《烛之武退秦师》教学设计
《烛之武退秦师》教学设计1
【教学重、难点】
１、理解__的思想内容。
２、学习《左传》刻画人物的方法。
３、掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。
【教学设计】
１、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时；
２、教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。
【教学过程】
布置预习：请学生熟读全文。
第一课时
一、《左传》及其背景介绍
１、作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。
２、体例：是一部编年体历史著作，通史。
３、“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。
４、内容：
以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。
从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。
５、地位：
是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。
二、请学生自读课文，并试图口译全文
１、重、难点句子解释：
⑴我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。
⑵我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。
⑶如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。
⑷越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢？
⑸假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。
⑹晋国有什么满足的呢？
⑺秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。
２、请学生试着完成课后第三题，教师指正：（略）
三、小结
四、布置作业
熟记常用字词的意义和用法。
第二课时
一、回顾上一节课的内容
二、__的结构
１、请学生在此基础上概括各段大意：
第一段：秦晋围郑。
第二段：烛之武临危受命。
第三段：烛之武退秦师。
第四段：晋师撤离。
三、人物形象
１、问：__的主要人物形象是谁？（烛之武）
２、问：第二段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢？
明确：这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。
３、概括这个形象的特点：
⑴长期得不到重用；
⑵发牢骚，真实的存在；
⑶义无反顾奔赴敌营的勇气和信心；
⑷胸有成竹，对矛盾了如指掌；
⑸言辞委婉曲折有感染力。
四、写作特色
１、伏笔与照应：
秦、晋围郑的原因（矛盾小）──退秦军（伏笔）
“秦、晋围郑”，“国危矣”──“夜缒而出”
“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”──秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件
２、波澜起伏：
大军压境，危在旦夕──烛之武是希望──长期不用，辞──许之，退秦师──晋欲攻──晋退
３、详略得当：
详：烛之武推辞；烛之武退秦师；晋文公令退兵原因。
略：其他经过。
五、字词总结
１、通假字：“已”通“矣”；“共”通“供”；“知”通“智”。
２、古今异义：
⑴东道主：古，东方道路上的主人；今，主持某项活动的主人。
⑵夫人：古，那人；今，妻子。
３、一词多义：
⑴军：名，军队，军队的编制单位；量词；动，驻扎。
⑵其：代，第三人称代词，指示代词，“那”，“那些”；连，“如果”，“假使”；句中语气词，表祈使语气；形容词词头，无义。
⑶焉：代，相当于“之”，疑问代词，“怎么”，“哪里”，“什么”；兼词，“于何”，在哪里，“于此”，在这里；副，相当于“乃”、“则”、“就”；语气词；形、副词词尾，……的样子。
六、小结
七、布置作业
完成本课《课课练》。
《烛之武退秦师》教学设计2
教学目标：
1、掌握__中的文言实词、虚词的意义及用法。
2、理解并学习烛之武的论辩艺术。
3、学习作者的叙事艺术。
教学重点：
1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清__的脉络。
2、培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，学习烛之武的论辩技巧。
教学方法：讲授法讨论法研究性学习法
板书安排：
烛之武退秦师
秦晋围郑
烛之武临危受命许之
示之以弱
退晓之以害大智大勇（形象）
烛之武说服秦伯动之以利
挑之以隙
郑国转危为安
写作特点：伏笔与照应波澜起伏详略得当
一、诵读课文，复习文言知识。
1、泛读课文。
2、学生自由诵读课文。（注意字音、停顿）
3、学生齐读课文。（教师纠正读音、停顿）
4、教师学生结合课文注释进一步熟悉课文。
二、知识点导入
昨天，同学们已经跟着我把《烛之武退秦师》这篇课文梳理了一遍，上节课我们已经明确学习古文的意义何在，那就是：
1、学语言：中国的古代典籍是我们古老文化的载体，要想将我们的文明传承下去，就要更好地读古书，学习古代汉语。同学们学习文言文的障碍，常常也是因为不懂其中一些词语所表达的意思。因此，只有掌握一定数量的常用文言词语，才能比较顺利地阅读文言文。
2、学智慧：当战争一触即发之际，一位老翁竟能以言辞退却敌兵，战争的风云消弭于无形，干戈化为玉帛。这除了过人的智慧和勇气之外是无法办到的。这样的智慧应当是我们学习古文的精神精髓。
3、学写作：大家看这篇课文，不足600字的短文，却将战事、人物刻画得如此生动，情节曲折、层次井然，这同样也是值得我们学习写作的地方。
那么，明确了这三个学习古文的目的之后，现在就让我们一起进入春秋时代，去感受古人的风采！
三、精读课文，深入探究。
第1段
（1）学生齐读第1段，用四字短语概括本段段落大意。
明确：秦晋围郑
引导学生串析本段：同时画出《秦晋地理形势图》，介绍相关知识点：春秋时期，秦国（今陕西、甘肃），晋国（山西）是两个大国，成语有秦晋之好。楚国（今湖南、湖北）也是其中一个重要的大国，而郑国（今河南新郑）则是一个中等国家，国力一般，但其占据的却是中国的中心地带，所以诸强国都虎视眈眈地盯着郑国，所以郑国只能依靠、依附于某个大国来保证自己的安全，但是哪个强国都不肯放过它，所以经常遭遇机。那么“贰于楚也”的罪名便成为讨伐的理由。
第2段
1、男生齐读本段。
2．女生用短语概括本段内容。（教师点拨，明确：烛之武临危受命）
①“佚之狐言于……师必退。”刻画了烛之武的形象，未见其人，先闻其名；还可窥见郑伯善纳谏的一面。
