拼音教学中的创新、探究与实践
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢？为了顺利完成以上教学任务，我一直努力以创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性。
一联系生活，激发兴趣
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级的孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。这对于保护孩子的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为拼音教学生活化，在拼音教学中，努力为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句
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简单的话，赋予音节的意义。如：在教ai时，我请一名学生上台和我比身高，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。学生发言踊跃，有的说：“老师是高个，某某是矮个，高个和矮个站在一起。”由此可见，音节作为符号单独存在对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
二色彩记忆
低年级的儿童主要是通过形象进行记忆的，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主题意识，用彩色笔给声母涂红色，给韵母涂蓝色，给整体认读音节涂黄色。这样使抽象的拼音符号成为一个个美丽的彩色记号。让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，还记住这些抽象符号在形状上的区别，使学生印象极为深刻，比老师直接把知识灌输给学生要强得多。
三游戏活动
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。我在教学中经常鼓励学生用肢体、手势来帮助学生记忆字母的形。例如：在教“o”这个单韵母的形状时，我启发学生思考：“怎样用动作展示o的样子？”于是有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂圈成一个圆形。。。。。各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们的头脑里潜藏着非常丰富的想象力，只要教师善于引导，孩子们的智力就能得到开发。又例如：在区分“u-u”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替u上的两点。当我读到u 时孩子们的手就不动，当我读到u时，他们就把小拳头举在头上，这种练习形式儿童很喜欢。我还在课堂上开展“找朋友”，“摘苹果”。“送信”等游戏，这些活动发展了学生的思维，丰富了学生的想象力，提高了学习的效率，使学生在学习中变被动为主动，轻松愉快地学习。
四紧密围绕四个环节进行拼音教学
（一）看
看是培养学生观察力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造文明的首要步骤.“看”在小学生学习知识。发展智能过程中具有重要的作用。
汉语拼音教材的字母都配有一幅彩色的插图,这些插图直观形象,接近生活,富有童趣。我引导学生仔细看图，看图上画了什么内容，让学生借助图弄明白字母的音和形。结合一年级儿童感知特点，如：在教声母“p”时，我先出示挂图，问：“图上画了什么？”学生说：“图上画的是一个小男孩在泼水。”泼水的泼读得轻短些就是p的音，我借机点拨，图上什么地方和“P”相似，因为学生观察兴趣很浓，很快发现并说明：泼出的水和盆边构成的图形与“p”相似。在看图中，学生不仅掌握了声母“p”的音和形，而且悟出了仔细观察后获得知识的喜悦，同时还增强了语言的表达能力。
（二）听
初入学的儿童具有好奇，好动的心理和乐于模仿新鲜事物的特点，教学时，我示范发音，学生认真听声辨音，因为良好的听觉是清晰发音的前提。每教一个新字母，先要求学生认真听我发音，听准后在模仿。有时让学生通过游戏的形式进行“听音取卡片”，我把需要辨别的字母卡片挂在黑板上，然后念一个音，请全班同学找一个音，并指定一个同学把卡片取下。在玩猜音调游戏时，我念一个带调的韵母和音节，让学生根据自己的判断利用恰当的体态语把四声表示出来，即一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。这些动口，动手的游戏对小学生来说很有吸引力，能使他们的注意力集中，听音，辨音，仿音效果很好。
（三）读
在拼音教学中，学生通过看图，认形，辨音大概了解了字母的音，形，但为了提高汉语拼音的运用效果，“读”也是关键。如教音节ba时，我首先要学生弄清它的组成和分解，然后在掌握它在不同声调时读法及在语言环境中的用法。如教ba，引导学生说出是拔萝卜的“拔”。Ba是姐姐在练习打靶的“靶”。Ba是爸爸在笑的“爸”。此外还加上一些浅显易懂，生动活泼，读起来琅琅上口的儿歌，古诗，故事让学生借助拼音读。教学时我经常利用示范读，教读，模仿读，对学生进行初步语言训练，加强汉语拼音的实践性，提高了课堂效率，保证了教学质量。
（四）写
学生看，听，读的东西不少，但真正留在记忆中的却不多。要进一步巩固字母和音节，有必要进行实际动手操作训练。在书写时，我让学生认清四线格，掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画，笔顺，我坚持做到认真指导书写。
总之，汉语拼音有教法而无定法。我们只有改变教学观念，不断改进教学方法才能把拼音教好，为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。
