草原教学案例
一、引言
草原教学是一种特殊的教学方式，它在大自然的广袤草原上进行，借助草原的自然环境和资源，给学生提供了与传统教室教学不同的学习体验。草原教学案例可以帮助我们了解草原教学的具体实施过程，并探讨草原教学的优势和劣势。
二、案例分析
2.1 案例背景
这个案例发生在某中学的地理课上。地理老师决定带领学生们去附近的草原进行一次实地考察，以增加学生对地理知识的感知和理解。这个草原位于学校附近，有着丰富的生物资源和地理景观。
2.2 案例目标
地理老师希望通过草原教学的方式，让学生了解草原的地理特征、生物多样性、生态平衡等知识点，并能够借助实地考察提升学生的观察力和实践能力。
2.3 案例实施
在实施草原教学之前，地理老师为学生们做了相关的准备工作。她讲解了草原的地理特征和生态系统，并与学生们一起分析了草原生态链的构成和关系。接着，老师组织学生们分组，每个小组都有一个特定的课题，如观察草原的植被、观察草原的动物等。
在实地考察的过程中，学生们穿越草原，观察研究各自的课题。他们使用望远镜观察草原植被的分布情况，使用显微镜观察草原土壤中的微生物，使用相机记录草原动物的种类和数量等。同时，老师在考察过程中鼓励学生们提出问题、讨论并寻找答案，以培养学生的创造力和解决问题的能力。
2.4 案例评价
通过草原教学，学生们对地理知识有了更深入的了解。他们不仅通过实地考察学习到了书本上没有的知识，还提高了观察力和实践能力。此外，草原教学还激发了学生们的学习兴趣和积极性，让他们在大自然中感受到了知识的乐趣。
然而，草原教学也存在一些挑战和问题。首先，草原教学对老师的专业知识要求较高，需要老师对草原的地理、生物知识有一定的了解和熟悉。其次，由于草原教学需要带领学生远离学校，需要学校提供充足的资源和支持。
三、结论
草原教学作为一种特殊的教学方式，可以为学生提供与传统教室教学不同的学习体验。通过实地考察和观察，学生们可以深入了解地理知识，提高观察力和实践能力。然而，草原教学也需要老师具备专业知识和学校提供相应的支持。
草原教学案例为我们提供了一个有关草原教学的实例，并分析了其目标、实施过程以及评价。通过深入理解草原教学的优势和劣势，我们可以更好地运用这种教学方式，并不断进行改进和创新。希望这个案例能够为教育工作者提供一些启示和借鉴，促进教育方法的多样化和教学效果的提升。
动态美的课文与动态美的课堂──《草原》第二课时 教学案例及反思 导读：【教学案例】 一、导语，录像引入第二课时教学 1、同学们，上节课我们跟随老舍爷爷访问了内蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。 (学生看录像：草原风光图。) (反思：用录像的画面展示草原美丽的风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面各环节的教学作好铺垫和衔接。) 2、天涯碧草，美如画卷，已经深深地印在了我们心中。这节课，我们将继续围绕诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”去着重体会动态描写，感受蒙汉情深。 (反思：用诗句作为教学的切入点，明确本课的教学目标，知识点和审美点同时展示，教法新颖、独特。) 二、体会诗句中的动态描写，感受“蒙汉情深” 1、请轻声读诗句，找出诗句中的动态描写? 学生找，齐读：“话斜阳”。 2、读到这儿，你的眼前会出现一幅什么样的画面呢? 学生大胆想象画面，进行描绘。 (反思：朗读诗句，展现画面，引导学生进行审美联想和审美想象。)
三、体会“迎客”中的动态描写，感受“蒙汉情深” 1、从刚才你们描绘的画面中，我们可以体会到“蒙汉情深”? 生答：迎客、相见、款待、联欢、话别。 2、让我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接远客的热烈场面。请同学们默读课文第二自然段最后第五句话，勾出最能表现蒙古族人民热情好客的句子。 3、下面，我们用上节课学习句子的方法分小组自学这两句话。 课件出示： 忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里处欢迎远客。 小黑板出示学习方法： 1、自读句子。 2、找出动态描写的词语加点。 3、理解词意。 4、感情朗读。 4、个人汇报展示：(学生回答自己体会的动态描写词语，并作初步理解)。教师引导理解词意由具体到抽象，知其然并知其所以然。如：你从“群马疾驰”这个词语中仿佛看到了什么?他们为什么会这样?你能把“群马疾驰”这个词语的意思完整地告诉大家吗?请用同样的方法，体会感悟“襟飘带舞”、“飞过”。 师：我们从“群马疾驰，襟飘带舞”感受到草原景美、人美、情
