人教版初中物理八年级下册《第3节
物体的浮沉条件及应用》优质课公开课课件、教案
《物体的浮沉条件及应用》教学设计
学习目标：
◆知识目标
1、知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。
2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。
◆能力目标
能应用沉浮条件解释简单的物理现象。
◆情感态度与价值观
通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系◆过程与方法
通过观察实验，认识浮沉现象。
重点：掌握物体的浮沉条件及浮力应用。
难点：通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用科学技术的意识。
教学设备：多媒体、乒乓球等
课时安排：1课时
教学设计：
一、知识回顾：浮力的计算方法
上节课我们学习了浮力，知道了浮力的计算方法，那么浮力有哪几种计算方法呢？1. 压力差法 F浮 = F下—F上=ρ液gh1s —ρ液gh2s
2.称重法F浮= G物—F拉
3.阿基米德原理的计算公式：F浮 = G排=ρ液gV排
这是我们前面学习的三种计算浮力的方法，今天我们还要学习一种计算浮力的方法，使用起来非常方便，非常广泛，这就是根据物体的浮沉条件求浮力
二、从实际生活导入新课：
师：同学们都肯定吃过汤圆，但你们煮过汤圆吗？谁能说一下下锅后，到煮熟在锅里的位置变化情况？为什么会有这种现象？
生：先沉下去后浮上来
生：根据我们前面学过的阿基米德原理可能于V排有关等
师：大家的想象力非常丰富，语言的表达能力也非常好。下面我们来一起看个实验和大家刚才的回答来比较一下，并思考新的问题看谁的回答最合理。
演示实验1：
观察等体积的兵乓球在水中的情况，为什么会有这种现象？
根据观察提出问题：
1．浸没在水中的兵乓球为什么向上浮起？
2．浸没在水中的兵乓球为什么沉到容器底部？
3．物体在液体中都受到浮力，为什么有的上浮、有的下沉、有的悬浮？它跟什么有关？（师：这就是我们这节课研究的内容，请大家带着这个问题来阅读课本P57内容。板书课题）
二、自主学习，合作探究：
师：通过我们刚才的观察和前面学习过的知识点来探究“物体的浮沉条件”
探究点一：物体的浮沉条件
师：物体在液体中所受浮力与它本身的重力有怎样关系时，它在液体中的位置是怎样变化的？
1．浮力与重力的关系：
物体上浮：F浮＞G物上浮的物体最终要漂浮，
物体漂浮：F浮= G物
物体下沉：F浮＜G物
物体悬浮：F浮= G物
其中物体处于平衡状态的是漂浮和悬浮。处于非平衡状态的是上浮和下沉。
2．物体密度与液体密度间的关系：师生共同研究得出结论
浮力：F浮＝ρ液gV排；重力：G ＝ρ物g V
物；V排= V物
F浮＞G 上浮：ρ液＞ρ物
F浮= G 悬浮：ρ液=ρ物
F浮＜G 下沉：ρ液＜ρ物
V排＜V物F浮= G漂浮：ρ液＞ρ物
3．浮沉条件的讨论：
（1）上浮和下沉是不平衡态；
悬浮和漂浮是平衡（静止）态
（2）上浮、下沉和悬浮：V排=V；
漂浮：V排＜V
（3）空心物体运用浮沉条件时可以用物体的平
均密度ρ物与液体密度ρ液比较
探究点二：浮力的具体应用：
1、轮船：是用钢铁制造的，钢铁的密度远大于水，怎样用沉重而坚硬的钢铁制成可以承载那么多货物的船呢？采用“空心”的办法增大浮
力。
（1）工作原理：将钢铁做制成空心的轮船，可以排开更多的水，漂浮在水面上。
（2）排水量（m排）：轮船满载时排开水的质量：
m船+m货= m排
2、潜水艇：
工作原理：靠改变自身重力上浮和下潜。
3、密度计：
(1) 用途：测量液体的密度
(2) 工作原理：漂浮原理即G=F浮
4、气球和飞艇：
工作原理：内部充有小于空气密度的气体靠空气浮力升空（板书）
三．课堂小结：
四、课堂练习：
2、将一个铝制空心球用手没入水中，放手后球将：（ D ）
A、上浮
B、下沉
C、悬浮
D、无法确定
3、一艘轮船从东海驶入长江时，下列说法错误的是：（C）
A、轮船受到的浮力不变
B、轮船排开的液体受到的重力不变
C、轮船排开的液体的体积不变
D、轮船排开的液体的体积增大
4、排水量为1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装货物共重107N，受
到河水的浮力是107N，如果河水密度为1.0×103kg/m3，船排开的河水的体积是
103m3。（取g=10N/kg
5、在0℃和标准大气压的情况下，一个10m3的氢气球，在空气中受到多大的浮力？空气密度为1.29kg/m3，氢气密度为0.09kg/m3，取g=10N/kg
6、关于浸在液体里的物体所受的浮力，下列说法中
不正确的是（ B ）A．浮力的方向竖直向上；
B．浮力的施力物一定是水；C．浮力的大小与排开液体的质量成正比；
D．实心的铁球也能浮在液面上．7、用手将一个木球放入水中某一深度后，松开手，木
球上浮，在木球未露出水面的时候，下列说法中正
确的是（ A ）
A．木球所受的重力、浮力都不变；
B．木球所受的重力不变，浮力变大；
C．木球所受的重力、浮力都变小；
D．木球所受的重力不变、浮力逐渐变小．
8、密度均匀的实心物体悬浮在水中，将物体截成大小
不等的两块后，仍放入水中，则（D）
A、大块下沉，小块悬浮
B、大块下沉，小块上浮
C、两块都上浮
D、两块都悬浮
9、将体积相同的A、B、C三个小球投入水中,出现如图所示的三种情况，下列关于对三个小球受到的浮力大小的说法正确的是（ D ）
AA球浮在水面上，受到的浮力最大
BC球沉在底部，受到的浮力为零
CA球受到的浮力与B球受到的浮力相等
DB球受到的浮力与C球受到的浮力相等
10、一实心铁球分别浸没水、酒精、水银中，受到浮力最大的是（C）
A、水
B、酒精
C、水银
D、无法确定
11、一量筒内装有60毫升的水，把一个质量为20克的物体放入该量筒后液面升高到75毫升处，则该物体最后在水中的状态是（ B ）
A．一定漂浮B．一定下沉
C．可能漂浮D．可能悬浮
五、作业布置
课本P603、4、5题
六、板书设计：物体的浮沉条件及应用
1．浮力与重力的关系：
物体上浮：F浮＞G物
物体漂浮：F浮= G物
物体下沉：F浮＜G物
物体悬浮：F浮= G物
2.物体密度与液体密度间的关系：
浮力：F浮＝ρ液gV排；重力：G ＝ρ物g V
物；V排= V物
F浮＞G 上浮：ρ液＞ρ物
F浮= G 悬浮：ρ液=ρ物
F浮＜G 下沉：ρ液＜ρ物
V排＜V物F浮= G漂浮：ρ液＞ρ物轮船：工作原理：将钢铁做制成空心的轮船，
潜水艇：工作原理：靠改变自身重力上浮和下潜。
密度计：工作原理：漂浮原理即G=F浮
气球和飞艇：工作原理：靠空气浮力升空
