第29课《马》内容透析全套（人教新课标初一下）一、课文导读
〔一〕、文题诠释
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者描写了马的形象，也由马生发出情感。题目提示了文章所写的内容。
〔二〕、谋篇立意
作者以马为描写的对象，描写了两种生存状态下的马——人类驯养的马和天然野生的马，通过把这两种马作对比，表现了作者对在无垠的草原上〝自由悠闲生活的马匹〞的由衷的颂扬，对〝被人养育〞〝通过训练〞〝供人促使〞的马的深切的同情。
〔三〕、层次划分
全文共5个自然段，能够分为两大部分。
第一部分〔第1—2自然段〕：写人类驯养的马，着重从两个方面来讲。
第一层〔第1自然段〕：提出马和人的关系是马被战胜以及被战胜后马的性格是勇毅、驯良。
第二层〔第2自然段〕：写人类对马的奴役。
第二部分〔3—5自然段〕：写天然的野马。
第一层〔第3自然段〕：写野马的美质――〝充沛的精力和高度的精神〞。
第二层〔第4自然段〕：写野马的美德――〝热爱和平，团结和睦〞。
第三层〔第5自然段〕：写野马的美貌――〝最匀称，最优美〞。
〔四〕、写作特点及借鉴
写作特点
1、恰当运用对比的方法。运用对比的描写方法，使文章更具有形象性、生动性。例如：从全篇来看，是家马与野马的对比描写。在局部中，作者为了盛赞野马的高贵姿势，用它和另外7种动物进行了对比，从而突出了野马的躯体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是〝身材高大而躯体各部分又都配合得最匀称、最优美的〞。
2、刻画细致。作者描写了马的形状、习性、生理功能以及马的用途。作者笔下的马不是画，而是舞台上的角色，一神一情，一举一动，看起来历历在目。细致又逼真，既让人倾心、赞扬，又能让人从中发觉许多新奇的知识，更引人感爱好的依旧写驯马时的传神和写野马时的赋意。总之，本文在描写时，语言流畅优美，笔法细腻，栩栩如生。
借鉴：本文生动、形象、传神的语言是值得我们借鉴的。作者以流畅优美的语言和细腻的笔法，栩栩如生地描写了马的形状、习性、生理功能以及马的用途。马在作者笔下成了具有文明意识的生物，凡能够用写人的语言的地点，作者都力避使用动物学语言，马被人格化了，字里行间饱含着作者对马的深情。
二、课文重点难点疑点导析
〔一〕、重难点句子导析
1、这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之而无不及。
导析：〝这一切〞是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满躯体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的躯体，而〝这一切〞，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的消灭是最大的悲伤，因此是比蹄铁等躯体上的束缚更为严峻的。
2、现在即使把它们身上的羁绊解脱掉也是枉然，它们再也可不能因此而显得自由爽朗些了。
导析：马本来是自由的、轻捷的，而〝衔铁〞〝马刺〞〝铁钉〞这些羁绊残酷地禁锢着它们的躯体和灵魂，现在，即使解脱掉这些羁绊，它们也专门难〝自由爽朗些了〞，集中表
达了作者对家马的深切同情。
3、在一个动物身上，动作的自由就构成漂亮的天然。
导析：这是一个总领性的语句，突出强调了〝动作的自由〞对一个动物的重要性，关于马来讲，专门是那些〝自由悠闲地生活着〞的野马，它们之因此具有〝强壮、轻捷和遒劲〞以及〝充沛的精力和高贵的精神〞等美质，是因为它们具有〝动作的自由〞这一重要条件。
4、它们有大自然给予的美质，确实是讲，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马那么都只有人工所能给予的东西，即技巧与妍媚而已。
导析：此句运用对比的手法，写出了马在两种截然不同的生存状态下形成的不同特质，对野马给予由衷的颂扬，对家马寄寓了深深的同情。
5、它的教育以丧失自由而开始，以同意束缚而告终。
导析：〝以丧失自由而开始〞指马一出生就受到人的照管，被人喂养，而不是自由悠闲地去查找食物；〝以同意束缚而告终〞既指人对马的束缚和禁锢，也指马从思想上同意服从的观念。
〔二〕、重点段落导析
对第五段的诠释。
导析：第五段把马与驴子、狮子、牛、骆驼、犀、象、鹿七种动物作比较，突出马的躯体是大自然的杰作，是〝匀称〞〝优美〞的，而列举的七种动物的形体差不多上有缺陷的，盛赞了马的高贵姿势，抒发了作者的颂扬之情。
〔三〕、疑难解惑
1、马和人怎么讲是一种如何样的关系？
导析：马在被人类长期驯养役使的过程中确实赢得了人类〝朋友〞的称号，但这一切是以束缚马的自由，压抑马的天性为代价的。比如：用〝铁钉〞〝衔铁〞〝马刺〞等残酷地禁锢马，给马〝带上黄金链条〞，把马的〝项鬣编成了细辫〞〝浑身盖着丝绸和锦毡〞作为玩物。这时的马实际是处于一种十分凄惨的生存状态中，在这种情形下，只能讲马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友。
2、本文写了两种生存状态中的马，即人工驯养的马和天然野生的马，这两种马各有如何样的特点？
导析：人工驯养的马的特点是：勇毅，与主人同生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的意愿，无保留地奉献自己，甚至生命。
天然野生的马的特点是：有大自然给予的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性绝不凶残，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有〝嫉妒〞，从不为一己之私而争斗；它们的躯体是大自然的杰作。
29.答司马谏议书 王安石以书信作答司马光，驳斥保守势力对新法的种种指责，表示了坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 一、基础知识积累 1、给下列红字注音 聒（guō）恕（shù）壬（rén）恤（xù）胥（xū）晤（wù）庚（gēng） 2、形近字 ┏悔（huǐ）后悔┏婿（xù）女婿┏悟（wù）醒悟 ┗诲（huì）教诲┗胥（xū）胥吏┗晤（wù）会晤 3、多音字 ┏（xié）改邪归正┏（dù）硬度 邪┫度┫ ┗（yé）莫邪┗（duó）度德量力 4、词语解释 【蒙教】承蒙赐教。 【窃】谦词，私下，代“我”。 【操】持。 【术】治国之道，政治主张。 【强聒】强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。 【上报】回信。 【重念】又想到。 【视遇】对待。 【厚】优厚。 【反复】书信来往。 【卤莽】粗疏草率，冒失无礼。 【见恕】原谅我。
