新课标人教版五年级上册草原多媒体教学课件使用说明
第一篇：新课标人教版五年级上册草原多媒体教学课件使用说明新课标人教版五年级上册草原多媒体教学课件使用说明
一、基本情况
课件《草原》共有幻灯片27张。其中，第1张出示科目、课题、作者及制作日期；第27张结束教学任务；第2张展示教学过程；第3－26张为教学内容。
该课件的27张幻灯片之间具有速度和声音的切换效果，其中，尤以第18－26张的声音效果明显，采用了与图片内容相关的声音，如动物叫声(马、牛、羊、鸟的叫声)和水流声。
为了能够自如地从一张幻灯片切换到另外一张幻灯片，课件《草原》中采用了较多的超级链接，并且都有屏幕提示文字。凡是带有下划线的文字均为链接对象，另外还有图标，单击即可打开所链接的幻灯片。
二、图标说明：图标1：
图标2：图标3：
三、其他：
游览须知
若干名同学组成一个参观团，以朗读的形式游览草原。
(声音图标)单击之后播放音乐或声音。(超级链接对象)链接到下一张幻灯片。(超级链接对象)链接到第2或第4张幻灯片。
游览任务
你觉得草原上的哪
一、些景物最美，为什么？
二、选一种能给大家留下深刻印象的方式，介绍你的感受。
默读，思考：
我的观点：
讨论，交流：
作者初到草原，看到了怎样的景色？作者主要是抓住哪些景色来
写的（请划出有关词句读一读）？？
我的观点：
作者看到了草原奇丽的景色。他是抓住天空、小丘、平地和羊群来写的，因为这些事物能够显示出草原的特色。
这一段主要写了什么？
写作者初到草原？
幻灯片、、、看到的美丽景色。、中的文字内容之间具有“计时”效果（延迟0.5秒）。
如在使用时还有什么问题，可参照“演讲者备注”。
第二篇：多媒体课件使用说明
多媒体课件使用说明
设计人钱欣
课件名称：《送杜少府之任蜀州》·PPT
制作过程：
1、选择教学课题，确定教学目标
2、选择合适的制作平台
3、脚本创作，课题选定后，写出文字稿本，根据教学内容和教育对象的学习规律，对画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容
4、素材准备（文字素材、图像素材、声音素材、动画素材）
5、课件制作
教具特点：
（一）、创设情景，诱发兴趣。
利用多媒体“图文并茂”的特点，创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，能促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，诱发并保持学习兴趣，增强参与教学的主动性。如：利用图片让学生感到诗中的离别之情。
（二）、增加容量，提高效率。
传统的教学方式，教师要在黑板上采用粉笔进行教学，费时耗力。而使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、
调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。这节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。上课时，只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快。虽然教学内容比平时多了将近一半，但学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。
（三）、利用网络的综合性，拓展学生的思维空间。
多媒体教学能将文本、图像、动画、音视频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，进行综合处理。在传统教学中，教师或教材为学生提供的材料信息量少、知识面窄，学生的思维难以展开，知识就难以全面、深入地理解。而网络资源丰富、综合性强，并且它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，使学生的思维依托具体的表象展开，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。多媒体教学能将文本、图像、动画、音视频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，进行综合处理。此外，网络资源的综合性还有利于教师采取“多点”教学，即通过“问题”辐射多学科知识；而学生则可依靠网络搜集资料多角度地求解，它有利于学生将不同学科资源的综合运用，进行综合性学习和放射性学习，这种学习方式有利拓展学生的综合思维，培养学生的认知能力、判断能力和创新能力。
创设情境，既可以把枯燥无味的课文知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓学于乐，又可培养学生的创新精神。
运用对象：初中七年级学生
第三篇：人教新课标五年级语文下册《草原》教学设计（本站推荐）人教新课标五年级语文下册《草原》教学设计
西洋中心小学甘岱昌
一、教学目标
1、认识4个生字，会写14个生字。能正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵1、2 自然段。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民
之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
二、教学重点
感受蒙古的自然风光和民族风情，体会句子在表达上的特点，教学难点
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
三、教学准备
1、课前收集有关草原的资料，以及作家老舍写《草原》的背景资料。
2、人教新课标五年级语文下册《草原》PPT课件。
四、重难点及关键：
1．带着想象，结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。
2．结合《草原》PPT课件。引导体会文中美景及表达的情感。
五、教法设计：
感情朗读、激趣谈话、理清线索、交谈见解、讨论交流、引导体会、揣摩语句、体会特点、质疑、拓展延伸。
六、教学具的准备与使用：
《草原》PPT课件
七、课程资源的开发利用：
收集草原风光图片，开发利用《草原》PPT课件
八、教学过程：
第一课时
1、同桌相互检查课文朗读情况，要求读得正确、流利。
2、评价读的情况，穿插正音（注意生字“绿毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”和“渲、勒、鄂、涯”的读音）；
3、出示课件2 激趣谈话：“同学们，在我国内蒙古、新疆等地有
着辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。他把这些内容都活灵活现地写下来了。同学们想读吗？今天就一起走进《草原》吧。”
4、引导学生理清课文的线索：(1)草原美景；(2)欢迎远客；(3)亲切相见；(4)热情款待；(5)联欢话别。
5、反复默读第一自然段，谈谈自己的理解。
如：
（1）出示课件3：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”说一说为什么作者想高歌一曲?结合生活经验谈谈自己类似的感受——草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想无拘无束地放声歌唱。可能唱什么歌？
（2）出示课件4：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以闭上眼睛去想象：草原绿得无边无际，由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。（为什么说“并不茫茫”？——在作者心中一直以为是“天苍苍，野茫茫……”）
