《草原》学情分析
这是《草原》学情分析，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
《草原》学情分析第1篇
《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客，这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。
一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的调动学生的求异思维和发散思维。
对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，教师不能强加给学生。本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在平等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特别尊重学生的个性化理解，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主平等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
二、教师深层挖掘文本资源，力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。
教学中，从学生的阅读欣赏—展开想象—品词析句—自主感悟等环节，都充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培养了学生的想象能力以及语言表达能力。我认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。比如说，在体会“那里的天比别处的更可爱。”这句话时，民主平等的气氛让孩子们打开了话匣子。我问：“为什么草原的天比别处的更可爱？”时，有学生这样回答：“作者初次见到草原，猛然间换了一个环境，心情豁然开朗，他不但看到了明朗的天空，还看到了羊群、小丘、骏马，都是那么美丽，他的心情很愉快，所以看什么都觉得可爱。”也有学生那喧嚣的城市天空与草原的天空作比较，来衬托草原天空的可爱，从学生精彩的回答中可以看出，孩子们身上的创造潜能被挖掘出来了，不教语文不被语文这条缰绳拴。经常教语文的，有时侯会受语文的限制，在教学方法与过程的设计上有所局限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看《草原》这篇课文的时候，思如潮涌，各式各样的教学设计、教学内容不断涌现。从三维目标完成的效果来看，这节课既让学生体验到学习的快乐，受到感情的陶冶和熏陶，学生又能够主动参与到课
堂中来，深入地品词析句，领悟文本表达的内容孩子们的回答很精彩，某些话语超乎了老师的想象。所以，课堂上，必须相信学生，让学生自主学习。不仅这些，学生在自主参与学习的过程中，学得知识，提高语言感悟能力以及提高语文素养。可以说，我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培养了学生的想象能力。孩子是发展的主体，是课堂学习的主人，他们具备创造的潜能，他们的理解和想象可以超越文本。只是要老师善于激发，学生可以表现的更好。
对于语文教学，不仅仅是要让学生学会现成的知识，更重要的是教师要充分挖掘文本中的教育资源，有利于学生语文素养的整体提高。把提问的机会、解决问题的机会、朗读感悟的机会，寻取学习方法的机会交给学生。这样，学生会有一种受到尊重的感觉，会有一种被解放的感觉，他们的思维、思想、理解和感悟也会得到不同程度的解放，课堂将充满个性化的理解感悟，从而迸发出更精彩的思维火花。
三、巧妙使用多媒体教学，注重个性差异，将课堂还给孩子。
课件中所使用的图片和音乐可以刺激学生的视觉和听觉，很容易让他们感受到美丽，最容易引发学生对美的享受。高年级的学生通过视频音乐的欣赏，以及对文本内容的简单阅读，很容易就总结出草原景色美丽的特点，为了让学生内心深处有所触动，教学中，我充分尊重学生的个性差异，尊重学生对文本内容个性化的理解和阅读，随时鼓励学生对文本创造性地感悟和发挥，让学生真正地参与了课堂，有效地进行了思维，他们结合文本中的语言情境展开想象，产生意境，并能够使自己的理解感悟超越文本情境，不但能获得和作者一样的感受，更能够说出自己的感受，有了更多的创造性的理解和感悟，这才是以学生为主体的语文课堂教学。如：“草原美景”这部分，我提出问题“草原哪一点给你留下的印象最深？”孩子门争先恐后，有的说：“草原的绿太饱满了，就快溢了出来，我真想接住它”有的说：“草原真是美的让人陶醉，看，骏马和大牛都静立不动，它们也被这草原美景吸引住了！”……听着孩子们的精彩回答，我真的被深深的感动了！也让我对语文教学刮目相看！
所以，在学生不难理解的地方，大可以多让学生对字词句进行品读，揣摩，反复吟诵，推敲，质疑，其实，这就是语文能力的形成过程，也是学生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的过程，我让学生通过视觉与听觉，再加上想象能力的配合，感受草原的美丽，之后，我又让学生充分发表自己的感悟，说说自己心目中的草原。此时，学生在说的过程中，一直在思考在想象，甚至他们还会有新的发现，有高于作者的感悟，对文本有新的理解，这也是新课程大力倡导的。
四、课堂中的不足，反而让我有了更多的反思，更多的收获。
首先，我觉得，教师要有一双神奇的`眼睛，要能够以最快的速度从不同的方面发现学生身上的闪光点。
这节课，课堂教学很吸引学生，符合学生的学习特点。图片、音乐吸引了他们、感动了他们，民主平等的课堂氛围给了学生说真话的机会。但遗憾的是，面对学生出色的表现，我却不能及时地找出更为合适的评价用语，来肯定学生，给学生更多的自信，给学生更多的学习动力。有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。
针对这项弱势，我觉得，单纯的学习几句表扬的常用话语，是不会照顾到学生的个性差异的。学生是发展的，课堂是发展的，知识是发展的，所以深入学习新课程下的学生观，了解学生的个性、气质差异，具备随机应变的能力，让自己的眼睛充满“神奇”的力量，能够轻易的捕捉到学生身上的闪光点，挖掘学生的潜能，才能解决根本问题。