【名实】名义和实际。 【侵官】增设新官，侵犯原有官吏的职权。 【生事】生事扰民。 【征利】搜刮钱财，与民争利。 【拒谏】不接受别人的意见。 【辟】排除，驳斥。 【壬人】奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。 【习于苟且】习惯于得过且过。 【恤】考虑。 【胥怨】相怨，多指百姓对上的怨恨。胥，互相。 【非特】不只是。特，只是。 【度义而后动】度，考虑。 【不为怨者故改其度】度，计划、主张。 【膏泽】给以好处。 【不事事】不做任何事情。 【区区】情意诚挚。 5、文学常识真空 （1）本文作者是 _______朝_______（人名），字_______，号________，封_________，是“________”之一；题目中的“司马谏议”指的是_________。 （2）本文选自_________，作者主张的是历史上有名的变法，史称“ ________ ”。 （3）文章的四个部分：先是交代 _________，然后_________，分析_________，最后以_________结束。 【参考答案】 （1）北宋王安石介甫半山荆国公唐宋八大家司马光 （2）《临川先生文集》“王安石变法” （3）写信的缘由驳斥谬论原因书信常规的结束语
初中词语 第一册 闷热(mēnrè) 啜泣(chuòqì) 头晕目眩(tóuyūnmùxuàn) 小憩(xiǎoqì) 伫立(zhùlì) 盘(pán)虬(qiú)卧(wò)龙(lóng) 鹤(hè)唳(lì) 沟壑(gōuhè) 庞然大物(pángrándàwù) 脊梁(jǐliang) 倔强(juéjiàng) 洗濯(xǐzhuó) 玷污(diànwū) 堕落(duòluò) 贪婪(tānlán) 姊妹(z ǐmèi) 雏形(chúxíng) 禀告(bǐnggào)慧心(huìxīn)未(wèi)泯(mǐn) 执著(zhízhuó)猝然(cùrán) 魅力(mèilì) 蹂躏(róulìn) 愠(yùn)殆(dài) 酝酿(yùnniàng)黄(huáng)晕(yùn) 蓑(suō) 抖擞(dǒusǒu) 栀子(zhīzi) 栖息(qīxī) 枯(kū)涸(hé) 清冽(qīngliè)梦(mèng)寐(m èi) 竦(sǒng)峙(zhì) 骸骨(háigǔ) 猛犸(měngmǎ) 一霎(yíshà)间(jiān) 篝火(gōuhuǒ) 喧嚣(xuānxiāo) 静谧(jìngmì) 篡夺(cuànduó) 螽(zhōng)斯(sī) 喙(huì) 吮吸(shǔnxī) 妒忌(dùjì) 飞(fēi)甍(méng) 睥(pì)睨(nì) 倏忽(shūhū) 丫杈(yāchà) 憔悴(qiáocuì) 苦心孤诣(kǔxīngūyì) 虐(nuè)杀(shā)怦(pēng) 脸颊(liǎnjiá) 沐浴(mùyù) 缥缈(piāomiǎo) 鲛(jiāo)人(rén) 女娲(nǚwā) 澄澈(chéngchè) 汩汩(gǔgǔ) 哞(mōu) 踉踉跄跄(liàngliàngqiàngqiàng) 孪生(luánshēng) 遽(jù) 髀(bì)骨(gǔ) 骥(jì) 髻(jì) 贮(zhù)蓄(xù) 炫耀(xuànyào) 爵士(juéshì) 迸溅(bèngjiàn) 挑逗(tiǎodòu) 伶仃(língdīng) 瞬间(shùnji ān) 绽开(zhànkāi) 土(tǔ)砾(lì) 碣(jié)石(shí) 狩猎(shòuliè)高(gāo)垣(yuán) 犄角(jījiǎo) 攥(zuàn) 祷告(dǎogào) 滑稽(huájī) 咩(miē) 第二册 挪窝儿(nuówōer) 掸子(dǎnzi) 栅栏(zhàlan) 骊(lí)歌(gē) 讪笑(shànxiào) 木屐(mùjī) 环(huán)谒(yè) 泯(mǐn)然(rán) 澎湃(péngpài) 哺育(bǔyù) 炽(chì)痛(tòng) 亘古(gèng ǔ) 鞍(ān)鞯(jiān) 辔头(pèitóu) 金(jīn)柝(tuò)锲而不舍(qièérbùshě) 迥然不同(jiǒngránbùtóng) 门槛(ménkǎn) 深邃(shēnsuì) 荒谬(huāngmiù) 惬意(qièyì) 粲(càn)然(rán) 嗔(chēn)视妍(yán) 惆(chóu)怅(chàng) 曳(yè) 拽(zhuài) 吞(tūn)噬(shì) 雪(xuě)橇(qiāo) 羸(léi)弱(ruò) 告(gào)罄(qìng) 沮(jǔ)丧(sàng) 砭(biān)骨(gǔ) 窒(zhì)息(xī) 垂(chuí)蔓(wàn) 呷(xiā)嘴(zuǐ) 眼睑(yǎnjiǎn) 抽搐(chōuchù) 驯良(xùnliáng) 羁绊(j ībàn) 遒劲(qiújìng) 畸形(jīxíng) 相(xiāng)觑(qù) 窘(jiǒng) 苫(shān)蔽(bì) 黠(xiá) 杳无音信(yǎowúyīnxìn) 菜畦(càiqí) 竹(zhú)筛(shāi) 倜(tì)傥(tǎng) 斑蝥(bānmáo) 臃肿(yōngzhǒng) 伫立(zhùlì) 哽(gěng)住(zhù) 钥匙(yàoshi) 诧异(chàyì) 污秽(wūhuì) 可汗(kèhán) 凫水(fúshuǐ) 蹿(cuān) 撮(cuō) 桕(jiù)树(shù) 冗杂(rǒngzá) 戛(jiá)然(rán) 颦(pín)蹙(cù) 呓语(yìyǔ) 盘(pán)盂(yú) 对峙(duìzhì) 甜(tián)腻(nì) 窥视(ku īshì) 尻尾(kāowěi) 第三册 荻(dí)港(gǎng) 仄(zè)歪(wāi) 烧灼(shāozhuó) 匍匐(púfú) 瞥见(piējiàn) 箱(xiāng)箧(qiè) 杀戮(shālù) 憧憬(chōngjǐng) 凹(āo)凼(dàng) 黏性(niánxìng) 尴尬(gāngà) 冰(b īng)伛(yǔ) 愧(kuì)怍(zuò) 噩耗(èhào) 猝然(cùrán) 诘问(jiéwèn) 吊唁(diàoyàn) 金銮殿(jīnluándiàn) 伧(cāng)俗(sú) 簌簌(sùsù) 销声匿迹(xiāoshēngnìjì) 蟾蜍(chánchú) 腺(xiàn) 繁衍(fányǎn) 归咎(guījiù) 藩篱(fānlí) 喷嚏(pēntì) 囊(náng) 豁然(huòrán)
