第一章绪论
第一节实验心理学概述
一、实验心理学的性质
1、实验心理学的概念
实验心理学（experimental psychology），指应用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。
以上的概念，有时被称为广义的实验心理学。凡是用实验的方法揭示心理与行为规律的研究课题和成果，都可以纳入实验心理学的范畴。
狭义的实验心理学，是专门研究如何进行心理实验的一门科学，研究对象是心理实验的理论、方法、程序、操作技术等问题，可以称作“心理实验学”。
2、实验法的特点
心理实验（psychological experiment），指在人为控制的条件下，有系统地对引起或影响心理现象的条件加以变化和控制，根据观察、记录、测量与此相伴随的心理现象的变化，确定条件与心理现象之间的关系。
实验心理学的实验一般是指在严密控制条件下的实验室实验。
3、实验法的局限性
（1）实验所控制的行为与日常的自然行为有差别。差别的大小取决于控制行为条件的多少，控制行为的条件越多，其行为就越接近于日常的行为。
（2）从有限次数的实验结果寻找一般性的结论，难免有一定的危险性。为了尽可能地降低危险性，必须运用统计学对实验设计和结果的解释进行指导。
（3）有一些心理现象不能通过实验法来研究，需要采用非实验方法进行研究。非实验方法有：观察法；访谈法；问卷法；量表法；个案法；作品分析法；比较法；模拟法；生理学方法以及其他社会科学方法。
二、心理实验的各种变量
变量（variable）,指数量上或质量上可变的事物的属性。
1、自变量和因变量
自变量（independent variable）,是由研究者选定并操纵、变化的，能够引起和影响所要研究的心理现象的因素，或因素的组合。有时也称之为独立变量、刺激变量。
因变量（dependent variable），是由自变量的变化引起的被试的特定反应，是研究者要观察和测量的行为变化。也可称之为反应变量、依变量。
2、无关变量、相关变量和额外变量（控制变量）
无关变量（irrelevant variable），对因变量不产生任何影响的实验条件称为无关变量。
相关变量（relevant variable）,凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量。
额外变量（extraneous variable），在相关变量中，实验者用于研究的变量就是自变量，实验者不用于研究的那部分变量称为额外变量。在实验中，额外变量必须加以控制，否则就无法得出明确的结论，所以它也被称为控制变量（controlled variable）。
三、实验中的主试与被试
1、主试与被试
主试（experimenter）就是实验者，即主持实验的人。他控制实验条件、呈现刺激给被试，观察、记录、测量被试的反应。
被试（subject）就是实验对象，他接受主试发出的刺激并做出反应。心理学实验中的被试包括人和动物。
2、干扰实验程序的主试与被试的相互作用
实验者效应（experimenter effect）,指主试在实验中可能以某种方式，如他的表情、手势、语气等，有意无意地影响被试，使他们的反应附和实验者的期望。
被试者效应（subject effect）指人类被试者对待实验和实验者的特定态度和动机影响到实验的结果。
例如，被试的“要求特征”，即被试知道或猜测实验目的对自己的利弊而做出不真实反应。这些都会混淆自变量的效果，降低内部效度。
四、心理实验的类型
1、因素性实验（factorial type experiment）,是研究某种心理现象或行为产生的原因或条件是什么的实验。
2、函数型实验（functional experiment），是研究各种条件怎样影响心理现象或行为的实验，它要探明条件与行为之间的函数关系。
可以说，因素型实验是函数型实验的预备阶段。
其他的分类名称，如探索性实验或定性的实验，相当于因素型实验；假说验证性实验或定量的实验，相当于函数型实验。
五、实验研究的效度
1、实验效度（experimental validity），是指实验方法能达到实验目的的程度。
2、实验效度的种类
（1）内部效度与统计结论效度
实验的内部效度(internal validity)，是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
统计结论效度（statistical conclusion validity）, 指由于统计方法的适切性所引起的统计结论的有效程度，是实验内部效度的一部分。
（2）外部效度与构想效度
实验的外部效度(external validity)，是指实验结果能够推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的代表性和适用性。
构想效度（construct validity）,指研究者对于实验变量的定义和变量之间关系的构想的准确性、全面性，是实验外部效度的一部分。
3、影响实验效度的因素
□影响实验内部效度的因素
（1）个体的生长和成熟。除了实验中的自变量可能使个体行为发生变化外，个体本身的生长和成熟也是使其行为变化的重要因素。特别是在以幼小的儿童为被试者而又采用单组前测后测实验的情况下，生长和成熟因素的影响就更大。解决的主要办法是增设同样条件的控制组进行比较。
（2）历史因素。指在实验进行过程中，与自变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件，导致反应结果不真实。
（3）对被试的选择。如果没有用随机化的方法选择被试和分配被试，在实验处理之前，各组被试在各方面并不相等或存在偏向性，就会混淆实验结果。
（4）被试的缺失。
（5）前测的影响。前测可能会给试验处理后的测验造成积极或消极的影响。在前测与后测之间，由于心理唤醒水平、练习、临场经验、学习迁移、前摄抑制、对实验目的的敏感程度等因素，可能会提高或降低后测的成绩。
（6）实验程序的不一致。在实验过程中，实验仪器不稳定或使用不当、对变量的控制不一致、主试与被试的身心状态发生变化等，都可能混淆自变量的效果。
（7）主试与被试的相互作用。如：“实验者效应”；“霍桑效应”；“安慰剂效应”；以及被试的“要求特征”。
（8）统计回归因素。统计回归（statistical regression）是指，如果在实验处理前选择了在某一特征上具有极端分数（高分或低分）的个体作为被试，那么实验处理后的测验分数有向平均数回归的趋向。这种自然的回归现象可能使实验者对自变量的效果产生误解，因为第二次测量是在实验处理之后，其分数升高或降低可能只是受统计回归的影响，并非是自变量所产生的效果。
□影响实验外部效度的因素
（1）实验环境的人为性。实验是在人为的控制条件下进行的，这可能使某些实验结果难以用来解释日常生活中的行为现象。
（2）被试者样本缺乏代表性。从理论上讲，参与实验的被试者必须具有代表性，必须从将来预期推论、解释同类行为现象的总体中进行随机取样，但实际上很难做到。
（3）测量工具的局限性。实验者对自变量和反应变量的操作性定义，往往是以所使用的测量工具的测量结果来规定的，测量工具单一就会使定义不准确。
第二节心理实验的程序
实验的程序(experimental procedure)就是实验的进程。合理地安排实验程序是心理学实验的重要内容。
心理学实验的基本程序是:（1）课题的确定;(2)被试者的选择;(3)实验因素的控制;(4)实验资料的收集、分析与综合；（5）撰写实验报告。
1、假设的确立
假设（hypothesis）是关于条件和行为之间关系的陈述。通常以文字和函数关系式的方式表达，如：“如果…，那么…”；b=f(a)。
当研究课题和实验类型都已确定后，问题就要以假设的形式提出来才最明确，它是整个实验的出发点和目标，并且有助于提出新的理论。
2、选择被试的原则
选择被试的原则是：依据课题的性质和研究结果的概括程度（推论的总体）来选择被试，被试在特征和数量上要对总体有足够的代表性。
一般来说，心理实验中被试多于30人属于大样本，被试少于30人属于小样本。原则上大样本的代表性优于小样本，但是单纯增加样本，工作量势必增大，如果经过科学的设计，即使样本较小也可以得出可靠的结论。
第三节心理学研究的方法学
一、心理学研究的三级方法
真实验法（实验室实验法）
一级方法准实验法（自然实验法或现场实验法）
非实验法：观察法、调查法、测验法、个案法、活动产品分析法
统计法：描述统计法，推理统计法
二级方法分析和综合法
逻辑推理法分类和比较法
归纳法和演绎法
三级方法心理学研究的哲学方法论
二、心理学规律的性质
心理学规律是定性规律还是定量规律、是一般规律的还是个别规律？
1、心理学的定量规律有限，主要是定性规律
R·S·武德沃斯和H·施洛斯贝格(1965)曾指出，虽然实验心理学注重实验研究的定量工作，但有一些重要的变量，它们的性质是质量的而不是数量的,过于偏向定量的工作，就会给研究工作设置许多障碍，从而把许多基本的科学问题都给掩盖起来了。
人工智能和认知心理学的创始人之一Simon认为：心理学不应当向物理学看齐，企图用几个基本公式来概括所有的心理现象是不切实际的，心理学的成功不是看它与物理学多么相像，而是看它描述和解释人的行为有多好。
