《烛之武退秦师》教学设计15篇
《烛之武退秦师》教学设计1
【教学目标】
1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】
文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)
板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍
1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识
《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”(朱彝尊《经文考》)
四、通假字的掌握
1、请学生逐一找出文中的通假字：
共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握
1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。(归纳：大敌当前)
2、讲读第二段：
⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。(归纳：临危受命)
第二课时
一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆
二、讲读课文三、四两段
1、讲读第三段：
⑴指导理解文段中的难句。
⑵强调“既”“越”“鄙”“焉”“为”“李”“济”“之”“封”“阙”“以”等词语及省略句、判断句、宾语前置句等句式。
明确：此段文字写烛之武游说成功。(归纳：智退秦师)
2、讲读第四段：
强调“微”“夫”“因”“敝”“与”“武”“其”等文言词的意义及用法。
明确：此段写结果。(提示背诵此段内容)
三、齐读全文，加强整体感知
四、探讨烛之武的说辩艺术，并评价其人物
1、说辩艺术：
⑴站在对方的立场上，真心实意地为对方着想。
⑵理由充分，逻辑严密，无懈可击。
2、人物评价：自信;有大局意识;有过人胆识。
五、作业布置
课后二、三题，做在书上。
第三课时
一、文学知识
《左传》。
二、字：强调识记通假字及所在的文言语境
三、词：实词(含词类活用)、虚词
文言实词：
1、晋军函陵
2、是寡人之过也
3、越国以鄙远
4、行李之往来，共其乏困
5、朝济而夕设版焉
6、何厌之有
7、既东封郑
8、若不阙秦，将焉取之
9、微夫人之力不及此
10、因人之力而敝之，不仁
文言虚词：
1、以：
⑴以其无礼于晋(因为。又：“扶苏以数谏故”)
⑵敢以烦执事(用，拿。又“以乱易整，不武”)
⑶越国以鄙远(表目的或结果。又如“焉用亡郑以陪邻”“阙秦以利晋”。)
⑷若舍郑以为东道主(与“为”连用，把……作为)
⑸“何以战”(凭，凭借。又：“以残年余力，曾不能损魁父之丘”)
⑹皆以美于徐公。(认为)
2、于：
⑴以其无礼于晋(对。又：“若亡郑而有益于君”等)
⑵且贰于楚也(词缀。嵌在动词或形容词后面，不译)
⑶皆以美于徐公(形容后，引进比较对象，相当于“比”)
⑷此所谓战胜于朝廷(在)
⑸赵氏求救于齐(介入对象。“向”)
⑹青取于之蓝，而青于蓝。(从)
3、之：
⑴公从之(代词。佚之狐的建议)
⑵臣之壮也，犹不如人(主谓之间，取消独立性，无实义)
⑶邻之厚，君之薄也。(结构助词“的”。又：“因人之力而敝之，不仁。”)
⑷夫晋，何厌之有?(宾语前置的标志)
⑸送孟浩然之广陵(动词，到……去。又：“辍耕之垄上。”)
⑹久之，目似瞑，意睱甚。(音节助词，无实义)
4、焉：
⑴然郑亡，子亦有不利焉。(用于句尾，表示陈述或肯定，相当于“矣”、“呢”。)
⑵焉用亡郑以陪邻?(如何)
⑶若不阙秦，将焉取之(哪里。又如：且焉置土石)
⑷又何间焉?(句末疑问语气。又“万钟于我何加焉?”)
5、而：
⑴夜缒而出。(表修饰。又如：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也)
⑵若亡郑而有益于君(表承接关系。又：今急而求子)
⑶朝济而夕设版焉。(表并列。又如：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者)
⑷因人之力而敝之(表转折。又如：青，取之于蓝，而青于蓝。)
⑸君子博学而日参省乎己。(表递进关系。并且)
四、特殊文言句式
1、状语后置句：
⑴以其无礼于晋
⑵是故败吴于囿，又败之于没。
2、省略句：
⑴辞曰
⑵许之
⑶夜缒而出
3、判断句：
⑴今急而求之，是寡人之过也
⑵邻之厚，君之薄也
4、宾语前置句：
⑴夫晋，何厌之有?
