《烛之武退秦师》全程优质公开课赛教获奖教案教学设
计
《烛之武退秦师》全程教案
《烛之武退秦师》教学设计
三维目标：
知识与能力
1、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法
1、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。
2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。
3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。
情感态度与价值观
1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
教学重难点：
1、烛之武如何劝退秦师。
2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。
3、重点文言词语及句式。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、了解《左传》及有关文学常识。
2、相关故事背景。
3、梳理故事情节。
教学过程：
一、导入新课
在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺
璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。
烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。
巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。
二、了解《左传》
《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》
《春秋》三传（解说《春秋》）《左传》《公羊传》《谷粱传》
三、推进新课
该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。
（一）烛之武如何退秦师的？
明确：①欲扬先抑，以退为进。（郑知之矣）
②阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也）
③替秦着想，以利相诱。（君亦无所害）
④引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也）
⑤推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之）
文言句式及词语
①邻之厚，君之薄也。
②敢以烦执事。
③焉用亡郑以陪邻？
④何厌之有？
⑤行李之往来，共其乏困。
分组朗读第三段。
（二）烛之武为什么要退秦师？（齐读第一自然段，然后由学生回答。）
①以其无礼于晋。
②且贰于楚也。
补充故事背景：
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；二是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。
（三）烛之武退秦师的结果如何？
①秦伯说，与郑人盟。
②乃还。
③微夫人之力不及此。
④吾其还也。
⑤因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
（四）齐读一、三、四段。
以上教学环节，引导学生从诵读和寻找关键句中感知课文内容，把握文章脉络线索。
四、结束新课
对照板书，回忆故事情节。一、三、四段读熟。
五、布置作业
1、背诵一、三、四段。
2、整理文言词语及句式。
板书设计
①欲扬先抑，以退为进。
②阐明利害，动摇秦君。
③替秦着想，以利相诱。
④引史为例，挑拨秦晋。
⑤推测未来，劝秦谨慎。
第二课时
教学目标：
1、复习上堂课内容，并归纳总结文言词语及句式。
2、分析烛之武形象，并延伸讨论说话艺术的现实意义。
教学过程：
一、导入新课
以烛之武“怎么退——为什么退——退的结果”三个问题引出文章相关语句，
再次熟悉情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。
敢以烦执事。
焉用亡郑以陪邻？
以越国以鄙远。
以其无礼于晋，且贰于楚也。
邻之厚，君之薄也。
之何厌之有？
微夫人之力不及此。
焉用亡郑以陪邻。
若不阙秦，将焉取之。
焉且焉置土石。
以俟夫观人风者得焉。
宾语前置句
何厌之有？（“之”提宾标志词）
①何陋之有？
②莲之爱，陶后鲜有闻。
③菊之爱，同予者何人？
④牡丹之爱，宜乎众矣。
二、推进新课（从文本出发，逐步引进社会和人生。）
（一）朗读第二段，思考：
烛之武究竟何许人也？（学生探讨，分析其个性化及爱国情怀）
①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。（侧面描写）
②（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也
已。”（语言描写）
③（烛之武）许之。
④（烛之武）夜缒而出。（动作描写）
明确：①才华横溢、深明大义的爱国志士。
②知难而上、义无返顾的勇士。
③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家。
（二）烛之武为什么会成功？
①烛之武——委婉，抓住对方心理。
②佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。
③郑君——善于纳谏、勇于自责。
以上教学环节的设计，充分调动学生的积极性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。
三、合作探究
通过本课的学习，谈谈烛之武出色的劝谏艺术对于古人和现代人的处事有什么意义。
（—）对于古人
中国有句古话：“伴君如伴虎。”批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。作为君王，则应虚心采纳，方可成就霸业。
1、邹忌与齐威王
齐王接受皱忌的进谏，听取群臣吏民的意见，于是有“此所谓战胜于朝廷”的美谈。
2、触龙与赵太后
抓住赵太后爱子、怜子之心，触龙拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情，申明大义，进而解开太后心结。
3、魏征与唐太宗
唐太宗虚怀若谷，善于纳谏，终成一代名君。唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠；
以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。今魏徵殁，朕失一鉴矣！”
4、管仲与齐桓公
齐桓公豁达大度，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。后来齐国就越来越富强了。
5、比干与纣王。
纣王拒谏饰非、耽于酒色、暴敛重刑，甚至将比剖腹挖心。最终是民怨四起。
6、召公与厉王
周厉王“防民之口，甚于防川”，“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。
（二）对于现代人
1、注重对方感受，委婉劝说，文明交流。
2、听取别人意见，完善自我，少走弯路。
3、宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。
通过比较阅读与回忆感受，使学生从更广阔的视野中感受语言艺术的重要性，通过对现实生活的关注，鼓励学生更好地把理论用于实践。
四、结束新课
烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地接受意见。同时我们还应学会倾听与交流。善于听取别人的意见，还要善于自己思考，把好的意见总汇起来，唯有这样才能成就一番事业。
五、布置作业
背诵全文。
《烛之武退秦师》教学设计
教学设想
1、由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生
意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。
2、《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。
3、学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。
4、诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。
5、生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。
6、背诵一直是学生一个头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。
教学目标
1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
5、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
教学重点
理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学难点
领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
课时安排
3课时
教学流程
生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵
第一课时
教学要点
1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、了解与本文内容相关的历史史实。
3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。
教学过程
一、导入
1、导入
1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。
2、《左传》其书
《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋
左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。
3、史书体例
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
4、相关资料（在课文赏析中涉及到时给学生做补充）
（1）、秦立晋君
公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。
（2）、惠公背约
公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
（3）重耳过郑
公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
（4）郑楚结盟
公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于
楚也”之“贰”。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。
二、课文学习
1、师范读课文。
2、生自由诵读课文。（注意字音、停顿。）
3、生齐读课文。（师点拨字音、停顿。）
4、生结合课文注释初步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）
第二课时
教学要点：
1、在诵读中理解赏析课文。（前2段）
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
一、整体感知
1、生概述本文的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）
2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）
每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：
第1段：秦晋围郑。
第2段：临危受命。
第3段：智退秦师。
第4段：晋师撤离。
二、课文赏析
第1段
（1）、生齐读第1段。
（2）、师示范串讲梳理第1段。（为学生后文的接龙串讲做示范）（3）、留时间学生质疑问难。（让学生在字词上得到落实）
（3）、师引导学生归纳本段知识点：（为后文学生的讨论归纳做示范）
贰：从属二主；军：名词活用作动词，驻扎；
以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。
（4）师引导学生串析本段：
“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。
“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。
“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。
（5）师引导学生2分钟即兴背诵本段。
第2段
（1）男生齐读本段。
（2）女生接龙串析本段。（师点拨）
①“佚之狐言于……师必退。”
A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。
B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。
C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。
②辞曰：“臣之壮……也已。”
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。
③公曰：“……”许之。
A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
（3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。
（4）学生讨论归纳本段知识点：
“已”：通“矣”，句末语气助词；
佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；
辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；
是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。
（5）师引导学生用5分钟即兴背诵本段。
第三课时
教学要点：
1、在诵读中理解课文。（后2段）
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
3、体会烛之武的游说技巧。
4、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
5、分析各人物的形象。
一、课文赏析
第3段
（1）一生范读本段。
（2）生借助注释细细梳理本段。（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）
（3）生接龙串析本段。（师点拨）
①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。
②烛说秦伯运用了高超的攻心术：
第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）
第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）
第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）
第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）
③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
（4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。
（5）学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：
亡：动词的使动用法；利：形容词的使动用法；
阙：形容词的使动用法；
鄙：名词的意动用法；封：名词的意动用法；
厚：形容词活用为动词；薄：形容词活用为动词；
乏困：形容词活用为动词；
东：名词活用做状语；
陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；
厌：通假字，通“餍”；说：通假字，通“悦”；
阙：通假字，通“缺”或“掘”；
以为：古今异义词，古意：把……当作；今意：认为。
行李：古今异义词，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。
东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主人；今意：请客的主人。
乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。
何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。
若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。
（6）师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。
第四段
（1）女生齐读本段。
（2）男生接龙串析本段。（师点拨）
晋文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。
（3）学生讨论归纳本段知识点：
敝：形容词活用为动词；知：通假字，通“智”。
夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。
去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。
因人之力而敝之，不仁：判断句。
（4）师引导学生即兴背诵本段。
二、人物形象分析：
由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。
1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。
（2）知难而上，义无返顾的勇士。
（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。
2、郑伯：（1）善于纳谏。
（2）勇于自责。
（3）善于言辩。
3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。
5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。
三、本文的写作特色。
师引导学生讨论后归纳。
（1）伏笔与照应。
（2）波澜不惊。
（3）详略得当。
四、生小组讨论后谈学习本课后的启发。
