人物分析steal原则
文学即人学。塑造生动鲜明的人物形象是文艺作品的主要任务之一。反过来，鉴赏文艺作品时，通过分析形象来理解作品是主要途径之一。一般来说，把握了人物的个性特征，也就可以把握作品的思想内容、主题倾向。正因为这样，分析人物形象，是小说、戏剧及一些以写人为主的散文、诗歌等体裁的课文教学必不可少的一个教学环节。不过，，由于学生阅历浅，理性思维薄弱，概括能力差，在分析人物形象时，往往无所适从，无从下手，易犯以下几个毛病：
1、以偏概全，以点带面，只见树木，不见森林，将人物形象片面化。
2、将人物个性标签化。易将作品中的人物当作某一概念的替代物，将丰富多彩、立体化的人物平面化，贴一个简单的标签了事。
3、总结人物个性特征时，心中虽有，笔下却无，或者可以总结概括一点特征，但给人感觉总是“敲边鼓”，总是抓不准要害，浮光掠影，以至词不达意。有鉴于此，我认为教师在教学生分析人物形象时，必须遵循一定的原则，给一些分析方法上的指导。
一、分析人物形象的原则。
1、联系的原则。
典型人物总是生活在特定的典型环境中，他（她）与具体的生活环境、广阔的时代环境总有千丝万缕的联系，并有其性格形成、发展的过程，故分析人物时不能孤立地、静止地分析人物形象；人物形象往往又与作者的经历，思想有关，古人所说的“知人论世”也是这个意思，故分析人物时，有时还有必要与作者的有关情况相联系。
例如，分析《祝福》中的祥林嫂这个形象时，少不得要联系封建礼教对妇
女的残害，鲁四老爷那充满封建气息的书房，鲁镇人对祥林嫂的奚落与打击，鲁迅先生对妇女问题所持的态度等等；分析《装在套子中的人》时，必须与十九世纪末沙皇的黑暗统治联系起来，否则别里科夫的古怪与顽固就无法理解；分析《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的怀念是否是真情流露时，肯定要联系周朴园的婚姻生活及曹禺的有关说明。联系的原则并非强调面面俱到，也并非提倡教师把所有与此有关情况全倒给学生，而是要让学生学会用联系的观点看人物形象，而教师对方方面面的情况、知识应了然于胸，分析时胸中才会自有丘壑，恰当取舍。
2、辨证的原则
唯物辩证法主张事物诸因素的辨证统一，强调一分为二看问题。典型人物是作者从多侧面、多角度塑造出来的，仪态万千，风采无限，是立体可感的，是复杂多样的，非一个模式能概之，非一言能蔽之。这种人物形象可能有不少优点，也可能不乏缺点；可能是个反面人物，但也有可取之处，有看似矛盾的地方。分析时万不可随意拔高人物形象或曲解人物形象。
我在教《孔雀东南飞》时，有学生提出疑问：刘兰芝在拜别焦母时何等刚强坚决，在自遣回家后，反而“进退无颜仪”，这不是说刘兰芝软弱后退吗？此时她的形象有什么光辉可言呢？这时，我就启发学生：假设刘兰芝像我们想象中的封建斗士一般，兴高采烈、理直气壮地对她母亲说：“啊母，我把夫君给休了！”如何？显然，在礼教禁锢下的封建社会，这几乎是不可能的，这样写是违反生活逻辑的。刘兰芝为何进退两难？一方面，女子被遣回家在当时被一般人认作奇耻大辱，她走这一步实在不得已而为之，这有愧于阿母先前的教导，有悖于自己当初良好的愿望，故进也难；另一方面，此时已与焦家诀别，以她的个性，是断然不肯走回头路的，故退亦难。可见，这句诗十分传神地描写了她在自家门前举步
维艰、进退两难的尴尬窘状，正是她自尊心特强的一种反映，与她倔强、刚强的个性是一致的。所以，辨证地看，这句描写不仅无损于她的光辉形象，反而显得更为真实可信，更生动感人。
运用辨证的原则，并非笼统的折中主义，而是为了准确地把握人物性格的本质特征，灵活地处理表与里、主与次、轻与重的关系，便于全面把握人物性格，切忌妄加穿凿。坚持以上的两个原则，我认为在分析人物形象时就不会出现大的偏差。
二、分析人物形象时常常采用的方法
一般在分析人物形象时，是从语言、行动、心理描写诸方面着手，但这种分析方法还是有些笼统，不便操作，学生往往还是难以总结，建议教学生以下几种方法：
1、比照法
有比较，就会有鉴别。如果对人物个性把握不准时，运用比照法，便一目了然。
有以下几种类型：
①将同一人物个性发展的不同阶段相比较。如《林教头风雪山身庙》中，林冲在出场时说自己是“罪囚”，听天由命，随遇而安，甚至打算在破庙里暂且安身。乃至明白高太尉差人定要害死自己时，才杀死陆虞候等人，“便出庙门投东去。”可见，他的个性特征可用“由逆来顺受到走上反抗”来概括，主因是一个“逼”字，从他身上看到了英雄好汉被逼上梁山的必然性。
②将同一人物在不同情况、不同场合的表现比照。如《范进中举》中的胡屠户，他对范进之所以前倨后恭，皆是因为女婿是否中举，反映了势利小人的丑恶
嘴脸，前后对比鲜明。
③将类似人物相比照。如《茶馆》中的宋恩子、吴祥子均为蛮横奸诈的特务，但两人说话方式还是有所不同：宋恩子说话十分傲慢露骨，性格粗鄙；而吴祥子说话软中带硬，性格阴险。
④将性格相反的人物相比照。如《鸿门宴》中的刘邦、项羽，个性鲜明，对比强烈，两相比照，便泾渭分明：对政敌对谋臣对奸细
项羽——自负轻敌优柔寡断言听计从
刘邦——隐忍谦恭纳言善听立诛无情
2、置换法
置换法与比照法在本质上有相通之处，都是在对比中见特点，但略有不同：比照法是将原作品中的人物与同一作品或相关作品中的人物相比较（原作品中有此人物），而置换法是将原作品中的人物置换成另一个人物（这个人物原作品中没有），来体味人物形象的独特性，进而把握人物个性的脉搏，是假设情况下的比较。
有以下几种方法：
① 与不同个性的人物置换。
如《林黛玉进贾府》中的林黛玉，如果换成性格豪爽的史湘云，观察不会比黛玉深入细致；对贾府等级的森严、人与人之间复杂关系的体会，觉不会如黛玉那么深刻。由此可归纳出林黛玉特有的“小心谨慎、敏感多疑”的个性。
② 与不同历史时期的人物置换
如《药》中的夏四奶奶与《夜》中的老妇人同为革命者的母亲，试置换一下两人的位置，就会发现不合适，因为夏四奶奶迷信，不觉悟；老妇人却由觉醒
迸发反抗精神，他俩的个性不同，反映了不同的革命在人民群众中的不同影响，是不能置换的，可见人物性格的典型性。
③ 与假设的|相反的语言行动来置换。
