简述高等医学院校新教师培养途径
新教师是每位教师职业生涯之初必须经历的一个身份。在高等教育逐步大众化、高等学校不断扩大招生规模的前提下,各个高校对师资的需求在逐年增加,师资的补充除了较少部分是用优惠政策从校外引进的高层次人才以外,其余大部分新教师都是刚毕业的大学本科生和硕士研究生。由学生转化为教师,由受教育者转化为教育者这一质的飞跃对于这些刚刚跨出校门稚气未脱的学生来说就成为教师是要经历一个质的飞跳即由学生转化为教师,由受教育者转化为教育者。所以如何使新上岗的新教师尽快完成从学生到教师角色的转变已成为目前高校青年教师教育培养过程中的一项重要工作,而将这直接关系到高校未来的发展。
了解新教师是培养新教师的大前提,那么新教师的特点又是什么呢?
1 新教师的特点
新教师这个具有时代气息的群体具有鲜明的个性特征,在他们身上既体现了新时代的鲜明思想、独特观念及年轻人特有的气质,同时也残留着以往学生时代的气息,主要呈现以下特点。
1.1 缺少社会经验,思想略显稚嫩,情绪易受外界影响
随着国家对教育体系的重视,本科生研究生的不断扩招,人才整体学历层次的不断提高,高校所需求的师资已基本是研究生以上学历,大多数新教师的年龄在25～30岁之间,虽都说大学等于半个社会。却没有真正脱离过校园这一相对单纯的环境,缺少社会经验,无论是言行举止,还是思考问题的方法和角度、都处在学生的思想层次上。而且容易冲动,情绪受外界影响较大。
1.2 对高校教师职业准备不充分,无明确工作目标
高校招生专业的多元化导致所需师资专业结构的多元化,如此广泛专业的师资不可能只从师范类院校中引入,这个形式下许多没有做好高校教师准备的毕业生走进大学校园从事教学工作。而这些绝大多数非师范类的新教师,势必对教师这个职业不是很了解,对自己所要从事的教育工作内涵,要求等不太清楚。师范类毕业的新教师已不是很多,然而他们中个人理想就是当老师,一心从事教育事业的也不多,很多人选择高校只是为找一份相对稳定、工作环境又好的工作,并非自己的理想。总体上新教师表现出了心理准备不够充分,工作目标不够明确,以至于工作效率低下,影响高校正常教学秩序。
简述高等医学院校新教师培养途径 新教师是每位教师职业生涯之初必须经历的一个身份。在高等教育逐步大众化、高等学校不断扩大招生规模的前提下,各个高校对师资的需求在逐年增加,师资的补充除了较少部分是用优惠政策从校外引进的高层次人才以外,其余大部分新教师都是刚毕业的大学本科生和硕士研究生。由学生转化为教师,由受教育者转化为教育者这一质的飞跃对于这些刚刚跨出校门稚气未脱的学生来说就成为教师是要经历一个质的飞跳即由学生转化为教师,由受教育者转化为教育者。所以如何使新上岗的新教师尽快完成从学生到教师角色的转变已成为目前高校青年教师教育培养过程中的一项重要工作,而将这直接关系到高校未来的发展。 了解新教师是培养新教师的大前提,那么新教师的特点又是什么呢? 1 新教师的特点 新教师这个具有时代气息的群体具有鲜明的个性特征,在他们身上既体现了新时代的鲜明思想、独特观念及年轻人特有的气质,同时也残留着以往学生时代的气息,主要呈现以下特点。 1.1 缺少社会经验,思想略显稚嫩,情绪易受外界影响 随着国家对教育体系的重视,本科生研究生的不断扩招,人才整体学历层次的不断提高,高校所需求的师资已基本是研究生以上学历,大多数新教师的年龄在25～30岁之间,虽都说大学等于半个社会。却没有真正脱离过校园这一相对单纯的环境,缺少社会经验,无论是言行举止,还是思考问题的方法和角度、都处在学生的思想层次上。而且容易冲动,情绪受外界影响较大。 1.2 对高校教师职业准备不充分,无明确工作目标 高校招生专业的多元化导致所需师资专业结构的多元化,如此广泛专业的师资不可能只从师范类院校中引入,这个形式下许多没有做好高校教师准备的毕业生走进大学校园从事教学工作。而这些绝大多数非师范类的新教师,势必对教师这个职业不是很了解,对自己所要从事的教育工作内涵,要求等不太清楚。师范类毕业的新教师已不是很多,然而他们中个人理想就是当老师,一心从事教育事业的也不多,很多人选择高校只是为找一份相对稳定、工作环境又好的工作,并非自己的理想。总体上新教师表现出了心理准备不够充分,工作目标不够明确,以至于工作效率低下,影响高校正常教学秩序。
简述教师专业发展的途径。 随着教育的不断发展和变革，教师的角色也发生了很大的变化。为了适应这一变化，教师需要不断地提升自己的专业能力和素质。而教师专业发展的途径也有很多种，下面将逐一进行简述。 1. 继续教育：教师可以通过参加各种培训班、研讨会、讲座等形式的继续教育来提升自己的专业知识和技能。这些活动通常由学校、教育局、教师培训机构等组织和提供，内容涵盖教育理论、教学方法、课程设计等方面。 2. 自主学习：教师可以通过阅读教育专业书籍、学术论文、教育杂志等来不断学习和更新自己的知识。此外，现在互联网的发展也为教师提供了大量的学习资源，他们可以通过在线教育平台、教育网站、教育博客等途径获取相关的学习资料和信息。 3. 参与教学研究：教师可以积极参与教学研究，通过开展教育实验、教学观察、教学反思等活动来提高自己的教学水平。同时，教师还可以参与教育科研项目，通过科学研究来推动教育的发展和改进。 4. 参加学位课程：教师可以通过攻读硕士、博士等学位课程来深入研究教育理论和教育实践，从而提升自己的教学能力和研究水平。学位课程通常由高等院校提供，教师可以选择全日制或非全日制的学习方式。