（3）出示课件5：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”体会草原的绿。
（4）出示课件6：“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.”引导学生体会“绣上了白色的大花”，这里的大花，指的是什么？“无边的绿毯” 又是指什么？
（5）出示课件7：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。到处翠色欲流，轻轻流入云际。”观看一幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。
（6）出示课件8、9：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。不同的心情对周围环境会有不同的感受，可结合自己的生活经验谈谈类似的感受。比如人心情好时，会觉得小鸟在向人歌唱，树枝摆动是为人鼓掌。
6、有感情地朗读第一自然段，能背的背诵。
7、质疑。
8、建议课后采用自己喜欢的形式进行感受草原，或赞美草原、关注草原的实践活动（如画、写诗或文、配乐朗诵、编歌、找图片、搜集描写草原的诗歌、办手抄报……）。
第二课时
1、课文不仅写了草原的景美，还写出了内蒙古人民热情好客的特点。默读课文，画出相关语句，并用自己的话说一说。
如：“来到几十里外欢迎远客”，“在汽车左右与前面引路”；许多人“从几十里外乘马或坐车”来看客人；他们盛情款待来客：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”，“端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒”；姑娘们为客人唱歌、跳舞，小伙子表演套马、摔跤等等。
2、指导学习第二段
（1）指名读第二段。
（2）出示课件10思考、讨论：
“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？
（3）出示课件11说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明了什么？
“忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。”
作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比喻？表达了草原人民的什么感情？
（4）、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。
3、指导学习第三、四段
默读第三段。
1、思考、讨论：
（1）出示课件12这一段是讲发生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明了什么？（3）出示课件13“握手再握手，笑了再笑。”结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。
（4）指名朗读这一段
4、指名读第四段
1）思考、讨论：
a这一段讲的是发生在什么地方的事情？
b出示课件14、15主人是怎样款待客人的，说明了什么？
c出示课件16、17 “`鄂温克姑娘…..不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑？
２）、有感情地第三、四段。
３）、指导朗读第五段，出示课件18，这段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明了什么？
5．出示课件19课文的结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是点题之句，读后体会其中的含义及表达的感情。
联系课文说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解与体会
指导读这句话，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。
6、总结：老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。
7、反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语言
特点。（全文要用欢快、喜悦、赞叹的语气来读。）
8、在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，以导游的身份介绍向同学介绍内蒙古风光和风情。说之前可引导学生将说的内容列成提纲，然后围绕提纲介绍，介绍时尽量用上课文中的好词佳句。
9、质疑
10、选择自己喜欢的句子抄下来。
11、作业：
课后练习1、2、3
板书景美情深空气清迎客天空明相见颜色美款待线条柔联欢蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳!
第四篇：(人教新课标)五年级语文下册草原(一)
草原
一、给加点字选择正确的解释。
1.这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的．小诗。（）
①出人意料的②不常见的③惊异 2．听者总会露出会心的微笑。（）．①理解②能够③合在一起
二、在括号里填上合适的词语。1．告诉大家草原是这样的。（）的草原（）的羊群（）的蒙古包（）的主人 2．美丽的草原唱出来。
翠色（）（）襟（）带（）舞热闹（）（）骏马（）（）
3．你能用这其中的一两个词语，写一句话赞美草原吗？
三、各就各位。按要求填空。万古长青千山一碧翠色欲流
1．这三个词语里都有一个表示绿色的字，它们分别是、、。2．填上正确的序号。
①范围大②形态美③时间长
“万古长青”表示绿的（）；“千山一碧”表示绿的（）；“翠色欲流” 表示绿的（）。
四、句子城堡。
1．指出下列句子运用的修辞方法。
（1）在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（）
（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。（）
--1--
2．给下列各句填上恰当的关联词。
（1）（）唱的是什么，听者（）会露出灰心的微笑。（2）（）大家的语言不同，（）心可是一样。
五、理解下面的句子。
这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
（1）是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？
（2）“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
这句话的意思是：
六、读了这篇课文，你一定对生活在草原上的蒙古族有了不少了解吧，结合你已有的资料，完成填空。
住的是：吃的是：喝的是：穿的是：
最喜欢的运动是：
《草原》参考答案：
一、② ②
二、1．辽阔欢乐美丽好客
2．翠色欲流襟飘带舞热闹非凡骏马奔腾 3．略
三、1．青碧翠
2．③ ① ②
四、1．拟人比喻
--2--
2．不管…… 都虽然……可是
五、小丘那么美，草原的一切都使人舒服，心旷神怡美丽美丽的草原
蒙古人和汉人之间有如此深的情谊怎忍分别，望着那一望无际的草原，说着说着，不知不觉太阳都有些斜了，要落山了。
六、略
--3--
第五篇：人教新课标五年级教学反思
