教学设计
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
最新人教部编版小学五年级语文上册 《少年中国说(节选)》第2课时优质语文要素教案 教学目标 1．能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 2．能结合资料，了解为实现强国梦而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 教学过程 一、激情朗读，导入新课 1．导入：今天的祖国繁荣昌盛，但在一百多年前，帝国主义列强的铁蹄曾肆意践踏我中华大地。于是，“少年强则国强”成了那个时代最热切的期盼。这节课我们继续学习课文，再一次感受梁启超先生强烈的爱国情怀。 2．全班朗读课文。 二、学习第3自然段，感受中国少年和少年中国的关系 1．提问：请大家默读第3自然段，想一想这段主要讲了什么内容。 预设：中国少年和少年中国之间的关系。 2．追问：联系全文，你认为少年中国与中国少年之间有什么关系？ 预设：中国少年是建设少年中国的主力军，中国少年要
勇挑重担，少年中国才会前程灿烂。 3．启发思考：梁启超为什么会认为建设少年中国的责任全在我少年呢？请看梁启超在《少年中国说》中的描述。 出示资料三： 老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。 老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。 老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。 预设：少年人心中充满希望，有进取心，有雄心壮志。 4．学生根据课前搜集的资料，全班交流：在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人作出巨大的贡献？ 教师小结：建设强大的中国需要自强的中国少年，自强的中国少年能建设更加强大的中国。让我们带着这份历史使命感共同朗读《少年中国说》全文。 三、联系拓展，深化情感 1．说一说：这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中国，你认为他的心愿实现了吗？先同桌互相说，再推荐几人全班分享。
13.少年中国说（节选） 作者：宁乡市白马桥街道滨江小学陈跃 第二课时 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 【教学过程】 一、谈话回顾，导入新课 教师导入：上节课我们初读了课文，学习了第1、2自然段，。这节课我们继续来学习《少年中国说》。 二、学习第3自然段 （出示课件41）教师引导学生朗读第3自然段，想一想：这段主要讲了什么内容？联系全文，你认为少年中国和中国少年之间有什么关系？ 学生自由朗读第3自然段。 预设：这一自然段赞美了少年中国和中国少年。 教师板书（美壮） （出示课件42）点拨：这一自然段是是抒情段，两个感叹句写出了中国少年和少年中国的关系密切。 （出示课件43）教师引导学生了解第3自然段大意。 美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！ 教师启发思考：课后有这样一个问题需要我们思考，少年中国和中国少年之间有什么联系？你是怎样理解的？ 预设：我觉得少年强大国家才能强大，我们中国的少年代表了祖国的未来，我们是什么样的，国家就是什么样的。 教师小结：同学们说得不错，中国少年担负着国家繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。但是同时，中国强则少年强，国家的稳定发展也为我们的成长提供了保障，让我们能够有这样好的条件在教室中学习。（出示课件44）教师板书（讴歌少年期盼未来）
（出示课件45）教师提问：你能举例子说明“少年强则中国强”吗？ 预设：周恩来在少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。 教师引导：没错，中国少年和少年中国是相辅相成的。让我们齐读最后一个自然段，祝福我们的祖国永远美丽，和天一样不老共存，也愿我们的中国少年们能越来越强壮，和祖国的大地一样辽阔广博！注意要读得高亢，充满力量。（出示课件46） 学生齐读最后一个自然段。 （设计意图：本环节先通过小组合作，理解文意。在此基础上结合资料和课后题引发学生思考，体会作者的情感，从而进行有感情地朗读，加深学生对文章的感悟。） 三、分享故事，升华情感 教师过渡：其实千百年来，像梁启超一样心怀祖国、拥有强国梦想的优秀人物还有很多。他们为了祖国的富强不断奋斗，作出了卓越的贡献。 （出示课件47）教师提问：在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人作出过巨大的贡献? 预设：狼牙山五壮士、董存瑞、黄继光…… 预设2：邓稼先、李四光、袁隆平…… （出示课件48）教师提出要求：查找资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。可以以下面的表格为主题，小组 （设计意图：通过课下查阅资料，了解更多杰出人物的奋斗故事，加深了学生对课文情感的理解。小组合作完成手抄报，培养了学生合作探究的意识和能力。） 四、课堂总结，布置作业 1.（出示课件50）教主题概括。