教材分析 《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美分丽景色。第二部分(第2-5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客一一蒙古包外—一蒙古包内—联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 教学目标 1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文并且背诵第1自然段。 3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙汉人民之间的深情厚谊。 4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文并且背诵第1自然段。 2.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙汉人民之间的深情厚谊。 教学难点 揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，搜集老舍、草原的相关资料，朗读课文。 教学过程 一、复习导入 1.欣赏草原风光的图片，背诵课文第1自然段。 2.让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。 （天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……） 过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。 二、浏览课文，整体把握 草原的美丽风光令人陶醉，草原上的同胞又给作者留下了什么样的印象呢？ 1.学生自由朗读课文第2—5自然段，用“”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一
草原教学案例 一、引言 草原教学是一种特殊的教学方式，它在大自然的广袤草原上进行，借助草原的自然环境和资源，给学生提供了与传统教室教学不同的学习体验。草原教学案例可以帮助我们了解草原教学的具体实施过程，并探讨草原教学的优势和劣势。 二、案例分析 2.1 案例背景 这个案例发生在某中学的地理课上。地理老师决定带领学生们去附近的草原进行一次实地考察，以增加学生对地理知识的感知和理解。这个草原位于学校附近，有着丰富的生物资源和地理景观。 2.2 案例目标 地理老师希望通过草原教学的方式，让学生了解草原的地理特征、生物多样性、生态平衡等知识点，并能够借助实地考察提升学生的观察力和实践能力。 2.3 案例实施 在实施草原教学之前，地理老师为学生们做了相关的准备工作。她讲解了草原的地理特征和生态系统，并与学生们一起分析了草原生态链的构成和关系。接着，老师组织学生们分组，每个小组都有一个特定的课题，如观察草原的植被、观察草原的动物等。 在实地考察的过程中，学生们穿越草原，观察研究各自的课题。他们使用望远镜观察草原植被的分布情况，使用显微镜观察草原土壤中的微生物，使用相机记录草原动物的种类和数量等。同时，老师在考察过程中鼓励学生们提出问题、讨论并寻找答案，以培养学生的创造力和解决问题的能力。 2.4 案例评价 通过草原教学，学生们对地理知识有了更深入的了解。他们不仅通过实地考察学习到了书本上没有的知识，还提高了观察力和实践能力。此外，草原教学还激发了学生们的学习兴趣和积极性，让他们在大自然中感受到了知识的乐趣。
然而，草原教学也存在一些挑战和问题。首先，草原教学对老师的专业知识要求较高，需要老师对草原的地理、生物知识有一定的了解和熟悉。其次，由于草原教学需要带领学生远离学校，需要学校提供充足的资源和支持。 三、结论 草原教学作为一种特殊的教学方式，可以为学生提供与传统教室教学不同的学习体验。通过实地考察和观察，学生们可以深入了解地理知识，提高观察力和实践能力。然而，草原教学也需要老师具备专业知识和学校提供相应的支持。 草原教学案例为我们提供了一个有关草原教学的实例，并分析了其目标、实施过程以及评价。通过深入理解草原教学的优势和劣势，我们可以更好地运用这种教学方式，并不断进行改进和创新。希望这个案例能够为教育工作者提供一些启示和借鉴，促进教育方法的多样化和教学效果的提升。
《草原》教学案例及反思 【教学案例】 从教以来，我已经是第三次执教《草原》了。前两次循着自然美、人情美的路子教学这篇课文，效果都不错。这次自然也是驾轻就熟，只是在教学时，由于一个学生的“发现”，我让学生多读了几遍课文，没想到课堂因此而变得鲜活与灵动。 师：课文第一段描写了草原景色美，后边则用大量篇幅描写了草原人民的热情好客。请认真阅读后面的段落，用你们的慧眼和细腻敏感的心，去寻找、去体验、去感悟草原的人情美。 学生读书勾画。 师：谁来给大家说说你的感受。 生：“忽然像被一阵风吹来，远处的……像一条彩虹向我们飞过来。”这么多人老远骑马来迎接客人，我从这里体会到草原人民热情好客。 师：你体会得很好。我们一起读这句话，感受他们的热情。生齐读。 生：老师，我觉得这句话不仅写出了草原人民热情好客，还写得很美。作者把这群疾驰而来的迎客队伍比作一条飘来的彩虹，我认为是他们穿的衣服颜色艳美，才会给作者美的印象。刚才读这句话，我觉得真美。