2、心理学的一般规律有限，主要是个别规律
由于人的心理活动既受自然环境与社会环境的制约，又受人的大脑的约束，因而人的心理活动也就可以说是世界上最复杂的过程。比较而言，心理学的规律更类似于生物学的规律而不似物理学的规律，它更可能是适用于特定情境的个别规律。
第二章实验设计
第一节实验设计的基本问题
一、实验设计（experimental design）,是研究者在实验前对如何控制实验条件、
安排实验程序、处理实验结果所作的计划。
实验设计要完成以下功能：（1）使自变量引起的反应变量的差异最大；（2）控制好各种额外变量；（3）使实验中的误差（系统误差、随机误差）最小。
二、自变量的种类与控制方法
1、自变量的控制方法：给自变量规定操作定义
操作定义（operational definition），一个变量或概念的定义是用测定它的程序来说明的，这种定义称为操作定义。例如：把“刚刚感觉到”定义为“有50%次感觉到”；把“智力水平”定义为“韦氏成人智力测验的分数”。
三、额外变量的鉴别与控制方法
1、如何鉴别额外变量
（1）参考有关的研究文献。
（2）用因素型实验做预备实验。
（3）根据已有的理论、知识和经验来分析、预测额外变量。
（4）可以由实验结果误差分散程度的大小来鉴别。
2、额外变量的控制方法：常用的控制方有以下七种：
（1）对来自被试者的额外变量的控制方法
○1指导语标准化。
○2主试者的态度规范化。
○3采用双盲实验，可避免主试者效应和被试者效应。
○4用随机取样和扩大样本容量,控制被试的个别差异。
○5用随机化方法分派实验组与控制组，使两组被试的特征尽量相等。
（2）消除法(elimination method)，是用特殊手段把额外变量从实验中消除掉，或排除出去，使实验在较为单纯的条件下进行。
（3）恒定法(constant method)，是使额外变量在实验的过程中保持不变。
（4）平衡法（balance method）,设置实验组和控制组，使两组的额外变量的效果相等。
（5）抵消法(counterbalancing method)，是通过综合平衡实验处理的顺序，使额外变量的效果互相抵消的方法。
（6）匹配法（matching method）是使实验组和控制组中的被试特点相等的一种方法。
（7）随机化(randomization)，是根据概率理论，随机地选择被试和分派被试。
第二节实验设计的各种类型
一、实验组-控制组比较设计（组间设计）
这是按照被试的分组方式、是否给予实验处理来定义的实验设计类型。是心理实验最基本的设计类型。
将被试分为实验组和控制组，对实验组给予实验处理，对控制组不给予实验处理，然后分别测定两组的反应，两组反应上的差异就被认为是实验处理产生的效果。
这种设计由于不同的被试组接受不同的实验处理，所以又称之为组间设计（被试间设计）。
○优点:可以通过实验组与控制组的比较，分析出自变量的效果，并使两个组来自环境、实验程序和主试的额外变量的效应达到平衡。
缺点:两组被试等质的难以得到保证，对影响两组的各种额外变量的控制也难以做到完全相等。
二、事前测定和事后测定比较设计（组内设计）
这是按照在实验处理前后，是否对因变量的有关指标进行测定来定义的实验设计类型。
事前测定，指在实验处理实施前对被试进行因变量有关指标的测定；事后测定，指在实验处理实施后对被试进行因变量有关指标的测定。前后两次测定的差异，就被认为是实验处理产生的效果。
这种设计由于所有被试接受同样的实验处理，所以也称之为组内设计（被试者内设计）。
○优点：可以通过前测与后测的比较，分析出自变量的效果；无需再设控制组，被试者的等质性较高。
缺点：前后两次测定之间的时间里，来自环境、实验程序和主试的额外变量，难以得到良好的控制。如，生长和成熟、历史因素、暂时的被试者变量、测量工具的性能、评价人员标准的变化、练习效应等。
三、单因素与多因素实验设计
如果实验中的自变量只有一个，这类设计就是单因素实验设计。
如果实验中的自变量是两个或两个以上，这类设计就是多因素实验设计。
五、相关设计：又叫事后回溯设计，这种设计既不能操纵、控制自变量，也不能随机分派被试，它只能将被试的现有行为差异进行分类，并利用统计分析来说明这些差异与可能的影响因素之间有没有关系，所以叫相关设计。
○缺点：这种设计对额外变量没有控制能力，只能说明自变量与因变量是否具有相关关系（正相关、负相关、零相关），不能说明自变量是否是导致因变量的直接原因。所以，这种设计的效度很低。
六、拉丁方实验设计
如果需要用循环法来平衡实验顺序误差，可以将实验顺序和被试者差异都作为自变量来处理，只要被试分组的数目与实验处理的水平数目相等，而且这些自变量之间不存在交互作用，就可以采用拉丁方设计方案。
拉丁方设计的特点是：每个自变量在每个被试上的实验次数相同，每个顺序在每个自变量上实验的次数相同，每个顺序在每个被试上实验的次数相同。
例（1）：三种不同类型被试（可以是单人或多人），循环接受三种不同的实验处理的设计方案。
○统计方法：采用相关样本的拉丁方方差分析法，可分析出实验处理（A）之间、实验顺序（B）之间、被试（C）之间的差异。
例（2）：三组相等的被试，循环接受三种不同的实验处理的设计方案。
○统计方法：采用相关样本的拉丁方方差分析法，可分析出实验顺序（B）、实验处理（A）之间的差异，以及部分A×B的交互作用。
第三章心理物理学方法
第一节心理物理学方法
一、心理物理学方法及其由来
1、心理物理学方法或心理物理法(psychophysical method)，是研究心理量和物理量之间的对应关系的方法。具体来说，是运用一定的数学方法和测量技术，研究心理现象和物理现象之间的数量关系。
2、心理物理学的研究内容
感觉能力，指绝对感受性和差别感受性,对感觉能力的测量，主要是对绝对感觉阈限和差别感觉阈限的测定。所用的方法有极限法、平均差误法、恒定刺激
法、信号检测论方法、适应性方法等。
反应倾向，指被试按照指导语的规定来评定感觉连续体上刺激的相对顺序。对反应倾向的测量，主要包括对感觉等距、感觉比例、感觉顺序等的评定。所用的方法有感觉比例法、数量估计法、差别阈限法、感觉等距法、对偶比较法等。
二、心理物理学发生器理论
心理物理学在解释刺激是如何引起反应的原因上，主要有以下四种理论。
1、机能理论：该理论只注意到刺激和反应，将反应描述为行为事件的有、无，对中间的内部神经过程不予注意，将感觉能力和反应倾向解释为有机体的机能，因而被称做“黑箱子”假设。
2、结构理论：以感觉系统的神经解剖学和神经心理学为基础，注重感觉的生理机制的分析，用神经系统的结构及其机能来解释感觉能力和反应倾向。
3、物理理论：用物理刺激的特性来解释感觉能力和反应倾向。
4、演化理论：认为由于有机体长期适应环境，而导致对特定的刺激模式以特定的方式做出反应，用心理机能的演化来解释感觉能力和反应倾向。
第二节传统心理物理学方法
一、阈限及其性质
1、阈限的性质
（1）传统的阈限理论：阈限落在距离零刺激或标准刺激三个标准差以外的强度值上。为此，把传统的阈限理论称为高阈限理论。
（2）神经量子理论
（3）信号检测论
信号检测论把感觉过程看作是人的感觉系统辨别噪音与信号、觉察信号的过程，它论认为刺激的连续变化引起感觉的连续变化，但不存在固定的阈限，阈限是神经系统经过统计检验的结果，是随个人判断标准而变化的。
2、、极限法：极限法（limit method）,又称最小变化法等，是测量感觉阈限的直接方法。
将刺激按递增或递减系列交替呈现，刺激强度以间隔相等的小步子变化，从一种反应到另一种反应的瞬时转换点就是阈限的位置。
（1）习惯误差和期望误差
（2）练习误差和疲劳误差
●练习题一：用极限法测定音高的绝对阈限
选17个检查点，检查点的间距是1赫兹，刺激范围在5赫兹～21赫兹之间。
实验重复20次。采用↓↑↑↓的方法安排刺激系列。结果如下：
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
增减系列↓↑↑↓↓↑↑↓↓↑↑↓↓↑↑↓↓↑↑
↓
+刺激值 13 13 12 13 13 11 12 13 12 14 11 13 12 11 12 11 13 11 12 12
－刺激值 12 12 11 12 12 10 11 12 11 13 10 12 11 10 11 10 12 10 11 11 要求：1、计算绝对阈限
2、检验是否存在期望误差或习惯误差、练习误差或疲劳误差
●练习题二：用极限法测定时间的差别阈限
以0.40秒的持续时间为标准刺激，以0.20～0.56秒、间隔0.04秒为比较
刺激。采用↑↓↓↑的方法安排刺激系列。结果如下：
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 增减系列↑↓↓↑↑↓↓↑↑↓↓↑↑↓↓↑
+刺激值 .44 .44 .44 .44 .40 .44 .40 .44 .44 .40 .44 .40 .48 .44 .44 .44 =刺激值 .40 .40 .40 .40 .36 .40 .36 .40 .40 .36 .40 .36 .44 .40 .40 .40
.36 .32 .36 .36 .32 .36 .36 .36