小学语文《少年中国说》教案教学设计及说课稿模板 《少年中国说》教学设计 《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。 具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。教师之梦为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。 一、教学目标 1.学会本课泻、潜、渊等生字词，正确、流利地朗读课文。 2.通过反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。 3.感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。 二、教学重难点 重点：理解文章内容和作者炽热的感情。 难点：四字韵文，比喻的手法以及象征意义的理解。
三、教学方法 朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 通过谈话导入：同学们，你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点，这个人就是清末的梁启超。今天我们来学习一篇梁启超被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章。(板书题目) (二)初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。 2.播放范读音频，引导学生听音韵，听节奏，听停顿，并且大声跟读，意在读通课文，培养语感。 3.品读课文，感受作者炽热的爱国感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。 4.对照注释阅读课文，疏通文意，把握文章结构。 明确：第一部分(1)写少年的责任。 第二部分(2)写少年是什么样子。 第三部分(3)期待少年的雄起。
13《少年中国说》（节选）第二课时（教案）-部编版语文 五年级上册 教学目标： 1.能正确读、理解并背诵傅雷翻译的《少年中国说》选段。 2.了解中国古代封建社会的政治、经济、文化等方面的状况，认识中华民族优秀传统文化的价值。 3.通过朗读、分组讨论、情景再现等多种形式，培养学生的口语表达能力和合作精神，提高小学生的阅读兴趣和阅读理解能力。 教学重点： 1.正确朗读傅雷翻译的《少年中国说》选段。 2.了解并理解中国古代封建社会的政治、经济、文化等方面的状况。 3.培养学生的口语表达能力和合作精神。 教学难点： 1.理解《少年中国说》中的部分词汇和句子。 2.认识中华民族优秀传统文化的价值。 3.情景再现的操作与开展。 教学方法： 积极学习、互动探究、小组合作、情景再现。 教学过程： 一、导入 教师先通过简单的游戏活动让学生放松心情，调动注意力。
“大象过河”游戏：孩子们沿着规定的路线依次走过去，离开时告诉老师一个数字，最后按数字大小排队入座。 二、预学习 教师先让学生阅读《少年中国说》全文，找出生词并背诵。 三、新课教学 1．课文朗读 教师先朗读全文，让学生跟读。再分小组，让每组派出一位代表来朗读。 2．理解课文 1）.有的人会说，中国过去总是落后，古代一无所大成。 让学生描述为什么有些人这样说，了解中国在过去的历史时期受到的种种困难。引导学生对古代中国的经济、文化、科技等进行了解。 2）．中国最伟大的成就之一是把印刷术发展到了高度。可是在西方很久以前就有了印刷术，还有其他的东西呢。 和学生一起查阅并讨论出古代中国的一些科技发明和文物，并为中华民族的优秀传统文化的价值感到自豪。 3）．“感同身受”这个词儿要是没有了，文学就要差得多。那时候的人，有一种说得上来、弄得透的“感同身受”。 引导学生思考、问学生，文中是怎样描述古代作家的概念和文字表达能力的。 4）．一个非常了不起的奇才，政治上一方面想弄明白处处事物的关系，另一方面想要提醒自己要有一定策略、动作麻利，才能完成既定的目标。 什么样的人才被叫做「人才」？
少年中国说（节选） 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）认识“泻”“鳞”等6个生字，会写“泻”“潜”“履”等6个字。 （二）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）学习课文第一自然段，能借助注释和资料，理解课文内容，体会作者的思想感情。诵读时做到连贯而有气势，并能背诵第一自然段。 二、教学准备 （一）教师准备：制作教学课件。 （二）学生准备：搜集与本课有关的资料。 三、教学过程 （一）师生交流，导入新课 1.2019年10月1日，备受瞩目的中华人民共和国成立70周年阅兵式盛大举行。你们都观看了吗？看了之后有什么感受？如果要用一个词来形容中国，你会用什么词？一百多年前，梁启超先生也用了一个词形容中国：少年。（板书：少年中国） 少年有什么特点？“少年中国”是什么意思？（预设：“少年中国”就是像少年一样朝气蓬勃的中国，有希望的中国，年轻的中国） 2.今天我们要学的课文就是梁启超先生写的《少年中国说（节选）》。（补充板书） 题目中的“说”是一种古代文体，这种文体可以用记叙、说明、议论等方式来阐明事理。你们以后还会学到这种文体的文言文，比如