分两种层面来展开：
1、本文给我们的启示。
2、结合当今国际国内形势（比如：世贸谈判、朝核问题……）谈
附：1、秦晋围郑形势图
3、板书
秦晋围郑
烛临危受命
之智退秦师
武第一步、欲扬先抑以退为进
退第二步、阐明利害动摇秦君
秦第三步、替秦着想以利相诱
师第四步、引史为例挑拨秦晋
第五步、推测未来劝秦谨慎晋师撤离
教学反思
一位伟人曾说过“不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途的民族”。史书典籍是一个民族传统文化的重要载体，所以读史书就是去了解继承我们民族的文化。《全日制普通高级中学语文教学大纲》也明确提到“全面提高学生的语文素养”，“弘扬中华优秀文化”，“吸收人类进步文化”。并且也明确要求高中语文教学应让学生“具备初步地阅读浅易文言文的能力”，在“教学内容和要求”中也明确规定“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言文实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。所以培养学生对文言文的学习兴趣是非常必要的。
初中的文言文教学主要停留在读读背背的层面上，而这是高中的第一篇文言文，所以更加注重学生文言文阅读习惯的培养，引导学生用现代观念来审视作品的内容和思想倾向，从而达到学以致用的目的。本教案在设计过程中还原学生的主体地位，就是为了让学生与课文达到零距离的接触与交流，从而让学生认识到文言文学习落脚点。进一步达到学有所获，变“老师强迫我学”为“我想去学”、“我要去学”。
这篇课文的教学过程中，实现了学生、教师角色的还原转化，所以在老师的导演下，学生积极主动地投入到了文言文的学习过程来，学生普遍觉得在热烈轻松地讨论氛围中收获不小，并且第一次感到原来古文还可以让自己学到很多在现实生活中实用的一些知识和道理。
这几堂课上下来，笔者觉得充分调动了学生的积极性，让学生找到了学习文言文的趣味所在，也让学生基本摸清了文言文学习的方法和规律，可以说预期的目的基本达到。但是，在教学的过程中发现还是有一些地方还需改进，首先就是学生不知道学习文言文的重心，所以刚开始让学生起来赏析时，开始几乎是在概述故事，后经过点拨才基本明白；其次，学生对文言文的知识点概念模糊，所以在开始归纳知识点时显得有些不知所措；第三，在谈启发时，学生开始时也有些茫然，有些不知从何入手，后经引导才明白。这些都说明面对新的学生，必须作好学生的情况了解，在备课中切实做到“备《大纲》、备教材、备学生”。
《烛之武退秦师》原文和译文
原文：
九月甲午，晋侯、秦伯围郑①，以其无礼于晋②，且贰于楚也③。晋军函陵④，秦军氾南⑤。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若⑥使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜，缒⑦而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪⑧邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐⑨矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙⑽秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说⑾，与郑人盟，使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。
子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武⑿。吾其还也。”亦去之。
注释
①晋侯：晋文公。秦伯：秦穆公。
②无礼于晋：指晋文公为公子时在外逃亡，经过郑国，郑文公没有按礼节接待他。
③贰：有二心，郑自庄公以后，国势日趋衰落，它介于齐、晋、楚三大国之间，看谁势力强就依附谁，有时依附一边，又暗中讨好另一边。
④函陵：郑地，在今河南新郑县北。
⑤氾（fàn）南：郑地，在今河南中牟县南。
⑥若：假如。
⑦缒：用绳子拴着人（或物）从上往下送以乱整易。
⑧陪：增加
⑨赐：恩惠
⑽阙：侵损，损害
⑾说：通“悦”。
⑿以乱易整，不武：用散乱代替整齐，这是不符合武德的。
【13】且君尝为晋君赐矣：尝，曾经；为，给予。
（14)东封郑：在东边使郑成为它的边境
15.因:依靠
16:敝:损害
17:知:通智
译文：
（僖公三十年）九月十日，晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，(晋文公落难时候,曾经过郑国,不受礼待)并且从属于晋国的同时又从属于楚国。(郑伯有晋盟在先,又不肯专一事晋,犹生结楚之心。)晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
郑国大夫对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。
夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事情来麻烦您。越过别的国家把远地作为（秦国的）边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。（然而，）他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，何时才能满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里得到它所贪求的土地呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是
秦国就撤军了。
子犯请求袭击秦军。晋文公说：“不行!假如没有那人的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!”晋军也就撤离了郑国。
《烛之武退秦师》的“三巧”游说艺术
“晋侯、秦伯围郑”，大军兵临城下，郑国危如累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，只用了短短的125字的说辞，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。烛之武巧妙的游说艺术给人们留下了深刻的印象。
1、以“利”巧攻心理。
晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢？这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感；“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心；“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。
2、以“害”巧析形势。
一从现实状况来看，“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”郑亡后的情况如何呢？如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的；如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东
封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力，且用反问句来加以突出强调，真是气势凌厉，锐不可当。
3、以“史”巧施离间。
烛之武挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。
烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他见秦穆公之后，只字不提郑国利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系。如果说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，则是赤裸裸地挑拨秦晋关系，以“夫晋，何厌之有？”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危险将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了“秦晋之好”，真是妙哉！
烛之武游说的成功还取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语重心长，迫使对方就范。可谓是有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。
习题精选
一、阅读下面文段，回答1--6题。
夜缒而出。见秦伯曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
1.选出下列划线字注音有误的一项：
A. 夜缒而出zhuì
B. 共其乏困gòng
C. 秦伯说yuè
D. 使杞子、逢孙、杨孙戍之páng
1. 下列各句中划线词的解释，错误的一项：
A．焉用亡郑以陪邻陪：增加
B．朝济而夕设版焉济：救济
C．既东封郑，又欲肆其西封肆：延伸，扩张
D．阙秦以利晋阙：侵损，削减
2. 下列句子中划线词语的意义和用法相同的一组是：
3. 与“夫晋，何厌之有”句式相同的一项是：
A. 马之千里者
B. 是寡人之过也
C. 邻之厚，君之薄也
D. 何陋之有
4. 下列叙述不符合文意的一项是：
