《烛之武退秦师》公开课教案(人教版高一必修
一)
长治十七中闫淑芳
教学目标：通过研读课文，品味语言，体会烛之武辞令之妙，让学生感悟他语言的力量及其语言背后的那颗爱国忧国之心，同时引导学生运用所学材料拓宽写作思路。
教学重点：烛之武辞令之妙，爱国之深。
教学难点：从不同角度运用所学材料，学以致用，以一当十。
教学方法：互动研讨
教学过程：
一、导入：
通过上节课的学习，我们已经知道烛之武退秦师靠的不是千军万马，也不是张飞的一声大吼，更不是杨六郎的一杆长枪，而是靠他的三寸之舌处处为秦着想却使郑国转危为安。他是如何站在秦的立场上为秦着想却使郑国转危为安的呢？
二、齐读课文第三段，思考烛之武的一番话是站在郑国的立场上吗？为什么？
1、学生回答
2、老师创设情境把学生带入语言现场，感悟烛之武辞令之妙
把第三段还原成烛之武和秦伯的对话，走进语言现场。
烛之武：“郑既知亡矣。”
秦伯:“那你来干什么？”
烛之武：“为了您呀！”
秦伯：“此话怎讲？”
烛之武：“我忧心如焚，我寝食难安，因为亡郑对您不利呀！”
秦伯：“请讲。”
烛之武：“秦晋两国相距很远，晋国和郑国才是近邻，越国以鄙远，您该知道管理它的难度，实际上是增加了邻国的土地，邻之厚，是不是越发显得君之薄呀？这不会是您此行的目的吧？”
秦伯：“当然不是，我该怎么做呢？”
烛之武：“存郑倒是对您有利呀，您可以把郑国作为东道主，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的物资，累了可以在郑国歇歇脚，渴了可以在郑国喝口水，这样不好吗？”
秦伯：“是呀，我——”
烛之武：“您也许还记得，应该也不会忘记，晋国曾经做过过河拆桥、忘恩负义的事吧？”
秦伯：“可不是，想想我都来气，背信弃义的家伙！”
烛之武：“像这么一个不靠谱的家伙，又那么贪得无厌，您说，他灭郑后，能善罢甘休吗？东灭郑，西呢？西呢？该进犯秦国了吧，您还没有意识到自己的危险吗？”
秦伯：“先生您真是一语点醒梦中人呀！否则，我还蒙在鼓里呢！来人，退兵！”
秦晋围郑为利而来，烛之武退秦为利而来，秦伯退兵为利而退，晋侯退兵为利而退，利是目的，退是手段。没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益。烛之武为郑而来却为秦着想，利也；存郑亡郑想的还是利；回顾历史展望未来说的都是利。烛之武用他的三寸之舌，用他的智慧和胆识，巧用一利字让郑国转危为安。
3、假设谈话方式，让学生比较
假如烛之武一开始就挑拨离间，结果会如何？假如烛之武直接求秦退兵，结果又如何？
4、小结烛之武的语言艺术：
以退为进欲擒故纵示之以弊诱之以利
回顾过去晋不可信展望未来晋不可靠
5、教师小结：明明为郑而来，却处处替秦着想，这就是语言的艺术性，技巧性，也是语言产生的力量；当时机成熟时再行挑拨离间之计，更容易彰显语言的力量，退秦也更易成功。危如累卵的郑国转危为安，一场危机就这样在烛之武的三寸之舌下化解了，没有动一兵一卒，不战而屈人之兵，语言的技巧语言的魅力呀！
三、烛之武在强秦面前不卑不亢，成竹在胸，这份自信来自哪里？
1、学生回答
2、师生小结
有勇有谋有胆有识审时度势辩才十足爱国忧国不计得失
正是：危亡之际挺身行宝刀未老史留名
单凭三寸不烂舌说退秦国虎狼兵
四、如果把这则材料运用到我们的作文中，可从哪些角度来运用呢？
1、学生回答
2、出示课件给学生更多运用角度
语言的力量口才与成功
爱国位卑未敢忘忧国苟利国家生死以
机遇与准备才能与机会发现人才伯乐和千里马
选择个人与集体个人与国家大我与小我手段与目的隐忍不发知错能改双赢
有志不在年高天生我材必有用如何应对逆境
……
3、出示例文，给学生更好的写作指导
伯乐不来，我自荐之
毛遂自荐说服楚王，解了邯郸之围，展示了自己非凡的才华；邹忌主动拜见齐威王，以自身的体悟劝齐威王广开言路，使齐国不必用兵就可战胜敌国；曹刿主动请见鲁庄公，抓住战机一鼓作气，打败强大的齐国。此三者都是主动推销自己，展现自己的才华，利国利民利己。而郑国烛之武是三朝老臣皆不得重用，虽有满腹经纶却不懂得毛遂自荐，不懂得给自己寻找更多施展才华的机会，若没有佚之狐的慧眼识英雄，恐怕要永远湮没在历史风尘中了。伯乐不来，我自荐之。只有主动推销自我，主动表现自我，才能实现人生的价值，创造人生的辉煌。
机遇与成功
当机遇没有来临时，仍要积极准备，完善自己，把自己磨砺成金子，机会一旦来临，便会闪耀于史册。烛之武三朝为
官，满腹经纶，却一直不得重用，这使得他到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚。其间忍受的寂寞痛苦，是常人难以想象的。但他没有自暴自弃，而是以惊人的毅力来砥砺自己，饱读经书，关心时事，终于在人生的最后时刻，“不鸣则已一鸣惊人”，为自己人生划上一个完美的感叹号。烛之武用自己毕生精力、一生的才能等待这样一个机会，当这个机会出现时，他毅然把握住这个机遇，不仅化解了一场残酷的战役和生灵涂炭的悲剧，还为自己的人生挥洒了精彩的一笔，还让自己成为历史星空中璀璨的明星。由此观之，机遇是给有准备的人准备的，唯有胸中有竹才能把握机遇，创造成功。
有志不在年高
老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。烛之武就是一匹蓄势待发的老骥。也许他也曾因人生虚掷而悲哀过感伤过，但他并没有放弃对国家与人民安危的关心。我们可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神，想像出多少次他侧耳细听，焦急地渴盼着能从王宫中传来征召自己的声响。如果没有对国家朴实的爱与时刻准备着为国家效力的心，一个小小的“弼马温”，一个须发皆白的老者，怎么能对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，怎么能对秦伯的心理、对秦-晋之间的恩怨又是如此了然。可见，即使烈士暮年，他依然一刻不停地关注着天下形势，从没有放弃过济天下苍生的理想。只要
国家需要，只要自己一息尚存，不管命运对自己如何不公，仍会挺身而出，为国家为苍生贡献出自己的一份光和热。真是有志不在年高，无志空活百岁！
五、小结：
本节课，我们感悟的是语言的力量，传承的是爱国精神，运用的是语言文字，学到的是说话的艺术，愿我们都做中华文化的传承者。
六、作业：
利用比干、韩愈和魏征、邹忌、触龙等相关事例，写一篇以“忠言不逆耳”为题的文章。
七、板书设计
烛之武退秦师
以退为进
示之以弊退秦利秦退
诱之以利
挑之以史围郑晋退侯晓旭