－刺激值 .36 .36 .36 .32 .28 .32 .32 .32 .36 .28 .36 .32 .32 .32 .36 .32 要求：计算平均上阈和下阈、不肯定间距、主观相等点、常误以及差别阈限。
3、平均差误法
平均差误法（method of average error）,又称调整法、均等法、再造法，
是测量阈限的间接方法。
在平均差误法实验中，一般要求被试自己操纵实验仪器来调整比较刺激，由
于被试所采用的动作方式不同而产生的误差，称之为动作误差。
●练习题三：用平均差误法测定长度差别阈限
标准刺激是150毫米。调整结果如下：
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
X 148 143 145 147 151 154 144 145 154 151 要求：用两种方法计算出差别阈限。
4、恒定刺激法：是心理物理学中最准确、应用最广的方法，特点是:根据阈限的操作定义，以某种反应出现的次数来确定阈限。
可以避免极限法带来的习惯误差和期望误差，以及平均差误法的动作误差。
●练习题四：用恒定刺激法测定皮肤的两点阈
在8～13毫米的范围内，以1毫米的间隔取6个刺激，分别是8、9、10、11、12、13毫米，每个刺激呈现200次，共呈现刺激1000次。要求被试报告“两点”或“一点”。结果如下：
要求：分别用直线内插法、平均Z分数法和最小二乘法计算绝对阈限。
●练习题五：用恒定刺激法测定两类反应的重量差别阈限
以200克重量为标准刺激，比较刺激是从185克到215克的间隔为5克的7个重量，被试只做“重”和“轻”两种反应。结果如下：
要求：用直线内插法和平均Z分数法计算重量差别阈限。
●练习题六：用恒定刺激法测定三类反应的重量差别阈限
以200克重量为标准刺激，比较刺激是从185克到215克的间隔为5克的7个重量，被试做“重”、“相等”和“轻”三种反应。结果如下：
要求：用直线内插法和平均Z分数法计算重量差别阈限。
第三节信号检测论方法
一、信号检测论的由来
传统心理物理学难以区分辨别力和反应标准。传统的心理物理学方法所测定的阈限，实际上包含着两方面的内容:一是对刺激的感受性，或者叫做对刺激的辨别力；二是被试判定刺激是否出现的标准，或者称之为反应倾向，它与被试感知系统的特性无关，受被试的动机、态度、利害得失、意志等主观因素的影响。
信号检测论能够区分辨别力和反应标准，因而可以被用于到心理物理实验中。坦纳(W.P.Tanner)和斯韦茨（J.A.Swets ）于1954年首先把信号检测论用于研究人的感知过程，获得了成功。
二、影响人类对信号判断标准的因素
1、信号和噪音的先定概率
信号和噪音的先定概率，是信号和噪音在刺激呈现总次数中的比率，被试在实验前就知道。分别记作P（SN）和P（N）。
P（SN）较大、P（N）较小时判断标准降低（宽松），P（SN）较小、P（N）较大时判断标准升高（严格）。
2、对判断结果的奖励和惩罚
正确拒绝的奖励越大，虚报的惩罚越大，判断标准就越高；报准的奖励越大，漏报的惩罚越大，判断标准就越低。
3、被试所要达到的目的
如果被试追求最大正确判断的概率，报准和正确拒绝的概率就相等，虚报和漏报的概率也相等，判断标准位于两个分布曲线的交点。
4、其他因素
（1）被试者的速度与准确性权衡。
（2）被试者有关实验的知识与经验。
（3）被试者的主观预期概率。
（4）系列跟随效应。被试的某一次反应，会受到前面若干次反应或刺激的累积作用的影响。
三、信号检测论的两个独立指标
1、辨别力指数d′（感受性指标）：是衡量被试的感觉辨别力（感受性、敏感性）大小的一个指标。
2、判断标准（反应倾向指标）
（1）β：是信号加噪音的条件概率与噪音的条件概率的比值，即判断标准所在截点处报准率的纵坐标与虚报率的纵坐标的比值。
（2）C ：是作为判断标准的刺激的物理强度，即判断标准所在截点的位置。 ▲在信号检测论实验中，当实验条件相同、信号和噪音的强度恒定， d′比较稳定，β和C 不稳定。辨别力与判断标准是两个相互独立的指标。
●练习题一：有无法信号检测论实验:在白噪音的背景上辨别一个乐音信号，有3种不同的信号先定概率：0.3，0.5，0.7。在每一种信号的先定概率下呈现信号和噪音共400次。结果如下所示。
P （SN ）=0.3 P （SN ）=0.5 P （SN ）=0.7
要求：计算不同先定概率下的d′和β值。
●练习题二：在白噪音的背景上辨别一个乐音信号，信号的先定概率是0.5，对不同判断结果的奖惩均等。信号和噪音共呈现1000次。被试采用5个判断标准（C5～C1）,从最肯定有信号到最肯定无信号，划分6个感觉评价等级（等级6～等级1）进行反应。信号与噪音被评价为各个等级的次数如下表所示：
第四节心理物理量表法
一、心理物理量表法：就是对阈上的感觉进行测量并制成心理物理量表的一种方法，目的在于了解物理量的变化与心理量的变化之间的关系。
1、心理量表的类型：按量表有无相等单位和绝对零点分为：
顺序量表（等级量表）（ordinal scale），是既无相等单位，又无绝对零点的心理量表，它只是把事物按照某种标准排出一个顺序。
等距量表（equal interval scale），是有相等单位、没有绝对零点的心理量表。对等距量表测得的数据，可以用同一常数做加减乘除运算。
比例量表（等比量表、比率量表）（ratio scale），是既有相等单位、又有绝对零点的心理量表。对比例量表测得的数据，可以进行加减乘除运算。
2、感觉比例法：又称分段法（fractionation method），通过把一个感觉量加倍或减半或取其它比例来建立心理量表。它是制作感觉比例量表的一种直接方法。
3、感觉等距法：通过把两个刺激所引起的感觉连续体，划分出主观上相等的距离来建立感觉量表。它是制作等距量表的一种直接方法。
练习题：用等级排列法制作心理物理量表：某广告公司要对5张广告的优劣作评比，请来10名评判者。评判的方法是让被试者将5张广告排列出从最好（等级为1）到最不好（等级为5）的顺序，结果如下表所示。请将结果制作成顺序量表，并转换成有相对零点的等距量表。（要求计算出以下数据：等级总和、
平均等级M R 、平均选择分数C和C′、P′、Z分数。）
第四章反应时方法
第一节反应时概述
一、反应时（reaction time ，简称RT），是从刺激作用于有机体到明显的反应开始之间的时间。
反应时间是实验心理学常用的一种方便易行的反应变量，它可以作为工作成就或内部过程复杂程度的客观指标。反应时间的测量，具有灵敏度高、应用性广又便于进行测定的特点，作为一种研究方法，它在实验心理学研究中占有重要地位。
二、反应时的种类
1、简单反应时（simple reaction time），又称为A反应时，给予被试单一刺激，要求被试做单一反应，所得到的反应时就是简单反应时。
2、选择反应时（choice reaction time），又称为B反应时，指给予被试几种不同的刺激，要求被试对每种刺激选择一种符合要求的反应。这其中包含了被试对刺激进行辨别和选择反应方式所花费的时间。
3、辨别反应时（identification reaction time）, 又称为C反应时，指给予被试几种不同的刺激，要求被试只对其中一个特定的刺激做出反应，对其余的刺激不做反应。
第二节影响反应时间的因素
一、影响反应时的刺激变量
1、刺激所作用的感觉器官
不同类型的刺激作用于不同的感觉器官，反应时不同。同一刺激作用于同一感官的不同部位，也会产生不同的反应时，一般来说，刺激感觉灵敏的部位、离大脑近的部位或者传导神经较粗的部位，反应时较短。同一感觉器官的同一部位接受不同的刺激，反应时也不一样。
2、刺激的强度
刺激的强度既包括一般意义上的物理强度，也包括有关的心理强度，如刺激的空间面积、时间久暂及两个以上刺激的累积等。
3、刺激的复杂程度
刺激的复杂程度涉及两个方面：一是可供选择的刺激数目，二是刺激之间的相似程度。可供选择的刺激数目越多，刺激之间越相似，刺激就越复杂，相应的选择反应时、辨别反应时就越长。
4、刺激呈现的方式
刺激呈现的方式指刺激呈现的距离、方位、角度等，呈现的方式不同，反应的难度就不同，反应时间也会不同。
二、影响反应时的机体变量
1、额外动机；主试对被试的反应给予奖励或惩罚，使被试形成反应的额外
动机，这些动机会影响反应时间。
2、准备状态；是指机体对于要出现的刺激和要做出的反应的准备情况。
3、适应水平；是在某种刺激的持续作用下，感受器的感受性发生的变
化。感受器的感觉适应水平对反应时有明显的影响。
4、练习次数；在一定范围内，反应时随练习次数的增加而减少。练习开始时，反应时减少的幅度较快，以后逐渐减缓，最后达到反应时的最小极限。此外，反应越复杂，反应时经练习而减少的幅度较大；简单反应时，经练习而减少的幅度较小。
5、被试的年龄；在人一生的发展过程中，从幼儿到25岁之间，反应时随年龄的增长逐渐变短，起初减少得很快，以后慢一些；到成人阶段，反应时变化很少；到60岁之后，反应时开始缓慢增加。
6、被试的个体差异；由于不同被试者之间在生理和心理特征上各不相同，并且实验中有一些难以控制的被试者变量，如体温的变化、注意的起伏、情绪的干扰、脉搏的快慢等，这些因素都会影响反应时，因此，不同被试的反应时存在个别差异，同一个被试在不同时间测定的反应时也会不一样。