拼音教学中的创新、探究与实践 汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢？为了顺利完成以上教学任务，我一直努力以创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性。 一联系生活，激发兴趣 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级的孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。这对于保护孩子的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为拼音教学生活化，在拼音教学中，努力为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句 v 简单的话，赋予音节的意义。如：在教ai时，我请一名学生上台和我比身高，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。学生发言踊跃，有的说：“老师是高个，某某是矮个，高个和矮个站在一起。”由此可见，音节作为符号单独存在对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。 二色彩记忆 低年级的儿童主要是通过形象进行记忆的，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主题意识，用彩色笔给声母涂红色，给韵母涂蓝色，给整体认读音节涂黄色。这样使抽象的拼音符号成为一个个美丽的彩色记号。让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，还记住这些抽象符号在形状上的区别，使学生印象极为深刻，比老师直接把知识灌输给学生要强得多。 三游戏活动 对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。我在教学中经常鼓励学生用肢体、手势来帮助学生记忆字母的形。例如：在教“o”这个单韵母的形状时，我启发学生思考：“怎样用动作展示o的样子？”于是有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂圈成一个圆形。。。。。各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们的头脑里潜藏着非常丰富的想象力，只要教师善于引导，孩子们的智力就能得到开发。又例如：在区分“u-u”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替u上的两点。当我读到u 时孩子们的手就不动，当我读到u时，他们就把小拳头举在头上，这种练习形式儿童很喜欢。我还在课堂上开展“找朋友”，“摘苹果”。“送信”等游戏，这些活动发展了学生的思维，丰富了学生的想象力，提高了学习的效率，使学生在学习中变被动为主动，轻松愉快地学习。 四紧密围绕四个环节进行拼音教学 （一）看 看是培养学生观察力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造文明的首要步骤.“看”在小学生学习知识。发展智能过程中具有重要的作用。 汉语拼音教材的字母都配有一幅彩色的插图,这些插图直观形象,接近生活,富有童趣。我引导学生仔细看图，看图上画了什么内容，让学生借助图弄明白字母的音和形。结合一年级儿童感知特点，如：在教声母“p”时，我先出示挂图，问：“图上画了什么？”学生说：“图上画的是一个小男孩在泼水。”泼水的泼读得轻短些就是p的音，我借机点拨，图上什么地方和“P”相似，因为学生观察兴趣很浓，很快发现并说明：泼出的水和盆边构成的图形与“p”相似。在看图中，学生不仅掌握了声母“p”的音和形，而且悟出了仔细观察后获得知识的喜悦，同时还增强了语言的表达能力。
在拼音教学中培养学生的创新思维与创新意识 汉语拼音知识讲授起来比较枯燥乏味，但只要改变教学方法，教师重新定位，在教学活动中经常以创新方法激发学生在各方面的智慧，就会使学生容易接受并乐于学习，并能培养学生的创新意识与创新思维。那么，在拼音教学中，如何培养一年级学生的创新意识与创新思维呢？ 一、从生活中来 汉语拼音教学应该生活化，即让学生在具体、熟悉的生活环境中学习、认同并理解汉语拼音。例如，在教学声母j、q、x时，我借图告诉学生j、q、x如何发音，孩子们的兴趣很浓，各种有趣的故事从他们的口中讲出：“一只可爱的鸡妈妈正在和美丽的蝴蝶仙子快快乐乐地做游戏。”“娇娇与帅帅带了七个气球到屋外的草地上去玩，他俩又唱又跳地的玩得可高兴啦。不小心，娇娇的大气球碰到了树枝，‘嘭’的一声爆了，她伤心地哭了起来。帅帅见娇娇哭了，赶忙跑过来给她擦眼泪、安慰她，并且送给她三个小气球，娇娇拿着气球，笑了。他俩又高兴地玩了起来。听了这样充满童真童趣的话语和故事，我惊异于学生敏锐的观察力、丰富的想像力和精彩的语言表达能力。 二、从音乐中来 一年级学生非常喜欢歌谣，若再将歌配以明朗欢快的手击节奏声，他们就更喜欢了。在汉语拼音教学中，无论是教学字母的发音，还是记忆字母的形，运用歌谣的韵律之美不仅能加快孩子们的记忆，还能激发他们求异的积极性、想像的创造性。这点在学生自编的歌谣中表现得特别明显。例如，“牙齿对齐iii，弟弟妹妹笑嘻嘻；小嘴嚼起uuu，小猫敲起小铃鼓；嘴巴翘起üüü，嘀嘀嗒嗒在下雨。”又如，在教学复韵母üe时，学生就编了这样一首歌谣：“十五的月亮üe，挂在天空中，ü在前e在后，没有小口缺。”在学习复韵母ao时，当我问学生如何记住这个复韵母的发音时，他们个个积极思考，有的孩子说：“五环奥运旗”；还有的孩子说：“五个环，五种色，五大洲一齐参加奥运会，更快更强向前进。”这样，通过说唱，学生不仅记住了拼音字母的音与形，还为他们创设了一个大胆思考、想像、创造的欢快的课堂氛围，学生一边拍手一边说唱歌谣，在明朗的节奏中创新意识与创新思维得到了发展。 三、从游戏中来 游戏是孩子们最喜欢、最有兴趣的活动之一。如果在汉语拼音教学中不让学生“动”起来，那么他们将对学习产生厌烦情绪，注意力很难集中，更甭提创新意识与创新思维的培养了。在教学中，我鼓励学生“动”起来，用肢体、用手势、用身边一切可以利用的工具。例如，在教j这个声母时，我启发他们：“你们怎样来模仿j的样子。”于是，在一番热闹的吵嚷声中，学生展示了各式各样的j，有的用两只小手，右手将大拇指伸出，其余四指并拢直立成“J”形，左手用食
