高等医药卫生职业院校教师信息化能力
提升路径研究
摘要：信息化教学作为新时代的产物，已经逐渐融入到日常教育
教学当中，医药卫生职业院校作为培养医药卫生技术技能复合型人才
的主要基地，利用教育信息化推动职业教育的改革发展，核心在于提
升教师的信息化教学能力。笔者从职业教育改革、智慧教学资源建设、教学团队建设、制度建设及以赛促教五个方面阐述了提升医药卫生职
业院校教师信息化教学能力的途径。
关键词：教育信息化，职业教育改革，医药卫生职业院校，
2020年以来，新冠疫情的出现让我们深刻的意识到医药卫生事业
的发展对国家及人民健康的重要性，2016年《“健康中国2030”规
划纲要》中提到，把健康摆在优先发展的战略地位，健康是促进人的
全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国
家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求。医药卫生职业院
校是培养医药卫生专业技术技能型紧缺人才的基地，习近平总书记强调，教育是国之大计、党之大计。2019年《中国教育现代化2035》
及《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》明确提出“基础教育巩固提高、职业教育产教融合、高等教育内涵发展是构建现代
教育体系的重要着力点，教师队伍建设、教育信息化是推进教育现代
化的有力支撑”。在医药卫生职业教育的办学历程中，教学质量与特
色始终是生存和发展面临的紧迫问题，而教师是职业教育发展的第一
生产力，信息化带动教育现代化战略的实施，关键靠教师，核心是教
师要具有信息化教学能力［1］，在“健康中国2030”及《教育信息化2.0行动计划》的时代背景下，医药卫生职业院校教师如何主动适应
信息化、人工智能等技术的变革，全面提升教育教学信息化能力，对
实现本科职业大学建设有着重要的的现实意义。
一、以职业教育改革为引领，革新信息化教育理念
在信息技术飞速发展的时代，全球医药卫生事业也进入了大发展
时期，在高职院校的办学过程中，传统的教育教学理念已经不再适用，尤其是医药卫生职业院校。《国家职业教育改革实施方案》指出：要
适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方
式方法。医药卫生职业院校信息化教育教学改革的核心是教学理念的
革新，高校教师应谨记教书育人的使命感和责任感。新时代的职业教
育是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律、有技能”的复合型人才，作为医药卫生职业院校的教师，要适应时代改革发展的需要，从
职业教育实际出发，主动投身教学研究，不断革新教育教学理念，将
自己的教学实践转化成教改成果并加以推广，以推进实现真正的信息
化教学变革。
二、以智慧教学资源为媒介，促进教师信息化能力提升
教育信息化发展已经呈现出数字化、网络化、多媒体化交互式、
智能化等方面的特征，智慧教学资源就是教育信息化发展的重要成果
之一，优质的智慧教学资源是提升教师信息化教学能力的基础，建设
优质智慧教学资源离不开高职院校和教师的共同努力。一方面，高职
院校要加大对智慧教育的软硬件投入，完善实施智慧教育的基础设施，建设更为优质的教学资源库，并引入智慧教育平台为教学提供载体［2］；另一方面，疫情期间，基于信息化环境下的线上线下的混合式
教学理念，教师更多扮演的是“引导”的角色，这就要求教师要掌握
智慧教学资源的挖掘、创作。智慧教学资源是教学活动中重要的载体，对于医药卫生职业院校的教师和学生尤为重要。医药卫生类的课程大
多与人体结构、代谢有关，教师在课程教学设计的过程中，利用传统
的灌输式教育很难取得较好的教学效果，学生学习起来也相对枯燥乏味。如果能充分利用智慧教学资源，比如flash动画、MOOC、VR虚拟仿真技术等信息技术手段及资源，不仅可以激发学生学习的主观能动性，还可以将复杂难懂的人体器官、代谢过程、药物反应原理、急救
及护理操作等化繁为简，化无形为有形，化难为易，有助于取得更好
的教学效果。同时，在运用信息技术手段的过程中，也在无形中提高
了教师的信息化素养与能力。
三、以教学团队建设为载体，建立教师信息化学习共同体
单丝不成线，独木不成林。在职业教育信息化改革中，团队合作
必不可少。这不仅仅是教育教学理念、教学方法、教学设计及教学成
果的分享，也是相互学习、相互支持、共同进步的需要，更重要的是，一支综合素质优良的高职医药卫生教学团队是推动教学变革、提升教
学质量、培养具有创新能力学生的关键所在。一方面，以专业群为单
位建设教学团队，由专业带头人、骨干教师及青年一线教师共同组成，以研究专业发展、职业教育改革及教学方法信息化变革为一体，营造“优势互补、协作共进、成果共享”工作氛围；另一方面，以教研室
为单位，以信息化教学专家及教研室主任为双领队，围绕医药卫生职
业教育改革的目标，引导团队成员开展集体研修，通过教学设计、微
课创作、动画制作、多媒体资源共享、实验实训仿真设计等，不断提
升教学团队的信息化教学能力，通过团队传帮带，形成一定协作力，
推动高职医药卫生职业院校信息化教学能力和水平的提升［3］。
四、以制度建设为保障，激发教师信息化教学的自我效能
在职业教育改革过程中，部分高职院校老师更多的是注重信息化手段的运用，甚至有些老师对于信息化教学的理解仅限于PPT、视频音频等。产生这些问题的原因有很多，一方面是对职业教育信息化改革的教学理念缺乏认同感，对信息化教学模式的理解较为肤浅，另一方面，学校缺乏相应激励措施与制度保障。医药卫生类职业院校应充分认识到教师信息化能力提升对教育教学质量的提升及学生未来发展的重大作用，从而健全相关的制度规范，建立奖惩激励机制，通过多样化的学习、交流及培训活动提升教师的信息化教学能力，为教师提供更好的职业生涯发展前景和畅通的晋升渠道，充分调动教师进行信息化教学的主观能动性，全方位提升教师的信息化教学能力。
五、以教学能力大赛为抓手，拓展信息化教学能力提升渠道
自2010年以来，信息化教学大赛已经成为以信息化带动职业教育现代化的重要推手，同时，在一定程度上也反映了职业教育现代化对教师信息化教学能力发展的内在要求。近些年，信息化教学大赛的核心已经从对教师信息技术应用能力的关注转变为对教师教学能力的综合考察［4］，作为一名医药卫生职业院校的教师，要充分认识到教学能力的提升与教育信息化之间的关联，积极参加教育部举办的全国职业院校技能大赛教学能力比赛，在参赛过程中通过对比赛作品的反复推敲、打磨，不断修改，逐步优化，使自身的信息化教学能力得到进一步提升。
总之，医药卫生职业院校要充分把握职业教育改革的内涵，推进医药卫生职业院校教学的信息化是每一个医药卫生职业教育工作者不可推卸的责任。医药卫生职业院校教师更应该革新观念、与时俱进，
努力提高自身的信息化教学能力，培养适合未来社会需求的高素质技术技能人才［5］，为医药卫生职业教育的发展做出应有的贡献。
参考文献：
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[2]周金容.智慧教育时代高职教师信息化教学能力提升研究[J].教育与职业，2021,(3):63-69.