烛之武退秦师 教学目标 1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。 3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 教学重点难点 1、教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 2、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教学课时 三课时 教学过程 第三课时 教学要点：合作探究，体悟情感 梳理课文脉络 1、引导学生在熟读课文的基础上，根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、交流下列问题。 （１）本文记叙的主要人物和事件是什么？ （课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。） （２）主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？ （是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。） （３）烛之武为什么能临危受命？ （一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。） （４）烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？ （主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。） （５）晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？ （主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。） 2 、重点赏析部分语言 让学生在反复诵读的基础上，赏析这篇文章最有特色之处——描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，教学时，可让学生分小组讨论如下几个问题： （１）烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平？ （２）全班交流，教师适时点拨。 第二自然段诵读指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。 提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？
《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)共3篇 《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设 计)1 《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计) 《烛之武退秦师》是中国战国时期的著名传奇故事。故事讲述了烛之武用策略精巧地取得胜利的过程，是一篇既有趣味性又有教育意义的文学作品。本文将从故事情节、人物形象和寓意意义等方面进行分析和探讨，为初步了解《烛之武退秦师》的教师提供一种教案设计参考。 一、故事情节 《烛之武退秦师》是一个反映战国时期交战历史事件的故事。故事的主角是烛之武，他的家族正位于中原地区的边境，面对来自秦国的入侵。秦国的将军白起乘胜追击，率领士卒向烛之武的家族进攻。烛之武应用智慧，设计了诈降的计策，以自己作为人质，放走全部族人的方式，成功地蒙蔽了白起的判断，并在不久后发动狙击，最终打败了秦国的军队。 烛之武的设计与实施过程非常精彩。首先，他故意制造一些看似忠诚的举动，取得了白起的信任。接着，他与族人互相约定，放弃领土而保全族人的安全。最后，他发动了精密的狙击，成
功地耗尽了白起的力量。这一系列动作都能让读者了解，烛之武是一位深谋远略的智者。 二、人物形象 烛之武是一个具有代表性的形象，让人们了解了战国时期的人物形象。他的聪明才智和出色的谋略让人印象深刻。在故事中，他的完美表现让他成为了一个追求智慧的表率，值得读者细致品味。 白起则是另一个重要的人物形象。他作为秦国的将领，色厉内荏，外表英俊，但被烛之武的计策反复哄骗，呈现出了虚张声势的一面。读者可以从中体现出，领袖除了有高超的武力，也需要有丰富的智慧和能力。 三、寓意意义 在故事中，烛之武的策马奔腾和机智应对，反映出人们在战争中求胜的智慧。这个故事展示的是智慧的力量，让读者深扪其中，思考智者的崇高。故事也告诉我们，人类是由智慧和努力取得胜利的。 《烛之武退秦师》更强调老少皆宜。对于学生们来说，定会吸引他们走进这个生动的、富有想象的、寓意深刻的世界。它可以为学生提供学习和激励，鼓舞他们思考并接受智慧的启示。 四、教案设计
《烛之武退秦师》教案 【设计依据与教学目标】 本文记述了秦晋联合攻打郑国时的一个故事。郑国被秦晋包围，危在旦夕，郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武只身前往说服秦伯。秦伯不仅撤退走围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋军不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。学生在初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有一些了解。高中文言教学要求比初中要高，一方面要结合课文，根据文言教学的特点，落实文言字词知识的掌握，另一方面还要提高鉴赏能力，落实到本课教学就是通过对人物的语言分析、内心活动和某些细节的分析，探究烛之武高超的劝说艺术。 本课的教学目标是： 1、学习文言诵读，培养学生阅读和理解文言文的能力。 2、学习烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 3、学习本文精彩的语言艺术以及起伏跌宕的情节安排。 4、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 【教学过程与教学策略】 第一课时 一、旧课导入，了解《左传》 1、由初中学习过的《曹刿论战》导入，学生回顾，教师补充，并齐诵《曹刿论战》的精彩语句，如“一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。” 