汉语拼音识字教学法创新 一、汉语拼音教学方法 人教版的教材，在汉语拼音编排上体现了趣味性，开放性等特点。这就为汉语拼音教学的创新提供了有利条件。这两年中，我借助教材，根据一年级学生特点做了很多有益的探索，并取得了一定的成绩。 1、编儿歌 儿歌浅显易记，很适合学生的语言特点。在学习23个声母时，一些写生很容易弄混，我就利用儿童熟悉的事物编成以下儿歌，帮助他们形象记忆。 听广播bbb爬山坡ppp小鸽子ggg小蝌蚪kkk 一把椅子hhh一轮红日rrr一个树杈yyy鱼儿跃起ttt 2、猜谜语 谜语是一种把事物的本体巧妙的隐藏起来做谜底的语言文字游戏。学生喜爱猜比较浅显形象的谜语。如在学yue这个整体认读音节时，教师先让学生猜一猜“有时像圆盘，有时像镰刀，又时挂在山腰，有时落在树梢。”当学生猜出谜底时在引出音节yue，这样不仅增加学习活动的趣味性，而且能加深学生的记忆。 3、游戏活动 游戏可以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，让学生在轻松快乐活动中获得知识经验，享受到学习的乐趣，学到了方法，增进了主动学习的愿望，如：为巩固拼音成果让学生“开火车”读，小组比赛争红旗。再如：教学aieiui时请四名同学戴标有aeiu的头饰，看能组成哪几对朋友，同时播放《找朋友》的游戏。 4、表演 表演活动形象直观、生的有趣。能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆。如：学习ei时，让一个小男孩搬起很重的重物，这是非小男孩不自主的ei了一声。然后大家一起读ei，在引导学生还在什么时候会发生这种声音，这时学生会很积极的回答。通过这一动作演示，抽象的复韵母已直观的为学生掌握。 5、听故事 故事可以引起学生的兴趣，让学生在关注故事情节和人物形象中，潜移默化的获得知识。我抓住学生爱听故事的心理特点，充分利用故事来引入新课。比如：学习声母gkh时，我演示课件：湖边春景情境图，讲述故事并板书相应音节。运用学生对图画及故事情节的兴趣进行拼音教学，这样会达到一定的效果，使学生学习积极性充分调动起来。 二、识字方法创新 语文课程标准要求，教师要培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯。学生的自主识字能力是学习语文以至学习其他各个学科重要的基础学习能力。因此，在新课程的教学中，我们应重视根据学生的心理特点和汉字本身规律，培养学生的自主识字能力。 1、培养自主识字的意识 首先教师应转变观念，把学生看作识字主体，把识字的主动权教给学生自己。根据学生年龄特点，组织学生活动，用学生感兴趣的方法识字，让学生动起来，让课堂活起来，使学生在主动参与中，体验到识字的乐趣，获得识字的成功感。其次，改变识字教学的评价方法，用激励性语言对学生在识字过程中的点滴进步给予充分的赏识，让学生感到自己每一天都有进步，对学生的探索和创新给予肯定和鼓励，而且是受到老师重视的，进而增加自主识字的热情，在识字中形成自信。 2、教给自主识字的方法
幼儿园创新拼音教学方案 一、教学目标 1. 能够正确拼读拼音，提高幼儿语言表达能力。 2. 培养幼儿对汉字的认知和理解，促进幼儿阅读能力的提高。 3. 培养幼儿的自主学习能力和团队协作精神。 二、教学内容 1. 拼音基础知识：元音、辅音的发音及组合规则。 2. 拼音书写规范：正确书写方法及注意事项。 3. 拼音应用能力：结合生活实际，掌握常用词语的拼写和使用。 三、教学方法 1. 游戏式教学法：通过游戏等趣味性教具帮助幼儿轻松愉悦地掌握拼音基础知识和技巧。 2. 互动式教学法：老师与幼儿互动，引导幼儿自主发现问题并解决，培养幼儿自主学习能力。 3. 合作式教学法：以小组为单位进行合作探究活动，培养团队协作精神。
四、教学步骤 第一步：元音和辅音的基础知识教学 1. 通过拼音歌曲或卡片等教具，向幼儿展示元音和辅音的发音及组合规则。 2. 通过声、形、色等多种感官刺激，帮助幼儿深入理解元音和辅音的发音特点。 第二步：拼音书写规范教学 1. 通过书写板、毛笔字帖等教具向幼儿展示正确的拼音书写方法及注意事项。 2. 引导幼儿进行模仿练习，逐步掌握正确的拼音书写技巧。 第三步：拼音应用能力培养 1. 结合生活实际，引导幼儿掌握常用词语的拼写和使用。 2. 通过游戏、歌曲、童话故事等形式帮助幼儿巩固所学知识，并提高语言表达能力。 第四步：小组合作探究活动
1. 将幼儿分成小组，让他们自主选择一个主题进行探究。 2. 每个小组需要完成一个任务：编写一个小故事，并在其中使用所学 的拼音知识。 五、教学评估 1. 教学过程中老师要经常观察幼儿的学习情况，及时给予反馈和指导。 2. 通过教学活动中的游戏、练习、小组合作探究等形式进行评估，收 集幼儿的学习成果，帮助幼儿发现问题并改进。 六、教学资源 1. 拼音歌曲、卡片、拼音板等拼音教具。 2. 书写板、毛笔字帖等书写教具。 3. 游戏道具、童话故事书籍等辅助教材。 七、实施效果 通过以上教学方案的实施，可以有效提高幼儿对汉字拼音的认知和理 解能力，促进幼儿阅读能力的提高，并培养了幼儿自主学习能力和团 队协作精神。同时，采用游戏化和互动式的教学方式，使得幼儿在愉 悦的氛围下轻松地掌握拼音技巧，更好地适应小学语文课程。
幼儿园拼音教学创新方案 一、背景介绍 拼音教学作为幼儿园语文教学的重要内容之一，对幼儿的语音听辨能力、语言表达能力以及阅读能力的提升具有重要意义。然而，传统的拼音教学方式往往过于枯燥乏味，幼儿们对拼音学习兴趣不高，难以取得良好的教学效果。因此，本方案旨在通过创新的拼音教学方法，提高幼儿的学习积极性，激发其学习兴趣，达到优化拼音教学效果的目的。 二、教学目标 1.培养幼儿对拼音的兴趣，激发其学习主动性； 2.让幼儿掌握26个英文字母以及对应的拼音； 3.培养幼儿正确发音和听辨能力； 4.培养幼儿通过拼音辅助学习汉字的能力； 5.提高幼儿的整体语言表达能力。 三、教学内容 1.字母音与自然音结合：将字母音与自然音相结合，让幼儿通过模仿自然音的 发声来学习字母音。比如，将英文字母”A”与“嗷嗷”的声音联系起来， 让幼儿快乐地学习字母音； 2.拼音教学游戏：通过设计各种富有趣味性的拼音教学游戏，帮助幼儿巩固和 运用所学的拼音知识； 3.拼音表情教学法：将每个字母拼音与相应的表情符号对应，通过让幼儿模仿 表情来学习拼音，从而提高他们的记忆能力； 4.拼音连连看：设计一款拼音连连看的游戏，让幼儿在玩耍中认识和记忆字母 拼音，同时提高他们的注意力和反应能力； 5.拼音绕口令：创作一些有趣的拼音绕口令，让幼儿通过绕口令来练习拼音， 提高他们的发音准确性和语言表达能力。 四、教学流程 第一阶段：字母音与自然音结合 1.老师通过播放自然音频或者表演自然动作，引导幼儿模仿发出相应的字母音； 2.老师与幼儿一起合唱字母与自然音结合的歌曲； 3.开展各种游戏活动，如猜字母音游戏、跟着音乐跳舞表演字母音等。 第二阶段：拼音教学游戏 1.设计拼音卡片游戏，让幼儿通过翻牌游戏的方式认识字母拼音；
