浅析顽危犯的转化工作
转化顽危犯应遵循的原则
监狱法第61条规定：“教育改造罪犯实行因人施教，分类教育，以理服人的原则。”这是教育改造罪犯的总原则，针对顽危犯所固有的特性，我们在对其进行教育转化工作的过程中，还应遵循以下原则：
（一）、系统化原则。首先是对顽危犯的各类原始材料的收集、整理、存档和分析要有步骤、有系统地进行。其次是对顽危犯的包夹监控、包教育包转化的工作要有系统地进行，做到时间上的连惯性和空间上的整体性，纵向的一致性和横向的协调性，干警配备的稳定性等。
（二）、冷处理原则。遇事不能急躁，处理问题不能偏急，要全面了解事情的整个过程，多找旁证，兼听则明，防止偏差。对方情绪激动时，不要上火浇油，要心平气和进行冷处理，预防发生“顶牛”或把事件扩大化和僵化，贻误教育良机。
（三）、一分为二的原则。任何事物都有正反两个方面，就看你从哪个角度、用什么眼光去看待。顽危犯并非“头顶长疮脚底流脓”坏透了，也是有“闪光点”和可供改造的一面的。
（四）、否定之否定原则。运用否定之否定观点，正确对待顽危犯在改造过程中的反复现象，要善于抓反复，反复抓，
抓重点，重点抓，促其从强迫改造到半强迫、半自觉改造，直至自觉改造。
转化顽危犯的组织形式
顽危犯的教育转化工作是一个系统工程，不能单打独斗，必须精心组织，以选择一个最为恰当的组织形式来实施。
一种形式是监区领导指定专人负责，其他民警协助。实行三包，即包控制、包教育、包转化。
一种形式是挂牌攻坚（招标）。体现能者为之、分层分级、部门联动的工作原则。
一种形式是集中管理。将所有顽危犯集中在一起，监狱成立顽危犯监区（分监区），集中优势力量，挑选精兵强将，专门从事顽危犯的转化工作。
转化顽危犯的方法:
顽危犯是扰乱监管秩序的害群之马，是教育改造罪犯工作的重中之重，难中之难。做好这些人的转化工作，对稳定监管秩序将起到十分重要的作用。而监狱法第六十一条规定的“教育改造罪犯，采取集体教育与个别教育相结合，狱内教育与社会教育相结合的方法”是对所有罪犯进行施教的方法总论，对顽危犯进行教育改造，则必须结合其特点，采取灵活多样的方式，做到有的放矢，方能收到事半功倍的成效。俗云：“一步错满盘输。”教育转化顽危犯的方法直接关系到转化工作的成败，是短兵相接的较量，既考验你的智慧，
又考验你的耐力。据实践，通常可采取以下几种方法进行施教。
（一）、严管法。这是改造顽危犯不可缺少的一种方法。可以分两种情况实施：一是在本队实施严管，就是教育、要求、约束、控制、规定、处罚一切从严，使之处于严格的管束，严明的要求，严密的监视之中，稍有违规，动辄必究。二是送禁闭室或严管队实施严管。使之同外界隔离，进行全天候的政治学习，纪律约束的养成教育，实施最严格的军事化管制，强化其行为的心理的矫治。
（二）、随机性。这是改造顽危犯最重要的一种方法。在其情绪波动很大，情感急需发泄而产生强烈的抗改行为的同时，往往孕育着重大的转机，这就要求我们善于捕捉战机，把握火候，及时进行疏导，能起到较好的教育效果。例如：罪犯温某（故意伤害、无期），入队后一直消极改造，后来发展到抗拒劳动长达半月之久，叫他做事，他就躺在地上大哭大闹，干警多次找他谈话均不见效。经分析，发现该犯抗改行为的发生是多种原因的并发症。一是怀疑其妻不守妇道；二是刑期太长；三是由于他的犯罪是把胞弟伤害致死，故对其亲属有较重的负罪感，同时也造成家庭生活困难亲友不愿帮忙的结果；四是有坐骨神经痛而完不成劳动任务。基于这种情况，监区民警做了以下工作：一是进行了认罪悔过教育；二是给他村里和家里发了一封信，了解其家庭生活及
其妻作风问题，证明其妻作风正派；三是与医院联系，给他治病；四是适当调整其劳动定额。通过一系列的工作，温犯终于抛弃了顾虑，走上了积极改造之路，并多次获得减刑。（三）、二分法。也就是一分为二的方法。坚信顽危犯有可供改造的一面，不是一团漆黑没有“闪光点”，绝大部分是能改造过来的。在对他们的改造过程中，要把告诫与鼓励、严格要求与感化教育、强迫与说服、打击与挽救结合起来，防止片面性，这是改造顽危犯比较重要而又往往会被忽视的一种方法。例如：罪犯谭某（流氓、无期）曾多次因打架受到警告或禁闭处分，有的干警认为该犯不可救药。后来通过观察和了解，责任民警发现该犯虽然有脾气暴躁好冲动、喜欢打架等缺点，但也有反应快接受能力较强，爱好文体活动等优点。为此，经常找该犯谈话，提出其优点和不足，对他兴趣和爱好加以正确引导，特别注重修养教育。经过一段时间的约束，该犯学会了控制自己的情绪，逐步走上了积极改造之路，并得到了减刑。
（四）、转移法。就是将顽危犯的兴趣、情感、精力和环境进行转移，以期达到转化的目的。兴趣转移就是将他们的不良兴趣转移到健康有益的良好兴趣上，充分利用其特长爱好，达到潜移默化的作用。情感转移就是将他们某一抗改诱因或行为的情感转移到别的事物中去，以新的情感替代旧情感。精力转移就是将他们过剩的精力充分利用到文体竞赛活
动中去。环境转移就是将那些在一个单位搞的影响太坏、压力太大的顽危犯转移到另一个单位去改造，通过环境的转移达到改造心境的目的。例如罪犯曾某，在我监曾两次脱逃被加刑，调到女子监狱后，通过教育不久即担任了犯人小组长，并获得减刑。
（五）、帮教法。通过监狱、社会、家庭的有机配合，形成一个立体性的教育模式。充分利用社会感染力和家庭向心力，采取走出去请进来，签订帮教协议等方式，共同做好顽危犯的教育转化工作。例如：召开帮教座谈会；请地方政府、原单位领导、社会知名人士及刑释人员代表来监进行教育活动；解决顽危犯刑释后的就业安置等问题及服刑期间家庭生活安排等实际困难。
（六）、感化法。感化法是教育转化顽危犯的重要方法之一。如果说改变认知的技术重在“以理服人”，那么感化的技术则重在“以情感人”。监狱干警以情感为突破口，通过自身的真情实感和模范行为去关心、帮助、感染和启迪罪犯，达到心理相容，从而激发罪犯产生自我改造的向上动机。需要注意的是，在运用感化法对罪犯进行心理矫正时，必须从有利于改造着眼，要符合法律和政策的要求。干警必须保持清醒的头脑，认清自己的角色地位，不能用小恩小惠、姑息迁就去实施“感化”，更不能陷入罪犯的情感世界引起共鸣而不能自拔。否则，不仅不会收到感化的效果，而且会适得其
反。
（七）、心理矫治法。心理咨询和心理矫治工作作为科学的矫治手段，已愈来愈受广大监狱理论工作者和实际工作者的重视，并产生了积极的成效。针对顽危犯在服刑过程中遇到的诸如人际关系、婚姻家庭危机干扰、情绪控制等心理问题，开展心理咨询和心理治疗，避免心理障碍和心理疾病发生。以上所述几种方法，对教育转化顽危犯能起到很好的作用，但也要分别情况，综合运用，不可单一进行，不能指望通过一、二次谈话做一、二次工作就能转化他们。
六、转化顽危犯应注意的几个问题
第一，要注重个案分析。个案分析，就是对顽危犯的犯罪情况、家庭情况、社会关系、出身历史、个性心理特征、抗改历史和改造表现等资料，综合分析，探究其抗改心理，行为变化发展的规律，为下一步对顽危犯选择怎么样的教育措施提供有力的依据。作好个案分析工作，平时要注意观察，有些资料可以通过接见监听、信件检查、犯属介绍等方面取得。总的要求是材料要尽量齐全、真实，分析要透彻，能够客观全面地反映出研究对象有个性心理特征和判断出其抗改的行为特征。
第二，坚持“三心”与“三入”相结合。也就是耐心细心恒心和入情入理入心要相互结合，既动之以情晓之以理疏之以导又要持之以恒观之以微；既不可二天打鱼三天晒网又不可
粗枝大叶敷衍了事。
第三，注意干警自身的形象与作风。形象指干警的衣着打扮和言行举止；作风指干警的工作和纪律作风。在对顽危犯进行管理和教育时，干警威武的形象与严谨的作风，对他们起着威慑、震撼和言传身教的作用。