5. 参与教师交流和合作：教师可以通过参加教师交流活动、教研组织等形式来与其他教师进行交流和合作。这种交流和合作有助于教师互相学习和借鉴，共同提高教学水平。同时，教师还可以通过参加学术会议、教育展览等活动来与教育界的专家学者进行交流和学习。 6. 专业发展计划：教师可以制定自己的专业发展计划，明确自己的发展目标和路径，并制定相应的行动计划。这样可以帮助教师有条不紊地进行专业发展，提高自己的教学能力和专业素养。 在实际操作中，教师可以根据自己的实际情况和需求，选择适合自己的专业发展途径。同时，教师还应该不断反思和总结自己的教学实践，不断地进行自我评估和提高。只有不断地学习和进步，教师才能更好地适应教育的变革和发展，为学生提供更好的教育服务。
职业院校教师教学能力培养途径简述 职业院校教师是产业人才的培养者，他们的教学能力直接关系到优秀人才的培养质量。因此，如何提高职业院校教师的教学能力，是当前教育系统亟待解决的问题。本文从培养 途径、教育理念、教学方法、实践环节四个方面，进行简要说明。 一、培养途径 1. 专业学习：职业院校教师需要掌握严密的专业知识，专业学习是提高教师教学能 力的基础。教师应注重自身专业能力的提高，积极参加学术会议、研讨会以及相关的培训 课程，不断更新认知，拓宽视野。 2. 师资培训：适合职业院校教师的师资培训课程应突出实践性、针对性、系统性， 以培养教师教学、管理、科研等方面的综合能力。 3. 探究式学习：探究式学习是通过问答、分组、实验等方式，鼓励教师自主学习， 创新教学方法的培养途径。同时，探究式学习也是培养教师创新精神的重要途径。 二、教育理念 1. 培养学生的职业素养：职业教育的目标是培养具有实践经验和职业素养的技术人才，教师的教育理念也应该与此相符。教师应树立正确的职业观，注重学生的职业生涯规划，帮助学生理解职业教育的真正意义，使其能够在未来的职业生涯中得以成长。 2. 学生中心：学生中心的教学理念旨在培养学生成为主动学习者，不断提升他们的 学习能力。这一理念强调教师应将学生的需求和兴趣放在首位，以此激励他们积极参与学习。 三、教学方法 1. 情景教学法：情景教学法是职业教育中比较流行的一种教学方法。它通过模拟真 实的职业场景，来让学生更好地体验职业学习的过程，提高学生的实践能力和解决问题的 能力。教师应该多加运用情景教学法，使学生能够更好地投入到实际学习中。 2. 合作学习法：合作学习法是让学生进行小组合作学习，通过相互交流、互相讨论，来达到知识共享的目的，鼓励学生发挥主动性，提高学习热情，加强思维能力。 四、实践环节 1. 实践教学：实践教学是职业教育的基石，也是职业院校教师提高教学能力的关键。教师应该注重带领学生参加各种实践活动，跟随学生去职场实习，增加学生的职业实践能力，并针对实践中的疑问给予深入学习。
“医教+产教+科教”协同视域下人才培育生态系统的构建路径探索 【摘要】医学人才培养强调“三教”结合，即“医教”、“产教”和“科教”。本文基于“三教”协同视域下，探讨医学人才培育生态系统的构建路径， 立足本校出发，基于实际调研，给出相应的教学改革建议，希望为读者在“三教”协同下的医学人才培育生态系统构建领域的研究和工作提供一些参考。 【关键词】医教；产教；科教；三教；人才培育；医学高等教育；路径 医学高等教育历经多次改革，旨在更好地探索出一条适宜的人才培育道路， 推动国内医疗卫生事业发展。如今，医学高等教育已不再只局限于校内教育，而 是与产业实践、科研实践紧密关联，将“医教”、“产教”、“科教”三教结合，孵化理论知识雄厚、实践技能过硬、科研能力强悍的综合型医疗卫生人才[1]。 “三教”结合既是当下医疗人才培育的手段，也是培育目标；如何基于“三教” 协同视域下构建人才培育生态系统，成为每一家医学高等学府冥思苦想的头等大事。本文认为，各校学情、教情存在客观差异，教改研究人员在探索一套放之四 海皆准的“三教”结合医学人才培育生态系统的同时，也要立足所在院校，结合 自己服务院校的实际情况，针对性地提出具体的“三教”结合教改策略，并将教 改过程中的一些先进做法推广，以飨同道，一来提升一些教改策略的说服力，二 来让研究过程更具现实意义，三来推动教改差异化进程，有助于医学院校改革创 新工作真正适己并切实落地。下文以泌尿外科综合应用型医学人才的培养为例， 探讨适合本校的“三教”结合医学人才培育生态系统构建路径，详情见下。 1 明确“三教”结合医学人才培育生态系统的建设目的 “三教”指“医教”、“产教”和“科教”。“医教”就是医学院校教育， 是“三教”的基础与核心工作。“产教”就是医学院校积极开办专业产业，如教 学医院，并安排医学生进入其中接受实训学习，是医学生将在校所学理论知识转
