课题：4 色彩的变化
教材：上教版小学美术第十册
类别：绘画
课时：约2课时
教学目标
知识与技能：了解色彩中色调、补色的知识，运用水粉画技法，表现色调鲜明，补色和谐的风景画。
过程与方法：在欣赏和尝试的过程中，把握主色调与补色的平衡关系，学习发现自然界中各种色调的方法。
情感态度价值观：欣赏大师和优秀学生作品，感受整体色调的丰富性，以及补色在色调中的作用。
教学重点
主色调中补色的运用。
教学难点
补色与主色调的协调关系。
作业要求
基础层面——选用水粉画厚画法和薄画法临摹作品，能画出补色关系。
拓展层面——参考摄影作品，用色调和补色知识，创作风景画。
教学准备
学具——水粉颜料、水粉笔、调色盘、画纸等
教具——课件、大师作品图例、绘画工具、学生优秀作业等
教学过程
一、游戏与发现：
1出示多幅风景图片，请学生欣赏。
2游戏：找朋友。根据色彩冷暖的不同感觉找。交流。
3出示多幅绘画和摄影作品。
4游戏：分分类。从色彩倾向上给绘画和摄影作品分类。交流。
5教师小结，介绍色调小知识：
是指一幅画的色彩倾向。从色彩的冷暖上分，有冷色调和暖色调。
6揭示课题：色彩的变化
二、欣赏与体验：
1出示两张风景画，请学生观察比较：在色彩表现上有何不同。交流师生小结：一幅色块简洁、概括；另一幅色彩丰富有变化。
2出示莫奈的两幅《草垛》。请学生欣赏，交流感受。
教师介绍：莫奈在作品《草垛》中表现了同一场景，不同时间、不同阳光下的色彩变化。
3出示印象派多幅作品。辨析色调，找找丰富的色彩。
师生小结：在冷色调作品中会加入少量的暖色，使画面色彩活泼丰富。
4教师介绍补色知识：
色环上正好相对的两种色彩互为补色。如：红色是绿色的补色；橙色是蓝色的补色；黄色是紫色的补色。
补色的运用可以造成最强烈的对比。
教师出示多组补色组合。
三、欣赏与练习：
1学习教材，讨论临摹风景画的表现方法。交流。
2教师示范，提示要点：
用线条绘画景物轮廓。
确定色调，用薄画法涂大色块。
用厚画法添画补色关系和景物细节。
丰富色彩效果，整体调整，完成作品
3提出作业要求：
用水粉颜料临摹作品，能画出补色关系。
参考摄影作品，用色调和补色知识，创作风景画。
4欣赏他人优秀作品。
5学生绘画练习，教师巡回指导
四、展示与评价：
1分小组展示作业，挑选优秀作业全班展示
2学生自评与互评
3教师简评：
画面的整体色调倾向鲜明。
补色关系运用恰当，冷色调中有暖色，暖色调中带冷色。厚、薄画法运用效果如何。
景物表现生动、自然。
幼儿教育：________ 幼儿大班科学实验教案《颜色的变化》 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页
幼儿大班科学实验教案《颜色的变化》 【活动设计】 在幼儿的生活视觉中，科学现象无处不在。对于各种鲜艳的颜色，幼儿有着比较多的接触和感知。因此，他们并不感到陌生，但对各种颜色的变化，还是不够清楚。针对这种情况，我选择了这节《颜色变变变》的活动。在活动中，我设置疑问，让幼儿思考解决的办法，并通过实验，让幼儿动手操作，观察、发现两种颜色混合后能出现新的颜色，知道颜色可以变化，能解决美术活动中遇到的问题。同时让幼儿初步学会用简单的表格记录颜色的变化，体验、享受各种颜色变化所带来的惊喜。培养幼儿良好的实验操作习惯。 【活动目标】 1、在活动中感知常见的颜色，并对颜色的产生感兴趣。 2、积极参与尝试，探索三原色两两相调后的变化。 3、能用较清楚的语言表达探索过程及结果。 【活动重点】 通过活动让幼儿知道：X颜色与X颜色混在一起变成了X颜色。 【活动准备】 1、红、黄、蓝颜料若干。 2、饮料瓶若干，内装约半瓶水。 3、在饮料瓶盖内装上不同颜料。 4、数字卡、颜色纸、抹布。 【活动过程】 一、玩魔术瓶 第 2 页共 5 页
1、出示饮料瓶，引出魔术师要把无色的水变成有颜色的水。 2、幼儿学说魔术语“水宝宝，水宝宝，变变变，变出X颜色。” 3、你们还想变出什么颜色呢？ 4、幼儿玩变色游戏，边说魔术语，并说说你变的是什么颜色。 5、X颜色像什么？引导用语“红红的xx，黄黄的xx”等。 6、给相同颜色的水宝宝排排队，数数有几个？ 7、你们知道水宝宝为什么会变颜色吗？ 8、小结：原来秘密在盖子里，因为盖子里有颜料，颜料跑到水里面，水就会变颜色。 二、变颜色 1、教师师范。 （1）教师挑选一个装有颜料水的瓶宝宝（黄色）。 提问：这是什么颜色的水宝宝？（并进行记录） （2）教师再挑一个装有（红色）颜料的盖子。 提问：这是什么颜色的呢？（并进行记录） （3）现在我又要变魔术了，看看这回我会变出什么颜色呢？ 2、幼儿操作。 （1）教师指导幼儿将操作过程正确的记录下来。 （2）教师巡视，询问调色情况，并倾听幼儿的交谈。 三、集体回顾 1、引导幼儿说说变得过程。 你变出了什么颜色？是怎么变的？ （教师根据回答，把色彩出示在黑板上。） 2、引导幼儿说：xx颜色和xx颜色混在一起变成了xx颜色。 第 3 页共 5 页
色彩的冷暖变化规律 在复杂的色彩关系中，冷暖关系是写生色彩最重要的色彩关系问题。色彩的冷暖变化是复杂的，但有规律可循。 1.就整体而言，亮部冷则暗部倾向暖，反之，亮部暖则暗部倾向冷。其冷暖之间的差距有时明显，有时微妙。应视具体对象而定。 2.在暖色环境中的灰性色有冷的倾向，在冷色环境电韵灰性色有暖的倾向。 3.固有色相同而且在同样光照情况下，一般近处较暖，远处较冷;近处冷暖对比较强，远处冷暖对比较弱。 4.物体亮部色彩的冷暖，除固有色的因素外，主要是光源色起关键作用。光源色暖，亮部则暖;光源色冷，亮部色彩则冷。光源色冷暖倾向越明显，亮部色彩所受影响越大。光源色冷暖倾向不明显时，则以固有色为主形成亮部色彩的冷暖。 5.暗部色彩的冷暖受固有色与环境色两个因素的影响.但不等于固有色与环境色的等量相加。究竟哪一个因素起主导作用，应看固有色纯度的高低，环境色影响的强弱;同时，应看它与亮部和背景的对比。