信息时代教师所应具备的九大信息素养
随着信息时代的来临,以多媒体计算机与网络为核心的现代信息技术在教学中得到了越来越广泛的应用,通过互联网获取信息资源、应用信息技术解决教学问题、设计与组织网络环境下的课堂教学、利用网络媒介进行交流与分享等已成为当今教师常常采用,这对教师的素质、特别就是信息素养提出了新的、更高的要求。笔者认为,信息时代的教师应当具备九大信息素养。
一、信息获取能力
在网络尚未到来之前,教学信息主要就是通过教学参考书、报刊、杂志等常规途径获取的。而在网络时代,除了常规途径,还可以大量地从互联网上获取信息。网络信息具有数量庞大、超文本连接、格式多样、良莠并存等特点,因而从互联网获取教学信息对教师的信息获取能力提出了新要求:
首先就是要具有信息检索能力。互联网为知识爆炸提供了最好的释放空间,互联网上的信息量庞大得难以统计,并且每时、每刻都在高速增加,在如此庞大与快速变化的信息网里,尽管有简单、快捷的搜索工具,要精确地检索到所需要的信息,也并不就是一件易事,确定关键词、二次检索以及搜索式阅读等都需要一定的专业素养。
其次就是要具有超文本阅读能力。网络信息的交互性连接一方面使得所需要寻找的相关信息大量呈现,为获取目标信息提供了充足的信息源;另一方面却使得网络阅读比较困难,次要的或具有诱惑力的信息常令人偏离目标,造成网络迷失。所以网络阅读不仅要具有本文阅读中所要求的理解能力,还需要时时把握阅读目标、保持清醒的头脑。
再次就是信息鉴别能力。报刊、杂志等传统媒质所发布的信息经过了严格的筛选,错误率小、可信度高。而互联网上的信息发布者多元并存,官方的、民间团体的与个人的等都可以随时将自己的信息发布出去,因而信息的质量就是良莠并存,这对读者的鉴别能力提出了新要求,读者需要具有判断信息的善与恶、真与伪、优与劣的能力。
二、资源整合能力
从互联网上获取的教学资源,能否在教学中得到有效的应用,还需要教师具有一定的资源整
合能力。这种能力包括资源的筛选、组合与应用三个方面:
资源筛选能力。即能够从大量的资源中剔除无关资源,并进行价值判断,如资源的优劣、真假、善恶等,最后挑选出教学所需要的资源。
资源组合能力。即能够将她人的资源进行修改、加工、合并,构建一个为自身个性化教学所需要的新资源。一个资源整合能力强的教师能够在分析、鉴别她人资源的基础上,吸收优点,将其融入到自己资源构建框架与体系之中,为自己的教学服务。
资源应用能力。即能够将资源作为创设教学情境、解决教学难点、搭建演练平台、检测教学效果等的教学手段、工具与环境的能力。整合资源的目的就是为了应用,应用既就是资源价值的实现途径,也就是资源整合的航标。
三、网络工具应用能力
具备应用计算机与网络的一些基本技能,能够应用一些基本的工具,就是运用现代信息技术
于教学中的一个基本前提。这些工具主要有:
获取信息的工具,如搜索引擎、专业网站等,利用这些工具,可以为获取各种信息资源提供极好的帮助。
加工处理信息的工具,主要指各类软件,如用来编辑文档的Microsoft Word、开发多媒体课件的Authorware、处理数据的Microsoft Excel 、制作动画的Flash等。
传递与发布信息的工具,如PowerPoint、E-mail、BBS、ftp等。
保存信息的工具,如网络硬盘、服务器空间、光盘、移动硬盘、U盘、软盘等。
协作学习的工具,如新闻组、聊天室、网上传真、论坛等。
另外,教师还应当具备一些资源管理的技能。如本地资源的查找、分类、储存、提取,为网络资源建立收藏夹、多窗口浏览、资源下载等。
四、基于网络的教学设计能力
教学设计能力本就是教师所应具备的基本功之一,但现代信息技术环境对教学设计提出了新的要求,如教师要能够设计基于现代信息技术环境下的协作学习策略、设计基于网络资源与工具的学习任务、依据学习者在网络环境下的心理特征设计学习目标、利用信息技术的智能化优势对学习中出现的问题进行诊断等。
另外,现代信息技术介入课堂教学,冲击了原有课堂教学中的师生两极关系,媒体、教师与学生构成了教学系统中的三极,从而导致了传统课堂教学模式的变革,能否使学生真正成为课堂教学的主体、教师成为帮助学生解决困难与问题的指导者与咨询者,需要教师懂得设计新型的教学模式,开发有效的学习活动,促使学生高效地获取知识、锻炼思维、发展能力。笔者在英语网络教学的实践中,总结出了一条基于网络环境的教学设计五个“化”,具有一定的实效性与可行性。这五个“化”就是:学习目标任务化、学习内容问题化、学习过程探究化、学习途径活动化、教学评价及时化。现代信息技术整合到课堂教学中,所引发的不仅仅就是教学手段的变化,它实际上引起了教学观念、教学模式的变革,设计这样的课堂教学决非一件易事。
五、网络环境下的课堂驾御能力
现代信息技术环境与课程整合的主阵地在课堂,网络环境下的课堂对学生的信息素养与教师的信息素养都提出了新的要求,网络课堂上对教师提出的挑战不仅有技术方面的,更多的就是对学生的学习进行管理方面的。在传统的课堂教学过程中,新知识、新信息、新任务都来自于教师,黑板成为信息的主要“发布源”,因而教师与黑板就是课堂关注的中心。在这种情境中,教师比较容易控制课堂,学生的学习节奏在老师的指挥下“步调一致”。而在网络课堂上,信息源来自于学生自己掌握的电脑,学习过程超越了时间与空间,教师与黑板的中心地位被彻底地“摧毁”,学取代了教。在这种情况下,教师很难集中安排任务、统一指挥课堂。因此,很多老师就迫不得已地选择了“放任自流”,自主学习变成了自学,结果效益很差。所以,研究网络课堂的管理艺术、选择适合于网络课堂的教学手段、提高网络课堂的驾御能力就是教师迫在眉睫的任务。
提高教师在网络课堂上的驾御能力,应当实现两个转变:
一就是教师课堂形象与角色的转变。在传统的课堂上,教师的角色就是实体的、可见的,而在网络课堂上,教师发布指令、引导学习可通过网络教学演员、可爱的小卡通等人物来完成的,因而教师的角色变成了一个“虚拟”的演员。首都师大的王陆教授在网络课的教学中,分别以
“青青草”、“毛毛虫”等学生喜爱的卡通形象虚拟地出现,引导学习与参与竞争,取得了很好的效果。
二就是教师在课堂上职能的变化,教师更多地成为学生学习咨询与学习项目管理方面的专家,教师的重要任务并不就是提供最好的讲授,而就是为学生设计最适当的学习环境、帮助学生设计最合适的学习策略与引导学生解决学习中的困难。
六、信息时代的学习评价能力
笔者认为,信息时代的教师对学生学习的评价能力主要有三个方面:“评价什么？”、“怎么评？”、“评价的价值就是什么？”。
评价什么？主要就是要具备确定评价标准的能力。基于现代信息技术环境的学生评价标准应当就是多元的,重视学生综合素质的评价,关注个体差异。如在英语学习中,有些学生英语口语讲得相当流利,然而对于考试中的一些细节问题就就是“毛手毛脚”,对这样的学生,应当综合地、长远地做出客观的、积极的评价,如果仅用当前的考试成绩来衡量显然就是片面的。
怎么评？主要就是具备运用科学、规范的评价手段的能力。如能够设计评价表,让学生进行自评与互评;能够利用现代信息技术的智能化特性,使用智能化的评价工具,对学生的学习进行及时的评价反馈。