培养青年教师的步骤和途径 引言 青年教师是教育事业中的宝贵资源，他们承载着教育的未来。培养青年教师是教育系统的重要任务之一。本文将从以下几个方面，探讨培养青年教师的步骤和途径：职前教育、实习实训、专业发展、导师制度和终身学习。 1. 职前教育 青年教师的培养应从职前教育开始。职前教育是培养青年教师的基础，包括教育学、心理学、课程与教学设计等学科的理论学习。在职前教育中，学校可以设置专门的课程，培养青年教师的教育思想、教育理论和教育方法，为他们建立起扎实的理论基础。 另外，职前教育还应注重实践能力的培养。学校可以组织实习实训，让青年教师亲身参与教学实践，了解教学过程中的挑战和问题，并通过反思和讨论，提升他们的教学能力。 2. 实习实训 实习实训是培养青年教师的重要环节。在实习实训中，学校可以安排青年教师到优秀教师的班级中进行观摩和学习，了解优秀教师的教学方法和教学经验，并与他们进行交流和讨论。同时，学校还可以安排青年教师到不同类型的学校进行实习，拓宽他们的教育视野，增加他们的教育经验。 在实习实训中，学校还可以组织青年教师参与教学设计、教材编写等工作，提升他们的教学能力和教育研究能力。同时，学校还应为青年教师提供良好的教学资源和教学设备，帮助他们更好地进行教学实践。 3. 专业发展 专业发展是培养青年教师的关键环节。学校应为青年教师提供良好的专业发展机会，包括参加学术研讨会、教学研讨会和教育培训班等。通过参与这些活动，青年教师可以了解最新的教育理论和教育方法，与其他教师进行交流和分享经验，提升自己的教学水平。 此外，学校还可以建立青年教师的导师制度，由有丰富教学经验的老师担任导师，为青年教师提供指导和帮助。导师可以通过定期的交流和讨论，帮助青年教师解决教学中的问题，提供教学建议，促进他们的专业发展。
医学院教师培养策略 分析了当前医学院校青年教师的特点,指出医学院校青年教师培养的 基本内容、途径和方式。强调要加强教师教学基本功,师德,教育科研能力 及医学相关知识和技能等方面培训。 1青年教师培养的基本内容 1.1教学基本功训练教学基本功的掌握是一个教师的必备素质,也是 一个优秀教师的重要衡量指标。所谓“庖丁解牛”、“游刃有余”都是说 技艺的重要性以及一个人技艺、技能发展的水平。对于教师来说,特别是 青年教师如果能够掌握教学的基本技能,达到比较熟练的程度,一定会让自 己的教学增色不少,学生的学习积极性和主动性也能够被调动,教学效果自 然增强。具体来说,教师的教学基本功训练包括以下方面的内容:①教学语 言的使用。包括口头语言(如语音、语调、语速的调节和控制)和肢体语言(如眼神、站立姿势、与学生的接触方式等)两种,教师教学语言的使用直 接影响学生学习的热情和对学习活动的积极体验。②教学内容的把握和处理。教师应该掌握处理教材重点、难点、基点的教学技能。有的医学院校 属于多层次办学,既有高职、本科,还有本硕连读七年制和研究生的教育。 所以,同一门《组织学与胚胎学》,因为层次不同,教材的重点、难点、基 点的处理就不一样。当然,一个基本前提是教师必须了解学生、把握教材、读懂教参。 在教学内容的处理方面真正做到“精、准、新、深、熟”。③教学方 式的转变。教师必须学会教学方式的转变,根据学生的特点,如认知风格、 个性特征、学习习惯,采用适宜的教学方式。目前来说,教师教学方式转变 的重点是转变传统的教师讲,学生听为学生多问、多思、多答,注重师生之 间的交流和沟通,进行教学及时反馈的新模式,提倡学生在学习过程中的自
医学院校中的本科生导师制 本科生导师制是一种新的人才培养模式，是指在校本科生在学习期间，为其配备专业导师，由导师指导学生结合自身特点，制定切实可行的修业方案和发展目标，实现真正意义上的因材施教，加强对学生学业、思想、品德等方面的培养，形成教学互动的良性机制，促进学校的人才培养工作高效进行。 本科生导师制的优势 在高等教育大众化背景下，很多高校试行本科生导师制，对于提高我国高等教育的质量无疑是一种切实可行的措施。正是由于本科生导师制的优越性，这一教学模式也在部分医学院校高等教育中逐渐被采用。本文就山东省滨州医学院尝试实施本科生导师制的优势与存在的问题及解决方案等方面进行了总结。本科生导师制的关键是因材施教，即通过个性化教育促进人才培养。实践证明，在普通医学院校探索本科生导师制，对教学模式的转变，提高提高教学质量，真正实现以“学生为中心，以教师为主导”的教学理念，培养高质量、高素质的医学拔尖人才发挥示范作用，具有重大意义。在医学院校高等教育中实行本科生导师制的优势主要包括以下方面： 加强交流，利于学生尽快适应大学生活一是缓解大
一新生初入大学阶段的压力。初入大学校门，他们对大学阶段的学习有新奇，也有茫然与压力，对大学生活表现出不适应和由此带来的急躁情绪。此时与学生进行有针对性地交谈与交流，给学生解释清楚大学阶段的学习特点，避免学生因此产生急躁情绪。二是指导学生正确处理专业课和基础课的关系。大学开始的两年时间是学习专业基础课的阶段，对于以后专业课的学习奠定理论基础，因此这个阶段的学习非常重要。医学生初入校门一般都急于学习专业课程，对专业基础课程的学习不够重视，不能深刻认识专业基础课与专业课的关系。鉴于此，与学生进行深入交流，了解学生对课程体系的认识，强调课程体系各课程之间的相互关系，指导学生认识专业基础课程学习的重要性，并探讨正确的学习方法，消除学生对专业基础课程学习的消极心理，使学生提高对学习的热情和兴趣。三是督促学生明确学习目标。入学初就要求每个学生明确自己的学习目标：毕业后就业还是考取研究生继续深造，针对自己的学习目标有什么样的学习计划等。针对上述问题与学生进行交流后，要求她们写出自己大学阶段的学习规划，并引导她们一旦树立目标，制定了计划就要向着目标按计划进行，一步步有条不紊，一步脱节就会给后面的学习带来更多的困难。通过这次交流与书写学习规划，让学生更清楚自己的学习目标，在几年的学习过程中做到有的放矢，消除了学生因盲目学习而带来的种种弊端。