《物体的浮沉条件及应用》教学设计 【教学目标】 1．知识与技能 （1）知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的； （2）能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。 （3）知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 2．过程与方法 （1）通过实验探究和受力分析，得出物体的浮沉条件； （2）通过对小组探究实验的观察和分析，了解轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 3．情感态度与价值观 （1）初步认识科学技术对社会发展的影响； （2）初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。 【教学重点】 1．物体浮沉条件的分析与判断。 2．知道轮船、密度计、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 【教学难点】
理解物体的浮沉条件并运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些 现象。 【教学准备】 教师：多媒体课件、水槽、密度计、浮沉子（矿泉水瓶和胶头滴管）、潜水艇模型、孔明灯等。 学生：烧杯、水、盐水、锡箔纸、小试管、密度计、矿泉水瓶、胶头 滴管等。 【新课教学】 引入新课 小组展示： 课前老师给同学们布置了一个作业：同学们采取小组合作的方式寻找 或制作一个物体，使它能悬浮在水中，同学们准备好了吗？快来展示展示。 （学生展示，并说明原理） 新课教学： 师生共同总结得出物体的浮沉条件： 物体下沉F浮
ρ物=ρ液悬浮 ρ物>ρ液下沉 通过设计展示，我们了解了物体的浮沉条件，物体的浮沉条件在生产和生活中的应用非常广泛，接下来我们继续探讨物体的浮沉条件在生产生活中的应用。 （一）轮船 【师】同学们能不能想办法让密度大于水的锡箔纸漂浮在水面上呢？同学们现在就以小组为单位用准备好的锡箔纸试一试？想办法让它们漂浮在水面上。 （学生探究实验） 【师】很多小组已经让他们的锡箔纸漂浮在水面上了，我们来展示一下。 【师】看来各小组的想法不谋而合。把锡箔纸做成小船的形状就能漂浮在水面上了，这是为什么呢？能不能利用浮力的知识解释解释。 （学生说明，教师补充） 【生】密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。 【师】还能从什么角度解释。 【生】橡皮泥做成空心后，平均密度变小，小于水的密度，所以能漂浮。
《物体的浮沉条件及应用》教学设计 学习目标： ◆知识目标 1、知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。 2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。 ◆能力目标 能应用沉浮条件解释简单的物理现象。 ◆情感态度与价值观 ◆过程与方法 通过观察实验，认识浮沉现象。 重点：掌握物体的浮沉条件及浮力应用。 难点：通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用科学技术的意识。 教学设备：多媒体、乒乓球等 课时安排：1课时 教学设计： 一、知识回顾：浮力的计算方法
上节课我们学习了浮力，知道了浮力的计算方法，那么浮力有哪几种 计算方法呢？ 1. 压力差法 F浮 = F下—F上=ρ液gh1s —ρ液gh2s 2.称重法F浮=G物—F拉 3.阿基米德原理的计算公式：F浮=G排=ρ液gV排 这是我们前面学习的三种计算浮力的方法，今天我们还要学习一种计 算浮力的方法，使用起来非常方便，非常广泛，这就是根据物体的浮沉条 件求浮力 二、从实际生活导入新课： 师：同学们都肯定吃过汤圆，但你们煮过汤圆吗？谁能说一下下锅后，到煮熟在锅里的位置变化情况？为什么会有这种现象？ 生：先沉下去后浮上来 生：根据我们前面学过的阿基米德原理可能于V排有关等 师：大家的想象力非常丰富，语言的表达能力也非常好。下面我们来 一起看个实验和大家刚才的回答来比较一下，并思考新的问题看谁的回答 最合理。 演示实验1： 观察等体积的兵乓球在水中的情况，为什么会有这种现象？ 根据观察提出问题： 1．浸没在水中的兵乓球为什么向上浮起？
2．浸没在水中的兵乓球为什么沉到容器底部？ 3．物体在液体中都受到浮力，为什么有的上浮、有的下沉、有的悬浮？它跟什么有关？（师：这就是我们这节课研究的内容，请大家带着这个问题来阅读课本P57内容。板书课题） 二、自主学习，合作探究： 师：通过我们刚才的观察和前面学习过的知识点来探究“物体的浮沉条件” 探究点一：物体的浮沉条件 师：物体在液体中所受浮力与它本身的重力有怎样关系时，它在液体中的位置是怎样变化的？ 1．浮力与重力的关系： 物体上浮：F浮＞G物上浮的物体最终要漂浮 物体漂浮：F浮=G物 物体下沉：F浮＜G物 物体悬浮：F浮=G物 其中物体处于平衡状态的是漂浮和悬浮。处于非平衡状态的是上浮和下沉。 2．物体密度与液体密度间的关系：师生共同研究得出结论 浮力：F浮＝ρ液gV排；重力：G＝ρ物gV物； V排=V物
第十章第3节物体的浮沉条件及应用 【教学目标】 知识能力 1、理解物体浮沉条件 2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理 3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力 过程与方法 本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学——技术——社会的发展关系。 情感、态度与价值感 1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣 3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。 【教学重点及施教策略】 重点：物体的浮沉条件及其应用 施教策略： 1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，激发学生的学习兴趣。 2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用FLASH制作动态的受力分析，帮助学生理解物体的浮沉条件。 3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生掌握物体浮沉条件的应用。 【教学难点及其克服策略】 难点：影响物体浮沉条件的因素 克服策略：通过学生自己实验探究，讨论、交流、总结得出，加深认识 【教学策略】 课堂组织策略：采用主体参与教学策略。