评价的价值就是什么？主要就是把握评价后效性的能力。对学生学习进行评价,不能仅仅局限于给出一个客观的评定与为甄别选拔提供依据,更需要发挥评价的激励功能,促使学生自
主发展,所以教师需要具备发现学生的优点、恰当地进行点评的能力。
七、利用网络进行交际的能力
网络为交际创造了一个无疆域的世界,世界各地的人都可以在网上进行交流,然而不同地域
的人们具有不同的文化背景,忽视文化差异的交际可能导致交际失败,因而网络时代对人的
交际能力提出了新的要求。这种能力可以分为三个层次:第一层次就是认知与了解,知道不同文化背景人士的特征与不同文化群体人士的交往方式,懂得获取她们资料的途径、方法与重要性等;第二个层次就是具有一定的素养,善于观察她们的文化特征,能够使用资讯科技,选择正确的通讯工具,做出得体的交际方式;第三个层次就是具有正确的价值观与积极的态度,能够接受不同文化群体所持有的多元化见解,尊重不同文化、不同传统、不同宗教、不同习俗、不同价值观及不同生活方式的人士,欣赏不同社会的历史发展及其所构成的多元文化轮廓等。
八、网络道德修养
网络不仅为教学带来了丰富的学习资源,也带来了各种各样的网络道德问题,如电子“海洛因”、电子黑客、网恋等,它不仅改变着教师的工作方式与交往方式,而且改变着她们的思维方式、价值观念与精神世界。加强网络道德建设,创建网络文明,不仅仅学生需要,教师也就是需要的。
遗憾的就是,一提到网络道德教育问题,人们总就是仅仅将它归结为一种道德责任感、一种思想境界,因而总就是从提高政治性、觉悟性这个角度来开展教育工作。美国著名的道德教育家柯尔伯格提出了著名的道德发展三个水平、六个阶段理论,这一理论表明,人的道德发展水平就是与价值判断能力、逻辑推理能力相对应的。笔者认为,在当前阶段,要提高网络道德水平,就应当提高人的网络认知能力、信息判断能力与逻辑推理能力,比如能准确地鉴定各类信息的真伪,能够利用网络途径与工具开展信息协作,能与教育界同行建立经常的、融洽的、多
维的信息协作关系,能积极参与各类教育科研活动,不断探求与创建教育教学信息,能自觉清除信息垃圾,避开有害信息,抵制不良信息的侵蚀与干扰,等等。
九、终身学习能力
随着科学技术的突飞猛进,知识经济的出现,科技的竞争与人才的竞争日趋激烈,学会学习、具备终身学习能力,就是现代社会教师生存与发展不可缺少的基本素质。首先,应当树立终生学习的观念,将继续教育作为自身的需要,不断学习。其次,要掌握学习策略,良好的学习策略可以有效地提高学习效益。心理学的研究表明,学习策略由认知策略、元认知策略与资源管理策略组成,其中,认知策略与元认知策略就是学习策略的核心成分。学习策略就是鉴别会不会学的标志,就是衡量个体学习能力的重要尺度,就是决定学习效果的主要因素之一。再次,要善于运用网络资源与信息改进学习方法,调整学习计划,扩充自己的知识库,最大限度地发挥自己掌握的信息的效益。
网络与现代信息技术为教师提供了全新的工作环境,同时也对教师的素质、特别就是信息素养提出了更高的要求。面对挑战,我们教师需要自觉地行动起来,努力提高自身的素质,唯有这样,才能胜任信息时代的教学。
信息时代教师所应具备的九大信息素养 随着信息时代的来临，以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术在教学中得到了越来越广泛的应用，通过互联网获取信息资源、应用信息技术解决教学问题、设计和组织网络环境下的课堂教学、利用网络媒介进行交流和分享等已成为当今教师常常采用，这对教师的素质、特别是信息素养提出了新的、更高的要求。笔者认为，信息时代的教师应当具备九大信息素养。 一、信息获取能力 在网络尚未到来之前，教学信息主要是通过教学参考书、报刊、杂志等常规途径获取的。而在网络时代，除了常规途径，还可以大量地从互联网上获取信息。网络信息具有数量庞大、超文本连接、格式多样、良莠并存等特点，因而从互联网获取教学信息对教师的信息获取能力提出了新要求： 首先是要具有信息检索能力。互联网为知识爆炸提供了最好的释放空间，互联网上的信息量庞大得难以统计，并且每时、每刻都在高速增加，在如此庞大和快速变化的信息网里，尽管有简单、快捷的搜索工具，要精确地检索到所需要的信息，也并不是一件易事，确定关键词、二次检索以及搜索式阅读等都需要一定的专业素养。 其次是要具有超文本阅读能力。网络信息的交互性连接一方面使得所需要寻找的相关信息大量呈现，为获取目标信息提供了充足的信息源；另一方面却使得网络阅读比较困难，次要的或具有诱惑力的信息常令人偏离目标，造成网络迷失。所以网络阅读不仅要具有本文阅读中所要求的理解能力，还需要时时把握阅读目标、保持清醒的头脑。 再次是信息鉴别能力。报刊、杂志等传统媒质所发布的信息经过了严格的筛选，错误率小、可信度高。而互联网上的信息发布者多元并存，官方的、民间团体的和个人的等都可以随时将自己的信息发布出去，因而信息的质量是良莠并存，这对读者的鉴别能力提出了新要求，读者需要具有判断信息的善与恶、真与伪、优与劣的能力。 二、资源整合能力 从互联网上获取的教学资源，能否在教学中得到有效的应用，还需要教师具有一定的资源整合能力。这种能力包括资源的筛选、组合和应用三个方面： 资源筛选能力。即能够从大量的资源中剔除无关资源，并进行价值判断，如资源的优劣、真假、善恶等，最后挑选出教学所需要的资源。 资源组合能力。即能够将他人的资源进行修改、加工、合并，构建一个为自身个性化教学所需要的新资源。一个资源整合能力强的教师能够在分析、鉴别他人资源的基础上，吸收优点，将其融入到自己资源构建框架和体系之中，为自己的教学服务。 资源应用能力。即能够将资源作为创设教学情境、解决教学难点、搭建演练平台、检测教学效果等的教学手段、工具和环境的能力。整合资源的目的是为了应用，应用既是资源价值的实现途径，也是资源整合的航标。 三、网络工具应用能力 具备应用计算机和网络的一些基本技能，能够应用一些基本的工具，是运用现代信息技术于教学中的一个基本前提。这些工具主要有：
信息技术教师应具备的素养 信息技术教师应具备的素养，是全方位、诸方面的综合素养，只有不断学习、接受新知识、优化自己的知识结构,方能成为跨世纪所需要的一专多能的复合型的信息技术教师。 一、高尚的职业道德素养 教师的职业道德，是教师道德生活的重要行为准则。作为信息技术教师，是否具有良好的职业道德，不仅对于一代新人的成长、对科学技术的发展有重要意义，对于转变社会风气也会产生深远的影响。一个合格的信息技术教师的职业道德主要包括四方面内容. 1．热爱教育，甘作铺垫的奉献精神。 教师工作的动力来源于他们对教育事业的热爱和执着追求。目前信息技术教师的地位和角色尚处在转型的过程中，还没有得到应有的“重视”，因此，对于立志从事信息技术教育的教师来说,更要有甘作铺垫、乐于奉献的思想准备，能心甘情愿地“捧着一颗心来，不带半根草去”,献身中小学信息技术教育事业. 2．严格要求,真诚关爱学生的师德情感。 尊重、热爱学生是教师高尚道德品质的表现，是教育学生的先导，也是一种巨大的教育力量，能增加学生对教师的信赖，提高教师在学生心目中的威信，有利于教师“言传身教”力量的发挥和“亲其师、信其道”目标的实现，为良好师生关系的建立奠定基础。当然,信息技术教师对学生的尊重、关爱应是公正、