⑵子何恃而往?
五、记诵精美文句
因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。
六、教材二、三大题难点处理
七、听读材料(可另安排时间)
1、广播剧剪辑：《秦晋之好》(10分钟)
2、广播剧剪辑：《烛之武退秦师》(11分钟)
《烛之武退秦师》教学设计2
总课时数
第节
教学目标
1、培养学生阅读、理解、翻译文言文的能力。
2、理解并把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学重难点
重点：1、借助语境来推断文言词语的意义。
2、培养学生阅读、理解文言文的能力。
难点：学习__通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。
教学参考
语文教学参考书鼎尖教案
授课方法
学讲
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、朗读课文
学生诵读指定的片段，看看谁的诵读最能准确表达感情。诵读时注意句子的整散和长短，内容的层次和逻辑关系。
《烛之武退秦师》中烛之武对秦伯说的一段话。
二、讨论：分析人物形象
1、烛之武
人物性格事件
郑-----------危在旦夕---------------秦晋围郑
临危受命（义）↓
烛之武夜缒而出（勇）秦军乃还
智说秦伯（智）↓
转危为安----------------------晋亦去之
明确：
烛之武以国家利益为重，出使秦师，是一个深明大义的爱国志士；两方交战，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，他的义无反顾的精神展示了其“勇士”性格；到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。在揭露了晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质后，又用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给
秦国带来的危险，最终与郑国结盟。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。
可见，烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，更是一个机智善辩的辩士、外交家。
2、秦伯
贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
1、课前5分钟演讲
2、分析人物形象。
小组讨论
个别展示
教学过程设计
教
学
二次备课
3、郑伯
（1）善于纳谏----“公从之”
（2）勇于自责------“是寡人之过也”
（3）长于言辩-------“然郑亡，子亦有不利焉”
4、晋文公
贪婪，但理智，能够审时度势，随机应变，具有雄才大略。
三、把握文意拓展阅读
问题6、解释成语大意，并用以下成语来概括《烛之武退秦师》一文的内容。
【危在旦夕】形容危险即在眼前。
解说：秦晋联军大兵压境，弱小的郑国孤立无援而危于累卵，正像佚之狐所言“国危矣”。
【从谏如流】听从好的建议就像水从高处流下一样顺畅自然，形容乐意接受别人的意见。
解说：郑伯在国家亡危急存亡的时候，没有开门投降，没有匆忙地发布迎战命令，而是听取佚之狐的建议，与名不见经传的烛之武坦诚相见，以自己的诚意打动烛之武，让他去说服秦伯。
【临危受命】在危难之际接受任命。
解说：在国家需要自己时，烛之武不计个人得失，欣然受命，表现出了顾全大局的精神和面对强敌的大智大勇。
【洞若观火】就像黑夜里看火一样，形容观察事物非常清楚。
解说：秦晋两国虽世代互为婚姻，但是两国之间却貌合神离，尤其是秦伯的狐疑两端，这些都让烛之武看得一清二楚。
【以退为进】表面上退却，其实准备进攻的一种战略或战术。
解说：在了解秦伯具有狂妄自大、利令智昏、动摇不定等心理的前提下，烛之武先向秦伯示弱，满足其虚荣心，解除了他的戒备心理，为自己的成功说服扫除了障碍。
【化险为夷】将危险转化为平安。
解说：烛之武知己知彼，因势利导，以利害关系说动了秦伯。秦伯的单方面退兵，使秦晋联盟分崩离析，郑国的倒悬之危终于在烛之武一番细针密线的论说中迎刃而解。
四、【小结】
在郑国危在旦夕的关键时刻，郑伯从谏如流，委派烛之武去见秦伯。临危受命的烛之武对秦晋两国关系洞若观火，采取以退为进的策略，终于说退秦师，化险为夷。
五、作业：熟读并背诵课文。
3、分析成语，学会用成语概括文中的内容。
4、将这些成语串成一段话，概括__内容。
课外作业
教学小结
《烛之武退秦师》教学设计3
【设计说明】
1、指导思想：
⑴语文新课程标准指出：语文要具有工具性与人文性统一的特点，并且应当将人文精神渗透到语文课堂教学中去。所以，在新课程指导下的语文教学要培养学生的语文素养，发展学生的个性，充分调动学生的积极性，培养学生的想象力，让学生掌握恰到好处的语文知识。
⑵语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。因此，在授课过程中，引导学生积极设疑、答疑，通过自主学习、合作探究实现对文本的解读与知识的落实。
2、主要特点：
本篇教学设计，力求准、稳、实，让学生真正学有所得。教学过程以学生为主体，将老师的教转化为导，通过情境引导激发学生主动思考、大胆质疑、积极探究，使老师与学生之间，知识学习与技能培养之间形成积极互动的局面，让学生通过主动参与产生活跃的心理状态和兴奋的思维状态，从而达到最佳的学习效
果。让学生在自主、合作、探究的过程中，实现知识与能力的双丰收。
作为文言文教学，加强诵读是引导学生理解文本、把握人物的重要方法，因此，本篇设计注重诵读教学，通过各种形式的诵读，实现教学目标，让学生在理解的基础上掌握基本的知识，形成基本的技能。
【教学目标】
1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。
3、整体把握__结构，理清思路，根据文意背诵课文。
4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学方法】
1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握__内容，掌握学习的重点、难点。力求
以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
【教学重点】
1、重点理解贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与10个词语。
2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学难点】
领会和学习烛之武的劝说艺术。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激趣导入