要作具体分析以获得正确的冷暖倾向。 6.中间调子(半调子)色彩的冷暖，以固有色起主要作用.因为它受光源色和环境色的反射都较弱，而界于亮部色彩与暗部色彩的冷暖之间。 7.高光的色彩冷暖，主要是以光源色的冷暖为转移。但高光不甚强烈时，其冷暖为光源色与固有色共同的作用。 8.反光部分色彩的冷暖，主要是环境色的影响，固有色次之。因为它是属于暗部的一部分，其色彩基本上与暗部应是统一的，但明度上较暗部稍亮，受周围环境色的影响较暗部为强，它的色感是物体固有色加暗再加环境色。 9.明暗交界线的冷暖，介于亮部与暗部之间。它既不受光源色影响，环境色影响也很微弱，色彩多与亮部形成冷暖对比，而与暗部相同，只是在明度上更暗，色感较暗部更弱，一般多以固有色加暗即可。 10.投影色彩的冷暖，和暗部色彩的冷暖有统一性。但要具体分析三个方面情况：一是影子着落物的固有色;二是与亮部的冷暖对比;三是光源色与环境色反射的影响。一般强调以一方面的因素为主，兼顾其它。 以上情况是色彩冷暖变化的基本规律，运用这些基本规律不难找出物象色彩的冷暖关系。根据上述规律，可知要确定物象亮部色彩冷暖，首先要弄清光源色的冷暖;要确定物象暗部色彩的冷暖，则要弄清环境色的冷暖。但这些规律只能作为绘画实践时的引导，不能当作公式生硬套用，要在理解的基础上重视对色彩的实际感觉。
植物颜色变化的生理学基础 颜色赋予了这个世界生机和气息，使我们感受到了色彩的明亮和绚丽，使我们的视觉不再是苍白，我们都知道植物是动物们的衣食父母，是自然的调色板，春的翠绿、夏的浓郁，秋的黄冬的白都是植物给予的。植物可以合成多种色素，受了这样的启发，科学家们根据提取出来的色素分子鉴定和分析，合成了各种合成色素，给原来缤纷的世界添加更多的情趣，下面我们就来分析一下植物色素合成及分解的生理学基础。 可是世界万物为什么会呈现五彩缤纷的颜色呢，为什么我们的肉眼可以感知这些色彩呢，这是因为人们的肉眼可以感受一部分光谱系光线即可见光，而物体可以吸收这些光，则物体就呈现他们吸收光线的互补色。 太阳光是地球接收到的唯一自然光源，太阳光到达地球表面的时候本来是有很宽的光谱系，但是人肉眼只能感知其中可见光那一部分的光波，可跟据波长的依次减短分散为红橙黄绿青蓝紫，这是构成世界五彩缤纷的基础，不同的两种单色光混合在一起还可以构成更加丰富的色彩。一件物体若吸收了所有的光线那他则呈现黑色；若他对任何光线都没有吸收能力，则会反射出所有的光波，呈现出白色；若它吸收了其中某部分的光线，则呈现出该部分光线的互补色。 同样的，植物之所以能够在不同的季节呈现出不同的颜色，也是因为植物体内存在一类被称为色素的物质，特具有可以吸收太阳光的能力，因而折射出不同的互补色。春的青翠，夏的浓绿，秋的枯黄冬的苍凉，皆是因为在不同的季节，随着植物生长的气候、阳光、土壤等状况的改变，使植物体内的色素分子结构发生变化，或某些色素重新合成，某些色素大量降解，而对太阳光有了不同的吸收情况，植物就呈现出不同的颜色来。 色素是有机分子，根据溶解性质不一样可分为水溶性与脂溶性两类，尽管自然界的植物有四十多万种，颜色绚丽多姿，但是万变不离其宗，他们的变化都是由植物体内的“三大法宝”——卟啉类、类萝卜素类、花青素类而引起的。 卟啉类是植物呈现绿色的基础，在植物体内最大的卟啉类色素是叶绿素，叶绿素可分为叶绿素a和叶绿素b两类。叶绿素分子含有一个大的卟啉环，居于环中央的是一个镁原子，这样的结构是一个庞大的共轭系统，因而可以吸收太阳光，而呈现颜色。根据分子组成不同，空间结构不同，所以对光波有着不一样的吸收谱系，叶绿素主要吸收区有两个：一个为波长640~660nm的红光区，另一个为波长430~450nm的蓝紫光部分，而对橙光，黄光和绿光只有很弱的吸收带，尤其是绿光，所以叶绿素的溶液呈现绿色。叶绿素a和b吸收光谱几乎相同只有微小的不同。 类胡萝卜素是调节叶颜色的基础。类胡萝卜素有胡萝卜素和叶黄素两种，胡萝卜素呈现橙黄色，叶黄素呈现黄色。胡萝卜素有三种同分异构体，叶黄素是胡萝卜素的衍生物，他们都是不饱和的碳氢化合物，所以共轭双键的存在决定了他们对太阳光吸收的能力，从而呈现他们吸收光谱的互补色。 花青素顾名思意是决定花颜色的基础。花青素是类黄酮类物质，它与叶绿素和类胡萝卜素分布位置不同，前者可以溶解于细胞液中，储存在液泡中，而后者主要存在叶绿体中。花青素化学性质较活泼，它B环上的羟基和甲氧基数目、芳香酸对主要骨架的酯化、液泡中的pH、和不同金属离子的螯和都会使花青素的吸收光谱发生移动而呈现不同颜色，甚至日光的强弱也会使花青素发生变构，从而产生不同颜色，所以注定花会成为世界上最美丽的一道风景线。 无论是叶子，还是花果，他们呈现的颜色都不是一种色素作用的结果，而是各种色素的综合表现。叶子呈现的颜色主要是绿色的叶绿素和黄色的类胡萝卜素的量比例决定。高等植物所含各种色素的数量与植物的种类、叶片的老嫩，生育期及季节有关。正常情况下，两色素的分子比例为3：1，但是秋天、条件不正常或叶片衰老时，类胡萝卜素分子结构比叶
颜色词的发展演变文献综述 2011级对外汉语 学号：201105121068 王海湾
摘要：颜色词是人类的色彩感知用自然语言表达和固定下来的结果，一直以来，人们对颜色词的研究充满浓厚的兴趣。古今中外，人类学家语言学家等对人的色彩感知和颜色词进行了多方位多角度的研究。目前，关于颜色研究方向很多，涉及很多方面。现将近日查阅的各类研究性论文和学术期刊稍作梳理，给大家提供参考。 关键词：汉语颜色词文化 国内外都不乏对于颜色词的探讨,最具影响力的当数美国民族学家Berlin 和Kay, 他们曾在1969年发表《基本色彩词语: 普遍性与进化论研究》, 在这部巨著中就近百种语言中的基本颜色词进行了深入有趣的研究。国内也有不少语言学家对颜色词进行了越来越深入的研究, 如伍铁平先生“论颜色词及其模糊性质”(伍铁平, 1986)对颜色词的模糊语义展开了研究; 张旺熹“色彩词联想初论”(张旺熹, 1988)就颜色词的联想义进行了研究, 较为全面地揭示出颜色词意义复杂性的深层原因。骆峰《汉语色彩词的文化审视》（上海辞书出版社，2004年1月第一版），周一农《词汇的文汇内涵》等书都对部分颜色词进行了研究。章银泉《色彩描写词典》(银川人民出版社，1988)就收有古今汉语颜色词1200个。尹泳龙《中国颜色名称》(地质出版社，1997)共搜集古今流传的颜色名称2500个，同色异名归并后为1867个。颜色词在语言中应用相当广泛，它内涵丰富，色彩鲜明，使众多的研究者对其产生了浓厚的兴趣。随着人类社会经验的不断丰富, 对于颜色词认知和使用也随着发生着变化, 对英汉颜色词