适度、合理、科学的，要遵循“热爱、尊重及严格要求相结合”的教育原则，做到爱而有“格”、严而有“度”。 3．以身作则，为人师表的师德风范。 学高为师，身正为范。教师的一言一行能对学生产生“润物细无声”的潜移默化作用。信息技术教师作为学生道德的启蒙者、塑造者和引导者，首先要在道德意识上严格要求自己,在道德行为上做“人之楷模”，要遵守信息时代的伦理道德规范,并努力成为学生健康、安全、合法地运用信息技术解决问题的典范. 4．团结协作,敢于竞争的时代精神。 教育活动不是某一个教育工作者或某一个教育小团体所能完成的，也非一朝一夕之事，而是集体的事业，是一项长期而艰巨的工作。为此，信息技术教师应团结协作、形成合力,充分发挥集体的教育力量.同时，信息技术教师还要有强烈的竞争意识和能力，居安思危、苦练“内功”，追求卓越、勇于争先，使自己在激烈的竞争中立于不败之地，但在竞争中要做到公平、公正，不弄虚作假，并具有一定的谦让美德。 二、渊博的知识结构 现代教师的知识结构不再局限于“学科知识+教育学知识"的传统模式,而是强调多层复合的结构特征。合格的信息技术教师的知识结构应该由以下三部分组成： 1．扎实的教育理论素养。
新时代教师应具备的素质 四棚小学王秀余 教师是人类灵魂的工程师，担负着传道、授业、解惑等神圣职责，是学生个性的塑造者，在教学过程中，教师是教育工作的组织者、领导者，起着主导作用，在学生和社会之间，教师起着重要的桥梁作用。因此，努力提高教师的素质，是现代教育的需要，也是实施素质教育的前提和保证。那么，新时代要求教师具备哪些素质呢？我认为应包括以下几个方面： 1、教师要具有创新意识、创新精神 教师肩负着传播文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的使命。只有具备创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造力。这就要求教师打破常规，突破传统观念，学习他人并超越他人，同时不断超越、锻炼自己，使自己具有较强的心理成熟度、敏锐的思维力、广阔的视野、善于接受新事物、新观念、新信息，不保守、不武断；有广博的知识、精湛的业务，掌握先进的教育教学理论，具备一定的教育科研能力和教学实践能力；有崇高的爱岗敬业、无私奉献精神和真挚的教育情感，用自己的充沛的精力和热情，鼓励学生求异创新，给予学生正确的教育引导。 2、教师必须具备渊博的学识 教师参与的是一种培养人的活动，因此，教师首先要有一定的教育教学的手段和方式，有一定的教育科学方法，还要有正确的、科学的世界观和方法论。其次，教师要有较高的本学科方面的专业知识，
熟悉本学科的基本结构，精通所教学科，掌握它的基本理论、历史和现状、社会作用以及发展趋势，准确掌握重点难点，做到学有所长，业有专攻。只有这样，才能在教育教学中高屋建瓴，传授给学生系统的科学文化知识。再次，教师应有比较广博的文化修养，也就是要学习相关学科的知识，熟悉和掌握它们之间的联系，不断扩展知识领域，做到能旁征博引、触类旁通、运用自如。教师的知识越渊博，学生在接受知识时付出的脑力劳动强度和时间就越少。教学不是孤立进行，是各科之间相互联系的。因此，教师应该有较广博的知识，去解决学生提出的各种问题。当然教师不是万能的，不可能解决所有学科的问题，但是知识渊博的教师，在讲课中会更加得心应手。如全国模范教师孙维刚，在教学中常常把数学课讲成地理课、历史课等。这种教学方法，不但能使学生学到数学知识，而且能使学生思维大大开阔。由此可见，教师广泛的兴趣和爱好，会给他们教育教学带来意想不到的良好效果。 3、教师必须具有开拓进取的科研意识 当代科学知识分化急剧、代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明。而当代青年人思想活跃，喜欢创新、变化和憧憬。因此，教师应该发奋学习，随时汲取适应教育发展的营养。要认真学习现代教育理论，研究创新教育理论，自觉提高科研意识。在教学方法、教学手段的实效性商多思考、多探讨、多实践、不怕失败，勇于创新，善于总结，摸索自己在实施教育过程中的成功经验和失败教训，综合现代多种教育技术手段，探索教与学的规律，力争在创新教育过
浅谈教师职业素养 太和县名利小学张怀显作为新时代的人民教师，在很大程度上影响学校的办学成效，教师应具备的基本素养主要体现在—―敬业，专业，精业。当我们面对课改的新形势，应该以此素养去实现“教师教得愉快，学生学得不赖”的目标. 一、敬业 如果教师职业不是自己最爱，其职业心态必然会直接影响自己的工作态度和自身潜能的发挥，当然也会影响自己的职业满意度和生活幸福感。因为我们有幸选择了教师职业，我们无悔无怨，因为我们别无选择，只有信念和责任感才能使我们坚定地在教师职业道路上走得更远，做得更多，成就更大！ 从学生的角度看老师，应该是什么形象呢？一个好教师除了业务精湛，学识渊博外，更主要的是具有高尚的师德，具有打动人心、影响学生一生的道德魅力。 二、专业 所谓专业，从教育的角度讲，就是学科业务知识。小而言之，是一门学问；大而言之，是一门科学。教师职业要求每个教师应具备深厚的学科专业知识、较强的教学能力和扎实的基本功。如教学设计、课堂教学流程、教学方法、板书板画等，这里包含着教师的教育学、心理学原理的理解，多元的知识结构，新课程标准的把握，新课程理念的运
用等。可以说，扎实深厚的专业知识和学科教学能力是每一个教师应具备的基本技能，也是敬业与精业的基础。 教师的专业能力是指教学能力、教育测量评价能力、组织能力、思维能力、学习能力、研究能力、反思能力等，最主要、最根本的应是教学能力和教育测评能力。一个教师必须具备良好的教学能力和教育测评能力，这就好比一个医生必须具备诊断病情的能力与开药方的能力一样。这是教师职业不同于其它职业的典型能力特征。 三、精业 精业是专业知识的深化，是敬业精神的升华。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”教师要传道、授业、解惑，没有精深的学问，没有深思熟虑的教学设计，没有多元化的知识，没有娴熟灵活的教学方法，是难以驾驭复杂多变的课堂教学的。 教师的治学境界：从教学的意义上，一个教师，既要教书又要育人，既要追求高超的教学艺术，更要追求崇高、理想的治学境界。有一句名言，“经师易得，人师难求”。经师就是教书匠，人师就是教育家。“师”与“匠”有何区别：创意。“匠”是照本宣科，尽管做得精致，但缺乏创意；而大师则是富于创新精神，富有新意，与众不同，独领风骚。教育家与教书匠的区别也在于此。 教师是智者，是智慧的化身。教师应该上通天文，下通地理，学富五车，满腹经纶，是知识的传播者和灵魂的塑造者，从他嘴里流淌出来的是思想、机智和幽默。能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风；他像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧
小学教师信息素养研究的心得体会 通过培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。 1.良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 2.良好的信息素养．是教育系统本身的需要。 在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。 作为一名教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要
适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围，所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。 为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术，也是小学教师这一专业的特征。比如，收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是信息技术，是实现教育跨越式发展的直通车。因此，大力推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力的培训，多媒体技术作为一种先进的教学手段，服务于教学，充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体、图文并茂，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，确是大大提高了课堂教学的质量与效益。但是更重要的是善于将信息技术与学科课程
浅谈如何提高教师信息素 养 Last revision on 21 December 2020
浅谈如何提高教师信息素养 信息技术和电脑网络已经给教育带来了深刻的变化，基于信息技术的学科课程整合必将发挥最大的潜力，促进教育教学改革，提高教育教学质量。要做到信息与多媒体技术有机地融合到学科教学中，教师自身的信息素养至关重要。因此，在教育信息化、现代化进程中应培养教师信息素养让教师必须有比较高的信息理论和实践操作能力。那么在实际工作中如何培养教师的信息素养呢联系我校两年来开展的有关教师信息素养的课题研究工作的实际情况我认为要从以下几个方面进行： (一)、通过学校行为对教师进行有计划、有针对性的培训 培训策略与方法：利用基于计算机的信息技术，首先转变自己的学习方式和工作方式，然后以此影响学生。所以，在培训的内容和培训方式都应该考虑到信息技术的发展水平。因此应根据实际情况提出名校教师信息素养培训的方法和策略。 1、应根据各校教师的信息能力的现状，制定合适的培训内容是最基础而实用的知识。使教师们学即有所得，特别是消除老师们因“不会用”“不敢用”而产生的焦虑感。 培训的内容包括： （1）现代教育思想、教学理论、教学设计的理论和方法，提高教学中应用基于以计算机为基础的信息技术的意识，提高教师善于利用信息技术设计教学方案的能力。
（2）掌握计算机的基本操作、校园网以及计算机互联网的基本使用。 （3）初步掌握最流行的软件技术：如Windows操作系统、office 办公软件等。（4）掌握多媒体教室，网络教室的基本使用。 这些内容应用性操作性强，又有一定的梯度，做到了适应性层次和发展性层次的结合。 2、在培训方法和考核策略上，采用任务驱动方式，利用活动促进的方法，结合培训目标，布置具体任务，把考核与培训结合起来；根据根据教师水平，分层次开展培训。另外，经常进行作品展示等交流形式，形式良好的学习氛围。（二）教师自学 我校已经在教师培训方面下了一定的功夫，但要使教师利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把提高、学习做为工作的一部分。 因此，制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。这里强调是长期的学习计划，不是为了一次的公开课，一次的比赛，一次的评比。例如，开展CAI，教学课件的制作就是一个很好的例子。如果只是为了应付公开课，应付评比，在临期急急忙忙地凑出个课件来，只是就课论课，事先没有准备，课后没有总结，公开课过后，什么都丢向脑后，没有什么有益的东
在实际教学中如何提高自己的信息技术素养 新课标强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，所以语文课程教学必须实施全新的教学模式。教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。这种全新的教学模式要求教师不能生搬硬套大纲和教材目标，而应根据学校现有的计算机设备情况和学生的水平来确定教学重点与难点。因此，语文教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到语文教学的根本目的，这就要求教师在教学中要不断探索，不断实践，从而达到提高自身信息素养的目的。 如何在实际教学中不断的提升自己的信息技术素养呢？我觉得应从以下几方面努力： 一、学习和掌握现代教育理论，了解教育新动态 信息技术理念发展迅速，与信息技术相关的课程的设计与开发主要基于建构主义学习理论、人本主义课程理论、教学设计理论等，如建构主义学习理论认为学习是学习者借助资源进行意义建构而获得的，强调教学必须从学习者的需求出发，强调情境创设和协作学习的重要性。在教育信息化时代，教师必须学习现代教育理论，了解先进的教育理念，树立正确的教育观念，只有如此，才能用先进的教育教学理念指导实践。有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。 教师作为新课程的实施者，就要积极主动地通过各种方式，认真学习和掌握相关理论并使之与教学实践相结合，要认识到信息技术在当今教育中的重要地位和作用，它不再只是一种手段，而是在现代教育思想、理论指导下进行的，是教育改革和发展中的主要组成部分，是提高教育质量的重要途径，是教育现代化的重要内容，是现代教育的制高点。创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，目的是为了丰富教学组织形式，提高教学效率，实现学生的自主学习。 