今年我任五
（二）班的语文，有的学生是我从三年级就开始带着的，我对他们以及他们对我都很了解了。
2009年9月22日，星期二早上，我精神百倍地走进教室，上回顾拓展一的交流平台。要求交流学习这组课文后的体会和收获，我让学生自读了交流要求，又带着他们回顾课文，有感情地朗读了两篇精读课文，阅读课文让他们喜欢哪里读哪里。目的是再读课文，让学生有新的体会，有可说的内容，我在心里暗自高兴，想着这次发言肯定各抒己见，滔滔不绝，课堂气氛不用说是多么的活跃。
可是事情没有像我想象的一样发展，他们一言不发，我再鼓励时他们更加着急了，一个个像犯了错似的。有的塌下身子，低着头，生怕我叫到他，有的坐直身子，聚精会神的样子。看到这些，心中顿时烧起了无名烈火，刚才的激情淡然无存了。让我气愤又让我纳闷，于是就问：“是不懂吗？”没人理我。“是害怕吗？”也没人理我，我随便点名问这到底是为什么？低着头站起来也是不说话，我不服气再叫了一位女生，她终于说话了：“我怕说错了同学笑话。”有人打破了这种僵局，听到我没有批评他们就七嘴八舌地说了起来。“我怕说错了老师批评。”“我还没想好，等我想好了，我一定站起来说。”“有一次我说错了，下课后同学们一直笑我。”“说错了，我们班的同学还会去告诉五（1）班的同学，我害怕回答。”“我怕说错字音被同学笑话，有一次我说错了，他们就笑我。”“我怕回答错了，下课后同学不跟我玩。”同学们好像找到了可以诉说的对象，一吐为快，我也找到了沉默的原因。
随着下课铃响这件事情就这样结束了，但是它一直萦绕在我的脑海，我庆幸当时给孩子们说内心话的时间，要不然我永远也找不到原因。五年级的学生开始或已经进入了青春期，开始注意自己了，注意同伴对自己的评价，希望得到别人的肯定。自尊心和独立性也增强了，在以后的教学中我要注意自己的言行，也许自己无意的一句话会让一个孩子走向自卑，多看一些有关青少年心理的书籍。
草原 一、说教材 《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的第一篇课文。《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为： 1.掌握生字词，理解重点句。 2.有感情地朗读课文。 3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。 4.揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，作者抒发情感的方法。 在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美好全部安排在了第二课时。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。 二、说教法与学法 新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学“自然风光”这部分时，我采用多媒体
《草原》教学设计 一、教学目标： （一）知识与技能目标： 认识本课4个生字，会写14个生字。 （二）过程与方法目标： 感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 （三）情感与态度目标： 体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 二、教学准备： 搜集有关草原的风光、资料。 三、教学过程： （一）新课导入： 同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原齐读课题。 （二）检查预习，理清课文条理。 1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。（出示生字词：骏马渲染勾勒襟飘带舞拘束羞涩摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。） 2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（板书：草原风光民族风情） 师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。 （三）合作研读，品读玩味 师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听? 生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。 生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。 师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思? 生：视线模糊不清。 师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子! 生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。” (学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)
《草原上的小木屋》课外阅读教案 晋州市魏征小学卢彦婷教材分析 《草原上的小木屋》作者是美国著名女作家罗兰.怀德，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到大自然的美丽迷人，感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美好、生命的精彩。 教学目标 1.让学生在阅读中感受语言文字的优美。 2.学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。 教学重点、难点： 1.学习拟人、动静结合的写作手法。 2.通过阅读这部小说，激发孩子们阅读兴趣，写作欲望。 多媒体：课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化?(夏天怎样？秋天又是怎样？现在呢？)春天给你们的感觉是怎样的？(指名) 2.看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的《桂林山水》吗?桂林山水怎样啊？是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。你能背诵一吓你喜欢的句段吗?让我们感受到其中的美丽诱人。(指名背诵) 3.同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随作者感受了桂林迷人的山水。在作者的笔吓感受到他对大自然的喜欢与热爱。我知道这几天，同学们都在读《草原上的小木屋》这本书，那你们想不想把这本书推荐给在座的朋友呢? 二、指导阅读（好书伴我阅读发布会） 1.这是一本怎样的书？ 2.怎样扫清文字障碍？你遇到了哪些问题？这些问题你是怎么解决的？