A. 烛之武从秦国的立场上劝说秦伯退兵。
B. 烛之武在劝说秦伯的过程中指出亡郑只能对晋国有利。
C. 从烛之武对形势的分析中可知，晋国的实力比秦国强。
D. 晋侯为了报答秦伯，曾经答应过给秦国两座城池，但并没有履行诺言。
5. 翻译下面两句话。
①若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
②行李之往来，共其乏困
二、阅读下面文段，回答7-11题。
郑伯克段于鄢
《左传》
初，郑武公娶于申，曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。爱共叔段，欲立之。亟请于武公，公弗许。
及庄公即位，为之请制。公曰：“制，岩邑也。虢叔死焉，佗邑唯命。”请京，使居之，谓之京城大叔。
祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。先王之制，大都不过参国之一，中、五之一，小、九之一。今京不度，非制也，君将不堪。”公
《烛之武退秦师》教学设计 《烛之武退秦师》教学设计（精选21篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《烛之武退秦师》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《烛之武退秦师》教学设计篇1 一、教学目标 1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。 3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。 4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 二、教学方法 1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 三、教学重点 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 四、教学难点 领会和学习烛之武的劝说艺术。 五、教学时间 一课时
六、教学过程 1.、导入 联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2.、整体把握 (1)解题：理解题意，你会想到那些信息? (2)介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 3.课堂教学 第一步，初读课文，疏通字词。 (1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。 齐读课文。 (2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。提出疑难字词。 第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。学生在思考的同时加强讨论与交流，把握课文内容。) (1)学生齐读第一段，思考：烛之武在什么情况下“退秦师”的?为什么攻郑? 提示：秦晋围郑，郑国危如累卵。联系时代背景，这一段25个字介绍了哪些内容?找出重点词：贰、军、于 (2)一学生领读第二段，找出重点词句如“辞” “之”“然郑亡，子亦有不利已”。 讨论：烛之武是怎样出场的?这一段对表现人物以及在文章中有什
烛之武退秦师 永州市第四中学陈鹏志 教学目标 知识目标 1．了解高考中文言文的考点、《左传》的成书过程和基本知识。 2、掌握一些文言词语在本文中的用法。 3、在掌握字词的基础上熟读成诵。 能力目标 1、培养学生阅读和理解文言文的能力。 2、培养学生初步鉴赏文言文的能力。 德育目标 学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 教学重点 1、读背课文。2、积累文言词语。 教学难点本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。教学方法 1、朗读法2、问答法教具准备多媒体教学时数三课时教学过程
第一课时 [教学目标] 1、了解高考中文言文的考点、《左传》及有关文学常识。 2、熟读课文。 3、学习课文一二段，争取背诵。 4、积累学习文言文的一些方法。 一、高考考什么？2016年高考语文全国卷I文言文试题 课件展示《宋史曾公亮传》相关文字和试题。二、高中文言文要学些什么？（一）断句 例：|为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡囊中物移书诘盗公亮报吾境|不藏盗殆从之者廋耳索之果然 |2 要求：熟读成诵，培养语感。 （二）文化常识：只考基本的、常规的，不考偏的、难的、怪的。 |要求：牢记教材中出现的、训练考试中出现的文化常识。重在积累。 （三）文言虚词：考纲要求掌握常见的18个文言虚词的常见用法。它们是而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。其中，“因、以、于、则、之、乃、而”是历年高考试卷中的“老面孔”。（四）文言实词 1、一词多义：
方法：要有语境意识，在不同的语境中有不同的含义。 2、古今异义： 阡陌交通率妻子邑人来此绝境 方法：课文中出现的古今异义词要注重积累。 3、通假字：秦伯说 方法：课文中出现的通假字要积累。 4、词类活用： 名词作动词动词做名词形容词作动词形容词作名词使动用法意动用法 方法：按照正常词性来理解翻译的时候不通顺，则很有可能是词类活用了，再结合上下文推断出正确的意义。 例：又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”（五）文言句式 1、判断句 陈胜者，阳城人也。 要求：翻译出“……是……”的形式 2、省略句 一鼓作气，再而衰，三而竭。 要求：翻译时要把省略的成分补充出来 3、倒装句 现代汉语的正常语序为：（定）主+【状】谓+（定）宾宾语前置定语后置状语后置主谓倒装 （分别举出一两例） 要求：翻译时要恢复为现代汉语的正常语序。教师小结：高中文言文学习方法： 1、了解背景，积累常识。 2、反复朗读，直至背诵。 |3
《烛之武退秦师》优秀教案 《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇） 作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《烛之武退秦师》优秀教案篇1 【教学目标】 知识目标 1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。 2、在掌握字词句的基础上熟读成诵。 3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 能力目标 1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。 德育目标 学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 【教学重点】 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 【教学难点】 1、借助语境推断文言词语的意义。 2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 【教学方法】
1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2、问答法。教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 3、探究拓展法。适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。 【教具准备】 投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。 【课时安排】3课时 【教学步骤】 预习提纲 1、利用工具书，自行排除生字词。 2、反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意。 ［教学要点］ 了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第（1）～（2）自然段。 ［教学过程］ 一、导语设计 同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。 二、关于《左传》 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记？十二诸侯年表》中
3、烛之武退秦师优秀教学设计一等奖 学习目标： 1、欣赏烛之武精彩的论辩艺术。 2、分析烛之武的人物形象。 学习重难点：学会适当运用论辩技巧 课时安排：第二课时 学习过程： 一、奇迹导入（设计理念：激发阅读兴趣，了解人物身份。） 两个大国围困一个弱小的国家，合理的结果是什么？——当然是效果城破国灭啦！可是一夜之间，奇迹发生了——一个人用他那三寸不烂之舌不仅挽救了自己的国家，还差点让两个强敌反目成仇。 孙子兵法云：“不战而屈人之兵，善之善者也。”这是兵法的最高境界。而外交谋略的正确运用是达到这一境界的重要方面。刘勰的《文心雕龙》评价口才的作用“一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”一个人的口才、力量真的能抵得上百万之师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。 二、复习检测（设计理念：只有解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来。） 上节课我们已经对一些重点的词句做了疏通，接下来检测大家对课文文言基础知识的掌握情况。（课件展示）