师（一愣，然后惊喜地）：你有一双善于发现美的眼睛！ 板书： 色彩美 师：请看插图，他们的服饰确实色彩鲜艳，很有自己的民族特点。你能把你体会到的美用朗读方式表现出来吗？ 生动情地读。 生：老师，刚才他读得太慢了，我认为语速应该快一点。这句话除了写色彩美，“忽然，像被一阵风吹来，群马疾驰，襟飘带舞”等词语还写出了草原纵马疾驰的那种动感美。 师（激动地）：你真了不起！能抓住语用心体会。 板书： 动感美 师：请你读读这句话，读出你自己的感受。 生读，学生自发热烈鼓掌。 师：谢谢你们给大家带来了美的体验。让我们一起用朗读来感受这里的色彩美与动感美。 生齐读。 师：同学们，继续阅读课文，像他们那样去发现课文中蕴藏的美吧。 生开始投入地朗读，教师也开始迅速地浏览课文。 生：“初入草原，听不见……忽飞忽落的小鸟。”从这一句我体会到草原的静寂美。
网络环境下的《草原》教学案例 现代教育技术在小学各个学科的运用已经越来越广泛，其发挥的作用也越来越明显和重要。作为一线的小学语文老师，我在小学语文网络教学方面也做了一些初步的尝试，利用多媒体课件，借助图片、视频，使学生多一些感性方面的认识，提高他们的学习兴趣。在教学《草原》一课设计了以下五个教学环节。 环节一：激趣导入 导入方式选用了歌曲导入：让我们来聆听一首由蒙古族著名女中音歌唱家德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》，同时，请注意欣赏迷人的背景画面。（播放视频《美丽的草原我的家》）。创建了这一教学平台后，变抽象为形象，使学生有一种身临其境的感觉。通过内心情感体验，从而极大地激发了学生学习语文的兴趣。只有学生对语文学科有了兴趣，才能去品味文本文字。相信，孩子们会有一种想了解更多的冲动。接着，我说：伴随着这首优美的歌曲，你们愿意到美丽的内蒙古草原看看吗？你们想到那儿了解些什么呢？学生畅所欲言。 内蒙古草原到底是怎样的呢？这节课，我们一起跟随著名作家老舍先生搭乘不受时间、空间限制的网络快车，走进迷人的内蒙古草原，去欣赏他的美丽景色，去了解他特有的风土人情，去解开你们心中的疑团。 由于这节课的内容十分丰富，要让学生全面地、深入地了解是不太可能的。因此，我请大家自由选择其中一个内容进行深入研究，再与同学共同研究，并商量采取什么形式来向大家介绍你们所了解的知识。 第二个环节：网上神游 学生自主、合作、探究七分钟。同时播放伴奏音乐《草原》、《草原之夜》，课件在学生的学习过程中起的是辅助作用，所以其操作应该是越简单越好。我是将课文内容全安排在主界面，通过对关键内容超级链接，将信息多样化呈现，学生能根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或说……一切都在自读、自悟、自赏中完成。这样的环境真正体现出网络资源的多媒体化，而且对于操作可以说是没要求。学生自主、合作、探究时，教师巡视、指导、调控课堂气氛。及时发现、表扬学习认真的同学。我分层激励，呵护学生的自信心，使每个孩子都享受成功有喜悦。
《草原》教学案例与反思 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期1947年9月12日他在青岛山东大学一次休息时写下的。当时他在那儿租了一家平房，作为他安静的写作与创作戏剧文学的地方。一九六一年十月十三日发表在《人民日报》。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受。 三、情境描述 师：这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让我们展开想象，说说夕阳西下他们话别的场面吧。 生：蒙古同胞会说“欢迎你们再来”。 生：多住几天吧，真舍不得让你们走。 生：你们的草原一碧千里，真乃令人神往。 生：草原风景秀丽，人们热情好客，有空我还来。 生：奔驰的骏马，静立的牛羊，一碧千里，并不茫茫，的确是草原天堂。 生：老师，这是老舍先生笔下的草原，我去过草原，那里的景色没有课文里这么美。 师：（有些愕然，幸亏我也去过草原，和这位学生有同感，于是灵机一动）那么，分别是你想说什么？ 生：听妈妈说，是人们不保护环境，使草原沙漠化了。我想说，让我们一起保护地球，让草原永远一碧千里，永远美如天堂。 学生们顿时议论纷纷： 是呀，这么美的地方看不到多可惜呀。 我还没去过草原呢，为了看到和课文一样美的景色，我也要为保护草原出份力。 我表姐学的是环境保护专业，我长大了也学这个专业，保护所有美好的自然环境。 四、反思 这节课，因为一个学生独特的阅读感悟，教学超出了我课前精心预设的范围。于是，师生沿着“美”的路线解读文本，创造“保护美”的新线索重新建构新的阅读体验。