第四，责任干警与非责任干警和领导之间要协同作战，互相支持。对顽危犯要指定专门干警负责包教育包转化，实行目标责任制，其他责任干警要协助责任干警共同做好顽危犯的转化工作，不要采取事不关己高高挂起的态度。
第五，要注重抓反复，反复抓。通过干警的重点施教，顽危犯的人生、道德、法纪等观念，已经有了不同程度的转变，其抗改意志开始逐步瓦解和消失，形成新的改恶向善的心理定型。但是，由于罪犯在接受教育改造过程中，始终存在着正、反两个方面的心理较量，其反复多变是不可避免的。所以，干警在对顽危犯施教的过程中，要做到观人于微、观事于微、观景于微，长期跟踪观察，一旦发现反复苗头，及时给予指出和教育，防止其抗改行为死灰复燃，稳固既有成效。第五，对顽危犯进行个别谈话教育，要特别注意采取自我保护措施，防止罪犯对干警行凶报复或夹持人质以达到其阴险的目的。
七、转化顽危犯应确立的几个理念
(一)、确立以改造人为宗旨的理念，消除对立情绪，达到沟
通互动的目的。社会科学认为：人都存在着情感，是可以沟通的，沟通的基础是人格上的平等，存在价值的认同和对其合理部分的肯定。人是社会的产物，罪犯所处的环境决定了他的思维和价值取向。大多数顽危犯由于存在着对社会的抵触和对民警的对立，这种情绪如果不消除，任何教育都难以渗透进去。叶圣陶先生曾说：教育者决不该跟学生对立，一对立就没有教育可言。而监狱工作的一个重要职能就是教育改造这些头脑充满邪念，行为充满恶习，心理充满仇视，人格充满堕落的犯罪之人，担负着“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的神圣职责。不能因为罪犯抗拒改造而放弃对他的改造，正相反，正因为他抗拒改造，说明他迫切需要得到改造。
（二）、确立以人为本的理念，运用教育学原理消除其自卑心理，达到增强改造信心的目的。自卑是人内心的一种自我贬抑意识。特别是农村籍的罪犯，他们大多数生活在较为困难的家庭，经常受到挫折、打击，对人生态度消极，缺乏自信心和内动力。教育学中的赏识教育主要是运用人的尊重需求，采用必要的形式对其进行肯定，帮助树立自信心，激发积极向上的潜意识。
（三）、确立法律至上的理念，运用法制理论，帮助其分析犯罪事实，达到认罪服法的目的。认罪服法是改造罪犯的前提。罪犯被判刑后，归因客观的心理普遍浓烈，主动认罪的
意识相对淡薄，特别是心理呈惯性化、定势化趋势的顽危罪犯，其犯罪心理与道德法律存在着尖锐的矛盾。罪犯除了需要懂得其他知识、道理外，最重要的就是明确法律的普遍性、强制性、正当性和人民权利的保障性，权利义务的对等性。树立“法律神圣不可侵犯”的明确意识。
（四）、确立人是可以改造的理念，运用行为科学理论约束其违纪行为，达到促其遵纪守法的目的。行为科学认为：人的行为都是受意识支配的，新意识取代旧意识有一个复杂的自我教育和控制过程。罪犯好的行为习惯养成实质上是旧意识与新意识的激烈斗争，在新的意识尚未在大脑中占绝对优势之前，旧的意识总是不断地对新意识发起挑战，有时可能还会占上风。罪犯的行为矫正、行为养成和行为规范都是建立在正确意识、情感和人生态度基础上的，而罪犯的行为举止又可以对意识起到促进作用。二者相互联糸，相互作用。（五）、确立劳动改造人的理念，运用劳动作用理论使其抑制恶习，达到热爱劳动的目的。劳动创造了世界，同时也创造了人。人的本质就是劳动，社会劳动的差异性决定了人的差异性。自己不爱劳动，又不尊重别人的劳动，这是许多人走进监狱的共同原因。劳动具有磨练毅志，认识人类发展，矫正不劳而获腐朽思想和学会生存技能，减少重新犯罪的重大作用，是改造罪犯的必要的有效的手段。
（六）、确立以德治监的理念，运用道德教育理论，帮助其
建立良好的道德观念，达到巩固改造成果的目的。道德力量是无穷的，道德教育对罪犯改造有着巨大的现实意义。道德是法律的基石。罪犯之所以走上犯罪道路，首先就是道德观念的沦丧，接着就是法律大堤的垮塌。道德教育是一个永恒的主题，必须长抓不懈。一个罪犯如果真正建立起了良好的道德观念，有较强的自律意识和自律能力，就应该视为达到了改造的目的。
八、完善教育转化顽危犯的机制建设
（一）、完善教育转化工作的组织机制。任何工作的开展都离不开组织领导，领导的正确与否在很大程度上决定着工作开展的顺利与否。作为含有进攻性质的教育转化工作更是离不开强有力的组织领导。监狱要成立由分管领导任组长的教育转化领导小组，吸收改造经验丰富的教育科长、教导员为小组成员，主要负责对教育转化工作的组织、部署、监督和考核。各监区、分监区要相应成立由基层主要领导任组长的教育转化工作实施小组，吸收基层副职领导和教育干事为小组成员，负责对顽危犯的集体“会诊”和具体指导、实施转化工作。“会诊”时，由实施小组集体研究、分析，确定施教方案，然后尽量选择在罪犯中有一定威望的有能力的民警承包转化工作，实施小组成员分别挂钩并具体参加转化工作，实施连带责任负责制。
（二）、强化教育转化工作的激励约束机制。管理学的原理
要求实施某一项工作的同时必须建立科学的工作绩效考核和评价体系。要将民警对顽危犯的教育转化工作与评选先进工作者、个别教育能手相联系，要与监狱特殊津贴和“三防”奖金的考核发放相挂钩。承包民警对所承包的顽危犯漠不关心，不动脑子，不想办法，基础工作不扎实的，监区、分监区要予以严格考核；对工作中出现失误的要本着惩前毖后、治病救人的原则予以正面严肃教育；对转化和稳定工作不达标准的要撤消其承包权，并视情节轻重由监狱给予相应处罚。
（三）、健全教育转化工作的业务培训机制。新形势下，要做好对顽危犯的教育转化工作，监狱民警不但要做艰苦细致的个别教育，还必须要有丰富广博的知识做支撑，始终做到有理论、有方法、懂政策，懂艺术。要提高民警的这些技能，必须实施终身教育机制，加强不间断的业务培训。在培训内容上，要注重针对性，要针对民警不熟悉的领域和容易忽略的内容进行有的放矢的培训；在培训方式上，可以采用集中上课、经验交流会、座谈会的形式进行，也可以采用汇编转化成功的案例下发以自学的形式进行；在培训主体上，可以由有丰富改造经验的教育科长、教导员任教员，也可以请监狱领导、社会专业人士任教员；在培训考核方面，要组织考试考核，奖优罚劣。
（四）、实施教育转化工作的项目化管理机制。为使转化工
作长效开展和转化目标的顺利实现，可以把教育转化对象作为一个转化项目来操作，明确转化的阶段性目标和拟转化期限。转化实施小组每季度要提交一份转化进展报告，监狱领导小组要每半年组织召开一次总结研讨会，分析转化工作中存在的问题和不足，共同商讨下一步的对策和措施。这样可以促使民警能够始终以饱满的情绪和认真负责的态度对待转化工作，保证转化工作能够持之以恒，长抓不懈。
九、几点思考与建议
（一）、确立一种克难进取理念是转化顽危犯的前提。
要在民警中确立种以教育转化顽危罪犯为己任的进取理念。克难奋进、勇于进取、勇于探索、勇于创新、勇于实践。善于运用社会科学的一般原理与罪犯改造实际相结合，普遍教育与个别教育相结合，长期教育与现实教育相结合，狱内教育与狱外教育相结合，转化思想与解决实际困难相结合，持之以恒，以理服人，刚柔相济，创造性地开展教育转化工作。（二）、制定一项科学激励政策是转化顽危犯的动力。
教育转化顽危罪犯是一项长期的、艰苦的、细致的工作，是正确与缪误、正义与邪恶、改造与反改造的没有硝烟的战争。要充分发挥政策导向功能、控制功能、分配功能和保障利益功能作用，制定强有力的鼓励政策来推动这项工作的迅速发展。鼓励民警运用科学理论，科学的思维、科学方法，实现对罪犯的科学转化。
（三）、制定一套科学的方案是转化顽危犯的保证。