另外，我发现，教师抑扬顿挫的语言也可以促使学生入情入境。在这之前，我一直以为，只要声音大而清脆，学生就能集中注意力。其实，并不是这样，学生并不喜欢这种一个调子下来的声音。几年的教学经验让我越来越感觉到，语文教学是一个鲜活的生命，当执教者真正爱上它时，才会由内而外的透出灵气。语言是有血有肉的，激情澎湃的语言具有更大的感召力。有感情的语言可以吸引听众，更容易让听众走入文本的情景。所以，今后无论是文本的示范朗读，还是教学当中的话语，我都会努力锤炼自己的情感，让语言成为一种艺术，无论在什么时候都发挥它巨大的魅力。
《草原》学情分析第2篇
《草原》是老舍先生采访内蒙草原的一篇特写。作者用细腻的笔调，以饱满的热情向人们展现了内蒙草原的迷人景色和浓厚的草原风土人情，赞美蒙汉两族人民的深厚友谊。文章用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这样一个对偶句浓缩了依依惜别的感人场景，这句话是文章感情的升华，也是文章中心的表达。
一、借助媒体，进入美的意境
利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上文字，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。学生很快陶醉在大自然的景色美中，激发了学生的学习兴趣。
二、品读课文，抒发美的情怀
课中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助多媒体展示与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那
里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。
《草原》学情分析第3篇
《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。不过，散文“形散神不散”的特点决定了教学的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。在讲课之前，我就在思考，如何能指导学生把这篇文章学好呢？课后，我觉得蛮成功的。现在把成功的做法总结如下：
一．很好地调动了学生的学习积极性
学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。在第一课时，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，投影了草原的美丽景色。在音乐的伴奏下，我范读了全篇课文。学生还没有接触课文，便被草原的美丽吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习积极性。
二．兵分两路，既重景色的欣赏，又重情感的熏陶
这篇课文，首先写草原的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情谊。这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。
三．注重朗读，在读中感悟
我引导学生展开各种形式的读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。在读中，我尽可能让学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。
《草原》学情分析第4篇
踏上草原一直是我和孩子们的梦想，遗憾的是久未成行；这堂《草原》，经过课前的精心准备，深入挖掘教材，与学生融洽配合，终于实现了一场心灵的旅行。总体来说，有以下几个亮点：
一、在识字写字中渗透语文味
结合课标中提出的“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”这一目标要求，在教学生字环节，我重点抓住了“貌”字的字源进行呈现和讲解，通过汉字的演变，激发了学生学习汉字的兴趣，培养了主动识字的习惯。
学习渲染和勾勒，除了认读准确，更要理解词语的含义。我通过图片的方式给学生呈现，用与之前学过的《鱼游到了纸上》中出现的工笔细描和挥笔速写进行对照，帮助学生理解词义，同时又引出之后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。
二、在阅读中挖掘语文味
首先，课堂的开始用儿童诗导入，既轻松自然，又充满诗情画意，给学生提供了从另一种角度欣赏草原的视角。
其次，在文本的解读时，侧重了语言概括能力的培养，比如通过浏览课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注能力的训练，比如，让学生画出感觉优美的句子，并想一想为什么觉得美；侧重了文本写作思路和技巧的挖掘，最用心设计的就是通过第一自然段的分析，从比喻、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，发现另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法的道理。同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，也是从另一个角度，让学生欣赏文字的美。
另外，课堂最后依然采用以往推荐阅读的方式，既有同一作者文章的推荐，也有同类作品的推荐，为学生关联阅读打开一扇大门。
当然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是教师自身的教态不够热情大方，对学生积极性的调动还有待加强；二是课堂后半部分处理有些仓促，白描手法的引导和挖掘不够深入，学生掌握起来还有一定难度；最后，学生在小组合作学习中仍存在参与不够积极，部分学生不主动的问题，这些都应该今后的教学中继续提高。
四年级下册语文教案17《草原》_鲁教版
《草原》教学设计 教材、学生分析： 《草原》是五年制小学语文第八册的一篇课文，是著名作家老舍以他亲身经历和感受为主要内容写的一篇游记。作者通过对草原景色美和人情美的不断深入认识，展示了民族大团结的优美画卷，本文有利于培养学生审美情趣，增强学生热爱边疆人民，体会民族友谊深厚的情感。学习情景交融。 课前要求学生查阅有关书籍或上网查找资料。由于我们山东地处丘陵、平原地带，缺乏对草原的直观认识，所以课前的调查、资料的储备显得非常必要，而学生对于自己没有多少了解的草原，也非常有兴趣。 教学理念： 《草原》是一篇情景交融的抒情散文。因此要以课件为依托，给学生创设情景，使学生通过课件的演示仿佛置身于美丽的大草原之中，从而激起浓厚的兴趣和探索欲望，通过个性化的诵读与合作探究的结合的方式，确立学生主体地位，强化学生个性培养，让学生在学习中主动积极获取知识，真正意义上成为学习的主人。