具体应用：1、营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系；2、创设问题的情境；3、要从多方面培养学生参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。4、要善于发现每位学生发言中的积极因素(哪怕只是萌芽)，并及时给以肯定和鼓励； 学生控制策略：创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导学生带着与自身相关的任务进入学习，使学生学习直观性和形象化。要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。 教学设计策略：本课的设计采用以“学”为中心教学设计模式，通过各种学习媒体激发学生自主学习的积极性。在这种教学模式中，学生处于教与学活动的中心地位，从收集信息、处理信息、获得信息到使用信息，将学到的知识运用到实践中去，发挥学生的主观能动作用。教师对学生的学
《物体的浮沉条件及应用》 单位：湖南省沅陵县凉水井镇中学 姓名：胡生刚 2017.6 一、教学设计思路 本节内容选自人教2011课标版八年级物理第十章第三节《物体的浮沉条件及应用》。本节内容是在学生已经学习了二力平衡、阿基米德原理等相关的力学知识的基础上进一步探究物体的浮与沉。首先通过三只鸡蛋在水中不同的状态对学生有一种视觉的冲击，激发学生的求知欲，尤其是鸡蛋悬浮，让学生感受到了物理学科的神奇之处。让学生举例说明生活中类似浮沉的例子有哪些？让学生可以从课内到课外，从生活走向物理、从物理走向社会。让学生认识到理解了三只鸡蛋处于的三种不同状态就抓住了物体浮沉的本质。对鸡蛋进行受力分析可以得到物体的浮沉条件，同时提供器材让学生体验物体的浮与沉。再让学生探究得到改变物体浮沉的方法：1、改变浮力大小；2、改变重力大小。在实验过程中让学生自行探究，最后由学生
以小组为单位的方式演示并总结出改变物体浮沉的方法。由此得到三只鸡蛋在同种液体中可以处于不同的状态是通过改变了鸡蛋自身重力实现的，由此引入潜水艇的相关知识。在讲解潜水艇的浮沉原理时，教师通过自制的潜水艇模型让学生探究它是怎样工作的，再通过视频的了解知道了真实的潜水艇的浮沉是如何实现的。最后介绍利用气体浮力工作的热气球，给学生提供了薄的塑料袋、酒精灯、火柴等器材，因为八年级的学生还没有学过酒精灯的正确使用，所以老师在上课的时候需要先介绍酒精灯的正确使用方法，再介绍如何操作使塑料袋可以升空。学生在做完实验后都非常喜欢这个实验，让学生体会到生活中处处蕴含着物理。 通过这节课的学习让学生知道了改变物体浮沉的方法及其应用，同时还进行了适当的情感教学、小组合作学习、集体荣誉感的教育。 二、教学目标 （1）知识与技能 ①知道物体的浮沉条件 ②知道潜水艇、热气球的浮沉原理 （2）过程与方法 ①通过实验探究找到改变物体浮沉的方法； ②通过实验探究总结出潜水艇的浮沉原理； ③通过自制的热气球总结热气球的浮沉原理； （3）情感态度与价值观通过实验探究活动让学生深刻体会到“物理源于生活、生活处处有物理” ，同时对学生进行适当的情感教育，培养学生健全的人格。 三、教学重点：掌握物体浮沉条件及其应用 四、教学难点：理解改变物体浮沉状态的方法 五、教学资源 虽然生活中的浮沉现象很多，但是学生真正亲自动手实验的机会并不多。教师在准备教学资源这一块就考虑到了这个问题，尽可能选择全面一些，让学生通过实验探究能更好的理解物体的浮与沉。 教具：玻璃水槽、三个鸡蛋、夹子、潜水艇模型、薄塑料袋、酒精灯、火柴、许愿灯、PPT课件等。
第3节物体的浮沉条件及应用(3) 一、教材分析 本节《浮力的应用》是在学习了上节《浮力》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题. 二、学情分析 本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强.本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神. 三、设计思路 根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用.知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件(受力条件和密度条件)→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用(轮船、潜水艇、气球和飞艇、诸方面的应用). 四、教学目标 (一)知识与技能 1.知道物体的浮沉条件； 2.知道浮力的应用 (二)过程与方法： 1.通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； 2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值. (三)情感态度与价值观 1.初步认识科学技术对社会发展的影响. 2.初步建立应用科学知识的意识. 五、教学重点： 知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理. 六、教学难点： 理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力. 七、教学仪器： 烧杯、水、体积相同的三个塑料瓶、木块、盐水、沙子、潜水艇模型、热气球模型、多媒体课件等. 八、教学流程： (一)新课引入
第3节物体的浮沉条件及应用 第1课时物体的浮沉条件 本节课从浮沉条件走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用；激发学生对周围世界的强烈好奇心，从而进行知识的探究，真正做到发掘学生的潜能，体现学生的主体地位． 通过本节课的学习，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题，浮力知识的应用对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义． 在本节课之前，学生较扎实地掌握了浮力的基础知识，已经系统地学习了力学知识，对学过的浮力产生原因和阿基米德原理有着强烈的好奇心和求知欲，本节课主要指导学生通过实验归纳总结出本节课的教学重点、难点． 知识与技能 1．观察物体上浮、下沉的现象，寻求使物体上浮与下沉的方法．2．探究、理解物体的浮沉条件． 过程与方法 通过对物体的浮沉现象的实验探究，培养学生的思维能力和实验探究能力． 情感、态度与价值观 1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物