的更加深入的研究无疑是发展的需要, 也有利于增进彼此合作与交流。 按照研究对象的大的范围，可以将研究方向大致分为两个方面，分别是汉语颜色词的研究和英汉颜色词的对比研究。 一方面是对汉语颜色词进行研究。主要从颜色词的发展、语义和文化内涵角度分析，相关论文如：《说文糸部颜色词同源发展认知分析》《释白》《颜色字白及其文化阐释》《语素白的结合能力分析》《说文解字颜色词探究》《色彩文化地理透视》《颜色的文化内涵》《色彩词的文化内涵》《现代汉语基本颜色词的超常组合》《汉语色彩词衍生法之探究》《论黑色词》《绿的文化内涵及构词》《色彩词及其分类》等等。 另一方面是英汉颜色词的对比研究。随着跨文化交际的扩大，中西文化交流影响着不同民族间人们的学习和交际。在跨文化交际中，很多学者开始对不同语言中的颜色词进行比较分析，比较分析的范围包括多个方面，主要探讨英汉颜色词的异同。 1、从跨文化交际的角度，比较英汉颜色词运用方式和意义的不同，相关论文如：《浅谈跨文化交际中颜色词的运用》《颜色词在跨文化交际中的运用》《跨文化交际中颜色词的比较》《颜色与跨文化交际》《论颜色的跨文化差异及其传播》《中英颜色词跨文化对比研究》。 2、从翻译角度，比较英汉颜色词的差异和不对应性，探究不同语言之间的翻译方法。相关论文如：《中英文中红白黑颜色习语的翻译》《红色在英汉语言中的文化内涵及翻译》《翻译研究的跨文化交际
油画的色彩规律 张军强 自然界的色彩尽管千变万化，但它的变化是有规律可循的。这一规律可归纳为以下几点： 1、色彩的空间透视： 色彩的透视实际上就是指空间色，这也是任何造型艺术无法摆脱的透视变化规律。因为人的视觉是按近大远小的透视原理来反映物体的远近距离的。同样大小的东西，靠近我们的则显得高大。距离我们远的，则感觉矮小。这是近大远小的形体透视规律所造成的。色彩也有透视变化规律，如近的暖，远的冷，近的鲜明，远的模糊等。尤其是画风景写生，因为空间距离深远开阔，这种色彩透视变化的规律格外突出。而画静物空间小，色彩的透视变化程度也相应的减小。一切物体不仅形象特征随着空间距离的增大而发生变化，而且色彩关系也随之逐渐削弱，这就是空间透视变化的基本规律。 2、光与色的客观变化规律： 我们能够看清物体色彩的媒介是光线。物体受到不同的光照，出现了阴阳向背及明暗、深浅，呈现出立体的、冷暖不同的色彩变化。因为光的作用，物体发生了环境色的相互散射的影响，不同的物体固有色互相辉映与影响而产生出五彩缤纷的丰富色彩。但应该指出，光源色的冷暖对自然界色彩的变化起着非常重要的作用。在有色光线照射下的一般规律为：在“暖色”光线下的物体，其亮部呈“暖色相”，这时它的暗部就呈“冷色相”。在“冷色”光线下的物体，其亮部呈“冷色相”，而它的暗部则呈“暖色相”。如果色光的冷暖不明显，就应按照两色光的强弱来分。一般情况下，早晨和傍晚的日光、灯光、火光等为暖色，中午的阳光、天光、白炽灯光等为冷光。我们画静物多在室内，接受的光源多是从窗口透进的天光。一般情况下，天光多为冷色，但也有特殊情况，如朝霞、夕阳的余光，室外红墙壁反射的光线，有时也影响室内光线变暖，阳光直照室内的物体就一定是暖光源了。要注意这种光线的变化，作画时具体情况具体对待，既要尊重客观对象，又要认真分析，注重自己的感觉。但光源的直接照射是在物体环境的受光面，因而光色的冷暖也决定亮面色彩的冷暖。 3、关于补色：
我们使用彩显从事各式各样的操作过程中经常会遇到颜色显示不准的问题：如果我们仔细观察，同样的一张高质量、颜色准确的照片在XP默认的图片传真浏览器中打开，呈现出来的色彩都不尽相同；有的亮、有的暗、或者产生各式各样的色偏。这里我们将问题单个分析，然后总结，为大家揭示问题的所在： 文章中提及的内容均以现代主流配制为基础，内容同样适合专业校正，如果你是web设计者就不用看了 文前扫盲： DC:数码相机 DV：数码录像机 底片：就是胶片，俗称胶卷，常用于机械相机 阈值：在自动控制系统中能产生一个校正动作的最小输入值，也可以称作一个单位 Gamma：表示软件上提供的亮度值中阈值描述出的范围 色温：光照级别和颜色温度，以开尔文（K）为单位，一般显示器默认预置的色温为5500K、6500K、9300K和自定义。色温越低，颜色越暖越偏黄；色温越高，颜色越冷越偏蓝 色域：是对一种颜色进行编码的方法，也指一个技术系统能够产生的颜色的总和（不同的色域产生出的颜色多少各有不同）。在计算机图形处理中，色域是颜色的某个完全的子集（就是将颜色写成显示器和显卡能够识别的程式来描述）。颜色子集最常见的应用是用来精确地代表一种给定的情况。简单的说就是一个给定的色彩空间（RGB/CMYK等）范围 映射：可以理解成一个未知数，它可以指代在方程式（定义的规则）中任何一个人为赋予的变量。比如将局域网某台电脑的D盘 \\192.168.23.138\d$ 映射程为本地的”Z盘” 白平衡：英文名称为White Balance。可以认为白平衡是演员，色温就是舞台。物体颜色会因投射光线颜色产生改变，在不同光线（剧本）的场合下拍摄出的照片会有不同的色温（舞