[3]孙国海.职业院校教师信息化教学能力提升的有效途径研究[J].经济师，2020,(7):157-158.
[4]江山.以赛促建思路下教师信息化教学能力提升研究—以连云港中医药高职校为例[J].淮南职业技术学院学报，2019,19(89):67-68.
[5]周霓忻.卫生职业院校教师信息化教学能力提升路径[J].连云港师范高等专科学校学报，2017,(2):76-79.
作者简介：刘文秀(1990.12-)女，汉族,安徽池州人,讲师，硕士研究生，研究方向：医学化学
立项项目：安徽卫生健康职业学院教育教学改革立项项目“高等医药卫生职业院校教师信息化能力提升路径研究”(项目编号：
JY2020009)。
中职院校教师信息化教学能力提升的路 径分析 摘要：随着信息技术的快速发展，中职院校教师的信息化教学能力已成为教 育发展的重要方向，需要探索有效的路径来提升教师的信息化教学能力，以适应 社会和学生的需求。本文旨在探讨中职院校教师信息化教学能力提升的路径，提 升教师的信息化教学能力，促进中职教育的发展。 关键词：中职院校；教师；信息化；教学能力；提升；路径 一、信息化教学对中职院校教师的影响 信息化教学以其丰富的教学资源、灵活的教学方式和个性化的学习体验，对 中职院校教师的教学工作产生了深远的影响。首先，信息化教学丰富了教学资源。通过网络和互联网，中职院校教师可以轻松获取大量的教学资源，如教学视频、 教学课件、电子书籍等。这些资源不仅可以丰富课堂教学的内容和形式，还能够 满足学生个性化学习的需求，激发学生的学习兴趣和积极性。其次，信息化教学 拓展了教学方式。传统的面对面授课已经无法满足学生多样化的学习需求，而信 息化教学提供了更灵活多样的教学方式。中职院校教师可以利用在线教学平台、 教育App等工具，开展远程教学、混合式教学等新型教学模式。这些教学方式不 仅能够提高教学效果，还能够培养学生的自主学习能力和合作精神。另外，信息 化教学促进了教师专业发展。信息化教学要求教师具备一定的信息技术应用能力 和教学设计能力。因此，中职院校教师在信息化教学中需要不断学习和提升自己 的专业水平。通过参与在线培训、教学研讨等活动，教师可以与同行交流经验， 共同提高教学水平，进一步推动教育教学的创新。 二、提升中职院校教师信息化教学能力的路径分析 1、加强师资队伍建设
中职院校教师是信息化教学的主要实施者和推动者，的信息化教学能力直接 影响着教育教学的质量和效果。加强师资队伍建设可以提高教师信息化教学的整 体水平，促进教师在信息技术应用、教学设计和教学管理等方面的能力提升。同时，优秀的师资队伍可以为学生提供更好的信息化教学服务，提高学生的学习效 果和学习兴趣。首先，加强师资培训和培养。中职院校教师需要不断学习和更新 信息技术知识，掌握信息化教学的最新理论和方法。学校可以组织针对教师的信 息化培训班、研讨会等活动，邀请专家学者进行授课和指导，提升教师的信息化 教学能力。此外，学校还可以鼓励教师参与在线学习平台、教育社区等自主学习，培养教师的自主学习能力和信息化素养。其次，加强教师评价和激励机制。学校 可以建立科学合理的教师信息化教学评价体系，通过对教师信息化教学能力的评估，及时发现和解决问题，激励教师不断提升自己的信息化教学水平。同时，学 校还可以设立信息化教学奖励制度，鼓励教师在信息化教学方面的创新实践和成 果产出，提升教师的积极性和主动性。另外，加强教师间的交流与合作。学校可 以建立教师信息化教学交流平台，促进教师之间的经验分享和教学资源共享。教 师可以通过互相观摩课堂、交流教学经验等方式，相互学习和借鉴，提高自己的 信息化教学能力。此外，学校还可以组织教师团队开展信息化教学研究和教学项目，培养教师的团队合作和创新能力。 2、提供支持与资源 提升教师的信息化教学能力，中职院校需要提供充分的支持与资源，以帮助 教师更好地应用信息化技术进行教学。为了帮助教师提升信息化教学能力，中职 院校应提供专业的培训和指导。可以邀请专家、学者或有经验的教师进行培训， 介绍最新的信息化教学理念、方法和工具，帮助教师了解如何利用信息化技术进 行课程设计、教学活动和评估。此外，学校还可以设立教师团队，由有经验的教 师担任指导老师，与初级教师进行定期交流和指导，帮助解决教学中遇到的问题。中职院校应提供先进的信息化设备和软件，为教师的信息化教学提供必要的技术 支持。例如，可以配置教室投影仪、电子白板、电脑等设备，以便教师能够使用 多媒体教学资源，展示教学内容和案例。此外，学校还应提供合适的教学软件和 平台，以支持教师进行在线教学、课堂互动和学生评价等。中职院校可以建立信 息化教学资源库，收集和整理教师制作的优质教学资源。这些资源可以包括教案、
高等医药卫生职业院校教师信息化能力 提升路径研究 摘要：信息化教学作为新时代的产物，已经逐渐融入到日常教育 教学当中，医药卫生职业院校作为培养医药卫生技术技能复合型人才 的主要基地，利用教育信息化推动职业教育的改革发展，核心在于提 升教师的信息化教学能力。笔者从职业教育改革、智慧教学资源建设、教学团队建设、制度建设及以赛促教五个方面阐述了提升医药卫生职 业院校教师信息化教学能力的途径。 关键词：教育信息化，职业教育改革，医药卫生职业院校， 2020年以来，新冠疫情的出现让我们深刻的意识到医药卫生事业 的发展对国家及人民健康的重要性，2016年《“健康中国2030”规 划纲要》中提到，把健康摆在优先发展的战略地位，健康是促进人的 全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国 家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求。医药卫生职业院 校是培养医药卫生专业技术技能型紧缺人才的基地，习近平总书记强调，教育是国之大计、党之大计。2019年《中国教育现代化2035》 及《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》明确提出“基础教育巩固提高、职业教育产教融合、高等教育内涵发展是构建现代 教育体系的重要着力点，教师队伍建设、教育信息化是推进教育现代 化的有力支撑”。在医药卫生职业教育的办学历程中，教学质量与特 色始终是生存和发展面临的紧迫问题，而教师是职业教育发展的第一 生产力，信息化带动教育现代化战略的实施，关键靠教师，核心是教
