《静女》公开课教案
《静女》公开课教案1
教学目的：
1、复习有关《诗经》的文化常识。
2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。
3、提升审美趣味和文化品位。
教学难点：
诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。
教学难点：
提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。
教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》
教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练
教学过程：
一、组织教学，导入新课（3分钟）
由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件
二、教学新课（30分钟）
（一）了解__出处，复习有关《诗经》的文化常识（5分钟）
提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《蒹葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？
1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》广泛地反映了先秦时期的社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。“风骚”并称，借指诗文，引申为文采、风采等。）
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。《静女》就选自《诗经邶风》
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想
4、相关文化常识
风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”
诗、书、礼、易、春秋合称“五经”
诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”
（二）、初读诗歌，整体感知（15分钟）
1、一读：教师范读课文。正音、标注通假，完成课后练习1
字音：
静女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰（chíchú）。
静女其娈（luán），贻（yí）我彤（tòng）管。彤管有炜（wěi），说怿（yì）女美。
自牧归荑（tí），洵（xún）美且异。匪女之为美，美人之贻。
通假字：
爱（薆ài隐藏）而不见（现xiàn现身）说（悦yuè喜悦）怿女（汝rǔ你）美
自牧归（馈kuì赠送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之为美
2、二读：学生齐读。研讨重点文言词语，尝试翻译，完成课后练习2
文言词语：
静：文静，娴静姝、娈：美俟：等待踟蹰：由于心急而来回走动贻：赠送炜：光彩鲜明，有光泽牧：牧场，郊外野地洵：实在
特殊句式：
俟我于城隅（状语后置句）
课后练习2（以诗译诗）：
（附教师译文，仅供参考）
静女
张香来
娴静女孩真俊俏，独自等我在城角。
故意躲藏不现身，（急得我啊）抓耳捞腮来回跑
文静女孩真秀丽，送我一支彤管笛。
彤管笛啊有光泽，你的美丽让我喜。
郊外采荑送给我，真是美啊真特别。
不是荑草生得美，美人送我多情谊！
3、三读：学生有感情齐读。讨论诗歌层次，完成课后练习3 相候——静女其姝，俟我于城隅。
相见——爱而不见，搔首踟蹰。
相赠——静女其娈，贻我彤管
相悦——彤管有炜，说怿女美。
匪女之为美，美人之贻。
（三）再读课文，加深理解，品评欣赏（15分钟）
1、四读课文，研讨人物形象：
女主人公是怎样一个姑娘？男主人公又是怎样一个小伙呢？女主人公：
美丽文静“静女其姝”、“静女其娈”
活泼主动“爱而不见”、“贻我彤管”
男主人公：
憨厚纯朴“搔首踟蹰”
真挚痴情“说怿女美”
2、五读课文，研讨艺术特色：
（1）赋比兴的运用
①“赋”——铺陈描写——记叙了一对青年男女“城隅”幽会的情景。
②“比”——比喻——以“彤管”、“荑”草之美比“静女”之美。
③“兴”——引出——由喜欢“彤管”、“荑”草引出喜欢静女。
（2）正面描写、侧面描写和细节描写
①正面描写：“静女其姝”、“静女其娈”
②侧面描写：“说怿女美”、“洵美且异”
③细节描写：“爱而不见”、“搔首踟蹰”
细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子调皮；男子心急。
（3）一语双关、一波三折、象征
一语双关：“说怿女美”
一波三折：“爱而不见”“匪女之为美”
象征：彤管如火，象征爱情真挚热烈；荑草如雪，象征爱情质朴纯洁
（4）四言为主，重章叠句。
3、六读课文，概括诗歌主旨：
孔子认为：诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。朱熹却说《静女》是“淫奔期会之诗”。
研讨：元芳，你怎么看？
《静女》以第一人称的'口吻，叙述了恋人约会的情景，展示了静女与男子之间的大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情，反映出古代人民对真挚爱情和美好生活的向往与追求。
三、迁移训练，活动拓展，激发学生学习古诗文的兴趣（5分钟）
课本剧现场表演，详情见本人创作的《<静女>课本剧脚本》（学生第七八读）
课堂小结：——理性地看待爱情（可借用本人的《古典文学与爱情》课件的相关内容）
五、布置作业（2分钟）
1、背诵《静女》，默写。
2、尝试转换叙述角度来叙述该故事，完成课后练习4
板书设计：
相候
相约
静女相赠
相悦
艺术特色：赋比兴
正面描写侧面描写细节描写
一语双关一波三折象征
四言为主重章叠句
《静女》公开课教案2
学习目标：
1、了解并识记《诗经》的相关文学知识。
2、理解诗歌大意并积累相关的字词。
能力目标：
有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，体会男女主人公纯真、热烈的爱情。
情感目标：
认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。
教学重难点：
1、通过诵读、背诵，理解诗歌内容进行创作。
2、通过指导学生对人物形象的把握引导学生树立健康的爱情观。
学情分析因为学生刚从初中到高中过渡，他们学习过《关雎》《蒹葭》对诗经中的诗歌有一定的了解，对周初时代的爱情有一定的理解；喜欢诗歌，有学诗的“动机”。
教学媒介多媒体，多屏互动
教学内容
一、新课导入：
播放经典永流传中《关雎》的`演唱引出关于爱情诗的问题，在滚滚红尘之中面包和爱情同学们选择哪一个？从而引出《诗经》中的另外一首《静女》。
二、温故知新
1、初读：读准字音让同学把读音填在大屏幕上，检查同学们的预习情况
2、通假情况的检查明确：
（1）爱而不见：爱：通“薆”，隐藏，遮掩。
（2）见：通“现”，出现。
（3）说怿女美：说：通“悦”，喜爱
（4）女：通“汝”，你，这里指代“彤管”。
（5）自牧归荑：归：通“馈“，赠送。
（6）匪女之为美：匪：通“非”，不是。
3、字词的疏通是朗读的基础，解决了字词，大家自由朗读一分钟，然后请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌，（正音、通假字）
4、播放名家范读，带同学们走进这首诗所表达的意境，引导学生在再读（读准字音、读准节奏，读出意境）的基础上思考下列问题：让学生思考全诗讲的主要内容，一位同学进行概括。教师明确在绘画艺术上有一种手法叫留白，文学作品中也是，寥寥数笔把人和事概括清楚，需要读者运用无限的想象空间去填充，这首诗一共三个章节，小组合作探究运用这样的艺术概括三个小故事，可以起题目。讨论热烈最后小组展示明确。
