让汉语拼音教学生活化、游戏化、活动化
汉语拼音是识字的拐杖，是学习普通话的工具，也是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
一、让汉语拼音教学生活化
著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象、涵养儿童的美感。”因此在教拼命这部分内容时，引导学生观察图中实物的特征与字母的相像之处，巧妙发现字母的形状。人教版第一册的第一课的情境图里，早晨大公鸡喔喔叫的时候，小姑娘也来到了河边练歌，小姑娘张大嘴巴唱着“aaa……”，美妙的歌声引来了大白鹅。小姑娘张大嘴巴唱提示“a”的音，大公鸡鸣叫提示“o”的音；大白鹅水下倒影提示“e”的形，整幅画面涉及“a”“o”“e”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“小姑娘爱唱歌，张大嘴巴aaa，大公鸡早早起，圆圆嘴巴ooo，大白鹅水里游，水下倒影eee”。
二、让汉语拼音教学游戏化
现在信息技术发达，也早已渗入到课堂中。多媒体教学
的普及就是一个很好的例子。汉语拼音的教学是枯燥的，结合多媒体，播放图片、音乐、动画，激发学生的学习兴趣，教学起来事半功倍。刚进入小学阶段的学生，还没有定性，课堂上总是闹哄哄，各自顾各自玩的现象常常出现。这就需要一个他们感兴趣的点，来吸引他们的注意，让孩子能够在课堂上充分展现自己。
二、让汉语拼音教学活动化
拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如：在教学“O”这个单韵母时，可以启发学生思考：你是怎样用动作来表现“O”的样子？生活中哪些东西的形状跟它很像？很好的调动了课堂气氛，孩子们非常的积极。与实际生活结合，又动手动脚操作，不仅让学生玩的尽兴，又在玩中学到了知识。
汉语拼音教学要生活化、游戏化、活动化，让孩子化被动学习为主动学习！
让汉语拼音教学生活化、游戏化、活动化 汉语拼音是识字的拐杖，是学习普通话的工具，也是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” 一、让汉语拼音教学生活化 著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象、涵养儿童的美感。”因此在教拼命这部分内容时，引导学生观察图中实物的特征与字母的相像之处，巧妙发现字母的形状。人教版第一册的第一课的情境图里，早晨大公鸡喔喔叫的时候，小姑娘也来到了河边练歌，小姑娘张大嘴巴唱着“aaa……”，美妙的歌声引来了大白鹅。小姑娘张大嘴巴唱提示“a”的音，大公鸡鸣叫提示“o”的音；大白鹅水下倒影提示“e”的形，整幅画面涉及“a”“o”“e”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“小姑娘爱唱歌，张大嘴巴aaa，大公鸡早早起，圆圆嘴巴ooo，大白鹅水里游，水下倒影eee”。 二、让汉语拼音教学游戏化 现在信息技术发达，也早已渗入到课堂中。多媒体教学
的普及就是一个很好的例子。汉语拼音的教学是枯燥的，结合多媒体，播放图片、音乐、动画，激发学生的学习兴趣，教学起来事半功倍。刚进入小学阶段的学生，还没有定性，课堂上总是闹哄哄，各自顾各自玩的现象常常出现。这就需要一个他们感兴趣的点，来吸引他们的注意，让孩子能够在课堂上充分展现自己。 二、让汉语拼音教学活动化 拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如：在教学“O”这个单韵母时，可以启发学生思考：你是怎样用动作来表现“O”的样子？生活中哪些东西的形状跟它很像？很好的调动了课堂气氛，孩子们非常的积极。与实际生活结合，又动手动脚操作，不仅让学生玩的尽兴，又在玩中学到了知识。 汉语拼音教学要生活化、游戏化、活动化，让孩子化被动学习为主动学习！