初中语文试卷 马鸣风萧萧 《土地的誓言》知识讲解 撰稿：王欢欢审稿：王军霞 梳理运用 作者与背景 端木蕻良(1912～1996)，原名曹汉文、曹京平，辽宁昌图人，现代作家。学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。1936年创作的反映东北沦陷区人民生活的短篇小说《鹭鸶湖的忧郁》是他的成名作。主要著作有《科尔沁旗草原》《大地的海》和《曹雪芹》等。 1931年9月18日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队所为，炮轰东北军驻地，攻占沈阳。由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年，东北三省沦亡。东北三省的人民，身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三重大山压迫，处在水深火热之中，东北人民被迫背井离乡，离开了生他们、养他们的故土而四处流浪。1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情和深沉的爱国热情写下了这篇文章。 知识积累 1.炽．（chì）痛：热烈而深切。 2.泛滥．（làn）：愿意是江河水溢出，淹没土地，引申为思想、事物到处扩散。 3.仰望：抬头向上看。 4.标直：笔直。 5.呻．（shēn）吟：指人因痛苦而发出的声音。 6.嗥．（háo）鸣：（野兽）大声嚎叫。 7.斑斓．（lán）：灿烂多彩。 8.狐仙姑：东北地区民间迷信的神仙。 9.谰．（lán）语：没有根据的话。 10.怪诞．（dàn）：荒诞离奇，古怪。 11.亘．（gèn）古：远古。 12.默契．（qì）：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 13.族系：具有某种共同属性的同类。 14.田垄．（lǒng）：田埂。 15.镐．（gǎo）头：刨土用的工具。 16.丰饶．（ráo）：富饶。 17.破晓：天刚亮。 18.污秽．（huì）：肮脏的东西。 19.端木蕻．（hóng）良20.召．（zhào）唤21.白桦．（huà）林 （zhàměng） 22.浆．（jiāng）液23.山涧．（jiàn）24.蚱蜢 ．． （lù）27.场．（cháng）院 25.碾．（niǎn）26.辘辘 ．．
孙权劝学 班级姓名小组评价________ 第一课时 【学习目标】 1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识，积累“卿、岂、孰”等词语。 2、背诵课文并能准确翻译课文，理解鲁肃、吕蒙对话的内容，并体会这段对话的情味。 3、理解刻苦治学、提升自己学识和修养的重要意义。 重点、难点：准确的背诵及默写；重点词的翻译；对话的含义。 【分步学习】 自主学习一：【了解文体掌握常识】 一、走进作者 司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 二、介绍作品 《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 三、相关人物： 鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。 孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。自主学习二：【朗读课文掌握字词】 1.初读课文，注意读准字音，把握好朗读节奏。 （1）蒙/辞以军中多务。（2）孤/凯欲卿/治经为博士邪？ （3）卿今/当涂掌事，不可不学！ (4) 自以为/大有所益 2. 试着解释划线的生字词。 权谓吕蒙曰卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务蒙乃始就学 及鲁肃过寻阳肃遂拜蒙母，结友而别 自主学习三：【诵读诗歌疏通文意】 学法指导： （1）、默读诗歌，结合课下注释，解释重点字并翻译句子。不明白的字词与不会翻译的诗句用红笔标出来。 （2）.交流研讨：小组内研讨不明白的字词与不会翻译的诗句，并交流所会的词句。 1、通假字（1）孤岂欲卿治经为博士邪？通意思： 2、一词多义 见：（1）见忘事耳（2）大兄何见事之晚乎 以：（1）蒙辞以军中多务（2）自以为大有所益 就：（1）蒙乃始就学（2）自是指物作诗立就
预习必备：七年级下册语文必背古诗文(原文+译文） 【1】《竹里馆》 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 【注释】 竹里馆：辋川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，故名。 幽篁（huáng）：幽深的竹林。啸（xiào）：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。 深林：指“幽篁”。 相照：与“独坐”相应，意思是说，左右无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。 长啸：撮口而呼，这里指吟咏、歌唱。古代一些超逸之士常用来抒发感情。魏晋名士称吹口哨为啸。 【译文】 独自闲坐在幽静竹林，一边弹琴一边高歌长啸。 深深的山林中无人知晓，只有一轮明月静静与我相伴。 【2】《春夜洛城闻笛》 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 【注释】 （1）洛城：洛阳（现在河南洛阳）。 （2）玉笛：精美的笛。 （3）暗飞声：声音不知从何处传来。 （4）春风：另一版本作“东风”。 （5）折柳：即《折杨柳》笛曲，乐府“鼓角横吹曲”调名，内容多写离情别绪。胡仔《苕溪渔隐丛话后集》卷四：“《乐府杂录》云：‘笛者，羌乐也。古典有《折杨柳》、《落梅花》。故谪仙《春夜洛城闻笛》……’杜少陵《吹笛》：‘故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生？’王之涣云：‘羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。’皆言《折杨柳》曲也。”曲中表达了送别时的哀怨感情。 （6）故园：指故乡，家乡。 【译文】 阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出的？ 随着春风飘扬，传遍洛阳全城。 就在今夜，听到令人哀伤的《折杨柳》，
有谁的思乡之情不会油然而生呢？ 【3】《逢入京使》 岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 【注解】 １、故园：指长安，作者在长安有别墅。 ２、龙钟：这里是沾湿的意思。 ３、凭：托。 【译文】 回头东望故园千里，路途遥远迷漫；满面龙钟两袖淋漓，涕泪依然不干。途中与君马上邂逅，修书却无纸笔；唯有托你捎个口信，回家报个平安。 【赏析】 本诗写游客邂逅京使，托他捎带口信回家的情境。诗来自生活，反映生活，信手写去，不事雕琢，亲切不味，真挚感人。“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”是生活中常见之事，一经艺术提炼概括，多么典雅感人，富有生气！