1—3解释加点词，4—6翻译句子。 1、行李之往来古今异义，外交使节 2、微夫人之力不及此假如没有 3、共其乏困缺乏的物资 4、晋军函陵，秦军氾南晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 5、是寡人之过也这是我的过错。 6、夫晋，何厌之有晋国，有什么满足呢？ 三、整体感知（设计理念：掌握情节，理清思路。以活动增趣味，也为下一环节打下基础。） 1、《左传》叙事非常利落，本文四个段落就结束了故事。请大家也学一学这种简练的风格，用简洁的语言概括各段内容。（课件展示） 围郑→受命→退秦→撤围 秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋撤围 2、易中天品三国，今天我们也来个图说三国。当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，先了解与此文相关的历史事实，然后我们研究一下三国的位置。 排兵布阵，运筹帷幄，需要一图在手，高明的军事家都是如此。（课件展示） 这是晋秦围郑形势图，不过三国位置不明，你能根据第三段的某些句子迅速判断三国的确切位置吗？ （1）“越国以鄙远，君知其难也。”——晋隔开秦郑两国，居于中。
5、课文烛之武退秦师教学设计一等奖 教学目标： 1、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。 2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。 3、背诵课文。 教学重点：1、理解并概括几个人物的性格。 2、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。 教学难点：对烛之武的说辞作出自己的评价 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一：预习要求 1、给生字注音 2、能流畅地诵读课文 二：导入新课 一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。 三：检查预习
1、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙 2、填空《左传》是我国第一部体史书，传说是春秋末年所著，由于它是对史书《》所作的传注，所以又称《》，初中我们曾学过其中的《》，出自其中的成语有。 四：诵读课文 1、老师范读 2、学生齐读 3、自由诵读 五：解释字词 1、且贰于楚也 2、晋军函陵 3、师必退 4、今急而求子 5、夜缒而出 6、朝济而夕设版焉 7、既东封郑8、因人之力而敝之 9、失其所与10、亦去之 六：翻译语句 1、臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。 2、若郑亡而有益于君，敢以烦执事。 3、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ 4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
5、微夫人之力不及此。 七：自主研读 先自己对照注释研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，老师解疑。 （布置作业：背诵课文） 第二课时 一、理解课文 （先让学生自由诵读课文一到两遍） 1、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？ 提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。 2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答） 3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析） 提示：（1）以退为进；（2）晓之以弊；（3）许之以利；（4）巧施离间。（详见教学论文《浅析烛之武退秦师的论辨艺术》 4、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？ 同：都从对方的.切身利益出发。 异：郑伯：直截了当 烛之武：迂回曲折
烛之武退秦师公开课教案 烛之武退秦师公开课教案 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的烛之武退秦师公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 烛之武退秦师公开课教案1 教学目标 1、积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。 2、赏析人物形象和写作技巧，培养对文言文词句的语感。 3、学习古人国难当头时顾全大局不计个人安危的爱国主义精神。 教学重点、难点 1、重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 2、难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教学方法： 朗读法。 课时： 2课时 教学过程： 第一课时： 教学目标： 1、了解《左传》 2、学习课文1、2、3段。 3、积累一些文言知识。 4、学习烛之武机敏善辩的外交才能。 上个单元我们学习了现代的一些诗歌，这个单元，我们将学习古代的一些散文。那么，学习古文，我们需要掌握的最基本的知识是什么呢？通过初中的学习，想必大家都有一定了解。 （板书）文言文所要掌握的知识：
①通假字。 ②一词多义。 ③古今异义。 ④特殊句式（倒装句、被字句等）。 ⑤实词和虚词的使用（使动用法、意动用法、之子的使用等）。 这些就是我们学习文言文需要掌握的最基本的知识了。好，下面我们开始上新课。 一、导入 自古中国便有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”之说，在一九五五年也有这样一个流传，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”五个师是多少人呢，相当于11万人，一个人的力量真的能抵得上11万人吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。请同学们打开《语文》第一册第16页，跟着录音一起勾出难点字词。（板书：烛之武退秦师《左传》） 二、关于《左传》 在进入课文之前，我先来带同们玩一个游戏（PPT展示内容）。 三、阅读课文，整体感知。 1、解题：退：使动用法，使……撤退 师：军队 2、纠正字音。 函(hán)氾(fán)佚(yì)缒(z huì)阙(quē)逢（páng） 4、刚刚同学们跟随视频录音读了一遍课文，请问：课文讲述了一个什么样的故事呢？ 解析：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 那么，“烛之武退秦师”为什么要退？怎样退？退的结果若何？接下来，让我们一起走进课文，看看烛之武是怎样退秦师，结果又如何的。
《烛之武退秦师》全程优质公开课赛教获奖教案教学设 计 《烛之武退秦师》全程教案 《烛之武退秦师》教学设计 三维目标： 知识与能力 1、了解《左传》及有关文学常识。 2、烛之武形象分析。 3、烛之武如何退秦师。 4、归纳整理文言文常见字词、句式。 过程与方法 1、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。 2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。 3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。 情感态度与价值观 1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。 2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。 教学重难点： 1、烛之武如何劝退秦师。 2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。 3、重点文言词语及句式。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、了解《左传》及有关文学常识。 2、相关故事背景。 3、梳理故事情节。 教学过程： 一、导入新课 在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺
璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。 巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。 二、了解《左传》 《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》 《春秋》三传（解说《春秋》）《左传》《公羊传》《谷粱传》 三、推进新课 该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。 （一）烛之武如何退秦师的？ 明确：①欲扬先抑，以退为进。（郑知之矣） ②阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也） ③替秦着想，以利相诱。（君亦无所害） ④引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也） ⑤推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之） 文言句式及词语 ①邻之厚，君之薄也。 ②敢以烦执事。 ③焉用亡郑以陪邻？ ④何厌之有？ ⑤行李之往来，共其乏困。