比如上文对刘兰芝回娘家后的假设，就有助于分析人物的个性特征，理解塑造人物形象妙处。
3、找角度法
有时换个角度，我们也许能掌握人物个性的钥匙。譬如，从“别人”的视觉中找。这一点在《林黛玉进贾府》中尤为明显。宝玉的俊才多情，可以从林黛玉的眼中看出来；王熙凤的泼辣性格，可以从贾母的戏称中看出来。
4 抓关键性语句与深入钻研相结合
分析林黛玉的个性特征，要抓住“步步留心，时时在意”这两个词；分析路瓦栽夫人，要注意《项链》中唯一的一段议论：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊！极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”而复杂的作品如《阿Q 正传》等，在分析时除抓重点语句外，则还要更加深入的钻研。
此外，为使学生准确把握人物性格，还应该让学生多读些分析评论性文章，揣摩分析方法；要掌握一定数量的、能概括人物性格的词语（特别是成语），并注意词语间的细微差别，都有助于提高学生分析人物形象的能力和概括个性特征的能力。相信只要我们引导学生多读、多分析、多总结，学生分析概括能力一定会提高，逐步学会分析人物形象，达到自行分析人物形象的水平。
2013 年全国硕士研究生入学统一考试英语（二）试题答案与解析 Section I Use of English 一、文章题材结构分析 本文主要分析了无现金社会为何迟迟不来的原因。第一段是文章的中心段落，指出真正的无现金社会很可能不会马 上到来。第二、三段从电子支付设备昂贵、纸质支票提供收据、使用纸质支票能获得浮存利息以及电子支付方式存在的 安全隐私问题四个方面分析纸币系统得以继续存在的理由。 二、试题解析 1．【答案】A （However） 【解析】空前作者讲到“鉴于电子货币的优势,你也许会认为,我们将快速步入无现金社会,实现完全电子支付。”而空后 说“真正的无现金社会很可能不会马上到来”，两者之前出现了明显的转折关系，因此答案A。B. moreover 表递进C. therefore 表结果D. Otherwise 表对比 2．【答案】D （around） 【解析】由空格所在句的“but”得知，句子前后是转折关系。事实上,这样的预测已经二十年了,但迄今还没有实 现。A. off 停止; B. back 返回; C. over 结束，与后文均不构成转折，故答案选D. around 出现。 3．【答案】B （concept） 【解析】空格所在的句子意思为例如, 1975 年《商业周刊》预测电子支付手段不久将“彻底改变货币本身的____”将四 个选项带入，能够彻底改变的对象只能是金钱的概念（定义），而A“力量”,C“历史”,D “角色”，语义都不恰当，并且如 果选择role 的话，应该是复数roles, 因为是金钱的作用不止一个，故答案选B。4．【答案】D （reverse） 【解析】空格填入的动词跟前面的动词revolutionize （变革）意思上应该是同义替换的，要选择含有变革，彻底改 变意思的词汇，四个选项中A. reward 奖励B. 抵抗C. resume 重新开始，继续，都不合适，只有D 选项reverse“颠覆” 最为贴切，本句译为“电子支付方式不久将改变货币的定义,并将在数年后颠覆货币本身。”5．【答案】C （slow） 【解析】根据前面的句意得知，早在1975 年就预测了无现金社会将到来，而实际上作者讲到“真正的无现金社会很可 能不会马上到来”，因此也得出这种变革是一个缓慢的过程，故答案选择C。 A. silent 沉寂的，B. sudden 突然的，D. steady 稳定不变的。 6．【答案】B （against） 【解析】上一段末句提出本段的论点，即人们进入无现金时代的速度缓慢的原因。因此本段应围绕纸币系统不会消 失来阐述。而且由句首的Although 得知，空格所在句与前一句是转折关系。尽管电子支付手段可能比纸币支付方式更加
Theft by Katherine Anne Porter The main character in Katherine Anne Porters' short story "Theft" is a poor woman at the age about late 20s with a beautiful purse. The purse is a thread which associates with several episodes and in each event it reveals the main character's inner personality. The first episode is her encounters with three men who stand for lover, friend and neighbor. The second event is the theft of her purse. Lastly, the protagonist confronts the thief. In each episode the main character displays her intimate personality. The background of the story is the “Red 30’s” that the western world was dominated by the ideology of Communism which values equality, sense of common that everything is own by society. Influenced and affected by such ideology, the heroine take no care of her procession, both the tangible (money and property) ones and intangible ones (kinship, friendship, love and happiness of life, etc.) “Let it go” is the only conclusion she made for the unpleasant experiences she came across. The only strike-back she made was when she found the purse was stolen. The purse is from an very important friend and meaningful to her. She broke her silence and demanded the theft to give it back. But the theft argued that her beauty was fading and she did not need it any more that she should give it to another younger girl. Reviewing her life, the heroine realized that it had been her carelessness and indifference that made her lose everything and her attitude towards life is more terrible than a theft. “I was right not to be afraid of any theft but myself, who will end by leaving me nothing.” Katherine Anne Porter’s Theft Realism was developed after the civil war, which is defined as “the faithful representation of reality”. The age of Reali sm is reaction against romanticism and an interest in scientific method. The sweeping changes of economy, society, and politics, which took place in post-war life, allowed American realism to prevail. Realism started with the realistic and frontier literature that merged into the mainstream through authors such as Mark Twain up to now. ： Realism is characterized by natural diction, truthful description of life, typical character under typical circumstance, revelation the frustrations of characters in an environment of sordidness and depravity, and open ending.
An Analysis of the Image of Shylock Class: English096 Student No.: 0908031026 Name: 施成红 The Merchant of Venice (1596) was recognized as Shakespeare representative works of his early comic creations, and at the same time, it was the richest social satire of the works. In this work, the author shaped a series of distinctive humanistic new images, but the role with a characteristic of the most flesh and the most complex which attracted the readers for a long-term and critics is opposite concerned hero, Shylock. The most significant character of Shylock was greed and miserliness. As a usurious businessman, mercenary is his nature and instinct, and rising money is his highest pursue and the biggest fun. About that, he has a complete theory, with the bible, defenses for their own usury gouging behavior with the precedent of Jacob: "this is a great method to be rich, and god bless the tip; as long as he is not steal, and will planning always be good.". So, all day long, he prays to let his own money make interest as quickly as "the ewes give birth to lambing ". As long as when it concerns about money