幼儿园中班科学《颜色的变化》教案设 计 颜色的变化 活动目标： 1、对色彩的变化产生兴趣。 2、能发现两种颜色混合后产生的新变化。 活动准备： 三原色色板三块。 水彩笔、油画棒、水粉颜料（均为红、黄、蓝三色）。 绘画纸、吸管、记录纸。 活动过程： 一、猜猜会有什么变化 1、师：今天张老师带来了一样神奇的东西？你们想看吗？（出示
调色板）你们看板上有哪些颜色呢？（红黄蓝） 2、师：画了一只橘子，想给它涂上颜色。”橘子是什么颜色的？调色板上有没有橘黄色，那怎么办？ 3、我们来试一试把调色板上的两种颜色合在一起，看看会有什么变化？ （出示标记牌）教师用颜料示范，介绍：棉签的一头先画上第一个圆圈的颜色，棉签的另一头再画上第二个圆圈的颜色。我们发现现在变出了一种新的颜色。 二、分组实验 1、请小朋友自己来试一试。提出要求：老师提供了两种不同的方法，油画棒和颜料请你任选一种；每个小朋友都有一张记录纸，请你看清楚先画第一个圆圈的颜色，再画第二个圆圈的颜色。 2、幼儿操作，教师指导 3、集中交流：你使用的是什么方法？请你介绍一下哪两种颜色合在一起会变成什么颜色？ 4、教师对幼儿的实验记录进行总结（出示标记牌）
三、画一画、编一编 1、原来两种颜色合在一起可以变出其他颜色。谁来帮老师的橘子涂上颜色？（请个别幼儿上来示范） 2、启发幼儿学说：“红色黄色对对碰，碰出橙色画橘子。 3、师：“我画好了许多东西，要请小朋友来帮我涂颜色。”提出要求：请你到桌上选一张小卡片，把两种颜色混合起来给卡片上的东西涂色，画完了再编一句话；你可以选择和刚才不一样的方法。 4、引导幼儿画完了编一句话，集中交流。橙色还能画什么？分别引导幼儿想出紫色和绿色可以画什么。 四、我们回家后去想一想，试一试其他颜色合在一起会有什么变化。 活动结束
色彩变化的规律 光色是一种物理现象。我们知道，是英国科学家牛顿用三棱镜把光分离成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等色彩光谱，并把阳光分解成光谱的现象称之为光的色散。现代科学证实，光是一种以电磁波形式存在的辐射能，具有波动性及粒子性。色彩世界的本质是一种光波运动，缤纷的色彩是光线辐射的结果，而不同物体对吸收和反射光波的情况是有差异的，如我们看到的绿色树叶，它是吸收了光线中的其他色彩，从而将绿色的光波反射出来。黄色、红色、蓝色的色彩显现也都是基于同样的道理。至于白色，则是反射了所有的光线，而黑色则把光线全部吸收了。 我们在进行色彩写生之前一定要先了解色彩是如何变化的,受那些因素影响,这样才能做到心中有数,准确表现.色彩作品不外孚这么几大类:写生色彩/装饰色彩/表现色彩,后面两种色彩表现形式都是较为主观地表现作者对色彩的独特感受和表达,这里我们暂不作讨论,下面我们主要就写生色彩进行研究.写生色彩是按照色光变化的科学原理进行的,首先必需要在光源固定、物体固定、环境固定这三个基本前提下才能进行，否则画面的色彩关系将是杂乱无章的。前一节我们已经把这几个概念给大家解释了,相信大家都理解了吧! 比较一下下面两面两张不同光源色下的同一物体吧!
光源色影响物体亮部的色彩(光源色对物体的冷暖产生决定性影响),环境色影响物体暗部的色彩,在光线间间接照射部份以物体的固有色为主. 下面先分析光源色:在一定的光源下，物体的色彩在特定的环境中会发生哪些变化呢？我们知道，一个物体在阳光的照射下，受光部会产生暖的感觉，而阴影部就会产生冷的色彩感觉，这种经验几乎每个人都有直观的体会。如强烈的阳光照射在白色墙面上，受光照射的白色墙面会产生暖黄的色彩，背光的墙面阴影处或树干、枝叶留在白墙上的投影则会产生一种偏浅紫蓝灰的冷色彩。如果再细细地观察这些阴影的色彩，我们又会发现墙的上方阴影偏蓝灰色，接近地面的阴影则给人以蓝中带些黄的色彩感觉。这是环境色对投影进行反射的结果。上部分阴影偏蓝，是因为天光（）的色彩的反射而形成的；下半部的阴影在蓝色调中逐渐产生偏黄的色彩，是因为地面的色彩对它的反射而形成的。 另外，在阴天的光色中和在日光灯的照射下，由于天光和日光灯都属冷色，亮部就非常明显地呈现冷光色(如上图中的梨)，而暗部的色彩则偏暖。这类例子不胜枚举。它说明了一个基本道理：物体的受光部冷，暗部就暖；受光部暖，暗部就冷。这种色光现象的
文题：我改变了_____的色彩， （1）泰戈尔说：“世界以痛吻我，我要回报以歌。”生活中，阴风冷雨会不时来袭，常常暗淡了我们天空的色彩。但如果我们拿出勇气去改变那能改变的，拿出智慧去改变那应该改变的，拿出意志改变那很难改变的，我们的天空就会五彩斑斓。然后我们可以微笑着说，世界以痛吻我，我却回报以歌！ 请以“我改变了_____的色彩”为题写一篇作文。写作时先把题目补充完整，再按要求作文。（温馨提示：横线上可以填“困难”“挫折”“性格”“友情”……） 要求：①内容具体，有真情实感; ②除诗歌外，文体不限; ③字数不少于500字; ④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替; ⑤不得抄袭。 【真题解析】 今年中考作文的命题形式与去年有相同点：都是二选一，都是由一个半命题和一个全命题组成，都是由材料加题目来命制。不同点是：今年的作文题难度更大，去年以前的作文题目都只有一层修饰，今年的半命题作文“我改变了的色彩”题目中有三层修饰，即“ ”“改变”“我”，尽管如此，但并不是说就写不好了。 首先来看第一个半命题作文。材料由泰戈尔的诗加解说组成，实际上这则材料就已经告诉了考生写作的方向，从“意志”“品质”等角度去立意。如果仅凭材料还是无从下笔，觉得没东西可写，那么看看题目后面的“温馨提示”便会豁然开朗，因为它告诉了我们写作主题的确立及素材的选取。 可用的名人名言 （色彩类），如： 声音是听得见的色彩,色彩是看得见的声音。——玛利翁 色彩即思想。——世界级画家列宾（俄罗斯） 人类诗意地栖息大地上，如果说自然环境的美丽多彩是大自然赋予人类的珍贵财富，那么城市则凝聚了人类自远古以来几千年的文明成果。