2、复习《左传》常识，教师补充。 《左传》相传为鲁国的史官左丘明所作，是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。因与《公羊传》《谷梁传》均为解说《春秋》而作，故并称“春秋三传”。《左传》又名《左氏春秋》、《春秋左氏传》。 《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，记事比《春秋》详细而具体，保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。 《左传》善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。 二、朗读课文，整体感知 1、录音范读（最好教师范读），学生标注重点字词读音。 2、教师正音并提示文言异读现象（古音异读、通假异读、破读） 氾(fàn)南佚(yì) 之狐夜缒(zhuì) 阙(ju?) 秦朝（zhāo）济逢（páng）孙 戍（shù）之失其所与（yǔ））夫（fú）人之力 共（供）（gōng）其乏困不知（智）（zhì） 3、学生自由朗读后复述故事情节，教师引导学生概括情节并板书。 第一段：秦晋围郑 第二段：临危受命 第三段：说秦退军 第四段：晋侯撤兵 三、赏析课文，质疑探究
2019人教版必修一《烛之武退秦师》word教学案
参考答案：（朝──早晨亡──灭亡厌──满足国──国家戍──戍守夕──晚上危──危险师──军 队及──达到辞──推辞） 2.本文课题是“烛之武退秦师”，请在“退”的前面加一个词或者短语，使文意更加明确。 烛之武（）退秦师 例如：三寸之舌，妙语，巧施反间计等。 3.请用简洁的文字概括各段内容。（每段用四个字概括） 例如：第一段：秦晋围郑。第二段：临危受命。第三段：说退秦师。第四段：迫晋退兵。 二、引导学生初读课文，整体感知。 1.介绍诵读好处，激发学生诵读热情。 关于诵读—— “书读百遍，其义自见。”——三国志·魏志·王肃传 “读而未晓则思，思而未晓则读。”——宋·朱熹 “大抵学古文者，必要放声疾读又缓读，只久之自悟；若但能默看， 即终身作外行也。”——清· 姚鼐《尺 牍》。 “不动笔墨不读书。”——古语 2.学生初读全文，注意字音、停顿、语速、重音、语气等。 3.老师示范背诵。 三、指导学生在理解的基础上，逐段背诵课文。 第一自然段： 1.出示“晋秦围郑示意图”
2.老师简介秦晋围郑形势图： 这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑毗邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。 3.诵读指导： “以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。 4.用课文内容回答老师的提问： （１）郑国当时的面临的情况是—— （２）秦晋围郑的原因是—— （３）秦晋驻扎的地点分别是—— 5.本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？ 明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。 6.学生背诵第一段。 第二自然段 1.这一段涉及到几个人物？ 2.学生分角色朗读课文。 3.评点与指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。
《烛之武退秦师》教案 教学目标： 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 教学重点： 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 教学难点： 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3.通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 课时安排：4课时 教学过程： 第一课时 [教学要点]： 1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 [教学步骤]： 一、导语：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 本文选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。 ①请一位同学读注释1。 ②补充：关于《左传》。 是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷
《烛之武退秦师》教学设计 【教材分析】《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》，是人教版高中必修一第二单元的第一篇文言文。文章叙述了在秦晋围郑，大军压境的危急情势下，郑国的圉政烛之武临危受命，用他的三寸不烂之舌，成功说服秦伯退兵，最终迫使晋文公撤军，化解了这场危机，展示出了他过人的胆识和高超的说辞艺术。据此本节课将重点放在让学生分析和理解烛之武的说辞艺术方面。 【教学目标】 1.在分析理解文章的过程中，穿插梳理重要文言知识。 2.在朗读和分析的基础上，让学生理解烛之武的高超的说辞艺术。 3.通过学习，让学生感受到语言的强大魅力。 【教学重点】 在朗读、分析和多维度思考的基础上，理解烛之武的说辞艺术。 【教学难点】 1. 烛之武说辞中严密的逻辑性。 2. 春秋时期历史背景的欠缺。 【教学方法】 1.诵读法：有感情地诵读文章。 2.问题驱动法：以三个主问题构建支架展开教学活动。 3.点拨法：以点带面，抓住关键词句进行点拨。 4.合作探究：以小组为单位进行合作探究。 【教学课时】一课时 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】
