第3节物体的浮沉条件及应用
第2课时浮力的应用
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理.
2.通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用.
二、过程与方法
1.通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的，了解潜水艇怎样实现上浮、下沉的.
2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值.
三、情感、态度与价值观
1.初步认识科学技术对社会发展的影响.
2.初步建立应用科学知识的意识.
【教学重点】
轮船、潜水艇、热气球的工作原理.
【教学难点】
密度计的工作原理和浮力的应用.
【教具准备】
多媒体课件、密度计、烧杯、水、食盐、两个铁罐子、沙子、小塑料管、潜水艇模型、热气球模型等.
【教学课时】
1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
教师用多媒体给学生展示以下情景图片：
①轮船漂浮在水面上；②潜水艇悬浮在水中；③节日放飞的气球升到空中；
④鱼儿在水中自由地游动.
师以上这些情景图片中，都是浮沉条件在我们生活中的应用，它们到底和浮力有怎样的关系呢？下面我们就一起来探究吧.
【进行新课】
知识1 轮船和潜水艇
1.轮船
教师演示实验：两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮.
教师提问：（用多媒体展示）
思考题：（1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？
（2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？
（3）大家是如何调节铁罐子的浮沉的呢？
学生回答：（1）可能是F浮＞G物，因为它是空心的，所以能上浮，最终能漂浮.
（2）把沙取出来，变成空心的.
（3）F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了.
师回答正确，很好！上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮.这个方法早就得到了应用——轮船.
教师用多媒体播放课件“轮船”，并讲解.
轮船（多媒体课件）
工作原理：空心法，即把密度比水大的钢材制成空心的，使它能排开更多的水，增大可利用的浮力，从而漂浮在水面上，这是浮沉条件的应用.同一艘轮船，不论在海里航行，还是在河里航行，F浮均等于G，所以F浮不变，由阿基米德原理F浮=ρ液gV排知，由于海水和河水的密度不同，所以V排不同，ρ液大则V排小，ρ液小则V排大，因此轮船在海水里比在河水里浸入的体积小.
轮船的大小通常用排水量表示，排水量即轮船满载货物时排开水的质量.如
果将上述质量转换成重力也就是船满载后受到水的浮力（即船受到的最大浮力）.排水量=船自身质量+满载时货物的质量，即m排=m船+m货.
板书：1.轮船采用把物体制成“空心”的方法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮.
2.排水量：满载时，船排开的水的质量（m排=m船+m货）.
教师提问：（用多媒体展示）
思考题：（1）轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？
（2）它排开的水的质量变不变？
（3）它排开的水的体积变不变？
（4）它是下沉一些，还是上浮一些？
（提示：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同.因此，它的吃水深度不同.）
学生回答:（1）重力不变；浮力不变，因为始终漂浮；
（2）质量不变，因为浮力不变.
（3）体积变小，因为海水密度大于河水密度，即ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排河水；
（4）上浮一些，因为V排变小了.
2.潜水艇
师潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要的军事舰艇.它是怎么工作的呢？好，下面请大家分组进行实验——制作潜水艇.
师我们用打点滴用的小塑料管来模拟潜水艇.请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管吹气或吸气.
观察到的现象：吸气时，水逐渐进入管中，管子下沉；吹气时，管中的水被排出，管子上浮.
教师提问：（用多媒体展示）
思考题：（1）小塑料管浸没在水中所受F浮是否变化？
（2）那它是怎样上浮或下沉的呢？
学生回答：（1）由于塑料管形变很小，V排基本不变，所以可以认为F浮不
变.
（2）吹气时，水从管子中排出，重力变小，F浮＞G物，所以上浮；吸气时，水进入管子，重力变大，F浮＜G物，所以下沉.
教师（用多媒体展示潜水艇模型）介绍潜水艇:潜水艇两侧有水舱，当往水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了.
板书：1.潜水艇原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉.
2.潜水艇浸没在水下不同深度所受浮力相同，因为排开水的体积不变，始终等于潜水艇的体积.
例题1 （用多媒体展示）一艘轮船的排水量是10000t，它满载货物时的总质量是t，该船满载货物时受到水的浮力是N．若该船从大海驶入内河，船的重力大小（选填“变大”、“变小”或“不变”，下同），受到的浮力大小，由于河水密度比海水密度小，所以它排开水的体积，因此轮船要（选填“上浮一些”或“下沉一些”）．（g取10N/㎏）解析:轮船满载时受到的浮力：
F浮=G排=m排g=10000×103kg×10N/kg=1×108N，
∵轮船漂浮，
∴F浮=G=mg=m排g；
=10000t；
∴船满载货物时的总质量：m=m
排
当船从大海驶入内河，船自重不变，∵船漂浮，
∴船受到的浮力不变；
∵F浮=ρ水V排g，ρ河水＜ρ海水，
∴排开河水的体积大于排开海水的体积，船将下沉一些.
答案:10000 1×108不变不变变大下沉一些.
例题2 （用多媒体展示）潜水艇浸没在水中，在它下潜的过程中，关于它受到的重力和浮力的说法正确的是（）
A.重力不变，浮力不变
B.重力变大，浮力变小
C.重力变大，浮力不变
D.重力变小，浮力变大
解析：潜水艇下潜时让水进入载水舱，从而增大了自身的重力；而由于潜水艇排开水的体积不变，故所受浮力不变；当重力大于浮力时，潜水艇就会下沉.
答案：C
知识点2 气球和飞艇
教师播放课件,演示教材P59页《想想做做》——“做一个塑料袋热气球”的实验,并提出问题：用电吹风向袋内吹热空气后袋内空气密度怎样变化？
学生思考、回答:气体密度变小.
师为什么热气球和飞艇会飞起来呢？
生：热气球和飞艇内的气体密度小于外面的空气的密度，受到的浮力大于自身的重力.
师回答正确.
板书：热气球和飞艇的原理：ρ气球＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空.
师请大家讨论：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，又有什么办法？
学生思考、讨论:氦气球可以放气,热气球可以停止加热.