②辞曰：“臣之壮……也已。”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更加鲜活。
③公曰：“……”许之。郑伯的自责体现了明君风范，他以国家利益、形势与个人利用的透彻分析感动了烛之武，体现了他善于做思想工作；烛之武应允只身去见秦伯，也体现了他深明大义的一面。
3、学智慧：郑伯勇于责己的态度消除了烛之武的怨气，应该学习郑伯的驭人之术。
第3段
（1）教师范读本段。（学生细细品味烛之武的形象及其高超的游说技巧）
（2）学生用短语概括本段内容。（教师明确：烛之武说退秦师）
①“秦晋围郑……敢以烦执事”引导学生明白，示之以弱，减轻敌方的防范心理。
②“越国以鄙远……君之薄也。”引导学生看地图，加深理解，为什么说是“越国以鄙远”，秦郑之间有许多小国，还有周王室的间隔，所以是跨国来管理远方的边邑，其难可知。晓之以害，站在秦国的立场上考虑问题，获得秦伯的信任。
③“若舍郑以为东道主……君亦无所害”引导学生看地图，由于秦国和东方齐国的交往要从郑国经过，所以郑国是“东道主”。动之以利，利益的诱惑，减弱、消减其攻打郑国的决心。
④“且君尝为晋军赐矣……唯君图之。”以秦晋之间过往的矛盾作为突破口，挑之以隙，挑拨秦晋间的矛盾，瓦解其联盟。引导学生看地图加深理解，秦国与晋国接壤，在晋国的西边，晋“欲肆其西封”，必然损害秦国的利益。
（3）学生根据烛之武的语言，归纳其人物形象。（教师明确：大智大勇）
（4）学智慧：面对强敌，烛之武不卑不亢，侃侃而谈，一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展示了他的论辩艺术与外教才能，以及他对局势全面而透彻的分析智慧都是值得我们学习的地方。
第4段
（1）女生齐读本段。
（2）男生用短语概括本段段意。（教师明确：郑国转危为安）
（3）学智慧：晋文公的理智，群情激愤时的隐忍使得郑国转危为安。
四、学写作。
（1）引导学生思考__在展开故事情节上有何特点？（给学生充分的思考与讨论时间）
教师明确：①__篇幅虽然短小，但故事情节完整，层次井然。
②波澜迭起，曲折有致。
秦晋围郑（急）烛之武推辞（急）深入敌营（急）子犯击之（急）
佚之狐推荐（缓）郑伯自责(缓)说敌成功（缓）晋侯阻止（缓）（2）启发学生__在叙事上有什么特点？（学生思考并讨论）教师明确：①伏笔与照应：“以其无礼于晋”为烛之武说退秦军埋下了伏笔；“夜缒而出”照应了开头的秦、晋围郑，“国危矣”；“晋军函陵，秦军汜南”，说明秦、晋虽是联合行为，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
②详略得当：集中笔墨写其说辞而略写其他方面，对退秦师的前因后果只作了简略交代。
《烛之武退秦师》教学设计3
【设计说明】
《烛之武退秦师》是一篇短小但内容丰富的一篇古文，它的内容丰富体现在一文中知识点众多，二情节精彩，烛之武的人物形象鲜明。因此，在设计课堂时既要抓住文中的知识点，又要体会烛之武的说辩艺术。我主要把握以下三点：
１、是从__中获得背景，训练学生捕捉信息的能力。
２、是大胆取舍，打破__，直接取出__中最精彩的部分研读，做到重点突出。
３、是通过写颁奖辞这一小作文形式，让学生对烛之武形象有更深刻的把握，而且可以从阅读中积累写作素材，最为关键的是内化为自己的作文素材，解决阅读了却不知道不会用材料的难题。
【教学目标】
１、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
２、体会烛之武游说的艺术。
【教学重点】
理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
【教学难点】
体会烛之武游说的艺术。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
古人曾说过，三寸之舌强于百万之师，一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万强师？今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。
二、简介《左传》
三、初读感知
１、解决生词：
贰（èr）氾南（fàn）佚之狐（yì）夜缒而出（zhuì）共其乏困（gōng）逢孙（páng）
２、放名家朗诵，请同学们听清字音，听准句读，听出语气。
３、背景感知：
自由诵读一遍，在朗读的过程中思考一个问题__一共涉及了哪三个国家？并且找出三国之间的纠葛，并造成什么后果，并从原文中找出依据。
（明确）：
涉及到了晋、秦、郑三国。
（板书）一个三国的简略地图：秦──晋──郑
（依据：越国以鄙远，君知其难也。）
晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋秦之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉
后果：晋军函陵，秦军氾南
（补充）：重耳过郑（公元前６３７年）
这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。
郑楚结盟（公元前６３２年）
是年四月，晋楚争霸中原，当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。晋楚战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。
四、文本探究
１、研读烛之武劝说秦王的精彩部分：
⑴（师过渡）是啊，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在南。在这危如累卵，命悬一线的危机时刻，烛之武不战而屈人之兵，如果你是烛之武，你会怎么劝说？
（明确）：因为之前已经让学生在初读感知中了解了三国的纠葛，所以学生会直接告诉秦王，之前晋国对秦国食言，点拨学生，让学生设身处地的想一想，如果自己是秦王想和晋君联合，想灭掉郑国，郑国派使者来说晋国的种种不是。那么自己会怎么想？肯定是挑拨离间，直接更见坚定自己与晋国的盟友关系，那么这样做只会失败不会成功。
⑵那烛之武究竟怎么做才赢得了秦国的信任呢，请同学们齐读烛之武劝说秦王的部分。给大家五分钟结合课下注释，画出文中重要的知识点，并把自己不理解的地方画出来。
（解决疑难）：学生提问，老师点拨字词。
译文：秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，
对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，希望你考虑这件事。
⑶讨论：
刚才通过串通文意了解到，烛之武也提到了晋国和秦国的过节，但是他是直接提出来的吗？那么之前烛之武还说什么了，有什么好处？
（明确）：这一环节，充分发挥学生的主体地位，自己从文本谭雪答案，只要言之有理即可。
具体分析：
①“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”首先很卑微低下的说我们郑国已经知道自己要灭亡了，让秦伯放低警惕，并且让秦伯有一种优越感，知道郑国已经知道自己快亡国了，而他是郑国即将的拥有者。