and interest, he is particularly sensitive, calculate fraction spreadsheet, and his brain turns so quickly. In the play, he is mean and greed mainly reflecting in treating servant, his daughter and Antonio three attitudes. Although Shylock treats their servant attitude very unkind, keeps his servants to do this to do that, he still dislikes them and thinks the servants are too lazy, work slowly like a snail. His behavior looks like “giving little to the house, forcing it running speed i ly”. One of his slaves can’t stands treated cruelly and fled. His authoritarian and style makes own daughter says he is ashamed to be a father, steals his jewelry, gold and silver with a youth. Then they elope. The news makes him nearly mad. Shylock is angry with her daughter action, moreover he was heart-broken with the loss of treasure. Because of it, he was issued a vicious curse: "I hope my daughter died in my feet, and these jewelry are all in her ears; and I hope she is at my feet, those money is buried in her coffin!" Stingy and greed makes his ethical emotional seriously erose. Shylock has the lust for money, and centrally reflects in his relationship with Antonio. He has a section monologue: "I hate him because he is a Christian, but especially because he is a fool, lends people money without any interest, and forces us those creditors in Venice to down the interest.” Antonio borrow money never take interest, though this is to show his kindness, to
教学设计 根据教学的实际和学生情况，文本的语言内容不是学习的难点，教师应鼓励学生基于文本读懂文意，把握文章结构，然后在跳出文本解读故事背后的真正的文化内涵，同时指导学生在阅读过程中了解并运用相关的学习策略。 通过本课，学生能够 （1）理解并会运用单词 admire, goddess, steal, lay out, dessert. （2）通过故事发展顺序找出关键词。 （3）通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时。（4）了解文本故事的起源和节日习俗。 （5）熟悉阅读策略，如扫读、寻读、找关键词、把握大意、了解细节。并能将此类阅读策略运用到课外阅读中，迅速把握文章结构。准确找到细节信息。 （6）能将文本的写作思路运用到类似文章的写作中。 本课是一节阅读课，英语阅读课作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。长期以来，我们对阅读教学，往往重知识点的分析而轻语篇的整体理解，重阅读的结果而轻过程的指导，重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透，重老师的主导作用而轻学生的主体地位。事实上，英语教师在教授语言知识的同时，要充分利用文化渗透策略，帮助学生得体准确地交流，以文化的包容、尊重等品质赢得自信和平等。本节课旨在基于阅读教学
培养学生的综合语言运用能力，帮助学生形成开放包容的品格，发展其文化交流的意识与能力，促进其思维发展。精心设置了一下环节：Step1:用一首《Moonlight Shadows》引起学生对有关月亮问题的思考如：When the moon is full? How do people celebrate the Mid-Autumn Festival? Do you know any stories about the Mid-Autumn Festival? Step2:速读文章，回答两个问题。初步感知文章。并培养学生使用扫读，跳读的阅读策略。 Step3:细读文章，完成三个任务。 任务一：读文章，回答问题。从细节方面，更好的熟悉文章。 任务二：读文章，对人物和事件进行搭配。把握文章的大意。 任务三：读文章，对文章主体部分进行排序。熟悉作者的行文思路，熟悉以及讲故事一类记叙体裁的写作顺序。 Step4:读电子故事书。进一步熟悉故事内容，引导学生用自己的话讲述故事，在阅读课上体验朗诵，讲述。锻炼学生的逻辑思维能力及口头表达能力。为下一步的故事复述打下基础。 Step5:对故事进行升华。“这个故事没有一个圆满的结局，但是它留给我们一个团圆的节日。因此，请记得：无论你在哪，当中秋节到来的时候,请回家，带上你浓浓的情谊，让你的家庭团圆。”启发学生感悟故事，感悟中国传统文化。 Step6:用思维导图，引导学生复述故事。设置小组活动环节，让学生在小组活动中互相帮助，解决一些简单的问题。