例题3 （用多媒体展示）如图是高空中的一只热气球，以下
有关它的说法正确的是（）
A.为使静止的热气球下降，必须继续给热气球中的空气加热
B.为使静止的热气球下降，只需把热气球上的物体抛掉一部分
C.正在匀速下降的热气球，假如有一物体从热气球上掉下，热气球将立即上升
D.正在匀速下降的热气球，假如有一物体从热气球上掉下，热气球将先下降后上升
解析：静止的热气球处于平衡状态，受到的重力和浮力是一对平衡力，故两者大小相等．通过对气球加热，使气球内的空气膨胀、体积增大，从而使所受的浮力增大.此时浮力大于重力，所以气球上浮而不是下降；当把气球上的物体扔掉一部分，气球的重力减小，小于浮力，所以气球上浮而不是下降．故A、B均错误.正在匀速下降的热气球处于平衡状态，受到的重力和浮力是一对平衡力，
所以两者大小相等.假如有一物体从热气球上掉下，此时重力小于浮力，但由于惯性，气球不会立即上升，而是先下降后上升．故C错误，D正确.
答案：D
知识点3 密度计
师我们在前面学习了用天平、量筒可以测量液体的密度，能否设计一个仪器直接测量出液体的密度呢？
学生思考.
教师用多媒体播放课件“密度计”，并向学生展示密度计，介绍它的构造、原理等.
密度计（多媒体课件）
用途：它是用于测定液体密度的仪器；
构造：它是一根上部标有刻度，形状特殊的玻璃管，管下部的玻璃泡内封装入小铅丸或汞（如图所示）；
原理：它是根据漂浮时的受力平衡及阿基米德原理制成的，密度计在
任何液体里都是呈漂浮状态，所受浮力大小不变，都等于它的重力.根据
浮力公式F浮=ρ浮gV排，液体密度较大的时候，密度计露出部分多，
反之就少，所以密度计上的刻度数是上面较小而下面较大，密度计上的
数值表示待测液体密度是水密度的倍数.如“1.8”表示该液体密度是
1.8×103kg/m3.
教师将密度计放入清水、盐水中，引导学生观察，并请几位学生读出数值判断哪个是清水杯、盐水杯.
学生读数，立即判断出清水杯和盐水杯.
师请大家仔细观察密度计的刻度值的标注方法，它是按从上到下还是从下到上的方向标注？
生：下面大，上面小.
师你能说说这种标注的道理吗？
学生思考，教师引导学生分析，完成下列思考题.（用多媒体展示）
思考题：（1）漂浮在液面上的密度计，所受浮力F浮、重力G关系；
（2）根据阿基米德原理，F浮= ；
（3）排开液体的体积V排= ；
（4）密度计的横截面积S可以看作是一定的，因此，浸入液体的深度h浸入= .
答案：（1）F浮=G （2）ρ
液V
排
g （3）h
浸入
S
（4）G/（ρ液Sg）=m/（ρ液S）
教师总结:由于密度计的质量m、横截面积S一定，故密度计浸入液体中的深度h浸入与液体的密度ρ液成反比.即液体的密度越大，浸入的深度越小；液体的密度越小，浸入的深度越大.所以，密度计的刻度值从上向下标注，即上小下大.
板书：1.用密度计测量液体密度时,密度计处于漂浮状态,则F浮=G密.
2.密度计的刻度值是按上小下大的顺序标注.
3.密度计浸入液体的深度越小,说明液体密度越大,浸入深度越大,说明液体密度越小.
例题4 （用多媒体展示）如图所示，把一个自制的密度计分别放入三种不同的液体中，则下列判断正确的是（）
A.这个密度计在丙液体中受到的浮力较大
B.这个密度计在乙液体中受到的浮力较大
C.甲液体的密度较大
D.丙液体的密度最小
解析：密度计在液体中处于漂浮状态F浮=G密，则A、B错，由于密度计浸入液体的深度越小，说明液体密度越大，则ρ乙>ρ甲>ρ丙,则C错,D正确.
答案：D
【教师结束语】
通过这节课的学习，我们知道了浮力在日常生产、生活中的广泛应用.如盐水选种、轮船、潜水艇、热气球\,密度计等，还进一步熟悉了它们的工作原理.好，谢谢大家！
课后作业
完成本课时对应练习.
在本节教学过程中，充分利用学生已有的浮力初步知识和生活经验作为课程资源进行整合,做到在实验（演示实验、学生动手实验）的基础上，对现象的观察进行分析、思考，找出原因，得出结论.这种实验探究教学能激发学生的探究知识欲望，调动学生的学习主动性、积极性，帮助学生获取新知识，真正体现学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者.另外，在突破难点上，采取将大问题化解成几个小问题，以提纲的形式，引导学生分析、推理、概括，这样既降低了学生学习的难度，同时让学生尝试到获取新知识的轻松、喜悦.