师要具有信息化教学能力［1］，在“健康中国2030”及《教育信息化2.0行动计划》的时代背景下，医药卫生职业院校教师如何主动适应 信息化、人工智能等技术的变革，全面提升教育教学信息化能力，对 实现本科职业大学建设有着重要的的现实意义。 一、以职业教育改革为引领，革新信息化教育理念 在信息技术飞速发展的时代，全球医药卫生事业也进入了大发展 时期，在高职院校的办学过程中，传统的教育教学理念已经不再适用，尤其是医药卫生职业院校。《国家职业教育改革实施方案》指出：要 适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方 式方法。医药卫生职业院校信息化教育教学改革的核心是教学理念的 革新，高校教师应谨记教书育人的使命感和责任感。新时代的职业教 育是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律、有技能”的复合型人才，作为医药卫生职业院校的教师，要适应时代改革发展的需要，从 职业教育实际出发，主动投身教学研究，不断革新教育教学理念，将 自己的教学实践转化成教改成果并加以推广，以推进实现真正的信息 化教学变革。 二、以智慧教学资源为媒介，促进教师信息化能力提升 教育信息化发展已经呈现出数字化、网络化、多媒体化交互式、 智能化等方面的特征，智慧教学资源就是教育信息化发展的重要成果 之一，优质的智慧教学资源是提升教师信息化教学能力的基础，建设 优质智慧教学资源离不开高职院校和教师的共同努力。一方面，高职 院校要加大对智慧教育的软硬件投入，完善实施智慧教育的基础设施，建设更为优质的教学资源库，并引入智慧教育平台为教学提供载体［2］；另一方面，疫情期间，基于信息化环境下的线上线下的混合式
人工智能（AI）背景下高等职业院校教 师信息素养提升策略 摘要：提高高职院校教师的信息素养，可以促进教师的职业能力的提高，这 对贯彻落实立德树人目标，培养创新型、技术技能型人才，具有十分重要的促进 作用。运用大数据评价方法，科学、全面地对职业院校教师的信息素养进行多维度、实时、动态地分析，对这些数据背后所蕴含的深层关系与价值进行深度挖掘，为职业院校教师的发展以及教育教学改革策略制定提供了数据支撑和驱动证据， 更有利于促进教师队伍建设管理决策的科学化。 关键词：人工智能（AI），教师信息素养，提升策略 1、人工智能背景下高等职业院校教师信息素养的现状 1.1教师信息化意识比较淡薄 在对高职院校教师的信息素养进行培养的过程中，存在着意识淡薄的问题。 目前，大部分的信息素养的培养都是以使用信息技术为主要内容的，但是却忽略 了对教师信息意识的培养和塑造。这就导致了教师对信息素养的价值没有一个比 较深入的了解，教师缺乏对信息知识的深层次培训，教师一般都对信息素养的内 涵没有一个清晰的了解，这就使得教师在进行信息素养的培养时，只注重形式， 不能对教师的信息素养进行有效的提高。 1.2教师信息化培训的体系性不足 在高职院校中，对教师进行信息素养教育的成效有很大的不同。究其原因， 就在于教师对信息化技术的系统训练不足。教师信息素养的提高是一个长期的、 有效率的、循序渐进的过程。当前，大部分的教师的信息素养培训都是以短期的、阶段性的和片面的方式进行的，这就造成了培训的缺乏连续性，没有形成一个完 整的、合理的、行之有效的培训体系，从而造成了培训的低效。
1.3教师的信息技术应用能力不足 目前，高职院校教师在建设数字化资源时，往往利用新一代信息化技术，实 现实时采集、分析、处理和共建共享。目前，我国高校在培养功能的提升、教育 教学的改革、技术的革新等方面，都表现出了很强的主动性。具有较长教学经验 的教师，尽管他们有着丰富的教学经验，但是他们在信息技术方面的理论知识并 不多，他们对网络技术的学习热情也不高，他们的信息应用能力也不强。 2、高职院校教师提升信息素养的策略 2.1打造由“知识主导”向“创新主导”转变的智慧课堂 要想打造出一个智慧课堂，就必须让教师们使用适当的人工智能技术来创造 出一个新的教学环境，给学生们提供一个智慧化的学习环境和学习平台，并将各 种不同的教学方法结合起来，让学生们能够进行有效的智慧学习，从而培养出一 个拥有较强思维能力、善于学习、善于沟通协作、善于解决问题的高素养复合型 应用人才。职业院校的课堂应基于产教融合、校企合作的特点，这就要求职业教 师以智慧教育的理念重塑传统课堂，建立基于真实工作场景和流程的课堂学习环境，以创造性解决问题为出发点和落脚点，引导高职学生学习。在人工智能时代，设计教学任务需要教师具有创新思维。课堂上注重学生发现问题、解决问题时思 维火花的闪烁和思维的碰撞。 在人工智能环境下，培养学生的创造性思维，“思维”，“思想力量”，已 成为学校教育的重要目标。在人工智能时代，需要跨界思维和整合能力。在跨界 思考中，不管是以问题为导向的探究式课堂，还是以翻转式课堂为基础，以探究 式课堂为基础的混合式教学，都被广泛地采纳。跨界思维训练学生从不同的视角 去观察问题，并给出解决办法。职业教师应坚持“在做中学，在学中做”的教学 原则，强调创造性比知识更重要，思想比结论更重要，问题比答案更有用，经验 比教学更有效。围绕培养学生的核心能力，我们努力在职业院校创建一个“有用、有趣、有效”的三有课堂，为学生提供一个前进、回归权利、展示生活需求、激 发自主性和创新尝试的平台。这种智能学习模式充满活力、个性和精神，在此基 础上，将“知识课堂”转变为“智慧课堂”，建设尊重学生个性、培养跨界创造
“双高”背景下教师信息化教学能力提 升的研究与实践 摘要：近年来，高职教育信息化建设不断发展，信息化教学水平不断提升。教师的信息化教学能力是高职教育信息化的关键。为适应高职教育改革发展的新要求，提高教师的信息技术应用能力，积极探索“双高计划”背景下教师信息化教学能力提升的研究与实践。通过这些策略与实践的综合推动，相信可以有效地提升教师的信息化教学能力，促进教育教学的现代化发展。 关键词：“双高”背景；教师；信息化教学；能力提升；实践 前言 随着教育信息化的快速发展，教师信息化教学能力提升成为提升学校整体教学质量的关键，对促进学校教育信息化和现代化的发展具有重要意义。在“双高计划”背景下，我院以新技术、新模式为支撑，以教师为核心，以能力提升为导向，以提高教学质量为目标，加快信息技术与教育教学深度融合，有效提升教师信息技术应用能力，培养具有良好信息素养的高素质技术技能人才。通过加大师资培训力度、搭建信息化教学平台、建立激励机制等措施，多措并举、协同推进教师信息化教学能力提升。教师的信息化教学能力得到明显提高，人才培养质量不断提高 1教育信息化的意义 信息化已经成为当今教育发展的重要趋势。教育信息化可以提供更广阔的学习资源和交流平台，使教师拥有更多的教学资源和工具，提高教学效果。它能够促进教师和学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和创造力。此外，教育信息化也有助于提高教师的教学能力和专业素养，使教师更好地适应现代教育的需求。因此，教育信息化在现代社会中具有重要的意义，需要教育机构和教师积极探索和应用相关技术。教育信息化的意义不仅体现在教学资源的丰富和教学效