一时，课堂“美”不胜收，“美”色用驻，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。课后，我对这堂课的成功教学进行了反思： （一）阅读教学应尊重学生的独特体验： 语文课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。语文教学要注重课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。如本节课的教学，学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。对草原美景的留恋使得学生联系生活事际想到了保护美景的想法。我如果没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就只会循着风景美、人情美的路子教学这篇课文，而学生对课本的多元化解读也会被我制止，绚丽多姿的课堂氛围也就不会出现。 （二）生成性课堂对教师的行为提出了较高的要求：
幼儿园科学非洲草原教学案例解析 在幼儿园教学中，科学是一个非常重要的学科，它可以帮助孩子们培养对自然的好奇心和探索精神。在教学中，老师们通常会选择一些生动有趣的主题来帮助孩子们理解科学知识。其中，非洲草原可以说是一个非常适合幼儿园科学教学的主题，它既能激发孩子们的好奇心，又能帮助他们了解动植物和生态系统等方面的知识。在本文中，我们将对幼儿园科学非洲草原教学案例进行深入分析，探讨这一主题如何在教学中引发孩子们对科学的兴趣，并促进他们的全面发展。 一、主题介绍 非洲草原是一个充满了生机和活力的地方，这里有广袤的草地、奔跑的猎豹、长颈鹿和大象等动物，孩子们可以通过这一主题了解到各种动物的生活习性和特点。在教学中，老师可以通过展示图片或视频的形式，让孩子们感受到非洲草原的美丽和神奇，引发他们的好奇心和探索欲望。 二、教学内容 1. 动物 在非洲草原上生活着许多特有的动物，比如狮子、斑马、长颈鹿等。通过教学，孩子们可以了解这些动物的特点和习性，比如狮子是肉食动物，长颈鹿有长长的脖子可以吃到树上的叶子等。通过教学内容的呈现，可以激发孩子们对动物的兴趣，让他们从小学会关爱动物，热
爱大自然。 2. 气候和环境 非洲草原的气候炎热干燥，植被稀疏，这样的环境对生物的适应性产 生了很大的影响。通过教学，可以让孩子们了解到不同的气候和环境 对动植物的影响，从而拓宽他们的视野，了解到世界的多样性。 3. 生态系统 非洲草原是一个复杂而精致的生态系统，各种动植物之间相互依存、 相互制约。通过教学，可以让孩子们了解到生态系统的重要性，懂得 和谐共处、保护环境的重要性。 三、教学方法 1. 观察法 在教学中，可以通过组织孩子们去户外进行实地考察，让他们亲身感 受非洲草原的风土人情，观察草原上的各种动植物。在观察的过程中，老师可以引导孩子们提出问题，启发他们的思考和探索欲望。 2. 实验法 通过一些简单的实验，比如模拟非洲草原气候条件下的植物生长实验等，让孩子们通过实践来探究问题，提高他们的动手能力和实验精神。 3. 游戏法
幼儿园非洲探索：多彩非洲草原科学教学案例 幼儿园非洲探索：多彩非洲草原科学教学案例 在幼儿园的科学教学中，注重培养孩子对自然世界的好奇心和探索精 神至关重要。而以非洲草原为主题的科学教学不仅能够向幼儿展现多 彩的非洲大陆，还能引发他们对自然生态和动植物的兴趣。本文将以 幼儿园非洲探索为主题，结合多彩非洲草原的科学教学案例，探讨如 何通过这一主题培养幼儿的科学素养和全面发展。 1. 入门篇 让我们一起来探索非洲这片神奇的大陆。非洲大陆位于地球东半球， 南北跨度辽阔，包含了广袤的沙漠、茂密的雨林、多样的动植物以及 独特的文化。而其中的非洲草原更是独具特色，被誉为“动物王国”，拥有丰富的野生动物资源，如狮子、斑马、长颈鹿等。 2. 探索篇 在幼儿园的非洲探索科学教学中，可以通过多种方式引入非洲草原的 概念。通过观看图片、视频或播放音频，可以帮助幼儿们直观地感受 非洲草原的景色和生物。也可以借助故事书和绘本，向幼儿们介绍非 洲草原的生态环境和动植物。
3. 实践篇 实践是幼儿学习的重要方式之一。在幼儿园的非洲探索科学教学中，老师可以组织孩子们进行角色扮演，模拟非洲草原中的动物行为，从而让他们更好地理解非洲草原的生态系统。也可以开展简单的手工制作活动，让幼儿们制作非洲草原动物的模型，进一步加深对非洲草原的了解。 4. 总结篇 通过幼儿园非洲探索的科学教学，幼儿不仅能够学习到有关非洲草原的知识，更能培养他们的观察力、动手能力和团队合作精神。也能引发幼儿们对自然界的热爱和保护意识，为其科学素养和全面发展打下坚实的基础。 个人观点 我认为幼儿园的非洲探索科学教学可以极大地激发幼儿的求知欲和好奇心，让他们在快乐探索中获取知识。通过这样的教学方式，不仅能够拓展幼儿的视野，还能培养他们的动手能力和创造力。我相信，在老师的引导下，幼儿们一定能够度过一次充满乐趣和知识的非洲探索之旅。 在知识的文章中，本文通过从简到繁的方式，按照序号标注，多次提及了“幼儿园非洲探索”这一主题词，并围绕着这一主题展开了全面的评估和深度探讨。文章总字数超过3000字，以回顾性的总结内容展