人物分析steal原则 文学即人学。塑造生动鲜明的人物形象是文艺作品的主要任务之一。反过来，鉴赏文艺作品时，通过分析形象来理解作品是主要途径之一。一般来说，把握了人物的个性特征，也就可以把握作品的思想内容、主题倾向。正因为这样，分析人物形象，是小说、戏剧及一些以写人为主的散文、诗歌等体裁的课文教学必不可少的一个教学环节。不过，，由于学生阅历浅，理性思维薄弱，概括能力差，在分析人物形象时，往往无所适从，无从下手，易犯以下几个毛病： 1、以偏概全，以点带面，只见树木，不见森林，将人物形象片面化。 2、将人物个性标签化。易将作品中的人物当作某一概念的替代物，将丰富多彩、立体化的人物平面化，贴一个简单的标签了事。 3、总结人物个性特征时，心中虽有，笔下却无，或者可以总结概括一点特征，但给人感觉总是“敲边鼓”，总是抓不准要害，浮光掠影，以至词不达意。有鉴于此，我认为教师在教学生分析人物形象时，必须遵循一定的原则，给一些分析方法上的指导。 一、分析人物形象的原则。 1、联系的原则。 典型人物总是生活在特定的典型环境中，他（她）与具体的生活环境、广阔的时代环境总有千丝万缕的联系，并有其性格形成、发展的过程，故分析人物时不能孤立地、静止地分析人物形象；人物形象往往又与作者的经历，思想有关，古人所说的“知人论世”也是这个意思，故分析人物时，有时还有必要与作者的有关情况相联系。 例如，分析《祝福》中的祥林嫂这个形象时，少不得要联系封建礼教对妇
女的残害，鲁四老爷那充满封建气息的书房，鲁镇人对祥林嫂的奚落与打击，鲁迅先生对妇女问题所持的态度等等；分析《装在套子中的人》时，必须与十九世纪末沙皇的黑暗统治联系起来，否则别里科夫的古怪与顽固就无法理解；分析《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的怀念是否是真情流露时，肯定要联系周朴园的婚姻生活及曹禺的有关说明。联系的原则并非强调面面俱到，也并非提倡教师把所有与此有关情况全倒给学生，而是要让学生学会用联系的观点看人物形象，而教师对方方面面的情况、知识应了然于胸，分析时胸中才会自有丘壑，恰当取舍。 2、辨证的原则 唯物辩证法主张事物诸因素的辨证统一，强调一分为二看问题。典型人物是作者从多侧面、多角度塑造出来的，仪态万千，风采无限，是立体可感的，是复杂多样的，非一个模式能概之，非一言能蔽之。这种人物形象可能有不少优点，也可能不乏缺点；可能是个反面人物，但也有可取之处，有看似矛盾的地方。分析时万不可随意拔高人物形象或曲解人物形象。 我在教《孔雀东南飞》时，有学生提出疑问：刘兰芝在拜别焦母时何等刚强坚决，在自遣回家后，反而“进退无颜仪”，这不是说刘兰芝软弱后退吗？此时她的形象有什么光辉可言呢？这时，我就启发学生：假设刘兰芝像我们想象中的封建斗士一般，兴高采烈、理直气壮地对她母亲说：“啊母，我把夫君给休了！”如何？显然，在礼教禁锢下的封建社会，这几乎是不可能的，这样写是违反生活逻辑的。刘兰芝为何进退两难？一方面，女子被遣回家在当时被一般人认作奇耻大辱，她走这一步实在不得已而为之，这有愧于阿母先前的教导，有悖于自己当初良好的愿望，故进也难；另一方面，此时已与焦家诀别，以她的个性，是断然不肯走回头路的，故退亦难。可见，这句诗十分传神地描写了她在自家门前举步
《化身博士》教学设计 《化身博士》这部短篇小说主要人物不多，但每一个角色都是不可或缺的，它们各自的特点、功能和相互关系形成了一个缜密的有机整体，最终弥补了故事最大的空白：Jekyll就是Hyde。小说在情节上环环相扣，每一个章节都会为巧妙地后续内容做铺垫，并为结局真相提供细节支撑。教师通过人物关系图和剧情线条的框架铺设，组织学生自主分析探讨，并引导学生以合理逻辑和有力证据通过不同视角解读故事本身，初步感受文学批评的乐趣和价值。 教学程序： 课前，通过双重人格的经典案例引入主题，组织学生完成对本书作者及相关故事背景的学习，借助页脚释义通读过一遍作品，解决词汇问题，初步了解人物设定和情节开展，并查阅达尔文《人类由来》一书的概要，以及弗洛伊德精神分析中的“本我自我超我”理论。 课中，引导学生利用思维导图梳理人物关系，根据Plot Diagram，按照introduction, rising action, climax, falling action, resolution的线条整理小说情节，通过对关键细节信息进行分析整合，注重人物关系梳理和前后事件的联系，推导故事真相：Hyde就是Jekyll本人。最后，基于已有相关知识储备，教师一起加入学生探讨，从作者本身、生物学、心理学等，对故事进行批判性解读，得出不同视角的
故事分析，并认识到文学作品赏析的魅力：文本是唯一的，但解读是无限的。 课后，让学生合理运用课堂上讨论过的相关理论或者事实，就该小说写一篇短篇的文学评论，固化课堂所学，体验学术性文学批评的乐趣。 教学反思 优点：通过精选原著让学生体验英语小说阅读的乐趣，发散思维，让学生在批判性解读和思维碰撞的过程中感受语言和文化学习的魅力。 不足：部分学生对人物的总结还比较浅显，对情节的前后呼应把握不是很到位。教师给学生提供的解读视角也有限，使得部分学生思维发散起来比较吃力，应思考一些更适合高中生理解的理论框架。 经过此次阅读教学实践，我进一步意识到课外拓展阅读对学生英语核心素养提升的重要性，这不仅符合新高考的改革方向，也能让学生在英语学习的道路上得到可持续发展，更是鞭笞自我不断适应时代发展，教学相长，终身学习的不竭动力。 《化身博士》教学设计 授课内容：黑布林英语阅读《化身博士》