人教版八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》优秀教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件； 2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。 （二）过程与方法 1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态； 2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。 （三）情感态度和价值观 1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系； 2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。 二、教学重难点 本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。 三、教学策略 根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。 四、教学资源准备
第2课时浮力的应用 本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用．浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响． 通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学． 潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的，而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的．阿基米德原理是解决浮力问题的方法，对浮力应用实例的分析要注意从阿基米德原理的公式出发，培养理论指导实践的意识． 浮力的应用是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的现象．教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验、探究实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性． 知识与技能 1．知道浮力的作用． 2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值． 过程与方法 1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的． 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值．
情感、态度与价值观 1．初步认识科学技术对社会发展的影响． 2．初步建立应用科学知识的意识． 轮船和密度计、潜水艇、气球和飞艇的沉浮原理． 2课时(第2课时) 本节课用到的教学方法：演示实验法、启发法、讨论法． 牙膏皮、烧杯、水、盐、橡皮泥、饮料瓶、软管、三通接头、注射针筒、水槽、打气筒、多媒体课件． 课前3分钟，学生自主阅读课本P58－P60内容并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示． 一、导入新课 课件展示：探海蛟龙． 提出问题：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与下沉，同学们知道它的浮沉原理吗？下面我们就学习浮力的应用．
浮力 【目标】 （1）知道什么是浮力； （2）会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小； 【重点、难点】经历探究过程，掌握浮力跟哪些因素有关。 1.浮力：_____________________________________________，方向：__________________。 2.浸在液体中的物体受到浮力的大小与_________________和_________________有关。【问题1】体验浮力、建立概念 〖阅读〗P91图10-27观察现象并讨论问题： 它们的共同点是：______ _________________。 〖活动〗利用乒乓球、水槽完成以下实验，观察分析实验现象。 〖讨论〗（1）浸在水中乒乓球会浮起来说明：。 （2）乒乓球总竖直向上拉绳子说明：。〖总结1〗 〖练习〗画出上图中乒乓球所受浮力的示意图。 【问题2】浮力的测量 〖活动探究〗下沉的物体是否受到浮力作用呢？用图10-28证明你的猜想？ 〖方案〗器材：。 步骤：（1）将一石块挂在弹簧测力计下端，此时弹簧测力计的示数等于石块重G= ；（2）当石块浸没在水中时，你会看到弹簧测力计示数变，时弹簧测力计示数为F＇= ； 1．浸在或者里的物体受到的 托力，这个力称为浮力。
结论：下沉的物体（受/不受）到浮力作用。 〖思考〗浮力的测量方法 根据F浮+ F＇= ，你现在知道浸没在水中的石块所受浮力F浮= 。 〖总结2〗 【问题3】影响浮力大小的因素 〖活动〗按P92图10-29所示的步骤进行实验。 步骤：1.如图（a）所示，将圆柱体挂在弹簧测力计上，测出圆柱体所受的重力。 2.如图（b）所示，将圆柱体逐渐浸入水中，同时观察弹簧测力计的示数，直到其完全浸没，记录 你看到的现象和圆柱体全部浸没时弹簧测力计的示数。 3.如图（c）所示，将圆柱体浸没在水中的不同深度处，观察弹簧测力计的示数，记录你看到的现 象和数据。 4.如图（d）所示, 将圆柱体浸没在浓盐水中，观察弹簧测力计的示数，与圆柱体浸没在纯水中的 示数比较，记录你看到的现象和数据。 分析与归纳 （l）比较图B和图C得到的结论：物体所受浮力的大小与它排开液体的体积（有/无）关。 （2）从图C的实验数据可得到的结论：物体所受浮力的大小与物体浸没在液体中的深度 （有/无）关。 （3）比较图C和图D得到的结论: 物体所受浮力的大小与液体的有关。 〖总结3〗 课堂达标 1.浸在中的物体，受到液体向的力叫做浮力． 2. 弹簧测力计的下端吊着一个金属球，当静止时，弹簧测力计的示数是4 N；若将金属球慢慢浸入水中， 弹簧测力计的读数将逐渐(变大/变小)，金属球受到的浮力将逐渐(变大/变小)；当金属球的一半浸在水中时，弹簧测力计的示数是2．4 N，这时金属球受到的浮力是N；此时金属球排开的水重N。当金属球全部浸没在水中后，这时金属球受到的浮力是N，弹簧测力计的示数是N 3．浸没在液体中的某一物体，如果它所处的深度增加，则它受到液体的（） A、压强增加，浮力不变 B、压强增加，浮力增加 C、压强不变，浮力增加 D、压强不变，浮力不变 4．将同一铁块分别浸没于盐水、水、酒精中，铁块受到的浮力是（） A、在盐水中最大 B、在水中最大 C、在酒精中最大 D、在三种液体中一样大； 称重法测浮力的公式： F 浮 = G- F＇（其中G表示，F＇表示）浸在液体中的物体受到浮力的大小与和有关。