果的提高上，还体现在培养学生的信息素养和创新能力上。通过信息技术的应用，教师可以更好地引导学生进行信息搜索、整理和分析，培养他们的信息素养和学 习能力。学生可以通过互联网获取到海量的学习资源和知识，可以随时随地进行 自主学习。同时，教育信息化也鼓励学生进行创新实践，通过创造性的应用和解 决问题的能力来提升学习效果。这种培养学生的信息素养和创新能力的教育模式，有助于他们更好地适应未来社会的发展需求。 2教师信息化教学能力的重要性 随着信息技术的快速发展和普及，教师信息化教学能力已经成为教师发展的 必备素质。信息化教学能力不仅可以帮助教师更好地应对信息技术化的教学环境，提高教学效率，还能够提供更多创新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和 积极性。同时，教师信息化教学能力还能够更好地促进教育资源的共享和交流， 在整个教育体系中发挥更大的作用。因此，提升教师信息化教学能力是推动教育 改革、提高教育质量的关键一步。在双高背景下，为了提升教师的信息化教学能力，我们可以采取一系列的策略与实践。首先，学校可以加强对教师的培训和专 业发展，提供必要的培训课程和资源，帮助教师学习和掌握信息技术的应用技能 和教学方法。其次，学校可以建立一个良好的信息化教学环境，配备先进的硬件 设备和软件工具，提供丰富的教学资源和学习平台，为教师教学提供支持。同时，学校还应该鼓励教师在信息化教学方面进行创新实践，鼓励教师探索和应用新的 教学方法和工具，促进教师在信息化教学方面的能力不断提升。此外，学校还可 以通过开展教学观摩、课程评价等活动，营造良好的教育氛围，倡导教师之间的 交流与合作，共同提升信息化教学能力。总之，在双高背景下，提升教师信息化 教学能力需要学校和教师共同努力，通过培训、建设环境和创新实践等策略与实践，实现信息化教学水平的提高。 3教师信息化教学能力的现状 在双高背景下，教师信息化教学能力的现状存在一些问题和挑战。首先，许 多教师缺乏信息技术的知识和技能，无法有效地运用现代技术工具来支持和增强 教学过程。虽然很多教师已意识到信息化教学的重要性，但对于信息化教学的内 涵理解不足。不少教师认为信息化教学就是利用多媒体设备让学生通过网络学习
智慧教育时代职业教育教师信息化教学能力发展途径研究 作者：张妮黄柳萍郭治豪 来源：《职业技术教育》2022年第11期
摘要智慧教育时代发展职业教育教师信息化教学能力，是教育信息化发展政策的号召，是实施智慧教育的应用驱动，是培养高素质人才的迫切需求。智慧教育时代职业教育教师信息化教學能力提升面临“不适应教学变革、应用意识淡薄”“培训与实践分离、转化迁移欠缺”“止步于教学应用、创新意识不够”“侧重建设轻应用、教学成效不佳”“专注于个人发展、忽略团队作用”等问题。针对这些问题，建构了职业教师信息化教学能力螺旋式发展模型，并从感知了解、知识习得、知识转化、实践应用、研究反思、融合创新等方面提出职业教师信息化教学能力发展的路径。 关键词智慧教育;信息化教学能力;职业教育教师;发展模型;发展路径 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）11-0026-06 作者简介 张妮（1982- ），女，广西农业职业技术大学信息与机电工程系副教授（南宁，530007）;黄柳萍（1982- ），女，广西经贸职业技术学院智能与信息工程学院副教授;郭治豪，广西农业职业技术大学 基金项目
2019年度广西农业科技自筹经费项目“基于微信小程序的高职移动学习平台的设计与开发”（Z201997），主持人：张妮;2021年度广西职业教育教学改革研究项目“双高建设背景下专业群共享课程的研究与实践——以《大数据思维》课程为例”（GXGZ JG2021B066），主持人：黄柳萍;2021年度广西农业职业技术大学教育科学研究项目“‘三教’改革背景下基于OBE理念的校企协同职业教育混合式教学研究与实践”（YJJ2119），主持人：张妮 智慧是分析、判断、思考、创造等能力的综合运用，是灵活、科学、高效解决问题的能力体现。随着人工智能、大数据、物联网等现代化信息技术在教育教学中应用的不断深入，智慧教育应运而生。那么，何为智慧教育呢？智慧教育是智能技术和学科教学的深度融合，是教育现代化的高级形态，是一种依托大数据、云平台、动态跟踪、情景感知、人脸识别、AR虚拟等智慧手段，构建虚拟与现实共享化的智慧资源平台，并按照人的智慧养成规律和学习需求，培养智慧型人才的教育实践活动[1]。信息技术的教学辅助角色在智慧教育中发生颠覆性的改变，成为支撑教学的必要条件[2]。在职业教育领域，智慧教育逐渐落地生根，并迈向规模化发展，作为职业教育重要主体的教师面临重重挑战。2018年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出“建设高素质专业化创新型教师队伍”，并把“加快培养熟练应用信息技术的新型教师”作为“培养高素质教师队伍”的重要举措。可见，信息化教学能力成为了智慧教育时代高素质教师的核心素养。因此，积极发展个人信息化教学能力是智慧教育时代职业教育教师应对教育改革、顺应时代发展主动作为的重要体现，也是当下值得深入研究的重要话题。 一、智慧教育时代教师信息化教学能力的内涵解析 信息化教学能力是实现信息技术与教育教学深度融合的关键，自信息技术在教育领域应用以来就备受关注[3]，已成为教师专业能力的重要组成部分。在我国，信息化教学能力研究曾经历过信息技术辅助教学阶段以及信息技术与课程整合阶段。随着智慧教育大幕的拉开，对教师信息化教学能力提出了更高的要求，由要求教师具备基础的信息化应用能力转向要求教师具备信息技术与教学深度融合创新的能力[4]。对于教师信息化教学能力构成要素的界定，国内外尚无统一的标准或框架[5]。本研究认为智慧教育时代下信息化教学能力主要是指教师在智慧教育环境下，以先进的教学理论为指导，以各种智能信息技术为支撑，在教学设计、资源建设、教学实施、教学评价等环节，充分、积极、灵活地采用智慧教学方式方法，有效开展教学活动，并通过反思创新，不断促进信息技术与教育教学深度融合，实现培养学生智慧能力的教育目标。智慧教育时代，教师的信息化教学能力主要涵盖了意识与态度、知识与技能、设计与建设、实施与评价、反思与创新五方面要素，如图1所示。 （一）意识与态度