华盛顿〃欧文是美国早期浪漫主义文学的代表，被誉为“美国文学之父”，是第一个为美国文学赢得欧洲乃至世界声誉的作家。在作品中，欧文常常把美国的现实状况与欧洲的历史传说融合在一起，展现了一幅幅生动的画面。《瑞普〃凡〃温克尔》是《见闻札记》中很有特色的一篇。 该小说以哈得逊河流域的一个小村子背景，讲述了一个神奇的故事：主人公瑞普〃凡〃温克尔脾气温和，天性懒惰，不事生产，“什么赚钱的活儿他都不喜欢，甚至是憎恨。”经常遭到妻子的责备数落。为逃避妻子的唠叨，他经常带着猎枪和狗到山中去打猎。一天，瑞普在山中遇到一群古怪的老人在玩九木桩（some odd-looking personage playing at ninepins）游戏。贪杯的瑞普〃凡〃温克尔偷饮了古怪老人的仙酒后酣然入睡(fell into a deep sleep)。等他一觉醒来回到村子时，却惊奇的发现村里发生了天翻地覆的变化。村子比以前大了；老朋友死于一场战争或者去了别的地方；妻子已经过世。孩子们都已长大成人；睡觉前他还是乔治王的臣民，现在竟成了美利坚合众国的公民——原来他一睡就是20年。 在我看来，瑞普〃凡〃温克尔是个矛盾的人物形象。一方面他虽然担负着养家糊口的责任，却一切有好处的劳动都深恶痛绝。因此，瑞普家的田地是最糟糕的，杂草丛生，篱笆倒塌，牲畜乱跑，家人仅靠一小块玉米和马铃薯地勉强生活。即便这样，懒惰的瑞普也不为所动，依旧无所事事、不事耕耘。另一方面，瑞普这个对自家的农活儿不理不睬的大懒汉，却一反常态地对帮助邻居表现出极大的积极性。
比如。无论参加村里剥玉米垒石墙的劳动。还是给农妇们跑腿打杂，瑞普都有求必应．任劳任怨，乐而不疲。通过明显的对比体现出了瑞普〃凡〃温克尔是个惧怕承担家庭责任的胆小鬼，永远长不大的小孩子。其次，该作品采取对不同人物的描写以及采取不同视角的对人物的刻画，为读者描绘出一幅美国革命前的乡村美景。最后，该作品对女性的描写存在一定的鄙视，对瑞普妻子的描写时，所用的词语“火辣”，“泼辣”等贬义词，而对文中男性的描写采用的多为褒义词或中性词．如“可怜的”“高明的”等等。这些描写的鲜明对比，暗示了作者对女性不平等的态度。 Washington irving is a representative of the early American romantic literature, is known as the "Father of American Literature",He was the first to win the European American literature and even world reputation as a writer. In his works, Irving was often take the reality of the United States associated with the European historical legends , So formed a vivid picture.Rip van Winkle is "Geoffrey crayon" in an article has distinguishing feature very much.
2013年考研英语二真题全文翻译答案超详解析
2013 年全国硕士研究生入学统一考试英语（二）试题答案与解析Section I Use of English 一、文章题材结构分析 本文主要分析了无现金社会为何迟迟不来的原因。第一段是文章的中心段落，指出真正的无现金社会很可能不会马 上到来。第二、三段从电子支付设备昂贵、纸质支票提供收据、使用纸质支票能获得浮存利息以及电子支付方式存在的 安全隐私问题四个方面分析纸币系统得以继续存在的理由。 二、试题解析 1．【答案】A （However） 【解析】空前作者讲到“鉴于电子货币的优势,你也许会认为,我们将快速步入无现金社会,实现完全电子支付。”而空后 说“真正的无现金社会很可能不会马上到来”，两者之前出现了明显的转折关系，因此答案A。 B. moreover 表递进 C. therefore 表结果D. Otherwise 表对比2．【答案】D （around） 【解析】由空格所在句的“but”得知，句子
前后是转折关系。事实上,这样的预测已经二十年了,但迄今还没有实 现。A. off 停止; B. back 返回; C. over 结束，与后文均不构成转折，故答案选 D. around 出现。 3．【答案】B （concept） 【解析】空格所在的句子意思为例如, 1975 年《商业周刊》预测电子支付手段不久将“彻底改变货币本身的____”将四 个选项带入，能够彻底改变的对象只能是金钱的概念（定义），而A“力量”,C“历史”,D“角色”，语义都不恰当，并且如 果选择role 的话，应该是复数roles, 因为是金钱的作用不止一个，故答案选B。 4．【答案】D （reverse） 【解析】空格填入的动词跟前面的动词revolutionize （变革）意思上应该是同义替换的，要选择含有变革，彻底改 变意思的词汇，四个选项中 A. reward 奖励 B. 抵抗 C. resume 重新开始，继续，都不合适，只有 D 选项reverse“颠覆” 最为贴切，本句译为“电子支付方式不久将改变