第3节物体的浮沉条件及应用 第2课时浮力的应用 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理. 2.通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用. 二、过程与方法 1.通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的，了解潜水艇怎样实现上浮、下沉的. 2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值. 三、情感、态度与价值观 1.初步认识科学技术对社会发展的影响. 2.初步建立应用科学知识的意识. 【教学重点】 轮船、潜水艇、热气球的工作原理. 【教学难点】 密度计的工作原理和浮力的应用. 【教具准备】 多媒体课件、密度计、烧杯、水、食盐、两个铁罐子、沙子、小塑料管、潜水艇模型、热气球模型等. 【教学课时】 1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】
教师用多媒体给学生展示以下情景图片： ①轮船漂浮在水面上；②潜水艇悬浮在水中；③节日放飞的气球升到空中； ④鱼儿在水中自由地游动. 师以上这些情景图片中，都是浮沉条件在我们生活中的应用，它们到底和浮力有怎样的关系呢？下面我们就一起来探究吧. 【进行新课】 知识1 轮船和潜水艇 1.轮船 教师演示实验：两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮. 教师提问：（用多媒体展示） 思考题：（1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？ （2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？ （3）大家是如何调节铁罐子的浮沉的呢？ 学生回答：（1）可能是F浮＞G物，因为它是空心的，所以能上浮，最终能漂浮. （2）把沙取出来，变成空心的. （3）F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了. 师回答正确，很好！上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮.这个方法早就得到了应用——轮船. 教师用多媒体播放课件“轮船”，并讲解. 轮船（多媒体课件） 工作原理：空心法，即把密度比水大的钢材制成空心的，使它能排开更多的水，增大可利用的浮力，从而漂浮在水面上，这是浮沉条件的应用.同一艘轮船，不论在海里航行，还是在河里航行，F浮均等于G，所以F浮不变，由阿基米德原理F浮=ρ液gV排知，由于海水和河水的密度不同，所以V排不同，ρ液大则V排小，ρ液小则V排大，因此轮船在海水里比在河水里浸入的体积小. 轮船的大小通常用排水量表示，排水量即轮船满载货物时排开水的质量.如
一、学习目标 1、能说出物体的浮沉条件。 2、能对生活中浮力的现象加以解释。 3、能说出轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 二、重点难点 对生活中浮力的现象加以解释。 三、学法指导 要学好本节知识，能准确判断物体是上浮、下沉还是悬浮、漂浮是前提，能充分应用题目中隐含条件是关键。 四、课前检测 1、阿基米德原理的公式，由公式可看出浮力的大小与和 有关。 2、密度是物体本身的一种，它的大小与和无关。 五、自主学习 综合所学知识，请总结满足什么条件，物体就会上浮、下沉、悬浮、漂浮？ 知识探究点二：浮力的应用
轮船空载时和满载时受到的浮力一样吗？请说出理由。 装满货物的轮船从河流使入海里，受到浮力的大小有没有变化，轮船会上浮一些还是下沉一些，请说出理由。 我们知道，石头沉入水中，它受到浮力的大小就不变了，那么，水中的潜水艇所受到浮力的大小会不会发生变化，潜水艇又是如何实现上浮和下潜的？ 气球和飞艇是如何实现升空和降落的？ 2．我的疑问 六、归纳总结（自己总结本节课学到的知识） 七、巩固提升 1．基础知识 1、一艘轮船从海里驶入到河里，则（） A、它受到的重力变小，浮力不变； B、它受到的重力变大，浮力不变； C、它受到的重力不变，浮力变小； D、它受到的重力不变，浮力不变． 2、潜水艇能够上浮和下沉是通过来实现的．
3、一只苹果的质量为140g、体积为1.8×10-4m3，用手将其浸没在水中时，苹果受到的浮力为N（g取10N/kg），松手后苹果将（选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）． 4、把重20N，体积为1.2×103cm3的物体投入水中，当物体静止时，物体的状态是．（填“漂浮”、“悬浮”、“沉到水底”） 2．拓展提升 1、物理小组制作的潜水艇模型如图14.6-1所示,通过胶管A从烧瓶中吸气或向烧瓶中吹气，就可使烧瓶下沉、上浮或悬浮。当烧瓶处于如图所示的悬浮状态时，若从A管吸气，烧瓶将会（） A、上浮，它受到的浮力增大 B、下沉，它受到的浮力减小 C、下沉，它受到的浮力不变 D、上浮，它受到的浮力不变 2、如图14.6-2所示,金鱼吐出的气泡在水中上升的过程中，气泡受到水的压强将（填“变大”、“变小”或“不变”）；气泡受到水的浮力将（填“变大”、“变小”或“不变”）。 3、将一块实心物体放入盛水的烧杯中，物体静止时如图14.6-3所示,若将该物体分成大小不同的两块，仍然放在盛水的烧杯中，则（） A.大块沉入杯底，小块飘在水面上 B.大块、小块都沉入杯底
山东省枣庄四中八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案新 人教版 【教学目标】 知识与技能 1.知道物体的浮沉条件，会利用物体的浮沉条件来判断物体的浮沉情况。 2.知道轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理。 3.能应用浮沉条件解释一些简单问题。 过程与方法 1．经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用力和运动的知识分析概括能力。 2．通过轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 3．学会应用收集资料，认识浮力在生产生活中应用的相关内容。 情感、态度与价值观 1．通过渗透物理方法的教育，培养学生养成以实验为基础，实事求是的科学精神。 2．通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，激发学生学习物理的兴趣。 【教学重点】 物体的浮沉条件 【教学难点】 利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、密度计的工作原理 【教学准备】或【实验准备】 教师用：多媒体课件、水槽、乒乓球、密度计、 学生每组需要：托盘天平、砝码、烧杯、石块、
A B C D 指导学生阅读课本，并观察上图，明确物体的浮沉状 态。 【结论】四种状态定义 上浮：浸没中液体中的物体上升的过程。 下沉：浸没在液体中的物体向下运动的过程。 示意图如下：
下沉过程中，由于