一、导入 刘勰的《文心雕龙》里有这样一句话：一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。说的是什么呢？对，烛之武高超的说辞艺术。接下来，就让我们来领略他强大的语言魅力。 二、诵读感知,整体把握。 1. 学生齐读课文。 2. 问题一：同学们读完这篇课文之后，对本文有了更深的理解，接下来请同学们根据自己对课文的理解，选择恰当的字将以下内容补充完整。 秦晋围郑，其理可谓（）矣；大兵压境，其势可谓（）矣；烛之武临危受命，其行可谓（）矣；三寸之舌力挽狂澜，其言可谓（）矣；秦伯背晋结郑，其行可谓（）矣；晋文毅然撤军，其人可谓（）矣；风云突变敌友互换，其因皆为（）矣。 明确：足，危，勇，妙，猾，智，利（学生自由谈，言之成理即可，教师择机引导） 师：看来，同学们和老师所填的内容差不多，现在请同学们来读完整的内容。 (ppt)秦晋围郑，其理可谓（足）矣；大军压境，其势可谓（危）矣；烛之武临危受命，其行可谓（勇）矣；三寸之舌力挽狂澜，其言可谓（妙）矣；秦伯背晋结郑，其行可谓（滑）矣；晋文毅然撤军，其人可谓（智）矣；风云突变敌友互换，其因皆为（利）矣。 师：通过填字，同学们对文章有了进一步的了解。 三、细读课文，重点研读 师：根据前两段内容，我们知道了烛之武临危受命去说服秦君，请同学们想想，烛之武可不可以这么说？请同学们齐读。 秦晋围郑，郑既知亡矣！然世人皆知秦晋强而郑弱，以强凌弱，此乃不义之战；攻城略地，杀掠无辜，此乃不仁之战。不仁不义，此非君子所为，唯君图之。预设：不可以。 有指责秦国国君的意味；
烛之武退秦师 教学目标 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 教学重点 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 教学难点 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 教具准备 投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。 课时安排 3课时 教学过程 ★第一课时 [教学要点] 1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文内容相关的历史史实。 3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 [教学步骤] 一、导语 同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 （先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充： “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。 但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
《烛之武退秦师》公开课教案(人教版高一必修 一) 长治十七中闫淑芳 教学目标：通过研读课文，品味语言，体会烛之武辞令之妙，让学生感悟他语言的力量及其语言背后的那颗爱国忧国之心，同时引导学生运用所学材料拓宽写作思路。 教学重点：烛之武辞令之妙，爱国之深。 教学难点：从不同角度运用所学材料，学以致用，以一当十。 教学方法：互动研讨 教学过程： 一、导入： 通过上节课的学习，我们已经知道烛之武退秦师靠的不是千军万马，也不是张飞的一声大吼，更不是杨六郎的一杆长枪，而是靠他的三寸之舌处处为秦着想却使郑国转危为安。他是如何站在秦的立场上为秦着想却使郑国转危为安的呢？ 二、齐读课文第三段，思考烛之武的一番话是站在郑国的立场上吗？为什么？ 1、学生回答
2、老师创设情境把学生带入语言现场，感悟烛之武辞令之妙 把第三段还原成烛之武和秦伯的对话，走进语言现场。 烛之武：“郑既知亡矣。” 秦伯:“那你来干什么？” 烛之武：“为了您呀！” 秦伯：“此话怎讲？” 烛之武：“我忧心如焚，我寝食难安，因为亡郑对您不利呀！” 秦伯：“请讲。” 烛之武：“秦晋两国相距很远，晋国和郑国才是近邻，越国以鄙远，您该知道管理它的难度，实际上是增加了邻国的土地，邻之厚，是不是越发显得君之薄呀？这不会是您此行的目的吧？” 秦伯：“当然不是，我该怎么做呢？” 烛之武：“存郑倒是对您有利呀，您可以把郑国作为东道主，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的物资，累了可以在郑国歇歇脚，渴了可以在郑国喝口水，这样不好吗？” 秦伯：“是呀，我——”
烛之武：“您也许还记得，应该也不会忘记，晋国曾经做过过河拆桥、忘恩负义的事吧？” 秦伯：“可不是，想想我都来气，背信弃义的家伙！” 烛之武：“像这么一个不靠谱的家伙，又那么贪得无厌，您说，他灭郑后，能善罢甘休吗？东灭郑，西呢？西呢？该进犯秦国了吧，您还没有意识到自己的危险吗？” 秦伯：“先生您真是一语点醒梦中人呀！否则，我还蒙在鼓里呢！来人，退兵！” 秦晋围郑为利而来，烛之武退秦为利而来，秦伯退兵为利而退，晋侯退兵为利而退，利是目的，退是手段。没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益。烛之武为郑而来却为秦着想，利也；存郑亡郑想的还是利；回顾历史展望未来说的都是利。烛之武用他的三寸之舌，用他的智慧和胆识，巧用一利字让郑国转危为安。 3、假设谈话方式，让学生比较 假如烛之武一开始就挑拨离间，结果会如何？假如烛之武直接求秦退兵，结果又如何？ 4、小结烛之武的语言艺术： 以退为进欲擒故纵示之以弊诱之以利 回顾过去晋不可信展望未来晋不可靠
烛之武退秦师教案 (人教版高一必修 一) 教学目标 1、积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。 2、赏析人物形象和写作技巧，培养对文言文词句的语感。 3、学习古人国难当头时顾全大局不计个人安危的爱国主义精神。 教学重点、难点 1、重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 2、难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教学方法：朗读法。 课时:2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、了解《左传》 2、学习课文1、2、3段。 3、积累一些文言知识。