理问题的思想，培养学生与他人交流合作的精神． 2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值． 重点：用浮沉条件解释上浮、下沉、悬浮、漂浮等各种浮沉现象．难点：归纳物体的浮沉条件． 2课时(第1课时) 通过实验，了解物体在液体中处于不同状态时物体重力与所受浮力大小的比较，学会判断物体在液体中所处的状态．所以本节课用到的教学方法是：演示实验法、探究实验法、启发式教学法． 乒乓球、铁块、橙子、西红柿、土豆、多媒体课件． 课前3分钟，学生自主阅读课本P57内容，并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示． 一、导入新课 投影图片：唐诗《咏鹅》图片． 同学们想过这幅图片里面蕴含着什么物理知识吗？今天我们一块来研究一下．
第2课时物体的浮沉条件的 应用 知识与技能 1．能应用浮沉条件解释简单的物理现象。 2．知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理。 过程与方法 认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。 情感、态度与价值观 1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系。 2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。 教学重点 知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理。 教学难点 能应用浮沉条件解释简单的物理现象。 教具准备 多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、充有氢气的气球、没充气的气球等。
一、情景引入 复习上节课内容，物体的浮沉条件是什么？浮力在现实生活中有着广泛的应用，本节课我们就来学习浮沉条件的应用。 探究点：浮沉条件的应用 1．轮船的浮沉原理 问题：你有没有办法让铁块漂浮或悬浮在水中？ 学生活动：让铁块的密度变小，小到等于水的密度就能悬浮了，小于水的密度就能漂浮了。 问题：怎么才能使铁块的密度变小呢？ 学生活动：根据ρ＝m V ，可知有两种办法： (1)在质量不变的情况下增大体积。可将铁块压成薄片，包成铁盒，增大体积。 (2)在体积不变的情况下减小质量。可挖掉铁块内部的铁，减小质量。 其实这两种办法都是将铁块制成“空心”。 演示实验：将叠在一起的金属箔放在水面上，金属箔下沉。将金属箔伸展开，叠成盒状放在水面上，金属箔漂浮。 轮船就是利用这个原理制成的。 (1)轮船的原理：通过将密度大的钢铁制成空心，增大了体积，进而增大了排开液体的体积，从而增大了可以利用的浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。 (2)排水量：轮船排开水的重力越大，受到的浮力就越大，就可以承载更多的货物。我们把轮船满载货物时排开水的质量叫作轮船的排水量。即排水量＝m 船＋m 货。 思考问题：轮船从河里驶入海里时， (1)它受到的浮力变大、变小还是不变？ (2)它排开的液体的质量变不变？ (3)它排开的液体的体积变不变？ (4)它是下沉一些，还是上浮一些？ 强调：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。 轮船漂浮，人们在船体与水面相平处用不同颜色画线作标记，表示轮船没入水中的深度，这条线叫作吃水线，最高吃水线表示最大的安全载重量。 2．潜水艇的浮沉原理 问题：潜水艇受到的浮力和重力相等，所以可以悬浮在海水中，可是它如何才能浮出水面呢？ 讲解：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。 利用多媒体课件演示潜水艇的浮沉。
《物体的浮沉条件及运用》 一．教材分析 1．教材地位及作用 本节内容包括两个重要的知识点：一是通过实验，探究物体的浮沉条件；二是用物体的浮沉条件解释潜水艇、气球的浮沉原理。 本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。 2．教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。 ⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。 ⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。 ◆过程与方法 ⑷通过观察实验，认识浮沉现象。 ◆情感态度与价值观 ⑸通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用事例，体验科学、技术与社会的密切联系。 3.教学重点：物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。 4.教学难点：要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析鸡蛋在盐水中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。 二、说学情在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的了解。但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，形成相异构想，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。 三、说教法、学法教法：采用了是实验法、讲授法、谈话法相结合的教学方法。实验是本节课的知识载体，根据学生已有的概念设计一些演示实验来纠正学生的认知错误，在探讨物体的沉浮条件的过程中又通过实验演示帮助学生建立正确的知识。讲授法和谈话法是贯彻本节课的始终的。通过教师形象地讲解，启发学生思考。再通过师生之间的对话交流，内容由浅到深，层层深入，从而更好的突出重点突破难点。多媒体运用方面，应用图片、视频为是学生提供感性材料;用动画模拟现实，是抽象的问题具体化，做到化静为动，具体形象四．教学过程 可以开门见山，直接引入课题，教师设疑：“浸入液体中物体都会受到浮力，为什么乒乓球会浮在水面，而小石块却沉入水底，物体的浮沉由什么决定？” 水中的物体，都受到水对它的浮力，为什么有的上浮、有的下沉呢？ 1.教师引导受力分析 2.看投影
教学过程一、复习预习