《爱莲说》《师说》《马说》。 “节选”是什么意思？（梁启超先生写的原文有3805个字，我们的课文184个字、“节选”就是选择了其中的一部分；齐读课题）（二）朗读课文，随机识字 1.自由读课文。 提示：这是一篇文言文，也就是古文。请同学们自由大声读课文，难读的地方多读几遍。 2.分段检查朗读。（正音，重点指导第二自然段，随机识字） （1）出示词组。（指名读，正音，再齐读，重点正音：鳞爪，潜龙、干将） 河出伏流，一泻汪洋潜龙腾渊，鳞爪飞扬乳虎啸谷，百兽震惶 奇花初胎，皇皇干将发硎，有作其芒天戴其苍，地履其黄 （2）这一自然段中还有6个生字是我们要学会写的。（课件出示6个生字） “泻”“潜”“试”“胎”4个字都是左右结构，都是左窄右宽，写的时候注意。 “履”（“踩、踏”的意思）可以组什么词？（教师范写，学生书空） 完成《作业本》第一题，写好一个后提示与范例对比，再书写一个。 （3）学习第三自然段“哉”，平舌音。“哉”是什么意思，从哪里知道的？ 小结：借助注释理解意思，是学习文言文的好方法。 （三）交流感受，走近作者 （1）读了课文，你有什么感受？（饱含感情，很有激情，看到作者对国家的前途充满信心）
13.少年中国说（节选） 第二课时 一、回顾旧知 上节课我们一起将这篇文言文读得正确流利，今天这节课我们将继续进入第13课《少年中国说》的学习。 二、探索新知 1、指名分段朗读课文。 2、师：上节课我们结合注释了解了第一段内容，现在请一位同学来带我们回忆一下。（指名说说第一段段意） 3、出示第一段内容。 ①作者心目中的少年中国是什么样的呢? ②观察第一段内容的写作有什么特点？（排比，层层递进，增强气势，突出情感） ③那这一段越读气势越强，请大家齐读第一段。 3.聚焦第二段内容。 ①指名朗读。 ②结合注释、查阅资料和同桌讨论第二段的内容。 ③逐句翻译。（配图） ④作者在这一段中写了几种事物？（在文中圈画出来） ⑤这七种事物都有什么特点？给你带来怎么样的感觉？ 都很威武、威猛。（少年时就很威猛了，长大了就更不得了了。） ⑦这七种事物与少年中国有什么联系呢？ 都是用来赞美少年中国的 4.出示当时的写作背景。（本文写于戊戌变法失败后，1900年......）
5.梁启超当时写下这样一篇文章就是为了激励广大群众......所以带着这种激励，我们一起来读一读第二段吧！ 6.分析第二段句式的特点： ①四言韵文，读起来朗朗上口，非常押韵。 ②同时还使用了排比、比喻的修辞手法。 7.题目中的“说”你现在如何理解呢？ 说：一种文体，表示议论。作者论述了创造“少年中国”是中国少年的责任。所以作者发出了这样的感叹“美哉，我......”，这个句子应该读出什么语气呢？（雄壮的语气）--齐读、指名读 8、分析句式：“！”两个感叹号说明了什么？运用了什么修辞手法？（作者在直接抒发情感）（对偶） 9、那句中说到的“少年中国”与“中国少年”又有什么联系呢？ 三、拓展延伸 播放中国盛世的图片 指名说说自己收集的名人故事。 三、总结 正是这一代又一代的少年从小立志报效祖国，才有了现在强盛的中国，所以作者写到“故今日之责任，不在他人，而全在我中国少年。”希望同学们也能从小立志，做一个有志向的人。
13 少年中国说(节选) 这篇课文节选于清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。 让学生感受到文中激动人心的力量，是学习这篇课文最重要的目标之一。但是学生没有亲身体验，因此，教师要用视频资料唤醒学生的情感。 1．重温文中的写作背景，帮助学生理解本文内容。 2．体会文中排比、比喻的表达特点。 【知识与技能】 1．正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势，背诵课文。 2．结合注释理解课文，回答问题。 3．结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 【过程与方法】 反复诵读，理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。 【情感、态度与价值观】 感受强烈的爱国情感，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。 重点 正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。 难点 理解文章内容和作者炽热的感情。 教师：课件，歌曲《我们是五月的花海》。