语文初一下人教新资料第29课(马)学案 马〔教师版〕 课题：《马》课型：讲读课时：一课时 主备人：朱继坤审核：宋新蕊时间： 学习要点： 1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积存优美的语句。 2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。 3、了解作者布封，品读精妙的语言，体会作者的思想感情，感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。 重点、难点： 1. 诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。 2. 体会作者的思想感情，感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。 教学过程： 【一】预习导学 初读课文，尝试解决以下问题 1.给以下加点的字注音 窥伺〔kuīsì〕项鬣〔liè〕阔绰〔chuò〕观瞻〔zhān〕 庇荫〔bìyìn〕相觑〔qù〕呵斥〔chì〕辔〔pèi〕头 犷〔guǎng〕野鞍辔〔ānpèi〕羁〔jī〕绊剽悍〔piāohàn〕 疮痍〔chuāngyí〕锦毡〔zhān〕遒劲〔qiújìng〕 2.解释以下词语的意思： 大方以赴：毫无私心、毫不吝惜的前往。 剽悍：勇猛、强健。 窥伺：暗中观看情况。 疮痍：创伤。 阔绰：豪华奢侈，排场大。 观瞻：具体的形象给人的印象。 遒劲：雄健有力。 相得益彰：指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。 3.本文作者是布封。〔参考课下注释〕 【二】检查导入 1.导课： 马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车马喘息着默默走过的时候，你的脑海中是否会掠过成群的野马在广漠的草原上恣意奔腾的情景呢？现在就让我们与作者一起，去关注两种生存状态下的马的不同命运吧。 2.检查预习，听写字词。 3.提问作者情况。 【三】学习研讨 〔一〕、细读课文，理出文章思路，整体感知 1. 快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题能够在书上标志出来，也能够写出来。 2. 利用中心句和起承上启下作用的过渡句理请文章的思路：
第29课《马》教案 【教学设计】 一、介绍作者,明确要求。 今天我们要认识的法国博物学家布封,是进化思想的先躯者,从小受教会教育,爱好自然科学。他善于借用文学笔调,用形象的描写手法来对自然事物进行说明。《马》就很好地体现了这一风格。 课文是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。本节课我们采用“一课两读”的方式,去感受人性化描写的艺术魅力。 二、读“散文”———选点寻踪。 .跳读课文,从描写的角度说明本文称得上是优美散文的原因。 教师引导学生找出描绘马的四字雅词,如慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、豪迈剽悍、相得益彰…… 描绘马的佳句,如表现马高贵美丽的句子;表现马忠诚善良的句子;表现马勇敢无畏的句子;表现马生活自由的句子;表现马团结友好的句子…… 结论:布封对马的描绘是用形象的语言来画像,因而描写生动具体,饶有兴味。 2.品读课文,从情感的角度说明本文称得上是优美散文
的原因。 问题探究:文中写了哪两种不同状态下的马,在作者的笔下,它们各有什么特性? 明确:人工驯养的马“勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威”,现其无畏的精神;“克制、屈从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命”现其驯良的性格。 天然野生的马“动作的自由,自由自在的生活”,现其美质,“绝不凶猛、豪迈而犷野、互相眷恋、依依不舍、和平生活、欲望既平凡又简单”现其美德,“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”现其美貌。 结论:作者的笔触满怀情感,既有对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,又流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。 3.背读课文,从句式的角度说明本文称得上是优美的散文的原因。 要求学生背诵最喜欢的三句话,并仿写其中的一句。如“它和人分担着疆场的劳苦,同享着战斗的光荣”“它们行走着,它们奔驰着,它们腾跃着,既不受拘束,又没有节制”。 结论:句式优美,长短相间,很有节奏感。 三、读“说明文”———整理练笔。 .比读课文,了解科学小品文在说明手段上的特点。
人教版七年级下册《马》课文 马 ①人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣;它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴;它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来;它也和主人共欢乐：在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上;因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。 ②以上所述，是一匹所有才能都已获得发展的马，是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由
而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的;人家从来不解除 它们的羁绊，纵然是在休息的时候;如果人家偶尔让它们在 牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹：嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。它们浑身的姿态都显得不自然，这是惯受羁绊而留下的迹象：现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然，它们再也不会因此而显得自由活泼些了。就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。 ③天然要比人工更美丽些;在一个动物身上，动作的自 由就构成美丽的天然。你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制;它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面;它们不屑于受人照顾，它们能够自己 寻找适当的食料;它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳， 采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品;它们既无一定