7、速度与准确性权衡；对反应时的解释要考虑被试对速度和准确性的权衡。如果被试过分追求准确率或过分追求速度，那么得到的反应时都是不真实的。
8、酒精及药物的作用。
第一章实验方法 第一节各种变量 主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。 一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。 自变量的种类： 1 、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。 2 、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。 3 、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。 4 、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。 二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。 2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。 3 、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。 低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。 三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。 如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。 四、多于一个自变量的实验 做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。第二，做一项实验比分别做
二、选择题 1. 心理物理法的创始人是： (A)冯特(B)费希纳(C)高尔顿(D)艾宾浩斯 2. 在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指： (A) 超常儿童(B) 常态儿童 (C) 超常与常态儿童(D) 兴趣、动机与创造性思维 3. “时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是： (A)时距信息(B)加工机制(C)通道(D)实验 4. 涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了。 (A) 保障被试的知情同意权(B) 保障被试的退出自由(C) 保密原则(D) 给被试一定的被试费用 5. 冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是： (A) 对感觉元素的描述(B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量(D) 发展了最小可觉差的方法 6. 下列各领域中，被看作心理学的应用领域的是： (A) 实验心理学(B) 组织心理学(C) 比较心理学(D) 认知心理学 7. 下列问题中，临床心理学家最可能研究的是： (A) 调适问题(B) 老鼠走迷津(C) 儿童数学问题解决(D) 种属行为 8. 根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点 (A) 图形(B) 封闭性(C) 刺激间的关系(D) 以上都对 9. 下列用于被试间设计的方法是， (A) 匹配 (B) 随机化 (C) 拉丁方设计 (D) ABBA设计 10. 下列用于被试内设计的方法是， (A) ABA设计(B)拉丁方设计(C) 匹配(D)ABBA设计 11. 内部效度的影响因素有， (A) 统计回归(B)主试—被试的相互作用(C) 零结果(D)测量工具的局限性 12. 外部效度的影响因素有， (A)实验环境的人为性(B)没有预备实验(C) 测量工具的局限性(D)样本缺乏代表性 13. 实验信度的验证，包括： (A) 直接验证(B) 系统验证 (C) 概念验证(D) 内容验证 14. 序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于____心理过程的研究. (A) 有意识(B) 无意识(C) 前意识(D) 潜意识 15. 内隐联想测验是以____为指标来进行的. (A) 概率密度(B) 反应时 (C) 正确率(D) 信心评价 16. 关于感觉的差别阈限，费希纳（Fechner）定律对韦伯（Weber ）定律的发展是基于＿＿＿＿的假设 (A) 韦伯分数是一个常数(B) 每个最小可觉差主观相等 (C) 仅在中等刺激强度范围有效(D) 不同感觉系统韦伯分数差异很大 17. 对暗适应产生的原因是： (A) 视杆细胞的视紫红质被分解(B) 视杆细胞的视紫红质合成增多 (C) 视锥细胞的视紫红质被分解(D) 视锥细胞的视紫红质合成增多 18. 使用直线内插法计算阈限的方法是, (A) 极限法(B) 恒定刺激法(C) 阶梯法(D) 平均差误法 19. 感觉的直接测量方法有,
实验心理学复习要点 名词解释： 1.实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响 被试，使他们的反应附和主试的期望。这种现象称为实验者效应。 2.韦伯定律：韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的 规律性，用公式来表示，就是△Φ/Φ=C，其中Φ为原刺激量，△Φ为此时的差别阈限，C为常数，又称为韦柏率。 3.费希纳定律：费希纳定律是一个表达简单的定律，其公式为S＝KlgR，其中S是感 觉强度，R是刺激强度，K是常数。简单来说，这个定律说明了人的一切感觉，包括视觉、听觉、肤觉（含痛、痒、触、温度）、味觉、嗅觉、电击觉等等，都遵从感觉不是与对应物理量的强度成正比，而是与对应物理量的的强度的常用对数成正比的。这个定律是19世纪德国心里物理学家费希纳（Gustav Theodor Fechner,1801~1887）在他的表兄和老师韦伯（Ernst Heinrich Weber，1795~1878）的定律基础上建立的，所以又称为韦伯-费希纳定律，也正是因为这个定律，心理物理学才作为一门新的学科建立起来。 4.准实验设计：准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的 情况下进行实验处理的研究方法。 5.真实验设计：在随机化原则基础上分配被试，能够充分控制全部内在的无效变异源和外 在无关因素的影响，以获得比较准确的实验结果的设计。它是相对于准实验设计而言的，真实验设计是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。 6.自变量的混淆：自变量混淆——如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造 成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。 7.双盲实验：双盲实验是一种更加严格的实验方法，通常使用与人文科学(human subjects),旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差(subjective bias)和个人偏好(personal preferenes)。在大多数情况下，双盲实验要求达到非常高的科学严格程度。 顺序效应：由顺序的不同所导致的差异称作“顺序效应”，即，当信息以a-b的顺序展示， 和以b-a的顺序展示，人们会有不同观点的效应。顺序效应（Sequence Effects）是指刺激呈现的顺序影响人们判断的现象。 8.ROC曲线：ROC曲线是根据一系列不同的二分类方式（分界值或决定阈），以真阳 性率（灵敏度）为纵坐标，假阳性率（1-特异度）为横坐标绘制的曲线。传统的诊断试验评价方法有一个共同的特点，必须将试验结果分为两类，再进行统计分析。ROC曲线的评价方法与传统的评价方法不同，无须此限制，而是根据实际情况，允许有中间状态，
