第29课《马》同步练习（人教版初一下）1.测一测你的注音速度。
觑〔〕鬣〔〕剽〔〕悍〔〕疆〔〕场
驯〔〕良勇毅〔〕窥〔〕伺〔〕迎合〔〕
疮〔〕痍〔〕枉〔〕然
2.相信你确信能给以下词语以合明白得释。
窥伺_________________________________________________________________
羁绊_________________________________________________________________
疮痍_________________________________________________________________
阔绰_________________________________________________________________
观瞻_________________________________________________________________
项鬣_________________________________________________________________
庇荫_________________________________________________________________
遒劲_________________________________________________________________
嫉妒_________________________________________________________________
相得益彰_____________________________________________________________
3.用以下给出的词语造句。
疆场_________________________________________________________________
勇毅_________________________________________________________________
枉然_________________________________________________________________
遒劲_________________________________________________________________
犷野_________________________________________________________________
相得益彰_____________________________________________________________
4.本文在描述马的外在特点时，用了许多其他的动物作比较。如此写有什么好处？试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。
5.语言中含〝马〞字的成语专门多，请你至少写出10个，讲明每个成语的意思。
6.用以下给出的词语仿写一段话。
大方以赴、相得益彰、有过之而无不及
7.汉字里有许多以〝马〞为偏旁的字，如骑、骐、骄、骗、验，你还能再举出一些如此的例子吗？借助工具书，了解这些字与马的关系。
8.从课外找出几个与马有关的俗语。
29 马
1.ｑùｌｉèｐｉāｏｈàｎｊｉāｎɡｘùｎｙìｋｕī ｓìｈé
ｃｈｕāｎɡｙíｗǎｎɡ
2.见课本注解
3.略
4.略
5.略
6.略
7.略
8.略
马 【重点难点】 认识人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。 【知识链接】 布封（1707-1788），18世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治?路易?勒克莱克，因继承关系，改姓德?布封。布封少年时期就爱好自然科学，特别是数学。1728年法律本科毕业后，又学了两年医学。布封毕生致力于从事博物学的研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出三十六册的巨著《自然史》。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。这是布封生前获得的最高荣誉。 【预习导学﹒自主学习】 1、给下列划线字注音或根据拼音写汉字。 阔（）悍（）痍（）形（） xùn（）良 kuī( )伺 qiú( )劲 guǎnɡ( )野 2、结合课文理解下列词语。 遒劲：剽悍： 窥伺：阔绰：
慷慨以赴： 3、作者介绍： 《马》的作者是，他是国家、作家。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年的时间写成36巨册的《》。 我的问题 【课内导学﹒合作探究】 1、自由读文，初步感知课文，用一句话概括文意。 2、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马，请同学们谈谈这两种生存状态中的马各有哪些特征。家马：驯良、勇毅野马：驯良、勇毅野马 3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ 4、作者在文中通过对马的描绘，想要表达他怎样的理想和追求呢？ 【训练反馈﹒巩固提高】 1、下列字形和划线字注音全部正确的一项是（） A.遒劲（qiú）羁绊驯良（xún）膊斗 B.畸形（jī）疮痍剽悍（pi āo）庇荫