4、学习烛之武机敏善辩的外交才能。 上个单元我们学习了现代的一些诗歌，这个单元，我们将学习古代的一些散文。那么，学习古文，我们需要掌握的最基本的知识是什么呢？通过初中的学习，想必大家都有一定了解。 （板书）文言文所要掌握的知识： ①通假字。 ②一词多义。 ③古今异义。 ④特殊句式（倒装句、被字句等）。 ⑤实词和虚词的使用（使动用法、意动用法、之子的使用等）。 这些就是我们学习文言文需要掌握的最基本的知识了。好，下面我们开始上新课。 一、导入 自古中国便有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”之说，在一九五五年也有这样一个流传，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”五个师是多少人呢，相当于11万人，一个人的力量真的能抵得上11万人吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。请同学
们打开《语文》第一册第16页，跟着录音一起勾出难点字词。（板书：烛之武退秦师《左传》） 二、关于《左传》 在进入课文之前，我先来带同们玩一个游戏（PPT展示 内容）。 三、阅读课文，整体感知。 1、解题：退：使动用法，使-----撤退师：军队 2、纠正字音。 函（hán）氾(fán)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē)逢（páng） 4、刚刚同学们跟随视频录音读了一遍课文，请问：课 文讲述了一个什么样的故事呢？ 解析：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命， 只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 那么，“烛之武退秦师”为什么要退？怎样退？退的结 果若何？接下来，让我们一起走进课文，看看烛之武是怎样 退秦师，结果又如何的。 三、课文分析。 （一）讲解第一段。 1、译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾 对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。 晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 2、第一段写了什么事情？--秦晋围郑
《烛之武退秦师》公开课教案 教学目标： 1、知识目标:①初步掌握先秦散文的叙事特点及艺术特征。 ②学习文言知识点，包括古文化常识，句法知识，实词，虚词的用法等。 ③学会翻译文言文的方法。 2、情感目标：①感受古文的艺术魅力，体验传统文化。 ②体会烛之武高超的说辞艺术。 教学重难点： A、实词：贰鄙封厌武 B、句型：宾语前置句 C、说辞艺术 课时设计：三课时 教学方法：熟读的基础上，形象分析。 教学工具：多媒体教学 第一课时 导语设计： 同学们，前面我们刚刚学完诗歌单元，已经感受过了她的激情与柔情。 而今天我们将要接触一种新的文学形式，那就是文言文。这个单元选的是先 秦的散文，这些文章都是经历了岁月的考验，记录着历史的变迁。几千年来 我们就是靠着这样的文化精髓来传承着我们的民族精神，民族风俗。从这些 作品中，我们不仅可以窥见古人的生活，而且可以学到许多人生哲理。但在 进入今天的新课学习以前，我想先给大家几点学习高中文言文的建议，为同 学们刚开始学习文言文做一个铺垫，也为以后的继续学习找准一个方向。 高中文言文学习知识点及要求： 1、古文化常识，文言常识。 2、文言字词的用法，常用文言实词、虚词的积累。 3、各种文言句式的判断与运用。 4、能用现代汉语翻译简易文言文。 5、领会作品的思想内容，理解艺术特点及表现手法。 6、背诵一定量名篇、名段，提升文言素养。 学习方法： 1、多读、多背，善于运用。（运用到实际的日常写作中） 2、注意积累、整合，定期归纳总结。 3、增加课外阅读，广泛收集资料，帮助记忆。用一个个形象的故事 和人物形象来记忆各个知识点。 新课导入：（展示幻灯片） 孙子兵法云：不战而屈人之兵，意思是不用作战而使敌方屈服，这是兵
《烛之武退秦师》第二课时教案教学设计(人教版高一必修一)共3篇 《烛之武退秦师》第二课时教案教学设计(人教版高一必修 一)1 《烛之武退秦师》是一首古代战争题材的诗歌，通过诗歌的 形式展现了当时烽火四起的历史场景和人物形象。为了让学生更好地了解并掌握这首诗歌，本文将制定一份教案教学设计。 第一步：导入 本节课要学习的是《烛之武退秦师》，这是一首极具历史气 息的战争题材诗歌。通过学习这首诗歌，不仅可以加深对历史的理解，还可以提高对古典文学的鉴赏能力。下面我会先放一段短视频引起同学们的兴趣，随后介绍这首诗歌的背景和作者。 第二步：背景介绍 烛之武，即战国末年楚国将领烛和武。当时，秦国兵锋所向披靡，攻占了楚国的大片领土，正准备南下攻打楚国都城郢。这时，楚国国君春申君派遣烛和武前往阻击秦军。在烛和武的英勇抵抗下，秦军节节败退，最终撤离楚境，明确了双方的强弱。 第三步：作者介绍 《烛之武退秦师》作者是楚国名士宋玉，是春秋战国时期的
文学家。宋玉是一位能文能武的绝代好手，在文坛和军事上都享有盛名。他的《九辩》被誉为古代修辞学的杰作，而《烛之武退秦师》则是他在诗歌上的代表作品之一。 第四步：分析诗歌 接下来我们来分析《烛之武退秦师》这首诗歌。 首先是诗歌的结构，它是一首十四言古体诗，共五段，每一段都有一个最后句言状突出的中心思想，各自逐层递进，构成了整首诗歌的精彩情节，展现了楚军抵御秦军的历程。 其次是诗歌的意象，具体表现在对三大元素的描绘上：火、烟、战鼓。火光照亮了整个战场，烽烟柳暗了天空，鼓声激荡人心。整首诗歌通过丰富的意象和艺术手段，使读者产生了强烈的视觉、听觉、心理体验，深深地体味到了战争的残酷和激烈。 第五步：课堂互动 1.请同学自主搜索一些《烛之武退秦师》的相关信息，分享 给大家。 2.每位同学选择一句自己最喜爱的诗句，解读一下意思并分享给大家。 3.分组对诗歌中的意象进行分析，交换各自分析的结果。