浅谈医学院校青年教师教学能力提升的途径摘要：提高教师特别是青年教师的教学能力和水平，是医学院校办学的核心目标。本文从几个方面分析了阐述了提升医学院校青年教师教学能力的途径。 关键词：医学院校；青年教师；教学能力；提高 当每一个学生踏入医学院校的时候，都会郑重地立下这样的誓言：“我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，遵守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面开展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助安康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的开展和人类身心安康奋斗终生。”是啊！“安康所系，性命相托”，医生是个多么神圣的职业，而作为一名医学院校的教师又将是多么神圣而崇高的职业啊！只有从根本上提高教师特别是青年教师的教学能力和水平，才能让学生彻底深入地学习知识，理解知识，掌握知识，也才符合医学院校办学的核心目标。 一、医学院校青年教师面临的挑战 1.教学经历缺乏 刚刚进入高校教师队伍的大局部青年教师都不是师范专业的毕业生。虽然在正式上岗前所有的青年教师都参加了高校青年教师的岗前培训，系统地学习了《教育学》《教育心理学》《教师职业道德标准》《教育道德》等很多相关学科的知识，也通过学习考取了高校教师资格证，但是以笔者这个过来人的亲身体会以及身边很多同事的经历来看，这些学习所起到的作用是非常有限的。所以，不管之前做了怎样
充分的准备，刚刚站上讲台的青年教师们还是常常出现教态不够自然、语言杂乱无序、心理紧张、临场发挥不佳等问题。 2.角色的转换 对于一个刚刚辞别学生时代、马上又以一个教师的身份回到校园的青年教师来说，必须在很短的时间让自己从心理和身份上适应从学生到教师的角色转换，这也是一个不简单的事情。但这个问题只有靠自己的努力和时间的推移去完成。 3.教学和科研的压力 如今很多的高校都在向科研型高校转变。因此对于教师的科研工程和成绩，各个学校都越来越重视，而且科研课题成为了青年教师晋升职称的一个量化标准。正因为如此，有一些青年教师就不再满足于仅仅当一名“教书先生”，而更愿意把工作的重点放在去申请课题和搞科研等方面。然而，这些工作在很大程度上会让他们分散精力，致使他们无法全心全意地进展教学工作。 4.生活的压力 青年教师的年龄一般都处于25～35岁之间，他们大多数都面临着成家立业、结婚生子的问题。而这两个问题所直接产生的压力就是金钱和精力。众所周知，房子的价格一直居高不下，而这个问题也将对青年教师的生活和工作产生很深的影响。而为了解决这个问题，有些青年教师甚至去做兼职，或者不断地跳槽选择更好的工作，这样都导致他们不能全力以赴地去投入到教学工作中。 二、医学院校青年教师教学能力提升的途径
医学类高职院校“双师型”教师培养的路径 作者：高明春 来源：《科技视界》 2013年第34期 高明春 （白城医学高等专科学校，吉林白城 137000） 【摘要】建设一支能适应卫生高职教育的以就业为导向、强化技能型和实践性教学要求 的“双师型”教师队伍，是培养社会需要的高素质应用型人才的关键，也是卫生类高职院校教 师队伍建设的主要方向。 【关键词】医学高职；双师型教师；培养 0 引言 《全国教育人才发展中长期规划（2010—2020年）》在关于职业教育人才队伍的培养中指出：以“双师型”教师为重点，加强中等和高等职业学校教师队伍建设，统筹推进管理人才、 实习实训指导教师、班主任队伍建设，着力建设一支适应培养高素质劳动者和技能型人才需要 的职业教育人才队伍[1]。医学类高等职业院校要培养“面向农村和社区基层医疗第一线，具有良好的职业道德、文化素质和心理素质，具有较强职业岗位能力，能够从事疾病诊断、治疗及 预防保健工作，同时具有一定创新意识的高技能人才”。这就要求医学类高等职业院校的教师 必须既有良好的职业道德、扎实的理论知识、较强的教育教学能力，又有丰富的实践经验和较 强的科研能力，既能从事理论教学也能从事实践教学。因此，建设一支既能担任“教师”，也 能担任“专业技术人员”的“双师型”师资队伍是体现医学类高等职业教育特色、保障教学质 量的关键。 1 关于“双师型”教师的表述 经过10多年的研究和探索,职业教育界对“双师型”教师的界定已逐渐达成共识,即“双师”素质与“双师”结构的统一。“双师”素质是指从事职业教育的教师个体既能从事专业理论教学，又能指导学生的技能训练。“双师”结构是指职业院校中既有从事理论教学的专任教师又 有从企一线雇佣的传授新知识、新技术的技术人员担任兼职教师。“双师型”不仅用来界定职 业教育教师队伍中的一类教师,而且用来界定整个职业教育的教师队伍；不仅是指教师个体素质，而且是指教师群体构成[2]。 ２“双师型”教师的认证 ２．１职业技能与实践能力 由于高职院校学生的学习对职业性要求高，这也是其就业的核心竞争力所在，而教师对其 职业能力的培养主要通过实践教学环节。因此，“双师型”教师应具备与专业相对应的行业、 职业素质以及宽厚的行业、职业基本理论和实践能力，相对于普通高校教师，掌握的知识面更 为广阔。 ２．２教育教学能力