②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”用郑国、秦国、晋国的地理位置分析出秦国帮助晋国灭掉晋国，自己没有得到任
何好处，只是给对方增强国力。让秦伯这时清醒的看到自己的处境，让秦伯必须重新审视一下这一场战争的必要性。
③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”烛之武在用利益诱惑一下秦伯，如果你放过郑国呢，我们郑国还会提供给你们国家的往来使者所缺乏的东西，潜台词就是既然灭亡郑国给你带不来好处，而且郑国还能帮助到你，还是放弃攻打郑国比较划算。
④“且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”这时在提出秦国的同盟国也并不是那么忠诚值得信赖，用事实告诉秦国，以前晋国不就早上刚得到帮助，晚上就筑成拒秦。让秦伯和晋君之间产生隔阂。
⑤夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”进一步在点出晋国的贪得无厌，现在晋国得到的是郑国，不久的将来他得到的就是秦国，这时秦伯听了之后，也是大冒冷汗，后果确实不堪设想，彻底打消灭掉郑国的想法。
（总结）：烛之武以退为进，让秦伯不设防；让事实说话，用三国地图明确指出秦国没有利益可图；再点出不灭郑国还能让秦国受益；适时的点出晋国也是个靠不住的；更进一层指明晋国的狼子野心，让秦伯看清攻打郑国是对自己有害而无一利。
⑷最后烛之武劝说的结果是什么？
（明确）：
“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。”
知识点：“说”通悦，“乃”是才。
子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。”亦去之。
知识点：微：没有夫人：那人因：凭借敝：损害与：结交，亲赴
其：祈使还是
译文：假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！
２、分析烛之武的形象：
烛之武听说国家危难时是不是直接挺身而出？那作者是不是批评烛之武？烛之武有着怎样的形象？
（明确）：辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”烛之武没有直接接受说秦的使命，而是发了发牢骚。烛之武并不是不爱国，岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，他只是略微对自己的怀才不遇表示不满。作用是丰富人物性格，使其形象更饱满，更真实可信。在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，他有着不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无返顾赴敌营的信心和勇气；从他与秦伯的交锋看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
五、作业
１、按照文言现象归纳重点知识，背诵全文。
２、结合老师补充的有关烛之武的内容，结合他的精神，给烛之武写一段颁奖词。
（补充）：历史上对烛之武的记载：
《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。
《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。
佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。
《烛之武退秦师》教学设计15篇 《烛之武退秦师》教学设计1 【教学目标】 1、熟读课文，理解文意。 2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。 3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。 【教学重点】 文言知识的积累、游说艺术及人物评价。 【教学安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)
板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。 二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍 1、第一遍：注意字音和断句。 2、勾画文中的通假字。 3、学生自读课文一遍，整体感知文意。 三、指导识记文学知识 《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”(朱彝尊《经文考》) 四、通假字的掌握 1、请学生逐一找出文中的通假字：
共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。 2、将其总列在教材上方或笔记本上。 五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握 1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。 明确：此段文字主要揭示背景。(归纳：大敌当前) 2、讲读第二段： ⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。 ⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。 明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。(归纳：临危受命) 第二课时 一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆 二、讲读课文三、四两段 1、讲读第三段：
《烛之武退秦师》教案《烛之武退秦师》教案 《烛之武退秦师》教案1 （一）知识目标 1、学习本文精彩的人物语言――说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 （二）能力目标 1、训练学生古文句读能力和概括能力 2、通假字的准确识别运用 （三）情感目标 1、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 2、了解烛之武说服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 重点、难点、疑点及解决办法 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 解决办法 1、注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。 2、引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。 课时安排