高职教师信息化教学能力提升路径研究 随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐迎来了信息化时代。信息技术已经渗透到教育的方方面面，对教学模式和教育理念产生了深远影响。在高职院校，信息化教学已经成为教学改革的重要方向和课题之一。而高职教师作为教学的主体，其信息化教学能力的提升对于教育教学质量和教师专业发展至关重要。本文将探讨高职教师信息化教学能力的提升路径，分析当前教师信息化教学存在的问题及挑战，并提出相应的针对性的措施和建议。 一、高职教师信息化教学能力现状分析 1. 教师信息化教学意识不足。在高职院校，一些教师对信息化教学的理念和重要性认识不足，或者仅停留在表面理解阶段，缺乏对信息化教学的深入思考和认识。 2. 教师信息化教学技能不足。由于信息技术的更新换代速度快，一些教师缺乏相应的信息技术知识和技能，无法灵活运用信息技术工具进行教学。 3. 教师信息化教学资源匮乏。一些高职教师在信息化教学资源的积累和整合方面存在困难，无法为教学提供充足的信息化教学资源，限制了信息化教学的开展。 1. 提升教师信息化教学意识。学校可以通过开展专题研讨会、组织教师参加信息化教学培训、邀请专家讲座等方式，加强教师对信息化教学理念和重要性的宣传和培训，从而提升教师的信息化教学意识。 2. 培养教师信息化教学技能。学校可以开设信息技术相关的培训课程，帮助教师学习和掌握信息技术知识和技能，提高其信息化教学水平。学校还可以鼓励教师参加相关的信息技术认证考试，提升其信息技术水平。 3. 构建丰富的信息化教学资源库。学校可以通过购买相关的数字教材、建设在线教学平台、创建数字资源库等方式，积极构建丰富的信息化教学资源库，为教师信息化教学提供有力支持。 1. 完善教师信息化教学培训机制。学校可以建立健全的教师信息化教学培训机制，包括组织线上线下培训、开展集中培训活动、邀请外部专家进行培训等，以提升教师的信息化教学能力。 2. 鼓励教师参与信息化教学实践。学校可以鼓励和支持教师开展信息化教学实践，包括利用信息技术工具设计教学案例、开展在线教学、建设个性化学习空间等，从而提高教师信息化教学水平。
高职教师提升信息化教学能力的实践研究 摘要：信息化教学是当前教育教学改革的重要方向，信息化教学能力的提升对高职教 师的专业发展和教学质量起着至关重要的作用。本研究旨在探讨高职教师提升信息化教学 能力的实践路径和方法，通过问卷调查和实地观察的方式，分析高职教师信息化教学能力 的现状及存在的问题，并提出提升信息化教学能力的具体策略和建议，旨在促进高职教师 信息化教学能力的提升和高质量教育的实现。 引言 随着信息技术的不断发展和应用，信息化教学已经成为当前教育教学改革的重要趋势。信息技术的应用可以极大地丰富教学手段和资源，提高教学效果，使学生更好地获取知识 和技能。高职教师在信息化教学方面的能力和水平与日俱增具有差异，信息化教学水平的 不同也直接影响到高职教师的教学效果和学生的学习质量。 一、高职教师信息化教学能力的现状分析 在当前高职教育中，信息化教学能力普遍存在较大差异。一方面，一些高职教师由于 自身信息化技术水平较低，缺乏对信息化教学理念和方法的认识，导致其信息化教学能力 不足，很难达到信息化教学的要求。虽然有些高职教师掌握了一定的信息技术，但并不一 定能够有效地应用到教学中去，导致信息化教学的效果并不理想。 2.信息化教学资源的利用并不充分 在高职教育中，尽管学校和教育部门投入了大量的信息化教学资源，如多媒体教室、 网络课程等，但由于高职教师信息化教学能力的不足，这些资源的利用并不充分。很多高 职教师在教学过程中仍然采用传统的教学模式，无法充分利用这些信息化教学资源，造成 了资源的闲置。 3.信息化教学在实际教学中的应用依然面临挑战 尽管信息化教学在理论上具有很大的优势，但在实际应用中，往往面临各种挑战。一 方面，高职教师在信息化教学中需要具备处理技术故障和故障排除能力，而这些能力往往 并不是所有高职教师所拥有的，导致信息化教学的顺利开展受到一定的影响。在信息化教 学中，高职教师还需要有较强的教学设计和组织能力，很多高职教师在这方面也存在较大 的不足。 1. 提高高职教师的信息技术水平 高职教师要提升信息化教学能力，首先需要具备一定的信息技术水平。高职教师要加 强自身信息技术学习和培训，提高自己的信息技术水平。学校和教育部门也可以通过举办 各种形式的信息技术培训班、讲座等形式来提高教师的信息化技术水平。
职业院校教师数字化能力的基本结构与行动路径 随着信息技术的快速发展和应用，数字化能力在各个行业都变得越来越重要。对于职业院校教师来说，掌握数字化能力不仅可以提高教学效果，还可以帮助学生更好地适应未来的职业需求。本文将探讨职业院校教师数字化能力的基本结构和行动路径。 一、数字化能力的基本结构 1.信息获取与处理能力 信息获取与处理是数字化能力的基石。通过使用各种数字化工具和平台，教师可以快速准确地获取所需的教学资源，如教材、多媒体资料等，并进行高效的组织和处理。 2.教学设计与创新能力 数字化时代要求教师具备创新的教学设计能力，能够借助数字技术设计出有趣、互动性强的教学活动。同时，教师还需要善于利用数字化工具为学生提供个性化学习的机会，培养他们的创造力和解决问题的能力。 3.在线协作与交流能力 数字化时代，教学已不再局限在课堂内，而是与全球范围内教师和学生的协作与交流。教师需具备使用数字化工具进行在线协作和交流的能力，可以与他人分享教学经验、资源和成果，促进教学的互动和合作。 4.教学评估与反馈能力 数字化教学可以帮助教师更好地评估学生的学习情况和教学效果。教师需要掌握使用各种数字化工具进行学生学习评估、作业批改和给予精准反馈的能力，促进学生的学习进步。