C.窥伺（sì）嫉妒犷野（kuànɡ）疆场 D.妍丽（yàn）观瞻阔绰（chu ò）勇毅 2、指出没有运用对比手法的一项（） A.天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。 B.如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑狮子头太大。 C.它们绝不会对其他动物作战，也绝不互相作战。 D.马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。 3、我国古代的人们很早就与马建立起了亲密的关系，语言宝库中的许多成语都带“马”字，请根据提示，写出含马的成语。 终日奔忙谓之“”；不迷方向称“”；不乱行动谓“”；祝事业有成，莫不言“”。 4、作者说天然要比人工更美些，你觉得这句话有道理吗？我们在生活中有很多人认为化妆使人漂亮，你认为呢？ 5、文章在描述马的外在特性时，用了许多其他动物作比较，这样写有什么好处？ 6、课文开头为什么要写马的“豪迈而剽悍”？
《马》第一课时 一、学习目标制定的依据 1、课程标准的相关要求 （1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读,在通读课文的基础上理解、分析文章内容，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 2、教材分析 《马》是七年级上册第六单元的第四篇课文，本文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下不同的命运和形象，流露出对“自由自在地生活着”的马的由衷赞美，对“经过训练、专为供人驱使”的马的深切同情。 3、中招考点 结合历届河南中招语文试卷选择题和散文类的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有： （1）、重点字词的字音、字形、释义，作者简介。 （2）、概括文章的内容，赏析重点句子。 4、学情分析 七年级是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较上学期有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求，已由一般的字词识记上升到阅读理解，品位鉴赏，要加强培养学生的阅读和写作能力。 二、学习目标 1.通过参阅课下注释和学习资料，能说出与作者相关的文学常识。 2.查阅工具书，能掌握本课生字词 3.通过朗读课文，能用简洁的语言说出文章的思路。 三、评价任务 1、针对目标一，设计两个活动：（1）开展字词大闯关的活动，让学生准确掌握字词。（2）通过查找资料，能说出与作者相关的文学常识。并运用此方法解决此类问题，完成自学检测一和自学检测二。 2、针对目标二，设计一个活动：通过听读课文、自由朗读课文，有感情的朗读课文，能用简洁的语言概括文中的七件事，说出文章的感情线索。并用此方法解决此类问题，完成自学检测三。
马的世界综合性学习资料 1、与马有关的俗语 俗语：（1）人在衣裳马在鞍（2）风马牛不相及（3）又要马儿跑，又要马儿不吃草（4）驴唇不对马嘴（5）人善被人欺，马善被人骑。（6）人并不因为生在马厩里就成了马。（7）牵马到河易，强马饮水难。 2、我国古代的车马 （1）古书上常见车马并举。战国以前，车马相连。一般地说，没有无车的马，也没有无马的车。因此，古人所谓御车也就是御马，所谓乘马也就是乘车。古代驾二马为骈，驾三马为骖，驾四马为驷。（2）春秋时代可能有骑马的事，但那只是极个别的情况。到了战国时代，赵武灵王胡服骑射，才从匈奴人那里学会了骑马之术。此后才形成了骑马之风。 （3）一车四马为一乘。春秋战国时代，按车乘的多少区分国之大小。天子是万乘之国，诸侯是千乘之国。 4、与马有关的历史人物和历史故事 1伯乐相马2老马识途3老骥服盐车而上太行4按图索骥5秦琼卖马 5、艺术作品中的马 （1）画马名家：唐代的韩榦、韦偃，近代徐悲鸿（2）雕刻名作：昭陵六骏 （3）音乐名作：琵琶曲《十面埋伏》，二胡曲《赛马》 6、文学作品中的马（将诗歌写在诗题下的空白处） 房兵曹胡马（杜甫）老马（臧克家） 《马的世界》综合性学习试题 1. 马在十二生肖中排在第七_位。 2. 中国象棋中，马走动的方法是一直一斜，即先横着或直着走一格，然后再斜着走一个对角线，俗称“_走马日_。马一次可走的选择点可以达到四周的八个点，故有“八面威风”之说。如果在要去的方向正前方有别的棋子挡住，马就无法走过去，俗称“__蹩马腿_”。 3. 古代驾二马为骈，驾三马为骖，驾四马为驷，一车四马为一乘。 4. 列举出6个以“马”为偏旁的字，工整地写在表格中。 （答案：骑, 骥, 骐, 骄, 骗, 骁, 骖, 骠, 骏, 骓, 骜, 驹, 验） 5.连线：驹黑色的马的卢马唐太宗李世民和文德皇后 骅跑不快的马昭陵六骏西海龙王敖闰殿下三太子