3课时 学生活动 1、课前预习。 （1）借助工具书，通读原文。 （2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。 （3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。 （4）画出自己不理解的问题及难点。 2、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。 教学步骤 第一课时 一、明确目标 1、疏通课文，把握课文的结构。 2、了解背景知识，作家、作品。 二、整体感知 1、解题 本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 2、时代背景 秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺
《烛之武退秦师》教学设计 《烛之武退秦师》教学设计（精选21篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《烛之武退秦师》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《烛之武退秦师》教学设计篇1 一、教学目标 1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。 3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。 4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 二、教学方法 1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 三、教学重点 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 四、教学难点 领会和学习烛之武的劝说艺术。 五、教学时间 一课时
六、教学过程 1.、导入 联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2.、整体把握 (1)解题：理解题意，你会想到那些信息? (2)介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 3.课堂教学 第一步，初读课文，疏通字词。 (1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。 齐读课文。 (2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。提出疑难字词。 第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。学生在思考的同时加强讨论与交流，把握课文内容。) (1)学生齐读第一段，思考：烛之武在什么情况下“退秦师”的?为什么攻郑? 提示：秦晋围郑，郑国危如累卵。联系时代背景，这一段25个字介绍了哪些内容?找出重点词：贰、军、于 (2)一学生领读第二段，找出重点词句如“辞” “之”“然郑亡，子亦有不利已”。 讨论：烛之武是怎样出场的?这一段对表现人物以及在文章中有什
《烛之武退秦师》优秀教案 《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇） 作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《烛之武退秦师》优秀教案篇1 【教学目标】 知识目标 1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。 2、在掌握字词句的基础上熟读成诵。 3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 能力目标 1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。 德育目标 学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 【教学重点】 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 【教学难点】 1、借助语境推断文言词语的意义。 2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 【教学方法】
1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2、问答法。教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 3、探究拓展法。适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。 【教具准备】 投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。 【课时安排】3课时 【教学步骤】 预习提纲 1、利用工具书，自行排除生字词。 2、反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意。 ［教学要点］ 了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第（1）～（2）自然段。 ［教学过程］ 一、导语设计 同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记？十二诸侯年表》中
3、烛之武退秦师优秀教学设计一等奖 学习目标： 1、欣赏烛之武精彩的论辩艺术。 2、分析烛之武的人物形象。 学习重难点：学会适当运用论辩技巧 课时安排：第二课时 学习过程： 一、奇迹导入（设计理念：激发阅读兴趣，了解人物身份。） 两个大国围困一个弱小的国家，合理的结果是什么？——当然是效果城破国灭啦！可是一夜之间，奇迹发生了——一个人用他那三寸不烂之舌不仅挽救了自己的国家，还差点让两个强敌反目成仇。 孙子兵法云：“不战而屈人之兵，善之善者也。”这是兵法的最高境界。而外交谋略的正确运用是达到这一境界的重要方面。刘勰的《文心雕龙》评价口才的作用“一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”一个人的口才、力量真的能抵得上百万之师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。 二、复习检测（设计理念：只有解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来。） 上节课我们已经对一些重点的词句做了疏通，接下来检测大家对课文文言基础知识的掌握情况。（课件展示）