复习 阿基米德原理： （1）内容： 浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。 （2）表达式：F浮=G排 （3）导出式：F浮= G排= m排g= ρ液gV排 预习 1 . 物体的浮沉条件； 2 . 浮力的应用。 二、知识讲解 课程引入：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与下沉，它是怎样在水中实现浮沉的呢？我们已经知道物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体的体积、物体浸没的深度等因素无关，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。还有阿基米德原理所说的浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。那么今天我们就来探究一下物体的上浮与下沉。 考点/易错点1 物体的浮沉条件 通过实验的现象我们了解了几种现象，分别是上浮、漂浮、下沉、沉底和悬浮。 上浮：物体在水中所受的浮力大于重力；正在浮出水面； 漂浮：物体有一部分露出水面 悬浮：物体全部没入水中，但与容器底不接触； 沉底：物体处在水底位置，在水中所受的浮力小于重力； 下沉：物体在水中所受浮力小于重力，正在下沉。
这里分为两种状态：上浮和下沉是动态；漂浮、悬浮和沉底是静态。 思考：浸在水中的物体受到哪几个力的作用？它们的方向怎样？（浸在水中的物体受到两个个力：重力和浮力，重力的方向竖直向下，浮力的方向竖直向上）。 如果物体受到的重力和浮力大小相等，物体将处于什么状态？（根据二力平衡条件，物体将处于静止或匀速直线运动状态）。 物体处于漂浮或悬浮状态时，它受到的重力和浮力有什么关系？（物体处于漂浮或悬浮状态时，都是平衡状态。物体受到的重力和浮力满足二力平衡条件，它们大小相等）。 如果向下的重力大于向上的浮力，物体将怎样？（物体将下沉）。 如果向下的重力小于向上的浮力，物体将怎样？（体将上浮）。 总结：浸在液体中的物体，其浮沉情况取决于物体所受到的浮力和重力的大小。当物体浸没在液体时，若重力大于浮力，则物体下沉；若重力小于浮力，则物体上浮；若重力等于浮力，则物体悬浮；当物体漂浮在液面上时，它所受到的重力等于浮力。 物体的浮沉条件，从力的关系看，取决于物体受到的重力和浮力的大小关系。从密度看，取决于物体的密度与它所在液体密度的大小关系。如果物体的密度等于液体密度，物体在液体中悬浮；如果物体的密度大于液体密度，物体在液体中下沉；如果物体的密度小于液体密度，物体在液体中上浮，最后漂浮。 对于实心物体,根据F浮=ρ液gV排,G =ρ物gV物,可以通过比较物体和液体的密度来判断。
第3节 物体的浮沉条件及应用 一、 教学目标 1、 知道物体的浮沉条件。 2、 能运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。 二、 教学重难点 1、 教学重点：知道物体的浮沉条件 2、 教学难点：物体的浮沉条件的应用 三、 教学资源：多媒体辅助教学平台 演示：大烧杯、小药瓶、锌片、鸡蛋、食盐、酒精灯、保鲜袋、气球等。 分组：溢水杯、口服液玻璃瓶、细绳、注射器、滴管 四、教学过程 （一）课前热身（解答预习作业） 【学案设计】1、有一体积为0.2x10-4m 3，重为1N 的物体，现用手将它压入水中直到完全浸没后放手。 （1）求出放手瞬间物体受到水对它的浮力是多少N ？（g 取10N/Kg ，ρ水=1.0×103kg/m 3 ） （2）请在甲图做出放手瞬间物体所受力的示意图； （3）放手后物体会上浮（向上运动）、下沉（向下运动）还 是静止？你的依据是什么？ （4）请在乙图画出物体最终的大体位置。 （二）课堂导学 【活动一】研究物体的浮沉条件 【教师活动】首先应用课件中图文结合实验演示提出问题：1、放入液体中物体为什么有上浮、悬浮、下沉？2、钢铁制成的轮船为何能漂浮在水面上？接着要求学生完成学案上的物体处于漂浮和悬浮时的受力分析，并概括浮力与重力的大小关系。然后要求学生进行研究物体的浮沉条件的实验验证。 【学生活动】观察演示、思考问题；完成学案相应的题目，然后通过实验验证物体下沉和上浮的条件。 【学案设计】 1、 （1）如图甲所示，一个装有沙子（或盐水）的瓶子漂浮在水面静止，请在图中画出瓶子的受力示意图。(图中黑点为重心) （2）如图乙所示，在瓶子里装入适量的沙子（或盐水），把其放入水中，发现它能够悬浮在水中静止，请在图乙中画出它的受力示意图。 通过受力分析可知：当物体处于漂浮或悬浮状态时，F 浮________G 物(选填”>”,”<”或”=”)。 （3）如果要让漂浮或悬浮的瓶子下沉到水底，如图丙所示，可以这样做__________________此时，F 浮________G 物(选填”>”,”<”或”=”)，物体下沉（向下运动）。
2017年名师示范及教学开放活动（2017.4.4--2017.4.7 地点：清华艺友）物理学科 人教版初中物理八年级下册第十章浮力 第3节《物体的浮沉条件及应用》 教案 ----湖南省洪江市实验中学：陈锦涛教材的地位和作用 本节选自义务教育课程标准人教版初中物理八年级下册第十章浮力第3节《物体的浮沉条件及应用》，该节内容是初中物理课程重点内容之一，也是物理中考的重点内容之一。本节教材是在学生学习了浮力的基础知识之后进行的，同时又综合前面所学力、二力平衡、力和运动的关系等有关知识，可以说本节课的教学内容既是对前面所学知识的一种升华和总结，又对现实生产和生活有着重要的指导意义。 一、教学目标 知识与能力 1、知道物体的浮沉条件 2、知道浮力的应用。 过程与方法 1、通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； 2、通过收集、交流关于浮力应用的一些资料，了解浮力应用的社会价值。
情感态度与价值观 1、初步认识科学技术对社会发展的影响； 2、初步建立应用科学知识的意识。 二、重点和难点 重点：探究浮沉条件 难点：浮沉条件的应用 浮沉条件的理解是解释浮力应用实例的关键，所以我把探究浮沉条件作为本节的重点; 多年的教学实践告诉我们：学生在比较轮船在不同水域中的浮沉情况时，往往片面根据液体密度的大小或排开液体的体积大小来判断浮力的大小出错，而仅凭推理、分析又并不能使学生真正理解这一知识点，所以把浮沉的应用实例“轮船”的相关知识点作为本节的难点。 三、教具准备： 演示用：木块、铁钉、水、水槽、鸡蛋、食盐水、铝箔 学生用：木块、铁钉、鸡蛋、水、水槽、食盐、烧杯、石块、铝箔、食盐（以上器材，每5位学生一组） 四、教学过程 围绕着重、难点，以学为立足点，我设计了如下教学程序：（一）创设情境，导入新课 问：前面我们学习了浮力的有关知识，你知道浮力在现实生活中有哪些应用？