二、提升数字化能力的行动路径 1.学习与实践 教师应主动学习并熟练掌握各种数字化工具和平台的使用技巧。可以通过参加培训课程、自我学习和实践探索等方式，逐步提高数字化能力。 2.积极参与数字化教学项目 职业院校常常会组织数字化教学项目，教师应积极参与其中。通过与其他教师进行合作、交流和分享经验，可以扩展自己的数字化能力，并在实践中不断优化教学方案。 3.与行业接轨 职业院校的教学目标是培养适应社会需求的职业人才，因此教师应与行业接轨。了解当前行业的数字化发展和趋势，及时调整自己的教学方法和内容，确保教学与行业实际需求相匹配。 4.定期分享教学经验 教师可以定期组织教学经验分享会或成立数字化教学研究团队，与其他教师交流和分享数字化教学的心得和经验。通过互相学习和借鉴，不断提高自身的数字化能力。 5.持续反思与改进 数字化教学是一个持续不断的过程，教师需保持反思和改进的意识。定期评估自己的数字化能力和教学效果，寻找不足之处，并积极采取行动进行改进和提升。 通过以上行动路径，职业院校教师可以逐步提升自己的数字化能力，提高教学效果，培养学生适应未来职业需求的能力。数字化时代对教师提出了更高的要求，希望广大职业院校教师能够不断学习、创新和发展，为职业教育事业作出更大贡献
高校教师信息化教学能力提升研究与实 践 摘要：随着经济和时代的发展，信息技术已经慢慢渗透到人们的生活和学习之中，并且以一种潜移默化的方式在改变着人们的日常生活和学习方式。在教育行业，教师信息化教学已经成为促进教学信息系统持续良性发展的有利抓手。在日渐发展的教育信息化的过程中，教师的信息化教学能力成为判断教学质量高低的最重要并且是最基础的因素之一。本文将探讨高校教师提升信息化教学能力的必要性以及高校教师提升信息化教学能力的途径。 关键词：信息化教学；高校教师；课程思政 与传统教育相比较，信息化教学是以信息化技术和现代化技术为支持的一种现代化教育教学手段。教师的信息化教学能力的发展能有效的促进教学和教师自身专业化的发展。因此，高校教师必须进行教学的深化改革，必须提升信息化教学能力，从而有助于提高教育教学质量和人才培养质量。 一、高校教师提升信息化教学能力的必要性 （一）是教育教学发展的必然产物 党的十九大之后，中国特色社会主义发展进入新时代，实现教育的现代化发展、建设教育强国成为了我国各级教育的发展目标。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”作为教育的重要组成部分，高校教师身负做好教育组织者的重要责任，这就要求高校教师必须紧跟信息化时代的步伐，不断提升信息化教学水平和能力。尤其是近几年各级教育部门统筹整合教学资源，开发线上相关教学资源，线上线下相结合的混合式教学模式已经成为课堂教学的新模式。这同时为我国的教育教学信息
化发展带来了新的挑战和机遇。因此，高校教师必须迎难而上，紧跟时代要求提高信息化教学能力。 （二）是高校实施课程思政的有利抓手 《高等教育课程思政建设工作指导纲要》提出，各高校要全面提升课程思政教学能力，要实现立德树人的根本任务，这就要求各高校必须在讲授专业课的同时，还要努力挖掘课程思政教学元素，实现全方位育人效果。在课程思政实施过程中，高校教师发挥着主导作用，现代化信息技术的发展为教育教学活动提供了更加广阔的平台，因此要求高校教师要利用现代化信息技术来讲授专业知识，实施好课程思政，利用各大平台来展示课程思政内容和环节，将现代化信息技术作为有利抓手，实现高质量育人效果。 （三）是教师实现专业化发展的必然途径 随着现代化信息技术的发展，信息化教学势在必行。高校教师作为信息化教学的主导者，必须发挥好其主导作用。但目前的真实情况是，大部分高校教师信息化教学意识还比较薄弱，尤其是一些年龄稍大者教师，信息化技术技能和基础较差，不愿意接受新鲜的信息化教学手段，对于新的软件和学校配套的设施的使用不规范，导致信息化教学能力偏低，但是新事物必定会取代旧事物，高校教师必须提高自己的信息化教学意识，学会接受新事物，慢慢提高信息化教学能力，从而实现教师的专业化发展。 二、高校教师提升信息化教学能力的途径 （一）作为载体，高校要配备和更新信息化教学设备 各高校应高度重视信息化教学工作，结合国家政策和本校实际情况制定适合的信息化教学方案。可根据实际情况加大信息化教学软件和硬件设施的投入，提高教师信息化教学的大环境质量，同时配备专业的人员进行专题讲座或者专门的信息化教学办公室以待随时解决使用过程中出现的各种问题。 （二）作为载体，高校要多组织信息化教学培训
高职教师提升信息化教学能力的实践研究引言 随着信息技术的迅速发展，教育教学领域也逐渐向信息化转型。信息化教学已经成为提升教学质量、培养学生创新能力的重要手段。作为高职教师，提升自身的信息化教学能力，不仅是应对时代潮流的需要，更是促进学生综合素质提升的必然要求。而本文旨在探讨高职教师提升信息化教学能力的具体实践研究，以期为高职院校教师信息化教学能力提升提供一定的参考和借鉴。 一、信息化教学能力的重要性 信息化教学是指在教学过程中充分利用信息技术手段，通过计算机软、硬件、多媒体等现代化技术手段，全面提高教学设计、教学实施、教学管理的科学化、合理化和系统化程度。信息化教学在提高教学质量、增强教学吸引力、培养学生创新能力等方面具有重要意义。 信息化教学可以大大提高教学效率。通过利用多媒体技术、网络技术等手段，可以使得教学内容更加生动形象、丰富多样，提高学生学习的主动性和积极性，进而提高教学效率。 信息化教学可以促进教学方法的创新。传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，而信息化教学可以通过互动、游戏、多媒体等形式，创新教学方法，使得学生在轻松愉快的氛围中学习知识。 信息化教学可以提升学生的综合能力。信息化教学不仅可以帮助学生获取更多的知识信息，更可以培养学生的创新能力、解决问题的能力、团队协作能力等综合素质。 提升高职教师的信息化教学能力，对于提高教学质量、培养学生创新能力等方面具有重要的意义。 二、高职教师信息化教学能力的现状分析 当前，我国高职院校信息化教学水平整体上说还比较薄弱，教师的信息化教学能力普遍存在不足的情况。 一方面是技术层面的不足。部分高职教师对于信息化技术的应用不够灵活，缺乏对于教学软、硬件设备的操作和维护能力；对于教学多媒体课件的制作能力有限，往往只是简单的拼贴文字和图片而已。