1—3解释加点词，4—6翻译句子。 1、行李之往来古今异义，外交使节 2、微夫人之力不及此假如没有 3、共其乏困缺乏的物资 4、晋军函陵，秦军氾南晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 5、是寡人之过也这是我的过错。 6、夫晋，何厌之有晋国，有什么满足呢？ 三、整体感知（设计理念：掌握情节，理清思路。以活动增趣味，也为下一环节打下基础。） 1、《左传》叙事非常利落，本文四个段落就结束了故事。请大家也学一学这种简练的风格，用简洁的语言概括各段内容。（课件展示） 围郑→受命→退秦→撤围 秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋撤围 2、易中天品三国，今天我们也来个图说三国。当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，先了解与此文相关的历史事实，然后我们研究一下三国的位置。 排兵布阵，运筹帷幄，需要一图在手，高明的军事家都是如此。（课件展示） 这是晋秦围郑形势图，不过三国位置不明，你能根据第三段的某些句子迅速判断三国的确切位置吗？ （1）“越国以鄙远，君知其难也。”——晋隔开秦郑两国，居于中。
《烛之武退秦师》教案设计一 【教学目标】 1.掌握、积累本课重要词语及语法现象： 譬如：古今异义词、多义词、词类活用等。 2.整体把握文章大意，学会用填写关键词法概括文意。 3.通过用加点词语境义填写成语的方法，了解古今汉语的联系，增强对古汉语的领悟力。学会评点式读书法，尝试读写结合，古为今用。 4.感受烛之武以国事为重，勇于担当的精神。 【教学流程】 一、创设情境，导入 春秋是礼崩乐坏的动荡时期，各诸侯国为了自己利益，翻云覆雨;秦晋之好，转眼间顿为敌国。同学们知道，在大兵压境、国家危如累卵的时候，以自己超卓的胆识，只身说退强大敌军的故事吗?知道侵略者和被侵略者转眼之间成为盟友，而盟友之间则差点发生战争的原因吗?那就让我们走进《烛之武退秦师》，感受一下春秋时期那刀光剑影，欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧。 二、检查预习 1.让学生提出在预习中发现的问题，师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。 (结果显示，学生提出的问题大多与教师判断相同，通过筛选，删除了通过查阅注释和词典可以自行解决的问题，譬如，关于“春秋三传”、人物称谓;对于烛之武这一人物形象，学生基本也能把握其主要特征，故此，教学时这个环节从略) 2.字词积累：大屏幕投示，学生回答，教师点拨学生相互补充。 (1)解释下列词语，说说与现代汉语意义上区别 越国以鄙远且贰于也焉用亡郑以陪邻行李之往来微夫人之力不及此 (2)解释下列加点词，了解其活用类型 越国以鄙远，君知其难也既东封郑若亡郑而有益于秦因人之力而弊之
(3)比较辨析下列虚词意思 其：以其无礼于晋君知其难也吾其还也 以：以其无礼于晋越国以鄙远焉用亡郑以陪邻 焉：焉用亡郑以陪邻将焉取之朝济而夕设版焉 (4)指出下列句式的特点 以其无礼于晋晋军函陵是寡人之过也夫晋，何厌之有 【活学活用】 请以下列加点词在本句中的意思填写成语。 且贰于也(忠贞不贰) 因人之力而弊之(因人成事) 以乱易整，不武(胜之不武) 朝济而夕设版焉(朝令夕改;同舟共济) 夫晋，何厌之有(学而不厌) 是寡人之过也(闻过则喜) (积累固然重要，但整合能收举一反三之效。成语是古代汉语的活化石，通过给加点词组合成语来学习，学生趣味盎然，教师也可借此了解学生掌握成语程度，使学习具有针对性。) 三、诵读感知，分析说理艺术，概括文意。 (一)反复诵读，感知内容 1.先让四个学生分别读四段内容，然后请学生评点，教师相机点拨。 2.教师范读，要求学生注意烛之武说秦伯的语气。再请一生品读，并让学生指出这番说辞中语气有无变化，读得是否正确。再请一生朗读，感受其委婉语气及其跌宕起伏。 (二)综合全文，在空格处填写一个最恰当的字予以评价。 秦晋征讨郑国，其理可谓( )矣;强敌大军压境，其势可谓( )矣;
《烛之武退秦师》 学习目标 1、了解《左传》及有关文学常识。 2、烛之武形象分析。 3、归纳整理文言文常见字词、句式。 学习重点 烛之武如何劝退秦师。 烛之武的说话艺术带给我们的启示。 重点文言词语及句式。 学习过程 一、导语设计 情景导入 在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。 二、检查预习 1、知识链接
（1）知人论世 关于本文的作者，朱彝尊在《经文考》说到“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海”，这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。 （2）作品介绍 《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》 《春秋》三传（解说《春秋》）《左传》《公羊传》《谷粱传》（3）史书体例 ①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 ②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 ③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 ④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 ⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于
《烛之武退秦师》优秀教案设计 《烛之武退秦师》优秀教案设计 《烛之武退秦师》选自《左传·僖公十三年》。这是一篇记述行人辞令的散文。下面是小编为你带来的《烛之武退秦师》优秀教案设计，欢迎阅读。 教学设想 1、由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。 2、《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。 3、学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。 4、诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。 5、生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。 6、背诵一直是学生一个头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。 教学目标 1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上