§10.3物体的浮沉条件及应用 从化三中林秀珍 【知识与技能】 1.知道物体的浮沉条件 2.知道浮力的应用 【过程与方法】 1.通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的 2.通过收集交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值 【情感态度与价值观】 1.初步认识科学技术对社会发展的影响 2.初步建立应用科学知识的意识 【教学重点】 浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法 【教学难点】 利用二力平衡的知识探究浮沉条件 【教学准备】 【教学过程】 引入新课 进入新课 一、探究物体的浮沉条件 [实验演示] 1.出示铁块和木块，让学生观察发现它们的体积的大小关系 2.将体积相同的铁块和木块同时浸没在水中后松手 [现象]铁块沉入杯底而木块最终浮在水面
[提问] 1.浸没在水中的铁块、木块（松手后）各受到什么力？ 2.松手时铁块和木块受到的浮力相等吗？ 3.既然铁块和木块受到的浮力相同，为什么一松手铁块沉底，木块上浮？在液体中物体的 浮沉取决于什么呢？ [教师讲解]物体的浮沉条件 讨论：如何增加浮力？ ①木材能漂浮在水面，其原因是什么？ ②把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力如何变化？ 从浮力的角度看，这种古老的“空心”办法，可以增大浮力，现在我们一起来验证一下 将橡皮泥捏成球状，放入水槽中，橡皮泥会沉入水底；然后取出橡皮泥，将它捏成小船的形状，轻轻放在水面，会发现“小船”漂浮在水面。 为什么会出现两种不同的结果呢？ （把橡皮泥捏成船的形状增大了排开水的体积，从而增大了浮力，使产生的浮力大于重力，所以上浮） 二、浮力的应用 1.轮船 （1）原理：采用把物体做成空心的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。 （2）排水量：满载时船排开水的质量（m排=m船+m货）
山东省枣庄四中八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案新 人教版 【教学目标】 知识与技能 1.知道物体的浮沉条件，会利用物体的浮沉条件来判断物体的浮沉情况。 2.知道轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理。 3.能应用浮沉条件解释一些简单问题。 过程与方法 1．经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用力和运动的知识分析概括能力。 2．通过轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 3．学会应用收集资料，认识浮力在生产生活中应用的相关内容。 情感、态度与价值观 1．通过渗透物理方法的教育，培养学生养成以实验为基础，实事求是的科学精神。 2．通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，激发学生学习物理的兴趣。 【教学重点】 物体的浮沉条件 【教学难点】 利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、密度计的工作原理 【教学准备】或【实验准备】 教师用：多媒体课件、水槽、乒乓球、密度计、 学生每组需要：托盘天平、砝码、烧杯、石块、
二、进行新课 知识点一： 物体的浮沉状态 A B C D 指导学生阅读课本，并观察上图，明确物体的浮沉状态。 【结论】四种状态定义 上浮：浸没中液体中的物体上升的过程。 下沉：浸没在液体中的物体向下运动的过程。 悬浮：浸没在液体中的物体可以停在液体中的任何位置的状态。 漂浮：物体静止在液面上，且有一部分体积露出液面的状态。 【点拨】悬浮和漂浮是静止状态，受平衡力作用；上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用，下沉的结果是沉到液体底部，上浮的最后结果是漂浮在液面。 （设计意图：明确物体在液体中的四种状态的定义，为下一步分析物体的浮沉条件做好知识准备。）学生根据自学内容并回答： A为悬浮 B为下沉 C为上浮 D为漂浮 知识点二： 物体的浮沉条件——学生猜想 ——探究浮沉条件【提出问题】为什么不同的物体放到液体中会有不同 的状态？ （设计意图：启发学生思维，让学生大胆说出自己的 想法。从而了解学生的前概念，并根据学生的前概念， 调整和改进教学设计，从而打下引导学生从前概念向 科学概念转变的思想基础。） 引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。 1、物体处于漂浮和悬浮这两种状态时，可以直接引 导学生对处于这两种状态的物体进行受力分析，结合 二力平衡，得出物体处于漂浮和悬浮状态时受力条 件。 【结论】漂浮条件：F浮= G 悬浮条件：F浮= G 2、物体的下沉与上浮是动态过程，通过实验来探究 它们的受力问题： （1）探究下沉的条件： 用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生 对其进行受力分析；然后将绳子剪断，观察铁块的运 动情况，并对其进行受力分析，从而得出物体下沉条 件。 学生提出猜想： 1、重的物体容易沉， 轻的物体容易浮。 2、空心的容易浮，实 心的容易沉。 3、大的容易浮，小的 容易沉。 讨论漂浮和悬浮两种 状态时物体的受力情 况，并进行受力分析。 作出两种情况下受力 示意图如下：
第十章浮力教案 第3节物体的浮沉条件及应用 一、教学目标 1．知道物体的浮沉条件. 2．知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理. 3．通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产与生活中的应用. 二、教学重点难点 1.重点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用. 2.难点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用. 三、教学准备 教具、展台、多媒体课件、橙子、土豆、西红柿、塑料袋等 四、教学环节 1.创设情境，导入新课 【播放视频】“中国海上大阅兵” 提出问题：为什么钢铁做成的轮船能浮在水面上？钢铁做成的潜水艇能在水中上浮和下潜呢？ 引出课题：物体的浮沉条件及其应用 【设计意图】激发学生的学习兴趣和爱国情怀. 2.探索新知 [演示]：1．出示铁块和乒乓球让学生观察发现它们体积相等. 2．将体积相同的铁块和乒乓球同时浸没在水中后松手. [现象]：铁块沉入杯底而乒乓球上浮最终浮在水面.