科学合理、结合实际和易于操作是一个方案成败的关键因素。要紧密结合罪犯改造的客观实际。全面分析顽危犯的主要犯罪根源和存在的主要问题，思想上缺少哪些“政治营养”？一人一策，对症下药，制定详细的转化“治疗”方案。科学的转化方案应遵循必要的程序：一是监区通过查阅罪犯档案，个别谈话，耳目情况反映和平时观察完成原始情报搜集；二是监狱、教育科和监区三级对该犯的情况进行综合归纳分析，完成“会诊”，弄清“病因”；三是组织相关“专家”制定转化“治疗”方案；四是对监区实施方案情况进行效果测评，及时对方案进行调整、补充、完善；五是方案确定后交监区具体实施。监区采取一定形式，成立转化攻坚组，具体落实到人。方案科合理，就成功了一半。
（四）、创建一个科学机制是转化顽危犯的基础。
转化顽危罪犯是监狱工作的一项重要职能，也是确保监管安全秩序的重要内容。一是监狱要成立相应指挥机构加强对转化工作的领导；二是业务部门要组织自己的专家队伍，加强对转化工作的指导；三是监区要合理调配警力，确保转化工作的落实到位。可以采用挂牌攻坚法，招标转化法，狱外对口帮教法，民警“三承包法”（包管、包教、包转化），领导干部责任法，形成人人争当转化能手的良好帮教转化氛围。并将罪犯的转化数量、质量，作为考核评价民警素质的
重要标准。构建多渠道，全方位，立体式的教育转化网络，确保罪犯改造质量的提高。
（五）、强化心理矫治是改造工作科学化的重要内容。
一些发达国家十分重视心理矫治工作，监狱往往配置足够的心理学和精神病学工作者，德国在70年代此类工作者与囚犯的比例就达到1：280。这项工作在我国大多停留在表面和形式上，往往只是作为思想教育的一个辅助手段，其作用远未发挥，矫治质量低水平徘徊。对此，要提高认识，营造罪犯心理矫治的良好工作环境，加强心理矫治工作正规化和规范化建设，加强研究、开发、推广与指导，建设一支合格的罪犯心理矫治队伍，使心理矫治工作成为改造罪犯不可替代的重要手段，促进罪犯的心理健康，增强罪犯的社会适应性。（六）、培养一批专家型的民警队伍是转化顽危犯的关键。民警是教育改造的主体，主体素质优化，则整个工作就会出现勃勃生机。转化顽危犯是多学科知识的具体运用，也是对民警最好的锻炼和考验。要教育、培养、引导民警业务素质由行政事务型向改造专家型发展，由“浅而宽”变为“深而精”，培养出监狱自己的教育专家、法学专家、安全专家、心理咨询专家等一批经验丰富，学识渊博的专家队伍。文化素质，由社会普及型向专业对口型发展。新进招录的监狱民警，应重点放在法律专业，教育专业，监所管理专业和一定数量的其它专业，以确保民警的文化结构的优化，实现提高
改造质量的总目标。民警只有通过客观实践才能不断地增长知识和才华，才能担当教育改造罪犯的神圣使命。
总之，转化顽危犯不是通过一件事或在几天内就可以完成的，要坚持不懈地用科学的理论和科学的方法，对其进行因势利导、因人施教、对症下药，才能起到促进转化，达到改恶从善，成为一个守法公民的目的。才能圆满完成党和人民赋予监狱的神圣使命。
浅谈后进生的教育及转化工作 梅县东山中学古良康 摘要：青少年学生肩负着祖国未来的发展和建设，直接影响着国家的和谐与发展，后进生的教育及转化工作不仅关系到国民整体素质的提高，也关系到整个教育事业的成败。对后进生的帮助和转化是体现了教育公平的合理性，也是教育工作者工作的关键所在。本文在对后进生的形成原因和具体特点进行分系统的分析，也对高校后进生转化的成因和难点共同商榷。 关键词：后进生教育转化 谈及后进生，作为师者甚为困惑。面对社会的发展及环境的改变，后进生有增无减，这是众所周知的。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平”。要让不同的学生都有所提高，有所发展，教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。那末，应如何做好后进生的转变工作呢?本文就此做如下探讨。 一、后进生的形成及现状 家庭是社会的细胞，随着市场经济的深入发展，人们的生活水平得以提高人，家庭问题的出现也导致问题孩子越来越多，这不仅是许多老师耳闻目睹的，也是各有关部门专题调查所证实的。学生各处于不同的生长环境，其学习和生活情况亦各不相同。家长们有的望子成龙心切，也导致学子们心理压力负重，想学好但学习成绩的滞后使他们对学习望而却步，因而逐步转化为后进生；有的忙于事业，只提供充裕的经济环境而忽略了亲情的沟通；有的是因为方式方法的不妥而导致子女的反叛。根据多年的教学经验，我深深体会到：后进生之所以后进，虽然有些是受社会和家庭污染所累，但大部分后进生主要是由于学习成绩滞后所致，觉得学习成绩不好，脸上无光，同学面前说话不能掷地有声，加上家长的不理解，导致他们自暴自弃。本人认为：应该从提高学习成绩着手，全方位提高他们的自信心，着力寻找他们的闪光点，不搞简单化，不搞一刀切，根据不同对象的具体情况进行具体分析，注重因势利导，因材施教，做到循循善诱，精心指导，达到事半功倍的效果。 二、后进生的类型、特点及施教方法 作为一个特殊群体，后进生的表现也是多种多样的，在教学工作中，我琢磨到学习方面的后进生基本上分为九种类型： 1、放弃型。这类学生往往在前面较长的时间里学习和思想都处于落后状态，老师和学生自己都感到绝望了。对这类学生，老师
内容摘要：监狱工作以“提高罪犯教育改造质量”为中心，通过发挥教育改造的治本功能，有效实现罪犯再社会化的目的，而如何提高教育改造罪犯质量，最大限度的发挥教育改造的治本功能，在现阶段，特别是被认定为顽危犯的罪犯，部分监区直接管理警察，对个案教育转化工作无法有效深入开展，一些方法难以凑效。故本文意在通过对顽危犯教育转化个案的分析，思考教育转化个案的问题，为教育改造罪犯工作服务。 关键词：监狱顽危犯教育改造个案分析工作思考 一、顽危犯个案基本情况 聂犯，男，汉族，1966年6月生，吉林省镇来县人，因故意伤害、盗窃罪被判处无期徒刑，2003年12月入监。经入监教育后，聂犯分在另一监区服刑，2005年10月因殴打他犯被禁闭处罚，同年12月又因使用剪刀行凶未果被禁闭处罚。此后几乎不断给监区管教工作制造诸多麻烦，2007年4月又因多次违规被监狱确定为严管对象。鉴于聂犯自入监服刑改造以来出现诸多的违规违纪行为，监狱遂于2007年6月将其确定为监狱级顽危犯。 二、实施教育转化过程 聂犯不断出现的违规违纪行为，致使监狱的安全稳定受到极大威胁。对此，监狱领导高度重视，指定成立教育转化攻坚小组。笔者接受任务后，主持攻坚小组做了如下几个方面的工作： （一）外围摸底 首先，从监区领导、管教股长、分监区长、直接管理警察等不同层次了解列入顽危犯的具体细节情况，以便较为客观的对聂犯作出相应的评价；其次，深入该犯周围的罪犯并对其日常行为模式调查，以掌握聂犯与周围人群之间的关系、性格特征及兴趣爱好等；三是调阅聂犯的正、副档，通过正档切实掌握其犯罪事实、经过、案件审理及判决情况，通过副档材料初步掌握其顽危的性质、恶劣程度以及入监改造过程全貌；四是通过服刑指导中心调取聂犯的《COPA-PI测评报告》、《COPA-犯罪心理结构变化状况测试报告》。通过外围摸底，确定首次谈话的切入点及内容。 （二）谈话摸底 外围摸底了解到聂犯曾是笔者在该监区时的管理对象，相互认识并且无冲突，于是充分利用这一有利条件（当时聂还不是顽危犯！），专程到严管分监区找其谈话，但“专门找其谈话”的语言只字不提，也没透露那样的意思。见到聂犯的第一句话是这样说的：“因工作关系今晚到这里看见你，顺便问问。”……“当时你的表现还不错啊，怎么在这严管呢！”切入谈话后只字不提他的服刑改造情况，而是装作仔细的“听”其“倾诉”，以避开改造与被改造之间的矛盾。谈话的当时聂犯很是诧异，说了一句：“你还记得我啊！”这让我们之间的谈话距离拉近了许多，此时，笔者借机表明自己的态度：“作为监狱警察，是改造人的人，为