古代有句话：一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。这句话说明口才的重要性。无独有偶，一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都
抵得上五个师。一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗?今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。
二、整体把握
1、解题：
__选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
2、复述故事情节：
让学生根据图片提示复述课文情节(利用多媒体展示图片，顺序如下)
三、研习课文
第一步，在充分预习的基础上，初读课文，疏通字词。
1、教师范读课文，学生听准字音，听清句读。
2、学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。针对疑难，四人一组，分组讨论。
第二步，精度课文，质疑探究，解决疑难字词。
1、小组内质疑，组内自行解答。
2、组长质疑，学生或教师解答。
3、教师质疑，学生解答。(教师质疑重点落在文言实词、虚词、文言句式。并注重向课外迁移。)
重点实词：贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与
重点虚词：之、以
重点句式：
⑴若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
⑵微夫人之力不及此。
第三步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读__。学生在思考的同时加强讨论与交流，把握课文内容。)
1、学生齐读第一段，思考：烛之武在什么情况下退秦师的?
提示：秦晋围郑，郑国危如累卵。
此时引出对写作背景的介绍：
背景资料：
秦、晋围郑发生在公无前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(《左传·值公二十八年》：曏役之三月，郑伯如楚致其师)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，晋侯及郑伯盟于衡雍。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
2、一学生领读第二段，讨论：烛之武是怎样出场的?这一段对表现人物以及在__中有什么作用?
《烛之武退秦师》教学设计15篇 《烛之武退秦师》教学设计1 【教学目标】 1、熟读课文，理解文意。 2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。 3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。 【教学重点】 文言知识的积累、游说艺术及人物评价。 【教学安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)
板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。 二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍 1、第一遍：注意字音和断句。 2、勾画文中的通假字。 3、学生自读课文一遍，整体感知文意。 三、指导识记文学知识 《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”(朱彝尊《经文考》) 四、通假字的掌握 1、请学生逐一找出文中的通假字：
共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。 2、将其总列在教材上方或笔记本上。 五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握 1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。 明确：此段文字主要揭示背景。(归纳：大敌当前) 2、讲读第二段： ⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。 ⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。 明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。(归纳：临危受命) 第二课时 一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆 二、讲读课文三、四两段 1、讲读第三段：
《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)共3篇 《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设 计)1 《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计) 《烛之武退秦师》是中国战国时期的著名传奇故事。故事讲述了烛之武用策略精巧地取得胜利的过程，是一篇既有趣味性又有教育意义的文学作品。本文将从故事情节、人物形象和寓意意义等方面进行分析和探讨，为初步了解《烛之武退秦师》的教师提供一种教案设计参考。 一、故事情节 《烛之武退秦师》是一个反映战国时期交战历史事件的故事。故事的主角是烛之武，他的家族正位于中原地区的边境，面对来自秦国的入侵。秦国的将军白起乘胜追击，率领士卒向烛之武的家族进攻。烛之武应用智慧，设计了诈降的计策，以自己作为人质，放走全部族人的方式，成功地蒙蔽了白起的判断，并在不久后发动狙击，最终打败了秦国的军队。 烛之武的设计与实施过程非常精彩。首先，他故意制造一些看似忠诚的举动，取得了白起的信任。接着，他与族人互相约定，放弃领土而保全族人的安全。最后，他发动了精密的狙击，成
功地耗尽了白起的力量。这一系列动作都能让读者了解，烛之武是一位深谋远略的智者。 二、人物形象 烛之武是一个具有代表性的形象，让人们了解了战国时期的人物形象。他的聪明才智和出色的谋略让人印象深刻。在故事中，他的完美表现让他成为了一个追求智慧的表率，值得读者细致品味。 白起则是另一个重要的人物形象。他作为秦国的将领，色厉内荏，外表英俊，但被烛之武的计策反复哄骗，呈现出了虚张声势的一面。读者可以从中体现出，领袖除了有高超的武力，也需要有丰富的智慧和能力。 三、寓意意义 在故事中，烛之武的策马奔腾和机智应对，反映出人们在战争中求胜的智慧。这个故事展示的是智慧的力量，让读者深扪其中，思考智者的崇高。故事也告诉我们，人类是由智慧和努力取得胜利的。 《烛之武退秦师》更强调老少皆宜。对于学生们来说，定会吸引他们走进这个生动的、富有想象的、寓意深刻的世界。它可以为学生提供学习和激励，鼓舞他们思考并接受智慧的启示。 四、教案设计