幼儿园非洲大草原之旅：野生动物生态教学案例解析 幼儿园非洲大草原之旅：野生动物生态教学案例解析 1.引言 幼儿园非洲大草原之旅是一种独特而丰富的教学活动，通过亲身体验野生动物生态，让幼儿在游戏中学习，是一种生动有趣的教学方式。 2. 深入探讨非洲大草原的野生动物生态 2.1 了解非洲大草原 非洲大草原是全球著名的自然景观之一，拥有丰富的野生动植 物资源，是野生动物生存的天堂。 2.2 野生动物生态 野生动物在大草原上的生存方式和生态环境，是幼儿园孩子们 在实地体验中可以直观感受和学习的。 3. 以幼儿园非洲大草原之旅为案例分析 3.1 准备阶段 在活动前，教师应对活动内容进行充分准备，包括野生动物的 基本知识、安全注意事项等。 3.2 实地体验
在非洲大草原上，幼儿园的孩子们可以看到野生动物的生态习性，近距离接触大自然，感受生态平衡的重要性。 3.3 活动反思 回到幼儿园后，教师和孩子们进行活动反思，分享他们在非洲大草原之旅中的感受和收获，提高对生态环境保护的意识。 4. 文章总结与回顾 幼儿园非洲大草原之旅作为一种寓教于乐的教学方式，通过亲身感受野生动物的生态，让孩子们在游戏中学习，增强对自然生态的认识和保护意识。 5. 个人观点与理解 幼儿园非洲大草原之旅是一种极具教育意义的活动，不仅能够拓展孩子们的视野，让他们在游戏中学到知识，更能激发他们对自然的热爱和保护意识。 以上就是对幼儿园非洲大草原之旅：野生动物生态教学案例的解析，希望对你有所帮助。幼儿园非洲大草原之旅是一次非常有意义的教学活动，它不仅可以增强孩子们对自然的认识，还可以培养他们的环保意识和对野生动物的爱护之心。在这次活动中，教师的引导和孩子们的亲身体验是非常重要的，他们能够亲眼见到非洲大草原上生活的各种野生动物，了解它们的生态习性，还能感受到大自然的神奇和生态平衡的重要性。活动后的反思和分享也可以让孩子们更深入地理解保
六年级上册语文《草原》教学案例 一、主题 阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。 二、背景 人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期1947年9月12日他在青岛山东大学一次休息时写下的。当时他在那儿租了一家平房，作为他安静的写作与创作戏剧文学的地方。一九六一年十月十三日发表在《人民日报》。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受。 三、情境描述 师：这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让我们展开想象，说说夕阳西下他们话别的场面吧。 生：蒙古同胞会说“欢迎你们再来”。 生：多住几天吧，真舍不得让你们走。 生：你们的草原一碧千里，真乃令人神往。 生：草原风景秀丽，人们热情好客，有空我还来。
生：奔驰的骏马，静立的牛羊，一碧千里，并不茫茫，的确是草原天堂。 生：老师，这是老舍先生笔下的草原，我去过草原，那里的景色没有课文里这么美。 师：(有些愕然，幸亏我也去过草原，和这位学生有同感，于是灵机一动)那么，分别是你想说什么? 生：听妈妈说，是人们不保护环境，使草原沙漠化了。我想说，让我们一起保护地球，让草原永远一碧千里，永远美如天堂。 学生们顿时议论纷纷： 是呀，这么美的地方看不到多可惜呀。 我还没去过草原呢，为了看到和课文一样美的景色，我也要为保护草原出份力。 我表姐学的是环境保护专业，我长大了也学这个专业，保护所有美好的自然环境。 四、评析 这节课，因为一个学生独特的阅读感悟，教学超出了我课前精心预设的范围。于是，师生沿着“美”的路线解读文本，创造“保护美”的新线索重新建构新的阅读体验。一时，课堂“美”不胜收，“美”色用驻，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。课后，我对这堂课的成功教学进行了反思： (一)阅读教学应尊重学生的独特体验： 语文课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”