实验心理学复习资料 1、什么是实验者效应？ 主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望。 2、什么是要求特征？ 被试自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后以一种自以为能满足这一假设的方式进行反应。Hawthorne effct （霍桑效应）Placebo effect（安慰剂效应） 3、被试内设计的含义、优缺点以及克服方法。 也叫单组实验设计（within-subjects design)，是每个被试须接受自变量的所有情况的处理。其基本原理是每个被试参与所有的实验处理，然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。 优点：在实验研究中，如果实验者主要想研究每一个被试对实验处理所引起的行为上的变化，可考虑采用被试内设计。 缺点：其一，被试接受不同的自变量水平的处理之间总会存在时间间隔，因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响；其二，由于被试先后接受不同处理，一些和时间顺序有关的误差（即顺序误差）就可能混淆近来，如练习效应和疲劳效应。 克服办法：对实验处理顺序的平衡，即让被试在所有顺序下接受处理，各种顺序误差相互抵消。这样各处理下结果的不同就只能归因于自变量而非顺序。 常用的平衡设计技术：（1）ABBA设计（2）拉丁方设计 ABBA设计：适用于自变量的水平只有两个时的情况，被试要按照ABBA的顺序接受4次实验处理，两次A条件，两次B条件。 A在B之前和之后各一次，反之亦然。 假设被试内设计的顺序误差按照时间顺序系统地变化，那么在ABBA设计中，被试接受A、B两种处理的平均顺序是一样的（A处理的总顺序是1+4，而B处理则是2+3）。 ABBA法在理论上能有效平衡成线性系统变化的时间顺序误差。 拉丁方设计：当自变量的水平有两个以上时，平衡的拉丁方设计（balanced Latin square design）是较为常见的设计。一个平衡的拉丁方是一个两维距阵，其中列表示自变量水平，行表示被试。 4、被试间设计的含义、优缺点以及克服方法 被试间设计是要求每个被试（组）只接受自变量一种情况的处理，又称独立组设计。 优点：不同处理方式间互不影响，互不干扰。由于每一个人只接受一种处理方式，因此一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式。 缺点：：由于接受自变量不同水平处理的被试各不相同，我们就很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致。
填空： 1.主试通过指导语对被试的影响 2.费希纳心理现象的定量研究方法三种感觉测量方法：最小可觉差法、正误法、均差法这三种方法虽然关注的只是最简单的心理过程——感觉，但它们第一次将人类的心理现象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究 3.心理量表：顺序量表、等距量表、比例量表 名词： 1.实验者效应：主试者在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望。 2.双盲：实验者与被试均对实验处理的类型和实验预期的结果一无所知。 3.实验的自动化：被试尽量不与人接触，被试通过计算机或者其他设备做实验。 4.单盲：被试不知道自己正在参与实验或者不知道自己所处的实验处理组。 5.掩饰情节：在研究过程中对实验程序进行似是而非的解释，不告诉被试真正实验的假设，目的是不让他们猜测实验假设。 6.要求特征（需要特征）：被试会自发地对实验者的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。 7.安慰剂效应：病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。8实验效度：实验方法能达到实验目的的程度。9实验的内部效度：实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。10.实验的外部效度：实验研究的结果能被普遍推论到实验情境条件以外的程度。11.被试间设计：每个被试（组）只接受一种实验处理，对另一被试者（组）进行另一种实验处理，故又称独立组设计。12.被试内设计：把相同的被试分配到不同的自变量或自变量的不同水平下（实验处理），也叫单组实验设计 13.混合设计是指在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量按组间设计安排 14.绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。15绝对感受性：对物理刺激的最低强度的感受能力。绝对阈限与绝对感受性在数值上呈反比。16.差别阈限：刚刚能引起感觉的最小差别。17差别感受性：对物理刺激强度变化的最低强度的感受能力，也叫最小可觉差。差别阈限与差别感受性在数值上呈反比。18“开窗”实验：直接测量每个加工阶段的时间，像打开窗户一样，较明显地看出这些加工阶段。 简答： 费希纳对现代实验心理学的影响：联系内部世界和外部世界1860年提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小）的费希纳定律，公式为：S = KlogR （1）奠定了心理学中的一个新兴分支----心理测量学----的基础。（2）发展出了新的心理物理学方法----信号检测论。 被试内设计的优缺点： （1）优点：1、组内设计需要的被试较少。2、组内设计方便、有效。3、组内设计适用于特殊被试群体。4、组内设计消除了被试的个别差异对实验的影响。 （2）缺点：1、顺序效应。2、多次实验处理，导致被试的疲劳、厌倦等情绪。3、不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异。4、对实验条件需要较长恢复期的实验，要防止间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响。 混合设计的基本方法：（1）先确定实验中的被试间因素和被试内因素，将被试按被试间因素的水平数随机分组（2）每组被试接受被试间因素的某一处理水平与被试内因素所有处理水平的结合。
3对偶比较法-制作颜色爱好顺序量表 一、实验介绍 本实验目的是学习对偶比较法和顺序量表的概念，制作颜色爱好的顺序量表。 心理量表是经典心理物理学用来测量阈上感觉的。心理量表根据其测量水平的不同，可分为四种：命名量表、顺序量表、等距量表和比例量表。其中等距量表和比例量表分别带来了心理物理学中的对数定律和幂定律。 顺序量表没有相等单位、没有绝对零点，它按某种标志将事物排成一个顺序，从中可以查出某事物在心理量表中所处的位置。制作心理顺序量表有对偶比较法和等级排列法两种方法，其中，对偶比较法是制作心理顺序量表的一种间接方法。 对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对呈现，让被试对于刺激的 某一特性进行比较并作出判断：这种特性在两个刺激中哪个更为明显。因此，若有n个 刺激，则一共可配成 n（ n-1）/2 对。又因为有空间误差和时间误差，在实验中每对刺激要比较两次，互换其呈现顺序（时间误差）或位置（空间误差），所以一共要比较 n（ n-1）次。 二、方法与程序： 本实验用对偶比较法制作颜色爱好顺序量表。计算机能产生不同色调的颜色，而且纯度高，适合于颜色爱好顺序量表的制作。实验共有七种颜色，它们是：红（Red）、 橙（Orange）、黄（Yellow ）、绿（Green）、蓝（Blue ）、青（Cyan）和白（White ）。 实验顺序如下表：为抵消顺序误差，在做完21次后，应再测21次，顺序与前21次 顺序相反；为抵消空间误差，在后做的21次中左右位置应颠倒。 刺激红橙黄绿蓝青白 红—— 橙 1 —— 黄 2 3 —— 绿12 4 5 —— 蓝13 14 6 7 —— 青19 15 16 8 9 —— 白20 21 17 18 10 11 —— 实验前，主试应指导被试认真阅读指示语，并说明反应方法（按红、绿键认可，按黄键不认可），然后开始实验。 三、结果与讨论： 结果数据中有每种颜色被选择的次数，即选择分数（C）。 如果要制作等距量表，还需按如下公式计算选中比例P。 P= C/（2*（ n-1））=C/12 再把P转换成Z分数，按Z分数制图即可制作成颜色爱好的等距量表。参考文献： 杨博民主编心理实验纲要北京大学出版社65-82页 4信号检测论-有无法 、实验介绍
Sternberg的记忆扫描（memory scanning）实验（连榕P87）短时记忆中信息的提取（检索）是指把记忆项目从短时记忆中回忆出来。关于短时记忆的信息提取问题，Sternberg用记忆扫描实验进行了研究。他做了一系列的实验，每次实验中，首先给被试呈现一系列的记忆项目，如1――6个数字、字母等。（低于短时记忆的记忆广度）每个项目的呈现时间为1.2秒，呈现完毕后2秒，进行测验。测验项目一半是原记忆项目中的项目，一半不是原项目，前者让被试做“是”反应，后者让被试做“否”反应。 在这个实验中，反应时（从呈现测试刺激到被试作出“是”或“否”的反应时间）为提取的心理历程提供了一个客观指标。Sternberg认为被试的反应时由三个阶段构成，第一个阶段是编码阶段，被试把测验项目表征在工作记忆中；第二个阶段是比较阶段，把记忆项目从工作记忆中提取出来与测试项目进行比较；第三阶段是反应阶段，在比较的基础上作出“是”或“否”的反应。这三个阶段所获得时间的总和就是反应时。另外，Sternberg把识记项目的数量作为唯一的实验变量，并认为记忆项目的多少对比较阶段影响很大，而对编码阶段和反应阶段影响较小。 1平行扫描与系列扫描的假设 Sternberg推断，考察被试者反应时的变化情况，可以了解被试在被试在短时记忆中比较信息的方式。即平行扫描还是系列扫描。 平行扫描是指被试能在同一时间内把测验项目与记忆项目同时进行比较。在这种情况下，由于所有的记忆项目被一次检查完毕，因此记忆项目的多少对反应时没有影响。 系列扫描是指被试把测验项目同记忆项目一个一个的进行比较，在这种情况下，随记忆项目的增加，反应时也会增加。 按Sternberg的看法，系列扫描又分两种方式，一是完全的系列扫描，一是自我停止的系列扫描。 在完全的系列扫描情况下，无论是“是”反应，还是“否”反应，测验项目要与记忆项目中的每一个项目进行比较，而提取和比较每一个记忆项目都需要时间。因此，随记忆项目的增加，反应时将以一个恒定的速度增长。 在自我停止的系列扫描情况下，一种可能是，被试在发现某个记