五四制初三下 Unit 5I think that mooncakes are delicious! Section A (3a-3c) 一、Learning Objectives: 通过本节课的学习，同学们将能： 1.在语境中理解和运用steal, dessert, lay out, admire, tradition. 2.借助于略读、寻读、细读和思维导图等方式，读懂嫦娥奔月的故事。 3.感知和体会that引导的宾语从句的用法。 4.加深对中秋节传统习俗的认识，并了解国内外其他传统节日的由来。 二、Learning procedures Step 1: Free talk 教师从“What’s the date today?”开始发问，并自然过渡到festival这个话题。教师询问学生How many festivals do you know?让学生头脑风暴各种节日，为接下来的导入部分做好铺垫。引入话题:教师告知学生对中国人来说，有些节日是特殊的，因为是传统节日，并提问学生：What traditional festivals do you know? 学生的回答多种多样，教师肯定学生的回答，并在幻灯片上呈现春节、元宵节、清明节、端午节和中秋节的照片，同时与学生展开以下对话，自然地将话题聚焦到了中秋节： T: How do they come from? Ss: ... T: Well, among these festivals ,which one do you like best? Ss: ... T: I like the Mid-Autumn Festival, do you know why? Ss: … T: I like eating sweet foods and the mooncake is a kind of dessert. On this day, I can enjoy the mooncakes.引出新单词dessert,让学生猜测词义，并领读两遍。 T: What else do you know about this festival? Look at this picture, who is she? Ss: She is Chang’e. T: What is she doing? Ss: She is flying. T: Can you fly? Why can she fly? Ss: ... ［设计意图］ 读前阶段是英语阅读教学的引入阶段，此时的主要教学目的是对文章进行合理的导入，为学生做好情感、话题和语言上的准备。课前的free talk是重要的热身环节，有利于缓解学生的紧张情绪，使其轻松进入课堂学习环境；导入部分通过不同角度的设问，引导学生预测教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生自然进入话题；新词汇的习得可以有效帮助学生减少阅读障碍，为学生顺利进入文本情境做好铺垫。
古希腊神话特洛伊战争重要人物分析解读详尽易懂的古希腊神话名篇,特洛伊战争的解读全英文本人为教课制作 PPT ABC for Trojan War 详尽易懂的古希腊神话名篇,特洛伊战争的解读全英文本人为教课制作 AchillesAchilles was the bravest Greek warrior. At the beginning of the war, he refused to help Greeks because Agamemnon took his honor away from him. However, later he compromised and killed Hector. 详尽易懂的古希腊神话名篇,特洛伊战争的解读全英文本人为教课制作 Achilles HeelOrigin: After Achilles killed Hector, he drove Greeks to another battle with Ethiopia, which came to assistant Trojans. During the war, his heel the only vulnerable spot of his body was wounded by an arrow shot Usage: An area of by Paris, guided by Apollo.weakness, a vulnerable spot 详尽易懂的古希腊神话名篇,特洛伊战争的解读全英文本人为教课制作 AgamemnonChryseis, the daughter of Apollo’s priest was carried away by Greeks and sent to Agamemnon yet he rejected to give her back. This caused Apollo to shoot fire arrows to Greeks. Achilles asked Agamemnon to give Chryseis back. Agamemnon did so but took Achilles’ maiden, Briseis as a compensation which enraged Achilles to stop leading Greeks. He was murdered by his wife and her lover on his way back to Greece after the Trojan War. 详尽易懂的古希腊神话名篇,特洛伊战争的解读全英文本人为教课制作 AphroditeParis gave the golden apple with “For the Fairest” on it to Aphrodite so she led him to Helen, the fairest woman in the world and assisted him in the following Trojan War. She was wounded by Diomedes when she attempted to rescue Aeneas. She lent her girdle to Hera so that Hera could tempt Zeus during the war. 详尽易懂的古希腊神话名篇,特洛伊战争的解读全英文本人为教课制作 ApolloApollo helped the Trojans during the war. He demanded Agamemnon to give back Chryseis and made it. He saved Aeneas when he was wounded by Diomedes and took him to the holy place of Troy.