[提问]：1．浸没在水中的铁块、乒乓球（松手后）各受到什么力？ （浮力、重力） 2．乒乓球和蜡块受到的浮力相等吗？ （相等.因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等.） 3．既然铁块和乒乓球受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而乒乓球上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？ [讲解]：物体的浮沉条件 分析蜡块：松手后，浸没在水中的乒乓球所受到的F浮＞G蜡，所以乒乓球上浮. 当蜡块逐渐露出水面，V 排减小，浮力减小，当F 浮 = G 物 时，乒乓球最终漂浮在 水面.即：F 浮＞G 物 上浮，最终漂浮. 分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉.到达容 器底部后，铁块受到F 浮、G 铁 和F 支 ，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉 底.即：F 浮＜G 物 下沉，最终沉底. 若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变， 我们说物体悬浮在液体中.即：F 浮=G 物 ，最终悬浮. 总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G 物 的关系. 【实验探究、合作研讨】 【思维升华】—探究改变物体浮沉状态的方法 请利用桌上器材（气球、铁钉、注射器、纸杯等）改变两烧杯中的物体的浮沉状态. 【引导总结】——改变物体的浮沉状态的方法： 1．改变浮力：改变V排、改
物体的浮沉条件及应用（提高） 【学习目标】 1、知道物体的浮沉条件； 2、知道浮力的利用； 3、了解轮船的漂浮原理、潜水艇的浮沉原理、气球飞艇的升降。 【要点梳理】 要点一、物体的浮沉条件（高清课堂《浮力的应用》） 浸没在液体中的物体受到竖直向下的重力G和竖直向上的浮力F浮。而物体的运动状态取决于受力情况，物体的浮沉就取决于所受的浮力与重力的关系。 要点诠释： 1．当时，合力方向竖直向上上浮 当时，合力为零悬浮 当时，合力方向竖直向下下沉 2．对于实心的物体，由，，浸没时，所以当 时，物体上浮；当时，，物体悬浮；当时，物体下沉。 3．物体上浮、下沉是运动过程，在此过程中受非平衡力作用，下沉的最终状态是沉到液体底部；上浮的最终状态是浮出液面，最后漂浮在液面，漂浮和悬浮的共同特点都是浮力等于重力()。在平衡力作用下静止不动，不同点是排开液体的体积不同，漂浮时物体的体积大于排开液体的体积 ；悬浮时，物体的体积等于排开液体的体积。 4．物体浮沉各种状态比较表 与的关系 要点二、物体浮沉条件的应用 从浮力利用的角度看，采用“空心”的办法可以增加可利用的浮力。即使现代化的轮船，也采用的是这种古老的办法。
要点诠释： 1．轮船 ①轮船浮于水面，它们受到的浮力等于船的总重。 ②轮船浮力的大小通常用排水量来表示，排水量是指轮船满载时排开的水的质量，根据漂浮条件知，排水量＝船自身的质量＋满载时货物的质量。 2．潜水艇 潜水艇是靠改变自身的重力来实现浮沉的，潜水艇为了实现升降，必须使浮力大小不等于重力，潜水艇在水下时，由于艇壳不能任意改变，因此浮力是不变的，要想控制上浮、下沉就只有改变自重，潜水艇两侧都有水舱，与高压气舱相连，高压气体能将水从水舱内排出，减小潜水艇重力，当其小于浮力时潜水艇就上浮；当浮力大小等于重力，潜水艇可在水中任一位置保持静止，即悬浮；关闭高压气舱使进水口打开，在水压作用下水舱进水，自重增大到大于浮力时，潜水艇开始下沉。 3．气球和飞艇 气球和飞艇是漂浮在空中的，内部所充气体的密度必须小于空气的密度，一般充有氢气或氦气，充气时体积增大，浮力增大，当浮力增大到大于其重力时，气球和飞艇就上升；反之，排出一部分氢气或氦气时，气球和飞艇就下降，因此它们是通过改变体积来实现上升和下降的。 热气球是通过加热的方式使气球内气体热膨胀，从而减小气体的密度，因此热气球只要停止加热，气球体积就会缩小，浮力减小，降回地面。 4．密度计 密度计是利用物体漂浮在液面的条件来工作的，用密度计测量液体的密度时，它受到的浮力总等于它的重力，由于密度计制作好后它的重力就确定了，所以它在不同液体中漂浮时所受到的浮力都相同，根据可知：待测液体的密度越大，则越小，密度计浸入液体中的体积越小，露出部分的体积就越大；反之待测液体密度越小，则越大，密度计浸入液体中的体积越大，露出部分的体积就越小，所以密度计上的刻度值是“上小下大”。 【典型例题】 类型一、物体的浮沉条件 1、把重5N、体积为的物体投入水中。若不计水的阻力、当物体静止时，下列说法中正确的是（g=10N/kg）（） A．物体漂浮B．物体漂浮 C．物体悬浮D．物体沉底 【答案】D 【解析】把物体投入水中，浸没时所受浮力为 ，物体的重力，，物体沉底，受到的浮力为4N。 【总结升华】比较物重和浮力大小，确定运动状态，关键是先假设。 举一反三： 【变式】一只鸡蛋沉没在杯中水底，添加下列哪种物质并搅拌，能使鸡蛋浮起来（） A．食盐 B．水 C．酒精 D．食用油 【答案】A 类型二、浮沉条件的应用