二、用计算机辅助教学，不断提升自己的信息技术素养 随着现代科技的迅猛随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于语文教学将成为新世纪语文教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒学生的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，语文教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。语文教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的所有信息资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。 因此，作为一名合格的语文教师，要掌握一些计算机和网络的基本知识和基本操作方法，会使用视频展示台进行教学。同时，还应懂得计算机辅助教学软件平台的用途，能设计课件脚本，具备一定的制作多媒体教材软件的能力，并积极开发符合新课程新教材要求的教育教学软件等。 但是在语文教学中利用信息技术不能只为了追求形式，不能仅在“公开课”、“优质课”上使用，而是应该在平常的教学活动中，根据文本需要合理选择、采用适合教学内容的多媒体技术，为学生创新能力和信息能力的培养营造最佳的教
新时代的教师核心素养 作为新时代的教师我们应该有这样的使命感，具备以下思维：它是这样一种信念： 我们是评价者、变革者、适应性学习专家，是有关影响的反馈追寻者；我们参与对话、应对挑战，发展与所有人的互相信任；我们在错误中看到机遇，并热衷于传达这样的信息。 1及时从学生那寻找反馈 反馈或形成性评价是最有效的干预。它们为教师提供以下信息：学生要去哪里，学生如何到达那里，以及下一步去哪里。对教师来说，关键是拥有这样的心智框架，即寻求他们对学生产生影响的反馈，从而改变、提升或继续他们的教学方法。就我们所知，这样的心智框架——追寻三个反馈问题的证据 (“我要去哪里？”“如何到达那里？”“下一步去哪里？”）——是对学生成就影响最大的因素之一。我们作为教育者的所作所为和学生作为学习者的所作所为之间的相互作用是一个关键： 这意味着要评价我们正在做的和学生正在做的，从学生的视角看待学习，以及评价我们的行为对学生行为产生的效应，评价学生行为对我们后续行为产生的效应——所有这些加在一起就是杰出教学的精髓。这里有一个操作性概念是“评价”。教师需要提升他们评价自身对学生产生的效应的技能。只有如此，教师才足以了解下一步该做什么以促进学生的进步。
2教师需要培养一些积极的信念 许多教师认为学生学习的成功和失败，取决于他们作为教师做了什么和没做什么，然而我们需要更培养一些积极的信念，包括： 1、所有的学生都能应对挑战。 2、依据所有学生的起点，提出对他们的高期望，这是至关重要的。 3、鼓励寻求帮助的行为是关键。 4、向所有学生教授多元学习策略是关键。 5、养同伴互动对改进学习有重要作用。 6、评判、犯错和反馈是改进学习的重要机遇。 7、发展学生德自我调节和培养“学生成为教师”是改进学习的强大机制。 8、不要责备儿童。 9、社会阶层和家庭资源的阻碍是可以克服的。 10、不给缺陷思维以容身之处，即既不要给学生贴标签，也不要对学生抱有低期望。 教师需要将自己视为变革者，而不是促进者、发展者或者建构者。 他们的作用是使学生从他们目前的样子转变到我们希望他们成为的样子，我们希望他们获知和理解什么——当然，这里强调的是教育的道德目的。这要求教师相信成就是可变且可提高的，而非固定不变的；相信教师是促成者，而不是阻碍者；相信学习是挑战，而非打碎内容将其变为相对简单的一块碎片；相信教师能看到他们自己和学生理解学习目的和成功标准的价值。
谈谈我对教师职业素养的理解 一、端正的工作态度 记得有一句广告语说得好：态度决定一切，细节决定成败。办人民满意的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师是否有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情。我认为，教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面： 1、要有强烈的责任意识 教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。二是社会责任。家长把孩子送到幼儿园，就是把家庭的美好希望，都寄托给了幼儿园，我们教师有责任和义务，把孩子教育好、保护好、培养好，有责任让家长放心、满意，有责任促进教育公平，构建和谐社会。三是国家责任。我国是拥有14亿人口的大国，“落后就要挨打”的沉痛教训和现代化宏伟目标，都要求将沉重的人口负担，转化为巨大的人力资源，这个转化工作需要教育来承担，这也是广大教师和教育工作者，对整个中华民族的未来，肩负的责任和义务。这也是我听乔老师课最大的感触，乔老师用很多的案例给我们讲解老师应该开阔心胸放眼世界，放眼未来，以高尚的道德来要求自己。 2、要有无私奉献的精神 教师的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时，他充斥着教师的整个生活之中，如果教师没有奉献精神，是做不好这项工作的。教师的工作又是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心，既要了解孩子的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有幼儿，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进幼儿的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。二、正确的教育观念 教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养孩子的人文精神，发展孩子的个性特长，塑造孩子的完美人格，为孩子终生发展打下坚实的基础。其次，要树立正确的教师观：教师不只是“教书匠”，更是孩子学会做人的引领者;不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者;不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。第三要树立正确孩子观：孩子是发展的个体，是可以塑造的人，他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体和责权的主体。第四要树立正确的教师的行为观：在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏;在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”;在对待同行上，要相互学习，取长补短，要相互合作，共谋发展。