医院“双师型’’教师发展通道和培养途径研究苏王力群朱雷付元秀邹杰 摘要：以在学校——医院合作办学中，医务技术人员发展为“双师型”教师为例，提出合作双方要设置好‘‘双师型”教师发展通道，制定“双师型”教师发展的激励机制；为技术人员发展为“双师型”教师提供教师素养成长的活动平台，如开展教学实践，开展教学科研，开展校本课程和促进教师反思性学习和群体性学习等等。 关键词：学校——医院合作办学；“双师型”教师；通道；培养 文献标识码：A 一、医院“双师型”教师发展通道 (一)职业生涯规划与“双师型”教师的发展 作为卫生职业职业教育发展对教师的特殊要求，学校、医院合作办学的双方，应该按照双方合作的目标和利益设置技术人员职业发展通道，帮助技术人员开展职业规划，使之发展集医疗技术与教育技术为一体的为“双师型”教师。 “双师型”教师是专业教师人生职业发展规划的一个里程碑。 (二)医院“双师型”教师的发展通道 传统的个人发展通道，是以医护技术人员在本行业系列的个人发展，如自我认知、成长和发展管理通道，表现为在医护系列职称的进步和发展；学校一医院合作办学要求个人在医护行业和教育行列均衡发展，它要求既符合“学校一医院”合作的发展利益，也符合个人成长规律，因而有着更加复杂的发展通道。这就要求医院应规划好职业发展通道，为医护技术人员做好职业规划，使他们的发展符合医院的发展目标和个人的进阶成长。以护理专业为例，医院护理教师的“双师型”发展通道模型见图1。 助理护师进阶为主管护师之前，由于员工处于职业认知阶段，因而并不主张此阶段的员工开展教师系列素质的发展；主管护师可以平行发展为讲师，形成“主
管护师一讲师”型的“双师型”教师，也可以直接进阶为副主任护师。 为发展高素质的主任护师，切断副主任护师进阶为主任护师的路径，而是通过开展教学活动和教学科研，提高自身教育素质，平行发展为副教授，形成“副主任护师一副教授”型的高素质“双师型”教师。甚至在主管护师阶段，切断阶段主管护师一副主任护师的直接通道，而引导主管护师发展为讲师，形成主管护师～讲师型的“双师型”教师。 主任护师的职称级别与教授的级别相同，出于人的本性，如果没有特殊的激励措施，主任护师不会自觉发展为教授。 二、医院“双师型”教师职业发展通道的原则 (一)阶梯原则 职业生涯发展通道要有阶梯性，其内容既要考虑技术人员职业生涯发展阶梯的宽度(即技术人员在包含教学的多个工作环境轮换工作)，职业生涯发展阶梯的速度(如技术人员的正常晋升和破格晋升等)，也要考虑职业生涯发展阶梯的长度(即从助理护师到教授的阶梯数目)。很明显，技术人员职业生涯发展阶梯的宽度较一般技术人员的宽度大，他们既要在本医疗行业进行专业实践，又要在学校中开展教学理论的学习和教学实践工作。 阶梯原则着眼于帮助技术人员实现个人职业生涯目标，力求满足他们的职业生涯发展需要，同时实现学校——医院合作教学，培养“双师型”教师，达到学校培养实用型护理人才的目标。 (二)激励原则 医务技术工作人员的职业发展通道上，平行于本系列职称而进行教师系列素质发展，即两者均衡或混合发展，发展通道宽度大于单一通道发展；从教学“质”的角度看， “双师型”教师的教学“质”高于一般教学的“质”。没有对“双师型”教师的激励，就不可能促进技术人员进行“双师型”发展。 “双师型”教师的激励机制，可以通过物质激励、成就激励、竞赛激励、榜样激励、发展激励等激励形式，以及“双师型”教师的特殊教育津贴，工作提拔、精神鼓励等，促进医务技术人员在发展通道上进阶。
医学教师教学发展培训实施方案 依据高校医学教师教学发展中心建设方案的相关目标及任务要求，结合医学教师队伍现状和教学实际，现制定本实施方案。 一、预期目标 以教师队伍培训为切入点，通过分层递进、规范化、系统化的培训，将思想政治教育及师德师风建设任务贯穿培训全过程。以提高专业教学能力素质为关键，力争使每一位青年教师得到成长，高年资教师得到拓展，全体医学教师得以实现师德素养、理论水平和专业教学能力等综合素质的普遍提高。形成拔尖人才引领，骨干教师支撑，结构梯队合理，职业素养高的医学教师队伍，满足医学教学实际需求，保证医学教育教学质量的稳步提高。 二、培训方式 （一）集中授课培训。以课堂讲授的方式，对意识形态教育、师德师风建设、教育理论与教学原理、教学方法、教学研究等内容开展集中培训。期间邀请全国医学院校名师、专家来校讲学、培训、指导教学。同时，利用学校教师教学发展中心的师资平台，做好校内的经验交流。 （二）教师工作坊。强化岗位业务能力类培训，有效地提升教学能力。通过名师示范课、校内SPOC资源库教师沙龙的自主分享与交流、教育教学技能等专项培训、示范，多渠道、全方位强化教师教学能力，提升个人信息化教育教学