《烛之武退秦师》教学设计 《烛之武退秦师》教学设计（精选21篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《烛之武退秦师》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《烛之武退秦师》教学设计篇1 一、教学目标 1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。 3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。 4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 二、教学方法 1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 三、教学重点 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 四、教学难点 领会和学习烛之武的劝说艺术。 五、教学时间 一课时
六、教学过程 1.、导入 联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2.、整体把握 (1)解题：理解题意，你会想到那些信息? (2)介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 3.课堂教学 第一步，初读课文，疏通字词。 (1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。 齐读课文。 (2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。提出疑难字词。 第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。学生在思考的同时加强讨论与交流，把握课文内容。) (1)学生齐读第一段，思考：烛之武在什么情况下“退秦师”的?为什么攻郑? 提示：秦晋围郑，郑国危如累卵。联系时代背景，这一段25个字介绍了哪些内容?找出重点词：贰、军、于 (2)一学生领读第二段，找出重点词句如“辞” “之”“然郑亡，子亦有不利已”。 讨论：烛之武是怎样出场的?这一段对表现人物以及在文章中有什
3、烛之武退秦师优秀教学设计一等奖 学习目标： 1、欣赏烛之武精彩的论辩艺术。 2、分析烛之武的人物形象。 学习重难点：学会适当运用论辩技巧 课时安排：第二课时 学习过程： 一、奇迹导入（设计理念：激发阅读兴趣，了解人物身份。） 两个大国围困一个弱小的国家，合理的结果是什么？——当然是效果城破国灭啦！可是一夜之间，奇迹发生了——一个人用他那三寸不烂之舌不仅挽救了自己的国家，还差点让两个强敌反目成仇。 孙子兵法云：“不战而屈人之兵，善之善者也。”这是兵法的最高境界。而外交谋略的正确运用是达到这一境界的重要方面。刘勰的《文心雕龙》评价口才的作用“一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”一个人的口才、力量真的能抵得上百万之师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。 二、复习检测（设计理念：只有解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来。） 上节课我们已经对一些重点的词句做了疏通，接下来检测大家对课文文言基础知识的掌握情况。（课件展示）
1—3解释加点词，4—6翻译句子。 1、行李之往来古今异义，外交使节 2、微夫人之力不及此假如没有 3、共其乏困缺乏的物资 4、晋军函陵，秦军氾南晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 5、是寡人之过也这是我的过错。 6、夫晋，何厌之有晋国，有什么满足呢？ 三、整体感知（设计理念：掌握情节，理清思路。以活动增趣味，也为下一环节打下基础。） 1、《左传》叙事非常利落，本文四个段落就结束了故事。请大家也学一学这种简练的风格，用简洁的语言概括各段内容。（课件展示） 围郑→受命→退秦→撤围 秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋撤围 2、易中天品三国，今天我们也来个图说三国。当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，先了解与此文相关的历史事实，然后我们研究一下三国的位置。 排兵布阵，运筹帷幄，需要一图在手，高明的军事家都是如此。（课件展示） 这是晋秦围郑形势图，不过三国位置不明，你能根据第三段的某些句子迅速判断三国的确切位置吗？ （1）“越国以鄙远，君知其难也。”——晋隔开秦郑两国，居于中。
《烛之武退秦师》教案设计一 【教学目标】 1.掌握、积累本课重要词语及语法现象： 譬如：古今异义词、多义词、词类活用等。 2.整体把握文章大意，学会用填写关键词法概括文意。 3.通过用加点词语境义填写成语的方法，了解古今汉语的联系，增强对古汉语的领悟力。学会评点式读书法，尝试读写结合，古为今用。 4.感受烛之武以国事为重，勇于担当的精神。 【教学流程】 一、创设情境，导入 春秋是礼崩乐坏的动荡时期，各诸侯国为了自己利益，翻云覆雨;秦晋之好，转眼间顿为敌国。同学们知道，在大兵压境、国家危如累卵的时候，以自己超卓的胆识，只身说退强大敌军的故事吗?知道侵略者和被侵略者转眼之间成为盟友，而盟友之间则差点发生战争的原因吗?那就让我们走进《烛之武退秦师》，感受一下春秋时期那刀光剑影，欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧。 二、检查预习 1.让学生提出在预习中发现的问题，师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。 (结果显示，学生提出的问题大多与教师判断相同，通过筛选，删除了通过查阅注释和词典可以自行解决的问题，譬如，关于“春秋三传”、人物称谓;对于烛之武这一人物形象，学生基本也能把握其主要特征，故此，教学时这个环节从略) 2.字词积累：大屏幕投示，学生回答，教师点拨学生相互补充。 (1)解释下列词语，说说与现代汉语意义上区别 越国以鄙远且贰于也焉用亡郑以陪邻行李之往来微夫人之力不及此 (2)解释下列加点词，了解其活用类型 越国以鄙远，君知其难也既东封郑若亡郑而有益于秦因人之力而弊之