浅谈后进生的教育转化 内容摘要:后进生是一个特殊群体，要提高教育质量, 全面推进素质教育,就必须做好后进生的教育与转化工作。教育与转化后进生可以从这样几方面着手：后进生的类型、表现特点、常见的心理障碍、形成原因及教育转化的策略。 关键词：后进生教育转化 后进生是每个班级中不可避免地出现的一个特殊群体，教育与转化后进生是提高教育质量，全面推进素质教育的迫切要求，也是每一个教育工作者义不容辞的责任，只有变面向极少数“优等生”的应试教育为“大众化”的素质教育，才能促进全民族素质的提高，而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须努力做好后进生的教育转化工作。那么，何谓“后进生”呢？ 在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。 在长期的教育教学中，我通过与后进生的接触，对后进生的了解甚多，为此，我就后进生的类型、表现特点、常见的心理障碍、形成原因及教育转化的策略加以分析： 一、后进生的类型 做为一个特殊群体，后进生也是多种多样的，根据其日常表现，大体上可分为以下四种类型： 1、品质恶劣型：有极个别的学生，因为在成长过程中受到来自于社会、家庭环境中的一些不良影响，养成了强横霸道、好逸恶劳等恶习，在校内常常滋事生非、欺凌他人，且不服从老师管教。尽管此类学生在后进生中所占比例很小，但却是最难转化、在学生当中负作用最大的一个群体。 2、纪律松散型：这是后进生中最大的一个群体，他们的思维能力、语言表达能力、空间想象能力和动手能力均比一般同学略强，但他们的学习动力不足，缺乏良好的学习习惯，意志力较为薄弱，因而往往还会导致学习成绩的下降，成
浅谈小学后进生的转化 【容提要】：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：1、用爱心开启后进生的心门；2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬；3、给后进生一个尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。 【关键词】后进生原因转化措施 【正文】“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，还
愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。 一、后进生产生的原因分析 要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种： 1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。日积月累，对学习丧失了信心。 2、家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。
浅谈如何转化后进生4篇 浅谈如何转化后进生第1篇 后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。如何做好后进生的转化工作，现谈谈我在实践工作中的一些体会和做法。 一、尊重人格，保护后进生的自尊心 人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，其实小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长受到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心。 二、对后进生要有爱心
苏霍姆林斯基曾说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。但是在实际教学中，由于受升学率的影响，一些教师往往只重视优秀学生，对后进生总是放任自流。因此，我们必须转变教育观念，对待班上的任何一个学生，都要热爱，不能只偏爱学习好的学生，而对后进生漠不关心。有时即使是一个不经意的眼神或动作都会在学生幼小的心灵中投下难以抹去的阴影。对待后进生应该付出更多的关心，增强他们的自信心。 三、调动后进生的学习兴趣 数学的教学内容是严谨的，但教学方式是多样的。教师在讲课时要力求生动、有趣、通俗易懂，用幽默的语言说出严肃的道理，寓教于乐，让学生轻松愉快地理解教学内容。如果教师面对学生时总是一副严肃的面孔，或者教师把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，学生就会产生畏惧心理，不敢发表自己的见解，不愿参加教师组织的教学活动，久而久之便对学习失去了兴趣。教学中，教师要放下架子，以愉快的心情、高昂的情绪去感染学生，在轻松愉快的教学氛围中把学生吸引到教学过程中来，使他们真正成为课堂的主体。 四、善于借助集体的力量
浅谈后进生转化工作效率低下的原因及对策 威宁县第六中学柴玉辉 时间：2016年11月15日 地点：威宁县炉山二中 培训对象：威宁县炉山二中数学组全体教师、部分班主任。 在我们平时的教学工作中，经常听到学生说：“上课时老师讲的我们都听懂了，不知为什么，考试时一做就错。”学生之所以出现一听就懂，一做就错的情况，我认为最根本的原因就是学生根本没听懂，一知半解所导致，或者说是大部分学生听懂了老师讲的话，而不是听懂老师要讲的知识。纵观我们的教育教学工作，想大面积提升我们的教育教学质量，就必须在教学过程中做好培优辅困工作。根据“短板效应”原理，在我们的教学中，把培优辅困工作做好、做实，那么大面积提升教育教学质量也是能很快出成效的。而在做这一工作的过程中，培优固然重要，但后进生的转化是该项工作的重点。 很多老师都有这样的体验：我们花费了大量的时间和精力，辛辛苦苦付出，该项工作依然收效甚微，工作效率低下。鄙人根据自己在平时的工作中的一些做法，结合自己的一些思考，针对后进生转化工作效率低下的原因及对策，谈几点肤浅的看法以。 原因一：重严轻爱、重堵轻流 当代，“独生子女”、“留守儿童”等是我们教育教学工作中必须重点观注的教育对象。由于社会的原因，家长视子女为掌上明珠。因此，有的学生培养了一些娇生惯养、怕吃苦、懒惰、自私等不良习惯。这些都给教育工作增加了难度，有的老师还奉行“严师出高徒”的教条模式，对待后进生只一味地严格要求，不主动去与他们接触，不了解他们在生活上、学习上存在的困难，不主动掌握他们的思想动向，结果师生之间的距离越严越远，有的老师对后进生往往喜欢老一套的教育渗透：定制度、要求写保证书、或者开小灶补课、单独多留作业等，认为这样效果会好，其实这种方法在当代的教育中我认为是一种典型的“添堵”。因为这种方式忽略了学生的需求和个人的兴趣（毕竟兴趣是最好的老师），爱好等非智力因素对学生学习的影响，老师的工作重了，学生的压力大了，其结果可想而知了，这不能从根本上解决问题，最后是学生屡禁屡范，屡教不改，老师费力而不讨好。 对策：防差转差，各个击破 在后进生的转化工作中，若不注意防差转差，那么一个班的后进生就会去掉一批又冒出一批。因此，必须精心计划好，以防为主，防止新后进生产生，否则老师就疲于应付，分散精力。在原有的后进生中，他们更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心。为师之严，要严中有爱，若只严不爱，那么严就等于压，其结果是老师在有意跟他们过不去而让学生产生了逆反情绪。其实老师应帮助后进生分析成因，是生理、性格因素？还是家庭、学校、社会造成？还是老师的方法出了问题等等。 所以，第一步是分析成因，对每一个学生做到心中有数。一般来说，新学期开学的两个周内，通过与同事的交流介绍和自己平时的观察，摸清学生的特点，确定后进对象，注意不要太多，多了开展工作时难度大，也不要轻易地就给学生戴上后进生的帽子，否则会伤害学生。并根据学生的个体差异，区分类型，对症下药。第二步是制定转化计划和预防计划，作为今后在教学工作中的行动指南，要做到“有的放矢”，将转化工作容入教师的情感后，做在平时的教学常规中，也不要做得太过明显，也免伤害学生的自尊心。用身边发生的学生能看得见，能感受得到，能产生共鸣的正反事例与学生交流来达到教育学生的目的。防止他们的行为和学习出现偏差，再针对不同的事例和不同的学生个体，采取不同的方式加以疏导，各个击破，启发他们的自觉、自愿、自律、自信、自强，达到让学生自我教育的目的。