2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 5、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 教学重点 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 教学难点 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 课时安排 3课时 教学流程 生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵 第一课时 教学要点 1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、了解与本文内容相关的历史史实。 3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。 教学过程 一、导入 1、导入 1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武
《烛之武退秦师》教案 篇一：烛之武退秦师打印版 《烛之武退秦师》教案第一课时 ●教学目的 一、知识和才能 在掌握字词句的根底上熟读课文。 二、过程和方法 诵读、感悟、疏通、评判、翻译 三、情感态度和价值观 学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。●重点、难点 重点：烛之武人物形象的把握。波涛崎岖，生动爽朗的情节。 难点：烛之武的语言艺术。 ●教学设想 1．强化诵读。采纳讲析与讨论相结合的教学方法。 2．适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。 ●教学步骤 第一课时 一、导入 复习《曹刿论战》，进一步认识《左传》。可让学生回忆初中的有关知识，然后答复，老师补充。 《左传》是我国第一部记事详细完好的编年史。由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是讲解《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。 《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与根本一致，《左传》比《国语》有新的开展，民本思想更加鲜明。《左传》中记了众多的历史人物，不管其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，五花八门，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史相貌。 二、让学生听本文的录音带或老师范读，让学生留意重点字的读音。 汜(fàn)南佚(yì４)之狐夜缒(zhuī４)而出 亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(ju?)秦 秦伯说(yua) 逢(páng)孙 然后让学生以各种方式(自读、领读等)读三遍。 三、简介背景 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年流亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵协助楚国。结果是楚国大败。郑国感到情势不妙，立即派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要结合秦国攻郑呢？由于当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方那么是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系不断特别好；更重要的是，秦也有向外扩
《烛之武退秦师》教案
《烛之武退秦师》教案 教学目标 1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。 实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯 一词多义：若说辞鄙微之 词组：以为“所”字词组 句式：判断句宾语前置句 2、把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。 3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。 教学重点 1、掌握重点词语、文言特殊句式。 2、理清文章思路，把握文章思想内容。 教学难点 理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。 教学方法 研讨点拨法 教学步骤 布置预习 1、回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。 2、了解本课历史背景。
上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 四、课文分析 1、导入检查预习，由《曹刿论战》引入对《左传》的介绍，再引出本课。 2、设计四个大问题串连全文 1)烛之武在什么情况下“退秦师”的？ 由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。 2)烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中 有什么作用？ 此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3)烛之武是怎样说服秦伯退师的？ 烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）
《烛之武退秦师》教案 教学目的 1、了解《左传》的成书过程和基本知识，重点了解其语言特点。 2、掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之” 在本文中的用法。 教学重点 1、积累文言词语。 2、读背课文。 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、导入课文，简介《左传》。 参见P56注释，补充：《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历 代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述 精确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉而有致。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。” 二、介绍背景。
秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之 战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。 三、学生自读课文。 阅读注意点：读准音，读顺句。 四、串讲第一段。 重点讲清以下文言词句： 1、且贰于楚也，在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。 2、晋某某某函陵，某某某，名词动用，驻某某某、驻扎。 概括内容： 第1段，写秦、晋围郑。原因：晋国要报复其无礼，与秦没有多大的 利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但晋是有机可乘的。这就为下文烛之 武退秦师的成功埋下了伏笔。 五、自读并讨论第二段 重点讲清以下词句： 1、臣之壮也，犹不如人。我年轻时，尚且不如别人。之：放在主谓 之间，取消句子某某某性。 2、无能为也已。不能做什么了。无能：不能够。已：同“矣”。