——海德格尔 以我观物，故物皆著我之色彩。——王国维 可用的经典素材 （色彩类），如： 赢回爱心 拿破仑的情人，是位集美貌与智慧于一身的女人，她曾受到拿破仑的极度宠爱，也一度因拿破仑另结新欢而失宠。在某次重要的晚宴来临前，有消息传出拿破仑将带着那位新欢出席，这对约瑟芬来说，是个重大的打击。然而聪明的约瑟芬并没有一哭二闹三上吊，她暗中打听出那位女子当晚将穿的是一套绿色的晚礼服，于是她便派人将宴会大厅所有的落地窗帘全部换成绿色，而自己则准备了一套乳白色的礼服。到了决定性的那晚，她的情敌完全消失在一片绿色的汪洋中，而她自己则成为一颗耀眼的星星。情场上的这一段，使约瑟芬赢回了爱人的心。 【考场佳作】一 我改变了月光的色彩 重庆市一考生还记得那是十月，秋风渐起。叶片开始瑟瑟发抖，等待着亲吻土地，归于永恒的那一刻。夏日虚浮的繁华终掩不住秋叶衰败的事实。 月光越发清淡，留给地面的，是如霜一般的冷光。
大班颜色变变变课件 一、目标： 1、在探索活动中，能发现不同颜色混合后发生的变化，激发幼儿对颜色的兴趣。 2、在操作中能仔细观察、乐于探索。 二、准备： 1、分别装有红、黄、蓝颜料的一次性透明杯若干，各种颜色的彩带若干。 2、水粉笔、盘子、变色记录表。 三、过程： 1、出示彩带，激发幼儿学习兴趣。 出示彩带，并提问幼儿，这些五颜六色的彩带可以用来干什么？（装饰舞台、渲染节 日气氛等）用这些彩带来装饰舞台，舞台定会绚丽多彩、漂亮极了。那你们知道这些颜色 是从哪里来的？（染料厂）染料厂的工人叔叔真聪明，像魔术师，能变出各种各样的颜色。今天，老师也来当一回魔术师，给大家表演几个节目。（评析：教师以魔术师的身份出现，使幼儿的注意力一下子集中了起来，进入了一种安静、急于求智的`状态。） 2、请幼儿观察杯中的颜色，并提出活动的要求。 （1）出示红、黄两种颜色的杯，让幼儿看清后，把两色混合，仔细观察它们的变化 结果。 师：变成什么颜色了？ 幼：橙色。 幼：深黄色。 师：原来的红色、黄色呢？ 幼：不见了。 （2）将变色结果记录在表上。 师：颜色真奇，红颜色与黄颜色混在一起，变成了橙色。小朋友想不想也来当一回魔 术师，变出漂亮的颜色来？ 幼：想。
3、幼儿小组操作：（1）请幼儿将红与蓝、黄与蓝混合，看看能变出什么颜色，并将结果记录在表内。 （2）引导幼儿说一说“*颜色与*颜色混在一起变成了*颜色”。 4、幼儿讲述自己尝试的过程和结果。 幼：我把红颜色与蓝颜色混合变成了紫颜色。 幼：我把黄颜色与蓝颜色混合变成了绿颜色。 （评析：这里让幼儿通过观察，自己发现颜色的变化，并通过语言讲出来。不仅调动了幼儿的积极性，还发展了语言表达能力。） 老师归纳：小魔术师表演得真精彩，红颜色与蓝颜色混在一起变成了紫色，黄颜色与蓝颜色混在一起变成了绿色，那么，把三种颜色放在一起，能不能变呢？变成什么颜色？小朋友想不想试一试？（想） 5、幼儿尝试把三种颜色相互混合，观察颜色的变化，并把结果填入表中。 （1）幼儿讨论：A、我变出了黑色。 B、我变出了棕色。 （评析：这里让幼儿观察三种颜色的变化，使幼儿不局限于两种颜色，多种颜色也可以变，而且混合时颜色的多少，决定了变化的结果。激发了幼儿的求智、探索的欲望。） （2）老师小结：小魔术师的本领真大，把红、黄、蓝三种颜色放在一起，有的变成了黑色，有的变成了棕色。在混合时，各种颜色的多少变出来的颜色也不一样。现在每个小魔术师都来动一动手，给水果宝宝穿上漂亮的衣服，比一比，谁的本领大。 6、幼儿操作涂色：可爱的水果宝宝 幼儿人人动手，运用活动中取得的调色经验，给各种水果图上相应的颜色。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
色彩对比规律 两种或两种以上的色彩，以空间或时间关系相比较，能出现明显的差别，并产生比较作用，称为色彩对比。 同一色彩被感知有色相、明度、纯度、面积、形状等因素是相对固定的，且处于孤立状态，无从对比。而对比有成双成对的比较的含义，所以色彩的对比现象是发生在两种或两种以上的色彩间的；以空间或时间关系相比较，是指空间上的并置或时间上发生的位移以及空间和时间上的共存关系；色彩对比的前提要出现明显的差别，没有差别的色彩对比失去对比的意义。 色彩的对比规律，就是研究色彩之间存在的矛盾与差异。不同色彩的色相、纯度、明度和面积、形状、位置以及心理效应的差别构成了色彩之间的对比。色彩丰富的表现力在于色彩对比因素的巧妙使用。各种因素差别越大，色彩对比效果就越强烈，缩小或减弱这些关系，对比效果就会趋向调和。色彩配置都带有一定的对比关系，因为各种色彩在构图中并不是孤立出现的，总是处于各种色彩环境之中，因此色彩对比在画面构成中是客观存在的，只是根据不同的色彩环境而显现出不同的对比效果。受光线变化、周围环境、物体固有色、物体表面的组织构造、反光程度、距离的远近等因素的影响，视觉所能观察到的色彩现象丰富多彩，而色彩间的差别还因性质、程度与效果的不同而千差万别。在构成色彩对比诸条件中，色彩间的差别是最基本和广泛的，因此色彩对比也有其广泛性。任何视觉形象的发生源于色彩的差异和对比。单一色彩没有差别和对比，不会产生空间感和形象感。无彩色有明度的特性，无彩色之间就可形成非常多样化的明度对比；有彩色同时具有明度对比，色相对比、纯度对比等关系，有彩色与无彩色之间，也可形成非常多样的明度对比，纯度对比及综合对比等关系。此外，色彩间还有冷暖、轻重、进退等心理效应方面的差别以及形态上的差别。 色彩的对比，从发生的现象上可以分为同时对比和连续对比；都是由于视觉生理条件的作用在视觉中发生的色彩现象。同时对比基于同一时间条件下色彩并置时视觉的补偿作用，而连续对比则基于不同时间条件下视觉的残像现象。伊顿的“补色平衡理论”揭示了一条色彩对比的基本规律，对色彩艺术实践具有十分重要的指导意义。