汉语拼音教学探讨 《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》在“实施建议”中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”这都在启发我们要树立“以生为本”的观念，创造性地开展拼音教学活动，探索并发现其中的趣味，有效激发学生的学习兴趣。我在实践中摸索了以下几种路径： 一、形象化中教拼音 小学生有意注意时间短，需借助外部刺激来集中注意力。汉语拼音字母字形简单，既无吸引人的色彩，又缺乏“童话味”的神奇，而拼读时还要一丝不苟，都成为阻挡一年级新生学习拼音的“门槛”。采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的形象化教学方法挖掘教学中的“趣”，能让学生学得有趣。游戏能使索然无味的汉语拼音教学变得趣味横生，且符合一年级学生的心理特点，让他们快乐、轻松地爱上学拼音。如我在教学“ｂ”“ｐ”“ｍ”“ｆ”时带学生玩“猜一猜”的游戏，
让他们结合图片“帆板冲浪”“小猴推车”猜拼音。学生结合个人生活经验，很快就准确地读出：“帆板冲浪ｂ、ｂ、ｂ，小猴推车ｐ、ｐ、ｐ。”我接着问：“三个蘑菇是什么，手扶拐杖是什么？”学生马上回应：“三个蘑菇ｍ、ｍ、ｍ，手扶拐杖ｆ、ｆ、ｆ。”在游戏中学拼音，增加了汉语拼音学习的趣味性，有效激发了学生学习拼音的兴趣。儿歌或顺口溜，内容浅显，韵味十足，读来琅琅上口，饶有趣味，也是符合一年级学生学习心理的学习内容。如我在引导学生掌握“ｊ”“ｑ”“ｘ”与“ü”相拼时的规律时，就用“‘熊ü’见到‘ｊ’‘ｑ’‘ｘ’，摘下墨镜齐嬉戏。”的顺口溜，让学生在“趣”中掌握了拼音书写规律。基于一年级学生抽象思维较弱的特点，如能通过多媒体课件适时创设情境，可在很大程度上增加教学的趣味性。如教学“ａ”“ｏ”“ｅ”时，我通过视频创设了这样的情境：“伴随优美的背景音乐，清晨，太阳出来了，一位阿姨带着一个小女孩来到了清澈的河边。河里的两只白鹅争先恐后地引吭高歌，它们会说什么呢？岸上的大公鸡在昂首挺胸地喔喔啼叫，多有礼貌呀！”生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，让学生立刻来了兴致。他们用鼠标点击图像，与阿姨的“阿”、喔喔的“喔”、白鹅的“鹅”
拼音教学方法与步骤总结优秀8篇 将拼音教学游戏化篇一 拼音教学过程是一个枯燥乏味的过程，学生学习时明显缺乏学习的兴趣，注意力很容易转移到其他事物上。教师要创设与学生生活关系密切的教学情境，帮助入学不久的低年级学生，通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。此外，还可以借鉴语文综合性学习的形式，设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。“汉语拼音形体操”是语文、体育、音乐等学科的综合性活动，在课堂教学中灵活运用，既可以满足低年级学生好动的特点，又能调节学习状态，活跃课堂气氛，巩固拼音字母知识，达到让学生在语文综合实践活动中，轻松、快乐、富有情趣地学习。所以，在进行拼音教学时，教师应该采取生动活泼的教学方式，创设一种有趣的教学情境，增强拼音教学的趣味性，使学生觉得汉语拼音学习起来也是充满乐趣的，从而改变厌倦、抵触的学习心理，让他们学得积极、学得主动。 采用多种手段和方法进行教学篇二 （一）采用多媒体等现代教育技术辅助教学 儿童心理学的研究表明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们可以采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。 （二）社会生活实践 结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。