幼儿园拼音教学的创新方法 幼儿园拼音教学是幼儿园语文教育的重要组成部分，是为了更好地培养幼儿的语言能力，为其未来的学习打下坚实的基础。随着教育领域的不断变革，拼音教学也需要不断创新，以提高幼儿的学习效果。本文将从以下几个方面对幼儿园拼音教学的创新方法进行探讨： 一、多媒体教学 多媒体教学是近年来出现的一种教学方式，它能够将各种多媒体资源引入幼儿园教学中，如图片、音频、视频等。在幼儿园拼音教学中，多媒体资源可以生动形象地表现词语的发音与书写，使幼儿更容易掌握和理解。同时，多媒体教学还可以更好地满足不同幼儿的学习需求和学习风格，提高教学的针对性和个性化。 二、游戏教学 游戏是幼儿喜欢的一种活动形式，也是幼儿自然的学习方式。在拼音教学中，教师可以通过设计各种拼音游戏，如“拼音连连看”、“拼音消消乐”等，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，提高他们的参与度和积极性。同时，游戏教学还可以营造轻松愉悦的学习氛围，培养幼儿的合作精神和团队意识。
三、活动教学 活动教学是一种通过互动、体验和实践来进行教学的方法，它与传统 的教学模式相比，更具有局限性。在拼音教学中，教师可以通过各种 活动来寓教于乐，如用磁贴拼音板拼音、组成词语、拼读单词、识字等，使幼儿在轻松的氛围中积极参与，同时加强对知识的理解和记忆。 四、情境教学 情境教学是一种以真实场景为基础的教学方法。在拼音教学中，情境 教学能够让幼儿将所学的知识与生活实际相结合，如在学习“鸟”这 个音节时，可以带幼儿去公园观察不同种类的鸟，欣赏它们的叫声， 并在此基础上进行拼音教学。这种真实的情境体验，不仅能够激发幼 儿的学习兴趣，也能够增加他们的生活阅历和认知水平。 五、竞赛教学 竞赛教学是一种以比较、竞争为特征的教学方法，在拼音教学中可以 采用这种教学方法，如进行一些比拼读速度、准确性的活动，以此来 增强幼儿的学习兴趣和动力，同时激发他们的自信心和自主意识。竞 争教学方法的弊端在于容易产生焦虑情绪，因此教师需要灵活掌握竞 赛教学的分寸，合理引导幼儿的心态。
浅谈在汉语拼音教学中的创新 一、汉语拼音对语文学习的重要意义 汉字是表意文字，它的读音则需要依靠一种特殊的符号来标识，这就是汉语拼音。在小学阶段，汉语拼音虽然只包括23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，但是，由于它们能按不同的规律进行排列组合，再加上阴、阳、上、去和轻声的各种变化，便形成了上千个不同音韵的音节，从而组成了丰富多彩、奇妙无比的语言世界。小学汉语拼音教学的目的，是为了帮助学生识字和学习普通话，在识字之前要首先学汉语拼音。对于刚入学的小学生来说，学好汉语拼音是学好语文的基础，更是他们接触知识的第一个难关。因此，汉语拼音是学习语言的基础，也是学习语言的重要工具。 二、汉语拼音教学中也应求活求新 拼音字母是抽象的表音符号，教学如不注意方法，学生一定会感到枯燥无味。在辅导学生学习时，必须根据学生的特点，采用生动、形象、有效的方法，从各方面调动他们的学习积极性，使他们喜欢学汉语拼音。教师要在教学中注意运用心理学知识，激发儿童兴趣，对落后的拼音教学方式、方法和过程进行改革。 （一）通过编儿歌激发学生学习汉语拼音的兴趣 儿童都喜欢儿歌，旋律优美而形象生动的儿歌，儿童经久不忘，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我注意收集和自编了一些反映字母音形特点及拼读规律的儿歌、口诀，组织学生读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识攻克拼音中的难点。如教“ai”发音时，是从“a”音过渡到“i”音，口型有一个变化的
过程，而且发“a”音响而稍长，当口型刚变到“i”时即停止，读出来的音就是“ai”音。老师先示范发音再揭示规律：“复韵母真稀奇，两个单韵母在一起，前音长响，后音轻，两个读音连一起，变成一个新的音。”拼读是教学中的重难点。在教学双拼音时，我利用“前音较短后音重，两音相连猛一碰”的歌诀，指导学生反复练习；而三拼音就是对介音的音节采取声、介、韵快速连读的方法，关键在于“连”字，先读声母，读得很轻很短，接着快读介母，迅速过渡到韵母的音上，使它们紧密地拼合。但这个难点学生很难掌握运用，不是连不起来，就是漏掉字母，比如g—u—ǒ→gǒ这样的错误，我们指导学生学习“声轻介快韵母响，三音相连猛一碰”的歌诀，再反复实践。 读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。 （二）使用教具，练习拼读 教学不能只让学生听、记，而要充分调动学生的手、眼、口、脑等多种器官去感知。为了加强形象化教学，我因地制宜，制作了一些简单的教具，如拼音积木，每块积木上都有一个字母，红色的是声母，绿色的是韵母，黄色的是整体认读音节。学生自己动手摆弄积木，把声母、韵母随意搭配地放在一起反复练习拼读。这样通过动手、动脑、动口，既锻炼了学生熟练拼读的能力，又使学生不至于感到枯燥乏味。 （三）通过游戏强化记忆 如学完《汉语拼音字母表》后，为让学生更好地掌握字母的排列顺序，在教学时，可以设计“给字母娃娃排队”、“连字母成一只小动物”、“给没名字的果树起名字”的游戏等形式……学生们在欢快的情绪中学习，真正把学习当成一种乐趣。
幼儿园拼音教学创新方案 幼儿园拼音教学创新方案 一、方案背景 拼音是指将汉字用音标标示的文字，是汉语的音节符号，是汉字阅读 和拼写的基础。随着我国经济和文化的快速发展，拼音日益成为人们 日常生活和工作中必备的技能。而幼儿阶段正是儿童初步接触语文知识，掌握拼音的关键时期，因此幼儿园的拼音教学方案显得尤为重要。 二、方案目标 1.通过本方案的实施，让幼儿在兴趣与快乐中学习拼音，掌握基本拼音知识。 2.鼓励幼儿自觉探究拼音的规律，帮助幼儿形成习惯，master拼音技能。 3.提高幼儿对汉字的认识及理解，为后续的汉字学习奠定基础。