“连续对比与同时对比说明了人类的眼睛只有在互补关系建立时，才会满足或处于平衡。”“视觉残像的现象和同时性的效果，两者都表明了一个值得注意的生理上的事实，即视力需要有相应的补色来对任何特定的色彩进行平衡，如果这种补色没有出现，视力还会自动地产生这种补色。” 色彩的对比，从色彩的基本要素上可以分为色相对比、明度对比、纯度对比。色相对比决定了色彩对比的外部特征，明度对比决定了色彩形状的认知度，纯度对比决定了色彩的性格特征的变化；从色彩对比的心理知觉上可以分为冷暖对比、轻重对比、进退对比等；从色彩对比存在的形态上可以分为面积对比、形状对比、位置的对比等。强调每一种对比都能呈现出其他对比无法达到的效果。下面我们分别具体进行论述。 1、同时对比 同时对比主要指的是在同一时间下色彩并置的对比效果，同时对比产生于这样的事实：看到任何一种特定的色彩，眼睛都会同时要求它的补色，如果这种补色还没有出现，眼睛就会自动的将它产生出来。正是由于这个事实，色彩和谐的基本原理才包含了互补色的规律。
大班科学活动：颜色的变化; 设计思路： 在幼儿的生活视觉中，科学现象无处不在。对于各种鲜艳的颜色，幼儿有着比较多的接触和感知。因此，他们并不感到陌生，但对各种颜色的变化，还是不够清楚。针对这种情况，我选择了这节《颜色变变变》的活动。在活动中，我设置疑问，让幼儿思考解决的办法，并通过实验，让幼儿动手操作，观察、发现两种颜色混合后能出现新的颜色，知道颜色可以变化，能解决美术活动中遇到的问题。同时让幼儿初步学会用简单的表格记录颜色的变化，体验、享受各种颜色变化所带来的惊喜。培养幼儿良好的实验操作习惯。 活动目标： 1、在活动中感知常见的颜色，并对颜色的产生感兴趣。 2、积极参与尝试，探索三原色两两相调后的变化。 3、能用较清楚的语言表达探索过程及结果。 活动重点：通过活动让幼儿知道：x颜色与x颜色混在一起变成了x 颜色。 活动准备： 1、红、黄、蓝颜料若干。 2、饮料瓶若干，内装约半瓶水。 3、在饮料瓶盖内装上不同颜料。 4、数字卡、颜色纸、抹布。
活动过程： 一、玩魔术瓶 1、出示饮料瓶，引出魔术师要把无色的水变成有颜色的水。 2、幼儿学说魔术语“水宝宝，水宝宝，变变变，变出x颜色。” 3、你们还想变出什么颜色呢？ 4、幼儿玩变色游戏，边说魔术语，并说说你变的是什么颜色。 5、 x颜色像什么？引导用语“红红的xx，黄黄的xx”等。 6、给相同颜色的水宝宝排排队，数数有几个？ 7、你们知道水宝宝为什么会变颜色吗？ 8、小结：原来秘密在盖子里，因为盖子里有颜料，颜料跑到水里面，水就会变颜色。 二、变颜色 1、教师师范。 ( 1 ) 教师挑选一个装有颜料水的瓶宝宝（黄色）。 提问：这是什么颜色的水宝宝？（并进行记录） （2）教师再挑一个装有（红色）颜料的盖子。 提问：这是什么颜色的呢？（并进行记录） （3）现在我又要变魔术了，看看这回我会变出什么颜色呢？ 2、幼儿操作。 （1）教师指导幼儿将操作过程正确的记录下来。 （2）教师巡视，询问调色情况，并倾听幼儿的交谈。 三、集体回顾
色彩变化的基本规律 时间:2015-03-09 16:13来源:我爱画画网作者:王木木点击:1285次 色彩给人的感觉引起心理上的联想，感到冷暖，这往往缘于人对生活经验具有一种影响人的心里甚至生理活动的特质。因此，称红、黄类的颜色为暖色，这类颜色使人振奋、热烈、欢快、刺激，马上使人联想火焰、阳光，蓝、绿、紫等色为冷色，这类颜色使人感到宁静、深沉、阴冷，马上联想到冰、霜、雪和夜晚。 一、色彩的冷暖规律 色彩的冷暖也是相对的，任何两块不同颜色放在一起由于对比作用，就会区别出冷暖不同的倾向。同一色相也有冷暖区别，如大红与朱红比较，大红就骗冷。大红与紫红比较，大红就偏暖。把复杂的色彩分为冷暖对立系统，对观察理解和表现对象的色彩关系非常重要，它犹如素描的眀与暗构成复杂素描关系一样，这种相互对立关系又是相互依存关系。冷暖规律是色彩关系中普遍存在和起着重要作用的一条规律。暖色有向前突出、放大扩散的感觉，冷色则相反。这些规律在作画中只有与具体形象结合才有意义，不要用公式去硬套。物体的两面受光源色决定，光源的冷暖决定了亮面色调的的冷暖，呈现的色相是固有色和光源色的总和。暗面受周围环境来决定，环境色的冷暖，决定了安眠的冷暖，安眠的色相是由固有色的纯度、光源色的饱和、环境色的强弱来决定处理。明暗交界线是物体最暗的部位，它的冷暖倾向也最弱，实际上明暗交界线也是冷暖交界线，它既含亮面色彩又有暗部的色彩，它是明暗亮面对立色彩的总和。高光色主要是光源色的体现，点物体高光时多以光源色为主略加固有色。
二、色彩补色规律 补色也称余色，就是一个原色与另两个原色合成的间色互称为补色。即补足三原色的意思。在色环上180°的相对两色有无数对，互为补色的两色放在一起，产生强烈的对比，各自突出自己的色相，显得夺目响亮，而补色相混、相互抵消会灰暗。补色规律有：1 在一般情况下，物体亮部色与暗部色具有补色关系。2 两色并置如果互为补色，各自突出自己的色相。如果不是补色，使各自向对方补色方向转化，例如：黄与蓝并置，黄显得带有橙味，蓝则显得带有紫味。3 一般在浅色物体上表现明显，也与光源色倾向、强弱关系很大。物体在有色光线照射下，更容易观察到补色关系。补色对比也与色彩面积大小有关，补色规律广泛应用于绘画中，有着强烈的色彩效果，是一条重要规律。运用得当会产生强烈的艺术效果。但若使用不当也会产生不协调、刺眼，影响画面效果。