许多同同学对拼音学习感到头疼，但是一提起这玩意儿，却十分起劲，老师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的积极性。 汉语拼音教学经验篇三 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选择了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师执教，上了复习四的第一课时，听完之后，有自己的一点浅显的看法。 一、在游戏中复习拼音 游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。 二、在实践活动中复习拼音 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母bdpq时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住
游戏化趣味教学法在小学语文一年级拼 音教学中的应用 摘要：随着新课改和核心素养的推行和提出，对各个学科都提出了新的要求 和规范，小学语文亦不例外。一年级拼音教学是语文学习的基础，对学生的长远 发展起着重要作用。基于一年级学生特性及一年级教学特点，研究游戏化趣味教 学法在小学语文一年级拼音教学中的实际应用，让学习趣味性融入到实际教学， 寓教于乐，有效增强教学效果，促进学生成长发展。 关键词：游戏化趣味教学；一年级语文拼音；教学应用 引言：语文拼音学习是语文学习的基础，是学生认识汉字、开展阅读的基础，因此引导学生学好拼音是一年级语文教学的重中之重。但是，对于一年级学生来说，既要快速适应学校环境，也要紧跟学习步伐，这对他们提出了较高要求。而 游戏化趣味教学能很大程度上激发学生的内在学习兴趣，感知学习乐趣，因此游 戏化趣味教学在一年级语文拼音教学中也得到了积极应用[1]。 一、游戏化趣味教学法在小学语文一年级拼音教学中的作用 新知识的学习对于学生来说需要时间，对于老师来说需要讲求教学方法，特 别是针对刚步入一年级的学生，更要在语文学习起步的第一阶段—拼音学习，走 稳走实，这样才有利于提升学生的学习主动性，提升教学效率。但是，一年级的 学生年龄小，活泼好动，而拼音学习对他们不仅是一个新事物，更是一个需要扎 实学习的“硬骨头”，很多学生在学习之初，由于学习过程枯燥乏味，或者学得 慢而遭受批评，长此以往便对拼音学习产生了抗拒和畏难情绪。 而游戏化趣味教学法由于其本身具有的灵活性和趣味性，正好能有效规避或 改善老师在拼音教学中的困境，提升拼音学习对学生的吸引力。一方面，相较于 传统教学中，老师依靠固定的“讲学—学生跟读”的形式，游戏化趣味教学法拥 有更多的灵活性，形式和内容都更加丰富；另一方面，在教学中运用游戏教学也
小学语文教案：识字教学中的拓展活动 一、引言 在小学语文教学中，识字教学是非常关键和基础的环节。通过识字，学生可以掌握更多的语言资源，提升字词意义理解能力，并打下良好的阅读和写作基础。然而，单纯的识字教学往往让学生感到枯燥乏味，缺少趣味性和互动性。因此，在识字教学中添加拓展活动，既可以激发学生的兴趣，又可以增加他们对所学知识的理解和运用能力。 二、一级标题：游戏化拓展活动 1.1 聚焦课文情境进行角色扮演 角色扮演是一种常见且有效的拓展活动形式，在英语教育中已被广泛应用。在语文课堂上，教师可以根据不同的课文情境设计角色扮演任务，让学生扮演主人公或配角进行对话表演。通过模拟现实场景和真实对话情境，学生不仅能够深入体验课文内容，并将所学知识灵活运用于实际交流之中。 例如，在《白雪公主》这个经典故事中，教师可以要求学生分组扮演故事中的角色，通过对话的形式展示人物形象和事件发展。通过角色扮演，学生深入理解每个角色的特点和相互关系，在情感上与故事中的人物产生共鸣，并能更好地吸收课文知识。 1.2 数字游戏配合拼音教学 在拼音教学中，将数字游戏与之配合使用是一种增加趣味性和互动性的方式。例如，在教授"天"字时，教师可以设计一个数字迷宫游戏，让学生通过选择正确的数字路径找到“天”字。这样既锻炼了学生对拼音的掌握能力，又激发了他们寻找和解决问题的兴趣。