的浮沉状态， 物体的浮沉条件有系统的了解， 【引导】钢铁的密度比水大所以铁块会在水中下沉，
、气球和飞艇过自制潜水艇模型实验， 图：提高学生的逻辑推理能力；并将规律教 【板书设计】
§10.3 物体的浮沉条件及应用 一、物体的浮沉状态 上浮——下沉 悬浮——漂浮 二、物体浮沉的条件 处于运动状 三、浮力的应用 1、轮船 利用空心来增大排开水的体积来增大浮力 2、潜水艇 改变自身重力 3、气球和飞艇 【教学反思】 本节内容是在上节学习浮力概念及阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合运用，与力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到知识联系紧密。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理，前者重在培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重要意义。 对于本节的总体教学方法主要是：从浮沉现象出发，首先播放核潜艇接受检阅的片段，展示我国的近代科学，让学生理解新闻时事和生活中的科学技术，既增强了学生的民族自豪感与自信心，又满足了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。然后引导学生从受力分析的角度分析得出物体的浮沉条件，再进一步找到物体密度、液体密度与物体浮沉的关系。最后
10.3 物体浮沉条件及应用（第2课时）学习内容10.3物体的浮沉条件及应用（第2课时） 学习目标 1．知道物体的浮沉条件。 2. 知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 学习重点知道物体的浮沉条件。 学习难点利用物体的浮沉条件解释生活中的现象。 学法指导自主、合作、探究 知识链接 学习过程用案人自我创新 （要求：阅读课本P58-59页，请自主完成下列问题。如果你觉得有还需补充的内容和疑问，请把这些内容记录下来，预备课上组内交流） 活动一、物体为什么浮浮沉沉？ 你认为浸在液体中的物体处在上浮、悬浮和下沉三种状况时受到的浮力跟重力的大小关系怎样？ 活动二、浮力的应用 做一做：你用什么办法使密度大于水的橡皮泥浮在水面上？经过你的改造橡皮泥为什么会浮在水面上？ 看一看：轮船的大小用什么表示？ 算一算：万吨级轮船从江入海排开水的体积变大了还是变小了，是浮起来一些还是沉下去一些？ 想一想：潜水艇在水中，是怎样来实现下潜、悬浮和上浮？
读一读：气球、飞艇里充的气体有哪些？这些气体的共同特点是什么？ 课后达标检测 材料：密度计是测定液体密度 ．．．．的仪器，它是利用物体漂浮条件 ．．．．．．．．工作的，它是一个密封的玻璃管，其下端装有铅粒，上端有刻度．把它放在待测的液体中时，它漂浮在液 面上，液面所对的刻度值就是待测液体的密度值。 练习1．小明将一支密度计分别放入两种不同的液体中，如图所示，若两种液体的密 度分别ρ 甲 、ρ 乙 ，静止时密度计所受浮力分别为F 甲 、F 乙 ，则（） A．ρ 甲 >ρ 乙 F 甲 ＝F 乙 B．ρ 甲 <ρ 乙 F 甲 >F 乙 C．ρ 乙 >ρ 甲 F 甲
三、浮力的应用 （一）课前预习 1.物体的浮沉条件： ①当F浮＞G物时，物体__________. ②当F浮＜G物时，物体__________. ③当F浮=G物时，物体__________，即物体可停留在任何深度处. 2.轮船漂浮在水面上，它受到的浮力等于它的_______. 3.潜水艇是靠充水、排水来改变自身的_______来实现上浮或下潜的. 我对本节内容最困惑的是：. （二）典例精析 【例1】下列说法中，错误的是( ) A．浮在水面上的铁球，一定是空心的B．沉在水底的铁球，可能是空心的C．沉在水底的铁球，可能是实心D．悬浮在水中的铁球，可能是实心的【分析】判断这类问题，不能仅凭铁的密度大于水的密度就认为实心铁球沉入水底，空心铁球就浮在水面，这是不对的.我们还要考虑铁球空心的程度，空心球也可能沉在水底(空心部分很小)，但浮在水面或悬浮水中的铁球绝对不能是实心的. 【答案】D 【例2】船从内河驶向海里时( ) A．船受到的浮力变小，船身将下沉些B．船受到的浮力不变，船身将浮起些C．船受到的浮力不变，船身将下沉些D．船受到的浮力变大，船身将浮起些【分析】因为船总是漂浮在水面，它受到的浮力总是等于重力，由于船的重力始终不变，所以船受到的浮力不变.根据阿基米德原理，F浮=G排，在河中时，F浮=ρ河gV排河，在海中时，F浮=ρ海gV排海，因为F浮不变，ρ河<ρ海，所以船排开河水的体积大于排开海水的体积，V排河>V排海，即船从河里驶向海里时，船将浮起些. 【答案】B (三)课时精练 1．浸没液体中的物体的浮沉条件：①当F浮_____G物时，物体下沉；②当F浮_____G 物时，物体上浮；③当F浮_____G物时，物体悬浮即物体可停留在任何深度处. 2．钢铁的密度_______水的密度，而用钢铁做成的轮船却能浮在水面，这是因为轮船采用_________方法，增大轮船受到的__________. 3．浸没在水中的潜水艇受到__________和__________两个力的作用。因为它排开水的体积不变，所以浮力不变.要上浮和下沉是通过的方法来实现的. 4．一个物体所受的重力为10N，将其全部浸没在水中时，所排开的水所受的重力为20N，此时它所受的浮力为_______N，放手后物体将_______（选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）. 5．如图10-3-1所示，密度为ρ的液体中有体积均为V的A、B、C三个实心物体，A 正在向上运动，B静止，C正在向下运动.此刻它们受到的浮力分别为F A、F B、F C，三者的 大小关系是__________，请写出B物体所受的浮力表达式F B =____________，B物体的密度为_________. 6．轮船的大小通常用___________表示.如果一艘轮船的排水量是 1000t，它满载在河水中航行时，受到的浮力是_________N，它从河里 驶入海里时浮力将________（选填“变大”、“变小”或“不变”）. 图10-3-1