4.培养幼儿的语言表达及交流能力，促进幼儿的全面发展。 三、方案内容 1.创设情境 在多种实际生活情境中，设置教学情境，通过模拟游戏、歌谣、故事 等多种方式引导幼儿主动参与、积极学习。 2.认知拼音 a.字母与汉字的对应，音节的构成方式。 b.掌握基本声母韵母组合，学会基本拼音轻声、复韵母、u、ui等规则。 c.重点讲解易错音、同音字等知识点，让幼儿更加深入了解拼音知识。 3.综合拼音 a.拼音与音乐的综合教学，让幼儿在音乐和拼音的融合中探究拼音规律，增强记忆力。
b.拼音与游戏的综合教学，设计适合幼儿阶段特点的拼音游戏，让幼儿在游戏中愉快地学习拼音。 c.拼音与识字的综合教学，通过拼音与汉字的联系将认拼音与识字有效结合起来，使幼儿在玩耍中学会认字词，学会掌握分析方法。 4.创造情境 在幼儿园营造拼音情境环境，包括版面与书籍、课堂墙板、针对幼儿需求的拼音制作线索墙、制作认字卡牌等多种形式，以深化幼儿对拼音知识的学习，增加掌握拼音技能的乐趣与自信。 四、方案效果 1.幼儿的拼音水平明显提高，能够熟练掌握基本拼音知识，掌握简单的汉字发音方法。 2.幼儿的语言表达能力得到提高，增强听、说的能力，提升沟通交流的能力。 3.幼儿对汉字基本概念有清晰的认识，对汉字的认知能力得到提高。 4.幼儿的好奇心、自信心、合作意识等素质得到很大的提升。
创新在汉语拼音教学中的运用 创新在汉语拼音教学中的运用 平均年龄六岁半的孩子，在开学一个多月的时间里，学会了用拼音记通知，写当日的课程表，在老师的指导下写一两句话的日记，阅读如《中国儿童画报》、《少年先锋报》等注音读物。这是我在汉语拼音教学中，运用创新精神使学生巧学拼音，提高拼音教学的效率，培养学生的学习兴趣，发展学生个性心理品质的一点成果。 一、巧学拼音参与创新 运用灵活方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度。 1、图、形、音结合记 枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，如果机械识记对于六岁半的孩子来说，是记得快，忘得快。所以我将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。 例如：教学a时，利用复合投影片先出示：医生在给一个小女孩检查嗓子，小女孩正张大嘴巴发出“a......”的声音。让孩子先说说图意，再结合生活经验试试小女孩现在的发音。在孩子们尝试着发出a 的音后，再将a的字母与女孩头部重合，圆圆的脸蛋与左半圆重合，小辫子与竖右弯重合，来记忆a的字形与发音。同样，用图、形、音结合的方法还可学习o、e、i、u等字母。 2、形近字母比较记 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使
创新教法搞好汉语拼音教学 庙头中心小学胡东明 [内容提要]：汉语拼音教学，既是小语教学的一个重点，也是一个难点。从宏观理论层面来看，我们必须深入理解教材内涵与编写意图，认识到学生认知的两次转化，即由已有的口语经验向书面语音知识转化，再由书面语音知识向语言行为转化——这正是教材编写所依据的主要理论。在此基础上，应建立正确的教学思路，努力在儿童已有口语经验与书面语音知识及语言行为之间搭起桥梁，使汉语拼音教学走到正轨上来；从微观技术层来看，我们应灵活采用多种教学方法，增加课堂趣味性，激发学生的肢体、头脑都活动起来，积极参与整个学习过程，并指导学生将学习与实践运用紧密联系，切实搞好汉语拼音教学。 [关键词]：创新教法汉语拼音教学 汉语拼音的教学是一年级学生最为重要的学习任务之一，也是一年级语文教师最为头疼的教学任务之一。说其“重要”，因为它是学生以后学习汉语言必不可少的工具，并且实践证明，如果在一年级时未能将汉语拼音学好，以后将很难补上；说它令人“头疼”，是因为汉语拼音的知识比较抽象，缺乏与生活的直接联系，特别是其中音近、形近的字母，以及声、韵母，更是有较大的难度。学生学起来容易感到枯燥、乏味。笔者长期从事低年级语文教学工作，在长期的教学实践中不断探索汉语拼音教学的理论与方法，积累了一定的经验。以下笔者将以苏教版汉语拼音教材为例，从宏观理论与微观技术两个层面出发，谈一谈如何创新教法，搞好汉语拼音教学。 一、从宏观理论层面来看，应深入理解“两境”，把握教学思路。 苏教版汉语拼音教材的一大特点，就是为拼音课文每篇编绘了一幅“情境图”，并编写一首“语境歌”——笔者将之称为“两境”。我们应在正确理解“两境”编排意图的基础上，摒弃传统教学思路中存在的问题，运用适合儿童认知规律的、正确的教学思路，才能搞好拼音教学。
幼儿园拼音教学创新实践 一、前言 拼音教学是幼儿教育中的重要内容之一，具有重要的推广意义。早在20世纪80年代，中国大陆开始开展拼音教学活动，到21世纪初，拼音教学已经成为小学入门教育的重要内容。在幼儿园阶段，拼音教学也已经逐渐被引入。为了更好地探究幼儿园拼音教学创新实践，本文将从以下几个方面进行分析和探讨： 1.幼儿园拼音教学的意义和目的； 2.幼儿园拼音教学现状及存在的问题； 3.幼儿园拼音教学创新实践的途径和方法； 4. 幼儿园拼音教学实施的注意事项。 二、幼儿园拼音教学的意义和目的 1.启蒙阶段 幼儿时期是孩子认识世界、接受知识、培养语言能力的重要阶段。对于幼儿来说，初步了解拼音、掌握一些拼音知识，可以极大地拓宽孩子们的知识面和生活领域，打下良好基础，使幼儿语言能力在进一步
发展基础上更上一层楼。 2.适应社会需要 随着信息技术的飞速发展和全球化进程的加速，现代社会应用的语言 系统越来越复杂，而中文拼音则成为普通话输入法的重要方式。因此，拼音教学已成为小学阶段入门教育不可缺少的部分。对幼儿进行拼音 教育，不仅有助于幼儿适应未来的学习环境，还有助于提升幼儿的综 合素质。 3.培养语言能力 幼儿期是语言敏感期，对于幼儿的语言学习是极其重要的。拼音教学 可以帮助幼儿建立起一种更规范的语音标准，同时也有助于幼儿的声 韵意识培养和口语训练。通过学习拼音，幼儿能够更好地掌握汉字发 音规律，进一步促进幼儿汉语的习得和学习。 三、幼儿园拼音教学现状及存在的问题 目前，幼儿园拼音教学还存在以下问题： 1.学习效果不明显