大班科学活动－颜色变变变 XX课件大班科学活动：颜色变变变活动目标激发幼儿对色彩的变化活动产生兴趣和探究的欲望。 引导幼儿发现颜色混合后产生的一些新变化，提高幼儿的观察能力和辨别能力。 鼓励幼儿用语言来表达自己的操作过程及结果。 活动准备分别装有红黄蓝颜料的瓶子若干，一次性透明杯若干，各种颜色的彩带若干。 记录表抹布油画棒丙烯颜料三原色搭配图片实例图。 活动重点对色彩的变化活动产生兴趣和探究的欲望，发现颜色混合后产生的一些新变化。 活动难点幼儿能用语言来表达自己的操作过程及结果。 活动过程一出示彩带，引出主题，激发幼儿活动兴趣师：今天老师带了一件神秘的东西，我们把它请出来，看看是什么，好不好？（彩带啊）孩子们，那这些五颜六色的彩带可以用来干什么呢？那你们知道这些彩带上的颜色是从哪里来的吗？小结：这些彩带可以用来装饰舞台，舞台定会绚丽多彩；扎成蝴蝶结装饰在小女孩的辫子上，也是非常漂亮的了。 染料厂的工人叔叔真聪明，像魔术师一样，能变出各种各样的颜色。 今天，老师也来当一回魔术师，给大家表演个节目。
二变魔术吸引幼儿注意力，提高幼儿操作的欲望师：先请孩子们仔细观察杯中的颜色，是哪两种颜色呢？（红色和黄色）老师要变魔术了，请孩子们看仔细哦。 （出示红黄两种颜色的杯，让幼儿看清后，把两色混合，观察它们的变化结果。 ）师：变成什么颜色了？（橙色）原来的红色黄色呢？（不见了）小结：颜色真神奇，红颜色与黄颜色混在一起，变成了橙色。 小朋友想不想也来当一回魔术师，变出漂亮的颜色来呢？三探索活动三原色变变变引导幼儿操作，探索两种颜色混合后的颜色变化，大胆交流自己的探究过程与结果。 教师介绍实验材料。 师：今天老师要就请你们来做魔术师了，老师为你们准备了红黄蓝三种颜料，（出示记录表）这是什么？（记录表）用你们桌子上的颜料，每两种颜色混合在一起，仔细观察会发生什么变化呢？请在空白的圆圈内用你手中的水彩笔或者油画棒涂上相应的颜色。 教师介绍实验操作步骤与方法。 师：在实验之前我想先请孩子听清楚操作要求，每个人都有一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们大家一起来分享你的实验结果，说一说你发现了什么变化。 请孩子们在混合颜色的时候要小心，注意不要把颜料洒在桌子衣
色彩在文学作品中的运用规律 摘要：文学作品恰当地运用色彩的美，能够提高其文学美。本文以大量文学作品实例证明了色彩的作用；但文学作品是通过人们的想像和联想达到感染读者的目的的，因而在运用色彩时应符合客观世界的真实性，并符合色彩对比与和谐相统一的规律，这样才能充分调动读者的已有经历或感受，从而产生强烈的心理共鸣。 关键词：色彩；运用；规律 文学作品是以语言文字为工具，反映客观现实的艺术。它需要读者凭借想像与联想去感受作家描绘的世界。而想像除了依靠记忆，是无法超越知觉的范围。在各种感知中，对于色彩的感受最容易被回忆起来。因为世间万物往往首先以其色彩打动人，唤起人们的美感认识，使人留下深刻印象。就像去香山看红叶，令人首先怦然心动的不是红叶的形状而是红叶火红的颜色，令人经久不忘的也还是红叶的颜色。所以在文学作品中恰当地运用色彩调动读者的感知，使读者产生共鸣，往往会起到很好的艺术效果。 一、色彩在文学作品中的作用 （一）使描绘的景物更加生动 色彩最能刺激人们的视觉感官。恰当抓住景物特征描绘景物色彩，能够使读者想像和联想到与之相关联的画面，如睹其物，如见其形。例如杜甫《绝句四首》中有名的诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，将“黄鹂”与“翠柳”、“白鹭”与“青天”两个生动的画面统一在一起，色彩鲜明，体现了一种简洁但却清新明快的美，取得了较好的美感效果。 （二）使刻画的人物更加鲜明 文学作品刻画人物时往往要描写人物的外貌，表现人物的性格特征。因此恰当运用色彩不但能使人物形象鲜明，而且能揭示人物的命运及性格特征。例如白居易在《卖炭翁》中运用阴冷灰暗的色彩形象地描绘了辛劳贫苦的卖炭老人的肖像：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中，满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，同时也暗示了老人悲凄的命运，引起读者对老人的无限同情。 （三）使抒发的情感更加浓郁
《色彩的变化》教学设计 竞晖学校刘艳红 教学目标: 1.认识三原色,三间色，了解三原色和三间色的重要作用以及之间的关系。 2.培养学生的观察力、及对色彩冷暖的感受力和运用色彩大胆表现的能力。 3.让学生充分体验三原色调出三间色的乐趣。 教学重难点：认识三原色，学会调出三间色，感受色彩的冷暖、并且用三原色和调出的三间色给画面上色。 教学用具：多媒体课件，三杯彩色水——红、黄、蓝。三个空杯子等。 教学过程: 一、播放图片，谈话导入 师：（展示一个小朋友画画的画面）给大家讲一个小故事，有一个小朋友，一个人在家里画画，他和你们一样，对水粉颜料充满了好奇。他拿出颜料盒里的一些颜色，加水调开后，在纸上涂呀，画呀，瞧（展示图片）画成了七彩的画面。他还发现了一个很奇妙的事情，同学们猜猜他发现了什么？引导学生观察展示的图片，看看两个颜色合起来后的变化，请一两位学生回答。 二、激发兴趣，揭示课题 师：哦，原来不同的颜色混在一起后会变成另外的一种颜色，那么今天我们就走进色彩的世界，去看看到底有多么神奇，揭示课题：《色彩的变化》 三、认识三原色、三间色，感受色彩的冷暖。 1、魔术表演(看我变变变)。 师：出示红、黄、蓝三色“饮料”。同学们，大家认识这三种饮料的颜色吗? 生：认识 2、请学生说出颜色的名称。 生：红色、黄色、蓝色。 师：大家说得非常准确。这三种颜色是用其他颜色也调配不出来的、也不能再分解颜色，所以我们称他们为“三原色”。那么用三原色两两相调，又会发生什么变化呢？下面老师给大家表演一个魔术。这个魔术的名称就叫变变变。请大家仔细观察，老师是怎样来变的。