实验心理学复习资料 考试题型：一、名字解释 二、简答题 三、实验设计（1）改错（2）设计 复习范围：第一章实验心理学研究的基本问题 第二章实验设计 第三章心理物理学方法 第四章反应时间 第五章视觉与听觉 第一章实验心理学研究的基本问题 一、实验心理学概述 1.实验心理学的概念 广义的实验心理学：指应用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。凡是用实验的方法揭示心理与行为规律的研究课题和成果，都可以纳入实验心理学的范畴。 狭义的实验心理学：是专门研究如何进行心理实验的一门科学，研究对象是心理实验的理论、方法、程序、操作技术等问题，可以称作“心理实验学”。 2.实验心理学的任务 提出问题—选出被试—标识、控制和测量变量—实验的安排、操作—处理和分析实验结果3.心理学实验的含义与基本形式 （1）观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单。 自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法；只能等待所要观察的事物出现时才能进行，或只能对已有的事物进行观察。 个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法。（注意无干扰观察：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术） （2）实验法：心理学研究的主要方法，是研究者主动控制条件下对事物的观察，能对所观察的现象做出因果性的说明。 特点优点：a.实验者带有特定的目的进行实验，即实验者规定了将要研究的事物，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多； b. 实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确，实验者可以在做好充分准备后开始实验，并且可以通过控制事件的发生，使其重复产生，以确信某现象是否前后一致； c. 实验者设定明确的实验条件，别人可以来重复并检验实验的结果； d. 实验者可以控制一切条件，使之恒定，而改变某一条件，用以观察试验结果。 缺点：实验条件控制有过多的人为性；实验干涉程度高；对于复杂的行为无法测量；不适合大规模探索性研究。 二、心理学实验以及各种变量 1.心理学实验的概念 实验：为了重复以前的发现，并进行拓展与发现。 实验包括自变量和因变量，实验用来验证理论，并提供解释行为的数据。 有两种情况：a.存在假设b.没有假设 实验心理学家采用的三种基本实验：
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并 将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共12分) 1.冯特（W.wundt）对心理学最深远的贡献是（ ）。 A .感觉元素的描述 B.建立了作为实验科学的心 理学 C .对神经传导速度的测量 D.发展了最小可觉察的方法 2.心理物理法的创始人是（ ）。 A.冯特 B.费希纳 C.高尔顿 D.艾宾浩 斯 3. 做一个心理学研究，首先需要考虑的是（ ）。 A.研究课题 B.试验设计 C.量的控制 D.因变量的指标 4.在电视上经常可以看到小狗算算术的表演,聪明的小狗可以通过叫声 来告诉大家计算的结果,实际上小狗是通过主人的表情来进行表演的,实 际上那个这种心理学效应叫做（ ）。 A.霍桑效应 B.安慰剂效应 C.罗森塔尔效应 D.顺序效 应 5.一个2*3的多因素试验设计可以得到（）主效应和（ ）交互作 用。 A.1和2 B.2和1 C.1和1 D.6和6 6.被试的个体差异是很多实验都会遇到的额外变量，完全不会受到来自 北市合体差异的困扰的实验设计是（）。 A.组间设计 B.组内设计 C.混合设计 D.随机化设 计 7.小明完成简单反应血药250ms，完成辨别反应需要400ms，完成选择反 应需要700ms，那么选择过程耗时（ ）。 A.150ms B.300ms C.450ms D.700ms 8.开窗实验是通过对（ ）的分析可把每一种认知加工成分所经历的 时间都比较直接的估计出来，因而比反应时的相减法和相加因素法具有 更明显的优点。 A.心理旋转 B.短时记忆信息加工 C .字母转换作业 D.句子图 形匹配 9.某研究者想使用信号检测论方法考察新老师和旧老师抓作弊学生他的 能力，这里噪音是（ ）。 A.新老师 B.旧老师 C.作弊的学生 D.没有作弊 的学生 10.使用直线内插法计算阈限的方法是（ ）。
实验心理学 2 复习提纲 考试范围： 第六章至第八章，第十至十四章 考试题型： 1. 单选题（10分，共10题） 2. 多选题（10分，共5题） 3. 名词解释（20 分，共4 题） 4. 填空题（10分，共5题） 5. 简答题（20分，共2题） 6. 论述题（12 分，1题） 7. 实验设计题（18 分，1题） 第六章：知觉 什么是月亮错觉？如何解释？月亮错觉是指月亮刚刚在地平线升起时看起来比在天顶时要大，而实际上月亮在这两个位置上的大小是相同的（即直径保持不变），此时月亮与地球的距离也是相同的。解释： 1. Boring 和Suzuki 提出，观察到的月亮大小受到此时眼睛和头形成的相对角度的影响。根据注视 角假设，月亮错觉的产生是由于随着月亮升起时角度的变化，观察者头和眼睛的相对位置也有所改变。 2. Ptolemy 提出基于知觉因素的显见距离假设，认为：通过一个充满物体的空间来观察一个物体 时，会觉得此时观察的物体比实际上处于相同距离但通过空旷的空间观察到的物体更远。当月亮在地平线和天顶时，其大小实际上并未发生变化，因此在这两种情况下，月亮投射到视网膜上的视像大小是相同的。但是，根据显见大小和显见距离之间的线性正比关系，较远的物体看起来要大一些，所以，看起来离观察者更远的地平线月亮比在天顶时大。 3. Restle 提出相对大小假设，认为：我们感觉到的物体的大小不仅依赖于物体在视网 膜上视像的大小，而且还依赖于物体当时所处的视觉环境。物体相对所处的环境范 围越小，物体看起来就越大。由于月亮在地平线时所处的空间相对较小，在天顶时 所处空间较广阔，因此，地平线的月亮看起来比较大。
科学研究的特征：目的性、继承性、创新性、系统性、控制性 *心理学研究的特殊性？ ①研究对象特殊性； A心理学研究的对象是有意识、有心理的有机体——人，具有思想、情感、意志及特殊的气质、性格与学习能力；既是生物实体，也是社会实体；心理具有发展性和个体差异性。 B涉及的各种变量多且复杂，难以精确地解释和预测；不能对研究对象做出精确控制与操纵。C研究者和研究对象即主体与客体都是有意识、有目的的人类活动。 ②研究过程特殊性； A是主客体相互作用过程，研究对象控制与操纵欠精确；变量多且设计复杂、精细；易受社会政治因素的影响。 ③研究方法特殊性； A需要符合伦理性原则。 B“黑箱方法”，难以准确描述脑内心理活动的具体过程与变化。 C难以进行严格的控制实验，较难确认变量间的因果关系。 心理研究的目的：描述、解释、预测、控制 心理学研究的方法论原则：客观性原则、理论与实践相结合原则、发展性原则、系统性原则、伦理性原则、教育性原则
心理学研究方法分类： ①按数据形式分： A量化研究：研究涉及到可量化的变量，并且研究结果中变量之间的关系以一种数量化的方式来呈现。 B质化研究：研究涉及的是难以进行量化的材料，研究的结论也常常是描述性的。 ②按研究目的分： A因果研究B相关研究 ③按对变量的干预情况分： A真实验研究B准实验研究C非实验研究 心理学研究设计方法： 变量数据获得方法：