《烛之武退秦师》教案设计一 【教学目标】 1.掌握、积累本课重要词语及语法现象： 譬如：古今异义词、多义词、词类活用等。 2.整体把握文章大意，学会用填写关键词法概括文意。 3.通过用加点词语境义填写成语的方法，了解古今汉语的联系，增强对古汉语的领悟力。学会评点式读书法，尝试读写结合，古为今用。 4.感受烛之武以国事为重，勇于担当的精神。 【教学流程】 一、创设情境，导入 春秋是礼崩乐坏的动荡时期，各诸侯国为了自己利益，翻云覆雨;秦晋之好，转眼间顿为敌国。同学们知道，在大兵压境、国家危如累卵的时候，以自己超卓的胆识，只身说退强大敌军的故事吗?知道侵略者和被侵略者转眼之间成为盟友，而盟友之间则差点发生战争的原因吗?那就让我们走进《烛之武退秦师》，感受一下春秋时期那刀光剑影，欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧。 二、检查预习 1.让学生提出在预习中发现的问题，师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。 (结果显示，学生提出的问题大多与教师判断相同，通过筛选，删除了通过查阅注释和词典可以自行解决的问题，譬如，关于“春秋三传”、人物称谓;对于烛之武这一人物形象，学生基本也能把握其主要特征，故此，教学时这个环节从略) 2.字词积累：大屏幕投示，学生回答，教师点拨学生相互补充。 (1)解释下列词语，说说与现代汉语意义上区别 越国以鄙远且贰于也焉用亡郑以陪邻行李之往来微夫人之力不及此 (2)解释下列加点词，了解其活用类型 越国以鄙远，君知其难也既东封郑若亡郑而有益于秦因人之力而弊之
(3)比较辨析下列虚词意思 其：以其无礼于晋君知其难也吾其还也 以：以其无礼于晋越国以鄙远焉用亡郑以陪邻 焉：焉用亡郑以陪邻将焉取之朝济而夕设版焉 (4)指出下列句式的特点 以其无礼于晋晋军函陵是寡人之过也夫晋，何厌之有 【活学活用】 请以下列加点词在本句中的意思填写成语。 且贰于也(忠贞不贰) 因人之力而弊之(因人成事) 以乱易整，不武(胜之不武) 朝济而夕设版焉(朝令夕改;同舟共济) 夫晋，何厌之有(学而不厌) 是寡人之过也(闻过则喜) (积累固然重要，但整合能收举一反三之效。成语是古代汉语的活化石，通过给加点词组合成语来学习，学生趣味盎然，教师也可借此了解学生掌握成语程度，使学习具有针对性。) 三、诵读感知，分析说理艺术，概括文意。 (一)反复诵读，感知内容 1.先让四个学生分别读四段内容，然后请学生评点，教师相机点拨。 2.教师范读，要求学生注意烛之武说秦伯的语气。再请一生品读，并让学生指出这番说辞中语气有无变化，读得是否正确。再请一生朗读，感受其委婉语气及其跌宕起伏。 (二)综合全文，在空格处填写一个最恰当的字予以评价。 秦晋征讨郑国，其理可谓( )矣;强敌大军压境，其势可谓( )矣;
烛之武退秦师省优质课一等奖 这是烛之武退秦师省优质课一等奖，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。 烛之武退秦师省优质课一等奖第1篇 1教学目标 1、品读课文第三自然段 2、鉴赏烛之武的游说艺术 2重点难点 教学重点品读第三自然段的词句 教学难点鉴赏烛之武的游说艺术 3教学过程 3.1第二学时教学活动活动1【导入】一、导入 同学们，你们知道有哪些成语是用来形容一个人口才非常好的吗，能不能告诉老师呢？对了，就像同学们说的，能言善辩、能说会道、出口成章、伶牙俐齿、妙语连珠等等，这些词啊，都是说一个人聪明，口才好。你们觉得口才好有没有什么好处呢？哦，有的同学说，口才不好也不要紧。同学们，你们可别小看说话的语言技巧啊，它不仅反映一个人的智商、思维及应变，而且有时甚至还能挽救一个国家呢？不信？老师再次带着你们走近烛之武，去看看他是怎样凭着一张巧嘴瓦解了国家灭亡的危机，甚至能化敌为友。我们上节课扫清了疑难字词句，疏通了文意，而这节课同学们要利用上节课的知识，跟着我一起去领略烛之武的辞令之美，去鉴赏他的游说艺术。 活动2【讲授】二、重点感知（展示幻灯片） 1、学生齐读第三段。（让学生初步了解烛之武游说过程） 2、（展示幻灯片）自主阅读课文：此段包含着烛之武退秦师的游说艺术，你觉得烛之武是抓住哪几个利害点来游说秦穆公的？请在原文中找出相关词句，思考后试着评点这些词句。 3、适时亮出小提示：（展示幻灯片）秦晋围郑形势图，帮助学生理解课文，找相关词句。
4、预设学生找到课文中的词句。（学生举手发言或者教师请部分学生起立发言，学生先评点，教师从中引导，师生再共同探讨。）（按句子逐步展示幻灯片） （1）秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 评点：以退为进，郑既知亡矣”，先解除秦王戒心，说明此时郑国于秦无害；继而设身处地站在对方立场上，替对方利害着想，一下子缩短了与秦王的距离，吸引秦王注意力。烛之武以利益出发，方能打动利益至上的秦王，可谓深谙秦王心，心理战第一招极其漂亮。 （2）越国以鄙远，君知其难也。 评点：承接上句，依旧站在对方角度考虑，逐步说服秦王。以三国所处的地理位置这一实际情况告诉秦王：秦越晋治郑难为。没有永远的朋友，没有永远的敌人，只有永远的利益。烛之武摸透了王者心理，才以此继续劝说秦王。 （3）焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。 评点：继续用利益分析说服秦王，先说亡郑弊端：助晋亡郑反削秦势力。亡郑利晋害秦，这番后果分析已经让秦王心里有所顾虑。 （4）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 评点；上句分析弊端后，引发秦王思考是否该助晋灭郑。再提保郑利处：郑为秦提供利益。提出保郑有益于秦。 （5）且君尝为晋军赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉。 评点：烛之武一剂“陈年猛药”，警醒秦王。将史实摆开，借旧事来说明秦与晋共谋，晋言而无信，背信弃义，亡郑秦断无有益之处。 （6）夫晋，何厌之有？若不阙秦，将焉取之？ 评点：依旧站在秦王角度，展望秦未来，指出晋不仅言而无信且贪得无厌，灭郑之后国力强大必定扩张，图谋秦土，存侵害秦野心。全文中烛之武最后致命一招亮相，彻底说服秦王。 （7）阙秦以利晋，唯君图之。 评点：前面利害关系深中秦穆公之心。阙秦利晋，秦王大忌；利益为大，秦王之道。深知秦王心理的烛之武含而不露，轻点一句“唯君图之”，却早已胸有成竹，完成保郑重任。一切水到渠成。 活动3【活动】三、自主合作探究（小组讨论）
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计（优秀9篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
《烛之武退秦师》教案（优秀6篇）一．有关知识 １．史书体例 ①编年体：按年月日顺序编写成的史书。《春秋》是我国最早的编年体史书。《左传》是我国第一部详细完整的编年体史书。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们被称为“春秋三传”。 《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。记事比《春秋》详备具体（字数近二十万，超过《春秋》本文的十倍）。 ②国别体：先分别不同国家，再在一国之内按时间先后编写的史书。我国最早的国别体史书是《国语》。《战国策》也是国别体史书。 ③纪传体：以人物传记为中心所编写的史书。 《史记》（原名《太史公书》）是我国第一部纪传体通史。它记载了上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初四年约三千年的历史情况。 ２．学法指导： ①本文情节波澜起伏： 初，秦晋大军压境，郑国危在旦夕，气氛十分紧张。佚之狐推荐烛之武，使郑国获得了一线生机。可烛之武因长期得不到重用而“辞”，又使郑国的希望趋于渺茫。但面对烛之武的牢骚与愤慨，郑伯不但没有生气，而且引以自责，终使烛之武答应了此事。凭着烛之武的说辩才能，秦军退
兵。本可松一口气，可晋大夫子犯又建议攻打秦军，秦晋关系顿时紧张起来，而晋侯的一番言辞又使之得以平息。这种时张时弛的情节，牢牢吸引 着读者，我们需认真品味，并在写作上加以借鉴。“文似看山不喜平”， 切中肯綮。 ②“晋侯，秦伯围郑，以其无礼于晋”的原因。 鲁僖公四年十二月，晋献公听信宠妃骊姬的谗言，逼迫太子申生自缢 而死，又企图谗言重耳、夷吾二公子，重耳外逃。下面是公子重耳“过郑”一段。 及郑，郑文公亦不礼焉。［郑文公：郑国的君主，名捷。］叔詹谏曰：［叔詹：郑国的大夫，执政有贤名。］“臣闻天之所启，人弗及也。［天 之所启：上天所开导、赞助的人。启，开。弗及：赶不上。］晋公子有三焉，天其或者将建诸？［有三焉：有三件不同寻常的事（可以看出是天意来）。天其或者将建诸：上天或者要树立他吧？其，表推测的语气。建， 建立、树立。诸，“之乎”的合音。］君其礼焉！［君其礼焉：您还应以 礼相待。其，表示劝告的语气助词。］男女同姓，其生不蕃，［男女同姓，其生不蕃：中国古代有同姓不婚的说法，认为夫妻同姓，所生的后代不能 蕃盛。蕃，繁盛。］晋公子，姬出也，［姬出也：指重耳的父母都姓姬。］而至于今，一也；［而至于今：却能活到今天。］离外之患，而天不靖晋国，殆将启之，二也；［离外之患：遭到出亡在外的患难。离，同“罹”，遭遇。外，指出奔在外。靖：安定，平定。这里用作动词。殆：大概。启之：赞助他为君。这里是说晋国不安定，是上天为重耳开辟一条回国为君 的路。］有三士足以上人而从之，三也。［三士：据《国语》，三士指狐偃、赵衰和贾佗。贾佗，也是跟从重耳一起出亡的人。上人：超出他人之上。］晋、郑同侪，其过子弟，固将礼焉；［晋、郑同侪（chái）：晋国