1.抄写下列词语，要求书写正确、规范、美观： 慷慨以赴相得益彰 2.根据拼音填写汉字： (piāo) 悍(kuī) 伺(jī) 形(guǎng) 野 3.把下列词语补充完整： 耀武威解脱绊意志迈有过之而 4.填空： 《马》的作者国博物学家、作家，他用了40年时间写成了36巨册的，他的同胞更是穷尽一生研究昆虫，写出了十卷。他们为我们揭开了自然界中许多动植物神秘的面纱。 分析.巩固 人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐；在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威；但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只是为了满足主人的愿望。这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上；因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。 5.文中哪一句话概括了马与人的关系？ 6.被征服的马具有怎样的品格？
7.“它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来”，体现了马具有怎样的精神？ 8.画线句流露出作者对被征服的马具有怎样的情感？ 阅读 鸽子是这城市的精灵。 应当说，这城市里还有一样会飞的生物，那就是麻雀。可麻雀却是媚俗的，飞也飞不高的。它一飞就飞到人家的阳台上或者天井里，啄吃着水泥裂缝里的残汤剩菜，有点同流合污的意思。 它们是弄堂的常客，常客也是不受尊重的常客，被人赶来赶去，也是自轻自贱。它们是没有智慧的，是鸟里的俗流。它们看东西是比人类还要差一等的，因为它们没有人类的文明帮忙，天赋又不够。它们与鸽子不能同日而语，鸽子是灵的动物，麻雀是肉的动物。它们是特别适合在弄堂里飞行的一种鸟，弄堂也是它们的家。它们是那种小肚鸡肠，嗡嗡嘤嘤，陷在流言中拔不出脚的。弄堂里的阴郁气，有它们的一份，它们增添了弄堂里的低级趣味。 鸽子从来不在弄堂里流连，它们从不会停在阳台、窗畔和天井，去谄媚地接近人类。它们总是凌空而起，将这城市的屋顶踩在脚下。它们扑喇喇地飞过天空，带着不屑地神情。它们是多么傲慢，可也不是不近人情，否则它们怎么会再是路远迢迢，也要泣血而回。它们是人类真正地朋友，不是结党营私的那种，而是了解的，同情的，体恤和爱的。假如你看见过在傍晚的时分，那竹稍上的红布条子，在风中挥舞，召唤鸽群回来的景象，你便会明白这些。这是很深的默契，也是带有孩子气的默契。它们心里有多少秘密，就有多少同情；有多少同情，就有多少信用。 鸽群是这城市里最情义绵绵的景象，也是上海弄堂的较为明丽的景象，在屋顶给鸽子修个巢，晨送暮迎，是这城市的恋情一种，是城市心的温柔乡。 （节选自《鸽子》王安忆） 9.在作者的眼中，鸽子是怎样的形象？
《马》 教学目标 1．积累字词。 2．研读课文，理解“马”的形象。 3．理解“自由”的内涵，形成正确的价值观。 教学过程 一、导入 同学们，今天老师给同学们介绍一个人，他不仅是法国的博物学家还是一位作家，他的名字叫布封。（板书：布封） 屏显：布封和《自然史》的图片 他从小受教会教育，爱好自然科学。他32岁起担任皇家花园的主任，用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。这是一部博物志，包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史等几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见。破除各种宗教迷信和无知妄说，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，人才是自然界的中心。这是布封对现代科学的一大贡献。 《马》是布封的代表作之一，它是被人们公认的写马写得最好的一篇文章，现在，就让我们走进这马的世界，去领悟布封带给我们的人生启迪。（板书：马）屏显：课题及马的图片 二、研读课文，理解“马”的形象。 （一）快速默读课文，计时五分钟。 要求：1、把握关键词理解文意。2、掌握生字词。 屏显：（二）预习检测 1、面面相qù 项鬣．剽．悍保镖． 2 、jiāng场xùn良勇yì 窥伺． 3、疮yí wǎng然阔chuò 观zhān 4、妍．丽庇．荫qiú劲犷．野 5、空旷．jī形颚．骨kāng kǎi以赴 6、相得益zhāng 有过之无不jí 7、羁．勒勒．得变了形妒．忌嫉．妒 根据拼音写汉字或给加点字注音。 请四个同学到黑板上板演，每人写两行。其他同学写在听写本上。 学生批改，教师明确字音字形。 （三）感受自由 1．文中写了哪两种生存状态下的马？它们分别在课文的哪几段？ 明确：人工驯养之马（1-2节）天然野生之马（3-5节）（板书） 2．你认为作者更喜欢那种马？哪一句话直接表明了作者的态度？请找出文中的语句作为依据。