(3)比较辨析下列虚词意思 其：以其无礼于晋君知其难也吾其还也 以：以其无礼于晋越国以鄙远焉用亡郑以陪邻 焉：焉用亡郑以陪邻将焉取之朝济而夕设版焉 (4)指出下列句式的特点 以其无礼于晋晋军函陵是寡人之过也夫晋，何厌之有 【活学活用】 请以下列加点词在本句中的意思填写成语。 且贰于也(忠贞不贰) 因人之力而弊之(因人成事) 以乱易整，不武(胜之不武) 朝济而夕设版焉(朝令夕改;同舟共济) 夫晋，何厌之有(学而不厌) 是寡人之过也(闻过则喜) (积累固然重要，但整合能收举一反三之效。成语是古代汉语的活化石，通过给加点词组合成语来学习，学生趣味盎然，教师也可借此了解学生掌握成语程度，使学习具有针对性。) 三、诵读感知，分析说理艺术，概括文意。 (一)反复诵读，感知内容 1.先让四个学生分别读四段内容，然后请学生评点，教师相机点拨。 2.教师范读，要求学生注意烛之武说秦伯的语气。再请一生品读，并让学生指出这番说辞中语气有无变化，读得是否正确。再请一生朗读，感受其委婉语气及其跌宕起伏。 (二)综合全文，在空格处填写一个最恰当的字予以评价。 秦晋征讨郑国，其理可谓( )矣;强敌大军压境，其势可谓( )矣;
烛之武退秦师教案一等奖 这是烛之武退秦师教案一等奖，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。 烛之武退秦师教案一等奖第1篇 教学设想 1、由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。 2、《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。 3、学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。 4、诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。 5、生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。 6、背诵一直是学生一个头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。 教学目标 1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 3、理解和掌握文中常见的'文言实词和虚词的意义和用法。 4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
《烛之武退秦师》教案
《烛之武退秦师》教案 教学目标 1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。 实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯 一词多义：若说辞鄙微之 词组：以为“所”字词组 句式：判断句宾语前置句 2、把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。 3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。 教学重点 1、掌握重点词语、文言特殊句式。 2、理清文章思路，把握文章思想内容。 教学难点 理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。 教学方法 研讨点拨法 教学步骤 布置预习 1、回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。 2、了解本课历史背景。
上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 四、课文分析 1、导入检查预习，由《曹刿论战》引入对《左传》的介绍，再引出本课。 2、设计四个大问题串连全文 1)烛之武在什么情况下“退秦师”的？ 由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。 2)烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中 有什么作用？ 此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3)烛之武是怎样说服秦伯退师的？ 烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）
语文《烛之武退秦师》教案大全 《烛之武退秦师》全文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力。接下来是小编为大家整理的语文《烛之武退秦师》教案大全，希望大家喜欢! 语文《烛之武退秦师》教案大全一 【教材分析】《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。 该课所处的地位和作用：《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。 【设计理念】根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。 2、语言、动作，形象激情的教学方法。 3、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。 选择以上教法的理念：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时
《烛之武退秦师》教案 教学目标： 1.学习古人国难当头,不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位. 3。理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4。在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 教学重点: 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节. 教学难点： 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧. 3.通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解. 课时安排：4课时 教学过程： 第一课时 ［教学要点]： 1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 [教学步骤]： 一、导语：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的,他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。二、关于《左传》 本文选自《左传》.我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。 ①请一位同学读注释1。 ②补充:关于《左传》。 是我国第一部编年体史书.相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释,《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”. 它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 *补充：关于古代姓名。 烛之武是不是姓烛名之武？ ——不是。烛之武－－烛表示地名，以邑名为氏。“烛地,名叫武的人” 佚之狐－－佚表示地名,以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人