顽危犯教育转化事迹材料 随着时代的发展，社会的进步，人们的价值观念也产生了多样、复杂的变化，同样罪犯的构成和改造情况都发生了很大变化，涉枪、涉爆、涉黑、涉毒等暴力犯罪和高智商犯罪增多，罪犯顽危抗改、不服管教增多，监狱的教育改造工作难度进一步加大。但监狱广大民警认真贯彻“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的监狱工作方针，始终坚持“不抛弃，不放弃”的顽强信念，坚持用耐心、爱心、恒心在教育挽救一个个失落的灵魂，不达目的不罢休。作为一名在基层工作的干警，我多次负责教育转化顽危犯的攻坚任务，取得了一定的成绩，积累了一定的经验，对教育转化顽危犯有了更加深刻的认识，在这里我将对教育转化顽危犯的一些观点和经验向领导和同志们进行汇报，请予批评。 罪犯张某某，初中文化，因抢劫罪被判刑11年。刚下队，该犯就与他犯关系不融洽，一言不合就动手，不服管教，和干警唱反调。在劳动改造中，一贯偷懒耍滑、软磨硬泡，组长安排任务时对组长指指点点，说话含沙射影，组长向干警正常汇报工作，该犯就对别的犯人说组长打小报告，陷害他，弄得干警看见就烦，组长不敢管，其他罪犯不敢惹。干警与他谈话是一谈好几天，一天不谈就出事。为此，该犯多次受到监区的批评和处分，但该犯依然如故，不知悔改。面对这样一名破罐子破摔的顽危分子，我感到如果不处理好张某的抗改抗劳问题，将会对分监区的教育改
造工作带来极恶劣的影响。 一、搜集犯情材料，探究抗改缘由。 我认真研究，了解该犯的犯罪情况、家庭情况、社会关系、个性心理特征、抗改历史和改造表现等档案资料，认真做好对张某的个案分析，寻找张某的抗改原由，并寻找适当的交谈突破口。通过一段时间的准备，在该犯刚与其家人接见后的一天晚上，我找其进行了2个小时的促膝长谈，初步弄清了形成目前这种改造现状的原因：家庭条件差，改造信心不足；人际关系紧张，犯人不理睬，家人不理睬；心理不健全，心态失衡，行为偏执等等，这为展开工作走出了第一步。 二、制定方案，采取有效措施。 分析了解到张某的改造现状、心理态势后，我从对张犯加大从严管理的力度入手，在劳动、生活、学习、休息及日常活动中，都对其提出了明确规定和具体要求。同时认真落实对其的包夹控制措施，并定期分析其存在的问题和潜伏的不良思想苗头，不厌其烦地对其进行大量的个别教育谈话。为了促使张犯思想转变，坚持每周固定与张犯谈话一次，利用调查接触、算账对比、批评劝诫、启迪引导、表扬鼓励、角色换位等方法加大教育力度和深度，从而消除了该犯与干警的对立情绪和戒备心理，打破了张犯长期以来反抗的心理定势，有了想改造的心理趋向。 三、利用亲情的力量感化罪犯。 顽危犯的教育需要多种教育形式，强化亲情感召氛围，可以
浅谈小学后进生的转化 【内容提要】：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：1、用爱心开启后进生的心门；2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬；3、给后进生一个尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。 【关键词】后进生原因转化措施 【正文】“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，还
愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。 一、后进生产生的原因分析 要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种： 1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。日积月累，对学习丧失了信心。 2、家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩
教育转化监狱顽危罪犯的几点思考 做好顽危犯的教育转化工作，对于维护狱良好的改造秩序，确保监管场所安全稳定，提高罪犯整体改造质量，切实落实“首要标准”，具有十分重要的意义。顽危犯在狱押犯中所占比例虽小，但对监管场所安全稳定潜在的危害之大，在犯群中的负面影响之深，却绝不可小视。只有牢牢抓住重点；扎实做好顽危犯教育转化工作，才能更好地掌握教育改造工作的主动权，从而在罪犯的教育转化工作中取得事半功倍的效果。 一、深刻认识监狱形势，健全机制是前提 直面监狱目前存在的问题，分析并找准原因，是确保监狱安全稳定，进一步做好顽危犯教育转化工作的前提。一是罪犯脱逃、挟持人质等影响监狱安全的潜在危险性依然存在。当前，经济转型、社会结构发生深刻变革、社会矛盾凸现、刑事案件持续上升、罪犯构成日趋复杂的形势，给监管安全和教育转化工作带来了新的挑战，形成了新的压力。有的罪犯企图采取袭警、挟持人质等手段强行脱逃，有的较深地稳藏了罪恶本性，骗取干警任，伺机报复社会等等，这些突出的问题和矛盾，在狱一刻也没有停息。有些是因为严格落实各项制度，加强防，使其没有了滋长的温床，更没有显山露水的机会；有些是因为经过有效地打击和管制后，未造成后果。诸如此类，更加有力地证明改造与反改造斗争的严峻性和复杂性。二是罪犯自杀，影响监管改造秩序的良好运行。特别
是罪犯自杀后，其亲属到监狱无理取闹，向监狱提出不合理要求，达不到目的，就到各级党委和政府机关缠访，并向不明真相的群众散布谣言，诋毁监狱，有的甚至冲击监狱，大造声势，故意扩大事态。一些别有用心的罪犯也借机以保护罪犯的生存权为幌子，散布反改造言论，在犯群中产生不良影响，从而引起连锁反应，成为引发各种矛盾的诱因，维护监管安全稳定的难度进一步增大。三是罪犯行凶斗殴现象屡禁不止。监狱是关押改造罪犯的场所，若大的一个特殊群体，相互之间发生摩擦，产生矛盾，进而拳脚相加，实属难免。但如果打架斗殴频发，且手段残忍，后果严重，就必然会极危及监狱的安全稳定。在斗殴中致伤、致残甚至致死的罪犯亲属会以监狱的监管不力，干警不作为为由，向监狱施压，引发派生各种矛盾，成为影响社会稳定的不和谐因素，这也是监狱工作不容忽视的重要问题。四是监管改造任务艰巨，狱反改造倾向呈日益突出的趋势。有的罪 犯在犯群中散布反改造言论，蛊惑人心；有的维权意识过度膨胀，乃至于无理取闹；有的提出的无理要求得不到满足便顶撞、甚至辱骂干警，扬言要制造事端或以自杀相要挟，严重影响了监狱的监管秩序，干扰了监狱的正常执法。 监狱目前面临的上述四个突出问题，既是监管工作必须重点应对的问题，也是教育改造工作亟须解决的中心课题。我们要直面当前监狱工作中的严峻形势，充分认识犯情狱情的复杂性、艰巨性，加深对顽危犯教育转化工作的重要性的认识，为做好此项工作夯实强有力的基础。“凡事预则立，