华盛顿·欧文是美国早期浪漫主义文学的代表，被誉为“美国文学之父”，是第一个为美国文学赢得欧洲乃至世界声誉的作家。在作品中，欧文常常把美国的现实状况与欧洲的历史传说融合在一起，展现了一幅幅生动的画面。《瑞普·凡·温克尔》是《见闻札记》中很有特色的一篇。 该小说以哈得逊河流域的一个小村子背景，讲述了一个神奇的故事：主人公瑞普·凡·温克尔脾气温和，天性懒惰，不事生产，“什么赚钱的活儿他都不喜欢，甚至是憎恨。”经常遭到妻子的责备数落。为逃避妻子的唠叨，他经常带着猎枪和狗到山中去打猎。一天，瑞普在山中遇到一群古怪的老人在玩九木桩（some odd-looking personage playing at ninepins）游戏。贪杯的瑞普·凡·温克尔偷饮了古怪老人的仙酒后酣然入睡(fell into a deep sleep)。等他一觉醒来回到村子时，却惊奇的发现村里发生了天翻地覆的变化。村子比以前大了；老朋友死于一场战争或者去了别的地方；妻子已经过世。孩子们都已长大成人；睡觉前他还是乔治王的臣民，现在竟成了美利坚合众国的公民——原来他一睡就是20年。 在我看来，瑞普·凡·温克尔是个矛盾的人物形象。一方面他虽然担负着养家糊口的责任，却一切有好处的劳动都深恶痛绝。因此，瑞普家的田地是最糟糕的，杂草丛生，篱笆倒塌，牲畜乱跑，家人仅靠一小块玉米和马铃薯地勉强生活。即便这样，懒惰的瑞普也不为所动，依旧无所事事、不事耕耘。另一方面，瑞普这个对自家的农活儿不理不睬的大懒汉，却一反常态地对帮助邻居表现出极大的积极性。
比如。无论参加村里剥玉米垒石墙的劳动。还是给农妇们跑腿打杂，瑞普都有求必应．任劳任怨，乐而不疲。通过明显的对比体现出了瑞普·凡·温克尔是个惧怕承担家庭责任的胆小鬼，永远长不大的小孩子。其次，该作品采取对不同人物的描写以及采取不同视角的对人物的刻画，为读者描绘出一幅美国革命前的乡村美景。最后，该作品对女性的描写存在一定的鄙视，对瑞普妻子的描写时，所用的词语“火辣”，“泼辣”等贬义词，而对文中男性的描写采用的多为褒义词或中性词．如“可怜的”“高明的”等等。这些描写的鲜明对比，暗示了作者对女性不平等的态度。 Washington irving is a representative of the early American romantic literature, is known as the "Father of American Literature",He was the first to win the European American literature and even world reputation as a writer. In his works, Irving was often take the reality of the United States associated with the European historical legends , So formed a vivid van Winkle is "Geoffrey crayon" in an article has distinguishing feature very much. The novel to a small village of the Hudson River valley
The Analysis of Main Characters Pip, the protagonist of Great Expectation, is an orphan and he lives a humble existence with his hot-tempered sister and her strong but gentle husband, a blacksmith named Joe Gargery. In such a living condition, we can easily imagine that how poor life little Pip lives. Besides, he can't be a healthy boy both in mind ad in body. From this book, we can infer that there are three most important periods which affect Pip's characters apparently in his life. First period: he is a boy and then he becomes apprenticed to Joe when he grows up. Second period: he is sent to accept the gentlemen education and what he does there. Third period: his benefactor appearsand his great expectation is shattered. It is in those three periods that his characters change greatl.yI would like to analyze them one period by one period. In the first period, he has kind of good qualities, such as endurance, sympathy, and ambition. For his endurance, there are some good examples. Finishing reading he the whole book, we can clearly know that Pip is a poor orphan. And nobody cares his feelings except Joe, therefore,he adapts himself to others'blame and obey their order as if these are his duties. For example, when he is threatened by Magwitch, a prisoner, and he is forced to get some food and a file from his sister's house, no doubt, he does it as what the prisoner demands and keeps it a secret after that. Perhaps, he guess that if he tells it to his sister and Joe, they will not believe in him and they will not be able to protect him from being hurt by that horrible man. Another example, when he is brought to Miss Havisham's splendid house, seeing the gloomy and big house,and Miss Havisham's pale faces, even more, Estella's laughing and indifference, he faces these bravely. And after he comes back, he pretends to have a good time them when his sister asked him. Still does he visit them once a week on Saturday without an exception. In addition, he helps Magwitch, he gets more food as much as possiblefor him although he is unwilling to steal food and that file. At the end of the story, after he knows the truth that Miss Havisham always takes advantage of him to revenge what she suffers those years by a man named Compeyson, he doesn'atbandon her. On the contrary, he visits her like before out of sympathy. What's more, he has a great ambition of being a