第2节阿基米德原理 知识与技能 1．经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程。 2．能表述阿基米德原理并书写其数学表达式。 3．能运用阿基米德原理解决简单的问题。 过程与方法 1．经历科学探究浮力大小的过程，培养探究意识，提高科学探究能力。 2．培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生处理信息的能力。 3．经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。 情感、态度与价值观 1．通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣。 2．通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。 教学重点 阿基米德原理的实验探究及其应用。 教学难点 实验探究浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理的内容。 教具准备 易拉罐、水桶、弹簧测力计、石块、细线、大烧杯、小烧杯、溢水杯、多媒体课件等。 一、情景引入 阿基米德出生在古希腊的贵族家庭，他从小热爱学习，善于思考，喜欢辩论。 有一次，国王要金匠给他做一顶金王冠，做王冠用的金子事先称过重量。王冠做好了，国王听说工匠在王冠中掺进了白银，偷走了一些金子。可是，王冠的重量，并没有减少；从外表看，也看不出来。没有证据，就不能定金匠的罪。国王把阿基米德找来，要他判断这顶王冠有没有掺进白银，如果掺了，掺进去多少。据说，阿基米德是从洗澡得到启发，才解决了这个难题。这天，他去澡堂洗澡，心里还想着王冠问题。当他慢慢坐进澡盆的时候，水从盆边溢了出来。他望着溢出来的水发呆，忽然，高兴地站了起来：“找到了！找到了！”阿基米德连衣服都来不及穿好，就从澡堂跑回家里。 原来，阿基米德已经想出了一个简便方法，可以判断王冠是不是纯金做的。他把金王冠放进一个装满水的缸中，一些水溢了出来。他取出金冠，把水装满，再将一块同王冠一样重的金子放进水里，又有一些水溢了出来。他把两次溢出的水加以比较，发现第一次溢出来的多。于是他断定王冠中掺了白银。然后，他又经过一番试验，算出了白银的重量。当他宣布这个结果的时候，金匠们一个个惊得目瞪口呆。他们怎么也弄不清楚，为什么阿基米德会知道他们的秘密。 当然，说阿基米德是从洗澡中得到启发，并没有多大根据。但是，他用来揭开王冠秘密的原理流传下来，就叫作阿基米德原理。直到现在，人们还在利用这个原理测定船舶载重量。 你知道阿基米德揭开这个秘密的原理吗？你想知道这个原理的内容吗？今天我们就来学习这个原理。 二、新课教学 探究点一：阿基米德的灵感 创设情境：指着漂浮在水面上的空易拉罐提出问题，易拉罐浮在水面上，用什么办法能让它浸没在水中
教案一第2 节阿基米德原理 课型新授课课时 1 课时 阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初 中力学部分的又一个重点；浮力是本章的关键，为以后研究物体浮沉条 教材分析件奠定基础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。由于这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。 “浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的 学生分析知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。在第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习《阿基米德原理》做好了铺垫和准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。 教学目标1.经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。 2.会用阿基米德原理进行简单计算。 教学重点、难点重点：知道阿基米德原理 难点：经历探究浮力的大小跟排开液体所受的重力的关系的实验过程，概括归纳出阿基米德原理。 教法、学法教法：启发提问、分析归纳和实验探究相结合。 学法：实验法、推理法与合作学习法相结合。 实验仪器分组实验：矿泉水瓶子，烧杯、水、阿基米德原理实验器、弹簧测力计教学内容教师活动学生活动设计意图 一、知识回顾：浸在液体中的物体受复习影响 什么是浮力？到液体对物体向上浮的力浮力的相关因 影响浮力大小的因素叫浮力。素，为下面做有哪些？浮力的大小怎么物体在液体中所受的铺垫和准备。 测量？浮力大小，跟它浸在液体中 这些小物体，我们能的体积有关，跟液体的密度 通过测力计测出浮力，那有关。浸在液体中的体积越 么，海面上的万吨油轮受大、液体的密度越大，浮力
第2课时物体的浮沉条件的 应用 知识与技能 1．能应用浮沉条件解释简单的物理现象。 2．知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理。 过程与方法 认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。 情感、态度与价值观 1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系。 2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。 教学重点 知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理。 教学难点 能应用浮沉条件解释简单的物理现象。 教具准备 多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、充有氢气的气球、没充气的气球等。
一、情景引入 复习上节课内容，物体的浮沉条件是什么？浮力在现实生活中有着广泛的应用，本节课我们就来学习浮沉条件的应用。 探究点：浮沉条件的应用 1．轮船的浮沉原理 问题：你有没有办法让铁块漂浮或悬浮在水中？ 学生活动：让铁块的密度变小，小到等于水的密度就能悬浮了，小于水的密度就能漂浮了。 问题：怎么才能使铁块的密度变小呢？ 学生活动：根据ρ＝m V ，可知有两种办法： (1)在质量不变的情况下增大体积。可将铁块压成薄片，包成铁盒，增大体积。 (2)在体积不变的情况下减小质量。可挖掉铁块内部的铁，减小质量。 其实这两种办法都是将铁块制成“空心”。 演示实验：将叠在一起的金属箔放在水面上，金属箔下沉。将金属箔伸展开，叠成盒状放在水面上，金属箔漂浮。 轮船就是利用这个原理制成的。 (1)轮船的原理：通过将密度大的钢铁制成空心，增大了体积，进而增大了排开液体的体积，从而增大了可以利用的浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。 (2)排水量：轮船排开水的重力越大，受到的浮力就越大，就可以承载更多的货物。我们把轮船满载货物时排开水的质量叫作轮船的排水量。即排水量＝m 船＋m 货。 思考问题：轮船从河里驶入海里时， (1)它受到的浮力变大、变小还是不变？ (2)它排开的液体的质量变不变？ (3)它排开的液体的体积变不变？ (4)它是下沉一些，还是上浮一些？ 强调：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。 轮船漂浮，人们在船体与水面相平处用不同颜色画线作标记，表示轮船没入水中的深度，这条线叫作吃水线，最高吃水线表示最大的安全载重量。 2．潜水艇的浮沉原理 问题：潜水艇受到的浮力和重力相等，所以可以悬浮在海水中，可是它如何才能浮出水面呢？ 讲解：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。 利用多媒体课件演示潜水艇的浮沉。