烛之武退秦师教案一 教学目标 一、知识教育目标 1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2.掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 二、能力训练目标 1.训练学生古文句读能力和概括能力 2.通假字的准确识别运用 三、德育渗透目标 1.正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 重点、难点： 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教学过程 一、导入。 1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。 2、选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。
3、关于《左传》 ①请一位同学读注释1。 ②补充：关于《左传》。 4、补充：关于古代姓名。 烛之武是不是姓烛名之武? ——不是。烛之武--烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人” 佚之狐--佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人 二、阅读课文，整体感知。 1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢? 2、纠正字音。 ①生字：函(hán) 氾(fàn) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙(jué) ②多音字：朝(zhao)(例句：朝济而夕设版焉) 逢(páng)(人名逢孙) ③通假字： 今老已，无能为也已(“已”同“矣”) 焉用亡郑以陪邻(“陪”同“倍”) 秦伯说(“说”同“悦”) 失其所与，不知(“知”同“智”) 3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢? ——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 4、解题： 烛之武退秦师。 退：使动用法，使-----撤退 师：军队
烛之武退秦师教案3篇 烛之武退秦师教案（一）： 《烛之武退秦师》教学设计 教学设想 1、由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。 2、《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说十分陌生，能够让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的潜力和自读潜力。 3、学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的潜力。 4、诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。 5、生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学
以致用。 6、背诵一向是学生一个头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生 背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。 教学目标 1、了解《左传》这部编年体史书的基本状况及其在中国文学史上的地位。 2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的潜力。 3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的好处和用法。 4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 5、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 教学重点 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的好处和用法。 教学难点 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 课时安排 3课时 教学流程 生朗读预习师范读生朗读梳理师引导生朗读赏析生朗读巩固师引导生 朗读背诵 第一课时 教学要点 1、了解《左传》的基本状况及其在中国文学史上的地位。
《烛之武退秦师》优秀教案 《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇） 作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《烛之武退秦师》优秀教案篇1 【教学目标】 知识目标 1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。 2、在掌握字词句的基础上熟读成诵。 3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 能力目标 1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。 德育目标 学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 【教学重点】 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 【教学难点】 1、借助语境推断文言词语的意义。 2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 【教学方法】