语文初一下人教新课件第29课(马)课文分析与教学建议 课文分析 这是一篇介绍马旳科学小品，也是一篇优美旳散文。作者用文学旳笔调，描绘了马在两种生存状态下旳不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠旳草原上”“自由自在地生活着旳马匹”旳由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”旳马旳深刻同情。 全文可以分成两个部分，第一、二段写旳是人类驯养旳马，第三、四、五段写旳是天然野生旳马。通过对比表现了两种状态下马旳不同生存状况。 文章一开始就提出了马和人旳关系问题：“人类所曾做到旳最高贵旳征服，就是征服了这豪迈而剽悍旳动物──马……”被征服之后旳马具有怎样旳品格呢？第一段中作者集中描述了这种马旳两点品格：一、勇毅。无论是在疆场上，还是在平时旳射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。二、驯良。它们不但屈从人类旳操纵，还会迎合别人旳心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈旳动物，成了低眉顺目旳工具，“超出自己旳力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好”旳品格，更可以看作是一种悲哀旳堕落。 人类又是怎样对待这位“舍己从人”旳“朋友”旳呢？文章第二段主要介绍了人类对马旳奴役。人类训练它，教育它，无非让它更具奴性、更多束缚而已。“它旳教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”，这句话概括了人对马旳“情意”。不仅如此，人们还怕这样也扼杀不了马旳伟大旳天性，还要用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。即使它想回归原始旳状态，也是不可能了，“它们浑身旳姿态都显得不自然”，“再也不会因此而显得自由活泼些了”。人类已经把马彻底地摧残了。 更悲惨旳是，被摧残旳马，又从人类劳役旳工具，沦为人类恶性旳奴隶。许多人为了满足自己旳“虚荣”，“摆阔绰”“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马旳“项鬣编成了细辫”，“浑身盖着丝绸和锦毡”，马成了人类旳玩物。 人们常说马是人类旳朋友，如果在“朋友”华美旳概念下是这样旳内涵，那么，我们只好承认：马是人类旳朋友，人类却不是马旳朋友。 我们所见旳“马”，已经不是真正旳、原始意义上旳马了。马原本是什么样旳动物呢？文章用了三个段落，分别从三个方面描摹大自然中旳野马。 美质：它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”。在大自然中“呼吸着清新旳空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”旳美旳品性，具有“充沛旳精力和高贵旳精神”。 美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。 美貌：它们旳身体是大自然旳杰作，在所有旳动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美旳”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马旳高贵姿态。 布封是人文主义思想旳继承者和宣传者，在他旳作品中惯常用人性化旳笔触描摹动物。本文中旳马就被赋予了人性旳光彩，它像英勇忠义旳战士，又像驯服诚实旳奴仆，像豪迈而犷野旳游侠，又像典雅高贵旳绅士。
八年级语文下册第五单元第23课《马说》同步练习（含解析）（新版）新人教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册第五单元第23课《马说》同步练习（含解析）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册第五单元第23课《马说》同步练习（含解析）（新版）新人教版的全部内容。
第五单元第23课《马说》同步练习 一、基础知识 1、给加点字注音。 骈．死_________槽枥 ．．_________ _________粟．_________外见．_________ 食．马_________祗．_________ 答案：pián｜cáo|lì|sù｜xiàn|sì|zhǐ 解析：“骈"字的声母是p不是b;“枥”的声母是l不是n;注意“槽"“粟”“祗”等字声母的卷舌音和翘舌音的区别；“食”通“饲”，要读“饲"音， 点评：古文中的字音，要注意与现代汉语中字音的区别，不可读错,本题中的“食"，注音时注意易混的声母与韵母。学习时要注意记忆课文注释中的生字注音。 2、解释下列加点字的含义。 ①祗．辱于奴隶人之手_________②骈．死于槽枥 ．．之间_________ _________ ③千里马常有，而．伯乐不常有_________ 答案:只是|并列而死｜喂牲口用的食器|可是 解析：“祗”是通假字,通“只”，“骈”从字形上可看出本义是“两马拉车”,在文中意思是“在一起"（千里马与常马）,“而"是连词,在此句中是转连,所以是“可是"。 点评:本题不难，各项中的词义明确，易于判断。古汉语中多义词很多，平时学习要注意举一反三，注意辨析词的多义，弄清楚不同的意义不同的用法。 3、理解填空。 a韩愈，字__________,________代著名__________家,他的著作收在《___________》里。他是“”之一。“说”是一种文体，可以记事也可以议论但都是为了。b《马说》的中心论点是: 。千里马的悲惨遭遇是。千里马被埋没的根本原因是: 。千里马被埋没的直接原因是: 。对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语
第七单元教材研讨 戴艳云 一、单元教材分析 1．内容概述 本单元是在学完100以内加减法的基础上，教学100以内数的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算的方法和技能，还要让学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成解决问题的意识．计算是学习数学的基础，与今后的学习密切联系，比如应用题教学等，都离不开本单元的支持，因此让学生掌握方法，从学习中发展能力是十分重要。 2．课标解读 《数学课程标准》中，对学习内容有这样明确的阐述：课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感等等。《套圈游戏》《乘船》、《乘车》《今天我当家》是在学习了20以内的连加、连减、加减混合运算和100以内的加减法运算的基础上出现的新的内容．根据新课标的要求，教学时我们要引导学生从已有的知识经验中出发，创设生动有趣的情境，引导学生探索与解决问题．同时在教学中渗透估算意识，并且鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。 通过有趣的活动，使学生能够积极参与数学活动，在活动中体验成功、体验合作交流，发展学生良好的情感与态度，充