3. 把你喜欢的片段读给大家听!为什么喜欢？ 4. 表情角色朗诵。（可一个人，可多个人） 找一个有对话的片段，片段里不是有各种人物吗？你就用表情朗诵。这一段是小孩在说话，就用小孩子的声音大声念一段：“妈妈，你什么时候回来？”下一段是爸爸说的话：“宝宝，给爸爸开门。”要用爸爸的声音来朗诵。要在家里有声有色地念文学作品，声音大一点，如入无人之境。在家里用十分的声音讲话，出门用七分的声音讲话就不费力。 例如：“我已经没有钉子了，不过我也不能等到去一趟独立区回来才做这件事情。” 他说，“盖一个房子，装一扇门，不要钉子我照样能搞定。” 找一段对话练习读一读 5.你喜欢书中的哪些人？他（她）是个怎样的人？作者是怎么写的?（读给大家听） 6.书中描写的哪些人或者事让你感动，联系自己的生活实际说一说。 7.劳拉心情好极了。风儿在草丛里沙沙作响，低声地唱着歌儿。蚱蜢的唧唧声在无边的草原上颤动。河谷的树上隐隐传来嗡嗡声，但是突然又静了下来。这静谧洋溢在空气里，温暖而舒心。劳拉对这个地方真是喜欢得不得了。 要离开草原了，要离开小木屋了，劳拉心里难过极了。…… 三、好书推荐会：用最精炼的语言，向你的朋友们推荐你喜欢的这本书。 四、总结 同学们，我还记得张晓风说过：“我喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。”热爱读书吧! 板书： 好书伴我阅读 ——走进《《草原上的小木屋》》
第一单元 本单元以“感受大自然”为主题，包含《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，习作“变形记”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。所选的四篇课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。教学时要以读为主，引导学生从所读的内容想开去，培养他们热爱自然的美好情操。习作“变形记”要求学生想象自己变成另一种东西，并把变形后的经历写下来。“语文园地”通过交流、朗读、背诵等形式，学习“既读进去，又想开去”的阅读方法；体会排比句的特点，了解分号的用法；借助拼音认识地名；积累描写田园风光的诗句。
1 草原 1.会写“毯、陈、裳”等8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。 2.朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。 3.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样写的好处。 4.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，试写与人惜别的经历。 重点 朗读课文，想象草原迷人的景色，体会“蒙汉情深”，读出自己的感受。 难点 体会学习作者在写景中融入感受的写法。 1.字词教学 本课共有8个生字，可以引导学生用找规律、猜字谜等方法来识记。如“蹄、腐、裳、虹”都是形声字，就利用形旁表义的特点进行归类识记；“毯”字则用猜字谜来记：一堆
毛，两团火，睡在上面很暖和。生字的书写按结构进行归类，“陈、虹、蹄、稍”这四个左右结构的字中，注意“稍”右边“月”的撇变竖；“毯、腐”这两个半包围结构的字中，强调“毯”的最后一笔为点。 2.阅读理解 本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：一碧千里的草原风光,喜迎远客的热闹场景,敬酒联欢的开心场面。学生在想象中披文入情，既习得了阅读方法，又品味了语言，深切地感受到草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 3.表达运用 学生通过一些精彩的语句领略草原的秀美景色，体会作者的感受，例：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 上面哪句是直接写草原景色的？哪句是写作者的感受的？在写景中融入感受有什么好处？先让学生体会这样写的好处，然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。 1.预习提纲 （1）查阅书籍或上网查找资料，初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如：服饰特点、生活习惯等。 （2）搜集古今文人描写草原的诗词、文章。 （3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （4）再读课文，思考：草原给你留下了什么印象？ 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会写本课8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。 2.朗读课文，背诵课文第1自然段。
最新人教部编版小学五年级语文上册说课稿含板书 1.《白鹭》说课稿 一、说教材 《白鹭》是部编版小学语文五年级上册第一组的一篇优美的散文，作者是著名学者郭沫若。课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美。揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感，表达了作者热爱白鹭，赞美白鹭的思想感情。本课是本年级的第一课，紧扣单元主题：借具体事物表达自己的情感。本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用。 二、说教学目标 1.会认7个生字，会写10个生字，积累词语。 2.正确流利的朗读课文，背诵课文。 3.准确把握课文内容，感悟文章的主旨，学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的手法。 4.用心感受生活，善于发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。 三、说教学重难点 1.掌握本课生字词，背诵课文。 2.正确理解课文主旨，学习作者的表达手法。 3.加深对生活的感悟，加强对生活中事物的观察，能发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。 四、说教法 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课语句优美，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美，感受课文句子所呈现出的画面美。主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。 2.发现点拔教学法 本课的语言比较抽象，情感比较含蓄，学生理解起来有难度，在教学过程中分析重点语句，带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美，和谐美，神态美和动感美。 3.多媒体辅助教学法。 五、说教学过程
第一课时 （一）诗歌导入，出示图片。 清清的水田里，两只水鸟正在垂钓。它们就是——(学生齐读课题)然后小黑板出示古诗《白鹭》，老师有感情地朗读:“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。 （二）学习生字词 师：请大家大声朗读课文，标出本课的生字和不熟悉的词语。 1.课件出示生字词。 2.教师范读，学生跟读，引导学生读准字音。读完之后同桌之间相互交流。 3.教师指导学 生书写生字，强调书写规范。让学生自行临写，教师检查书写 情况。 （三）学习课文内容 1.整体感知。让学生通读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。 朗读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。在朗读的过程中思考：为什么说白鹭是一首精巧的诗？ 提示：共分为三个部分。第1自然段为第一部分，第2-10自然段为第二部分，第11自然段为第三部分 2.学习第1自然段。 思考第一自然在全文中起什么作用？提示：总起下文。 第二课时 （一）学习第2—10自然段 1.学习第2-5自然段的内容。 2-5段描写是白鹭的外形之美。请大家在文中找出白鹭的外形特点。（点明学生回答）第5段重点描绘了白鹭的外貌特征。作者从颜色，外形两个方面对白鹭的进行了描述。注意词语：雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。 让学生注意特殊句式：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。试着用这个句式造句。 这一部分讲述的是白鹭的外形特点，作者表现出对白鹭美丽外表的高度赞美。