实验法研究心理现象标志：费希纳1860年《心理物理学纲要》 科学心理学诞生标志：威廉冯特1879德国莱比锡大学建立世界第一个心理学实验室 理论研究：它主要通过理论论证、列举材料、总结分析等方式对心理现象或规律提出新的见解。如青少年早恋心理分析、教师心理健康及调适、试论心理健康教育运作模式等。 描述研究：它主要通过观察、访谈、案例分析（个案）等方式获得事实材料（证据）以表明或证明关于心理现象与规律的看法。如课堂教学中师生互动的观察研究、有关心理健康教育的访谈研究、注意力不集中儿童的个案研究等。 实证研究：它主要通过测评、实验等方式获得数据材料以表明或证明有关心理现象与心理规律的看法。如不同类型学校学生自信心状况研究、教师期望改变影响中学生学习动机的实验研究等。 心理学研究方法的现状：多样共存 新特点：研究思路的生态化、研究方式的多分支化、研究方法的综合化、研究手段的现代化、研究结果的数学化、研究过程的计算机化 心理学研究基本环节： 1、问题的提出与课题的确定 2、文献的查阅与综述 3、研究类型的选择 4、变量的确定和控制 5、被试的取样 6、研究的实施 7、数据的收集和整理 8、结论的获得及其适用性 理论：一种能解释某些现象的具有逻辑关系的肯定陈述，是由一定的科学概念、概念间 的关系及其论证所组成的知识体系。即对一系列抽象变量之间可能关系的描述。 归纳：由事例出发形成理论 演绎：由理论出发形成假设 研究就是检验假设，修改理论的过程
实验心理学知识点 1、在实验心理学上具有里程碑意义的人物有费希纳、冯特和艾宾浩斯。 2、费希纳的贡献：（1）联系内部世界和外部世界：费希纳定律（2）心理现象的定量研究方法：最小可觉差法、正误法和均差法。（这三种针对的都只是感觉） 费希纳对现代实验心理学的影响：一方面，他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化研究，并用数字形式表现出来。另一方面，从费希纳阈限思想的不足和缺陷出发，后人发展出了新的心理物理方法——信号检测论。 3、冯特的贡献：（1）冯特倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路（2）冯特提出必须用试验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走进了科学殿堂。（3）冯特的伟大之处还在于运用莱比锡大学的心理实验室培养了一大批学生，撒遍心理学国际性发展的种子。 冯特的影响：他的研究实践和大量著述宣告了实验心理学的诞生，搭建了实验心理学这座大厦的框架。 4、艾宾浩斯的贡献：（1）证明了试验方法可以用来研究高级心理过程（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式（3）为实验心理学提供了新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系---遗忘曲线。 艾宾浩斯的影响：（1）诱使后背心理学家们不断尝试将实验法应用于各种心理现象（2）他采用的人工条件下实验研究的方法，成为此后所有实验心理学研究的金科玉律，保证了实验心理学结论的客观性（3）仅从记忆研究这一点来说，艾宾浩斯对现代实验心理学的影响也是巨大的。 5、科学的目标：描述、解释、预测、控制。 6、非科学方法的特点：听信权威之言、注意凝聚、先验 7、科学方法的特点：强调系统的经验观察、能够自我校正、 8、实验室实验的优势：实验室情景比真实生活更可靠、实验室情景得出的结果更具说服力、不会直接将实验室结论无限推广到真实生活中去。 9、科学的原则：系统的经验原则、可重复原则、可证为原则、俭省原则 8、实验心理学的研究方法：观察法、相关研究法和实验法 9、怎样理解观察法是听自然演讲实验法还是向自然发问？ 10、研究人类被试的伦理原则：保障被试的知情同意权、保障被试退出的自由、保护被试免遭伤害、保密原则。 11、实验心理学的一般伦理：在进行心理学实验研究中，研究者自始至终都应该奉行实事求是的科学精神和严谨审慎的工作作风。 12、实验心理学研究的一般程序：确定课题、选择被试、确定实验控制（因素型、函数型）、数据整合和撰写研究报告。 13、怎么选择课题：实际需要、理论需要、个人经验、前人研究与文献资料 14、构成实验的三大要素：假设、变量、控制 15、自变量包括：作业变量、环境变量、被试变量 16、对自变量的操纵：下操作定义、确定自变量的各个水平（2*2表示有两个自变量，每一个包含两个水平） 17、因变量要是客观的、量化的、有效的 18、实验心理学中的典型额外变量：实验者效应（罗森塔尔效应、皮革马利翁效应）、要求特征（霍桑效应、安慰剂效应）。
1、心理学诞生得标志:1879年德国人冯特在莱比锡大学建立心理学实验室。冯特被誉为“心理学始祖”、“心理学之父”;学生:铁纳钦 2、华生就是行为主义心理学派得代表人物。 3、弗洛伊德:精神分析心理学 4、罗杰斯与马斯洛:人本主义心理学 5、心理过程包括认知过程,情感过程与意志过程 6、根据注意就是否有预定目得与意志努力,可以把注意分为无意注意、有意注意、有意后注意。 7、无意注意(不随意注意):就是指事先没有目得、也不需要意志努力得注意。 引起无意注意得原因:一、客观刺激物本身得特点①刺激得强度(包括绝对强度与相对强度)②刺激物得新异性③刺激物之间得对比关系④刺激物得运动变化二、人得主观因素:①个体得需要与兴趣②已有得知识经验③人对事物得期待④人得身心状态 9、有意注意(随意注意):有预定目得、需要一定意志努力得注意。 引起有意注意得条件(规律性):①加深对活动得目得、任务得理解; ②培养稳定得间接兴趣③合理地组织活动④用坚强意志与干扰作斗争 11、有意后注意(最高级、最难形成):就是有预定目得但不需要意志努力得注意。 12、注意得功能:选择功能;保持功能;调节与监督功能 13、意识学说:1、冯特得意识心理学;2、詹姆斯得意识流理论;3、维果斯基学派得意识观; 14、无意识:主体没有意识得心理过程,心理活动与心理状态得总与; 15、无意识学说: （一）弗洛伊德得个体无意识理论(过于强调无意识得作用) 人得心理活动分为三个层次:第一层为本我,处于心灵得最底层,只知道按照“快乐原则”行事,就是人得各种行为得最后根源与决定因素;第二层为自我,就是一种能根据周围环境得实际条件来调节自己行为得意识,按照“现实原则”活动;第三层为“超我”,处在人格结构得最高层,就是道德化、理想化得自我,它以社会习俗与道德原则为标准,压制本能得冲动,不顾现实得利益得失,按“道德原则”行事。 （二）荣格得集体无意识理论 包括个人无意识与集体无意识(主要) （三）弗洛姆得社会无意识理论 社会无意识就是由社会不允许成员所具有得那些思想与情感所组成,主要就是指普遍得精神在社会中受压抑得部分。 16、感觉就是人脑对直接作用于感觉器官得客观事物得个别属性得反映
必考考点 选择题 反应性：观察过程中参与者的反应 要求特征：导致被试猜测实验目的或实验者期望的一些有用线索 社会惰化列联研究决策标准感受性 差别阈限：是指刚刚能引起差别感觉的刺激间的最小差别。 操作性定义：有50%的实验次数能引起反应的刺激值 不肯定间距 韦伯定律 最小可觉差JND：相距为一个差别阈限的两个刺激之间的差别所引起的内部感觉 费希纳定律：相信所有的最小可觉差都会产生相同的感觉增加，想做比例量表，其实是顺序量表。 史蒂文斯定律 盲视：描述被试不承认有意识知觉时其盲点具有知觉能力 客观阈限、主观阈限会聚操作 SOA 提示-刺激间隔心理不应期 不对称迁移等于延续效应阻滞实验消退 对偶联合回忆前摄干扰量表衰减效应 被试变量 ?天生的（年龄、性别、种族） ?社会引起的（社会阶层、宗教、居住区） ?疾病有关的（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾难后果） 简答题 阈限：我们能不能说乙的听觉更敏锐一些？ 可能甲乙都有着同等的听觉感受性，但是他们判断是否听到声音的标准不一样。乙也许比较冒进，只要听到似乎有声音就说“有人敲门”；甲也许比较保守，除非有百分百的把握否则就会说“没听见”。 操作性定义的优缺点： 优点：1.它有利于提高研究的客观性，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目 2.又处于研究假设的检验 缺点：往往只能涉及变量的少数特征，具有明显的排他性，难以表达完整意义。 实验设计 不同情绪对于不同情绪内容材料的记忆效果？ 两个自变量各三个水平记忆效果再认的记忆数 什么实验设计、自变量、因变量、控制变量、方法，实验程序，实验预期结论
现成的实验 说出自变量因变量控制变量有哪些三阶交互作用 主效应，有效应，无效应的条件 拉丁方设计