语文初一下人教新资料第29课(马)学案 马〔教师版〕 课题：《马》课型：讲读课时：一课时 主备人：朱继坤审核：宋新蕊时间： 学习要点： 1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积存优美的语句。 2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。 3、了解作者布封，品读精妙的语言，体会作者的思想感情，感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。 重点、难点： 1. 诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。 2. 体会作者的思想感情，感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。 教学过程： 【一】预习导学 初读课文，尝试解决以下问题 1.给以下加点的字注音 窥伺〔kuīsì〕项鬣〔liè〕阔绰〔chuò〕观瞻〔zhān〕 庇荫〔bìyìn〕相觑〔qù〕呵斥〔chì〕辔〔pèi〕头 犷〔guǎng〕野鞍辔〔ānpèi〕羁〔jī〕绊剽悍〔piāohàn〕 疮痍〔chuāngyí〕锦毡〔zhān〕遒劲〔qiújìng〕 2.解释以下词语的意思： 大方以赴：毫无私心、毫不吝惜的前往。 剽悍：勇猛、强健。 窥伺：暗中观看情况。 疮痍：创伤。 阔绰：豪华奢侈，排场大。 观瞻：具体的形象给人的印象。 遒劲：雄健有力。 相得益彰：指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。 3.本文作者是布封。〔参考课下注释〕 【二】检查导入 1.导课： 马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车马喘息着默默走过的时候，你的脑海中是否会掠过成群的野马在广漠的草原上恣意奔腾的情景呢？现在就让我们与作者一起，去关注两种生存状态下的马的不同命运吧。 2.检查预习，听写字词。 3.提问作者情况。 【三】学习研讨 〔一〕、细读课文，理出文章思路，整体感知 1. 快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题能够在书上标志出来，也能够写出来。 2. 利用中心句和起承上启下作用的过渡句理请文章的思路：
初中语文试卷 鼎尚图文整理制作 29 马 课上练习 1.查字典或词典，给下面词语中加点的字注音。 ①驯良：②驾驭：③羁绊：④畸形： 2.文章是从哪些方面写“马”的驯良的？ 3.驯养的马与野马相比，主要区别是什么？（用文中的原话回答） 4.家马和野马哪个更美？为什么？ 5.文章末一段写出了马的什么特点？ 课外迁移 阅读下面的文章，回答后面的问题。
骆驼 梁实秋 台北没有什么好去处。我从前常喜欢到动物园走动走动，其中两个地方对我有诱惑。一个是一家茶馆，有高屋建瓴之势，凭窗远眺，一片釉绿的田畴，小川蜿蜒其间，颇可使人目旷神怡。另一值得看的便是那一只骆驼了。 有人喜欢看猴子，看那些乖巧伶俐的动物，略具人形，而生活究竟简陋，于是令人不由自主地生出优越之感，掏一把花生米掷进去。有人喜欢看狮子跳火圈，狗作算学，老虎翻跟头，觉得有趣。我之看骆驼则是另外一种心情，骆驼扮演的是悲剧的角色。它的槛外是冷清清的，没有游人围绕，所谓槛也只是一根杉木横着栏在门口。地上是烂糟糟的泥。它卧在那，老远一看，真像是大块的毛姜。逼近一看，可真吓人！一块块的毛都在脱落，斑驳的皮肤上隐隐地露着血迹。嘴张着，下巴垂着，有上气无下气地在喘。水汪汪的两只大眼睛好像是眼泪扑簌的盼望着能见亲人一面似的。腰间的肋骨历历可数，颈子又细又长，尾巴像一根破扫帚。驼峰只剩下了干皮，像是一只麻袋搭在背上。骆驼为什么落到这种悲惨地步呢？难道“沙漠之舟”的雄姿即不过如此么？ 我心目中的骆驼不是这样的。儿时在家乡，一听见大铜铃丁丁当当响，就知道送煤的骆驼队来了，往往夺门出视。一根细绳系着好几只骆驼，有时是十只九只的，一顺的立在路边。满脸煤污的煤商一声吆喝，骆驼便乖乖地跪下来让人卸货。嘴角往往流着白沫，口里不住地嚼——反刍。有时还跟着一只小骆驼，几乎用跑步在后面追随着。面对这样庞大而温顺的驮兽，我们不能不惊异地欣赏。但亚热带的气候不适宜骆驼居住，动物园的那两只骆驼不久就不见了，标本室也没有空间容纳它们。我从此也不大常去动物园了。我常想：公文书里罢黜一个人的时候常用“人地不宜”四字，总算是一个比较体面的下台的藉口。这骆驼之黯然消逝，也许就是类似“人地不宜”之故吧？生长在北方大地上的巨兽，如何能局促在这样的小
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第六单元2９课《马》同步练习 一、基础攻坚 １。为下列加点字注音。 ( ）剽．悍( ) 窥．伺（）羁．绊( ）疮痍 ．． （）遒．劲（) 妒．忌阔绰．( ) 庇荫 ．． ( ） 相得益彰．( ）面面相觑．( ）观瞻．（) 答案: pｉāｏ| kuī | ｊī｜chｕāng yí｜ｃｈuò | ｂì ｙìn｜qｉú |dù| zhāng | ｑù | zhāｎ 解析：不能将“剽”注成“ｂiāo”,不能将“疮”注成“chāng”,不能将“绰”注成“ zhｕò”,不能将“庇荫"注成“pìyīn”,不能将“觑”注成“xū”。 点评:常用字字音一定要记准确、记牢. 2．解释加点的字: 面面相觑．:__＿__＿_＿__ 相得益．彰：＿__＿_＿____ 满目疮痍 :______＿___ 慷慨以赴．:____＿＿_＿__ ．． 答案:看｜更加| 创伤,比喻遭受破坏或灾害后的景象｜前往 解析：“觑”就是看的意思,“益彰”就是更加的意思,“疮痍”的意思就是创伤，比喻遭受破坏或灾害后的景象,“赴"就是前往的意思。 点评：常用词词义要记牢,可以根据字的偏旁部首来推导。 3．布封，___＿_＿＿国_____＿＿_＿家、_＿_＿__家。他用毕生精力经营_＿____＿_＿__,并用40年时间写成36卷巨册的_____＿___＿__。 答案：法|博物学|作|皇家花园|《自然史》。 解析：根据课本注解可以准确填空.