第十四章压强与浮力 六浮力的应用(一) 教材分析 本课就是在学生认识了浮力的基础知识之后,指导学生学习有关物体的浮沉条件与浮力的应用的知识。课文内容分两部分,第一部分探究分析物体的浮沉条件,第二部分了解浮力的应用。本教学设计根据学生的实际情况,考虑到这节内容与实际应用结合比较紧密,按两课时设计,这就是第一课时。 学生分析 任何学习都就是在已有的知识、经验的基础上,通过主体客体不断的相互作用,学生个体主动地探索、主动地构建新知识。 本节课学生已经掌握基础知识较扎实,已经学习了系统的力学基础知识,刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理。有强烈的好奇心与求知欲望,知识面广,学习习惯较好,自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点,随着实验的总结、拓展,真正发挥了学生的正常思维潜能,激发了学生对自然科学的探究,搜集整理浮力在生产、生活中的应用,培养了学生实验操作能力与团结协作的精神。 设计理念 本节课的设计就是以科学课程标准为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异,在课程设计、教材中鼓励她们亲手操作,激发学生对周围世界具有强烈的好奇心与知识的探究,真正做到发现学生正常思维的潜能,体现学生的主体地位。 教学目标 1、知识与技能 (1)知道物体的浮沉条件; (2)知道浮力的应用。 2、过程与方法 (1)通过观察、分析,了解轮船就是怎样浮在水面上的; (2)通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值。 3、情感态度与价值观 (1)初步认识科学技术对社会发展的影响; (2)初步建立应用科学知识的意识。 教学重难 重点:本节打破陈旧的课堂知识结构,挖掘课程新理念,搜寻新课程的探究点进行教学,使学生掌握一种方法比学会几个知识点更重要。 难点:探究物体的浮沉条件。 教学流程 本设计分为三个环节:创设情境,提出问题――→探究物体的浮沉条件――→应用物体的浮沉条件。第一部分以提问、设疑导入,让学生通过分组实验并讨论、汇报结果,指导学生认识:为什么有的物体要上浮,有的物体要下沉,有的物体要悬浮,总结出物体的浮沉条件。在学生讨
单元备课第十章浮力 一、教材分析 本单元共分三节，第一节通过观察现象和探究实验得出凡浸在液体中的物体都受浮力，第二节探究浮力的大小，得出阿基米德原理，第三节给出浮沉条件，并利用它解释潜艇、气球等的原理。“浮力的利用”是讨论如何应用物体的浮沉条件、阿基米德原理解决实际问题，教学中要贯串调节物体所受重力和浮力的关系来控制物体的浮沉，使学生理解为实现物体的上浮、下沉、悬浮所采取的措施。除课堂内、外安排一些小制作、小实验外，还可以安排学生查阅有关浮力的资料如：古代利用浮力的故事、深水打捞等，学生通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值，使学生开拓视野，培养发展获取信息的能力。 二、知识与技能要求： 通过实验探究，认识浮力；知道物体的浮沉条件；经历研究浮力大小的过程；知道阿基米德原理。 三、重点：1、探究浮力的大小跟哪些因素有关。 2、探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系 四、难点：通过实验推理得到阿基米德原理 五、课时安排 第一节：浮力 2课时 第二节：阿基米德原理 2课时 第三节：物体的浮沉条件及应用 2课时 复习3课时 10.1浮力 授课时间：新授课总第节 教学目标： 1、了解浮力是怎样产生的。 2、知道浮力的方向。 3、知道浮力的影响因素 教学重点：知道浮力的影响因素 教学难点：浮力是怎样产生的，浮力的影响因素 教学准备：弹簧测力计、烧杯、木块、铁块、铜块、橡皮泥、细线、乒乓球 教学过程： （一）导入新课
演示实验：黄色乒乓球在液体中缓慢上浮（乒乓球内注入适量的水，容器可用大量筒） 设问并讨论乒乓球上升的原因，并说明浮力的方向：竖直向上 （二）自主学习 学生自学浮力概念和浮力产生的原因 （三）合作探究 1、浮力产生的原因 2、浮力的大小怎样测量 3、浮力的影响因素 （四）成果展示 1、F浮=F向上-F向下 2、液体对物体向上和向下的差就是液体对物体的浮力，浮力的方向总是 的。 3、浮力的影响因素：液体的，物体排开液体的 （五）巩固练习 1．将一物体系在弹簧称上，称得其重为100牛顿，将它放入水中，弹簧称的读数为80牛顿。则物体受到的浮力是（） A、100牛顿； B、80牛顿； C、20牛顿； D、120牛顿 2．浸入水中的皮球，放手后，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中（） A、浮力变大，重力变小； B、浮力不变，重力不变 C、浮力变小，重力变小； D、浮力变小，重力不变。 （六）课堂总结：学生谈收获（浮力的大小、方向、产生原因、影响因素）（七）布置作业：练习册本节习题 （八）板书设计： 10.1浮力 1、F浮=F 向上-F 向下 2、液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力，浮力的方向总
第2课时阿基米德原理的应用课题阿基米德原理的应用课型新授课 教学目标 知识与 技能 1.会用阿基米德原理计算浮力. 2.掌握计算浮力的几种方法. 过程与 方法 通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值. 情感、态度 与价值观 通过利用多种方法求浮力，建立用不同角度、不同思维方式去解决问题的意识. 教学重点 用阿基米德原理进行浮 力计算. 教具准备多媒体课件. 教学难点 利用阿基米德原理测密 度. 教学课时1课时 课前预习 （1）称重法： 在空气中用弹簧测力计测一物体的重力，示数为G，将物体浸在水中后，弹簧测力计的示数将减小（选填“增大”、“减小”或“不变”），若此时的示数为F，则物体受到的浮力F浮=G-F. （2）压力差法： 浸没在液体中的正方体，上表面受到的压强小于（选填“大于”、“小于”或“等于”）下表面受到的压强，因为正方体的上、下表面的面积相等，因此上表面受到的压力小于（选填“大于”、“小于”或“等于”）下表面受到的压力，使正方体下表面和上表面有一定的压力差，这就是浮力产生的原因，表达式是F浮=F向上-F向下. （3）公式法： 浸在液体中的物体受到的浮力等于物体排开的液体所受的重力，这个规律叫阿基米德原理，其表达式是F浮=G排=ρ液gV排，从公式中可以看出，物体所受浮力的大小与液体密度和物体排开的液体体积有关. 巩固复习 教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 新课导入师：：我们已经学过用天平和量筒来测量密度的方法，它的原理是什么？ 生： m V ρ=. 师：：回答正确.那如果没有天平呢？我们还能测出密度吗? 学生讨论，并产生疑问. 师：：大家别着急，学完这节课，你们就知道了. 备课笔记 要点提示： 在进行有关密度和 浮力的测量与计算时，应 注意两点：一是在利用公 式进行计算时，要注意各 物理量的单位一定要化 为国际单位;二是当物体 处于静止状态时，即物体 处于平衡状态时，要分清 楚物体受哪几个力的作 用.