类似地，在辅助教学工具上设计拼音大挑战游戏，在其中安排一些同音字或近 义词供学生选取，并限制时间限制来增加竞争氛围。这样不仅让学生喜欢参与，还能提高记忆效果和应用能力。 三、一级标题：实践拓展活动 2.1 学生自主创意习作 为了培养学生的写作能力和创新思维，教师可以在识字教学中设置一些自主创 意习作的活动。比如，在课文中出现了某个字，可以要求学生为其编写句子或小故事，并允许他们发挥想象力和创造力进行阐述。 此外，还可以组织学生进行拼字小比赛，让他们根据给定的字母卡片自由排列，尽可能多地组成合法单词。这样既锻炼了学生的观察和思维能力，又提高了他们对词汇的灵活运用能力。 2.2 制作手工故事书 手工故事书是一个有趣且易于操作的拓展活动形式。教师可以引导学生选择自 己喜欢的故事情节，然后分组制作手工书。在封面上使用所学的字词涂鸦，并在每一页中匹配相应的插图和文字。“DIY”过程不仅能激发学生对知识主题的深入思考，还能锻炼他们动手实践和团队合作精神。 四、一级标题：亲子拓展活动 3.1 家庭阅读时间 家庭是孩子学习的最重要的场所之一。为了进一步巩固和拓展识字教学成果， 让孩子们在家里有更多机会接触到书籍和文字，在每天规定的时间段内设置家庭阅读时间。教师可以向家长提供适合年龄段的课外读物，并引导他们与孩子一同阅读。在阅读过程中，家长可以与孩子讨论内容、提问、辅助解释生字等等，以加深对所学知识的理解和运用。
汉语拼音的教学方法 汉语拼音是学习汉语的重要基础，它通过拉丁字母来表示汉语的音节，帮助学习者正确发音和拼写汉字。在教学汉语拼音时，采用适当 的方法和策略可以帮助学生更好地掌握和运用拼音知识。本文将介绍 几种有效的汉语拼音教学方法。 一、系统教学法 系统教学法是一种常用且有效的汉语拼音教学方法。在教学中，可 以根据汉语拼音的组成规则，结合发音特点进行系统地教授。首先， 引导学生学习元音和辅音的发音，让他们熟悉不同音节的发音方式。 然后，通过分拼音教学，逐步学习声母和韵母的组合，并进行音节的 拼读练习。最后，让学生通过单词和句子的训练，全面掌握汉语拼音。 二、游戏化教学法 游戏化教学法是一种生动有趣的汉语拼音教学方法。通过设计各种 拼音游戏，如连连看、填字游戏、拼音接龙等，增加学生的参与度和 兴趣，激发他们学习汉语拼音的积极性。在游戏过程中，可以设置奖 励机制，鼓励学生不断提高拼音水平。同时，可以采用团队合作的游 戏形式，培养学生的合作意识和团队精神。 三、多媒体教学法 多媒体教学法是一种现代化的汉语拼音教学方法。通过投影仪、电 脑软件、互联网等多媒体技术，展示汉语拼音的学习内容和实例，让 学生形象地理解和记忆。教师可以选择生动的音频和视频材料，辅助
教学，并利用多媒体互动功能，让学生积极参与互动，加深对汉语拼 音的理解和记忆。 四、实践教学法 实践教学法是一种强调实际运用的汉语拼音教学方法。通过在真实 语境中运用汉语拼音，如日常生活、购物、旅游等场景，让学生感受 汉语拼音的实际应用价值。可以进行角色扮演或情景模拟，让学生通 过实际操作来提升拼音技能，并培养他们独立思考和解决问题的能力。此外，可以鼓励学生使用拼音输入法来写汉字，进一步提高拼音的实 际应用水平。 五、巧妙串联法 巧妙串联法是一种将汉语拼音与其他教学内容相结合的教学方法。 在教授汉语拼音的同时，可以引入与其相关的课文、词汇和语法等， 将拼音知识融入到语言学习的整体过程中。通过这种串联的方式，帮 助学生在实际语境中运用和巩固拼音知识，提高学习效果。 以上是几种有效的汉语拼音教学方法，教师可以根据学生的实际情 况和需求，选择并灵活运用其中的方法。通过科学合理的教学手段， 帮助学生掌握汉语拼音，为进一步学习和运用汉语打下坚实的基础。