人教版高一语文上册《烛之武退秦师》教案 教案是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则备课的具体表现形式。它可以反映教 师在整个教学中的总体设计和思路尤其是教学态度认真与否的重要尺度。以下是小编 为大家整理的人教版高一语文上册《烛之武退秦师》教案，感谢您的欣赏。 《烛之武退秦师》课文原文及译文 原文 晋侯、秦伯围郑①，以其无礼于晋②，且贰于楚也③。晋军函陵④，秦军氾南⑤。 佚之狐⑥言于郑伯曰：“国危矣，若⑦使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞⑧曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已⑨。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 夜缒⑩而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以 烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪⑪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李⑫之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣⑬，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑⑭，又欲肆其西封，若不阙⑮秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说⑯，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因⑰人之力而敝⑱之，不仁;失其所与，不知⑲;以乱易整，不武⑳。吾其还也。”亦去之。 译文《翻译》 晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，(晋文公出亡过郑时，郑国没有以应有的礼遇接待他)并且依附于晋的同时又依附于楚。(郑伯有晋盟在先,又不肯专一事晋,犹生结楚之心。)晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
(郑国大夫)佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了!假如让烛之武去见秦伯，(秦 国的)军队一定会撤退。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人; 现在老了，不能干什么了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您， 这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。 夜晚(有人)用绳子(将烛之武)从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两 国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您的手下了。越过别的国家把远地作为(秦国的)东部边邑，您知道这是困难的，(您)为什么要 灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，(郑国可以随时)供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。 (然而)晋惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，怎 么会满足呢?(现在它)已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩大它西边的边界。如果不使秦国土地减少，将从哪里得到它所贪求的土地呢?削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。 子犯请求袭击秦军。晋文公说：“不行!假如没有那人的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟者，这是不明智的;用散乱(的局面)代替整齐(的局面)，这是不符合武德的。我们还是回去吧!”晋 军也就离开了郑国。 高中必修一《烛之武退秦师》教学案 教学目标： 1. 了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。 2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术，挖掘人物深层次的精神品质。 3. 学习烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神以及体会他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。 三. 教学重难点： 1. 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的方法。 2. 梳理文章的结构和内容，理解古代战争的实质。
烛之武退秦师目的要求： 1、掌握《左传》的体例和特点。 2、概括全文内容，归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等。 3、学习烛之武急国家之急、公而忘私和X伯引咎自责的优秀品质。教学重点： 1、培养学生阅读文言文的能力，积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。 2、结合时代背景，理解课文的思想内容和主要人物的性格特征。 教学难点：对古今异义词、被动句的掌握。 教学内容及过程：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看《烛之武退秦师》。二、板书课题，介绍《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，作者左丘明。它记叙了东周前期240多年的历史、经济、军事、外交等方面的内容，既具有研究先秦历史的史料价值，又有很高的文学价值。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理，详略合宜；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。 2、《春秋》三传《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》。传zhu àn，解说义，由此看出，《左传》是对孔子编著的《春秋》的诠释、解说。另外还有两本书也是对《春秋》的阐发——《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传〞。 三、分析课文 1、秦晋为何围X？〔用原文回答〕开篇交待这些有何作用？说明这次围X主要是晋国想报复X国，从而扩大其势力；而秦、X之间并没有直接的利害冲突，且两国军队分地驻扎，这就为下文烛之武成功地离间秦、晋提供了条件，为下文的展开埋下了伏笔。 2、文章写烛之武在使命面前，先“僻〞后“受〞，有什么作用?