在祖国西部，这片神奇的土地上有高原、雪山、戈壁和草原。说到草原老师知道咱们班有好多同学都去过，那现在让我们穿越回去，来共同享受草原的美好时光吧！（照片配乐播放《梦见草原》）多么美好的瞬间呀！谁来谈谈你去的是哪里的草原？草原给你留下怎样的印象？看来草原真是个好地方！好了，孩子们现在我们开始上课吧！上课！我们用照片来锁住对草原的美好记忆，语言大师老舍先生却用文字来记录草原的美。今天，就让我们跟随着老舍先生一起走进草原。（板书课题） 二、检查预习，读课文整体感知。 同学们都已经预习了课文，请快速浏览课文，然后看看预习单上的任务你都完成了吗？ 1、同学们看看这些词句你都会读了吗？（指名读） 渲染勾勒低吟迂回羞涩 翠色欲流群马疾驰襟飘带舞 2、我们跟随作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，请给画面加个小题目。 （草原风光、喜迎远客、主客联欢、依依惜别）是呀！把这一幅幅生动的画面按照事情发展
《草原》学情分析 这是《草原》学情分析，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 《草原》学情分析第1篇 《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客，这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。 一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的调动学生的求异思维和发散思维。 对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，教师不能强加给学生。本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在平等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特别尊重学生的个性化理解，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主平等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。 二、教师深层挖掘文本资源，力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。 教学中，从学生的阅读欣赏—展开想象—品词析句—自主感悟等环节，都充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培养了学生的想象能力以及语言表达能力。我认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。比如说，在体会“那里的天比别处的更可爱。”这句话时，民主平等的气氛让孩子们打开了话匣子。我问：“为什么草原的天比别处的更可爱？”时，有学生这样回答：“作者初次见到草原，猛然间换了一个环境，心情豁然开朗，他不但看到了明朗的天空，还看到了羊群、小丘、骏马，都是那么美丽，他的心情很愉快，所以看什么都觉得可爱。”也有学生那喧嚣的城市天空与草原的天空作比较，来衬托草原天空的可爱，从学生精彩的回答中可以看出，孩子们身上的创造潜能被挖掘出来了，不教语文不被语文这条缰绳拴。经常教语文的，有时侯会受语文的限制，在教学方法与过程的设计上有所局限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看《草原》这篇课文的时候，思如潮涌，各式各样的教学设计、教学内容不断涌现。从三维目标完成的效果来看，这节课既让学生体验到学习的快乐，受到感情的陶冶和熏陶，学生又能够主动参与到课
草原第一课时说课稿 草原第一课时说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好： 我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第一组课文的第一课《草原》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、学习策略、教学过程及教学资源应用、评价反思七个方面展开说课。 一、教材分析： 《草原》这篇课文选自我国著名语言大师老舍先生第一次访问内蒙古时写下的《内蒙风光》。作者用及其清新、优美的语言向我们介绍了辽阔美丽的草原和热情好客的草原人民。全文脉络清晰，行文流畅，可以说这是一篇堪称融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。 二、学情分析： 小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。 为了使学生更好的体会文中的景和情，我将本课的教学安排为两课时，在此我向大家汇报的是第一课时的教学。 三、教学目标： 基于本文是第一组“走进西部”的第一篇课文，依据新课程标准，我制定以下教学目标。 知识与技能目标：认识4个生字，会写14个生字，并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等词语； 过程与方法目标：引导学生揣摩优美语句，体会课文的表达上的特点，初步学习作者抒发感情的方法。 情感态度与价值观目标：通过有感情的朗读课文，引导学生透过语言文字，借助想象，感受草原的风光美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。
教学重点：引导学生感受充满诗意的草原风光； 教学难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。 四、教学策略：为实现教学目标，突出重点，突破难点，我利用多媒体教 学课件，将情境教学法和诵读激情法贯穿教学始终。 五、学习策略：采用自主探究和品读感悟的学习方法，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 六、教学过程及教学资源应用： 我从以下五个环节进行阐述。 （一）创设情境—孕育美 （播放情景导入教学视频） 这一环节的设计，是让学生通过美仑美幻的试听感受，“入其境、爱其美”，心神一下子进入到那广阔无边的大草原上，不仅唤起学生们强烈的求知欲，更使学生产生了对美丽草原的向往，这时我板书课题：（1、草原）。 （二）整体感知—发现美 这一环节是学生默读课文，同时弄清文章的写作顺序，思考：课文是从那几个方面写草原美的？学生通过读书、思考、汇报，对课文有了一个整体的感知，知道了这篇课文主要写了草原的“风光美”和“人情美”两部分。为后面的品读词句做好铺垫。此时我板书：风光美人情美（板书：风光美、人情美）（三）合作探究—赏析美课文的第一自然段可谓是描绘草原美景的经典之作。(边播放品读词句的教学视频，边进行说课)在学生品读重点词句时，我借助多媒体课件出示草原图片，让学生图文结合的品味词句，从而使学生在品味优美语言的同时，领会作者的表达方法，最终达到突破教学重难点的目的。（播放重点词句教学视频）这样化抽象为具体，不仅在一定程度上弥补了学生阅历上的不足，而且成功地激发了学生对草原美景的认同与倾心。结合学生汇报我板书：一碧千里并不茫茫（板书：一碧千里并不茫茫） （四）感情朗读—升华美