幼儿园拼音教学游戏化设计方案 幼儿园拼音教学游戏化设计方案 随着时代的发展，拼音教学的重要性越来越被人们所重视。而幼儿园是孩子们的第一学校，也是他们初步接触语言知识的地方。因此，为了让幼儿更好地掌握拼音知识，我们需要设计一种游戏化的拼音教学方案，以吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣和主动性。 一、游戏化设计的理念 1.以实际场景为背景，设计有趣的游戏； 2.通过游戏帮助幼儿巩固拼音知识，提高对语言的理解和应用能力； 3.设计多样化的游戏形式，满足幼儿各种不同的学习需求。 二、游戏形式 1.拼音闯关游戏
设计：耳熟能详的动物、水果等等作为关卡，幼儿需要发音正确才能过关。 目的：掌握发音基础知识，加强对汉字的理解。 2.找音配图游戏 设计：选择一些简单的拼音，然后给出几个图片，幼儿需要选择正确的图片与之配对。 目的：加强幼儿听说能力，掌握拼音读音、常用汉字和常见物品的对应关系。 3. 拼音点读游戏 设计：给出一些常用的汉字，幼儿需要选择正确的“字母”组合来组成拼音。 目的：帮助幼儿掌握字母和声音的对应关系，加强拼读能力。 4. 拼音拼词游戏
设计：给出拼音的字母组合，幼儿根据它们自行组合成词语。 目的：帮助幼儿掌握拼音的构成，加强拼写能力。 5. 拼音谜语游戏 设计：给出几个相同发音的汉字，幼儿需要猜测答案。 目的：培养幼儿的联想能力，加深对拼音的理解和应用。 三、游戏具体实施方案 1.教学环境的营造 在教室中设置拼音角，布置明亮、温馨的环境，让孩子们感受到学习的愉悦和轻松，激发他们学习拼音的兴趣。 2.游戏的教学方式 老师将游戏内容呈现在幼儿面前，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿自己探索，互动式地参与游戏，达到教学的目的。 3. 游戏的实施
一年级拼音教学游戏化的研究 拼音教学游戏化不仅符合孩子的天性，还适合教师在课堂上教学活动的展开，有助于教师调动起学生在课堂上的积极性，从而使学生从小养成热爱课堂、喜欢学习的习惯，也有利于学生今后的培养和管理，从而开发儿童的想象力和创造力。 教一年级小孩子学习拼音不同于高年级学生，在对一年级学生进行拼音教学时要极其认真负责，必须做到每个知识点都是正确无误的，且教学方法要得当，特别是要引起学生的兴趣，使得课堂充满活力，又要使孩子们真正学到知识，掌握拼音的读音和写法。这对老师的要求十分严格，每个从事一年级语文教学的老师都担任着培育国家明日之栋梁的重任，幼儿时期一旦形成错误的记忆将终生难改，相反，若是形成的记忆是正确的，也会一生受用。因此，我们提出了“拼音教学游戏化”的教学研究，总结出一些汉语拼音教学游戏化的策略，可以让小孩子们在轻松愉快的情景中学到知识。 【课堂回顾】 镜头一创设故事情景
片段摘录zi ci si 教学 师以讲故事的形式展开教学有一天，z c s三声母朋友接到拼音王国国王的命令，要他们三人组成整体认读音节去执行任务。谁跟它们组成整体认读音节呢？多次受到大y姐姐帮助的小i说“你们别着急，我跟你们走。” z c s高兴地拉起小i的手组成了整体认读音节zi ci si出发了。 一年级孩子最喜欢听故事了，用故事创设情景，使枯燥的教学内容赋予极有生命的童话色彩，深深地吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，孩子在轻松自然的状态下掌握了zi ci si是整体认读音节，很好地与声母z c s 区分开来，节省了时间，提高了效率。 镜头二创设动手情景 片段摘录ai ei ui四声教学 师ai来到韵母家庭以后，听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子，他也想戴。你们看，老师也把声调帽子带来了，准备给他也戴上，可是复韵母ai是由两个单韵母组成的，这个帽子戴在谁的头上好呢？别急，读了标调歌就明白了。 出示标调歌 有?辉冢?给?淮鳎?