学生：预习课文，读一读《少年中国说》原文。 2课时 第二课时 1．品读课文，回答问题。感受作者炽热的爱国感情。 2．体会句式整齐，气势磅礴的语言特点，背诵课文。 重点 背诵课文。 难点 品读课文，回答问题。感受作者炽热的爱国感情。 一、朗读导入 男女生分句读。 二、品读课文 1．师：读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者怎么描述心目中的中国。(学生齐读) 用作者的语言来回答。(学生说时课件展示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。) 2．师：从这字里行间中你读懂了什么？ 学生举手回答：这句告诉我们，作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。(学生可以分开说，教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球) 3．师：现在我们再来看这句话在表达上有哪些特点，大家仔细琢磨琢磨。 (课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”。) (1)学生交流。 (2)教师总结：(笑)说是排比的同学，主要是从这组句子的结构着眼；说是步步推进的
教学过程 任务一：温故知新，导入新课 1.集体背诵课文，教师点评。 2.回顾课文内容：课文中用了哪些事物来赞美少年中国？ 导入：上节课我们初读了课文，学习了第1、2自然段，这节课我们继续来学习《少年中国说》。 任务二：读背感悟，加深理解 【设计意图：对课文的理解，让学生明白了中国少年和少年中国之间的关系，同时教师引导学生从自身出发，作为一个少年，感受未来的美好和应该肩负的责任，树立爱国之心，时刻准备为祖国的发展而贡献力量。】 1.理解第3自然段，探究少年中国和中国少年之间的联系。 （1）全班齐读第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？
翻译：美好啊，我们少年中国，跟青天一样不会衰老！壮丽啊，我们中国少年，同国土一样万寿无疆！ 预设：主要讲了少年中国和中国少年之间的关系。赞美了中国少年和少年中国，反映了作者对祖国的未来充满希望。 （2）默读全文，想一想：少年中国和中国少年之间有什么关系？ 预设：中国少年指中国的少年人。少年中国由无数中国少年共同努力，从而创立。少年是祖国的未来，少年个人的前途、命运与国家的前途、命运是紧密相连的。 预设：建成少年中国，需要有为的中国少年；中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。 （3）激情引读： 作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、胜于欧洲、雄于地球的中国，他深情祝福——（学生齐读）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 作者心中的少年中国充满生机与活力，有强壮的生命和强劲的力量，英姿勃发，前途无量——（学生齐读）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ （4）提问：你从“美哉”“壮哉”和两个感叹号中体会到了什么？ 预设：这一段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。 2.想象画面，练习背诵。 （1）再次朗读课文，边读边想象画面，体会作者的情感。 （2）练习背诵全篇课文。 任务三：联系资料，情感延伸 【设计意图：榜样的力量是无穷的。从搜集的为强国梦而付出努力的杰出人物事迹中，让学生真切感受到作为一个中国人的责任，从而再次坚定爱国之心，立下报国之志。】
部编小学语文五年级少年中国说优秀教学设计 一、课文内容分析 《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。《少年中国说（节选）》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的激越之情。 二、学情分析 五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。 三、教学目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。 四、教学重难点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。（教学重点） 2. 能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。（教学难点） 五、教学过程 第一课时 一、激趣导入 同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----《少年中国说》。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。（板书：13.少年中国说） 谁知道题目什么意思？ 少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。 【设计意图：教师一上课就饱含情感地称赞青少年，鼓励青少年，创设一种情景，感染学生，带动学生尽快进入到本课的学习中来，奠定本课的情感基调。】