分体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者的理念． 二、学情分析 《加与减（三）》是学生在学习了20以内的连加、连减、加减混合运算和100以内的加减法运算的基础上出现的新的内容。通过“套圈游戏”“乘船”“乘车”等熟悉的生活情境，从已有的生活经验出发初步体会估算的必要性，经历数学的再创造，让学生探索并掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法，体验计算方法的多样化。并引导学生在现实背景中发现问题、解决问题。为今后学习万以内数的加减法埋下伏笔，奠定基础。 单元知识的前后联系： 三、单元教学目标、重难点 ·目标 ·知识目标 1． 在解决实际问题过程中，进一步体会加减法的意义。 2． 探索并掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法，并能正确计算。 3． 体验算法的多样化．
名著导读： 《骆驼祥子》:圈点与批注教案 鄂尔多斯市第一中学伊金霍洛分校赵晴 教学目标： 1、激发阅读《骆驼祥子》的兴趣。 2、学习圈点与批注的阅读方法。 教学重难点： 1、激发阅读《骆驼祥子》的兴趣。 2、学习圈点与批注的阅读方法。 导入： 有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢?今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。（出示课题：《骆驼祥子》圈点与批注） 一、追忆亡魂走进作品 师：一潭死水、一个老人、一段记忆。1966年8月24日在北京太平湖打捞起一具尸体，他是中国文坛巨匠、泰斗级人物。作为一代
文豪，以文字著名于世的大作家，他死时没留下一文一言一字，就连他的骨灰盒里也只是放着一支钢笔和一副眼镜。 同学们学过他很多的作品，《猫》、《北京的春节》、《草原》《济南的冬天》，他是谁呀？ 生：老舍。 师：谁能给大家介绍一下老舍。 生：老舍，字舍予，原名舒庆春，被誉为“人民艺术家”。 课件出示：老舍,原名舒庆春，字舍予，是中国现代小说家、戏剧家、著名作家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用。１９３６年推出了自己的典型代表作《骆驼祥子》。40年代的作品有：长篇小说《火葬》、《四世同堂》等，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。（提醒学生做简要笔记，让书本留下我们学习的痕迹） 老舍与诺贝尔文学奖的传闻：老舍先生的儿子、中国现代文学馆馆长舒乙向外界披露：诺贝尔文学奖评选程序很复杂，先是由国际著名学者进行提名，被提名者可能有几百人，然后层层筛选，最后剩下5位候选人，再由评选委员秘密投票，得票最多的就是诺贝尔文学奖得主。老舍在1968年被提名，到了最后5名还有他；秘密投票结果，第一名就是老舍。 但是在1968年，中国已经进入了“文革”高峰。各国谣传老舍已经去世，瑞典就派驻华大使去寻访老舍下落，又发动其它国家进行联合调查，中国官方当时对此没有答复（编者注：老舍死于1966年8月24日），瑞典方面断定老舍已经去世。由于诺贝尔奖一般不颁给已故之人，所以评选委员会决定在剩下的4个人中重新进行评选，条件之一，最好是给一个东方人。结果这一年的诺贝尔文学奖得主成了
初一语文下第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教案（新课标人教版） 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址回忆鲁迅先生 教学目标 知识与技能 体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 过程与方法 学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。 情感、态度与价值观 引导学生学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。 教学重难点 重点 理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。 难点 作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。 教学方法 朗读法、导读法、合作交流法。 教学时间 课时
教学过程 一、导入 提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个，今天我们就来透过萧红的视角，了解一个不一样的鲁迅先生。 二、作者简介 萧红，中国现代女作家，原名张迺莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》，蜚声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。 这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
人教新课标三年级下册《第29课古诗两首》小学语文-有答案- 同步练习卷 一、 1. 比一比，再组词。 2. 照样子，写词语。 例：飘飘悠悠________ 碧蓝碧蓝________。 3. 在括号里填上合适的词语。 4. 搜集其他的有关《嫦娥奔月》的故事，把它记录下来。并同时简单的概括记录下来。________。 5. 根据提示，摘录句子。 （1）描写后羿为老百姓解除苦难，射日壮举的句子：________ （2）描写嫦娥吞下仙药，飞向月宫的凄美景象的语句：________。 6. 根据课文内容填空。 （1）本课是一篇________故事。讲了________的嫦娥为了老百姓不受苦，吞下 ________故事，赞扬了嫦娥________，________的品质。 （2）课文描写了三个个性色彩很浓的人物，分别是________的嫦娥，________的后羿 和________的逄蒙。 （3）分别用几个词语或者以两句话介绍一下人物： 嫦娥________ 后羿________ 逢蒙________ （4）乡亲们很想念好的嫦娥，在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。 从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。
①乡亲们为什么很想念嫦娥？ ②你们家乡在中秋节时有哪些风俗习惯？ ③你会想起哪首写中秋佳节的古诗，把它写出来。 ________ ________，________。 ________，________。 7. 古诗文赏析。 嫦娥 （唐•李商隐） 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 （1）背诵这首诗。 （2）诗中用了个“偷”字，很显然与文章内容不符，我觉得这句话可以改成：________。 8. 我国有许多的传统节日，请你把它们连起来，并回答问题。 我还知道这些节日：________。