水平。 （三）线上教学。利用网络平台、远程教育视频资料等开展线上培训，提高培训的参与度，敦促教师完成培训的自修任务。建立学习小组，由小组引领所有学员共同学习医学教育课程，并进行课程评估和学习评价。 （四）校内外培训。充分发挥培训师资团队的作用，指导制定有效培养计划,加大医学教师校内传、帮、带培养力度。落实医学各个学科各级各类教师培训任务。针对“骨干教师”、“名教师”、“师德标兵”、“专业带头人”的培养，建立教师个人发展档案，推进持续性培养。 三、培训计划 （一）第一阶段：准备阶段。组织做好医学教师培训需求问卷调研，做好培训的前期宣传工作，与学校教师教学发展中心做好沟通协调，制订具体实施方案，筹备组织实施培训。组织医学教育专家团队以及相关领域知名专家，组成培训导师团。 （二）第二阶段：培训开展阶段。分阶段开展培训，建立“TEAM”进阶式教师培训体系，包括培训（Training，T）、拓展（Expanding，E）、引领-迁移（Advanced-Migration，AM）三个层级。逐层递进地促进教师教学能力持续提升，实现教师教学能力形成“基本技能培训、综合能力拓展、示范引领迁移”的进阶式提升。 1.新准入教师教学能力提升培训计划。此项培训计划主要面向我校医学教学新准入的教龄不足三年的青年教师。培
培养青年教师的步骤和途径 培养青年教师是一个重要的任务，对于提高教育质量和推动教育事业发展具有至关重要的意义。然而，培养青年教师并非一蹴而就的过程，需要经历一系列的步骤和途径。以下将详细介绍如何培养青年教师。 首先，青年教师培养应注重教育理念的培养。教育理念是青年教师行为的指导原则，直接影响着他们的教学方式和教育观念。掌握正确的教育理念对于青年教师的成长非常重要。在教育理论课程中，青年教师应系统地学习各种教育理论，了解不同的教育模式和教学方法，理解学生的个体差异和发展规律。此外，参与教育研究和学术交流活动也有助于青年教师丰富自己的教育理念。 其次，青年教师培养需要重视实践教学的环节。实践教学是青年教师发展过程中的重要环节，通过实践才能获得丰富的经验和积累。学校应该为青年教师提供充分的实践机会，如组织教师实习、开展教师角色扮演等活动。此外，对于初入职场的青年教师来说，也需要有经验丰富的教师进行指导和陪伴，帮助他们顺利度过教学的各个环节，提供必要的指导和支持。 再次，青年教师培养需要注重教师的专业能力培养。教学是教师的核心能力，青年教师应该在教学方法、教学设计、课堂管理等方面进行系统的培训和讲座。此外，青年教师还可以通过观摩优秀教师的授课，了解他们的教学策略和技巧，并在实践中逐步运用到自己的教学当中。还可以积极参与各种教学竞赛和评比活动，不断提升自己的教学水平。
其次，培养青年教师应注意培养其教育情操和道德品质。作为教师，除了传授知识和教学技能，还要在教育过程中培养学生正确的价值观和道德观。青年教师本身应该具备高尚的道德品质和良好的师德师风，对学生起到良好的榜样作用。因此，学校可以通过开展相关的道德教育课程和活动，加强对青年教师的道德教育培养。同时，学校也应该加强对青年教师的心理辅导和关怀，帮助他们建立健康的心态和积极的心理状态。 最后，培养青年教师还需要注重教师的终身学习和专业发展。教育事业在不断变化和发展，青年教师要积极适应这种变化，不断更新自己的知识和教学技能。学校可以为青年教师提供继续教育的机会，如开设研修班、培训课程、与其他院校的交流合作等。同时，青年教师也应主动参与各种学习和研究活动，不断提升自己的专业素养和教育水平。 总而言之，培养青年教师需要进行一系列的步骤和途径。青年教师应注重教育理念的培养，重视实践教学的环节，注重专业能力的培养，培养教育情操和道德品质，注重终身学习和专业发展等。只有通过这些步骤和途径，才能够培养出一批素质过硬、富有激情和创新精神的青年教师，推动教育事业向前发展。随着科技的不断发展，人们的生活方式也发生了翻天覆地的变化。尤其是信息技术的快速发展，使得人与人之间的联系变得更加紧密，也为我们的日常生活带来了许多便利。在这个信息时代中，我们常常听到一个词——互联网，它已经成为了人们生活中必不可少的一部分。在这篇文章中，我将探讨互联网带给我们的正面影响以及在不同领域的应用。
培养青年教师步骤和途径 教师是社会的守护者，是培养未来人才的重要角色。而青年教师则是教育事业中的生力军和未来的希望。如何培养青年教师，让他们成长为教育领域的中流砥柱呢？下面将从步骤和途径两方面进行探讨。 一、步骤 1.制定计划 在培养青年教师的过程中，首先要制定一份详细的计划。这个计划应该包括培训的目标、培训的时间、培训的内容、培训的方式和评估的方式等方面。只有制定了详细的计划，才能让培训更加系统化。 2.提供必要的资源 为了让青年教师更好地成长，学校应该提供必要的资源。比如，可以为他们购买相关的教育书籍、提供教学设备与工具、安排专业的辅导教师等。这些资源可以帮助青年教师更好地学习和实践教学。 3.开展实践活动 提供必要的资源只是第一步。更重要的是，要让青年教师能够亲身参与实践活动。实践活动可以让青年教师更好地掌握教学技巧，增强教学能力。比如，可以让青年教师参加教研活动、开展课堂教学实践、参加教学评估等。