技术支持的《草原》学情分析方案 一、学情分析目的 学情分析就是通过分析了解学生的基本情况，发现学生在语文学习中的优点和不足，也利于在教学的过程中对学生进行因材施教，不断改进自己的教学方法。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生，提高学生语文学习能力。 二、学情分析内容 1.教学主题 部编部六年级上册第一单元第一课《草原》是作家老舍的作品。讲述了作者第一次来到内蒙古大草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族间的团结友爱。文章按照事情发展的顺序，先描写草原的优美景色，再描写草原主人迎接客人、款待客人、主客联欢的情景，同时运用比喻和拟人的手法描写草原景色之美，把自己的情感与草原美景交融在一起，在文章的字里行间流露出对草原美景、草原人情的赞美之情。 2.教学对象：六年级2班全体学生 3.学习目标：①会写“毯”“陈”等生字，会写“惊叹”“柔美”等词语。②朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。③能说出从哪些地方体会到了“蒙汉情深”。 4.教学重点：阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古人民的热情。
5.教学难点：能说出哪些地方体会到了“蒙汉情深”。 三、学情分析方法和工具 （一）学情分析方法 1.谈话法 对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。 2观察法 通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。 3.测验法 测验法适合于收集学生的知识水平、能力情况等学习信息。教师根据学生的答题情况，收集相关信息，为评价学生的学习水平提供依据。 4.“作业批改”法 作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足。
统编版六年级上册《草原》学情分析方案 《统编版六年级上册《草原》学情分析方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 一、谈话引入，创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。) 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗? [运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的 认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。] 3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。) 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么? 预测：1)草原的景色如何? (2)草原的人们怎么样? (3)作者第一次来到草原有何感受? 统编版六年级上册《草原》学情分析方案这篇文章共1195字。 相关文章 《三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词》：1、三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词我会写寒hán(严寒、寒冷、寒来暑往) 径jìng(径直、途径、大相径庭) 斜xié(斜线、斜坡、目不斜视) 霜shuāng(霜冻、风霜、霜期) 赠zèng(赠言、赠送、《《傅雷家书》知识要点》：1、《傅雷家书》知识要点简介：《傅雷家书》是傅雷夫妇写给儿子的书信集，摘编了傅雷先生1954年
教学设计 教学目标： 1．认识本课4个生字，能正确书写14个字，读准多音字“蒙、好、行、似”；借助注释及生活实际理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文。领会草原的自然美，体会句中含着的意思。 3．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。 4. 积累运用，指导背诵课文的第一自然段。 教学重点： 感受草原的美好风光，抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会草原的“碧绿”和“辽阔”和作者“借景抒情、情景交融”的表达方法。 教学难点： 揣摩、感悟文中的重点语句，并体会其表达效果。 教学准备： 1．课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。 2．有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 教学过程：
（一）出示课题，想象美丽的草原 1、今天，我们学习草原，请大家齐读课题。 2、我先检查一下同学们的预习情况。（指名读生词，随即指正错误） 3、你印象中的草原是什么样？（指名回答，预设a、草原是辽阔的，一望无际。B、草原是美丽的。绿绿的草地，五颜六色的花。C、草地是充满生机的。……） 4、老舍先生也去过草原，我们先了解一下他的资料。（出示课件，指名读）他写的草原也非常的有韵味，让我们去领略一番吧。 二、初读课文，走进文中的草原 1、自由朗读课文，要求把课文读通顺，字音读正确。 2、检查自读效果，指名读文，及时正音。 3、初读感悟。同学们，你觉得老舍先生笔下的草原是什么样的？（预设：老舍先生笔下的草原是美丽的，是一碧千里的，草原上的人是热情好客的……） 三、再读课文，感受美丽的草原 1、让我们继续走进草原，自由朗读课文第一自然段，找一找草原的美表现在哪些地方，画出有关的句子。 2、学生自由读书，标注。 3、师生交流，预设： a、“这次，我看到了草原，那里的……”这句话写的是草原的空气和天空，空气清新，天空明朗。师：看到了这样的草原，作者的心情怎样？（愉悦）他想做什么？（高歌一曲）让我们一起听听这首草原