高职院校信息化教学能力提升途径探索 随着信息技术的快速发展，信息化教学已成为高职院校教育教学改革的重要方向之一。高职院校信息化教学能力的提升既是适应时代发展的需要，也是提高教学质量的有效手段。本文将从课程建设、师资队伍建设和硬件设施建设三个方面探索提升高职院校信息化教学 能力的途径。 课程建设是提升高职院校信息化教学能力的基础。要充分利用信息化技术改进现有课 程教学模式，开发和设计符合信息化教学要求的新课程。要注重课程的全程信息化设计。 通过课程教学内容、教学方法、教学资源的数字化整合，实现课程的无缝衔接和资源共享。要注重课程的个性化设计。根据学生的特长和兴趣，通过个性化教学软件和学习平台，提 供个性化教学资源和学习路径，满足学生的个性化学习需求。要注重课程的跨学科设计。 通过跨学科融合，将不同学科的知识和技能有机结合，培养学生的综合能力和创新能力。 师资队伍建设是提升高职院校信息化教学能力的关键。要加强教师的信息化教育培训，提高教师的信息化教学水平。要组织教师参加信息化教育培训，培养和提升教师的信息化 教学技能。培训内容包括信息化教育理论、信息化教育方法和信息化教育资源的应用等。 要鼓励教师进行信息化教学研究，提高教师的信息化教学创新能力。可以设立信息化教学 研究课题，鼓励教师开展信息化教学案例研究和教学资源开发。要建立信息化教学团队， 加强教师之间的交流与合作，促进信息化教学经验的共享与传承。 硬件设施建设是提升高职院校信息化教学能力的保障。要加强硬件设施建设，提供先 进的信息化教学设备和环境。要配备高性能的计算机和网络设备，保障教师和学生的信息 化教学需求。要建设先进的教室和实验室，提供良好的信息化教学环境。教室和实验室应 配备互动式教学设备、多媒体教学设备和实验设备，满足信息化教学的需要。要建设信息 化教学平台和资源库，提供丰富的信息化教学资源。平台和资源库应包括教学软件、网络 课件、教学视频等，供教师和学生使用。
教育数字化背景下高职教师信息素养提升路径研究 教育数字化背景下高职教师信息素养提升路径研究 随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育数字化已成为推动教育改革和提高教育质量的重要手段。高职教育作为职业教育的重要组成部分，教师的信息素养对于学生的培养和职业能力的提升至关重要。然而，当前高职教师的信息素养水平参差不齐，不能适应教育数字化的发展需要。因此，研究高职教师在教育数字化背景下信息素养提升的路径，具有重要的实践意义。 一、认识教育数字化对高职教师信息素养的促进作用 教育数字化的出现为高职教师的信息素养提升提供了广阔的平台和机遇。首先，教育数字化为高职教师提供了多样化的信息源和资源，教师可以通过互联网、在线课程等技术手段获取最新的教学研究成果和教材资源。其次，教育数字化为高职教师提供了创新的教学手段和方法，如虚拟实验室、在线实践等，提高了教师的教学效果和学生的学习动力。再次，教育数字化为高职教师提供了交流合作的平台，教师可以通过在线教研活动和教学评估等方式，分享自己的教学经验和优秀案例，促进教师之间的交流和合作。 二、高职教师信息素养提升的路径 1.倡导信息化思维，提高信息获取和处理能力。高职教师应该具备积极的信息获取意识和主动的学习态度，通过利用信息技术手段进行教育教学研究和资料的搜集整理，提高教师的信息处理能力和信息素养水平。 2.培养创新精神，掌握教育数字化技术。高职教师要善于利用各种教育数字化工具和平台，如在线课程设计、互动教学、
网络评价等，创新教学模式和方法，提高学生的学习兴趣和主动性。 3.加强合作交流，促进教师团队建设。高职教师应该积极参加教学研讨和学科竞赛活动，加强与同行之间的交流合作，共同探索面向教育数字化转型的有效教学方法和体系。 4.注重教师培训，推动学校教育数字化发展。学校应建立完善的教师培训机制和体系，为教师提供相关培训课程和资源，为教师的信息素养提升提供有力的支持和保障。 5.建立有效的评估机制，推动信息素养的提升。学校应建立和完善教师信息素养评价体系，通过评估教师的信息素养水平，发现存在的问题和不足，并针对性地提供帮助和指导，推动教师信息素养的提升。 三、解决高职教师信息素养提升中存在的问题 在教育数字化背景下，高职教师信息素养提升面临着一些问题和挑战。首先是教师培训的不足，学校应加大对教师培训的投入，提高培训的质量和效果。其次是教师个人意识的薄弱，高职教师应树立信息化思维和创新精神，提高信息获取和处理能力。第三是缺少有效的评估机制，学校应建立教师信息素养的评估体系，引导教师自觉提升信息素养。 总之，教育数字化的推进对于高职教师的信息素养提升具有重要的促进作用。通过加强教师培训、培养创新精神、加强合作交流、建立有效的评估机制等措施，可以推动高职教师信息素养的提升，进一步提高高职教育的质量和水平 综上所述，教育数字化对高职教师信息素养的提升具有重要意义。为此，高校应加强教师培训，提供相关课程和资源，促进教师的信息素养提升；同时建立有效的评估机制，发现问
大数据时代高职院校教师职业能力提升 研究 摘要:在人工智能、区块链、云计算、移动互联网等新技术大数据时代下,人才需求和教育形态也在发生改变,学生是主体,教师是主导者,教师发展对高职教育的跨越式发展起到至关重要作用,提升高等职业院校教师职业能力十分必要。 关键词:大数据时代；职业能力；大数据素养 一、大数据时代高职院校教师职业能力现状分析 大数据时代对高职教师职业能力提出更高要求，通过调查高职院校职业能力现状，分析其原因。 （一）师资队伍具有双师资格但知识更新滞后 大多数高职院校在确定双师标准时，主要以高职院校教师专业技术资格与相应职业资格为基础,因此双师要求能否跟上社会需求并不成为主要考核标准。一些老师专业知识更新落后,教学手段、教育方法过时,无法满足新时期职业教学发展的需求。在大数据时代背景下,具备大数据思维和信息化能力,具有现代教育理论和教育实践能力、专业实践能力和职业指导能力的“双教师”型教师的比例需要进一步增加。 （二）有职业能力提升意识但具体目标不明确 大多数教师都意识到了信息技术对教育带来的变革,有提升职业能力的意识,但目标不明确。高职学校老师对职业能力构成有一定认识,但对于结合自己工作的职业素质提高目标还不清楚,没有明确的职业素质提高目标。高职学院的专任教师一方面平时教学任务重,一方面教改科研任务量大,各种竞赛的开展,导致时间和精力不够,另一面为了职称评聘,忙于准备各种材料,没有对职业能力提升结合自身情况制定具体目标。