1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2、问答法。教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 3、探究拓展法。适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。 【教具准备】 投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。 【课时安排】3课时 【教学步骤】 预习提纲 1、利用工具书，自行排除生字词。 2、反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意。 ［教学要点］ 了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第（1）～（2）自然段。 ［教学过程］ 一、导语设计 同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记？十二诸侯年表》中
《烛之武退秦师》优秀教案优秀5篇 课文赏析篇一 第1段 （1）、生齐读第1段。 （2）、师示范串讲梳理第1段。（为学生后文的接龙串讲做示范）（3）、留时间学生质疑问难。（让学生在字词上得到落实） （3）、师引导学生归纳本段知识点：（为后文学生的讨论归纳做示范） 贰：从属二主；军：名词活用作动词，驻扎； 以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。 （4）师引导学生串析本段： “晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。 “以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。 “晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。 （5）师引导学生2分钟即兴背诵本段。 第2段 （1）男生齐读本段。 （2）女生接龙串析本段。（师点拨）
①“佚之狐言于……师必退。” A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。 B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。 C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。 ②辞曰：“臣之壮……也已。” 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。 ③公曰：“……”许之。 A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。 B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。 （3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。 （4）学生讨论归纳本段知识点： “已”：通“矣”，句末语气助词； 佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”； 辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”； 是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。 （5）师引导学生用5分钟即兴背诵本段。 烛之武退秦师获奖教案篇二 教学目标
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计（优秀9篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
2022《烛之武退秦师》教案 《烛之武退秦师》教案1 一、教学目标 借助工具书、课文注释，尽量自主解决翻译问题。 自主学习探究，体会烛之武劝告之词的魅力，并理解烛之武的形象。 学习烛之武临危受命，维护国家平安的爱国主义精神。 二、教学重难点 烛之武如何劝退秦师。 烛之武的说话艺术带给我们的启示。 三、教学方法 朗读法、讲授法、小组合作探究法。 四、教学过程 (一)导入新课 我国自古有句话叫“一夫敌百万之师”这当然不是指匹夫之勇，而是策略、才智。刘伯温说过：“凡用兵之道，以计为首”，其实，在中国历史上曾有过多数这样的人物：轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良，提到他们，我们无不赞美他们的智勇双全，今日我们将去探望他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》这一课。 (二)整体感知
1.师范读课文。 2.生自由诵读课文。(留意字音、停顿。) 3.生齐读课文。(师点拨字音、停顿。) 4.生结合课文注释初步梳理课文。(边轻声朗读，边梳理。) 5.生概述本文的故事。(1-2名学生用自己的话讲解并描述，师引导大家概述。) 6.学生分小组探讨归纳各段段落大意。(用四字短语概括) 每组选代表发言，师引导大家筛选归纳： 第1段：秦晋围郑。 第2段：临危受命。 第3段：智退秦师。 第4段：晋师撤离。 (三)深化研读 第一段：(1)生齐读第1段。 (2)师示范串讲梳理第1段。(为学生后文的接龙串讲做示范) (3)留时间学生质疑问难。(让学生在字词上得到落实) (4)师引导学生归纳本段学问点：(为后文学生的探讨归纳做示范)贰：对……有贰心;军：名词活用作动词，驻军;以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为
《烛之武退秦师》教案(6篇) 《烛之武退秦师》教案1 【教学目的】 1、了解《左传》常识，在文中揣摩其特色 2、理顺课文思路，有感情地熟读、背诵 3、分析概括人物形象（烛之武、佚之狐和郑伯） 4、积累重要的文言词语的意义和用法，提高文言阅读的能力 【教学重点】 在熟读课文的基础上，赏析人物形象 【教学难点】 理解烛之武的说服艺术 【教学方法】 读议讲练法，在朗读的基础上，组织学生讨论问题，老师在其中点 拨、总结，最后以一定练*巩固 【教学课时】 两课时 第一课时 教学要点：
1、介绍相关背景 2、认识《左传》 3、整体感知，研读故事的一、二自然段 教学过程： 一、导入： 由“春秋五霸”谈到大小诸侯间的“春秋无义战”。晋文公、秦穆公结成军事同盟，联合攻打郑国，大军压境，郑国会有什么反应呢？不能束手就擒，在这个紧要关头，英雄出现了，他是谁呢？ 二、学生自主阅读课文，整体感知，依据题目了解故事梗概。 讨论明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武只身前往秦国，说服秦君，免去一场战祸。（结合秦晋围郑的相关背景） 三、《左传》 司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明所着。《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。以记事为纲，时间为序，具有极高的史学价值和文学价值（后人评：文字若云月，高深若山海）。以前学过的有散文《曹刿论战》。 四、老师范读，学生自主解决字音、断句。 函（hán）泛（fàn）佚（yì）缒（zhuì） 阙（quē）朝（zhāo）逢（páng）杞（qǐ） 吾/不能/早用子，今/急而求子，是/寡人之过也 越国/以鄙远，君/知/其难也