4.定期评估 定期评估是培养青年教师的一个重要环节。评估可以让青年教师及时发现自己的不足之处，并且及时进行改进。同时，评估也可以让学校发现培训计划的不足之处，及时进行调整和改进。 二、途径 1.优秀教师的指导 优秀教师是青年教师成长的重要途径之一。学校可以安排优秀教师作为青年教师的指导老师，帮助他们解决教学中遇到的问题。通过指导，青年教师可以更好地掌握教学技巧，提高教学水平。 2.参加教育培训 教育培训是培养青年教师的一个重要途径。可以通过参加教育培训，让青年教师更好地了解教学理论和实践技巧。同时，教育培训还可以让青年教师与其他教师进行交流，分享经验和心得。 3.参加教研活动 教研活动是培养青年教师的重要途径之一。通过参加教研活动，青年教师可以了解最新的教学理论和实践技巧，同时还可以与其他教师进行交流和互动，提高教学水平。 4.自我学习 自我学习也是培养青年教师的重要途径之一。青年教师可以通过阅
一、选派和选拔 1.严格选拔：通过组织选拔考试、面试和综合评价等方式，选择具备 专业知识和能力的青年教师，确保选拔出的人员具备一定的素质和潜力。 2.细化招聘：为了吸引更多优秀的青年教师加入教育队伍，可以制定 相应的激励政策和福利待遇，如提供良好的工作环境、提供培训和发展机 会等。 二、提供培训和指导 1.系统培训：为青年教师提供系统的培训，包括教育理论、教育心理学、教育方法和技巧等方面的内容，帮助他们建立正确的教育观念和教育 思维，提高教学能力。 2.实践指导：青年教师在实际教学中可能会遇到各种困难和问题，需 要有经验的教师或专家进行实践指导，帮助他们解决问题，提高教学效果，形成教学经验。 三、创建导师制度 创建导师制度可以为青年教师提供全面的个人指导，帮助他们在教学 实践中成长。导师应该是经验丰富、具有教育研究和实践经验的教师，他 们可以为青年教师提供教学技能、教学资源和教学方法等方面的指导，帮 助他们快速成长。 四、组织交流和研讨 1.教育会议和研讨会：组织青年教师参加各种教育会议和研讨会，让 他们有机会与其他教育工作者交流和分享经验。这样不仅可以拓宽青年教 师的视野，还可以为他们提供更多的教学思路和教学方法。
2.学习小组：组织青年教师自发地组织学习小组，定期讨论和研讨教 育问题，相互学习和借鉴，提高教学水平。 五、鼓励创新和实践 1.提供创新项目：给予青年教师一定的自主创新权力，鼓励他们尝试 新的教学方式和方法，为教育教学研究提供更多的创新点和实践经验。 2.支持教育研究：给予青年教师一定的时间和资源去开展教育研究工作，提高他们的教育研究能力，提供更好的教育理论和实践支持。 六、评估和激励 1.教学评估：定期对青年教师的教学进行评估，了解教学效果和问题，及时给出建设性的意见和指导，帮助他们改进教学，提高教学质量。 2.激励机制：制定激励机制，给予表现突出的青年教师一定的奖励和 荣誉，如评选优秀青年教师、提供晋升机会等，激励他们在教育事业上取 得更好的成绩。 总之，培养青年教师是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。通 过选派和选拔、提供培训和指导、创建导师制度、组织交流和研讨、鼓励 创新和实践、评估和激励等多种手段，可以全面提高青年教师的教学水平 和素质，为教育事业的健康发展提供坚实的基础。
青年教师是教师队伍中最具潜力和活力的组成部分，是高校教育改革的生力军，在不久的将来就是教育教学的主力军，一所高校所能达到的高度，不可能超越教师的水平而发展，青年教师承担着高校教育创新的重要责任，肩负着立德树人的光荣使命。因此，高校要全力营造青年教师成长发展的空间。从价值引领、制度约束和政策导向等角度，培育其成长成才的内驱力，激发其成长成才的外引力，推进高校青年教师成长成才，确保高校青年教师成长与人才培养同步提升和发展。 一、新时代对高校青年教师成长的能力要求 在专业设置日益完善，学生培养规模快速增长的背景下，各高校根据需要补充了大量学历层次高、知识丰富、专业基础扎实的优秀青年人才。青年教师学习能力强，善于接受新事物，有较强的学术可塑性。但青年教师个人知识储备、教学能力、教学经验与学生培养需要之间尚有一定的差距。因此，要针对高校教育改革的发展要求，结合青年教师的实际，探究其成长成才的能力要求。 (一)终身学习，培养创新能力。学习是催动青年教师成长步伐的源头活水，青年教师要树立终身学习的理念，正确把握教育的内涵，培养和提升个人的创新思维。首先，要形成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法，持续更新个人知识结构，使用最新的理论成果化解高校教育过程中的各项复
杂难题。其次，要精准把握高校教育创新的发展内涵，领悟教育改革的新动态、新趋势。现阶段，高校教育从规模教育向内涵教育发展。为此，青年教师要融入时展格局，研判课堂新动向，补充新知识、掌握新技能。最后，要积极融入教育信息化环境，学习微课、可视化技术和虚拟教学等多种新技术，并将其作为教学创新的动力，挖掘教学发展的新资源与新动能，培养创新思维。青年教师要积极融入教育信息化2.0环境，时刻保持超前意识，有主动求变的创新思维，对学术研究保持持续热情，通过将现代信息技术与教学融合、将理论创新与教育实践融合，形成创新思维。 (二)融会贯通，提升教学能力。青年教师是高校教育改革的核心力量，其教学服务意识和服务能力直接决定高校教育发展的成效。为此，青年教师要树立崇高理想，提升个人学术境界，提高个人教学服务能力。第一，要有使命意识和担当精神，主动适应高校学生的学习需要和成长需求，深刻把握高校教育规律和内在要求，提高教学成效。青年教师要深入教学发展，注重提升个人发现问题、分析问题的能力，提升个人服务教学改革发展的能力。第二，要学会通过参与产学研合作、产教融合、校企合作来平衡教学、科研和个人生活之间的压力，实现个人成长与教学发展的全面融合。青年教师处于教学技能探索、个人转型发展的关键期。为此，通过精准识别职责定位，了解教学新要求，提升教学能力。