第五要树立正确的教学观：教学过程不只是单一的教师教、孩子学的过程，而是教师对孩子的帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展的过程;教育过程不仅要重结论，更要重过程，通过积极的激发孩子的兴趣，达到开发孩子的思维和培养孩子的能力的目的。三、良好的师德修养 教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱孩子。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣;你爱孩子，你才会独具慧眼，发现每个孩子的潜能，鼓励孩子不断的探索，才能使孩子的才华，得到淋漓尽致的发挥。记得去年我就发现班上有一个特殊的小朋友，每天都拉着老师的手哭，找爷爷奶奶，一哭就是一天，我心疼地望着孩子，不知怎么是好。一天中午，张学莉的奶奶来接她回家，在与家长的聊天中我得知----张学莉是在单亲家庭中长大的孩子，从小就没有妈妈，一直是爷爷奶奶代大的。看见比哦俄的小朋友有妈妈，张学莉就想找妈妈。得知家长的介绍后，我更加心疼了。第二天，张学莉还是扣着来幼儿园，我拉着她的手对小朋友们说：“以后在幼儿远董老师、张老师、肖
信息技术与教师素养 信息技术与教师素养 1。信息技术是用于信息获取、存储、处理和传输的手段和方法的系统 2，信息技术的基本内涵:包括手段和方法手段:各种信息媒体(电视、电脑、网络等)。)方法:信息媒体应用方法信息系统优化方法 3，信息技术表达形式:物化形式(现代)和智能形式(传统)4、信息技术的物化形式(通常称为信息技术的物化形式):信息技术是计算机技术；计算机技术与网络技术的结合；视听技术+计算机技术+集成技术(网络多媒体) 5，信息技术的教育功能:优化教育优化教学和管理2.1当代教师必须具备的两个核心素质是 ①文化道德素质(学科和专业知识与技能、一般文化知识、教育科学知识与技能、教师职业道德)。高校教师的职业道德是爱国守法、专业爱生；教书育人，严谨治学；服务社会做教师(2)信息技术素养(信息技术意识、信息技术知识、信息技术能力、信息技术伦理)信息技术素养的内涵: 信息技术意识:关心和关注信息技术；认识到它在教学中的积极作用；想要学会使用 信息技术知识:了解信息技术的基本概念、基本理论、方法和发展历史；了解其在教学和科研中的应用信息技术能力:获取信息的能力；
处理信息的能力；发送信息的能力；信息豁免 信息技术伦理:自觉遵守网络伦理和知识产权相关法律法规；尊重他人的隐私；信守诺言；抵制不良信息3.1如何提高教师素质？(1)教师要做好两件事:一是深入开展“信息技术与学科整合”实验，打造精品课程 。第二，积极参与教师教育技术能力的培养。 3.1.1，什么是集成？整合不是混合它是将两者融合在一起，成为一个不可分割的整体。整合不仅仅是将信息技术应用于课程教学，还必须伴随着教学理念和教学方法的变革 2，什么是信息技术与课程整合？它是指将信息技术引入课程教学，并将其与课程教学相结合以促进学习。它是指将信息技术融入课程教学体系的要素，使其成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形式和主要的教学媒体。或者是指将信息技术融入课程教学的各个要素；课堂教学、小组学习和自主学习已经成为学习方法和学习对象。整合后，教学的功能是传授科学知识和培养发展信息的能力。3.运用先进的教育思想和理论指导，将 现代教育思想(素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商教育观、四支柱教育观)与现代教育思想的基本精神相结合: (1)消除旧教育的六大弊端(忘记学生、忘记能力培养、忽视现代教育媒体的应用、忽视教学中的非智力因素、教学与谋生的分离、和灌输遗忘硬背的教学方法) (2)实现教学的三个重点转移和三个最佳组合(逐步从教学重点转移
新时代教师的素养 【关键词】职业道德严谨治学为人师表 【摘要】新时代的学生需要新时代的老师，新时代的教师应该具备多种素养，才能胜任“教书育人”这份神圣的工作，这是我们的使命！ 小的时候，我羡慕教师；上学以来，我为之奋斗；长大后，我如愿以尝。如今，我已经在这个神圣的岗位上工作九年了。九年来，我每时每刻都以一名优秀教师的身份来要求自己，鞭策自己。回想起这九年来的经历，我感慨万千，愉快、高兴、悲观、痛苦，时常交织在一起。虽然，道路坎坷不平，充满荆棘，但在心里，我始终坚持，有朝一日，我一定会成为一名优秀的人民教师的！ 几年来，我始终坚持“心理向善”这个信念，一直用它来指导我前进。重要的是，我们的教育对象是那些聪明活泼、天真可爱的孩子，他们只需要我们去引导、去点拨，使他们在正确的道路上前进！通过这几年的工作和研究，我认为一个好的教师至少应该具有以下几方面的素养，才能胜任这份神圣的事业！ 一思想先进，品德良好 教师，顾名思义，是从事教育工作的人，我们的目的是教育学生，而学生是有思想的人。那么，如何把一个有思想的人教育成一个好思
想的人呢？这就要求我们老师必需有好的思想，也就是说，必需具备良好的思想道德品质。 在人类千百年的沧桑流变中，教师被赋予了教化万民、培育万代的社会重任，在社会承前启后、继往开来的发展中，发挥着重要的桥梁和纽带作用。他不仅得到过崇高的赞誉，而且也被赋予过更多的要求，在当今社会尤其如此。 近些年来，随着教育改革的深入和教师培训工作的广泛开展，教师的思想道德品质不断地提升，绝大多数教师能深切领会教育的基本含义，认认真真，勤勤恳恳地教书育人，但有个别教师在教育学生的过程中，方式欠佳，不时地对学生采取一些极端的方法，甚至体罚，致使学生在学习过程中身心受到了极大地伤害。 2010年以来，媒体报道的老师体罚学生的案例就不下五六起。有一个老师，因为学生上体育课，不做广播体操，被老师训斥后又体罚，导致学生身上一处骨折，多处受伤，而且学生心理对他产生惧怕，不敢上学；还有一个老师，因学生上课不听话，用医用针管吸入脏水给学生注射，导致学生皮肤发炎，不能正常学习······ 所以，一个合格的人民教师，不仅仅是教给学生知识，而且要教会学生做人，更重要的是有关心爱护学生，哪怕是学生犯了错误，我们都应该耐心地开导，而不应该拳脚相加，这样是不会把孩子教育成人的，这样的人甚至都不配当老师，因为他没有好的品德！ 二爱岗敬业，乐于奉献 人们常说，“教师是太阳底下最光辉的事业”，我们的校长也给我