烛之武退秦师获奖教案范文（精选5篇） 烛之武退秦师获奖教案1 教学目的 1、了解《左传》的成书过程和基本知识，重点了解其语言特点。 2、掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。 教学重点 1、积累文言词语。 2、读背课文。 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、导入课文，简介《左传》。 参见P56注释，补充：《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉而有致。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。” 二、介绍背景。 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
三、学生自读课文。 阅读注意点：读准音，读顺句。 四、串讲第一段。 重点讲清以下文言词句： 1、且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。 2、晋军函陵——军，名词动用，驻军、驻扎。 概括内容： 第1段，写秦、晋围郑。原因：晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但晋是有机可乘的。这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔。 五、自读并讨论第二段 重点讲清以下词句： 1、臣之壮也，犹不如人。——我年轻时，尚且不如别人。之：放在主谓之间，取消句子独立性。 2、无能为也已。——不能做什么了。无能：不能够。已：同“矣”。 3、寡人之过也。——这是我的过错。是：这。 概括内容： 第2段，写烛之武临危受命。 文中写了个能洞明事理的佚之狐： ①对烛之武有足够的了解。 ②对郑、秦、晋三国的形势有充分的预见性。但写他是为写烛之武服务的，人未出场已引起了读者的强烈关注。 文中还着力写了郑伯，他勇于自责，从谏如流，更能以情动人，以诚动人。 烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。但是，他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。 六、熟读背诵第1、2段。
《烛之武退秦师》优秀教案优秀5篇 课文赏析篇一 第1段 （1）、生齐读第1段。 （2）、师示范串讲梳理第1段。（为学生后文的接龙串讲做示范）（3）、留时间学生质疑问难。（让学生在字词上得到落实） （3）、师引导学生归纳本段知识点：（为后文学生的讨论归纳做示范） 贰：从属二主；军：名词活用作动词，驻扎； 以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。 （4）师引导学生串析本段： “晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。 “以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。 “晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。 （5）师引导学生2分钟即兴背诵本段。 第2段 （1）男生齐读本段。 （2）女生接龙串析本段。（师点拨）
①“佚之狐言于……师必退。” A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。 B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。 C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。 ②辞曰：“臣之壮……也已。” 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。 ③公曰：“……”许之。 A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。 B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。 （3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。 （4）学生讨论归纳本段知识点： “已”：通“矣”，句末语气助词； 佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”； 辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”； 是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。 （5）师引导学生用5分钟即兴背诵本段。 烛之武退秦师获奖教案篇二 教学目标
《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计高中语文 部编版必修下册 《烛之武退秦师》高中语文部编版教学设计 【教学目标】 语言建构与运用： 了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语，培养学生建构语言和运用语言能力。 思维发展与提升： 理解文言内容，学习历史事件并查阅资料，运用分析与思考、探究与联想等方法，把握规律，发展提升思维能力。 审美鉴赏与创造： 分析烛之武说秦伯的思路和技巧，赏析烛之武的形象。体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。 文化传承与理解： 《左传》不仅是史学著作，也是先秦著名文学作品。体悟我国第一部编年史著作《左传》，加深对传统文化的理解，培养学生增加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。 【教学重难点】 1、学习文章的叙述技巧。 2、掌握重点实词、虚词。 3、对中心人物烛之武的形象进行分析。 【教学过程】 一、导入新课 在你的印象里，有没有一些人曾经力挽狂澜，以一己之力帮助国家或者别人解除危机的故事，讲给大家听一听？ 二、写作背景 秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有两点。其一，郑国曾两次得罪晋国，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是公元前632年晋楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终，后郑国虽然随即派人出使晋国，与晋结好，但最终没有感化晋国。
其二，秦、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦、晋历史上关系一直很好，所以秦、晋联合也就成为自然了。 三、作者介绍 左丘明（约公元前502年~约公元前422年）。都君人，姓丘，名明，因其父任左史官。东周春秋末期鲁国都君庄（今山东省肥城市石横镇东衡鱼村）人。春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家，曾任鲁国史官，为被誉为“文宗史圣"、“经臣史祖”，孔子、司马迁均尊左丘明为“君子"。 左丘明是中国传统史学的创始人。史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖。被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。左丘明与孔子生活在同一时代，孔子与其同好恶，称其为君子，是一位品德高尚，值得尊敬的先儒、先贤。左丘明的著作及其学术思想是儒学文化的重要组成部分。 代表作《左传》、《国语》两部文学巨著。《左传》是为解析《春秋》而作（又称《左氏春秋》）；作《国语》时已双目失明，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。司马迁曾写：“左丘失明,厥有国语。" 四、题目解说 本文选自《左传·僖公三十年》，原文没有题目，题目是编者加的。烛之武是春秋时期郑国大夫。退秦师是使秦军撤退。本文主要记述了公元前630年，在秦、晋两国联合围攻郑国的危急形势下，烛之武利用秦、晋两国之间的利害冲突、说服秦穆公退兵，解除了郑国的危机的故事。 五、学习字词 秦军氾（fán）南 佚（yì）之狐 夜缒（zhuì）而出 君之薄（báo） 若舍郑以为（wéi）东道主 共（gōng）其乏困