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计（优秀9篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
《烛之武退秦师》优秀教案优秀5篇 课文赏析篇一 第1段 （1）、生齐读第1段。 （2）、师示范串讲梳理第1段。（为学生后文的接龙串讲做示范）（3）、留时间学生质疑问难。（让学生在字词上得到落实） （3）、师引导学生归纳本段知识点：（为后文学生的讨论归纳做示范） 贰：从属二主；军：名词活用作动词，驻扎； 以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。 （4）师引导学生串析本段： “晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。 “以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。 “晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。 （5）师引导学生2分钟即兴背诵本段。 第2段 （1）男生齐读本段。 （2）女生接龙串析本段。（师点拨）
①“佚之狐言于……师必退。” A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。 B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。 C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。 ②辞曰：“臣之壮……也已。” 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。 ③公曰：“……”许之。 A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。 B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。 （3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。 （4）学生讨论归纳本段知识点： “已”：通“矣”，句末语气助词； 佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”； 辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”； 是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。 （5）师引导学生用5分钟即兴背诵本段。 烛之武退秦师获奖教案篇二 教学目标
语文《烛之武退秦师》教案大全 《烛之武退秦师》全文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力。接下来是小编为大家整理的语文《烛之武退秦师》教案大全，希望大家喜欢! 语文《烛之武退秦师》教案大全一 【教材分析】《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。 该课所处的地位和作用：《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。 【设计理念】根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。 2、语言、动作，形象激情的教学方法。 3、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。 选择以上教法的理念：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时
《烛之武退秦师》教学设计 教学目标 一、了解作者左丘明及其代表作《左传》，明确本文所叙故事发生的历史背景； 二、正确识记文中生字词的读音和含义，并能熟练掌握文中关键句的翻译方法，疏通文章大意； 三、体味范读对文章节奏的把握，之后在多方法诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力，同时，引导学生逐步深入品味人物语言，把握任务的个性； 四、能较准确复述本文所叙故事的梗概； 五、透过言语，去体悟烛之武在国家危难之际，临危受命看，不避险阻，只身说服秦王，维 护国家安全的爱国主义精神。 教学重难点 一、如何通过多方法的诵读，体悟人物个性化的语言，熟悉本故事并能复述其梗概； 二、理解言语对人物塑造的作用，并能熟练掌握语言刻画的写作手法。 三、如何引导学生体味说辩的艺术。 教具准备 采用传统教学和多媒体教学相结合的方式，传统教学为主，多媒体教学为辅。需用教具包括：传统教具和投影仪、录音等多媒体设备。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 引导学生了解“反间计”，之后，运用提问法导入：同学们，在你们看来什么是语言，它有什么样的作用？经过一分钟自由讨论之后，罗列同学的答案，给予不同角度的肯定。然后，提出自己的观点——语言是一种武器，它不仅可以捍卫一个人的尊严，而且可以维护一个国家的利益。今天，我们来学习《烛之武退秦师》这篇课文，看烛之武是如何凭借三寸不烂之舌说服秦王，解救国难的。 二、关于作者及其代表作 1、关于作者 左丘明（附画像），春秋末期史学家。鲁国人。姓丘名明，因其父任左史官，故称左丘明。曾任鲁太史，与孔子同时或略早于孔子。双目失明，故后人亦称盲左。相传曾著《春秋左氏传》（或称《左氏春秋》，简称《左传》）。 2、代表作《左传》（附书影） 《左传》原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。它与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》是我过最早的一部编年体历史著作，也是一部优秀的文学作品。全书从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。《左传》长于叙事，善于描写战争和记述行人辞令。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，做了深刻而生动的记述，形象鲜明，语言优美，成为历代散文的典范。三、关于本文的故事背景 特色：用图画来说明问题，即形象生动，又易于理解识记。 秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有两点：其一，郑国