新课标人教版五年级上册草原多媒体教学课件使用说明 第一篇：新课标人教版五年级上册草原多媒体教学课件使用说明新课标人教版五年级上册草原多媒体教学课件使用说明 一、基本情况 课件《草原》共有幻灯片27张。其中，第1张出示科目、课题、作者及制作日期；第27张结束教学任务；第2张展示教学过程；第3－26张为教学内容。 该课件的27张幻灯片之间具有速度和声音的切换效果，其中，尤以第18－26张的声音效果明显，采用了与图片内容相关的声音，如动物叫声(马、牛、羊、鸟的叫声)和水流声。 为了能够自如地从一张幻灯片切换到另外一张幻灯片，课件《草原》中采用了较多的超级链接，并且都有屏幕提示文字。凡是带有下划线的文字均为链接对象，另外还有图标，单击即可打开所链接的幻灯片。 二、图标说明：图标1： 图标2：图标3： 三、其他： 游览须知 若干名同学组成一个参观团，以朗读的形式游览草原。 (声音图标)单击之后播放音乐或声音。(超级链接对象)链接到下一张幻灯片。(超级链接对象)链接到第2或第4张幻灯片。 游览任务 你觉得草原上的哪 一、些景物最美，为什么？ 二、选一种能给大家留下深刻印象的方式，介绍你的感受。 默读，思考： 我的观点： 讨论，交流： 作者初到草原，看到了怎样的景色？作者主要是抓住哪些景色来
写的（请划出有关词句读一读）？？ 我的观点： 作者看到了草原奇丽的景色。他是抓住天空、小丘、平地和羊群来写的，因为这些事物能够显示出草原的特色。 这一段主要写了什么？ 写作者初到草原？ 幻灯片、、、看到的美丽景色。、中的文字内容之间具有“计时”效果（延迟0.5秒）。 如在使用时还有什么问题，可参照“演讲者备注”。 第二篇：多媒体课件使用说明 多媒体课件使用说明 设计人钱欣 课件名称：《送杜少府之任蜀州》·PPT 制作过程： 1、选择教学课题，确定教学目标 2、选择合适的制作平台 3、脚本创作，课题选定后，写出文字稿本，根据教学内容和教育对象的学习规律，对画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容 4、素材准备（文字素材、图像素材、声音素材、动画素材） 5、课件制作 教具特点： （一）、创设情景，诱发兴趣。 利用多媒体“图文并茂”的特点，创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，能促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，诱发并保持学习兴趣，增强参与教学的主动性。如：利用图片让学生感到诗中的离别之情。 （二）、增加容量，提高效率。 传统的教学方式，教师要在黑板上采用粉笔进行教学，费时耗力。而使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、
《草原上》教学设计9篇 《草原上》教学设计1 教学目标 1．自主学习字词，会认 4 个生字，会写 14 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形；理解词语的意思，积累文中的好词佳句。 2．围绕导读要求，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱和依恋之情。 3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。 教学重点 引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 教学难点 引导学生感受作者对草原的热爱和依恋之情。 课时安排 2 课时 教学过程
第一课时 一、激情导入 1．齐读课题。今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。 二、初读感知，了解内容 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 指名认读生词。 2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 3．快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？ 指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个） 4．每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美 5．请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。 三、领略草原风光美
1．谁能把描写草原风光美的这一部分读出来? 其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。 2．指名读第一自然段。 3．自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。 4．指名朗读，谈谈自己读后的感受。 5．读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。 6．配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。 7．引导思考：作者前后的感受有什么不同？ 8．背诵第一自然段。 （1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读） （2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐） 四、总结
《草原》说课稿 各位领导,各位老师,大家好,很高兴今天能在这里和大家共同探讨草原一文的说课设计,草原是人教版第十册第一单元的开篇之作,在单元的学习中起着非常重要的作用。本课将以两个课时进行教学，今天我将进行全文的说课。我的说课将从五个方面展开,（点击）分别是：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计,（依次点击课件）先来说说教材。（点击） 一、说教材 草原是一篇图文并茂,情景交融的精读课文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新,优美的语言,把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致,学生通过学习草原的自然美和人情美,从中体会蒙汉两族人民的深厚友情, 并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。先来说说（点击） （1）教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿,围绕着训练重点,我将本课的教学目标确定如下：（点击）1、认知目标2、技能目标3、情感目标。由于时间的关系在这里就不一一细说。接下来说说 （2）教学重、难点 本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：（点击） 教学重点 熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，丛中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。 教学难点. （点击） 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。（点击）二、说教法 新课标强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的＂教学生会念书＂，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以