实验心理学练习题 一、填空 1. 现代心理学是一个非常庞大的学科体系，包含有许多心理学分支，例如__________、________、_________、____ __ 、__ ____ 、________ 、____ __、______ 等等。 2. 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法： __________、__________、__________、__________、___________、__________。 3. 当机体处于某种情绪状态时，其内部会发生一系列的_________，测量这些___ ___的指标就是生理指标。 4. 被试内设计是_______ ___须接受自变量的_ _______的处理。 5. 当我们走进电影院，最初什么也看不见，需经过一段时间才逐渐适应，并能区分周围物体的轮廓。这种在_________下的感受性_________的过程，称为_________。 6. ________针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为_______。 7. 语图仪是能将______或______分析为组成成分频率，显示频率－强度－时间型式变化的仪器，它能形象地图示________________。 8. 多自变量实验是指在一个实验中包含_______的自变量的实验。它具有三个明显的优点：________、________和_________。 9. 人从暗处到亮处，眼睛大约经过______ _就能适应，这是__ _____。此种适应时，眼的感受性不是___ __，而是___ ___，与__ _____正好相反。 10. 闪光临界融合频率是人眼对光刺激________的指标，最早是用____________进行测定的。 11. 在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：__________、____________等。 12. 阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：__________、短时记忆和长时记忆。 13. 变量是指在___________或__________可变的事物的___________。在实验中实验者_________、__________的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的__________称为因变量。 14. 科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：____________和____________。 15. 当一个自变量产生的效果在第二个自变量的________ _不一样时，就发生了_____ _。 16. _______（reaction time, 简称RT），它是一个专门的术语，不是指____________的时间，而是指______施于有机体之后到___________开始所需要的时间。 17. 基于感觉阈限的操作定义，__________设计了三种测量感觉阈限的方法——__________、恒定刺激法和___________。这些方法后来被统称为__________。 18. 由于信号检测论在___________与_____________之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进。 19. 接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为_____________，这就是说，曲线上各点反映着___________，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。 20. 从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和
《实验心理学》期末复习 1、Cooper和Shepard在心理旋转实验中发现，不同旋转角度图形的辨认时间不同。对以下4种旋转角度图形(①60 ②120 ③180 ④240)的辨认时间的大小关系判断正确的是。D．①< ②=④< ③ 2、只有相等单位没有绝对零点的量表称为。A．等距量表 3、下列几种情况，反应时最短的是。A．被试反应慢时手指被电击 4、反应时技术中加因素法的前提是信息加工是。B．系列加工 5、斯腾伯格认为短时记忆信息提取的四个过程不包括以下哪个阶段。B．信息辨别 6、假设判断标准为β，在噪音和信号的先定概率不同，对结果的奖罚也不同的情况下，以下判断正确的是。C．β与噪音的先定概率成正比，与正确拒绝的奖励数加虚报的惩罚数成正比 7、在选择反应时实验中，选择反应的数目和要辨别的刺激数目之间的关系应该是。D．两者数目相同 8、在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，可以断定被试存在。B．习惯误差 9、完全不会受到来自被试个体差异影响的实验设计类型是。B．被试内设计 10、心理旋转实验说明：非语言材料的记忆编码方式是。B．视觉编码 11、个体25岁以前，随着年龄增加，反应时。B．逐渐变短 12、心理旋转实验是基于什么反应时技术。A．减法法 13、下列说法错误的是。B．凡是研究过程无关变量都要设法消除 14、实验心理学的奠基人是。A．冯特 15、以下符合实验基本进程的是。B．从因素型实验到函数型实验 16、处理效应包括。 A．主效应B．交互作用C．实验者效应D．简单效应参考答案：ABD 17、用对偶比较法制作顺序量表时可能产生的误差有。 A．习惯误差B．期望误差C．空间误差D．时间误差参考答案：CD 18、下面哪些可以作为学习实验的因变量？。 A．达到某一标准的学习次数B．错误次数C．项目掌握的正确率D．学习进程曲线参考答案：ABCD 19、如果因变量指标敏感性不足，可能导致以下哪些情形。 A．霍桑效应B．天花板效应C．地板效应D．德西效应参考答案：BC 20、下列方法中不能揭示变量之间因果关系的是。 A．测量法B．问卷法C．实验法D．观察法参考答案：ABD 21、简单简单效应（3 分） 是指一个因素在另外两个因素水平的结合上的处理效应。 22、准实验设计（3 分） 是指降低了实验控制的标准，通常在不易对被试进行随机取样，无法严格创设等组的条件下进行的设计。 23、主效应 是指在实验中单个自变量所起到的作用，简单来说，主效应就是在实验中有自变量处理水平的变化而引起的被试行为的变化。 24、对数定律（3 分） 公式：S=clogI，S代表感觉量，I代表刺激量，c是常数。是指心理量是刺激量的对数函数，也就是当刺激强度以几何级数增加时，感觉的强度以算术级数增加。 25、真实验设计（3 分） 就是通常所说的实验设计, 是以数理统计为基础的实验设计。其特征在于对影响内部效度的无关变量采取了严格的控制，能有效地控制研究中自变量的不同取值和因变量的指标，以及被试的分配情况，并可应用统计方法分析实验结果。 26、内隐记忆（3 分） 是指不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。 27、阈限（3 分） 操作定义为有50%的概率能够感觉得的刺激强度称之为阈限 28、ROC曲线（3 分）
实验心理学复习提纲 一、 实验效度：是指试验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。 构念效度：实验研究假设和测量指标的理论构思及操作化问题，及理论构思及其转换的有效性。 内部效度：是指试验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。如果试验中只有自变量能引起因变量的变化，则称实验具有较高的内部效度。内部效度与无关变量的控制有关。 影响内部效度的因素： 1)生长和成熟 2)历史（经历） 3)前测的影响（前后两次测量的结果会有一定的差异，后测的分数将比前 测的高） 4)被试者的选择偏性 5)被试者的缺失 6)实验程序的不一致 7)统计回归（是指在取样时，选取某些特质位于两极端的被试，而这些被 试在前后两次测试时出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归） 1、主试—被试间的相互作用。如要求特征和实验者效应。解决办法：双盲实验 2、统计回归。即第一次测量平均值较高者，第二次测量平均值有趋低的倾向， 或第一次测量平均值较低者，第二次测量平均值有趋高的倾向。 （影响统计结论效度的因素：一、统计检定力低。二、所选统计方法依据的 各种假设条件的满足程度。三、多重比较和误差变异的影响。） 3、其他影响内部效度的因素。如被试的一些固有和习得的差异：性别、年龄、 经验、个性、实验者的流失或者由于实验时间跨度较长，个体本身的生长和 成熟因素的影响。解决办法：可设置一个无实验处理。 零结果对实验内部效度的提示： 一般情况下，如果不是真正意义上说明自变量和因变量毫无关系，那么就必然提示了实验的内部效度存在大问题。 1、自变量的操纵是否有效。 2、因变量的测量是否充分。 3、额外变量是否得到有效的控制。、 外部效度（生态效度）：是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度。即实验结果的普遍代表性和适用性。 影响外部效度的因素： 1、实验环境的人为性。会导致期望效应和霍桑效应。解决办法：尽量减少 人工情境化，增加实验变量。进行现场试验研究。 2、被试样本缺乏代表性。解决办法：增加取样层次，使代表性增加。 3、测量工具的局限性。实验者对实验变量（即自变量）和反应变量的操作 性定义往往以所使用的测量工具的测量结果来加以考虑的。 期望效应：被试参与实验时存在一定的动机和对实验的预期，影响其行为表现。霍桑效应：被试由于受到关注，在实验条件下，行为会受到影响。