浅谈潜能生的转化工作 卢峰镇城南学校刘娟妮 摘要： 关键字： 班主任工作要面向本班全体学，对全体学生的思想、学习、劳动和体卫、生活管理全面负责，建立班级常规，使学生在德智体美劳诸方面全面发展，把本班建设成为团结友爱、尊师好学、勤劳俭朴、文明守纪、朝气蓬勃、奋发向上的班集体。班主任的工作是复杂的，不光是教书更要育人，“教育时尽量做到‘一把钥匙开一把锁’，要面向全体，做好潜能生的转主化工作”。做好潜能生的思想教育工作，做好潜能生的思想转化工作，是班主任思想工作的核心，也是班主任工作中的重中之重。因此在这方面既要讲究方式方法，还要讲究策略。 一、促漆谈心，良药并不苦口。 教师切不可凭自己的意志来塑造学生，而要站在学生的角度考虑问题，反思自己的教育方法，设身处地地去感受学生的内心体验，让学生真正认识到老师不是在训他，而是以平等的身份在与他交流，用宽容的心态给予他帮助，这样才会使学生的抵触情绪冰消雪化，从而收到“良药不苦口”的效果。 一般来说，班主任总是与潜能生有感情距离，班主任要想得到潜能生的信任，除严格要求以外，还必须无微不至地关怀他们。在与潜能生谈心时，态度和蔼，晓之以理，动之以情，使严格的纪律约束在
亲切的谈话中让学生接受，并使学生感受到班主任既是指点迷津的老师，又是亲密的朋友。这样，班主任缩短了和潜能生的心理距离。 我班的舒小兴同学不但学习成绩差，而且常在课上玩点扰乱课堂的事出来。针对舒小兴的情况，我首先从严格遵守好课堂纪律入手。我第一次找他谈心，开始时他认为自己很聪明，拒绝接受我的批评。我便采取与他角色互换的方式，以平等的身份与他交流，他开始意识到这样做是错误的，他的目的是要引起老师对他的注意。他表示一定遵守好纪律，认真去学习。后来再和他谈了一次心，他彻底告别最过去，同学们选他当上了班上的纪律委员，他的学习也进步很快。 二、倾注关爱，促潜能生转化。 教师应给潜能生更多的关注，经常找他们谈心，和他们交朋友，帮助他们解决学习生活上的困难，用慈母般的爱去温暖他们的心。认识是理解的基础，也是因人施教、对症下药的前提。教师对学生进行调查研究，对他们的学习习惯、生活环境、成长发展过程等各种情况进行全面、深入地分析、掌握第一手材料，对能对症下药。 我班的刘辉同学，父母离婚后，刘辉由爸爸抚养。他的一些同学知道后，在背后议论他是一个没妈的孩子。他情绪低落，很是自卑，和同学不合群，学习成绩在一度下滑。我得知基家庭情况后，设计了这样一个主题班会：父母离异与我。 引导学生去想：如果你处在刘辉同学这样的情境中将会怎么想？请大家谈谈个人的想法或感受。并搜集发生在身边的一些例子，畅所欲言，谈自己的感想。
浅谈如何做好后进生的转化工作 怀化市溆浦县双井中心小学瞿俊华 摘要：转化后进生是教育教学工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。那么如何做好后进生教育转化工作？本文就这一问题做一些简要的论述。 关键词：后进生；转化；教育方法；正面教育； 引言： 后进生专指考试成绩落后的学生，主要指那些在思想行为上存在许多缺点，落后于一般学生，这些虽然人数不多，但危害极大，他们常常破坏团结，扰乱课堂秩序，甚至与老师顶撞，造成极坏影响。 后进生显著特点是具有“双向性”———既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。后进生何去何从？我们的教育将在其中起着决定性的作用。在我看来，应将后进生置于一个相对重要的位置，从而让我们一起来关注对他们的教育。 一、后进生形成原因 （一）家庭方面的原因主要是家长对孩子的学习不够重视 一部分家长认为上不上学没多大关系，也就是存有一种新的“读书无用论”的思想；再者，多数家长为了减轻家庭负担，抱着让孩子拿个文凭的想法，当孩子稍微认了几个字后，便勒令退学，让其出外打工，挣钱以补贴家
用。家庭的不重视导致了孩子心理上对学习的淡漠。
（二）学生本身的原因 有的是结交了一些不良的朋友；有的是自身反应迟钝，接受能力差，久而久之，学习上便落后于其它学生。 （三）来自学校方面的原因 第一是老师的歧视。很大一部分老师以分数的高低论优劣，一次、两次考不好，便被老师划入了劣生的行列。在以后的学习中，这类学生便备受老师的冷落、嘲笑甚至体罚，其结果便是让这类学生丧失了自尊和自信，也同老师一样自觉的迈进了差生的队伍；第二是教学上的失误。古人提倡“因材施教”这一教学原则，但是今天的老师们似乎不太注意这一点，在教学中搞“一刀切”，“习惯于让所有学生‘齐步走’，因此出现并不断积累的学习成绩差异。使越来越多的学生沦为‘后进 我认为来自家庭、学校和学生自身三个方面的原因中，学校教育不当应该是主要的。因此，作为教育工作者，在研究和转化后进生时，应该也必须把重点放在学校教育方面转化后进生，这是每一个老师都感到头疼的问题。但是在大力提倡素质教育的今天，这又是一个不容忽视的问题。“离开了对‘后进学生’的关注与研究，‘素质教育’不但是虚假的，而且是虚伪的”。 二、后进生的危害 （一）对自己 如果后进生保持原来的后进状态甚至向更坏的方向沉沦，那他（她）首先就是教育的牺牲品。走上社会后对社会的
过，学习成绩在班里常常倒数第一，同学们也常常把他当作笑料。我发现这一情况后，及时进行调查分析，发现他学习成绩虽差，但是也有一些优点和特长，如性格活泼，兴趣广泛，劳动卖力，关心集体。于是我便在“学雷锋、做好事”活动中，让他冲扫厕所，他不怕脏不怕臭，任务完成得很出色，我在总结会上大力表扬他那种一心为集体，不怕苦累的好思想，使同学们对他有正确的认识。另外，我还发现他嗓音特别好，在课堂上发言很容易引起同学们的注意，只是讲话不大流畅。我肯定他的长处，指出他的不足，并创造条件让他多发言。这样，使他增强了学习的自信心。为了帮助学好功课，我对他课后多辅导，作业当面批改，并坚持每周检查他学习的情况。当他取得一点微小进步时，就在班上表扬他，让他体验到成功的喜悦。经过教育帮助，他思想上，学习上都有
明显的进步，年终总评时被评为三好学生。 二、动之以情，晓之以理，帮助后进生提高思想认识 有些学生之所以后进，是因为认识片面，思想觉悟较低，辨别是非能力不强。对这类后进生，我坚持晓之以理，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识。例如我班有个女同学，她性格较内向，平时不大喜欢同别人玩，有一次写作业同别人借笔，一时借不到，她就在日记中写道：“这个世界十分冷漠，人与人之间没有感情，都是冷血动物”。由于认识片面，她蔑视一切，对同学和学校的各种活动都抱着冷漠的消极态度。我针对她的思想实际，耐心细致地对她进行说理教育，引导她用辩证的观点来观察社会，使她认识到在我们的社会生活中，有感情，有理想，有奉献爱心的人大有人在。同时，让她平时多与同学们在一起玩，投身到学校或班级的各种活动中去，与同学在一起为集体，为人民做好事，使她从中感觉到帮助别人和被别人帮助的快乐。重新认识社会及人生。通过这样的教育引导，她逐渐变得热情活泼了，与同学的关系也融洽了。我又根据她爱看书的特点，有意识地向她推荐一些好书，让她认识人生价值，正确对待现实世界。此后，她有了很大变化，还主动承担了班级劳动委员的工作。我体会到，对后进生既要动之情，更要晓之以理。这样才能有效地提高他们的思想素质。 三、与家长密切配合，共同教育后进生 一位名人说：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻人的心灵”。后进生的思想是复杂的，要做好他们的思想转化工作，既需要老师用爱去动其情，以理去晓