29.马 一、自主学习 （一）基础达标 1.下列加点字的读音有误的一项是（） A.瞻．仰（zhān）妍．丽（yán）遒．劲（qiú） B.阔绰．（chuò）漂洗（piǎo）嘘．气（xū) C.畸．形（jī）坦．率（tǎn）颈．部（jīng） D.强劲．（jìng）无垠．（yín）庇荫．（yìn） 2.下列句子中加点的词语解释有误的一项是（） A.它们互相眷恋 ．．，依依不舍。（喜爱）。 B.马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称 ．．、最优美的。（均匀，比例和谐）。 C.它也精神抖擞，耀武扬威 ．．．．。（炫耀武力，显示威风）。 D.它眼看着危急当前而慷慨以赴 ．．．．。（毫无私心、毫不吝惜地前往）。 3.我国古代的人们很早就与马建立起了亲密的关系，语言宝库中的许多成语都带有“马”字。请根据下面的提示写出含有“马”字的成语。 终日奔波谓之“”；不迷失方向称“”；不乱行止是“”；祝事功有成，莫不言“”。 4.填空。 《马》一文选《》。作者，是国家、家。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36巨册的《》。 （二）整体感知 1.找出文中最能表现两种马的特点的词句，概括两种马的特征。 被驯养的马： 天然的马： 2.从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？(可用原文语句回答) 3.试用简练的语言，概括本文的主题。 二、合作探究 （一）研读思考 1.作者为了突出马的特点，主要采用了什么写作手法?这样写有何好处?
2.人工驯养的马其“驯良”的特征表现在哪些方面?它的命运又会怎样? 3.野马的“豪迈而犷野”表现在哪里?它们又有怎样的命运? 4.如何理解“它的教育以丧失自由而开始本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。 5. 文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。 （二）展示交流 1、感情朗读，整体感知 （1）你认为课文写了哪两种生存状态下的马？ （2）被征服之后的马具有怎样的品格? （3）马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢? （小支架：从天然野生马的美质、美德、美貌几方面探究分析。 （4）作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？ 2、研读思考，问题探究 （1）如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? （2）“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? （3）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。 （小支架：展示交流“研读思考”1的表格。） （4）文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。 3、探究小结写作方法 ①本文运用拟人的手法来表现马，赞美马。 ②本文多处运用了对比的手法。 三.自我检测 天然要比人工更美丽些;在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制;它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面;它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料;它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品;它们既无一定的住所，除了晴朗的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。 这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。虽然力气在大多数动物之上，它们却从来不攻击其他动物;如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶走或者把它们踏死。它们也是成群结队而行的，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它们互相眷恋，依依不舍。由于草木足
人教版语文七年级下册课文《马》课堂练习及答案 29.《马》同步练习 一、基础在线 1.根据拼音写汉字或给加点字注音。 (piāo) 悍(kuī) 伺(jī) 形(guǎng) 野 阔绰( ) 驯( )良遒( )劲疮( )痍 (((( 2.解释下列词语: (1)慷慨以赴: 。 (2)相得益彰: 。 3.填空。 《马》的作者国博物学家、作家，他用了40年时间写成了36巨册的。他 的同胞更是穷尽一生研究昆虫，写出了十卷。他们为我们揭开了自然界中许多动植物神秘的面纱。 4(在下面句子的括号内填入恰当的关联词，使句子通顺。 它不能和狮子一样翘起尾巴，( )它的尾巴( )是垂着的，( )于它很适合。( )它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，( )它的皮肤( )很坚实，( )满生着厚密的短毛，( )还是十分敏感的。 二、课内巩固 阅读《马》一文，回答下面的问题。 5.文章是从哪些方面来写“马”的驯良的, 6.驯养的马与野马相比，其主要区别是什么,(用文中的原话回答) 7.家马和野马哪个更美,为什么, 8.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”,
三、课外提高 (一) 鸽子是这城市的精灵。 应当说～这城市里还有一样会飞的生物～那就是麻雀。可麻雀却是媚俗的～飞也飞不高的。它一飞就飞到人家的阳台上或者天井里～啄吃着水泥裂缝里的残汤剩菜～有点同流合污的意思。 它们是弄堂的常客～常客也是不受尊重的常客～被人赶来赶去～也是自轻自贱。它们是没有智慧 的～是鸟里的俗流。它们看东西是比人类还要差一等的～因为它们没有人类的文明帮忙～天赋又不够。它们与鸽子不能同日而语～鸽子是灵的动物～麻雀是肉的动物。它们是特别适合在弄堂里飞行的一种鸟～弄堂也是它们的家。它们是那种小肚鸡肠～嗡嗡嘤嘤～陷在流言中拔不出脚的。弄堂里的阴郁气～有它们的一份～它们增添了弄堂里的低级趣味。 鸽子从来不在弄堂里流连～它们从不会停在阳台、窗畔和天井～去谄媚地接近人类。它们总是凌空而起～将这城市的屋顶踩在脚下。它们扑喇喇地飞过天空～带着不屑地神情。它们是多么傲慢～可也不是不近人情～否则它们怎么会路远迢迢～也要泣血而回呢,它们是人类真正的朋友～不是结党营私的那种～而是了解的～同情的～体恤和爱的。假如你看见过傍晚时分～那竹稍上的红布条子在风中挥舞～召唤鸽群回来的景象～你便会明白这些。这是很深的默契～也是带有孩子气的默契。它们心里有多少秘密～就有多少同情,有多少同情～就有多少信用。 鸽群是这城市里最情义绵绵的景象～也是上海弄堂里较为明丽的景象～在屋顶给鸽子修个巢～晨送暮迎～是这城市的一种恋情～是这城市的温柔乡。 (节选自《鸽子》王安忆) 9.请你说说作者眼中的鸽子形象。