这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评X伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责，勇于自责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。 3、X伯是怎样说服烛之武使秦的？〔用原文语句回答〕 4、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？〔用原文语句回答并作分析〕〔1〕以退为进；〔2〕晓之以弊；〔3〕许之以利；〔4〕巧施离间。 5、X伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？同：都从对方的切身利益出发。异：X伯：直截了当烛之武：迂回曲折 6、晋文公为何不愿攻秦？〔用原文语句回答〕 从此题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点？这对你有何启示？ 提示：〔1〕略〔2〕都以本国利益为中心。〔3〕从中可以看出，国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。古代如此，现代亦然。 7、晋文公最后以“不仁〞“不知〞“不武〞三条理由退兵，你怎样看待晋文公的
《烛之武退秦师》 第一大点.学情分析 高一学生在初三备考的时候，恐怕对文言文已经有厌烦和畏难情绪。本文是高中阶段的第一篇文言文，又是先秦历史散文，字词句疏通的难度很大。如果学生只是一知半解，就谈不上知识和能力的迁移，还容易助长坏习惯，也会打消学生学好文言文的信心和积极性。所以师生面对这样的文言文，只能迎难而上。当然，篇章学习也重要。 本文篇幅不长，学生面对的文本作为第一手资料就那么一点，如果教师穿靴戴帽讲出几千字的微言大义，似乎有强加教师成见之嫌。积学储宝，才是中国古代文学和史学力量之所在。所以我更看重的是提出问题，激发学生的兴趣；严格要求，监督学生识记；拓展阅读，突破难点，培养学生的语感。出于以上考虑，我对本课教学作出如下设计。 第二大点. 三维教学目标 1.提出问题，补充材料，帮助学生消除文字障碍，积累词类活用实例，揣摩多义词在特定语境中的含义和用法。 2.学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 3.逐步培养学生准确复述课文信息，把文言知识迁移到别的文言文阅读中的能力 4.正确认识烛之武说秦成功的关键不在于他的辩才，而在于他对当时国际形势的清醒认识和他利用矛盾，分化瓦解的策略。 5.学习主人公在国家危难之际，以大智大勇维护了国家安全的爱国主义精神。
第二部分、教学重点、难点： 重点：准确识记和复述原文信息。 难点：词类活用、课文熟读与重点词语积累。 教学方法： 1、布置预习：印发全文译文和重点词语用法意义解析。学求学生熟悉。 2、设置问题，课堂上开展研讨与对话。 3、诵读，积累语感。 4、以训练题加强检测和督促，让学生积累重点实词虚词的意义和用法。 教学过程： 一、导入。 1、“春秋无义战”，春秋时期诸侯为了追求更多的土地与奴隶,成为霸主,纷争不断,几乎每年都会有几百场战争, 战国时期的孟子认为这些战争都是毫无正义可言的。我们今天在课堂上要讲解的就是春秋时期的郑国，大战在即后来大战又消弭于无形的历史故事。 2、本文选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文， 是《曹刿论战》。 3、关于《左传〉〉是我国第一部编年体史书。它记述了春秋间 240 多年的历史，为后世叙事散文树立了典范。
《烛之武退秦师》名师教学设计 （人教版高一必修一）共3篇 《烛之武退秦师》名师教学设计（人教版高一必修一）1《烛之武退秦师》名师教学设计（人教版高一必修一） 《烛之武退秦师》是中国古代的一部著名历史文献，其中蕴含着丰富的历史和哲学内涵。在高一历史必修一教学中，我们可以通过对《烛之武退秦师》的学习与研究，深入了解中国古代的政治、军事和文化等方面的内容，同时也可以通过该文献对学生进行爱国主义教育，引导他们树立正确的历史观和国家观。本文将针对高一历史必修一中的《烛之武退秦师》，为大家分享一下名师教学设计。 一、教材背景 《烛之武退秦师》是《史记》中的一篇篇目，作者是大历史家司马迁。该篇历史文献记载了公元前218年，秦将王翦率军攻打赵国的数个城池，最终因一个烛光和赵国将领武安国的欺骗而被退回。该篇篇目在史书中的位置较为重要，也具有一定的历史意义。在高一历史必修一学习中，该篇篇目通常是在第二章《两周的政治制度与思想文化》中作为文化内涵的学习内容，其可以用来帮助学生理解中国古代文化与思想，了解中国古代的政治制度与社会思想。 二、教学目标
通过对《烛之武退秦师》的学习与研究，让学生了解秦汉时期的历史背景及其对中国文化发展的贡献，进而理解中国的文化传承与发展。同时，通过这篇文章，可以引导学生对爱国主义和珍惜文化遗产的思考。 三、教学内容 1. 教师介绍文献史料的背景，引导学生了解文献史料及其价值。 2. 学生阅读篇目及其相关注释，理解赵国与秦国之间的历史关系，掌握篇目的基本内容。 3. 学生分组讨论篇目，重点关注隐藏在故事背后的政治、文化、军事等方面的内涵。 4. 教师对篇目及其内涵进行梳理，引领学生通过文本展开思考，从文化内涵及其历史价值等方面培养学生的文化底蕴和历史素养。 5. 学生自由发挥，先后以课堂演讲、文艺汇演和创作展览等形式，展示自己的学习所得。 四、教学方法 1. 教师引导学生通过阅读篇目去探究所涉及的历史背景、文
2023必修一语文《烛之武退秦师》教案 必修一语文《烛之武退秦师》教案 教学目标： 1、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。 2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。 3、背诵课文。 教学重点：在掌握字词语句的基础上理解课文内容。 教学方法：以诵读、讨论、练习为主 教时安排：两课时 教具：投影仪 教学过程： 一：预习要求 1、给生字注音 2、能流畅地诵读课文 (第一教时) 二：导入新课 一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。 三：检查预习 1、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙 2、填空《左传》是我国第一部体史书，传说是春秋末年所著，由于它是对史书《》所作的传注，所以又称《》，初中我们曾学过其中的《》，出自其中的成语有。 四：诵读课文 1、老师范读