精诚所至金石为开 —对一名顽固犯的咨询转化手记 服刑指导中心叶宏 在服刑人员中提起张某某，无人不知，无人不晓。这个“大名鼎鼎”的人物，从2010年1月至2011年1月，短短一年时间，情绪无常，因多次寻衅闹事，无理纠缠，散布反改造言论，顶撞警察，拒不参加生产劳动等，二次严管，二次禁闭，先后调换三个监区。就是这样一块“顽石”，在监狱警察不离不弃的教育转化下，脱胎换骨，思想态度发生了彻底转变，投入到积极改造当中。 斑斑劣迹 张某，男，汉族，1974年出生，甘肃省渭源县人。因犯故意伤害罪被判有期徒刑1年6个月，2010年1月从北京调入白银监狱八监区服刑改造。在他的档案中，清晰地记录了其入监以来的斑斑劣迹。 入监后，张某以干活辛苦为由拒不参加劳动，挑衅管理，并在犯人当中散布反改造言论，顶撞警察。被处严管集训三个月。解除严管后，调入十一监区服刑，他还是老样子，拒绝参加劳动，民警找其谈话时，装聋卖傻，问啥要么说“不知道”要么一言不发。 2010年9月，张某因与他犯发生口角，民警对其进行谈话教育时，张某态度恶劣，辱骂顶撞警察，动手拉扯监区干警，又一次被处严管集训三个月。严管集训结束后，因其
毫无转变迹象，且无理取闹，拒不接受集训教育和训练，经监狱研究批准，对张犯实施禁闭反省。 此外，消极怠工，干扰同犯正常劳动，随意离开劳动岗位，溜出车间等违规违纪行为更是张犯的“家常便饭”。在2010年3月至11月的“罪犯考核处罚登记表”上，张某每月的考核结论均是“本月未完成改造任务”。 坚冰渐融 在全面了解情况的基础上，经深入分析认为张某的表现如此顽固，抗拒改造，必有深层次的原因。监区民警找其谈话已无济于事。要找到症结，只有发挥心理咨询员的优势找出突破口，才能对症下药。于是在严管期间监区安排张某咨询。下面是张某的咨询历程。 2011年1月12日，张某第一次来到咨询室。从视频中看到张某表情木然，不正面看视频，表现出一副无所谓的样子，于是我试探着问：“你好，请问你有什么需要我帮助吗？”“没有。”他回答的很直接。 咨：“那你叫什么名字？”答：“我叫张某某，今年36岁，其他情况我档案上有。” 再无论如何引导，张某就是“徐庶进曹营——一言不发”，然后他对着视频里的自己欣赏起来。至于你再问什么，张某紧闭心门，咨询无法进行，只好草草结束。 一周后，第二次咨询。张某端坐在电脑前，从表情上看，
（能源化工行业）浅谈班主任如何进行后进生转化工 作
浅谈班主任如何进行后进生转化工作 内容摘要:在高中教育教学中,由于种种因素导致了壹定数量的"后进生"的产生.那么作为班主任应该怎样做呢，本文从分析"后进生"含义和特点及形成的原因,来谈谈自己转化"后进生"的策略和方法. 关键词:后进生转化班主任 壹,"后进生"形成的原因 1,社会的不良影响.随着我国改革开放的发展,社会上的各种不正之风,资产阶级腐朽思想的侵蚀,壹些不健康文艺作品的毒害,也随之而来.如各种电子游戏厅的开放,各种文化垃圾的存在,毒害着人们特别是青少年的心灵;再加上人和人之间不正常的交往关系等,都对学生的心灵产生着消极影响,埋下了不爱学习的祸根. 2,家庭教育的失误.壹般来说"后进生"的家长是教不得法,娇严失当.有的家长过分溺爱自己的子女,捧他们为掌上明珠,把他们当作"小皇帝","小公主",娇生惯养,包庇纵容,放任不管;有的家长粗暴无知,对子女报抱有"恨铁不成钢"的心态,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖,或家庭成员之间要求不壹致,使子女无所适从;有的家长本身道德败坏,自私自利,甚至纵容子女贪图享受安乐,给子女灌输壹些"学习无用"的思想等.这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣. 3,学校教育上的偏差和过失.首先,是应试教育的产物,教育为了升学,因此就要进行不断的分类,淘汰,致使壹些学生丧失了信心;其次,是由于每个学生接受知识的情况不同,致使那些需要时间长的学生,不能达到教学目标要求,时间久之便沦为"后进生";再加上有的教师对学生期望过高,对学生估价往往脱离学生真实情况,致使教育方法不当,或有的教师言行不壹,方法简单,工作敷衍塞责,对学生态度冷淡无情,或过分讨好学生,不敢严格要求,或对学生亲疏有别,不能壹视同仁,过分偏爱德,智,体全面发展的学生,而忽视其他学生的情感等.正是教师这种不按教育规律办事,违背教育原则,不懂教育艺术,缺乏正确的教育方法,甚至造成师生对立的做法,导致了部分"后进生"的产生. 4,学生自身的原因.学生自身没有端正好学习态度,没有培养起吃苦的精神,不知道"瓜儿为什么苦后方甜",不了解"世上无难事,只怕有心人"的真正用意,不懂得"梅花香自苦寒来","壹分耕耘壹分收获";再加上学生思想上理解的偏差和误区,对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理,甚至对立情绪,不愿接受教师和家长的正面引导,没有形成良好的心理品质和习惯,而沉醉于低级趣味的东西,甚至接受完全错误的东西,知错不改,胡作非为,破罐子破摔,自甘堕落,成了名副其实的"后进生". 二.如何转化后进生 苏霍姆林斯基曾感叹:"从我手中经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深刻的且不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,和众不同的孩子".对后进生这样壹个和众不同的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们的心理问题,采取适合于他们的方法和技巧去做疏导.那么如何疏导"后进生"的心理问题呢本人结合这几年的班主任工作谈几点浅见: 1,及时"诊断",发现问题. 具体办法是:直接了解,班主任要主动地心平气和地找他们谈心,交流思想感情,而且仍要经常接触.间接了解,召开小型座谈会,通过学生骨干,同乡,好友或家信,家访等方法进行侧面调查了解透过现象观察分析,处处留心,对他们的言谈举止,情感起伏,随时作出分析判断.在摸清情况后,进行综合的分析研究,抓住主要的根本问题,采取因势利导,循序渐进的方法做好工作,要使他们能够适应. 2,关心体贴,建立感情. 对于后进生的问题既要在思想上严格要求,又要在生活上关心体贴,建立感情,消除对立情绪,使他们能够懂得老师的严格要求是对自己的爱护,同时又通过老师的关怀体贴去促使他们更好更自觉地认识自己的问题.也就是要在工作中做到动之以情,晓之以理.这往往是做好转化工