草原说课稿人教版草原说课稿学情分析 一、学生群体特点分析 草原地区的学生群体具有以下特点： 1.文化背景：草原地区的学生主要居住在牧区，其文化背景以牧民文化为主，注重实践经验和传统价值观，具有丰富的生态环境知识。 2.学习条件：由于草原地区广阔且无障碍的自然环境，学生有更多的机会接触自然，因此对自然的认知和理解能力相对较强。 3.学习兴趣：由于牧区的文化背景，学生们对于草原相关的主题和活动具有浓厚的兴趣，对于学习草原生态环境相关的知识具有较高的积极性。 4.学习态度：草原地区的学生普遍对学习积极态度良好，他们对于教育的重视程度较高，对于学习任务的完成度较高。 二、教材分析 本次说课所使用的教材为人教版语文教材中的草原故事，该教材与学生群体的特点相契合，具有以下特点： 1.地方特色：草原故事是人教版语文教材中为草原地区设计的一套故事，以草原为背景，内容贴近草原地区的学生实际生活，符合他们的认知和理解能力。
2.主题丰富：该教材涵盖了草原生态环境、牧区文化、草原动植物 等多个主题，能够满足学生对于草原相关知识的学习需求。 3.资源丰富：教材中包含了丰富的图片、视频、音频资源，可以帮 助学生更加直观地理解和感受草原的风采。 三、学情分析与教学目标确定 根据学生群体的特点和教材的分析，可以确定以下教学目标： 1.知识目标：通过本节课的学习，学生将了解草原的生态环境，掌 握草原动植物的名称和特点，了解牧区文化的传统和发展。 2.技能目标：通过本节课的学习，学生将培养阅读理解和表达能力，能够运用正确的语言表达对草原生态环境的认识和体验。 3.情感目标：通过本节课的学习，学生将培养对草原的热爱和保护 意识，增强对于自然环境的尊重和珍惜。 四、教学重点和难点 本节课的教学重点是草原生态环境的介绍和相关动植物的特点，教 学难点是激发学生的学习兴趣和培养对草原的情感和态度。 五、教学内容与教学方法 教学内容： 本节课将围绕以下内容展开：
《草原》教案 一、课标分析 基于本文是第一组“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”的第一篇课文，依据新课程标准，我制定以下教学目标。 知识与技能目标：会写8个生字，并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等词语； 情感态度与价值观目标：通过有感情的朗读课文，引导学生透过语言文字，借助想象，感受草原的风光美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。 二、教材分析： 《草原》这篇课文选自我国著名语言大师老舍先生第一次访问内蒙古时写下的《内蒙风光》。作者用及其清新、优美的语言向我们介绍了辽阔美丽的草原和热情好客的草原人民。全文脉络清晰，行文流畅，可以说这是一篇堪称融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。 三、学情分析： 小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在农村的孩子来说，草原既是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。 为了使学生更好的体会文中的景和情，我将本课的教学安排为两
课时，在此我上的是第一课时的教学。 四、教学方法 引导学生揣摩优美语句，体会课文的表达上的特点，初步学习作者抒发感情的方法。 五、教学重点：引导学生感受充满诗意的草原风光； 教学难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。 六、教学准备： 学生熟读课文，教师课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、同学们，上节课我们已跟随作者老舍到草原去初步领略到了草原的美，现在谁能说说作者是从哪些方面来描绘草原的美的？（根据学生回答简单板书：风光美、人情美） 2、课文中哪些段落是描写风光美的？哪些段落是描写人情美的？ 3、今天我们继续跟随作者老舍先生一块儿去领略内蒙古草原的美丽风光。 二、学习第一自然段。 过渡：现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 1、自读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草
草原说课稿学情分析草原说课稿全国一等奖部编版范文(九 篇) 草原说课稿学情分析草原说课稿全国一等奖部编版1 《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目标确定如下： 1、认知目标：掌握14个生字词，理解重点词语，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想内容。 2、技能目标：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。 3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。 本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下： 1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。
2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。 新课标强调落实学生的主体地位，教师的只能不再是过去的"教学生会念书",而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。 1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。 2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。 叶圣陶先生曾经说过："教是为了达到不教",因此在本课的教学中，我会放手让学生读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。 本课的教学，我力求把美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培养学生的审美能力。 兴趣是最好的老师，也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向，在新课导入时，我设计了这样一个环节： "同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带