部编版五年级语文上册 13.《少年中国说（节选）》第二课时教学设计 教学目标： 1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。 2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。 3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容并背诵课文。 2.结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 教学难点： 1.学习本课的写作方法。 2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教学课时：2课时 教学过程： 第二课时 一、复习导入。 1. 同学们，还记得在作者梁启超心目中的中国是怎样的吗？ 生：在作者梁启超心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的国家。 这节课我们继续走进这篇文章，感受作者强烈的爱国情怀。 二．品读第二自然段。 1.自学提示： (1)自读课文，借助注释理解句子的意思。 (2)大声朗读课文，并找出作者用了哪些事物来赞美少年中国。
(3)这一段运用了一连串的比喻，你能体会出其比喻义吗？ 2.生按照自学提示展开学习。 (1)利用查找的资料理解第2自然段。 (2)小组合作，先交流自己能够独立理解的句子，然后共同解决自己不理解的句子。 (3)以小组为单位在班级内汇报学习成果。 3.生汇报重点词以及句子的意思。 4．找一找，作者用了哪些事物来赞美少年中国？ 生：用了“红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”这些事物来赞美少年中国，写出了少年中国的朝气蓬勃、前途无量。 5.探究象征意义：“红日初升”象征着少年中国的灿烂前程；“河出伏流”象征着少年中国发展的不可限量；“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃发；“奇花初胎”歌颂少年中国在发展中的壮丽前景；“干将发硎”以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德的中国少年；“天戴其苍，地履其黄”描写了少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵有千古，横有八荒”表现了少年无比广阔的前景。 6.这一段用各种美好的事物来象征少年中国，反映了作者对少年中国的期望。 7.自由总结：(1)多是四字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。(2)少年中国特别美。(3)运用了许多比喻句，写得形象生动。(4)排比句，充满强烈的赞美之情和自豪感。 8．指导朗读，读出自己的感受，读出气势。并试着背一背。 三．品读第三自然段。
最新人教统编版小学五年级语文上册 《少年中国说(节选)》第2课时优质课教案 教材解析 1．掌握重点词句的含义，体会本文运用大量排比、象征、对偶手法的表达效果。 2．体会少年中国与中国少年之间的联系。 3．能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 教学重难点 重点 掌握重点词句的含义，体会本文运用大量排比、象征、对偶手法的表达效果。 难点 体会少年中国与中国少年之间的联系。 教学过程 一、复习导入 1．听写本课词语。 2．指名背诵课文。 3．齐读课文。 二、细节品析，深入研读 1．研读第1自然段。
(1)自由朗读第1自然段，思考：这些句子在表达上有何特点？ (结构上排比，内容上层层递进，告诉我们少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起责任。) (2)结合资料，说说为什么作者说“今日之责任，不在他人，而全在我少年”？ (清政府昏庸腐朽，对内大肆打压，对外屈辱求和，无法担起建设繁荣富强的中国的责任。) (3)我们应该用怎样的语气来朗读这一自然段？(读出磅礴的气势) (4)齐读第1自然段，读出磅礴的气势。 2．研读第2自然段。 (1)自由朗读第2自然段，展开想象：少年中国的光辉前景是怎样的？用自己的话把想象的画面描述出来。(小组讨论，全班交流) (2)这一段运用了什么修辞手法？ ①小组讨论。 ②全班交流，师生共同总结。 运用了象征的手法，描绘了少年中国的光辉前景。以“红日初生，其道大光”象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流，一泻汪洋”象征少年中国的发展无可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征少年中国突然崛起；以“乳虎啸谷，