读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。 １、情境教学法，（边说边点击）在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境． ２、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。 三、说学法 叶圣陶先生曾经说过：（点击）“教是为了达到不教”，因此在本课的教学中，我会放手让学生读读，画画，议议．把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。 四、说教学程序 本课的教学,我力求把美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了6个环节：（可指读幻灯）声像感知,激情导入→图文结合，创设情境→自读品味，展开想象→自主探究,合作交流→突破重点，体会情深→整体回顾，拓展迁移。首先来讲讲第一点 １、声像感知,激情导入——让学生期待美 兴趣是最好的老师,也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向,在新课导入时,我设计了这样一个环节: “同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。”此时，我将会播放《吉祥三宝》的视频声象，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我会在黑板上板书课题“草原”。（点击） 设计意图：激发学生的兴趣和求知欲望，从而更好的带着学生神游美丽的大草原。 ２、图文结合，创设情境——让学生发现美
2023科学人教版新课标-五年级上册科学全册教案 一、教材信息 -教材名称：科学人教版新课标 -年级：五年级上册 -科目：科学 二、教学目标 1.熟悉五年级上册科学课程的内容和学习要求。 2.培养学生的科学探究能力和实践能力。 3.培养学生的科学思维和科学方法。 4.培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。 5.开发学生的创新意识和创新能力。 三、教学内容 •第一单元：生物多样性与环境 •第二单元：生物的生存和繁殖
•第三单元：物质与能量 •第四单元：水的性质与应用 •第五单元：能源的利用与环保 四、教学步骤 第一单元：生物多样性与环境 1.导入 –利用班级共同的植物或动物样板，引导学生讨 论生物的多样性。 –引导学生思考，为什么我们要保护生物多样性。 2.讲解 –介绍生物多样性的概念和意义。 –通过讲解示范，让学生了解生物的分类和鉴定 方法。 3.实践
–组织学生进行小组实践活动，收集和观察不同植物或动物的特征和习性。 –学生将观察到的现象进行整理和总结，形成小组报告。 4.知识巩固 –设计小组讨论和解答问题的活动，进一步巩固生物多样性的知识。 5.总结回顾 –整理学生的学习笔记，进行知识总结和复习。 第二单元：生物的生存和繁殖 1.导入 –利用图片或实物引导学生讨论生物的生存方式和繁殖方式。 2.讲解
–介绍生物的生存和繁殖方式，包括自然选择、竞争和适应环境等方面的知识。 3.实践 –组织学生进行观察和实验，研究不同生物的生存和繁殖方式。 –学生将实验结果进行整理和分析，形成实验报告。 4.知识巩固 –设计生物生存和繁殖的问题，组织学生进行小组讨论和解答。 5.总结回顾 –整理学生的学习笔记，进行知识总结和复习。 第三单元：物质与能量 1.导入
2021年六年级上册语文书 2021秋新人教版部编本六年级上册语文草原教学设计 20__年秋新人教版部编本六年级上册第一单元《草原》教学设计教学目标 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。 教学重点 1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 教学难点联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。 2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 课时安排：2课时第一课时一、创设情境，揭示课题 1.课前交流： 你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。 2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。 （设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。） 3.导入新课： 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。 2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 （语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。） 3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：
草原说课稿 各位评委：大家好！今天，我说课的内容是新课标人教版小学语文五年级下册第一组的第一篇课文《草原》。 一、说教材： 著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。 本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。 二、说学情： 作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握： 1．求自己解决生字词，读通读懂课文，能根据自然美和人情美划分段落。 2．通过搜集资料了解草原，了解草原人民的风俗习惯。 学生通过自主预习后，已经基本掌握了生字词，对课文理解内容有了初步的感知，初步领略到了草原的风光美和人情美。 三、说学习目标及重难点 学习目标是课堂教学的出发点和归宿。在以上对文本解读后，我为将本课的教学目标确定如下： 1、知识目标： 会读课后4个二类生字，会写课后14个生字，能用不同的方法理解不懂的词语； 2、能力目标： （1）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