草原教材分析学情分析 一、引言 草原地区是我国特有的自然景观之一，也是我国重要的农牧业生产区域。草原 教材是针对草原地区的学生编写的教材，旨在提供与草原地区实际情况相符的教育内容，促进学生的全面发展。本文将对草原教材进行学情分析，以了解学生的学习状况，为教材编写和教学提供参考。 二、学情概况 1. 学生人数和年级分布 草原地区教育资源相对较少，学生人数相对较少。根据统计数据，草原地区共 有XX所学校，学生总数约为XXX人。其中，小学生占比约为XX%，初中生占 比约为XX%，高中生占比约为XX%。 2. 学生家庭背景 草原地区以农牧业为主要经济活动，学生家庭多数从事农牧业工作。由于地理 环境的限制，草原地区的经济发展相对滞后，家庭收入普遍较低。学生家庭对教育的重视程度参差不齐，家庭教育资源相对有限。 3. 学生学习状况 草原地区的学生学习状况受到多种因素的影响。首先，由于地理环境的特殊性，学生接触到的信息相对较少，对外界的认知相对有限。其次，草原地区的教育资源相对匮乏，学校条件和师资力量有限，教学质量相对较低。再次，学生家庭经济状况较差，缺乏良好的学习环境和学习资源，对学习的支持程度有限。 三、教材分析 1. 教材内容
草原教材的内容主要涵盖语文、数学、英语、科学、历史、地理等学科。教材 内容应与草原地区的实际情况相符，注重培养学生的实践能力和创新思维。教材内容应包含丰富的草原地区文化元素，使学生对自己的家乡有更深入的了解和认同感。 2. 教材难易程度 草原地区的学生学习状况相对较差，教材的难易程度应考虑到学生的实际情况。教材难度过高，容易造成学生学习压力过大；教材难度过低，又容易导致学生学习兴趣不浓。因此，教材编写需要根据学生的实际能力水平，合理设置难度，确保学生能够较好地理解和掌握教材内容。 3. 教材教学方式 草原地区的学生学习状况相对较差，教材教学方式应注重启发式教学、实践教 学等灵活多样的教学方法。通过实际操作、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，教材教学方式也应充分考虑到草原地区的特殊情况，如教学设备和资源的限制，合理调整教学方式，确保教学效果的最大化。 四、建议与对策 1. 加强教师培训 针对草原地区教育资源相对匮乏的情况，应加强对教师的培训力度，提高教师 的教学水平和专业素养。通过教师培训，提高教师对草原地区学生学情的了解，提供更适合学生的教学方法和策略。 2. 增加教育投入 加大对草原地区教育的投入力度，改善学校的硬件设施和师资力量。提供更好 的学习环境和学习资源，提高学生的学习积极性和学习效果。 3. 引入多媒体教学手段
部编版语文六年级上册教材分析、学情分析第一单元 1.草原教材分析： 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。 全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分（第1自然段），讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分（第2—5自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 草原学情分析： 我们常说教学的主体是学生,六年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不陌生,但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解,需要教师加以适时引导。抓住关键词，采用各种各样的朗读形式引导学生感受草原的自然美，放手让学生去自己寻找，自己与文本对话，找出自己最喜欢的句子，然后再让学生在理解的基础上学会用运用。 2.丁香结教材分析： 本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。 丁香结学情分析：
《草原》教学设计(15篇) 《草原》教学设计1 一、课标要求 1.2—5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 二、教材分析 本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民族特色的草原风情。教材从草原人民的生活、生产、那达慕大会等风俗习惯充分体现草原特色，课文围绕草原牧区生活，引导学生关注草原自然条件对牧民生活生产的影响。教材有许多余地，可以让学生去进一步探索，有利于教师在课堂上引入活水，只要教师能合理把握，就能更好凸显新课程的理念。 三、学情分析 由于大多数学生对内蒙古草原有认知，已有一定的知识基础和经验积累，教学上可以侧重内蒙古草原风情形成的原因组织教学，对内蒙古草原的独特风情进行探究，抓住内蒙古的自然环境决定了草原牧民们的生产和生活状况这一难点，突出人地关系，使学生认识到：一方水土养一方人及人地关系的协调对发展的重要性。 四、教学目标 （一）知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。 （二）过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息，能够运用各种资料，描述一个地区自然环境的基本特征。 （三）情感态度与价值观：通过学习，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识到人地关系和谐发展的重要性。