由于幼儿的特殊心理和生理状态，他们学习拼音需要更多的细心呵护、特殊教学策略和方法。然而，目前幼儿园拼音教学有时候却不仅缺乏 独立课程，而且有时候缺乏足够的精心设计和实践，使得幼儿在拼音 学习上造诣不深。 2.教学过程单一 现阶段，幼儿园拼音教学过程主要采取传统的教学方法，即师生面对 面或书本记住拼音、模仿口型练习。这种教学方法缺乏足够的趣味性 和多样性，难以吸引孩子的注意力和兴趣，对幼儿动手、动脑的能力 的培养也有限。 3.拼音教学与其他学科的融合不足 发挥拼音教育整体性、系统性的优势，使其与其他教育数据相互融合，成为智慧幼儿园的一部分。目前，很多幼儿园拼音教育仅被作为一个 独立的学科来教授，与其他教育数据缺散失联系，以及幼儿的实际需 要的不同时个性化等问题，也成为目前拼音教学的问题。 四、幼儿园拼音教学创新实践的途径和方法 1.建立有趣、生动的学习场景
拼音教学的尝试与创新 海角 传统的拼音教学一味的强调学生机械地记、枯燥地读、《语文课程标准》将汉语拼音的学习目标准确地定位在帮助识字和学习普通话上，还对汉语拼音的教学提出了更新、更灵活的要求。在拼音教学的不断尝试过程中，我对其有了新的认识。 一、设计游戏，让学生在快乐中学拼音 《语文课程标准》首先强调了趣味性，这是根据学生学习汉语拼音易感到枯燥乏味提出的，以避免学生一入学就失去学习语文的兴趣。低年级学生无意注意占主导，儿童注意力不能长时间保持，教学汉语拼音时，如果让学生整堂课都在反复地认读声母、韵母，他们肯定会感到枯燥乏味。运用游戏的形式，让学生参与到游戏之中，他们就会学得既主动又轻松。 学习拼音前，让每一位学生准备一套拼音卡片，包括有23个声母和24个韵母。在整个学习拼音的过程中，这套拼音卡片就成了学生学习拼音的好帮手，学生在各种拼音卡片游戏中学习汉语拼音。 可以设计多种玩拼音卡片的方法。根据对象不同，地点不同，具体可分为以下三类： （一）、师生合作玩 老师读一个拼音字母：“a在哪儿？”学生听音辨形，在自己的卡片中迅速找出那一张，并将它高高举起：“a在这儿？aaa。”看谁找得又快又对！通过这个游戏，老师可以检查学生对拼音字母的掌握情况，进行教学调整。 （二）、同桌一起玩 学生喜欢玩拼音卡片，更喜欢和同伴一起合作玩，进行友谊比赛。课堂上同桌两位同学一起合作玩卡片，比比谁得的分数高。 学习声母、韵母时，同桌两人一人出卡片，另一人读出卡片中的字母，读对了可得分，这是出牌游戏。 （三）、学生独立玩
学完声母表、韵母表以后，让学生对照声母表、韵母表，在自己的桌面上按顺序摆出声母卡、韵母卡。学生摆完以后让老师检查，然后自己试着读出全部声母、韵母。学生一边对照字母表一边摆卡片，可以帮助他们认记字母，并且记下排列顺序。 我还常和学生一起做“摘苹果”的游戏，即把字母贴在一个卡纸做的苹果上，老师或学生读一个字母，让另一个学生听后摘下来。此外，我还领着学生“捉迷藏”、“钓鱼”、“猜谜语”、“开火车”比赛，进行演一演等活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且还提高了学生的参与意识。 二、营造氛围，让学生在活动中学拼音 拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如声母“p”和“q”，韵母“ie”和“ei”。如果只是分析字母构成学习的效果是不会太好的，为了提高教学效果教师可以采用灵活多样的方法，激起学生学习的兴趣，使他们在欢乐的活动中学习。如可以进行“看口型，猜字母”、“比比谁的朋友多”等活动。在教学j、q、x与ü相拼的音节时，我编了这样的顺口溜：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽，读音还读ü。在课余时间，可以让学生把字母变成拍手儿歌，边拍边唱，也可以把字母变成各种歌诀去教学。 还可以让学生当"小老师"来学习拼音。学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起"小老师"还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。这样学生的学习兴趣就会很浓厚，学习效果就会更好。 三、突出主体，让学生在合作中学拼音 在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生合作学习的方法，即先自己试一试，掌握得好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样
幼儿园拼音教学创新实践方案 幼儿园拼音教学创新实践方案 一、背景介绍 随着时代的发展，全民素质教育开始引起全社会的高度重视。由于拼音教学是语文教育的基础，因此，幼儿园拼音教学创新实践工作已成为当前语文教育的重点工作之一。针对当前幼儿园拼音教学存在的问题，本方案制定了一系列措施，旨在提高幼儿园拼音教学水平，提高学生的语文学习成绩。 二、目标与任务 1. 目标：提高幼儿园拼音教学质量，提升幼儿的语文学习成绩和综合素质。 2. 任务： （1）重视拼音教育，将其贯穿于全面的语文教育中。
（2）采用互动式教学方式，增强幼儿学习兴趣。 （3）通过多元化的教学手段，提高幼儿拼音学习的有效性。 （4）创建适合幼儿学习的舒适环境，使其更好地融入学习。 三、具体措施 为达到优化幼儿园拼音教学效果的目标，我们建议采用以下措施： 1. 完善幼儿园拼音教育的教学内容和方法 针对幼儿普遍掌握识字和拼音技能不佳的问题，我们建议针对每个幼 儿的实际情况制定个性化教育方案。教学内容分为词汇和组合两大类：单字拼音的教学应重点注重声、形、义之间的互动关系，让幼儿能够 从字形上认识单个字的拼音；组合拼读的教学需要特别注重在教材内 容的编排上，尽可能让幼儿对不同的字母组合有深刻而直观的理解。 同时，为了生动有趣地展示拼音知识，我们还建议运用各种可行的教 育资源，如纸质书籍、教具、互动板书等，以及利用现代化、多元化 技术，如电子课件、多媒体、网络和手机应用程序等，提高教学效果。