《烛之武退秦师》教学设计10篇 《烛之武退秦师》教学设计1 【教学目标】 1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 3．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了*的爱国主义精神。 4．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 【课时安排】 2课时 【课前预习】 （1）借助工具书，通读原文。 （2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。 （3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。 （4）画出自己不理解的问题及难点。
【教学步骤】 第一课时 人们常用“以三寸之舌，强于百万之师”来形容那些纵横捭阖的外交家，用“不战而屈人之兵”来形容那些高明的谋略家，这并非溢美之词。相信大家学习本文将会感受到这种风采。 一、检查课前预习 1．通假字 （1）今老矣，无能为也已。（已同矣） （2）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。） （3）秦伯说。（说，同“悦”。句意是：秦穆公听了很高兴。）（4）失其所与，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟国，不是聪明。） 2．字音 氾fàn南佚yì之狐夜缒zhuì而出 瑕xiá阙quē秦杞qǐ子逄páng孙 3文常本文选自《左传》，《左传》是我国第一部叙事详细的史著作。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。他还作了我国第一部国别体史书《国语》。“春秋三传” 二、课文探究
烛之武退秦师教案设计烛之武退秦师教 案一等奖 教学目标： 1、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2、了解《左传》这部编年体史书的基本状况及其在中国文学史上的地位。 3、在诵读过程中，培育同学阅读和理解文言文的力量。教学重难点： 1、烛之武如何劝退秦师。 2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。 3、重点文言词语及句式。 情感态度与价值观： 1、学习烛之武临危授命，维护国家平安的爱国主义精神。 2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人相互沟通、沟通。 课时： 两课时。 内容安排为：第一课时梳理文意，重点讲解第三段烛之
武退秦师的技巧和功效；其次课时解决文中消失的各类文言现象，重点解析烛之武的人物形象及烛之武爱国主义精神。教学过程： 一、导入新课: 《战国策?东周》中有这么一句话：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵”。前半句说的是东周重臣颜率凭一己之辩,在诸侯列强中保全九鼎的故事，后半句说的是毛遂凭借三寸不烂之舌，劝服楚赵两军合纵抗秦的故事。而我们今日所学课文的主人公可以说同时具备了前面两人的功效，他三朝老臣却始终不得重用，他年逾七旬还是一个圉正养马的官儿，他须发苍苍步履蹒跚却保住社稷劝退强兵！他就是：烛之武！ 二、解题并整体感知： 文题为“烛之武退秦师”，那么为什么要退？由谁退？怎么退？结果如何？我们先来看一张当时的时局图。 简洁讲解时局图后，请同学结合自己对课文的了解，思索： 1、烛之武为什么要退秦师？ 【明确】由于秦晋围郑 2、秦晋为何要围郑？ 【明确】由于郑国“无礼于晋，且贰于楚也”。 3、“无礼于晋，且贰于楚也”都是郑国和晋国之间的“冲
《烛之武退秦师》教案(6篇) 《烛之武退秦师》教案1 【教学目的】 1、了解《左传》常识，在文中揣摩其特色 2、理顺课文思路，有感情地熟读、背诵 3、分析概括人物形象（烛之武、佚之狐和郑伯） 4、积累重要的文言词语的意义和用法，提高文言阅读的能力 【教学重点】 在熟读课文的基础上，赏析人物形象 【教学难点】 理解烛之武的说服艺术 【教学方法】 读议讲练法，在朗读的基础上，组织学生讨论问题，老师在其中点 拨、总结，最后以一定练*巩固 【教学课时】 两课时 第一课时 教学要点：
1、介绍相关背景 2、认识《左传》 3、整体感知，研读故事的一、二自然段 教学过程： 一、导入： 由“春秋五霸”谈到大小诸侯间的“春秋无义战”。晋文公、秦穆公结成军事同盟，联合攻打郑国，大军压境，郑国会有什么反应呢？不能束手就擒，在这个紧要关头，英雄出现了，他是谁呢？ 二、学生自主阅读课文，整体感知，依据题目了解故事梗概。 讨论明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武只身前往秦国，说服秦君，免去一场战祸。（结合秦晋围郑的相关背景） 三、《左传》 司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明所着。《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。以记事为纲，时间为序，具有极高的史学价值和文学价值（后人评：文字若云月，高深若山海）。以前学过的有散文《曹刿论战》。 四、老师范读，学生自主解决字音、断句。 函（hán）泛（fàn）佚（yì）缒（zhuì） 阙（quē）朝（zhāo）逢（páng）杞（qǐ） 吾/不能/早用子，今/急而求子，是/寡人之过也 越国/以鄙远，君/知/其难也
微/夫人之力/不及此 五、请一学生读（字音、断句） 六、学生齐读（把握感情，疏通思路） 七、第一自然段 1、诵读提示：“以其无礼于晋，且贰于楚”语速较慢，晋/军/函陵，秦/军/泛南（齐读） 2、用原话回答秦晋围郑的原因 明确：无礼于晋，且贰于楚 3、秦晋围郑，郑国的形势怎样？ 明确：危在旦夕，国运悬于一线 （找一学生读） 八、第二自然段 1、诵读提示： “国危矣”读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”读得要低沉。郑伯的话要读得心*气和，没有丝毫的不满。 （找一学生读） 2、面对国难，郑国的君臣如何应对？ 明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武 ②郑伯从谏如流，感动了烛之武
高中语文统编版（部编版）必修下册第一单元2 《烛之武退秦师》公开课一等奖创新教学设计《烛之武退秦师》教学设计 设计依据 《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程标准"中明确要求“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”，“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长"。 教材分析 《烛之武退秦师》是高中《语文》必修下册第一单元中的一篇课文，是《左传》人物画卷中较有代表性的一篇。作者成功地塑造了深明大义、临危受命、机智勇敢、能言善辩、巧退秦师的烛之武形象，展示了春秋时代政治外交上风云变幻的社会历史面貌。我在教授本课时，应引导学生现代信息技术平台为手段，以诵读和感悟为方法，以创作对联的形式为依托，帮助学生进一步理解课文内容，感悟人物形象的历史与现实意义，让学生了解说话艺术的重要性，激发学生热爱祖国语言文字的热情和学习文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读水平。 教学目标 １、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 ２、体会烛之武游说的艺术。 教学重点 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 教学难点 体会烛之武游说的艺术。 教学方法 诵读法、多媒体教学法、小组合作法、点拨法 教学时间：1课时 教学过程 一．导入： 首先，请大家一起来看《三国演义》中的“诸葛骂阵”片段。（时
长1分5 秒）。《三国演义》中的诸葛亮口才颇佳，不仅有舌战群儒的慷慨豪迈，更有临战对敌时的锋芒毕露。其实，历史上的群雄逐鹿，纵横捭阖，军事力量固然重要，语言的力量也是一支不容忽视的生力军。须知舌头虽小，能量不小；声音不大，却能使风云变色。所以南边著名文学理论家刘勰就曾说过这样两句脍炙人口得名言：一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。 今天，我们就一起来学习一篇用语言改变历史走向的文章，品读舌尖上的力量。这就是《左传》名篇——《烛之武退秦师》。教师板书：烛之武退秦师《左传》 二.展示本节课学习任务 请大家齐读一下本节课的学习任务： 任务一：借助网络技术资源，涉猎相关信息，展示预习成果。 任务二：赏析劝说秦伯片段，学习机智善辩的外交才能。 任务三：学习烛之武临危受命，纾解国难的崇高精神，礼赞英雄。 三、检查预习，小组合作。 小组各同学猎取相关信息，展示自主制作的课前预习课件作品及背景介绍。身处信息时代的我们，可以采取“拿来主义”的态度，从网络获取需要的信息，为我所用。今天，轮到4组的尹芳宇同学为大家展示她制作的，全体同学欢迎。学生尹芳宇展示小组的智慧结晶——有关《左传》和时代背景的课件。之后提示知识胶囊，课上没记完整的同学可以通过这个知识胶囊进行补充。 教师点评：尹芳宇同学制作的课件不但逻辑清晰，而且信息量大。既又详细的介绍，还有精选的图片，为以后同学们的展示做了很好的榜样。 三．课堂探究，研析课文。 思考一：大家早已读过多遍文章，知道了烛之武最终成功劝说秦穆公撤军。那么事情是否从一开始就一帆风顺呢？让我们带着问题，一起读一下课文前两段。 明确：1.大军压境，危在旦夕； 2.垂垂老矣，满腹牢骚。 思考二：大家再思考，烛之武是怎样用言辞打动秦伯，让看似坚