《马》 （本课例系葛维春主持的安徽省科学规划课题“优秀中学语文教师专业成长个案与机制研究”成果，获阜阳市多媒体大赛一等奖。课例作者冷兴龙，系该课题组核心成员，阜阳市中学语文优质课大赛一等奖获得者。） 学习目标 1、反复诵读，积累词句，体会文章的精美之处。 2、学习本文运用对比和拟人化的描写方法。 3、体会作者对野生马的赞美和对家养马的同情。 重点：理解作者对待两种不同状态的马的态度。 难点：抓住关键语句，体会作者对马的人格化的描写；培养个性化的阅读和感悟能力。 教学思路：布丰的这篇散文简直可以说精美得空前绝后。因为对于马，我认为，不可能有第二个人比布丰写得更好。（梁晓声语）这篇写马的文章，无论是语言还是写法无不体现出这篇文章的精美。所以，围绕着这篇文章的语言美、人文美，作了这样的思路安排：朗读——整体把握；跳读——把握情感；品读——欣赏美点。 课时安排： 一课时 具体过程： 一、创设情境，导入新课 1、展示一组马的图片。教师结合PPT演示相机介绍马的历史演变 2、说说有关马的成语或诗句。 今天我们走近布丰笔下的马。板书——马 二、朗读课文，整体感知 1、自由读课文。 2、积累字词。 剽悍（piāo hàn）羁（jī）绊窥伺（kuīsì）疮痍（chuāng yí）妍（yán）丽庇荫（bìyìn）遒劲（qiújìng）犷（guǎng）野
妒忌（dùjì）相得益彰（zhāng）面面相觑（qù） 3、课文写了哪两种生存状态下的马？明确：家马和野马 三、跳读课文，把握情感 1、作者写了两种不同生存状态下的马，可以说是各有特色。那么，你欣赏哪一种？并说说理由。 用下面的句式说话： 我欣赏或我喜欢（家马/野马）因为 示例：我欣赏野马，因为它们自由自在地生活——既不受到拘束，有没有节制；因不受羁勒而感到自豪；不屑于受人照顾。 同学自由发言。 2、小结，通过同学们的发言可以看出，这两种马都各有有优点。家马具有勇毅善良的品质，野马具有美质、美貌和美德的特性。 然而，除了赞美，老师却读出另一种感觉来，大家读第二自然段。这一段体现了作者什么样的感情呢？大家说说看。（悲哀、同情等） 家马和野马无所谓优劣，为什么作者更倾向于赞美野马，同情被奴役的家马呢？ 明确：追求自由，崇尚自然…… 为什么作者会有这样的一种情感呢？ 这和布丰的人文情怀是分不开的。 3、介绍布丰。 布丰（1707—1788）法国博物学家，作家，他的主要著作《自然史》头三册出版以后，由于它用进化论和唯物主义解释了世界的起源，清除了宗教迷信和无知妄说。被巴黎大学神学院斥责为“离经叛道”，险遭“宗教制裁”。 布丰是资产阶级人文主义思想的的继承者，宣扬着。在他的所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。他的《自然史》中对动物的描绘，不是用完全客观的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像。布丰赞美马，不仅赞美其自然美、灵性美，还要赞美其“人格美”。布丰将人类的美德赋予笔下的马，然而绝不给它们加上人类的陋习和恶念。所以布丰同情驯马的品格，
一、阅读下面的材料，完成后面的题目。 材料一：2014年是农历壬午年，又称马年。①随着马年的到来，使“马上有钱”“马上有车”之类的“马上有××”带着人们各种各样的美好愿望扑面而来。一时间，“马上体”爆红于网络世界，爆红于海峡两岸的华人万姓。 材料二：在现实世界，②人们以马的形象制作各类玩偶，而“马上体”则是这些玩偶在语言世界的表现形式：马背上放一摞百元大钞，就是“马上有钱”；马背上放一只茄子，就是“马上有一切（茄）”。 材料三：③各类报纸纷纷以“马上体”制定标题。 新茶没上市，茶农也“马上有钱”（《济南时报》2014-1-21） “马上有钱”送给你，红火过大年（《潇湘晨报》2014-1-21） 材料四：④汉代已出现具有“马上体”特点的饰物：“马上封侯”，以猴子骑马的图案喻指即将封官拜爵。这一主题在明清瓷器中更为常见。 （1）请根据以上材料，概括“马上”一词的字面意思和常用意思。 （2）请根据材料，用两句话归纳人们使用“马上体”的原因。 （3）以上四则材料中画线的句子有两句存有语病，请指出序号并加以改正。 【答案】 （1）字面意思是“马背上”，常用的意思是“立刻”。 （2）适逢农历马年新春，渴望立刻实现愿望。 （3）①删去“随着”或“使”；③“制定”改为“拟定”或“作为”等。 二、写作练笔 【写法借鉴】本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象等动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。 【片段仿写】请你用对比的方法描述一个自己养过或见过的小动物，要求生动形象。（100字左右）【答案】（示例）：那条小黑狗，一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一般油亮光滑；雪白的小爪儿，像四朵梅花；那条撅着的小尾巴，总是不停地摇摆着。它的叫声不像猫的咪咪声那样有气无力，也不像老虎的叫声那样恐怖，而是底气十足，使人听起来有雄壮干脆的感觉。 三、阅读《病人》，回答问题。 病人 （1）每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看到她的