拼音教学游戏化 游戏化教学并不是带学生在课堂上玩游戏，游戏化教学更注重采取多样化的教学手段。拼音教学在小学语文教学中占有重要地位，新课改倡拼音教学注重趣味性，多采用游戏、活动等符合学生认知特点的教学方式。所以拼音教学中教师可以采用多样化的游戏教学，完成教学内容，提高教学效果。 如复习“声母、韵母”内容时，教师可以设计“投信”游戏，课前准备好两个邮箱，分别写上声母和韵母。课堂上告知学生：邮递员叔叔忙坏了，今天我们帮邮递员叔叔排忧解难，帮他投信好吗?学生拿着写有声母与韵母的信开始投递，师生一起唱：邮递员叔叔来到了，请你帮忙把信放到邮箱里。 学生投对了就给予表扬，如果投错了，可以让他找一位同学帮他投信。这样的游戏寓教于乐，学生参与的积极性很高，不仅能加深对所学知识的印象，还能提高教学效率。再如拼音教学中，教师可以设计读拼音比赛游戏。学生熟悉要教学的拼音发音后，分组开展拼音朗读比赛，看看哪个小组发音最标准。 小学生爱表现，参与的热情很高，都投入了百分之百的专注力进行练习，这样学生不仅掌握了读音发音技巧，还会激发学生的兴趣。 (二)识字教学游戏化 识字是一项枯燥又繁重的工作，而识字是小学语文教学
的重中之重，学生识字的多少会直接影响到语文学习质量。由于小学生自身认知能力有限，再加上汉字比较抽象，如果教师还沿用传统的教师读、学生跟读的教学方法，学生会觉得枯燥乏味，导致学生学习中热情不高、注意力不集中。 这就要求教师结合教学内容，采用合适的教学方法，引入游戏化教学不失为一种有效方法。 游戏化教学在识字中的应用方法有很多，如卡片游戏、字词接龙游戏、猜谜游戏等。如复习生字时，教师可以设计打牌游戏，将生字卡制成扑克牌的大小，学生分组进行游戏。要求学生一边出牌一边读上面的生字，读对了，牌就能打出去;读错了，牌不能打出去，必须收回。 游戏最后，有的学生手里还有没打出去的牌，即学生不会读的字，教师可以让学生请教其他同学，读对牌上的字后，就可以打出去了，从而调动学生的学习积极性，体验成功的乐趣。再如教学汉字“阳、鸟”时，单纯讲解比较抽象乏味，教师可以借助卡片或字词接龙等游戏帮助学生记忆。 教师拿出带有图片的卡片，上面写有“太阳”、小鸟”，然后问：太阳的“阳”是怎么写的?小鸟的“鸟”是怎么写的?这样能集中学生的注意力，等学生认识这个字后，可以让学生进行字词接龙游戏，用所学的两个字分别组成字词接下去，如果接不上来就要表演一个节目。 这样不仅能调动学生的积极性，还能增进生生之间、师生之间的沟通、交流，提高教学效果。
一年级汉语拼音、识字写字教学 目标及策略 老师们： 下午好！ 今天我们交流的内容是《一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略》。我们将围绕一年级汉语拼音教学和识字写字教学来着重谈两个问题。一个是“我们的教学要做成什么样？”（即：教学目标）这是一个导向性的问题。只有熟知教学目标，正确把握教学目标，我们的教学才能朝着好的方向发展。要解决的另一个问题就是“我们要怎样去做？”（即教学策略）这是一个实践性的问题，教学方法来源于实践，好的教学方法是通过实践检验，富有实效的方法。我相信，老师们只要解决了这两个问题，就能够提高我们教学的有效性。 从接到这次培训任务，我就开始把平时从各种渠道搜集到的一些教学资源以及在教学中总结出来的一些教学经验进行归类和整理，接下来，我将和老师们分享。希望能带给大家一些教学启示。讲得不当之处，还请批评指正。 一、课标解读。 首先，让我们对2011版义务教育《语文课程标准》中第一学段识字与写字（包括汉语拼音）课程目标作了解和分析。 第一学段（1－2年级）识字与写字要求： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，
注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 识字与写字教学目标分析。 1.横向目标，渗透三个维度。 识字写字目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三者着眼于语文素养的提高，相互渗透，融为一体。 知识与能力： 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 过程与方法： 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 情感态度与价值观： 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；书写规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 小学语文课程基本理念之一就是要全面提高学生的语文素养。我认为：
