一种生动活泼、寓教于乐的教学方式。教师可以通 过情景模拟，让学生在具体的语境中学习和运用拼音。例如，教师可 以组织学生进行拼音拼读比赛、拼音读物演讲等活动，在实际交流中 提高学生的口语表达能力、听力理解能力和语感。 六、个性化教学法 个性化教学法是根据学生的不同特点、兴趣和能力制定个性化教学 计划，有针对性地进行拼音教学。教师可以针对学生的弱点进行有针 对性的辅导和指导，并通过分层教学、小组合作学习等方式培养学生 的拼音学习兴趣和主动性。 综上所述，小学汉语拼音教学是培养学生语言能力的重要环节。教 师可以根据学生的实际情况和特点，采用多种教学策略，如拼音启蒙 教育、系统教学法、拼音拓展教学、巩固复习与应用、情景模拟教学 以及个性化教学法等，提高学生的拼音学习效果，为他们打下良好的 语言基础。
小学汉语拼音教学策略 小学汉语拼音教学策略 汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。下面是小编收集整理的小学汉语拼音教学策略的相关内容，希望对您有所帮助！ 一、汉语拼音知识与生活经验相结合 一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度，因此常常会出现厌学、怕学心理。这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。 汉语拼音的第一课学习的是单韵母ɑ．o．e，许多儿童对ɑ的发音老不到位，教师则在发音规则与方法上浪费时间，效果却不明显。如果教师把握了知识与儿童生活经验相结合的规律，教学时避免繁琐的发音方法的分析，而利用挂图帮助儿童回忆：当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是ɑ的读音。学生凭借已有的直接生活经验，很快克服了发音不到位的困难。 教学声母t时，读准音后让学生记住形，先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，台下一片哗然，学生纷纷举手：我知道怎样记住t 的`形状了！(我家也有这种伞，以后看到t，就想到弯伞柄了。)接着教师及时点拨：再看，伞柄弯钩朝哪边？(弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰着下巴。)(还有，弯钩还容易钩到扣子。)听着学生的回答，已得到了明确的答案：学生已经掌握了“t”的形状，再不需要更多的解释。 教学整体认读音节Zi、Ci、Si时，许多教师按常规音节去教，学
小学低年级语文汉语拼音教学策略 摘要：小学低年级学生刚刚步入小学阶段，往往难以迅速掌握汉语拼音，虽 然他们在幼儿园中已经对拼音有了初步了解，但幼儿园中的拼音学习系统性较弱，与小学语文教学中的拼音学习有一定差别。拼音既是小学语文教育中的重要组成 部分，也是语文学习的一项重要基础，与学生以后的学习息息相关。小学阶段的 学生年龄较小，以形象思维为主，但传统的小学拼音教学内容枯燥，教学方式单一，难以加深学生的印象。在这种教学模式中，学生慢慢对拼音学习产生排斥心理。因此，教师要积极革新教学理念，让拼音教学变得更加生动、有趣，从而激 发学生的拼音学习兴趣，让学生学好拼音。 关键词：小学低年级；汉语拼音；教学策略 全面提升小学低年级汉语拼音教学效果这一教学目标的实现需要根据教学内 容和教学方法进行分析，加强创新教学方式的运用，根据学生的实际能力设计教 学方案，帮助学生在积极、活跃的学习氛围中掌握更加全面化、具体化的语文汉 语拼音知识，从而全面提升学生的语文汉语拼音学习效果，帮助学生深度体会汉 语拼音学习的重要性。 一、通过游戏形式活跃汉语拼音课堂氛围 活跃的课堂氛围是提升学生学习效果的关键因素所在。根据小学低年级阶段 学生的年龄及心理发展特点进行分析，此阶段学生的学习需要以趣味性较强的教 学方式为基础，全面激发学生的学习兴趣。对此，语文教师可以为学生设计游戏 形式教学方案，为学生营造良好的学习氛围，使学生充分体会汉语拼音学习的乐趣，全面提升学生的学习效果。例如，在小学语文《我说你做》的口语交际教学 方案设计过程中，其中主要教学目标为引导学生根据教师的指令完成相关动作、 表情，全面提升学生的手眼协调能力及思维能力。在本课教学过程中，小学语文 教师可以将游戏元素渗透其中，通过趣味性较强的拼音游戏帮助学生掌握汉语拼 音知识，使学生在活跃的学习氛围中进一步提升对汉语拼音的学习及掌握效果。
汉语拼音教学的策略 汉语拼音教学的策略 【1】汉语拼音教学的策略 汉语拼音教学是小学语文教学的初始阶段，教学内容比较单调、枯燥，教好不易。对于小学生来说，学好了汉语拼音，才能顺利地进行识字、读书、写作等其他语文活动。因此，汉语拼音教学的重要性不容忽视。 根据实践经验和理论学习，笔者认为要教好汉语拼音，首先要考虑低年级儿童的年龄特征，遵循由浅入深、由易到难、由直观到形象的认知规律，循序渐进、扎实有效地组织教学。在教学过程中还要切实做到以下几个方面： 一、多激趣 俄国教育家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。低年级学生求知欲强，但意志薄弱，教师就要察言观色，多方激趣。 激趣的方法有多种。如谈话激趣、故事激趣、图片激趣、编顺口溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外，游戏活动也利于调动学生的积极性。像找朋友游戏（老师读一个字母，让学生找出这个字母）、猜字谜游戏（像个6字是什么字母？两扇小门是什么字母？）等，学生特别乐于参与。其实，现实生活中也包含许多激趣元素。两境图（情景图、表音表形图）就是从现实生活出发，描绘了学