百兽震惶”象征少年中国的巨大声威；以“鹰隼试翼，风尘吸张”象征少年中国的冲天气势；以“奇花初胎，矞矞皇皇”象征少年中国的美好未来；以“干将发硎，有作其芒”象征少年中国奋发有为；以“天戴其苍，地履其黄”象征少年中国顶天立地。 (3)作者为什么要用这样的语言描绘少年中国的光辉前景？ (有助于表达作者少年中国的热烈赞颂和无限向往。) (4)齐读第2自然段，读出对少年中国的赞颂和向往之情。 3．研读第3自然段。 (1)自由读这一段，说说这一段运用了什么修辞手法，表达了作者怎样的情感。 (对偶，表达了作者对少年中国与天齐寿的祝福，以及对中国少年与国共命运的呼唤。) (2)这一段要读出怎样的语气？ (高亢、充满力量) 4．再次朗读全文，小组合作探究，思考：少年中国和中国少年之间有什么联系？结合实际，谈谈你的理解。 (1)小组讨论。 (2)全班交流。 (少年中国和中国少年是相辅相成的关系。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强；强大富庶的中
《少年中国说（节选）》教案 【教学目标】 1.知识与能力 （1）结合时代背景，了解作者的写作意图。 （2）理解中国少年与少年中国的关系，体会作者的爱国之情。 2.过程与方法 （1）诵读课文，体会比喻、排比等修辞手法及四字短语在表达思想感情方面的作用。 （2）背诵课文。 3.情感与价值 激发为了祖国的繁荣而积极进取的爱国心与责任心。 【教学重点】 结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义及作用。 【教学难点】 理解比喻论证和类比论证的作用。 【教学准备】 学生：完成预习。 教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.准备多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时
教学过程教师批注 一、导入新课 1.播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡 百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生，再由“戊戌变 法”过渡到课文。 2.“戊戌变法”指1898年（农历戊戌年）以康有为、梁 启超为首的改良主义者通过光绪皇帝所进行的资产阶级政治 改革，主要内容是：学习西方，提倡科学文化，改革政治、 教育制度，发展农、工、商业等。这次运动遭到以慈禧太后 为首的守旧派的强烈反对，这年九月慈禧太后等发动政变， 光绪帝被囚，维新派遭捕杀或逃亡国外。历时仅一百零三天 的变法失败，也叫“戊戌维新”或“百日维新”。 二、作者简介及写作背景 1.梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，又号饮冰 室主人。早年极力鼓吹维新变法，是我国19世纪资产阶级改 良主义维新变法运动的代表人物之一。在文学方面，他提倡 “诗界革命”“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了 积极的影响。著有《饮冰室合集》。 2.“戊戌变法”失败后，梁启超流亡日本，创办《清议 报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制 主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇 著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义 最积极、情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己 “开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。 三、阅读课文，学生自己查字典扫除文字障碍，疏通文 意 1.教师范读课文。 2.学生齐读，教师正音。 3.学生根据注释自译课文。
13 少年中国说（节选） 【教学目标】 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【教学重难点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件；搜集、整理为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“疆”字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.结合注释和相关资料，理解课文内容。 3.结合插图和想象体会赞美少年中国的事物的象征义。 【教学过程】 板块一激趣导入，揭示课题 1.配乐诵读，导入新课。 （1）播放配乐朗诵，思考：你听后有什么感受？ （2）激情导入：少年是祖国的未来，是祖国的希望。今日之责任，不在他人，而全在我少年。一百多年前，有个人就提出了这样的观点。他就是梁启超。 课件出示： 梁启超（1873—1929），清朝光绪年间举人，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人，代表作有《饮冰室合集》。