微/夫人之力/不及此 五、请一学生读（字音、断句） 六、学生齐读（把握感情，疏通思路） 七、第一自然段 1、诵读提示：“以其无礼于晋，且贰于楚”语速较慢，晋/军/函陵，秦/军/泛南（齐读） 2、用原话回答秦晋围郑的原因 明确：无礼于晋，且贰于楚 3、秦晋围郑，郑国的形势怎样？ 明确：危在旦夕，国运悬于一线 （找一学生读） 八、第二自然段 1、诵读提示： “国危矣”读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”读得要低沉。郑伯的话要读得心*气和，没有丝毫的不满。 （找一学生读） 2、面对国难，郑国的君臣如何应对？ 明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武 ②郑伯从谏如流，感动了烛之武
Live in the present, don't waste your present life while thinking about the past or looking forward to the future. （页眉可删） 烛之武退秦师教案(15篇) 烛之武退秦师教案1 （一）知识目标 1、学习__精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2、掌握__中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 （二）能力目标 1、训练学生古文句读能力和概括能力 2、通假字的准确识别运用 （三）情感目标 1、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 解决办法 1、注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。 2、引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。 课时安排 3课时 学生活动 1、课前预习。 （1）借助工具书，通读原文。 （2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。 （4）画出自己不理解的问题及难点。 2、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。 教学步骤 第一课时 一、明确目标 1、疏通课文，把握课文的结构。 2、了解背景知识，作家、作品。 二、整体感知 1、解题 __选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
《烛之武退秦师》教案 《烛之武退秦师》说课稿篇一 教学目标： 1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 3.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 教学重点： 1.烛之武人物形象的把握。 2.波澜起伏，生动活泼的情节。 教学难点： 通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教学过程： 第一课时课前预习： （1）借助工具书，通读原文。 （2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。 （3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。 （4）画出自己不理解的问题及难点。 一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。 （可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。）《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿、士大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。 二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。 汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙 然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。 三、简介背景 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。 秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必
《烛之武退秦师》教案 教学目的 1、了解《左传》的成书过程和基本知识，重点了解其语言特点。 2、掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之” 在本文中的用法。 教学重点 1、积累文言词语。 2、读背课文。 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、导入课文，简介《左传》。 参见P56注释，补充：《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历 代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述 精确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉而有致。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。” 二、介绍背景。
秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之 战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。 三、学生自读课文。 阅读注意点：读准音，读顺句。 四、串讲第一段。 重点讲清以下文言词句： 1、且贰于楚也，在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。 2、晋某某某函陵，某某某，名词动用，驻某某某、驻扎。 概括内容： 第1段，写秦、晋围郑。原因：晋国要报复其无礼，与秦没有多大的 利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但晋是有机可乘的。这就为下文烛之 武退秦师的成功埋下了伏笔。 五、自读并讨论第二段 重点讲清以下词句： 1、臣之壮也，犹不如人。我年轻时，尚且不如别人。之：放在主谓 之间，取消句子某某某性。 2、无能为也已。不能做什么了。无能：不能够。已：同“矣”。