《草原》教学案例分析 【设计理念】 本课的设计坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念。我鼓励学生课前反复阅读文本内容，进行充分的自主学习与感悟，也可以对课文内容进行质疑与推敲，在书中做批注，让学生初次走近草原。课堂教学中，鼓励学生结合生活实际进行个性化的阅读，充分尊重学生的个性差异，把学生和自己摆在平等的位置上，为师生间的平等对话奠定基础，创造条件。学生在反复阅读、自主感悟、想象力充分展开以及深入细致地品词析句的过程中，融感悟、诵读、想象于一体，更能够入情入境，充分感受草原的美丽景色。学生结合音乐视频、图片等形象资料了解草原的特点，并学习作者的巧妙的表达和细心的观察等方法，充分体现语文课堂的工具性。课堂设计力求听说读写的语言文字训练贯穿整个语文课堂教学，在生生、师生互动中提高学生的语文素养。 【教材简析】 本课是著名作家老舍先生写的一篇散文，作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色和蒙古族人民的能个善舞，热情好客。全篇课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。本课精读中的重点难点都是引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，从而感受到草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，能歌善舞。所以，教学中，我设计了大量的草原图片以及两次音乐视频的播放，目的就是要把学生带入文章所描绘的意境，活跃课堂氛围，丰富学生的想象力。 【教学目标】 １、读写并理解“渲染、翠色欲流、奇丽、柔美、茫茫”等词语。摘录积累好词佳句。 ２、在感情诵读、展开想象、自主感悟的语言实践过程中感受草原的美丽可爱。体会作者用词的准确生动，领悟语言的表达效果，学习作者抓住草原特点进行描写的方法。 ３、激发学生对草原的热爱之情。 【教学重、难点】 引导学生从语言情境中展开想象，感情诵读，产生意境，感受蒙古草原的美丽。 【教具准备】 音乐视频、幻灯片。 【教学方法】 情境教学法，以讲促读，自主感悟，展开想象。 【课前准备】 １、自学生字新词，争取把课文读正确、通顺、流利。
注重朗诵引发感悟—小学课文《草原》教学案例 注重朗诵引发感悟—小学课文《草原》教学案例 注重朗诵引发感悟——小学课文《草原》教学案例 作者：佚名转贴自：转载点击数：189 张家港市常阴沙学校顾惠萍 [教例]人教版小学语文第九册《草原》 师：（板书：草原）自由读，说说你读懂了什么？ 生：读了课题，我知道课文要写的是草原。 生：我觉得课文要写的是草原的景色。 师：（板书：“？”）现在你再读读看，你又读出了什么意思？ 生：（自由地读）我想知道草原有啻螅?/P 生：草原上有些什么？哪儿美不美？ 生：这是什么地方的草原？ 生：草原上的人们如何？环境怎样？ …… 师：（板书：“！”）请你再读一读，看看有没有新感觉？ 生：（反复练读）啊！草原真大。我真想骑马驰骋一番。 生：啊！草原真美。我好想把它画下来哟！ 生：草原那么美啊！我拿起照相机不停地拍起来。 生：看着如此美的草原，我不禁唱起了《草原赞歌》。 …… 师：是啊！真令人神往。（放幻灯、播录音）现在就让我们一同和巴金爷爷去游玩一次吧！ …… [评析]自从“语文课程标准（实验稿）”颁布以来，语文教学中强调母语特征，注重读书感悟，自主内化，已经成为当今语文教学的基本理念。教者为实践这一基本理念，从小处入手，抓住题目，通过给课题加上三个标点符号（句号、问号、
感情号），精心地设计了读的训练，使学生从以下几个方面得到了质和量的提高。 一、学会了正确地读。读的关键不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。因而教者用最简洁的方法，让学生通过三个不同的标点符号，自由读，反复比较，最终使学生明白了不同的标点符号，代表着不同的意思。一旦学生知道了正确地读，即可耸立起一座语感的大厦。 二、学会了品味感悟。在学生能读出意思的基础上，教者还让学生细细地品味其中的心境，让学生的身心与自己读的内容渐渐地融为一体。教者要求学生在读中悟出一点并表达一点，再读再悟，再悟再表达，循序渐进，直至学生有所悟为止。 三、激活了学生的思维。教者设计的这一读，唤起了学生丰富的想像，调动了学生的情感体验。最后教者又“以图画为先导，以音乐为铺垫，以语言为引子”再次激发了学生的想像，充分地激活了学生的思维，从而使学生如历其事、如临其境，受到感染。 总之，教者这一精彩的导入，为实践语文教学的新理念作了一个很好的示范。
幼儿园探索非洲大草原：儿童动物科普教学案例 1. 引言 在幼儿园的教学中，一项重要的任务就是引导孩子们对世界的探索和 认知。而通过给孩子们介绍非洲大草原上的奇妙动物，不仅可以开阔 他们的视野，还可以启发他们对自然界的热爱和保护意识。在本文中，将以“幼儿园探索非洲大草原：儿童动物科普教学案例”为主题进行 深入探讨。 2. 动物科普教学的意义 幼儿期是孩子们认知世界的关键阶段，而动物是他们最感兴趣的话题 之一。通过动物科普教学，可以激发孩子们对动物的好奇心，引导他 们了解不同动物的生活习性和栖息地等知识，培养他们的爱心和保护 动物的意识。 3. 非洲大草原上的动物世界 3.1 狮子 作为非洲大草原上的象征性动物之一，狮子是孩子们最为熟悉的动物 之一。狮子生活在草原上，以狩猎为生，是非常强大的猎食者。 3.2 斑马 斑马是非洲大草原上的特色动物，其黑白相间的条纹让孩子们爱不释手。介绍斑马的生活习性和群居形态，可以让孩子们了解到动物的生 活方式和社会性。