五、教学重点 让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原牧民的生产生活状况。 六、教学难点 理解内蒙古草原的自然环境对牧民生产生活的影响，认识人地和谐发展的重要性。 七、教学准备 教师自制PPT，视频资料 八、教学方法 1、探究学习 2、讨论式学习 3、直观教学法 九、教学流程： （一）谈话式导入 师：五一假期即将来临，又是旅游的好时节，放下忙碌的工作学习，去哪玩呢？北国冰雪风光；北京、上海国际大都市的热闹繁华；江南水乡的小桥流水人家；我们已经神游了一番，现在就让我们随着腾格尔的《天堂》来一场草原风情游吧！ （二）草原风情游 1、教师播放《天堂》并要求，请同学们用心观察感受，草原风情，旅行结束请说说你的旅游见闻。 师：《天堂》优美的歌声将我们带到内蒙古大草原，在那蓝天碧草间，我们欣赏了大草原别样的风情，现在来说说你的旅游见闻吧！ 2、旅游见闻交流汇报，教师对学生的见闻归类板书 （说说内蒙古大草原人们的生产、衣食住行乐等方面的生活风情）蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、骑马(行)、赛马、摔跤、射箭、马头琴（娱乐） 师：刚才的旅行中我们没有看到蒙古族人民的饮食，他们吃什么呢？与我们这里的饮食习惯相同吗？请学生回答 师：蓝天碧草间，穿着蒙古袍的牧民们，骑着骏马放牛羊，日落回到温馨的蒙古包，一家人吃着手把肉喝着奶茶，闲暇之余人们摔跤，
《草原》的教学设计 教学目标： 1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。 3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 4．品味、积累课文中优美的语言。 教学重点： 1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。 教学难点： 体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文 教学过程： 一．激情导入，揭示课题 师：同学们，今天老师给你们带来几张图片，你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十多年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。（齐读课题：草原）复习巩固基础知识。1、回忆作者老舍先生，做简单介绍。
2、复习巩固本课生词，为整体感知课文打下基础。 二．自主学文，勾画圈点 1．整体感知 师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？ 2．自主研读 师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。 3．放声朗读 师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！ 三．合作研读，品读玩味 ●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读） 注重“一碧千里”的意思，同时发挥想象，理解“一碧千里”。 通过古诗“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，引出老舍先生为什么说草原“并不茫茫”，提出问题，引起质疑。 ●“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读） 这个环节注重”清鲜“用词的准确性。 ●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象） 结合图片，真正理解”渲染“”勾勒“的区别，从而真正体会到”小丘线条的柔美“。 ●“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，
欣赏草原风光感受蒙汉情深 品读优美词句学习表达方法 一、语文素养解读： 1.语言建构与运用： 小学高段的语文教学，特别是阅读教学，我们要不断拓展学生思维，引导学生朗读、感悟，提升语言表达能力。 2.思维发展与品质： 小学高段采用开放性的问题训练发散思维，引导启迪训练想象思维，逐步提高学生的思维品质。 3.文化传承与理解： 中国汉字源远流长，中国语言博大精深。通过对好词佳句的品析、朗读，感受语言表达的妙处，这也是传承文化的一部分。 4.审美鉴赏与创造： 小学高段的有感情朗读，品析词句，仿写仿说，背诵积累等都能培养学生的鉴赏和创造能力。 这四项语文核心素养没有先后之分，是相互联系、不可分割的一个整体，在教学过程中时时关注，长期渗透落实，才能提高学生的语文素养。 二、课标解读： 《语文课程标准》对于高段阅读教学要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.默读有一定的速度,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法.在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断.” 五年级下册的阅读教学要做到： 1.继续加强阅读基本功的训练，提高朗读和默读水平。阅读教学，多读少讲，通过学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。 2.发现语言规律，学习表达方法。 三、教材解读 （一）教材内容： 《草原》是人教版小学语文第十册第一单元中的一篇课文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 （二）文化价值： 学习本文，可以使学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情； （三）艺术价值： 这是一篇写景的文章，出自语言大师老舍的笔下，语言优美，善于运用比喻和
《草原》教学设计 教学目标： 1、理解课文主要内容及所表达的思想感情。 2、揣摩优美语句，感受草原的自然美和人情美。 3、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣。教学重点： 1、揣摩优美语句，感受草原自然美和人情美。 教学难点： 1、通过揣摩优美语句，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 教学过程： 课前欣赏歌曲：《美丽的草原我的家》 一、导入 师：刚才我们通过歌曲欣赏了美丽的内蒙古大草原。（1分钟） 课件出示，简介写作背景。（内蒙古自治区，简称内蒙古，是我国北部的一个自治区，成立于1947年5月1日，首府呼和浩特。老舍先生就在成立不久，代表政府到草原慰问，草原上的蒙古族人民对老舍一行非常欢迎并热情招待。） 后来老舍先生把这件事记录了下来，就是我们今天要学的文章。 板书课题：草原 现在让我们跟随著名作家老舍先生，一起走进草原，领略那美好的风光，感受那蒙古族那独特的民族风情。 二、学习课文。