第一部分：新版语文七年级下册课内背诵 一、第八课《木兰诗》 唧（j1）唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼（zhd）声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖（投④，可汗（kehan）大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为（wei）市鞍（an）马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍蹄（jian，南市买辔（P ei）头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅（jianjian。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑（ji鸣啾啾（jiU。 万里赴戎（r6ng）机，关山度若飞。朔（shuo）气传金柝（tu6），寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将（jiang ；阿姊（zi）闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来， 磨刀霍霍（hu6hud）向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著（zhuo）我旧时裳（chang）。当窗理云鬓（bin）,对镜帖（tie）花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍（bang）地走，安能辨我是雄雌？ 注解： （1）选自《乐府诗集》卷二十五（北宋郭茂倩编。这是南北朝时北方的一首乐府民歌。 （2）唧唧：纺织机的声音。（3）当户织：对着门织布。 （4）机杼（zhd）声：织布机发出的声音。杼：织布梭子。（5）惟：只。 （6）何所思：想什么。⑺忆：：思念。（8）军帖：军中的文告。 （9）可汗大点兵：可汗大规模地征兵。可汗我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。 （10）军书十二卷：征兵的名册很多卷。军书军中的文书。十二，表示多数，不是确指。 下文“十二年”用法与此相同。 （11）爷：和下文的“阿爷”同都指父亲。 （12）愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。为，介词，为了，其后宾语省略。市，买。鞍马， 泛指马和马具。（13）蹄：马鞍下的垫子。（14）辔头：驾驭牲用的嚼子和缰绳。 （15）旦：早晨。（16）溅溅：水流声。（17）黑山：和下文的燕山，都是当时北方的山名。 （18）胡骑：胡人的战马。胡，古代对西北民族的称呼。（19）啾啾：马叫的声音。 （20）万里赴戎机：不远万里奔赴战场。戎机：指战争。 （21）关山度若飞：像飞一样地跨过一道道的关越过一座座的山。度，过。 （22）朔（shu。气传金柝：北方的寒气传送着打更的声音。朔，北方。金柝古时军中白天 用来烧饭、夜里用来打更的器具。 （23）铁衣：铠甲。古代军人穿的护身服装。（24）天子指上文的“可汗”。 （25）明堂：古代帝王举行大典的朝堂。 （26）策勋十二转：记最大的功。策勋，记功。转，勋级每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。 （27）赏赐百千强：赏赐很多的财物。强，有余。（28）问所欲：问（木兰）想要什么。 （29）尚书郎：尚书省的官。尚书省是古代朝廷中管理国家政事的机关。 （30）愿驰千里足：希望驰骋千里马。驰，赶马快跑。 （31）享阮外城。（32）扶将：扶持。（33）红妆：指女子的艳丽装束。
人教版数学六年级下册第１课负数的认识说课稿３篇 〖人教版数学六年级下册第1课负数的认识说课稿第【1】篇〗教学内容： 六年级下册第2～4页例1、例2。 说教学目标： 1．引导学生在生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的问题，体验数学与生活的联系。 3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感。 说教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 说教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 说教学过程： 一、游戏导入,提出目标 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 ①向左看（向右看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升8层（下降8层）。(4)李大叔今天挣了500元（亏了500元）(5)知识抢答中，我得了20分（扣了20分）(6)今天温度零上10摄式度（零下10摄式度）……你能举出一些这样的例子吗？
2、提出说说学习目标。 二、合作探索,学生展示 1．表示相反意义的量 （1）引入实例。 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进神秘数学王国，我们一起来看几个例子（小黑板出示）。 ①六年(2)班上学期转来3人，本学期转走2人。 ②放心商店，二月份盈利3000元，三月份亏损1200元。 ③与标准体重比，小明重了3千克,小华轻了1千克。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充说板书：相反意义的量。） （2）学生尝试 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？试着写出表示方法。 （3）学生展示交流(如:+3-2.........) 2．认识正、负数 （1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在3的前面写上“＋”表示转来3人，添上“－”表示转走2人（说板书：＋3－2），这种表示方法和数学上是完全一致的。 介绍：像“－2”这样的数叫负数（说板书：负数）；这个数读作：负二。