拼音教学游戏化探究-拼音教学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 一、拼音教学游戏化 莎士比亚说：“游戏是小孩子的‘工作’”。学中玩，玩中学，正是低年级孩子向往的。我在教完一课拼音后，让孩子回家做拼音卡片，图案当扑克牌，每张卡片写一个声母或韵母，学到一定时候，我们在课堂上拿出卡片来玩“扑克”游戏：一个出声母卡片，另一人就出韵母卡片，谁先拼出这个音节来，对方的卡片就归他，最后看谁手里赢的卡片多就算胜利。学生对此游戏乐此不疲，在游戏中巩固了汉语拼音，省去了老师声嘶力竭地教读，学生在玩中学会了拼音，我偷着乐。 二、拼音教学故事化 古人云：“案头书要少，心头书要多。”低年级孩子除了喜欢画画、游戏之外还喜欢听故事。我就抓住这一点在拼音教学时经常给孩子们编故事，如在教学yi，wu，yu三个整体认读音节时，叫学生先观察前两个整体认读音节有什么特点？生1：一大一小。生2：哥哥带着弟弟。可时怎么记住yu呢？我顺势编了：从前i，u，ü三个小弟弟分
别由哥哥带着他们出去玩，可是ü的哥哥出门后乱跑不小心摔到悬崖下死了，ü就没人带，眼泪都哭干了，所以两点没有了，最后由i的哥哥y来带他一起玩，所以变成了yu。借此故事还对学生进行了安全教育，真是一举两得呀！没想到这个顺势而编的故事效果出奇得好，课后我反思：拼音教学故事化对于低年级来说真有效。 三、总结 拼音教学看似简单，其实需要教师的智慧，怎样把学生的兴趣调动起来，让他们主动参与到学习中，让拼音教学生活化、游戏化、故事化，让他们想学、会学、乐学。它就像一棵老树，虽然其内容枯燥乏味，但只要能积极合理地运用教学方法和教学手段来弥补内容的枯燥，同样能让拼音教学“老树开新花”。
福建平和县山格中心小学（363700）郭舒琼 汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。如何让刚迈入小学校门的活泼好动的儿童爱上拼音，学好拼音呢？《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在汉语拼音教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件、儿歌和游戏等手段，创设各种生动有趣的情境，让学生在轻松、愉快的课堂环境中积极主动地学习，使拼音教学取得事半功倍的效果。 一、课文插图创设情境，激发学习兴趣 小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。在课程导入时，我对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。课件播放课文插图后，我就让学生们说说他们都看到了什么，再引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行汉语拼音的学习。在教学声母“b、p、m、f”时，我让他们观察情境图后学念语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。”学生一边拍手一边唱，学习兴趣浓厚，进一步建立了声母与口语语音的联系，加深学生对字母的记忆。 在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。如教学声母“zh”时，我让学生观察插图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意教材中的人文主义色彩，引导学生在浓浓亲情中学拼音，训练学生的观察力、想象力，以及语言表达能力。 人教版语文教材汉语拼音的插图形象生动，贴近生活实际，并把字母的音和形巧妙地融为一体，学生在情境中学习拼音，不仅缩短了与汉语拼音的距离，还提高了审美情趣。 二、故事儿歌创设情境，增加学习趣味性 低年级的学生活泼好动，容易接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。在教“b、p、m、f”时，我先给学生讲小故事：“小朋友们，今天我们要到小明的家里去看看他们一家人是怎样度过周末的。看，上午小明的妹妹小丽在听广播，小明去参加学校组织的爬山坡活动。下午小明带着妹妹去玩捉迷藏，他们在一个大门洞边摸呀摸，玩得很开心。小明的爷爷来到寺庙，看到一尊大佛正在对他微笑。小明一家人的周末过得多愉快啊！”我的这个小故事既把学生带到了一定的情境当中，又把要学习的四个声母的音读了出来，一举两得。学生们听得入了迷，一个个睁大了明亮的眼睛，似乎还沉浸