生所熟悉的事物。使用好两境图，也可激发学生的兴趣，使学生获得深刻的音形感知。 学生有了浓厚的学习兴趣，自然会更加积极主动地投入到学习汉语拼音的过程中去，喜爱上语文这门学科。 二、多引导 在教学过程中，教师首先要创设民主、平等、和谐的氛围，让学生敢想、敢说、敢做，给学生心理上的温暖和安全感。其次，要做好以下几个方面的引导： （1）引导学生自悟发音。如教学复韵母，教师可先示范发ɑi、Ei，让学生注意口型的变化，总结发音方法：由第一音向第二个音滑动，中间不断气。进而引导学生自悟其他复韵母的发音。 （2）引导学生比较辨别字音字形。如b-p-d-qm-nui-iuei-ie等学生特别容易读混认错，教学过程中要不厌其烦地引导学生辨别、比较、寻找识记方法。 （3）引导学生自主观察思考。给学生足够的观察、思考的空间，把学生的头脑、双手、嘴巴都调动起来，获得全面深刻的印象。如教学标调时，我遇到了困难，当我告诉学生按照口形的大小标调，似乎很抽象，学生不经意就错，这时我让学生观察书中不同的音节，自主寻找标调的规律，最后得出有aa上标，没a找oe，iu都有标在后。的规则。学生标调的错误明显少了。 三、多活动 教学汉语拼音还要顺应孩子活泼好动的天性，让他们在活动中获
小学语文教学论文-汉语拼音教学的策略人教版新课标 正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。下面我就对如何教学汉语拼音谈谈以下几点。 一、从表象入手，直观感知 1.低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的具体性，无意注意占据优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。 2.在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。通过实物演示来检验发音的方法是否正确。如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。 二、趣味情境，激发学生情感 1.在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。例如：教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：f－f－f。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q 和p。 2.少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。如：教“a”的四声时，就可以讲下面的故事。引入新课后，教师说：“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。”出现a的第一声。故事是：小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。
小学语文低年级汉语拼音教学的策略总结小学语文低年级汉语拼音教学的策略总结范文 汉语拼音是识字的拐杖，是口耳之学，学拼音就是练口、练耳。在平时的汉语拼音教学中，不是每一节课都能够做到精彩的，因为 大多数学生在幼儿园已经接触过拼音了，因此教师在教学拼音时尊 重学生已有的知识基本功底，调动学生的学习热情，给予学生表现 自己的机会，适当地对学生表扬和鼓励。学习拼音的最终目的是为 学好汉字服务。这就要求教师要善于对课程资源的研究和应用，灵 活运用各种教学策略，同时也要善于研究学生个性发展变化的潜能，创造性地开展各种学习途径和活动，增强学生学习拼音的意识，循 序渐进，引导学生在实践中逐渐掌握。在教学汉语拼音时，我就以 下几点方式进行： 一、游戏导入、掌握新知 汉语拼音教学尽可能有趣，多以活动和游戏为主。与学说普通话、识字教学相结合。根据学生爱玩的特性，在教学中穿插一些游戏， 让学生在游戏中学习，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时倡 导学生自主、合作、探究地学习。如在教ao时，利用“慢动作”和“唱反调”两种游戏，引导学生体会ao的发音方法。学生复习旧知 识已知道了"aoeiuǔ"的.发音口形，在这里就很容易地说出老师教的 口形是从a到o，由此引导发现读好复韵母的方法，即是先读前面 的韵母，再学后面的韵母。接着利用导游引导学生进行四声和拼读 音节的练习，这样能使整个学习过程都蕴涵在有趣的游戏当中，让 学生能够自主地参与到学习的活动中来，进一步学习和巩固所学知识，同时陶冶他们的情操。 二、抓住难点，相机应对 汉语拼音的教学关键是拼音的发音，在拼音的音节中，有点发音音调差不多相同。如果运用口形不当，就容易发错音，如z-zh,c-
小学语文拼音的教学方法五篇 小学拼音教学是语文课程的基础。但是,目前我国小学汉语拼音教学中存在一定的问题,例如教师拼音教学意识薄弱、教学方法落后等。下面是小编整理的小学语文拼音的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 小学语文拼音的教学方法1 摘要：拼音教学是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。本文围绕汉语拼音的教学方法与策略，介绍了巧用插图、在游戏中学、学用结合等方法与策略，让学生在“自主、合作、探究”中学习，对提高拼音教学实效性有积极意义。 关键词：拼音教学;方法;策略 汉语拼音是小学一年级语文教学的难点和重点，也是儿童刚刚进入小学阶段所面临的一项有难度的学习任务。同时，拼音作为学习普通话和汉字的重要工具，是后期语文学习的基础，因此，教学好汉语拼音，对打好语文学习基础，保护和激发刚入学学生学习兴趣都有十分重要的意义。《语文课程标准》将汉语拼音的学习目标定位在帮助识字和学习普通话上，并明确提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”，这一要求基本明确了汉语拼音教学的方法与途径，但在实际教学中如何落实这一要求呢?笔者根据自己教学经验，就汉语拼音教学方面的一些方法和策略谈谈自己的体会，以对汉语拼音教学有所启发和帮助。 一、巧用插图，在看图中学拼音 一年级学生还处于形象思维发展阶段，通过图画帮助儿童学习拼音是拼音教学中最常用的方法之一。拼音教学部分每一课都配有精美的插图，这些插图是儿童喜闻乐见的，或提示字母发音，或在外形上像拼音字母，通过图音形结合的方法，学生就能很快掌握一些汉语拼音。如妈妈已经晾好的衣服前襟有“i”的形状，“衣服”的“衣”发音与“i”相关;河里小鱼高兴地跳出水面，它的形状和“ü”相似，“鱼儿”的“鱼”的发音与“ü”相关等等。在教学中，我们还可以改