一、二自然段。 （2）、通过揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。 3、情感目标： 感受草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣。 学习重点：感受草原风光与人情的美好。 学习难点： 1、品味优美的语言，体会表达方法； 2、引起学生认识西部，了解西部的兴趣。 四、说教法、学法 古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。根据学情我特制定本文教法如下： 1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。 2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。 3.多媒体情境教学法：在教学过程中，利用多媒体课件展现美景，让学生在动听音乐中想象体会美的情境，受到美的熏陶。多媒体演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。 教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，我让学生采用合作交流法、多样朗读法，来达成学习目标。 五、说课前准备： 学生准备： （1）收集有关草原风光的图片、文字资料，收集其他表现民族团结的图片或文字资料，并将材料进行归类整理，然后潜心阅读，做到学有所获。 （2）按常规要求完成课前预习，为课上师生平等对话打下基础。
五年级下册语文说课稿[五年级语文草原说课稿] 五年级语文《草原》说课稿1 尊敬的各位评委老师，大家好： 我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第一组课文的第一课《草原》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、学习策略、教学过程及教学资源应用、评价反思七个方面展开说课。 一、教材分析： 二、学情分析： 为了使学生更好的体会文中的景和情，我将本课的教学安排为两课时，在此我向大家汇报的是第一课时的教学。 三、教学目标： 基于本文是第一组“走进西部”的第一篇课文，依据新课程标准，我 制定以下教学目标。 知识与技能目标：认识4个生字，会写14个生字，并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等词语; 情感态度与价值观目标：通过有感情的朗读课文，引导学生透过语言 文字，借助想象，感受草原的风光美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。 教学重点：引导学生感受充满诗意的草原风光; 四、教学策略：为实现教学目标，突出重点，突破难点，我利用多媒 体教学课件，将情境教学法和诵读激情法贯穿教学始终。
五、学习策略：采用自主探究和品读感悟的学习方法，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 六、教学过程及教学资源应用： 我从以下五个环节进行阐述。 (一)创设情境—孕育美 (播放情景导入教学视频) 这一环节的设计，是让学生通过美仑美幻的试听感受，“入其境、爱其美”，心神一下子进入到那广阔无边的大草原上，不仅唤起学生们强烈的求知欲，更使学生产生了对美丽草原的向往，这时我板书课题：(1、草原)。 (二)整体感知—发现美 这一环节是学生默读课文，同时弄清文章的写作顺序，思考：课文是从那几个方面写草原美的学生通过读书、思考、汇报，对课文有了一个整体的感知，知道了这篇课文主要写了草原的“风光美”和“人情美”两部分。为后面的品读词句做好铺垫。此时我板书：风光美人情美(板书：风光美、人情美) (三)合作探究—赏析美 (四)感情朗读—升华美 (五)回顾拓展—期待美 在学生汇报学习收获之后，我设计如下结束语：“同学们，老舍笔下的草原风光如此美丽，那么他笔下的草原人又是怎样的呢下节课我们继续
小学语文《草原》说课稿（通用5篇） 小学语文《草原》说课稿（通用5篇） 小学语文《草原》说课稿篇1 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 二、说教学目标： 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。 2、通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 3、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。 4、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。 三、说重难点 熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。 通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生机勃勃为本课的教学难点。 四、说教法：
古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下： 1、诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。 2、谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。 五、说学法： 新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导： 1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。 2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题。 3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。 六、说教学过程： 1．激趣揭题，通过我唱《美丽的草原我的家》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》。 2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，
部编版语文六年级上册 《草原（第一课时）》教学设计 【教材分析】 本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味。 【教学目标】 1.学习本课生字，会写8个生字。 2.感受草原的美好风光，有感情地朗读课文 【教学重难点】 重点：朗读课文，想象草原迷人的景色。 难点：体会学习作者在写景中融入感受的写法。 【设计理念】 借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，感受内蒙古大草原的自然风光，让他们自主学习，大胆质疑，入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 我们的祖国地大物博，山河锦绣，有浩浩荡荡的长江，气势磅礴的黄河，水平如镜的西湖，波涛汹涌的大海，还有辽阔美丽的大草原。今天我们走进老舍笔下的草原，领略草原的美丽风光。 1.课件出示歌曲：（《美丽的草原我的家》）。配视频，内容为草原风光，时长约1分钟。 二、交流预习，检查字词 1.检查学生对词语的认读情况。 三、整体感知，理清脉络 1.课件出示自读要求，学生自由朗读课文，边读边想象，思考：老舍爷爷笔下的草原是什么样的？ （草原是美丽的，草原上的人民是热情的。） 四、品读共赏，感悟美景 1.自主研读，勾画批注。