第一单元 第1课《邓稼先》 1.文学常识 《邓稼先》是一篇传记,作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。 传记，是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。 2.文章思想内容 本文将邓稼先这一人物放在广阔的社会背景中描写、评价，抓住了他忠厚平实、真诚坦白的性格特点，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 3.重点字词 至死不懈xiè：懈，放松。 锋芒毕露lù：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。 任人宰zǎi割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。 可歌可泣qì：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 妇孺rú皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。 鲜xiǎn为人知：很少人知道。 元勋xūn：立大功的人。 鞠jū躬尽瘁cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。 当之无愧kuì：没有什么可以惭愧的地方。 奠diàn基：奠定建筑物的基础。 截jié然不同：形容差别很大。截然，形容界限分明，像割断的一样。 家喻户晓xiǎo：每家每户都知道。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 挚zhì友：亲密的朋友。 筹chóu划：想办法；定计划；筹措。
仰慕：敬仰思慕。 彷páng徨huáng：犹豫。 殷yān红：带黑的红色。 4.重点句子 （1）为什么把邓稼先与奥本海默对比来写？ 奥本海默→拔尖人物→锋芒毕露；邓稼先→真诚坦白→从不骄人。通过对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。 （2）默读第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？ 引用《吊古战场文》渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气氛，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦，同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场鏖战，而科学家工作的地方就是一个不见硝烟的战场。 （3）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这句话的理解。 为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 （4）作者为什么称邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？ 作者称邓稼先是“奠基人”“开拓者”，充分赞扬了邓稼先在我国核武器的基础建设和发展方面作出的巨大贡献，肯定了他在我国核武器事业发展领域的地位。 （5）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” 是说中国几千年传统文化讲究人与人之间关系的和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。 （6）“邓稼先是中国共产党的理想党员。” 中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，就是把这些奉为自己的的行动准则，因此他是理想党员。 第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》 1.文学常识 《说和做-记闻一多先生言行片段》是选自人民日报，作者臧克家，现代诗人，因代其代表作《老马》广泛流传，被誉为“农民诗人”。 2.文章思想内容 本文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者和作为革命家方面的所说所做，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。 3.重点字词 诗兴不作：作，起。 典籍jí：记载古代法制的图书，泛指古代图书。 锲qiè而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。 迥jiǒng乎不同：很不一样。兀wù兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。 群蚁排衙yá：指整齐地排列着。 深宵xiāo 独裁cái：指当时蒋介石的专制统治。 慷kāng慨kǎi淋漓：形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。 气冲斗dǒu牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。 4.重点句子 （1）文章写了闻一多先生的哪几件事？ 学者方面：闻一多先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。 革命家方面：闻一多先生起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事。 （2）作者在叙述过程中穿插了哪些形象的描写？试分析其作用。 肖像描写：炯炯目光，目不窥园。 细节描写：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。 作用：使闻一多令人尊敬的高大形象具体再现，使他的精神、品格、作风可以具体感知。（3）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 “开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。 （4）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 仰看起来越高，攀登起来就越起劲；钻研起来越困难，就会钻研地越锲而不舍。整齐的句式，叙议结合，写出了闻一多对“说”与“做”的态度和原则——严谨踏实、勇往直前、坚持不懈。 第3课《回忆鲁迅先生（节选）》 1.文学常识 《回忆鲁迅先生（节选）》选自《萧红全集》，作者萧红，代表作《呼兰河传》、《生死场》。 2.文章主题思想 这篇回忆性散文，以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，在我们眼前展现了一个生活化、真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅平凡而伟大的精神，先生关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命的崇高形象永远活在我们心中。 3.重点字词 轻捷：动作轻快敏捷。 忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。 深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 揩kāi：擦，抹。 阖hé：闭合。 不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。 4.重点句子 （1）在作者眼中，鲁迅是一个怎么样的人？ 作者眼中的鲁迅是一个开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，