1、环节一：预习单讲评（2分钟左右） (1)通过批阅同学们的预习单，老师发现“渲染”的“渲”字好多同学读错了。齐读三遍，老师领读。（板书：渲染xuàn） （2）把你理解的词语再读一遍，为下面理解课文做准备。读完举手。 2、环节二、梳理文脉，概括文意（4分钟） （1）第三题拟小标题就是让大家理清课文思路，老师发现同学们有两种拟小标题的思路都是可以的。一种是这样的：出示，按照作者的行踪来拟。另一种是按照每一段描写的内容来拟，出示。（实物投影展示林梦琦、梁希璇的预习单）你觉得自己哪个写的比她的好，或者不明白哪一个可以提出来。一般我们拟的小标题都应该是对文章内容的概括，所以这一种拟法更好一些。 （2）看了这个预习单，你发现本文分了几个方面来写？（两个方面：风景、与蒙古族人的交往）也就是景和人，描写中我们不难体会出作者的感情。（板书：写景、记事、抒情） （3）你能用简单的几句话概括本文的主要内容了吗？ （本文写了作者第一次去草原，看到的美丽景色和受到蒙古族人民热情的接待的事。表达了作者对美丽草原的热爱和与蒙古族人民之间的深情。） （4）你能用文中的一句话表达作者的感情吗？ 出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 这也就是本文的中心句，全文都围绕这一句话来展开。这是一种很重要的写作手法，围绕中心选择材料，结尾点明主题。大家可以学习运
1.《草原》教学设计 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：渲勒鄂涯 2.趣味识字（字理识字）：涯水边，泛指边际 3.易读错字、多音字：“蒙”有三种读音……“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”， a.中国少数民族之一。B.蒙古国的主要民族。 “好客”中的“好”读作“ｈàｏ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“si” 4.应会写字：毯渲勒吟迂襟蹄貌拘羞涩跤偏涯 （1）写正确：易写错字：“襟”“涩”不要少一点。 （2）写美观： ①指导书写的字：涩襟” ②指导要点：半包围结构，“涩”是左右结构，写时注意左窄右宽。 （2）易写错字：“襟”：与衣服有关，衣补旁。 5.需要重点积累的词语：一碧千里翠色欲流襟飘带舞 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵 1、2段。 二、理解运用 （一）共性目标 1.练习概括主要内容 （1）课文主要内容：这篇文章主要介绍了草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。 （2）概括方法：段意联接法 2.体会整篇文章的表达顺序 按事情发展的顺序，先描写了草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。 方法：课后第一题的启示，课文可以分为两大部分。 3.文章基本的表达方法 （1）描写草原景色直抒胸臆、精笔细描；恰当的应用比喻和拟人。 （2）描写草原人民热情写实清新质朴，不露雕饰，情景交融。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点） 重点词句： 句子1：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 方法：1.出示草原图片体会“柔美”的感觉。 2.知识拓展“渲染”“勾勒”均是绘画用语 句子2：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 方法：1.出示插图体会“襟飘带舞”。 2.体会比喻的好处。 句子3 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 方法：全文的中心句，联系全文理解。 4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写第二段、第六段，练习恰当地使用比喻句，或运用动静结合的方法描述景或物特点。（教学难点） （二）本课重点问题：（教学重点） 1.课后思考题： （1）说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。 （2）联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 2.学生质疑： 三、情感体验：读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 教学重难点：（结合课文从教学目标中选择标注） 教学准备： 一、教师： （一）设计预习提纲。 五年级下册第 1 课《草原》预习提纲 学校：班级：姓名： 一、日积月累 （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价：家长评价：小组评价：
《草原》教学设计 教材分析： 《草原》这篇讲读课文是中国现代著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀，是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。 教学目标： 知识与能力： 1．学会本课14个生字。理解“渲染”“勾勒”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、仔细品味、积累课文中优美的语言。 2、体会散文的表达的特点。 情感与态度价值观： 引导学生感受充满诗意的草原风光，体会作者要表达的思想感情。教学重点： 品味、积累课文中的优美的语言，感受草原的风光美。 教学难点：
通过语言文字展开想象，体会草原的美和蒙汉情深。 教具准备： 1．多媒体课件 教学课时：一课时 1、课前互动 师：孩子们，看你们一个个坐姿端正，精神抖擞，老师想送你们一首歌----《美丽的草原我的家》【音乐起】师唱。 一、激趣导入： 孩子们，去过草原吗，能说说草原给你的印象吗？生谈。 今天，我们就跟随老舍先生走进内蒙古大草原，去欣赏草原的美丽风光。请齐读课题。 二、检查预习。 1、同桌互读自主学习卡上圈出了易读错的字。 出示：渲染勾勒骏马迂回礼貌拘束羞涩 2、读课文中四字词： 出示：一碧千里翠色欲流明如玻璃襟飘带舞 生读。 3、指导写（貌）： （1）【出示】写错的“貌”字 （2）“貌”字的左边偏旁读“豸”，表示野兽，右边读皃（mào），指容貌，相貌；“豸”和“皃”组在一起，就是“貌”，表示人和动物的
草原教材分析学情分析 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!