识字教学游戏化 一、二年级是小学生识字的重要阶段，识字是阅读和写作的基础，不掌握 一定数量的汉字，就无法进行阅读和写作。但是，低年级学生识字往往是学得快，忘得也快。识字教学游戏化，为学生创设了轻松、愉快的学习氛围，使学生在识字时不再望而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”，从而有效地巩固识字效果。我把常见的识字游戏举例如下： 开火车：老师说：“火车开啦！”全班齐说：“呜??喀嚓、喀嚓！”游戏开始。此游戏分小组进行，可以开单轨火车，即单人轮流读字；也可以开双轨火车，即同桌两人一人读字一人组词。 送信：请一名学生当邮递员，其他学生边拍手边念儿歌：丁铃铃，丁铃铃，邮递员叔叔（阿姨）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。收到信的小朋友就念出来，并把信高举让大家看。信中内容可写生字、词语或句子。此游戏适合用于巩固识字阶段。 叫号：把生字卡片粘贴在黑板上，并且在生字上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字，其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力，记住字音和字形。 夺红旗：在黑板上画一座山峰，山顶上有一面鲜艳的红旗在迎风飘扬。要夺得那面红旗必须读出山坡上的生字，每读准一个生字，就能向前走一步。当你把生字都读正确时，就表示你已经扫清上山的阻碍，可以顺利到达山顶，夺得红旗。这种游戏可以让一个学生玩，也可以采用小组接龙的形式做。 过桥：方法同上，只是把山峰改成小桥。 找朋友：请学生为生字宝宝找各种各样的朋友，如拼音朋友、词语朋友、反义词朋友、近义词朋友、形近字朋友、同音字朋友等，学生在找朋友的过程中，对生字的印象就加深了。 贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。此游戏适合初学生字后的及时巩固。 分小组对抗赛：低年级学生具有很强的好胜心理，根据这个特点，分小组进行对抗比赛，能激发学生识字的积极性，而且，此游戏简单易行，教师便于实施。将学生分成若干队，如红队、蓝队、黄队、绿队、青队等，分队比一比哪组识记字的速度快，给予奖励，可以板画一个红苹果、一面小旗、一颗红五星等。
汉语拼音教学总结 汉语拼音教学总结1 汉语拼音是识字的拐杖，是口耳之学，学拼音就是练口、练耳。在平时的汉语拼音教学中，不是每一节课都能够做到精彩的，因为大多数学生在幼儿园已经接触过拼音了，因此教师在教学拼音时尊重学生已有的知识基本功底，调动学生的学习热情，给予学生表现自己的机会，适当地对学生表扬和鼓励。学习拼音的最终目的是为学好汉字服务。这就要求教师要善于对课程资源的研究和应用，灵活运用各种教学策略，同时也要善于研究学生个性发展变化的潜能，创造性地开展各种学习途径和活动，增强学生学习拼音的意识，循序渐进，引导学生在实践中逐渐掌握。在教学汉语拼音时，我就以下几点方式进行： 一、游戏导入、掌握新知 汉语拼音教学尽可能有趣，多以活动和游戏为主。与学说普通话、识字教学相结合。根据学生爱玩的特性，在教学中穿插一些游戏，让学生在游戏中学习，活跃课堂气氛，吸引学生的'注意力，同时倡导学生自主、合作、探究地学习。如在教ao时，利用“慢动作”和“唱反调”两种游戏，引导学生体会ao的发音方法。
学生复习旧知识已知道了"a o e i u ǔ "的发音口形，在这里就很容易地说出老师教的口形是从a到o，由此引导发现读好复韵母的方法，即是先读前面的韵母，再学后面的韵母。接着利用导游引导学生进行四声和拼读音节的练习，这样能使整个学习过程都蕴涵在有趣的游戏当中，让学生能够自主地参与到学习的活动中来，进一步学习和巩固所学知识，同时陶冶他们的情操。 二、抓住难点，相机应对 汉语拼音的教学关键是拼音的发音，在拼音的音节中，有点发音音调差不多相同。如果运用口形不当，就容易发错音，如z—zh，c—ch，s—sh的读音，这就要求在教学发音对难点进行准确的定位，说清楚发音的情节方法及童歌或针对物名称相比较音调。然后通范读、指名读、让学生练读、掌握发音方法。在每个复韵母的教学，教师都创设有趣的情境，不让学生丧失兴趣，而且注意到练习的梯度。先是引导学生学习复韵母的发音，接着是四声的练习，再是音节的练习，练习的难度也随之增大。 三、面对全体、整体提高 关注每个学生的发展，是新课程的基本理念，教师在教学中把目光落在每个学生身上，让每个学生觉得自己受到了老师的注意，在课堂上没有被老师遗忘的角落，使每个学生在课堂中都有展现自己的机会。在学生自我展现中，还能即时发现学困者而进