1教师的职业素养具体包含哪几个方面的内容？ 教师职业素养主要应包括三个方面： 首先是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则；其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛的文化科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智。 再次是良好的心理素养，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特征和清晰的自我表现意识。 2教师的职业道德的基本能容是什么？ 忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。 3忠于人民的教育事业对教师有什么要求？ 必须有坚定的事业心和较强的荣誉感，发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁，服从党喝人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。 4热爱学生对教师有什么要求 热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生要求教师必须做到：了解学生，这是教师教育学生的前提和基础，尊重和严格要求学生，要公平地对待学生。 5团结协作在教育工作中有何重要性？ 教师的劳动是一种群体和个体相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效的运行，才能使教师集体给学生集体的良好的道德影响。 6教师要为人师表，必须要做到哪些要求？ 言行一致，表里如一，使用文明语言，仪表端庄，朴素大方。 7对教师的语言表达能力的要求是什么？ 语言表达要通俗易懂，要有较强的逻辑性。应以口头为主，口头语言应与体态语言配合使用，还应具有监听自己语言的能力。 8教师合理的智能结构是什么 知识结构是具有扎实的专业知识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识，就能力结构来言，组织管理能力，语言表达能力处理偶发事件的教育机智。 9当代中学生的社会文化心理特点是什么 当代中学生的社会文化心理主要是文化的撞击所造成的价值观念冲突，偶像崇拜所致的追星心理，信念多元化所导致的怀疑心理，心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理，迅速发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性增多。 10社会对当代中学生有哪些特殊要求？ 社会对当代中学生的特殊要求有，要有艰苦、勤奋的吃苦精神，要具有竞争的意识和创新精神，要做四有新人要学会关心。 11我国新型的师生关系的特点是什么 我国以培养培养全面发展的新人为根本目标的，这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。 12怎样理解师生关系之间的工作关系，心理关系，个人关系，道德关系 工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系，这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间的良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标的协调的一致性。 心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的教师和学生角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实
中小学教师信息素养调查问卷 尊敬的老师，您好： 我是衡阳师范学院教育科学系的学生，我们在做关于中小学教师信息素养的调查报告，想问您相关的问题，了解一下您的意见，您的回答不存在对错，能真正反映您的想法就达到了我们本次调查的目的。请放心，您的回答将会完全保密，谢谢合作！ 性别: 年龄: 文化程度：教龄：教授科目：工作所在地： 一、信息意识 ○1你获取信息的途径有哪些？（可多选） 报纸杂志专业书籍广播电视网络他人分享其他 ○2对于你所获取的信息你会进行加以思考么？ 会不会 ○3你能够及时扑捉时下的有效信息么? 会不会 ○4你可以借助各种媒体来主动搜寻你要的信息么？ 会不会 ○5你觉得信息在生活中的作用重要么？ 重要一般不重要 ○6你愿意和别人一起分享交流所收集的有效信息？ 会不会 ○7能够觉察出信息中所包含的深层意思？ 会不会 ○8能够正确的分析评价信息？ 是否 ○9根据获取的教育教学的最新信息调整自己的教学思路、策略？ 是否 ○10具有学习现代信息技术的热情？ 是否 ○11在学科教学中是否有应用信息技术的意识？ 是否 ○12对自己感兴趣的信息能够持续的追踪下去？ 是否 ○13能快速地判断所要解决的问题能否应用信息技术来解决？ 是否 二、信息伦理道德 ○1是否能够正确判断使用健康信息，主动抵御不良信息？ 是否 ○2在引用他人的观点，成果等信息，是否知道如何复制的表明出处，表示感谢？ 是否 ○3是否清楚共享有益信息方面的责任？ 十分清楚比较清楚一般有些不清楚一点也不清楚 ○4是否能够合理的防查杀病毒？
是否 ○5是否能够观察和讨论网络交往中产生的法律，法规和道德问题？是否 ○6知道网络应用对个人信息资料和身心安全的潜在威胁？ 十分清楚比较清楚一般有些不清楚一点也不清楚 ○7在信息的传达过程中是否注重了集体利益？ 是否 ○8你是否有散布过不健康不良的信息？（有意或无意）经常偶尔从未有过 ○9在课堂中是否有意识的引导学生培养正确的信息观念？ 是否 ○10如果你的个人隐私被侵犯，你将如何处理？ ○11你觉得不适当的信息应用会带来怎么的后果？ 三、信息知识与技能 ○1是否能说出信息及信息技术的基本概念？ 明确的说出大体知道知道不太明确完全不了解 ○2是否具有快速阅读能力？ 是否 ○3能很好的使用计算机管理文件？ 非常熟练比较熟练一般不太熟练完全不会 ○4能否借助因特网及其他工具有效的收集信息？ 非常擅长擅长基本可以不太擅长完全不会 ○5可以选择适当的软件对信息进行加工处理么？ 是否 ○6在你的课程中是否运用了多媒体课件技术教学？ 每次必用经常使用偶尔使用很少使用一般不用 ○7是否将信息技术意识融入课堂？ 是否 ○8对于信息资源的认识具有前瞻性，具有查错和纠错的能力？ 是否 ○9可以利用信息技术进行自我学习？ 是否 ○10信息知识和技能的掌握对你的生活工作有无影响？具体说明