3.3 大象 大象是非洲大草原上的“园艺大师”，其活动范围广阔，通过对大象的介绍，可以引导孩子们了解动物对生态环境的影响以及生态平衡的重要性。 4. 动物科普教学案例设计 4.1 活动目标 通过介绍非洲大草原上的动物，引导孩子们了解动物的生活方式、栖息地以及与人类的关系，培养他们的爱护动物的意识。 4.2 活动设计 - 观影资料：播放与非洲大草原动物相关的动画片或纪录片，让孩子们通过视觉方式了解动物的生活状态。 - 动物模型展示：带上一些非洲大草原动物的模型，让孩子们观看并触摸模型，激发他们对动物的兴趣。 - 角色扮演游戏：通过角色扮演的方式，让孩子们模拟狮子狩猎、斑马觅食等情景，增强他们对动物生活方式的认知。 5. 教学反思与总结 通过这次动物科普教学，孩子们对非洲大草原上的动物有了更深入的了解，也培养了他们对动物的兴趣和爱护意识。教师需要不断反思教学方式和手段，以更好地呈现给孩子们生动有趣的教学内容。 6. 个人观点
音乐课堂草原上教学案例四篇 音乐课堂草原上教学案例一 一、教学内容：人音版第五册其次课《草原》《草原上》︱ 二、教学目标： 1)情感价值观：通过对唱曲《草原上》的学习和表演，能让同学感受草原大自然的美引申出对草原的赞美喜爱之情。 2)过程与方法：唱歌教学模唱，仿照 3)学问与技能：通过对课的学习能有感情的演唱出《草原上》 三、教学重点感受歌曲甜蜜抒情的心情： 四、教学难点把握歌曲演唱的连贯性， 五、教材分析： 这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言非常
简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏伸展，旋律美丽，形象地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的宽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒服开心的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的喜爱和赞美的情感。 六、教学预备课件PPT 钢琴七教学过程： 组织教学：师：现在上课了，同学们好!1 0 2 0 3 0 05 67 1 老师您好老师您好! 一：导入：， 1.播放蒙古大草原PPT 图片创设教学情景 今日老师呢要带你们去一个漂亮的地方，去看看那的景色那的人们的生活(出示PPT 草原图片/短片伴奏音乐草原上) (设计意图，创设情景让同学跟着《草原上》的伴奏音乐，观赏内蒙古大草原的风景，从视觉和听觉上感受草
原之美) 【设计意图】本歌曲本身就是个特别悦耳胜利的歌曲，让同学第一时间来感受歌曲的美感，环节设计2： 1)同学先倾听第一次，然后要求同学听完歌曲后叙述画面， 2)播放PPT画面蒙古大草原，比较同学所讲出的画面情景创设情景。(可以多听一次) 二.点题 同学们刚刚播放的视频里，你们都看到了什么啊? 对大草原、牛羊 蒙古包大家觉的那里的景色美吗?/很美。今日我们学习的就是和草原有关的歌曲，请同学们打开书的第六页今日学习《草原上》 三、新歌教学 1、倾听歌曲(感受心情) 刚刚我们已经听了一次歌曲的旋律，现在再来听一
语文草原老师备课案例 语文草原老师备课案例一教学背景分析^p 教材分析^p ：《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访 问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊. 学情分析^p ：小学五年级的学生，已经具备了一定的 阅读和体会作者思想感情的才能，所以引导学生把握本课的主旨应该是比拟容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是生疏的，因此如何应用信息化教学资，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。 教学目的： 1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低 吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘谨、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生理解西部，热爱西部之情。