新人教版三年级下册《第29课时古诗两首》小学语文-有答案- 同步练习卷（1） 一、填空题（共7小题，每小题0分，满分0分） 1. 带着问题来读书。 （1）《乞巧》中前两句叙述了________的民间故事，后两句写了________的场面。 （2）《嫦娥》这首诗的前两句描绘了主人公在________的环境中一夜不寐的情景，后两句引出________对________的感叹。诗中涉及了神话故事________。 2. 拼音写字我最棒！ （1）美丽的píng fēng________立在房间里。 （2）古时候，穷人总是qǐ qiú________过上好日子。 （3）那zhú guāng________里燃着的是对未来的憧憬。 3. 比一比，我能组词语。 4. 我是小法官。（在正确说法的后面打“√”） （1）诗中“长河”指的是很长的河流。________ （2）《嫦娥》是唐代诗人刘禹锡写的。________ （3）《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。________ （4）“乞巧”是指每年的阳历七月七日，又叫“七夕”。________ （5）“乞巧”是少女们向织女乞求一双巧手的意思。________。
5. 想一想，连一连。 6. 默写古诗，再回答问题。 乞巧 乞巧 唐代：林杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥． 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条 （1）这首诗是________代诗人________描写________的名诗。农历________的夜晚，俗称“七夕”，是传说中隔着天河的________在鹊桥上相会的日子。“碧霄”的意思是 ________。 这首诗表达了人们对________的向往。 嫦娥 ________ ________ ________ ________ （2）这首诗是________代诗人________写的，这首诗表达了作者同嫦娥一样________的处境和心情。 7. 不试不知道，一试真奇妙！补全诗句，并选择它们所描述的我国传统节日。 A．春节 B．重阳节 C．中秋节 （1）千门万户曈曈日，________。________ （2）________，遍插茱萸少一人。________ （3）________，把酒问青天。________。
教学目标： 1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。 2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 3、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 4、了解作者布封，体会作者的思想感情。 教学重点、难点： 1、反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。 2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 教学设计： 一、马图书法，激趣引读 1、马图书法： 教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。 ①看了这些书法画面后你有什么感受呢？ ②谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈述理由。 2、激趣引读： 教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的
生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。 下面谁能介绍一下作者呢？ 布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。 二、有情朗读，整体感知 1、有情朗读： ①全体学生有感情地大声朗读课文。 ②学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。 2、整体感知： ①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？ （家马、野马或人工驯养的马、天然的马） ②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
语文初一下人教新课件第29课(马)课文分析与教学建议 课文分析 这是一篇介绍马旳科学小品，也是一篇优美旳散文。作者用文学旳笔调，描绘了马在两种生存状态下旳不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠旳草原上”“自由自在地生活着旳马匹”旳由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”旳马旳深刻同情。 全文可以分成两个部分，第一、二段写旳是人类驯养旳马，第三、四、五段写旳是天然野生旳马。通过对比表现了两种状态下马旳不同生存状况。 文章一开始就提出了马和人旳关系问题：“人类所曾做到旳最高贵旳征服，就是征服了这豪迈而剽悍旳动物──马……”被征服之后旳马具有怎样旳品格呢？第一段中作者集中描述了这种马旳两点品格：一、勇毅。无论是在疆场上，还是在平时旳射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。二、驯良。它们不但屈从人类旳操纵，还会迎合别人旳心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈旳动物，成了低眉顺目旳工具，“超出自己旳力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好”旳品格，更可以看作是一种悲哀旳堕落。 人类又是怎样对待这位“舍己从人”旳“朋友”旳呢？文章第二段主要介绍了人类对马旳奴役。人类训练它，教育它，无非让它更具奴性、更多束缚而已。“它旳教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”，这句话概括了人对马旳“情意”。不仅如此，人们还怕这样也扼杀不了马旳伟大旳天性，还要用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。即使它想回归原始旳状态，也是不可能了，“它们浑身旳姿态都显得不自然”，“再也不会因此而显得自由活泼些了”。人类已经把马彻底地摧残了。 更悲惨旳是，被摧残旳马，又从人类劳役旳工具，沦为人类恶性旳奴隶。许多人为了满足自己旳“虚荣”，“摆阔绰”“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马旳“项鬣编成了细辫”，“浑身盖着丝绸和锦毡”，马成了人类旳玩物。 人们常说马是人类旳朋友，如果在“朋友”华美旳概念下是这样旳内涵，那么，我们只好承认：马是人类旳朋友，人类却不是马旳朋友。 我们所见旳“马”，已经不是真正旳、原始意义上旳马了。马原本是什么样旳动物呢？文章用了三个段落，分别从三个方面描摹大自然中旳野马。 