信息时代教师所应具备得九大信息素养 随着信息时代得来临，以多媒体计算机与网络为核心得现代信息技术在教学中得到了越来越广泛得应用，通过互联网获取信息资源、应用信息技术解决教学问题、设计与组织网络环境下得课堂教学、利用网络媒介进行交流与分享等已成为当今教师常常采用,这对教师得素质、特别就是信息素养提出了新得、更高得要求。笔者认为,信息时代得教师应当具备九大信息素养。 一、信息获取能力 在网络尚未到来之前,教学信息主要就是通过教学参考书、报刊、杂志等常规途径获取得。而在网络时代,除了常规途径,还可以大量地从互联网上获取信息。网络信息具有数量庞大、超文本连接、格式多样、良莠并存等特点，因而从互联网获取教学信息对教师得信息获取能力提出了新要求: 首先就是要具有信息检索能力。互联网为知识爆炸提供了最好得释放空间,互联网上得信息量庞大得难以统计，并且每时、每刻都在高速增加,在如此庞大与快速变化得信息网里,尽管有简单、快捷得搜索工具,要精确地检索到所需要得信息,也并不就是一件易事,确定关键词、二次检索以及搜索式阅读等都需要一定得专业素养。 其次就是要具有超文本阅读能力。网络信息得交互性连接一方面使得所需要寻找得相关信息大量呈现,为获取目标信息提供了充足得信息源;另一方面却使得网络阅读比较困难，次要得或具有诱惑力得信息常令人偏离目标,造成网络迷失。所以网络阅读不仅要具有本文阅读中所要求得理解能力,还需要时时把握阅读目标、保持清醒得头脑。 再次就是信息鉴别能力。报刊、杂志等传统媒质所发布得信息经过了严格得筛选,错误率小、可信度高。而互联网上得信息发布者多元并存，官方得、民间团体得与个人得等都可以随时将自己得信息发布出去,因而信息得质量就是良莠并存,这对读者得鉴别能力提出了新要求,读者需要具有判断信息得善与恶、真与伪、优与劣得能力。 二、资源整合能力 从互联网上获取得教学资源,能否在教学中得到有效得应用，还需要教师具有一定得资源整合能力。这种能力包括资源得筛选、组合与应用三个方面: 资源筛选能力。即能够从大量得资源中剔除无关资源,并进行价值判断,如资源得优劣、真假、善恶等,最后挑选出教学所需要得资源。 资源组合能力。即能够将她人得资源进行修改、加工、合并,构建一个为自身个性化教学所需要得新资源。一个资源整合能力强得教师能够在分析、鉴别她人资源得基础上,吸收优点,将其融入到自己资源构建框架与体系之中,为自己得教学服务。 资源应用能力。即能够将资源作为创设教学情境、解决教学难点、搭建演练平台、检测教学效果等得教学手段、工具与环境得能力。整合资源得目得就是为了应用,应用既就是资源价值得实现途径，也就是资源整合得航标。 三、网络工具应用能力 具备应用计算机与网络得一些基本技能,能够应用一些基本得工具，就是运用现代信息技术于教学中得一个基本前提。这些工具主要有:
优秀语文教师的职业素养 作者：陈蕴璧 来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第06期 当今，教育所依存的社会环境处于一种大转型的时期。新旧观念的冲撞，新旧教学模式的碰击，都给中学语文教学以极大的冲击和震撼。很多人从事教学工作多年，可一直不知道如何才能成为一名优秀的语文教师。通过多年的反思，我想，与其在教学上好高骛远地追求新奇，倒不如实实在在地研究和反思如何提高自身的素养，在教学上做足务实的功夫。 一.让积极的人格在实处生根 作为语文教师，首先要树立正确的价值观，要有正确的价值取向，要热爱教师这个职业，充分认识到自己所从事的“是人类最复杂、最高级的认识和实践活动，也是人类最复杂、最高级的精神和物质生活形式之一”。有人或许会说这是大话、空话、套话。其实不然，这是实话。如果一个人从内心上不热爱自己的工作，把教育教学仅仅看作是谋生的手段，就不会全身心地投入到教学工作与教学研究中去。只有认识到自身工作的意义时，才会以高度的自主性和强烈的内驱力创造性地开展工作，教与学的过程才会成为师生实现自己生命价值和自身发展的过程。可是，我们大家扪心自问：我们有没有做到这一点？ 当然，我不否认社会上的一些现象无时无刻不在侵蚀着我们的教育，市场经济的唯利是图，道德水准的低下，社会分配不公，以及我们党内还存在着一定的腐败现象，而我们的教师仅处清水衙门，待遇还不那么迷人等等，这些残酷的现实无时无刻不在撞击着我们的心灵。但是，教师是人类灵魂的工程师，是崇高的职业，你要想发财，就请你不要走上教育的岗位，否则，你就会消极应付，就不可能成为一名合格的教师，更不可能成为一名优秀的语文教师。 我们只要有了正确的价值观，有了正确的价值取向，当你遭到挫折时，你就不会将这种消极情绪带到学生面前；当你在社会、家庭、工作等方面遇到棘手的问题时，你也不会将这种不满情绪带给学生；当你面对学生遭到挫折，或学生有不满情绪，甚至是反对意见时，你总会以饱满的热情，健康的心态，积极向上的面貌出现，并时刻注意引领学生积极向上。 只有有了正确的价值观，有了正确的价值取向，语文教师才会具备深厚的文化修养及仁爱、包容、宽厚这些道德修养，才会具有对学生言语人格和个性的尊重与理解的人文情怀，形成人格的感染力，成为学生成才之路的促进者。因而也才会有一种坚定的信念，坚信为达到教育目的而持之以恒的努力，才会使学生感受到教师的人格力量，使之在不断的熏陶中把老师看作榜样，进而强化坚韧的精神。 二.让顽皮的童心在脸上绽放
教师信息素养的培养及其评价标准 培养教师信息素养成为当务之急。但教师信息素养的内涵究竟是什么我们应当朝着一个怎样的目标来做培养教师信息素养的工作如何评价教师是否具有信息素养这些问题不解决将使我们的工作很容易走进误区，导致人力财力资源的浪费。本文将以教师信息素养的内涵为切入口，探讨上述问题，探讨构建教师信息素养评价标准，使上述问题得以解决。寻求培养教师信息素养的正确方法和途径。 知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向迅速发展。与此同时，教育信息化也已经成为教育改革的重要内容之一。面对新的形势新的任务，一系列的相关研究课题自然应运而生。其中之一，便是在教育信息化的进程中，如何尽快培养和提高教师的信息素养，使广大教师迅速适应教育发展的这一新形势，更加主动地投入到这样一场教育的变革中去。很多地区和学校在探索培养教师信息素养的途径和方法。这是教育主动适应社会发展并促进社会发展的体现，是可喜可贺的。 然而，在我们投入大量人力、物力、财力去着力研究一个问题时，是否应该对我们所研究对象的具体内涵有一个比较清楚的了解呢（尤其是我们的国家尚不富有）也就是说，是否应该知道我们在做什么、应该如何做为什么要这样做是否应该知道我们要向着一个什么样的 目标（或曰“预期结果”）努力登攀笔者以为，答案应当是肯定的。
因为行为的盲目性必然导致令人大失所望甚至适得其反的结果，从而造成极大的人力资源和物质资源的浪费。 我们培养教师的信息素养，这毫无疑问是非常必要的。然而，信息和信息素养为何物教师信息素养和学生的信息素养、公务员、电信人员、商务人员的信息素养有何异同信息技术是否仅指计算机技术信息技术是否就是信息素养的全部我们如何判断教师是否具有良好的 信息素养——亦即评价教师信息素养的标准应该是什么 本文将对上述问题作初步探讨。 一、关于信息技术与信息素养 什么是“信息” 控制论的创始人维纳（N·Wiener）曾指出，“信息是人和外界相互作用过程中交换内容的名称”。这个定义大体是正确的。但还应当承认，在没有人参与的情况下也存在着信息的交换，例如动物之间、有关物种和太阳、气温之间等等。本文不打算对信息的界定作深入探讨。但从上述“大体正确”的描述中，我们可以知道“信息”不是新东西，它是早已有之的客观存在，是和物质材料、能源并存的人类社会三大资源之一，只不过我们先前未有有意注意而已。自古以来我国战场上的击鼓鸣金、长城上烽火台的烟火升空乃至民间的巡逻打更，都是原始的信息传递活动，也是一种原始的信息技术的运用。据此，从某种意义上说，教育教学过程实际上也是一种信息传递和加工、处