《草原》第一课时说课稿 《草原》第一课时说课稿 各位评委老师：大家好! 今天我说课的内容是《草原》。 一、说教材 著名文学家老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。 《草原》是人教版小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文。文章记叙了作者到初到内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言。本节课重点突破文章的第一部分，感受草原的风光美，领悟表达方式。 二、说学情 五年级的学生已经具备了初步的阅读能力，能明白本文的表达顺序是从作者进入草原后所经历的事情来记叙的。对于把握课文的故事梗概和重点词句，需要教师加以引导。 三、说教学目标 新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”针对这一特点再结合上述我对教材和学情的分析，本课的教学目标，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与体验三个方面进行设计。三者相互渗透融为一体。 1.知识与技能： 1)学习生字，正确读写并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等词语。 2)正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵一、二自然段。 3)感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民
之间的深厚情谊。 4)揣摩优美语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。 2.过程与方法： 以读为主，在多种形式的读中，展开想像，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。 3.情感与体验： 读懂课文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培养学生热爱祖国美好风光的兴趣。 四、说教学重点、难点 基于以上认识，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。 而对于大多数生长于南方的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。 五、说教法 新课标指出“阅读是学生个性化的行为”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”为在教学中为体现学生的主体地位，我将采取我将采取情境教学法和诵读法进行教学： 1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境. 2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在多种形式的朗读中读出情感，读出感悟，读出内涵。 六、说学法 叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”，因此在本课的教学中，我会放手让学生采用“读文、画句、想象、讨论” 相结合的学习方法，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情，最终水到渠成，轻松突破本
人教版五年级上册《第3单元美丽草原》教案 Lesson plan of unit 3 beautiful grassland, Volume 1, grade 5, PE P
人教版五年级上册《第3单元美丽草原》教案 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 第一课时 欣赏《天堂》、《牧民的一天》 教学目的： 1、欣赏音乐，学习用点、线和色彩画感受，培养学生想象力和创造力。 2、通过听音乐，画感受，提高学生审美能力。 教学过程： 一、听音乐进教室 二、师生问好 三、听记：（简单的旋律） 1=F2/4
1 12┃（3 2 3）┃5653┃2—┃ （2532）┃（12 3）┃2161┃5-║ 方法：A、师奏F大调音阶（上引、下行）生仔细聆听，并分析拍号。 B、师旋律奏一遍，生随音乐用手指划拍（学生应规定速度） C、师重复弹，生记下各音 D、师再次弹奏，生同时默唱、校正、纠错 E、将听记内容唱一唱 四、念念拍拍： 导入：刚才老师测查了同学们的听音导入：刚才老师测查了同学们的听音考考大家。 （出示小黑板） （1）X XX┃XXX┃XXX XX┃X-║ （2）X?X XX┃XX X┃XXXX XX┃X-║ A、分析拍号后，生自行准备，1-4组第一条，其余的第二条。
B、请个别生念念拍拍，（注意：XXX，XXX XXXX较难），后集体评议 C、要求匀速进行节奏练习，整体的可由慢到快。 对照下面三组节奏，按老师所拍的先后次序，把序号填写在括号里： （）XXX XX┃X-║ （）X XX┃X X X║ （）XXXX XX┃X -║ 方法：A、请个别学生上面拍打，其余评议是否正确。 B、生自由练习 C、听老师打节奏，将序号填在相应的小括号中。 D、按序号连起来练习 五、欣赏歌曲《天堂》。 1、播放歌曲。 2、讨论：这首歌曲表达了怎样的情感?你从歌曲中感受到了什么?
第一单元教学内容 单元说明 本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。 本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。《草原》的课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后题引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。语文园地中的“交流平台”再次围绕本单元语文要素，以《丁香结》《草原》为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想开去。 本单元习作要求为“发挥想象，把自己变形后的经历写下来，重点部分写详细”。这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细。与第一、二学段的想象类作文相比，本次习
作想象的角度有所变化，要求以别的事物的角度看世界、体验生活，体现“变形”后的生活世界和经历。 本单元教学时需要注意的一些问题。 1.在整个单元的教学中要不断强化“从阅读的内容想开去”的阅读习惯和能力。引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。教师可通过举例或结合课后题，教给学生一些方法，可以结合自己的生活经历想开去，如由《草原》一课描写“主客分别”部分联想到生活中类似的情形；还可以根据阅读经验想开去，如由《花之歌》联想到自己所阅读的其他关于花的文章、诗歌；也可以联系阅读的内容想到更多，如由《丁香结》联想到其他具有象征意义的植物。注意要防止学生脱离文本和实际，“为了想开去而想卉去”。 2.本单元的四篇课文有一个共同特点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。《草原》《丁香结》《古诗词三首》中的课后题均提示学生在阅读过程中想象文字所描绘的景色；《花之歌》中的学习提示也引导学生发现课文及“阅读链接”中想象奇特的地方。教学时，要关注这一表达特点，引导学生在阅读中感受作者丰富的想象，激发学生的想象力和创造潜能。 1、草原 教材解析 《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、