（3）导入课题。今天我们就来学习《少年中国说（节选）》，板书课题。 （4）齐读课题。教师介绍：说，是一种文体，可叙事，可议论，可说明。本文指议论。 2.初读课文，整体感知。 （1）学生自由读课文，借助拼音读准字音，读通每一句话，对读不准或不理解的词语作上批注。 （2）检查初读情况，共同正音。 ①提示：“履”读lǚ；“鳞爪飞扬”中“爪”读zhǎo；“干将发硎”中“干将”读ɡān ji ānɡ；“哉”读zāi。 ②出示词语，指名认读，注意加点字的读音。 课件出示： xiè lín huánɡ 一泻．汪洋潜龙腾渊鳞．爪飞扬乳虎啸谷百兽震惶． sǔn tāi yùɡān jiānɡ xínɡ 鹰隼．试翼风尘吸张奇花初胎．矞．矞皇皇干．将．发硎． lǚ 地履．其黄横有八荒前途似海来日方长与国无疆 （3）练习朗读，做到不添字、不掉字、不错字，正确、流利地朗读。 （4）全班齐读。 【设计意图】此文生僻字较多，文意也不易理解。所以教学伊始，先充分让学生读课文，把课文读正确、读流利，在朗读中完成识字任务。 板块二借助资料，理解文意 1.读中促悟，理解第1自然段，体会中国少年的责任。 （1）初梳理：默读第1自然段，说说主要讲了什么内容。 预设：主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。 （2）理重点：作者心中的中国是怎样的？（智，富，强，独立，自由，进步，胜于欧洲，雄于地球） （3）明写法：这一段在写法上有什么特点？这样的表达有什么好处？（这一段用一系列排比句，都用了“少年……则国……”的句式，层层递进）
统编版语文五年级上册《少年中国说》（节选）第二课时教学设计教学目标： 1.有感情地朗读课文,会写“泻、潜”等7个字。 2.学习第二、三自然段,借助注释理解课文内容,借助资料体会少年中国与中国少年之间的联系。 3.结合资料,了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物的故事。 教学重点： 借助注释和资料理解课文内容，以读促悟，理解句子含义和作者想要表达的情感。 教学难点： 了解课文用哪些事物赞美少年中国，并体会少年中国和中国少年的联系。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、板书课题 二、回顾旧知 1.检查词语，指导生字。 2.回顾文章主要内容。 3.掌握课文特点。
预设生：他们有着相同的句式，又有层层的关联，是层层的递进关系，只有把握住了这一点，才能读得有节奏，背得更流畅。 板书“节奏” 三、学习新知 （一）学习第二段 师：课文的第二自然段更加有挑战，更加有难度，读第二段是要结合书本注释和课前查阅的资料来理解，下面打开书，用自己喜欢的方式来读一读第二自然段。 自学提示一： 1.用自己喜欢的方式来读第二自然段，并借助注释逐句理解一句话的意思。 2.在自己理解不了的句子旁做记号，小组合作试着解决。 预设： 红日初升，其道大光。(红日刚刚升起，道路充满霞光。)指导朗读，带动作读，放慢语速读，齐读。 河出伏流，一泻汪洋。（黄河潜藏的水流暴发出来，势不可挡，浩浩荡荡。）带着画面读，师范读，男生读。读出起伏，板书“起伏”。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。(潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。）“龙”的甲骨文，演变，它要一跃而起，一飞冲天，读出气势。师范读，男生读，齐读。 乳虎啸谷，百兽震惶。（小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。）想象画面读，假如你是老虎，吼叫起来读，师范读，指生读，男生带着力量读，齐读。板书“气势”。 鹰隼试翼，风尘吸张。（鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。）用朗读表现出鹰隼鸟的凶猛，威力来，想象这样的画面，女生读，男生读。 奇花初胎，矞矞皇皇。（奇花刚开始孕育蓓蕾，华美瑰丽，富丽堂皇。）借助注释理解意思，用朗读表现出花的美丽，指生读，女生齐读。 干将发硎，有作其芒。（宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒.）边读边想象画面是理解文章的一个好方法，这里的干将就是宝剑，宝剑在磨刀石上磨出发出耀眼的光芒，象征少年中国奋发有为，男生读，生齐读。 师：孩子们读书的时候啊，就要带着这种画面感读出一种感觉，读出它的节奏，读出它的起伏，更要读出它的气势，咱们一起再来试一试这一段，生齐读。 自学提示二： 1.这一段当中写了一些事物，你能快速圈出来吗？