2. 独立学习和集体合作的平衡 在拼音教育中，独立学习与集体合作同样重要。在独立学习中，幼儿需要了解自己的学习进度，解决自己的疑问。在集体合作中，幼儿需要学习彼此如何相互尊重，在协调和协作中改进自己。根据幼儿学习的特点，我们可以组织丰富多彩的拼音教育活动，如字母对应珠子、大音希声等游戏。 同时，我们还可以设计一些趣味性质的集体活动，引导幼儿在互帮互助中共同进步。比如，让幼儿制作自己的拼音小册子或积木字母，与同伴分享制作的成果，从中互相学习和借鉴。 3. 创造良好的学习环境 构建友好、温馨、有爱的学习环境，可以让幼儿沉浸于学习中，增强学习的欲望。我们需要从以下几个方面开展工作： （1）活跃课堂气氛，采用教育师生共同参与设计的方式、交互式答疑的方式等提升课堂的互动性和趣味性。 （2）打造柔和宜人的教室情境，机具应根据时令与主题进行装饰，不断刺激幼儿的学习兴趣。
幼儿园拼音教学创新方法 幼儿园的拼音教学是培养幼儿语言能力和阅读能力的重要环节。在幼儿园拼音教学中，采用创新的方法可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。下面将介绍几种创新的幼儿园拼音教学方法。 1. 游戏化教学法 幼儿特别喜欢玩耍，通过将拼音教学与游戏相结合，可以增加幼儿的参与度和积极性。例如，可以设计各种拼音游戏，如拼音拼图、找拼音等，让幼儿通过游戏的方式巩固和学习拼音知识。同时，游戏化教学法也能够培养幼儿的合作精神和团队意识。 2. 多媒体辅助教学法 利用多媒体技术来辅助拼音教学，可以使教学内容更加直观生动。幼儿园可以配备投影仪、电脑等设备，通过播放动画、视频等形式呈现拼音教学内容，引起幼儿的注意力和兴趣。同时，多媒体辅助教学法也能够帮助幼儿更好地理解和记忆拼音知识。 3. 情境教学法 幼儿在实际生活中会遇到各种情境，利用情境教学法可以将拼音知识融入到幼儿熟悉的情境中，增加学习的实用性和趣味性。例如，在游戏中模拟购物场景，通过拼音教学让幼儿学会认读商品名称和价格。
情境教学法可以帮助幼儿将拼音知识应用到实际生活中，提高学习效果。 4. 互动教学法 互动教学法可以增强幼儿的参与度和学习效果。在拼音教学中，教师 可以与幼儿进行互动，例如利用问答等方式，鼓励幼儿积极回答问题、发表意见，增加幼儿的口语表达能力。同时，互动教学法还可以促进 幼儿之间的交流和合作，培养社交能力。 5. 情感教育法 拼音教学不仅仅是教授幼儿拼音知识，还是培养幼儿情感的重要工具。通过培养幼儿对拼音学习的兴趣和热爱，可以激发幼儿的学习积极性。教师可以通过讲述拼音知识的故事、歌唱、绘本等方式，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习拼音。同时，通过表扬、奖励等方式，增强幼儿 的自信心和学习动力。 以上是几种创新的幼儿园拼音教学方法。幼儿园可以根据幼儿的特点 和教学目标选择合适的方法，提高幼儿的拼音学习效果。同时，教师 在教学中也应注重培养幼儿的学习兴趣和积极性，关注幼儿的情感培养，为幼儿的语言能力和阅读能力发展奠定坚实的基础。
农村小学一年级汉语拼音教学 新理念、新教法 大华小学教师：罗康汉语拼音要在低年级学生大脑中扎根，使指灵活应用，并非易事。特别对于少数民族地区、边远山区等未进过幼儿园或学前班的小学生而言，更是难上加难。究其原因是：1、拼音知识大多靠死记硬背，背不牢则用不灵；2、低年级学生好玩、好动而不好学。创新拼音教学法摆脱了“死记硬背”，使学生在玩中学，在理解中记忆。创新拼音教学是一种带着学生去研究拼音、发现拼音、应用拼音的教学方法；是一种让学生去触摸拼音、游戏拼音、享受拼音的教学方法。教学中，让学生是用拼音去编儿歌、唱童谣、讲故事、做游戏；用拼音教具去演练、去操作，从而发现拼音知识的逻辑规律。 创新拼音逻辑性很强，由十个单韵母便可滑拼组合成所有复韵母的音，并由其引出自成音节的发音。使汉语拼音的“拼音”有据可行。 一、声母教学 利用儿童在日常生活中经常听到或已经亲口实践着的口语经验进行巧妙地迁移，使儿童在唱读中识记声母，在快乐的生活中融入对拼音知识的学习。例如：教学声母b、p时，“买菠萝”的“菠”提示了“b”的发音；“爬山坡”的“坡”提示了“P”
的发音。以此方法，可编成儿歌如下： b、b听广b p、p爬山坡m、m两门摸 f、f拐杖f d、d小鼓d t、t小鱼t n、n一门n l、l小棍l g、g鸽子g k、k蝌蚪k h、h把水喝j、j老母j q、q气球q x、x西瓜x z、z２字z c、c小刺c s、s蝉吐丝zh、zh织毛衣 ch 、ch吃东西 sh、sh狮子sh r、r红日r y、y衣服y w、w屋子w 这些声母儿歌最好让学生自己总结归纳，老师只取道提示和指导的作用。这样，学生学起来才会有成就感。另外，把声母制成实物引导学生通过游戏或实际操作加深其对声母的记忆，使学生体会拼音学习的乐趣。 二、单韵母教学 我所教学的单韵母共为十个：a、o、e、i、u、ü、-e、-an、-n、-ng。其中后四个为后单韵母，因为在复韵母中居于后者。它们的发音过程如下： -e发音时，口自然打开，嘴角向外裂，舌尖压住下齿龈，摩擦发音。 -an口自然打开，嘴角向外裂，发音时，舌尖由下齿龈迅速向硬腭方向移动，摩擦发音。此音是一个动态发音过程。 -n发音时，上下齿关闭，唇微张开，舌尖低住牙齿中缝，
拼音教学有效性策略课题阶段性成果,主要创新 点,下一步计划 一、课题的提出: 新课标十分强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。 课标指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。汉语拼音是小学语文教学的第一关，鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极不利的。 如何才能有效地进行汉语拼音的教学，如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，如何将汉语拼音教学化难为易，提高其教学效率，是所有一年级教师共同关注的热点问题。因此，我们将汉语拼音有效性教学研究作为本学期的研究课题。 二、课题研究的指导思想: 以科学发展观统领教师教育教学和课题研究工作，以全面推进素质教育为宗旨，推进新课程改革，提高教育教学质量;以人为本，以学生为本，以汉语拼音教学中出现的问题为切入点，以课题为载体，提高教师教学水平，提高教师综合素质。此课题主要研究汉语拼音教学的有效途径与方式，努力做到“日常工作研究化、课题研究常态化”，促进教师教学能力和学校教学质量的提高。