汉语拼音教学方案（通用9篇） 汉语拼音课程方案策划篇一 一、教材分析 本课包括三部分内容。 第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊，啊，啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。 二、学习目标 1、学会a 、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。 认识四线格，学会在四线格里书写aoe.、 三、教学重、难点： 重点：a o e 的发音和韵母带调读。 难点：o 的发音和第二声、第三声。 四、课前准备： 配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。 五、教学时间： 2课时 六、教学过程： 第一课时 (一)、导入：整体认识拼音 小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？ 拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。(简笔画勾勒三座房子)今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e .(出示带有手脚的拼音卡片)。 (挥动卡片)嗨，小朋友们好。 学生与拼音打招呼。 (二)、看图讲故事，激发学习兴趣。 (三)、学习单韵母a 1)读准音： a、我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？ 哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？(张的大大的) 你能模仿她吗？模仿a 的口型 老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣ a a a a a - b、学生跟唱 c、我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴a a a .小女孩练唱 a a a , a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a d、学生跟念，自己体会发音要领，开火车发音。
拼音教学设计思路(精选7篇) 拼音教学设计思路（精选篇1） 教学目标： 1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。 2、学会ɑ、o、e3个单韵母，认清形，读准音。 3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。 4、会在四线格内抄写ɑ、o、e3个单韵母。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 看图，学习单韵母ɑ、o、e的发音及书写。 教学过程： 一、启发谈话。 从今天起我们要学习汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮助你识字、读书、学说普通话。 学念儿歌： 学习拼音用处大，读书识字学文化， 用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！
1、图上画着谁？他们在干什么？ 说图意：小朋友学唱歌，ɑɑɑ。板书：ɑ 2、教学ɑ的音和形。 （1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音响亮，可把音拖长些。 （2）教师示范发音，学生模仿。 （3）启发学生看图记字形。 ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。 用儿歌帮助记字形，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是ɑɑɑ。我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。 三、看图说话，引出o。 1、图上画着什么？它在干什么？ 说图意：一只大公鸡，清早喔喔啼。板书：o 2、教学o的音和形。 （1）发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。 （2）教师示范发音，学生模仿。 （3）启发学生看图记字形。 用顺口溜帮助记忆：圆圆太阳o、o、o。小嘴圆圆o、o、o。
1、图上画着什么？它在干什么？ 说图意：一只大白鹅在水里游来游去。板书：e 2、教学e的音和形。 （1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁平形，舌头的位置和发o 音时一样，让气从嘴里自然流出。 （2）师示范发音，学生模仿。 （3）启发学生看图记字形。 用顺口溜帮助记忆：白鹅水里游，e、e、e。白鹅倒影e、e、e。 五、复习巩固。 1、卡片认读。 2、发音练习。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。 六、小结。 这节课我们学会了ɑ、o、e的发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音响亮，嘴巴的形状是不变的。 拼音教学设计思路（精选篇2） 教学目标： 1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音。 2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。