美质：它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”。在大自然中“呼吸着清新旳空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”旳美旳品性，具有“充沛旳精力和高贵旳精神”。 美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。 美貌：它们旳身体是大自然旳杰作，在所有旳动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美旳”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马旳高贵姿态。 布封是人文主义思想旳继承者和宣传者，在他旳作品中惯常用人性化旳笔触描摹动物。本文中旳马就被赋予了人性旳光彩，它像英勇忠义旳战士，又像驯服诚实旳奴仆，像豪迈而犷野旳游侠，又像典雅高贵旳绅士。
29 马 名校讲堂 1．走近作者 布封，18世纪法国著名的作家、博物学家，是人文主义思想的继承者和宣传者。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36巨册的《自然史》。 2．主题解说 作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间流露出作者对天然野生马的由衷赞美，对人类驯养的马的深刻同情。 3．重点突破 被征服之后的马具有怎样的品格？ 提示：(1)勇毅：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。(2)驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。 4．难点攻克 如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ 提示：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。 01积累运用
1．给下列句中加点的字注音或根据拼音写汉字。 就是那些奴yì()状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰．()、壮观zhān()而喂养着、供．()奉着的马，那些不是为着装shì()它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍．()丽的一撮．()毛，项鬣．()编成了细辫，满身盖着丝绸和锦zhān()，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的tí()铁还有过之无不及。 2．下列句子中加点的词语解释有误的一项是( ) A．它们互相眷恋 ．．，依依不舍。(喜爱) B．它也精神抖擞，耀武扬威 ．．．．。(炫耀武力，显示威风) C．在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称 ．．、最优美的。(均匀；比例和谐) D．它眼看着危急当前而慷慨以赴 ．．．．。(毫无私心、毫不吝惜地前往) 3．填入关联词语恰当的一项是( ) ()它无保留地贡献着自己，()它不拒绝任何使命，它还要超出自己的力量，()于舍弃生命以求服从得更好。 A．只有才能所以B．只要就甚至 C．即使也而且D．因为所以甚至 4．下面画线句有语病，请进行修改。 马，草食性家畜，在4000年前被人类驯服。①马在古代曾是农业生产、交通运输和军事……等活动的主要动力。②随着生产力的发展，科技水平的增加，动力机械的发明和广泛应用，马在现实生活中所起的作用越来越少，马匹主要用于马术运动和生产乳肉，饲养量大为减少。 (1)第①句，修改：__________________________________________________________ (2)第②句，修改：__________________________________________________________ 5．指出下列句子运用的修辞手法。 (1)它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制。() (2)而最大的动物，如犀，如象，都可以说只是些未成型的肉团。() (3)它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来。() 6．请你根据语境，仿照画线句，将下面的句子补充完整。
人教版语文七下第29课《马》第30课《狼》 教案 第29课《马》教案 教学目标：1、反复诵读课文，体会作者对马的人格 化的描写，在此基础上积累优美的语句。 2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并 学会运用。 3、了解作者布封，体会作者的思想感情。 教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习 对比的写法。 教学课时：2课时。 课前准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。 3、安排一个学生准备书法作品。 第一课时 教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。 教学设计： 一、导入： 展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教 师用楷书在黑板上写的“马”。 要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。 二、整体感知 学生快速阅读课文，思考下列问题： 1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马 2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。 3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？ 三、交流研讨 围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。 文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。 能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……