吉木萨尔县第三中学2013——2014学年第二学期（八）年级（物理）集体备课 指导教学书 备课教师：何培旺参与教师：芦加虎李玉桂齐桃芝 审批领导：授课时间：2014年月日课题：第十章：浮力 第一节：浮力 星期（）累记课时： 教学目标知识技能目标:了解浮力是怎样产生的． 过程方法目标:通过观察，了解浮力是怎样产生的，具有一定的观察能力、分析和推理能力． 情感态度目标： 初步认识科学技术对社会发展的影响，有可持续发展的意识． 教学重点浮力的概念及决定浮力大小的因素． 教学难点浮力产生的原因 教学手段：多媒体课件、烧杯、水、酒精、木块、乒乓球、小石块、细线、弹簧测力计 教学过程个性修改一互阅作业：小组内成员互批作业，并在组内评出作业优秀者。 二感情调节： 船可以浮在水面上，潜水艇能潜入水下，节日放飞的气球可以 升到空中，鱼儿能够轻盈地在水中上下自由地游动，这些都是一些 关于浮力的问题，那么什么是浮力呢? 三、自学互帮 （一）自学提示 自学内容： １、从水里浮上来和浮在水面的乒乓球(或木块)受几个力的作用? 施力物体是什么?力的方向又如何呢? ２、小组实验探究：下沉的石块受浮力的作用吗? ３、浮力产生的原因是什么？ ４、探究浮力的大小可能跟哪些因素有关？ 自学方法：阅读教材、实验观察、猜想假设、交流讨论。 (二）互帮 小组同学们交流、互帮下沉的物体受浮力作用，实验探究浮力大小 的相关因素。 四、讲解释疑 (一)浮力的概念 [演示1]将一乒乓球用力压入水中，撒去外力后，乒乓球从水里浮 上来静止在水面；将一小木块放入水中，松手后木块浮在水面，从 水里浮上来和浮在水面的乒乓球(或木块)受几个力的作用?施力物 体是什么?力的方向又如何呢? [演示2]把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到 水底．下沉的石块受浮力的作用吗? 学生讨论并操作，教师巡视指 导．实验结束后交流讨论．
八年级物理第十章-----浮力应用辅导科目：物理年级：八年级姓名：学科教师：时间：2021 教学内容 模块一、知识点总结 知识点1：物体沉浮的条件 1、浮沉状态：①静态：漂浮、悬浮、沉底； ②动态：上浮、下沉 2、沉浮条件：（ρ主沉浮）
3、总结： 例1、将重为3N 的小球放入装有水的容器中，静止时的状态如图所示，则小球所受浮力的大小为 3 N 。 小球的体积为4 -103⨯m ³;若向水中加入足量的盐，小球将 上浮 (选填“上浮悬浮”或“下沉”）（g=10N/kg) 例2、小明用手把重8N 、体积为3 3 -102.1m ⨯的小球浸没在水中，此时 小球受到的浮力为 12 N ，放手后物体将 上浮 (选填“上浮”悬浮”或“下沉”）。g =10N/kg ，3 3 /100.1m kg ⨯=水ρ)
例3、将密度为0.8g/cm ³的实心木块和密度为2g/cm ³的实心石块放入足量的水中，已知木块与石块的重力均为10N ，则静止时木块所受 浮力为 10 N ，石块所受浮力为 5 N 。（取10N/kg) 例4、一鸡蛋放在甲、乙两杯不同液体中。鸡蛋在甲杯中漂浮，受到的浮力为甲F ;在乙杯中沉到杯底，受到的浮力为乙F 。鸡蛋 在两杯液体中受到的浮力关系为：甲F 大于 乙F .(选填“大于”“等于”或“小于”) 例5、小明在课外活动中用三块大小相同的橡皮泥做成小船，把它们放在盛有水的水槽中，然后往小船内放入不同重量的物体，它 们均能漂浮在水面上，针对此现象，下列说法正确的是（ C ） A.三只小船受到的浮力相等 B.三只小船底面受到的压力相等 C.小船所装物体越重，受到的浮力越大 D.小船所装物体越轻，受到的浮力越大 知识点2：浮力的应用 1、轮船的浮力问题
物体的浮沉条件及应用 学习目标 1.了解物体浮沉条件的应用——轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理 2.了解浮力应用的社会价值 学习过程 一、自主学习 （一）知识回顾 1.物体的浮沉状态有________,________, _______,________四种 ①悬浮状态: F浮G物，ρ物ρ液,V排V物 ②下沉状态: F浮G物，ρ物ρ液,V排V ____物 ③上浮状态: F浮G物，ρ物ρ液,V排V物④漂浮状态: F浮G物，ρ物ρ液,V排V物 2.影响物体所受浮力大小的因素有 和两个，实际中我们是通过改变来增大浮力的。 3.改变物体的浮沉状态，关键是调节浮力与的关系 （二）.阅读教材P58-P59我知道： 1.轮船的大小通常用____________来表示，排水量就是轮船装满货物时所排开水的________. 2.潜水艇的浮沉原理：潜水艇的艇身装有水舱，下潜时，向水舱中充水，潜水艇因_______增大而下潜。上浮时，用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇_______因减少而上浮。潜水艇是靠改变自身________而实现上浮和下潜的。 3. 气球的沉浮原理 ①气球里装的是 的气体，如、________、_______。 二、合作探究 1. 若某潜水艇在东海某地水下潜回长江水下基地，在潜回过程中所受的浮力发生变化吗？为什么？ 2.我们的玩具氢气球在升上天空的过程中所受的浮力会发生变化吗？为什么？ 三、牛刀小试 1.古人造船是采用“空心”的办法来增大可以利用的浮力，其实质是（） A.增大物体V排 B.减少自身重力 2.潜水艇在下潜过程中受到的浮力会
（） A．变大 B．变小 C．不变 D．无法确定 四、知识小结 通过认真学习，我知道： 1．轮船的大小可用_______来表示。 2. 潜水艇是靠改变__________而实现上浮和下潜的。 3.气球和飞艇也同样遵循浮沉条件。 达标检测 1.水中悬浮着一个物体，要想让它漂浮，水中应该加浓盐水还是酒精？ 2.下列应用实例中不是利用浮力的是（） A．热气球 B．远洋货轮 C．潜水艇 D．大型客机 3.将木块轻轻放入盛满水的容器中，木块漂浮在水面上，溢出的水重0.2N，则木块重（） A. 大于0.2N B. 等于0.2N C. 小于0.2N D. 无法确定 4.鱼鳔是鱼体内可以涨缩的气囊，是鱼类的沉浮器官。鱼漂主要是通过改变下列哪一个因素来实现鱼的沉浮的( ) A．鱼的重力 B．鱼的质量 C．鱼排开水的体积 D．鱼受到的压强 5.（选做）把重5N,体积为6×10-4m3的物体投入水中，若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法正确的是（） A．物体上浮 F浮＝6N B．物体悬浮 F浮＝5N C．物体漂浮 F浮＝5N D．物体沉在水底 F浮＝6N 6.(选做）在抗震救灾中，某舟桥部队利用冲锋舟为灾区开辟了水上生命线，人们乘坐的冲锋舟满载时排开水的体积是1.5m3,冲锋舟自重为0.6×104N, 假设每人的平均质量为60Kg。求：（1）冲锋舟满载时所受的浮力是多少？ （2）为保证安全，这条冲锋舟最多能承载多少人？（水的密度为1×103Kg/m3，g＝10N/Kg） 7.在课本上P60完成“动手动脑学物理”第1、5题。