三、课题研究目标: 通过研究，达到以下目标: 1、在拼音教学中，从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生认识汉语拼音学习的重要意义。 2、对汉语拼音教学的有效途径与方式进行研究，探索适用于低年级汉语拼音教学的切实、可行、有效的方法。 3、在课题研究过程中，以汉语拼音教学中出现的问题为切入点，互帮互学，努力提高教师教育教学水平。 四、课题研究的主要内容: 1.在课堂教学中“精选、精讲、精练”，给学生更多自主发展的空间和时间，确保课堂40分钟的汉语拼音教学的有效性。 2.贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。以课堂教学为中心进行教学改革，在教科室及教导处指导下，做好校本教研，提高教学实效。 3.开展形式多样、内容丰富、生动有趣的关于汉语拼音的教育教学活动，激发学生学习汉语拼音的兴趣，在自主活动中提高学生的汉语拼音认读及使用能力，促进学生个性的和谐发展。 五、课题实施原则: 1.坚持统一要求和自主创新相结合
浅谈小学拼音教学中学生创新思维的培养_张东 小学拼音教学中学创新思维培养 2022年3月18日课改研究 文/张东 摘 要：汉语拼音教学中，在让学生准确认读和书写拼音的同时，注重学生创新思维的培养，能极大地调动学生学习的积极性、增 强求知欲望。 关键词：汉语拼音；创新思维；语文教学 让刚入学的一年级新生快速掌握并能运用这些抽象枯燥的符号，是小学拼音教学的一大难点。为了让学生喜欢学习汉语拼愉快的音，使他们对汉语拼音感兴趣，必须给学生创造一个轻松、氛围，让学生爱学、会学、学会、学好拼音。因此，在拼音教学中，教师如果能注意发展学生的创新能力，不仅能使孩子掌握拼音知识，而且有助于形成正确的思维方法，从而更好地发展学生创新灵活性、独创性、敏捷性，这对提高儿童的知识水思维的深刻性、 平和智力水平是极为有益的。 一、在汉语拼音教学中训练思维的灵活性 二、在汉语拼音教学中训练思维的独创性 思维的独创性体现于能够产生独特的观念，是学习必不可少的心理因素或条件。在汉语拼音教学中，有很多内容可进行思维“b、“b、“n、
等极易混淆的形近字母独创性的训练。如学习d”p”h”时，我告诉学生：左手拇指一竖，其余四指握拳就构成了“b”，再启发学生对其他几个拼 音发挥想象，最终找出较好的记忆方法。学生通过分析、比较总能找出适 合自己的记忆方法。此外，可引导学生编拼音字母儿歌。还可让学生“画 拼音”，也就是将与汉语拼音字母相近的事物画下来，既学会了拼音，又 提高了绘画水平，增强 了想象能力。 三、在汉语拼音教学中训练思维的深刻性 低年级的学生，思维的深刻性并不能真正地体现出来，但为了使学生 的创新思维得到良好地发展，在汉语拼音教学中就要着“会听、会说、会做”的能力。比如第一课声调教学中，力培养学生 如果凭空讲声调符合的形状和四声的读法，学生很难理解。这时，可 以借助教材中汽车行走的图画编一则顺口溜：“一声汽车平平。配合手走，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡”势，学生在听、说 的过程中就轻松地掌握了四声的读法。再通过引这一层次，便是一次成功 的思维深刻性训练。高低的变化” 四、在汉语拼音教学中训练思维的敏捷性 敏捷性即要求学生能触类旁通，迅速对语音符号做出判断，及时敏捷 地说出自己想要表达的意思。在汉语拼音教学中，我利星期天，妈妈和用 游戏来培养学生的思维敏捷性。例如创设情境： 我去逛公园，我们玩得可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木，让学生用音节告诉大家，自己见过的花朵有哪些， 见过的动物有哪些，见过的树木又有哪些。类似的游戏还可以设计很多，
拼音教学中字母角色化教学创新 〔〔汉语拼音是小学语文学习的起步和入门。一年级孩子刚从幼儿园过渡而来，首先接触到的便是拼音，但拼音字母本身不表义，只是抽象的拼音符号，因此汉语拼音成了部分孩子学习上第一道难以逾越的鸿沟。所谓汉语拼音“字母角色化”，是指在汉语拼音教学中，根据每个拼音字母的发音特点和拼读规律，给予声母、韵母和整体认读音节充满人性和独特个性的角色；以虚拟的人物为主要形象，通过情境创设和故事串联展开教学，引领孩子在角色体验中发现规律，在实践活动中提升语言的运用能力。自20XX年9月起，我在宁海县的三所小学的四个班级中组织实施了汉语拼音“字母角色化”教学的创新实践，已取得初步成效。 一、让拼音字母个个富有生命 刚进小学的孩子心理上还依恋着以玩为主的幼儿园生活，两个进展期的交替转换，构成了小学一年级孩子的个性进展特点。将原本单调的拼音字母进行“角色化”，可以让孩子不仅仅局限于知识的认知，更在学习的过程中感受到交朋友的欢欣与喜悦。 1.给予人性 单韵母和复韵母发音响亮悠长，有高低婉转的声调，与声带细小而音色相对又尖又亮的女性发音相吻合，而声母发音轻短干脆，非常适合果敢的男性，因此给予韵母的角色是“姑娘”，给予声母的角色是“哥哥”。在一个音节单位里，普遍是声母开头，象征着“声母哥哥”是“能引领敢担当的男子汉”，声母发音轻
短还象征着“声母哥哥”是“说得少而做得多”的踏实行动派，而音节中跟在后面的韵母发音响亮饱满，与情感丰富的女性颇为相似，喜欢用语言或歌声来表达自己的情感。这种给予字母人性化的角色分配非常受孩子们的欢迎，在声韵母“角色化”教学中，孩子们不仅认识了性格各异的“声母哥哥”与“韵母姐姐”，而且轻松自如地掌握了声母和韵母的发音特点。 2.独具个性 各个拼音字母的角色分配不是随意贴上标签，而是针对每个字母本身的发音特点以及声韵母拼读规律作出综合鉴定之后，才给予独属它们自己的独特个性。从《声母韵母拼读表》可看出，单韵母ɑ除了与声母r不能组成音节，与所有的声母都可以组成音节，因此将ɑ的个性定义为“老大”；同理，根据其他单韵母与声母的拼读情况，又将她们定义为独具个性的姑娘。 老大———大方开朗的才女ɑ：见多识广，性格开朗，她走到哪儿，笑声就来到哪儿，朋友也交到哪里，真正是朋友遍天下。 老二———温柔娴淑的宅女o：喜欢待在家里，看书、刺绣，做自己喜欢的事，认识的朋友很少，在妹妹u的介绍下才会认识更多朋友。 老三———乐观开朗的快乐女孩e：纯真，可爱，性格随和，与人和睦相处，朋友比较多，是个人见人爱的快乐女孩。 老四———文静秀气的淑女i：喜欢安静，喜欢独处，爱干净，总是戴着一顶小圆帽，一举手一投足，都给人知书达理的印