高校教师培养培训计划（通用3篇） 高校老师培育培训方案篇1 一、指导思想 以学校教育教学工作要点为依据,结合我校实际,以新课标的全面落实为契机，以新课程改革为推动力，以书香校内建设为抓手，以打造学习型团队为载体，以促进老师专业化进展为最终目标，立足学校实际，广开培训渠道，坚持走“教研训一体化”道路，努力建设一支观念新、力量新、方法新、境界新的'师资队伍。 二、培训目标 1、师德方面 加强师德建设，树立现代教育思想和良好的道德风尚，为教育奠基，做一个高素养的老师。使老师师德素养合格率达100%。 2、业务培训 总体培训目标 通过理论学习，技能训练和教育教学方法的讨论与实践以及读书活动的深化开展，使全体老师爱岗敬业、为人师表，把握现代教育思想与技术，更新教育观念，具备较为扎实的教育教学素养，富有改革创新意识，不断提高其学习力量，教育科研力量和教育教学力量。通过培训，增加老师业务功底，达到“新老师要过关、青年老师要过硬、骨干老师要合格、老老师要适应”的要求。 详细培训目标 (1)通过培训，进一步更新老师教育观念，树立现代教育思想。 (2)通过培训，了解基础教育改革与学科进展动态，不断探究学科改革的突破点，提升老师制造性使用教材的力量。 (3)通过培训，关心老师进一步把握教育科研理论和方法，增加老师教育教学讨论意识，深化开展课题讨论工作，不断总结科研工作阅历，提高老师自我反思、自主进展力量。
(4)通过培训，使老师充分熟悉读书的意义，使老师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进老师专业进展。 (5)通过培训，提升在职老师的学历层次。 (6)通过培训，促进老师理论学习与教学实践的联系，通过开展“教研协作区讨论活动”，提高老师课堂教学力量。鼓舞老师乐观参与上级部门组织的课堂教学研讨活动。 重点培训目标 (1)注意新老师的培训工作，以课堂教学为主阵地，努力提高他们的课堂实践力量。 (2)注意青年老师的培育，形成人才梯队建设，不断发觉新人、培训新人、鼓舞新人，造就一支能拿得出、打得响的青年老师队伍。 (3)注意骨干老师管理，实行动态管理，启用骨干老师作为校本培训的师资力气，发挥其辐射和示范作用。 三、培训内容 1、师德培训 (一)创新学习形式。要不断完善师德师能学习“四一六有制度”。“四一”即每人每天自学一小时，每月参与一次学习沟通，每月参与一次辅导讲座，每学期撰写一篇心得体会。“六有”即学习有材料，个人有笔记，班组有沟通，集中有签到，工作有考评，结束有测试。实行个人自学与集中学习相结合，个人思索与座谈沟通相结合，讲课辅导与集体争论相结合，听取先进事迹报告与剖析反面典型相结合的方法，促进老师不断提高自身师德修养，不断提高自身业务力量。 (二)加强学习考评。坚持学以致用，以评促学。抓实“集体解读，辅导重点难点;个人自学，规范学习笔记;争论沟通，举办演讲”三个环节，要将师德师风教育与师能提高紧密结合起来，不断提高学习教育活动的针对性和实效性。 2、业务培训 第一，加强教育理论学习。
高职院校教师培养的途径和方法 随着科技的迅速发展和社会的不断进步，教育行业面临着许多新的挑战。在高职院校中，教师作为教育工作的核心，其培养途径和方法显得尤为重要。本文将探讨高职院校教师培养的途径和方法，以期为提升教师素质和推动高职教育的发展提供一些参考。 一、教师培养的途径 1、校内培训 校内培训是一种非常有效的教师培养途径，它主要针对新教师和在职教师。校内培训通常由学校组织，内容涵盖教育教学理论、教学方法和专业技能等方面。通过校内培训，教师可以迅速适应学校的教学环境，提高教育教学水平。 2、校外培训 校外培训是一种拓展教师视野、提升教师综合素质的培养途径。通过参加学术会议、研讨会、研修班等活动，教师可以了解最新的教育理念和方法，学习其他教师的成功经验。校外培训还可以帮助教师提高专业素养，为未来的职业发展打下坚实的基础。
3、企业实践 企业实践是高职院校教师培养的重要途径之一。通过深入企业一线，教师可以了解行业的发展趋势，掌握企业的用人需求，从而更好地指导学生。同时，企业实践还可以帮助教师将理论知识与实践相结合，提高自身的专业素养和实践能力。 二、教师培养的方法 1、制定完善的培训计划 制定完善的培训计划是确保教师培养顺利进行的关键。学校应根据教师的不同阶段和需求，制定有针对性的培训计划，包括长期和短期的培训目标、培训内容和方法等。通过合理的培训计划，教师可以得到系统化的培养，个人能力得到全面提升。 2、多元化培训方式 教师培养应采用多元化的培训方式，以满足不同教师的学习需求。除了传统的讲授式教学外，还应采用案例分析、小组讨论、实践教学等多种方式。可以借助现代信息技术手段，如在线教育平台、多媒体教学资源等，为教师提供更加灵活的学习途径。