10.3 物体的浮沉条件及应用 1．海权握，国则兴。建设一支强大海军是实现中国梦的有力保障，潜水艇是海军的战略重器。如图所示是我国海军某舰队的“强国号”潜水艇在海水中悬浮、上浮、漂浮的训练过程。下列对此潜水艇分析正确的是 A．悬浮和漂浮时受到的浮力相等 B．漂浮时排开的海水所受的重力最小 C．上浮过程中所受浮力逐渐变大 D．漂浮时潜水艇底部所受海水压强最大 2．如图所示，水平桌面上有两个完全相同的溢水杯甲和乙、杯中装满了水，将两个体积相同、材料不同的实心小球A和B分别放入溢水杯中。则下列说法错误的是 A．小球A的质量小于小球B的质量 B．小球A受到的浮力等于小球B受到的浮力 C．甲杯对桌面的压强等于乙杯对桌面的压强 D．水对甲杯底的压强等于水对乙杯底的压强 3．如图所示，小球在装满淡盐水的溢水杯中处于悬浮状态，下列对实验现象分析正确的是 A．小球可以悬浮在液体内任何位置，因此小球在液体内部所受的压强处处相等 B．往杯中加入清水，小球因浮力变小而下沉，容器底部受到液体的压强变小 C．往杯中加入适量盐，小球因浮力变大而上浮，容器底部受到液体的压强不变 D．往杯中加入适量盐，小球因浮力变大而上浮，最后漂浮，容器底部受到液体的压强变小 4．一支密度计分别放入甲乙两种液体中，静止时位置如图所示。若密度计在甲乙液体中受到的浮力分别是F甲，F乙，甲乙两种液体的密度分别为ρ甲，ρ乙．下列说法正确的是
A ．F 甲＜F 乙 B ．F 甲＞F 乙 C ．ρ甲＜ρ乙 D ．ρ甲＞ρ乙 5．小关与同学们去游览桂林两江四湖，登上游船后，船会下沉一些，那么 A ．船的重力将减小 B ．水对船的浮力将减小 C ．水对船的浮力将增大 D ．水对船的浮力将保持不变 6．水平桌面上，甲、乙、丙三个同规格容器内各装有液体．小明将完全相同的三个小球分别放入三个容器内，小球静止时状态如图所示，此时三个容器中的液面相平．三个容器底部受到的液体压强大小关系是 A ．p 甲＝p 乙＝p 丙 B ．p 甲＞p 乙＞p 丙 C ．p 甲＞p 乙＝p 丙 D ．p 甲＜p 乙＜p 丙 7．如图甲所示的圆柱形容器中装有适量的某种液体，现将密度为0.6×103kg/m 3的正方体木块A 放入容器中，木块静止时露出液面的体积与浸入液体的体积之比为1∶3；在木块A 上表面轻放一个物块B （V A =2V B ），A 的上表面刚好与液面相平，如图乙所示．若将物块B 单独放入此液体中，它静止时将 A ．悬浮 B ．漂浮 C ．沉底 D ．无法判断 8．据史书记载，我国宋朝治平年间，在今陕西境内发生了一次大洪水，洪水将固定浮桥用的八尊沉重的铁牛冲入了河底。当时有一个叫怀丙的人巧妙地将铁牛打捞了起来：把拴在一起的两艘大木船装满沙子，然后用绳索一端系住铁牛，拉紧后另一端拴在船上。把沙子卸入河中，铁牛就被拉起来了。以下判断正确的是 A ．铁牛浸没后，随着深度增加，所受的浮力增大 B ．铁牛被冲到河底只受到重力和浮力 C ．用两艘大木船并装满沙子，是为了减小浮力 D ．卸下沙子的过程中，当木船排开水的体积减小时，铁牛就会被拉起 A 甲 A B 乙
物体的浮沉条件教学设计 【课题】物体的浮沉条件（1课时） 【教学内容分析】 1.课程标准对本节的要求：知道物体的浮沉条件。 2.教材的地位和作用：本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。 3．教材的编写思路：教材首先基于学生已有知识和经验，以一个引导性问题直接引入主题，然后通过受力分析，得出物体的浮沉条件。在此基础上，教材在“你知道吗”栏目中给出了通过比较物体密度和液体密度来判断物体浮沉的方法。最后，教材为了让学生明确研究物体浮沉条件的意义和价值，专门安排了浮沉条件的五个应用实例，即轮船、潜水艇、热气球、密度计与飞艇。 4. 教材的特点：第一，注意纠正学生有关浮沉条件的错误观念；第二，注重物体的浮沉条件的形成过程，重视学生科学探究能力的培养；第三，注意了学生物理学习的差异性，加强了内容的选择性；第四，突出浮沉条件在生产和生活中的应用。 5．教材处理：（1）鉴于本节内容的综合性、资源的丰富性和应用的广泛性，同时考虑学生的可接受性，本节内容宜分两部分来处理：一是从受力分析的角度，得出物体的浮沉条件；二是探究物体密度、液体密度和物体浮沉的关系。
本教学设计只涉及第一部分内容，第二部分作为下一课时的内容。（2）适当调整教材的编排顺序，把浮筒打捞的原理提前到潜水艇的浮沉原理之后来讲，使得整节课更有整体性和逻辑性。（3）充分地挖掘教材以外的资源：有机地融入了演示实验和多媒体辅助教学，使得问题更加直观，帮助学生对知识的理解和应用。如在解释潜水艇的浮沉原理时，教材是以文字和图片来阐明的，显得抽象。本教学适当运用flash动画，把问题具体化，直观化。 【教学对象分析】 1.学生的兴趣：八年级的学生具有好奇、好动、好强的心理特点。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。 2.学生的知识基础：学生已经学过受力分析、二力平衡、阿基米德原理、密度等相关的知识。教学中要充分利用学生的已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。 3.学生的认识特点：一方面，学生在生活经验中已具备一些有关浮沉现象的感性认识；另一方面，他们对物体的浮沉现象还存在着一些错误的观念（其中最典型的是：有的学生会认为“重的物体容易沉，轻的物体容易浮”），并不了解浮沉的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生对物体的浮沉条件有本质、正确的认识。在解释潜水艇和浮筒的浮沉原理时，由于学生不知道它们的结构特点，所以感觉困难。因此，在教学过程中，应该充分利用多媒体辅助教学的优势，运用动画、图片等，向学生介绍其结构特点，从而化抽象为具体，启发学生思维。【教学目标】 1.知识与技能