（三）有职业能力提升规划但缺乏规范指导 职称晋升、学历提升是职业能力提升的主要标尺之一,而不是作为全部的标尺。各部门都有职业能力提高的计划但没有规范指导,不少教师对高职教师职业 能力和标准不是很了解，不清楚怎样把自己的职业能力提高和职称晋升等结合起来。教师往往将大部分精力用作科学研究或理论探究,而缺少自己的实际能力特色。在达到职称目标、学历提升以后,职业能力提升动力不足。 （三）职业能力提升培训效果不显著 高职院校培训大多采用网上学习、专家讲座等形式,对教师的教学、科研等 方面进行培训。大数据时代,科学技术也越来越成为了高职院校教育管理的主要 手段,尤其学习分析技术已经成为高等教育发展的重要方式手段,通过增加个性化 的课堂教学内容和便捷性的教学评估,可以发现学校教育管理系统中的大量数据, 能够有效提升高职院校教育管理的决策效率和优化教育资源,因此学习分析技术 此类新型教育改革工具的培训十分重要。 二、大数据时代高职院校教师职业能力提升的有效途径 面对大数据时代的到来，高职院校教师可以从自身层面上提升自己的大数据 素养,重新确定自身的教学职责,并做好自主学习,以更积极的方式应对教学改革 所带来的巨大冲击;通过外在层面形成系统的教育管理体系,建立合理的激励等措 施保障,实现高校教学体系和大数据时代的深度融合,实现大数据为高校教育服务 的目的。 （一）提升信息化职业教学能力 由于大数据技术的蓬勃发展,人才培养的教育形式也将改变,而教育信息化的 基础就是教育信息化,也就是利用计算机、多媒体教学技术、互联网通信等现代 信息,将教育的每个过程数字化,以此提升教学质量与效益。同时教师要转变角色,从传统知识的讲解者变为学生认知的引导者,以现代教育思想为引领,以信息为支撑,运用现代方法进行教学。在数字化教育中,需要组织、管理、教学内容、方法、技能、环境等各种要素数字化,必须把握创建数字化教育平台的重要原则,正确使
高校教师教育信息化能力提升培训模 式研究 随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，教育信息化 已经成为高等教育的一个重要方向。高校教师作为教育信息化的主要参与者和实施者，其信息化能力的提升至关重要。因此，建立一种有效的培训模式，帮助高校教师提升其教育信息化能力，对于推动高等教育的信息化发展具有重要意义。 一、培训内容的需求分析 高校教师的教育信息化能力提升培训模式应该根据他们的 实际需求进行设计。根据调研和问题分析，在教育信息化方面，高校教师普遍存在以下几个需求： 1.信息技术应用能力：教师需要了解和掌握教育信息化的 基本知识和技能，包括各类教学软件和平台的应用，网络教学工具的使用等。 2.教学设计与教学资源开发能力：教师需要培养设计教学 方案、制作课件、开发教学资源的能力，以满足不同教学需求。
3.教育评价与教学管理能力：教师需要学会利用信息技术进行教学评价和数据分析，根据评价结果改进教学，并能有效管理教学过程。 基于以上需求，高校教师教育信息化能力提升培训模式应该包括以下内容： 1.基础知识培训：对教育信息化的基本概念、技术工具和平台进行介绍，让教师全面了解教育信息化的基础知识。 2.教学设计与资源开发培训：培养教师设计教学方案、制作教学资源的能力，提供相应的培训课程和实践环节。 3.教学评价与数据分析培训：教师需要学会利用信息技术进行教学评价和数据分析，通过培训和案例演示，教师能够掌握相应的技能。 二、培训模式的实施策略 高校教师教育信息化能力提升培训模式的实施需要遵循以下策略： 1.定期培训与持续跟进：培训活动应该定期组织进行，形成持续的培训体系，使教师能够逐步掌握和应用所学技能。
教师信息化教学能力提升的策略研究 信息化校园建设对教师的传统的教学观念、教学模式及教学手段产生了极大影响，信息化能力成为教学团队成员必备的基本能力，进而对教师提出新的角色要求：教师应该是学习过程与资源的设计者和开发者、学习过程的引导着和促进者、合作学习的组织者和协作者、学习过程的监控和评估者、学生完美人格的朔造者、教学的研究者[1]。教学团队把提高教师信息化教学能力、促进教师发展作为提升团队现代化教育技术整体水平的重要途 径[2]。 目前，学校教师的教育技术应用能力还不能满足高等学校教育发展的要求，高校师资教育技术素质不高已成为学校推进教学改革的关键性障碍[3]，因此探索适合高校教师信息化教学技术提升的有效方法或模式具有重要的现实意义。 本文从以下几方面探究借助团队平台提升教师信息化教学 能力的有效策略，适应信息化时代下教育教学发展，全面提高人才培育质量。 1 学科课程教学与现代教育技术相结合并注重教学反思提 升教师信息化教学能力 在理解信息技术与课程整合的内涵、意义与基本原则，掌握信息技术与课程中的角色与功能，掌握信息技术与课程整合的策略与模式的基础上，鼓励教师主动学习现代教育技术，提高教师
信息化教学能力。通过现代教育技术的学习使每位教师具备良好的信息化教学意识和态度，能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践，掌握信息化教学设计的方法并进行教学过程的设计和实施，熟悉各种常用教学媒体和设备的操作、数字化教学资源的开发和利用。同时，教师应把学科课程教学、教法与现代教学技术科学整合，优势互补，提升自身信息化技术应用能力，提高课堂教学质量，最终实现具有创新意识、创新思维、创新品质满足社会需求创新人才的培养。 整合的实质与落脚点是要变革传统教学结构（教师、学生、教学内容、教学媒体），即，改变以教师为中心的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的主导――主体相结合的教学结构，即教师由知识的传授者乃至课堂教学的主宰，转变为教学过程的组织者、指导者，知识的讲述者、良好情操的培育者，学习环境的创设者、提供者，学生深化意义建构的帮助者、促进者；学生由知识灌输对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者和情感体验与培育的主体，最终达到创新精神及实践能力培养（即创新人才培养）的目标。 经常性的教学反思是提升教学质量、改善教学效果的重要途径，大学教师一定要养成经常性进行教学反思的良好习惯，在每一次的教学工作结束后对教学过程和结果进行回顾性反思，总结经验，吸取教训，以便下一次能够有所改善，增强与同行的广泛