2、学生齐读 3、自由诵读 五：解释字词 1、且贰于楚也 2、晋军函陵 3、师必退 4、今急而求子 5、夜缒而出 6、朝济而夕设版焉 7、既东封郑 8、因人之力而敝之 9、失其所与 10、亦去之 六：翻译语句 1、臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也矣。 2、若郑亡而有益于君，敢以烦执事。 3、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻 4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 5、微夫人之力不及此。 七：自主研读 先自己对照注释研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，老师解疑。 (布置作业：背诵课文) (第二课时) 八：理解课文 (先让学生自由诵读课文一到两遍) 1、秦晋为何围郑(用原文回答)开篇交待这些有何作用 提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力;而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。 2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的(用原文语句回答) 3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的(用原文语句回答并作分析) 提示：(1)以退为进;(2)晓之以弊;(3)许之以利;(4)巧施离间。(详见教学论文《浅析烛之武退秦师的论辨艺术》
高中语文人教版必修一第 2 单元第 4 课《烛之武退秦师》教学设计
二、《左传》 大家初中时学过一篇选自《左传》的文章，是什么呀，——《曹刿论战》。 本文也是选自《左传》，《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷 梁传》都是为解说《春秋》而作，因此被称作“春秋三传”。《左传》不单是 我国最早最齐备的编年体史册，也是先秦有名的文学作品，成为历代散文的典 范。它擅长描绘战争和记述人物的言行，记事条理清楚，表达精准，详略适当。 写人简而精，曲而达，婉而有致。“左氏之传，史之极也。文采若云月，高妙若山海。” ——朱彝尊《经文考》卷一六九引 三、课文解说 1、我们今日就来叙述这个发生在僖公三十年的故事。上节课要求大家预习 了这篇课文。那么，第一请大家齐读第一段，找出，晋、秦这两个大国为何要 欺凌郑国这个小国家呢？ （齐读，请一位学生找出原由） “对，以其、、、、、、也”，（1）能够说，故事一开始就是尽显危机，形式特别紧急，严重。“锦 | 军函陵，秦 | 军氾南”，眼看郑国就要消亡了。大家注意到我怎么读的这句吗？“锦 | 军函陵，秦 | 军氾南”，这样断句对不对，为何这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也能够显然的看出秦 晋是分驻在两个地方的，为何摧残交代呢？（这为下文埋下了伏笔）我们接着 读故事。 2、就是在这样严重的形式下，（ 2 ）烛之武要登场了，矛盾仿佛又和缓了，烛之武是如何出场的呢，是他自告备勇，主动担当责任吗？ 〈1 〉对，不是。而是他人——佚之狐介绍的。可见佚之狐也是个知人善 用的贤臣。若是让大家带着感情介绍烛之武，应当怎么读这句话？用什么语 气、语调介绍呢？————读得坚定一点，胸中有数“”师 -- 必---- 胜。 〈2 〉可是烛之武却有推却之意，（ 3 ）氛围一下又紧张了。想一想也是，一个多年未被重用的老臣，不免心中会有牢骚。哪位同学能诉说一下他的牢骚，带着烛之武的感情。————就是该读得伤感一点。 〈3 〉在这类状况下，郑伯也表现了贤君的模样，他先进行了自我责备，而 后又以利感动烛之武。——大家看课后练习三中的一句话：“天下之事以利而
》教案 教学目标： 1、积累文言文基础知识，熟练掌握课文内容。 2、了解《左传》的叙事特点，掌握本文叙事特点。 3、通过想象和推理，分析本文主要人物的语言艺术，学会在错综复杂的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。 4、了解我国古代语言文字的文化内涵，积累常识性的文史知识。 教学重点: 1、积累文言文基础知识，熟练掌握课文内容。 2、分析本文主要人物的语言艺术，学会在错综复杂的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。 教学难点： 梳理文章的结构和内容。 教学方法： 讲读法、分析推导法、讨论探究法 教学安排：2 课时 教学过程： 第一课时 、导入新课 一位伟人曾说过“不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途的民族”。史书典籍是一个民族传统文化的
重要载体，所以读史书就是去了解继承我们民族的文化。 今天，我们就来读读春秋时期，郑国一位叫烛之武的说客退秦师的事件。 二、阅读全文 （一）创设氛围，合作学习 1、本篇文章出自《左传》，对这同一事件在《春秋》里也做了记录，内容却仅仅是一句话，那就是“晋人秦人围郑”，请问同学们，这两部书有关系吗?有什么关系?明确：《春秋》是我国第一部编年史书。《左传》是为《春秋》作注的三传之一，又名《左氏春秋》《春秋左氏传》，它以《春秋》所记的年代为次序记录史实。 2、仅从对这一事件的记录看，你能说说两部书特点上有哪些差别吗 《春秋》客观记录历史事件，只作大事记式的记录，语言精炼，《左传》中出现戏剧性的故事情节和栩栩如生的人物形象，侧重于以故事的形式记录事件的始末，叙事详细，是我国第一部叙事详细的编年史著作。……角度不同、 侧重点不同）（记录学生的分析） （二）整体感知课文 1、让学生听本文的录音带，并让学生注意重点字的读音。 汜（f d南佚（y）之狐夜缒（zhu）而出 共（g o n其乏困阙（ju秦秦伯说（yu e ）逢（p d ng孙 2、展示简介背景： 秦晋围郑发生在公元前630 年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632 年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方