浅谈小学数学后进生的转化工作2300字 引言 在数学教学中，教师们会经常遇到这样的学生：他们在学习数学知识的时候缺乏独立性和自信心，而且学习起来也没有目标，死记不求甚解，有些学生干脆放弃不学了，自暴自弃。时间久了，对于学习数学知识，他们刚开始是厌倦，后来就会直接放弃，这就是我们常说的在学习上的后进生。转变后进生是一项非常重要的任务，那么，教师在教学中，如何才能抓好后进学生的教学，让后进生提高学习数学知识的积极性呢?这也成为数学教师在教学时很关心，但解决起来又非常不易的一个问题。本文结合自己的实践教学，就后进生的转化工作浅谈几点自己的见解。 一、教师要尊重、关心与理解后进生 在数学教学中，要想提高后进生的学习积极性，就需要教师掌握一定的教学技巧，这个技巧的奥秘首先就在于如何爱护自己的学生，让后进生感觉到老师是很在意、关心自己的。这就需要教师真诚地把自己的爱给予这些后进生，在学习的过程中要尊重他们，及时地关心他们，理解、宽容他们。当这些后进生遇到困难时，教师要及时地给予他们关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，切记不可嫌弃或者讽刺挖苦这些后进生；当他们在学习上遇到困难时，教师要主动地接近他们，与他们做朋友，建立和谐的朋友关系，肯定鼓励他们一点一滴的进步，帮助他们分析困难原因之所在，并引导、帮助他们解决这一问题；帮助他们制定一些学习目标，分阶段地向他们提出恰当的期望，逐渐培养他们学习数学知识的自信心。实践表明，当教师把更多的爱和情感倾注在这些后进生身上时，能够很快地在心理上引起他们的共振，这样，学生们也会在行动上回报教师的信任、鼓励和付出。 二、增强后进生的学习自信，帮助他们重拾克服困难的勇气 要使后进生对学习数学知识产生浓厚的兴趣，教师除了在情感方面对他们加以呵护外，还需要培养他们学习数学知识的自信心，保护好这些学生学习数学的积极性，在遇到困难时，及时地帮助他们，增强学生克服困难的勇气。小学生的成长阶段，后进生的自信心是非常脆弱的，经不起一点打击，这就需要教师有耐心，给予其必要的保护和关爱。当他们不自信的时候，是很难从学习成绩中找到自信心的，这时，如果教师再讽刺挖苦的话，要想让他们进步就更难了。为此，这就需要教师在教学中要及时地告诉学生成绩并不是最重要的，重要的是自己要有自信心走好每一步；当他们取得一次小小的进步时，都是值得欣喜的，并
浅谈后进生的转化工作孙刚强 发表时间：2015-07-15T11:31:52.720Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第211期作者：孙刚强[导读] “寸有所长，尺有所短”。在一个班集体里，学生必定有学习好的学习困难的，对此，作为一名教育工作者，千万不能用过去世俗的带有歧视的名称称呼他们为“差生”，而要称之为“后进生”。孙刚强山东邹平鲁中中等专业学校鲁中高级技工学校256200 “寸有所长，尺有所短”。在一个班集体里，学生必定有学习好的学习困难的，对此，作为一名教育工作者，千万不能用过去世俗的带有歧视的名称称呼他们为“差生”，而要称之为“后进生”。顾名思义，只是他们暂时的落后，将来有可能在学习过程中有更大的进步，成为社会各方面需要的有用人才。那么，面对后进生转化的难题，我们应该采取怎样的策略才能收到良好的效果呢？ 一、爱是教育的基础 爱是转化后进生最好的良药。对待后进生，我们要多一点心疼少一点头疼。要变歧视为热爱，彻底改变对待后进生的态度，摘下“有色眼镜“。要从对后进生从总习惯看缺点，转变为寻找后进生的闪光点，挖掘他们的潜力，发挥他们的优势，发展他们的长处。只有恢复到正常的心态，才能真正地做到更多的关心、爱护和理解后进生。这是因为后进生往往自卑心很强，有些甚至不愿意与班里的其他人打交道，所以我们要用真情与温暖去消除他们的戒备心理，要在他们生活、学习中遇到困难需要帮助时，伸出温暖友爱之手，从而缩短与他们的距离，只有这样才能打开他们心灵的窗口，”“人非草木，孰能无情”，情感融合了，心灵接近了，他们便会亲近老师和同学。“亲其道”则“信其道”，这时，说服教育便容易多了。记得有一年新学期刚开始，我班出现了一位女同学屡次不做作业的情况，当时我心中的怒火就像开闸的洪水一样迸发出来，我简直不敢相信，作为一名学生，竟连作业都不去完成，但是我还是强忍住心中的怒火，耐心地与他进行了一次谈心，谈话中夹杂着善意的批评，但更多的是鼓励和鞭策，我既指出了她的缺点，又指出了她的优点，告诉她“你身上有许多闪光点，上课认真听讲，团结同学，劳动积极，你原先基础薄弱的根源就是你课堂上学习的内容得不到及时的巩固，课后缺少复习，我相信只要你能改正这些缺点，善于思考，认真作业，你一定能取得较好的学习成绩的”。这名女同学激动地点点头，第二天，她将补写的作业工工整整地做好交到我手上。之后，我一发现她的优点就不时地在班上班下表扬，这名女生的学习积极性变得越来越高，学习成绩直线上升，期末考试取得了前几名的好成绩。这点点进步和提高使得这位女同学激动并更加鼓足了学习的热情。更令人欣慰的是，她以后经常做好事，还虚心像级部更加优秀的学生求教提高自己。事实证明：一个该受批评的学生，一旦得到他人的尊重就会激发起上进心，内心世界就会产生巨大的转变。通过这件事使我深刻地体会到：爱是使学生产生积极情感的主要力量源泉，是激发学生奋发向上的最主要动力。 每个学生身上都有优点和缺点，也都希望得到他人的赞扬与肯定。后进生也是如此，在他们的身上，并不都是消极的因素，只要我们的教师一分为二地对待，就能透过消极因素的影响，发现他们身上的“闪光点”。如果及时予以鼓励和肯定，那么就可以弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们内心爆发出积极的情感。 二、循序渐进是转化工作成功的保证 差生的缺点和错误不是一朝一夕形成的，他们都有一个产生、形成、发展的过程。因而我们对后进生转化也是一个长期的、反复的、逐步的过程，不能操之过急。在转化的过程中，一旦有意无意地触痛他们心灵的伤疤，便会使他们“旧病复发”，甚至变本加厉。正因为如此，转变后进生要抓反复，反复抓，万万不可看到反复就认为“朽木不可雕”而灰心放弃，而应当把每一次反复都看作是一次教育的契机，一次能使他们取得更大成绩的的契机。后进生的“后”的一个主要原因在于思想的认识，转化后进生必须在了解的基础上首先从思想上入手，了解其思想状况，做到对症下药，产出思想障碍。对思想问题的解决不能用强制命令的方式，只能用讲道理的方式开化学生，并帮助其找到解决问题的方法，逐步深入，因势利导，才能收到良好的转化效果。如我班有一名学生在新学期初期，上学老是迟到，作业拖沓，甚至出现旷课不交作业的情况，我找他谈过几次话，希望它能改正缺点，努力学习，相信自己，赶上大家。通过努力，耐心教育，终于有所效果。在以后的学习中能认真及时完成作业，违反纪律的现象发生得很少了。但是这名学生下半学期却出现了几次逃学的现象，后来通过和家长谈话才得知他逃学的原因。一是随着课业内容的加深，他遇到的困难越来越多，作业不会做，怕受到老师的批评；二是家庭经济条件特别困难。针对这一实际情况，我没有批评他，二是与其他的任课教师协商，让他单独做最基础的题目，使他尝到成功的喜悦，增强他的自信心；在经济上，学校减免了他的一切学费，减轻了他的思想负担，使他感到集体的温暖，渐渐地这名学生又露出了昔日的笑容，学习的积极性更加充足，进步提高更快。 三、帮助后进生树立自信心是关键 后进生一般认为自己品德偏差，智力低下，情绪消极，对学习的信心不足，潜意识地认为自己不如其他人，无法赶上班级里最好的同学，在学习上长期的受挫折，使他们对自己的能力丧失信心，失去对学习的兴趣，不再想克服学习中的困难，同时易和老师及其他同学发生冲突。因此，教师应帮助后进生树立自尊心和自信心，及时发现他们的闪光点并及时的给与鼓励和肯定，多表扬少批评，多鼓励少否定，使他们在老师的表扬和鼓励中体验成功的喜悦，在大脑中产生“我还行”、“我不必别人差”的思想，从而改变自己原有的认识，端正自己的态度，重新认识自我，肯定自我，展现自我。 总之，转化后进生必须从理解、尊重他们出发，从爱护他们的荣誉和自尊心出发，对他们的教育坚持正确的激励，坚持“动之以情，晓之以理，持之以恒”，用教师的爱和恒心来感化和启发学生。只有这样，才能最大限度地做好后进生的转化和教育工作，才能全面提高教育教学质量。