老师演示：将红色“饮料“和黄色”饮料“各倒一半到另一个瓶子里摇匀，问：这瓶饮料的颜色有什么变化？是怎样变出来的？ 生：变成了鲜橙多的颜色。是用红色和黄色混合在一起变出来的。导出：红+黄=橙 师：同学们真聪明，刚刚老师用红色加黄色变出了橙色，同学们想不想跟老师一样也学着变变这个魔术呀？（请学生上台）依次“变出”绿色，紫色。导出三原色和三间色关系的图片以及文字 红+黄=橙 黄+蓝=绿 蓝+红=紫 3、请学生说出新色彩的名称（橙、绿、紫）及调色（由三原色调配）的方法，认识三间色。 4、师总结：红色、黄色、蓝色本领高强，可以调出很多的颜色，我们把它们称为三原色。用两种原色调出颜色叫间色，如我们看到的橙色、绿色、紫色。又称为三间色。 5，感受色彩的冷暖 展示两组色调明显画面，一组主色调是：红、橙、黄。另一组：绿、蓝、紫。引导学生观察这些画面带来的心理感受，认识暖色和冷色两大类色调。 6、色彩与我们生活的联系。 师：说说生活中我们见过三原色。 生：国旗是红色的、天空是蓝的、我的书包也是蓝的、还有红花、黄花和蓝色的花、我有一把黄色的雨伞、我们教室的窗帘是蓝色的、我的裙子是红色的他的运动服是黄色的、红色的苹果红色的太阳…… 师：同学们说得太好了。色彩与我们的生活紧密相连，把我们的生活装点得五彩缤纷。我们就是生活在这样一个美丽的世界里。 四、学生创作，教师指导 （一）学习调颜色。 1.把颜料挤在调色盘里。 2.用排笔蘸水加水滴在颜料上。（颜料:水 = 1:1）
幼儿园大班科学教案：颜色的变化 活动目标 1.激发幼儿对色彩的变化活动产生兴趣和探究的欲望。 2.引导幼儿发现颜色混合后产生的一些新变化，提高幼儿的观察能力和辨别能力。 3.鼓励幼儿用语言来表达自己的操作过程及结果。 活动准备 1.分别装有红、黄、蓝颜料的瓶子若干，一次性透明杯若干，各种颜色的彩带若干。 2.记录表、抹布、油画棒、丙烯颜料、三原色搭配图片实例图。 活动重点 对色彩的变化活动产生兴趣和探究的欲望，发现颜色混合后产生的一些新变化。 活动难点 幼儿能用语言来表达自己的操作过程及结果。 活动过程 一、出示彩带，引出主题，激发幼儿活动兴趣 师：今天老师带了一件神秘的东西，我们把它请出来，看看是什么，好不好？（彩带啊）孩子们，那这些五颜六色的彩带可以用来干什么呢？那你们知道这些彩带上的颜色是从哪里来的吗？ 小结：这些彩带可以用来装饰舞台，舞台定会绚丽多彩；扎成蝴蝶
结装饰在小女孩的辫子上，也是非常漂亮的了。染料厂的工人叔叔真聪明，像魔术师一样，能变出各种各样的颜色。今天，老师也来当一回魔术师，给大家表演个节目。 二、“变魔术”吸引幼儿注意力，提高幼儿操作的欲望 师：先请孩子们仔细观察杯中的颜色，是哪两种颜色呢？（红色和黄色）老师要变魔术了，请孩子们看仔细哦。（出示红、黄两种颜色的杯，让幼儿看清后，把两色混合，观察它们的变化结果。） 师：变成什么颜色了？（橙色）原来的红色、黄色呢？（不见了）小结：颜色真神奇，红颜色与黄颜色混在一起，变成了橙色。小朋友想不想也来当一回魔术师，变出漂亮的颜色来呢？ 三、探索活动“三原色变变变” 引导幼儿操作，探索两种颜色混合后的颜色变化，大胆交流自己的探究过程与结果。 1.教师介绍实验材料。 师：今天老师要就请你们来做魔术师了，老师为你们准备了红、黄、蓝三种颜料，（出示记录表）这是什么？（记录表）用你们桌子上的颜料，每两种颜色混合在一起，仔细观察会发生什么变化呢？请在空白的圆圈内用你手中的水彩笔或者油画棒涂上相应的颜色。 2.教师介绍实验操作步骤与方法。 师：在实验之前我想先请孩子听清楚操作要求，每个人都有一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们大家一起来分享你的实验结果，
色彩的基本知识 在学习水粉静物时，就已经对色彩的基本概念和基本规律有所了解，这对于表现好色彩关系是至关重要的。至少在调配颜色时，不至于把许多颜色混合在一起，造成不应有的混浊。从昨天的画里我们可以看到，不少同学就出现了这个问题.... 我们大家知道，红、黄、蓝是色彩中三个最纯的颜色，称之为·原色·，一切丰富多彩的色彩，都来自红黄蓝三种颜色；而用这三原色中任何二色相混合调配出来的颜色，称为·间色·，如橙（红＋黄）、绿（黄＋蓝）、紫（蓝＋红）等；再用原色所调配出来的间色作互相配合，又会产生一些更加微妙的颜色， 称之为·复色·，如草绿（黄＋绿）、桔黄（橙＋黄）、朱红（橙＋红）等等。如果我们再把这些间色或复色作不同量的互相混合调配，所产生出来的无数的微妙颜色，就组合成了万紫千红般绚丽灿烂的色彩世界。 ....色彩还有三个基本要素：色相、明度、纯度。 ....色相，是指色彩的相貌，也就是色彩的基本特征，如红黄蓝等不同颜色都有不同的色彩倾向性，如树木倾向于草绿，天和海倾向于蓝色等。....明度，是指一个颜色的明暗、浓淡、深浅的程度，也可以简单地说是色彩的黑白程度。....纯度，是指色彩本身的饱和度，即其鲜艳的程度，通俗一点也可以说是一个颜色含有灰色量多少的程度。 ....色彩有自然色彩和绘画色彩之分。我们在把自然色彩变成绘画色彩的时候，应对自然色彩加以归纳和处理，对物体原有的色彩，即由光源色、固有色、环境色造成的自然色彩作深入的观察、理解和掌握。
....光源色是指照射于物体上光线的颜色，如阳光、月光、火光、灯光等，光源色的不同会引起不同的色彩倾向性。 ....固有色是指物体的本来颜色，也就是说物体本身的颜色，但任何物体的颜色都会受到光源及其周围物体的影响而产生变化，真正固定不变的颜色是没有的。 ....环境色是指物体所处的周围环境所反射出来的光色，它可以影响到物体固有色的变化，如一个穿黄色衣服的模特在红色的背景布下，衣服会呈现橙红倾向。这就是受到了环境色的影响。 我们有了对色彩的观察、分析能力，有了对各种物体在自然环境中受到的影响，并表现出来的色彩关系的理解，我们就会增强处理画面色彩关系的能力。.... 总而言之，要把握整个画面的色彩关系，就必须充分熟悉和掌握色彩的变化规律，如色彩的冷暖对比规律、补色对比规律和空间透视规律等，使得我们在表现色彩关系时，能够结合具体对象、具体环境作具体分析。初学者应结合学习有关色彩学基础知识的书籍，来准确掌握色彩的表现技法。