《烛之武退秦师》教案(6篇) 《烛之武退秦师》教案1 【教学目的】 1、了解《左传》常识，在文中揣摩其特色 2、理顺课文思路，有感情地熟读、背诵 3、分析概括人物形象（烛之武、佚之狐和郑伯） 4、积累重要的文言词语的意义和用法，提高文言阅读的能力 【教学重点】 在熟读课文的基础上，赏析人物形象 【教学难点】 理解烛之武的说服艺术 【教学方法】 读议讲练法，在朗读的基础上，组织学生讨论问题，老师在其中点 拨、总结，最后以一定练*巩固 【教学课时】 两课时 第一课时 教学要点：
1、介绍相关背景 2、认识《左传》 3、整体感知，研读故事的一、二自然段 教学过程： 一、导入： 由“春秋五霸”谈到大小诸侯间的“春秋无义战”。晋文公、秦穆公结成军事同盟，联合攻打郑国，大军压境，郑国会有什么反应呢？不能束手就擒，在这个紧要关头，英雄出现了，他是谁呢？ 二、学生自主阅读课文，整体感知，依据题目了解故事梗概。 讨论明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武只身前往秦国，说服秦君，免去一场战祸。（结合秦晋围郑的相关背景） 三、《左传》 司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明所着。《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。以记事为纲，时间为序，具有极高的史学价值和文学价值（后人评：文字若云月，高深若山海）。以前学过的有散文《曹刿论战》。 四、老师范读，学生自主解决字音、断句。 函（hán）泛（fàn）佚（yì）缒（zhuì） 阙（quē）朝（zhāo）逢（páng）杞（qǐ） 吾/不能/早用子，今/急而求子，是/寡人之过也 越国/以鄙远，君/知/其难也
微/夫人之力/不及此 五、请一学生读（字音、断句） 六、学生齐读（把握感情，疏通思路） 七、第一自然段 1、诵读提示：“以其无礼于晋，且贰于楚”语速较慢，晋/军/函陵，秦/军/泛南（齐读） 2、用原话回答秦晋围郑的原因 明确：无礼于晋，且贰于楚 3、秦晋围郑，郑国的形势怎样？ 明确：危在旦夕，国运悬于一线 （找一学生读） 八、第二自然段 1、诵读提示： “国危矣”读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”读得要低沉。郑伯的话要读得心*气和，没有丝毫的不满。 （找一学生读） 2、面对国难，郑国的君臣如何应对？ 明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武 ②郑伯从谏如流，感动了烛之武
《烛之武退秦师》教学设计10篇 《烛之武退秦师》教学设计1 【教学目标】 1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 3．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了*的爱国主义精神。 4．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 【课时安排】 2课时 【课前预习】 （1）借助工具书，通读原文。 （2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。 （3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。 （4）画出自己不理解的问题及难点。
【教学步骤】 第一课时 人们常用“以三寸之舌，强于百万之师”来形容那些纵横捭阖的外交家，用“不战而屈人之兵”来形容那些高明的谋略家，这并非溢美之词。相信大家学习本文将会感受到这种风采。 一、检查课前预习 1．通假字 （1）今老矣，无能为也已。（已同矣） （2）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。） （3）秦伯说。（说，同“悦”。句意是：秦穆公听了很高兴。）（4）失其所与，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟国，不是聪明。） 2．字音 氾fàn南佚yì之狐夜缒zhuì而出 瑕xiá阙quē秦杞qǐ子逄páng孙 3文常本文选自《左传》，《左传》是我国第一部叙事详细的史著作。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。他还作了我国第一部国别体史书《国语》。“春秋三传” 二、课文探究
课文研讨 一、整体把握 本文所记述的是公元前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。此前两年(即鲁僖公二十八年)，晋国在城濮之战中曾经大败楚国，成为中原霸主。郑国在战争中曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，这是晋秦联合围郑的直接原因。 郑国被秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉郑君之命，去说服秦穆公撤围。他利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服秦伯撤走围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守。最后晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。 二、问题探究 1.文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？ 文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”、“秦军汜南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展作了铺垫。 (1)秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。 (2)秦、晋两军，一在函陵(今河南新郑北)，一在汜南(今河南中牟南)，两军分驻南北两边，互不接触。这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。 2.本文在展开故事情节上有何特点？ (1)文章篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然。文章首先交代了故事发生的背景，接着由佚之狐推荐，引出烛之武，这是故事的开端；郑伯于危急中请烛之武前往秦营，烛之武不念个人私怨，慨然应允，这是故事的发展；烛之武在夜间“缒而出”，秘密私访秦伯，并用一番动人的言辞说服了秦伯，这是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守郑国，最后晋也被迫退兵，郑国转危为安，这是故事的结局。整篇故事结构是完整而严谨的。