3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵1、2自然段。 重点难点：感受蒙古的美妙风光和风土人情，体会作者的表达方法。 感受作者对草原的热爱和依恋之情。 教学准备： 1、课前要求同学们搜集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。 2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 教学过程 教学过程二次备课 一、谈话引入，创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能表达草原辽阔风光或民族特色的歌曲。) 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们搜集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?
（第二次教案）《草原》第二课时教案设计一、教材解读本课是着名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。这部分又可分为三层。第一层（第二自然段），写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段），写活动结束，大家依依惜别。 《草原》是老舍先生的散文名篇。景美、人美、文美，所以我在教学设计时抓住一个“美”字贯穿整个教学过程。先让学生说说草原的“美”体现在哪（风光美、人情美）；然后让学生找出描写风光美与人情美的段落，并让学生抓住关键词、句进行品读感悟，走入文本，感受草原的美。如在教学第一自然段时，我抓住关键词“一碧千里”“翠色欲流”等词以及句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”等等让学生品读感悟，从而体会草原风光的美。在教学人情美这部分时，我也是让学生抓住关键词、句让学生进行品读感悟，体会草原的人情美。同时在教学设计时我还在“读”字上下功夫，让学生读有兴趣，读有层次，读有指
导，从而在读中感受草原的美。 二、教案设计。 教学目的： 1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。 2、研读课文，联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 3、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。 教学重点： 1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言,感受草原的美丽可爱. 教学难点: 1.体会第一段草原景色文字的意境美。 2.体会第2自然段文字中所蕴含的深刻的思想感情。 教学准备：学生熟读课文，教师课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、同学们，上节课我们已跟随作者老舍到草原去初步领略到了草原的美，现在谁能说说作者是从哪些方面来描绘草原的美的？（根据学生回答简单板书：风光美、人情美） 2、课文中哪些段落是描写风光美的？哪些段落是描写人情美的？
小学五年级语文教案草原教学案例分析9 篇 草原教学案例分析 1 .《草原》教学实录+练习+说课设计 .支玉恒教学实录——《草原》 .草原 1草原（a、b案） 第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。 【教学目标】 1、认识本课4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、有感情地朗读课文。品味、积累课文中优美的语言。 3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 【教学过程】 一、激qing导入，揭示课题 有一个美丽的地方，那里到处是牛羊，还有一望无垠的草海，这
个地方是哪儿呀？这就是今天我们要学习的老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起──走进“草原”。 二、自主学文，勾画圈点 1、整体感知： 现在请大家快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？ 2、自主研读： 草原的景色是怎样的？请大家静静的默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。 3、放声朗读： 自由地、放生地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。 （通过“静静地默读”“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样为后面“合作研读”作铺垫，有利于克服用“集体讨论”代替“自主阅读”的不良倾向。） 三、合作研读，品读玩味