12 少年中国说（节选） 文本分析： 本文节选自梁启超的散文《少年中国说》。选文中，作者极力赞颂中国少年勇于改革的精神，鼓励中国少年们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，反映了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望，同时也赞颂了积极进取的精神。本文不同于现代散文，多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗读训练。教师可以引导学生采用听音频朗读、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读课文。在学生读顺、读懂课文的基础上引导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情，并受到发愤图强、振兴中华的教育。本文中的文字障碍不多，但是很多词句的含义必须结合语境才能正确理解，而且不少词语，如“少年中国”“中国少年”的含义与文章主旨有密切的关系。因五年级学生已经具备了理解课文意思的能力，教师可以放手让学生结合注释，通过小组合作去理解课文，这样不仅能加深印象，而且能锻炼学生的理解能力。 教学目标： 1.认识本课“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7个生字。 2.采用借助工具书、结合注释和联系上下文的方法理解重点词语的含义，疏通文义。 3.采用多种形式有感情地朗读课文，做到连贯有气势，并能熟读成诵。 4.通过朗读感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。 5.感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取、努力奋斗。 教学重点：熟练地朗读课文，结合语境理解文章的意思，感受语言美。 教学难点： 体会“少年中国”和“中国少年”的关系，感受作者的爱国情怀，受到鼓舞。 课时安排：2课时 1.会认“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯、有气势，能熟读成诵。
部编版语文五年级上册少年中国说节选说课（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册少年中国说节选说课第【1】篇〗 说教材分析 本课是部编版语文五年级上册第13课《少年中国说》（节选）的 第二课时。是梁启超先生于1900年为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也纠正国内一些人白暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的 爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，适时地写出这篇《少年中国说》。全文逻辑严密。语气气势磅礴感情充沛。表达了作者对祖国繁 荣富强的热切期盼。 学情分析 五年级的孩子人生观价值观尚在雏形，但对于爱国这一主题并不 陌生。本文句式整齐，读起来琅琅上口，气势磅礴。能很好的激发起学生的爱国之志。 说教学目标 1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。 2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。了解本文比喻、象 征的手法，把握少年中国所具有的特点。 3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的 爱国情感。 说教学重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，
理解词语和句子的含义和作用。 难点：学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。 教学方法 1.小组合作探究 2. 朗读法 教具准备 课本，课件，讲稿 教学设计 一、激趣导入。 1.同学们，在上课之前，老师想问你们一个问题，你们现在正处在人生什么年龄阶段？对，你们现在是青少年时期。现在的你们就如八九点钟的太阳，光芒四射，充满希望。同时，你们也是祖国的希望，是祖国的未来。今天，我们就来学习一篇议论少年与中国的文章——《少年中国说》，来，请齐读课题。板书：少年中国说 2.这一篇文章是1900年，我国的思想家，政治家，教育家。百日维新运动的领袖之一—梁启超先生所写。PPT呈现作者简介咱们今天学习的是文章的节选，下面咱们来欣赏一下这篇文章。ppt播放《少年中国说》视频 二、研读课文。 1.请同学们逐段读课文，师生共同分析朗读课文的方法：要多读，读熟练；结合感受读，想象当时的画面读。才能做到朗读的连贯而有