四、再读，分析人物
同学们凭借精彩的语言和丰富的想象，带给了我们无限的甜蜜，在我们的想象中，两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢？请用自己语言描述一下他们各自的形象。
明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了
一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。
静女：娴静美丽活泼机灵大胆开放
男子：憨厚朴实痴情诚信
教师：用这样的爱情你们羡慕吗？引出其实美好的爱情固然让人心驰神往，但也只能遇到对的人这份美好才能温暖一生，咱们要修炼成怎样的自己才能遇到对的人呢？小组讨论同学回答引导学生看他正确的爱情观，让学生举出他知道的名人的爱情开始，教师激发引导学生从而让学生知道什么样的爱情才是我们真正羡慕的。
五、课文小结
《静女》它穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大家必须明白，爱情应该是理智、慎重、严肃的。青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手。
六、作业布置
因为前提学生写了小故事，所以让学生把它改写成课本剧。第二个作业是由前面关雎歌词的改写引申到这课改写成现代诗歌。
教学反思：
这次课堂教学整体上完成目标，学生的作品在展台上进行展示也是给学生很大的热情，特别是开头插入的音频引导，学生也很感兴趣，不足之处是对爱情观的引导有些欠缺，带领学生应该更好的去挖掘一下。先进的教学设施在以后的教学中更应足够的掌握。
《静女》公开课教案3
教学目标：
知识目标
1、了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。
2、体会赋、比、兴的艺术手法。
3、能够掌握四言诗的诵读节拍。
能力目标
1、继续培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。
2、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
情感目标
1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
2、激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。
教学重点
1、通过准确、有感情地诵读诗歌，领会赋、比、兴的艺术表现手法及妙处。
2、引导学生分析、把握人物形象。
教学难点
1、诗中女主人公形象的把握。
教学方法与学法：
采用渐进式教学法引导学生自主探究课文知识，结合诵读法、谈话法、讨论法、比较法、训练法激发学生学习兴趣。辅助教具：多媒体。
教学过程：
一、导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》
同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经关雎》
执子之手，与子偕老。《诗经·击鼓》
一日不见，如三月兮。《诗经·子衿》
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。《诗经蒹葭》
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经·采薇》
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。《诗经·木瓜》同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）《诗经》。
请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生各抒已知，教师总结归纳播放课件）
（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“颂”是宗庙祭祀的颂歌。“雅”是宫廷乐歌。
“风”绝大多数是十五国民间歌谣。“风”本来是什么意思呢？学术界有多种解释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边唱歌。后来把“风”作为民歌的代表。《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。
“六艺”
（3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。
“赋”者，即直接铺叙陈述。
“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；
“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。
赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
（4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍。
（5）《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
今天学习我们《诗经》中爱情诗的名篇《静女》，是邶国的民歌，邶国是现在河南境内的一个国家。这首诗距今已两千多年了，两千多年前是我们中华民族的童年时代，但是我们读《诗经》可以看出当时我们的祖先在运用汉语方面的技巧已经非常高超了。两千年后，我们现在看《诗经》，特别是其中的“国风”，每一首都是非常优美的。我们看人类物质生活的发展，五年一小变，十年一大变，更不用说一百年，那更不要说一千年！一千年就天翻地覆了，现在一百年都天翻地覆了。就连
我们小时候跟现在的物质生活水平那也是不能同日而语，但是，人类的情感生活、人性的变化，那是非常小的。几千年前的人，他们的喜怒哀乐和我们现在的喜怒哀乐大体是一致的。所以，我们读《诗经》，能够被他们感动，就是这个原因。我们今天的主题是《用优美的汉语描绘优美的人性——欣赏》，我们看看那么十几句诗，文字也很简单，没有什么华丽的辞藻，大部分还是重复的字眼，但是我们为什么说是优美的语言呢？为什么说它里面描绘了优美的人性呢？是怎样的人性呢？今天我们通过这首诗，我们探讨一下，共同走进《诗经》这个迷宫。
二、检查预习，朗读正音，读出节奏。
1、根据课文下面的注音自己轻声朗读课文。
2、请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。
爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。见：通“现(xiàn)”，出现。
说：通“悦（yuè）”，喜爱。
归：通“馈（kuì）”，赠送。
女：通“汝（rǔ）”，你。这里指“肜管”。
匪：通“非（fēi）”，不是。
3、听录音朗读，注意自己用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。
三、解词译句，领会诗意，
１、根据课文下面的注释，试翻译课文，标出疑问。
２、学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。
虚词：其、之、以
实词：说、见静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
起调节音节的作用，可不译。通“现”，出现。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
起调节音节的'作用，可不译。
通“悦”，喜爱。
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，放在主谓之间，取消句子独立性。美人之贻。
放在主谓之间，取消句子独立性。
３、请三位同学各译一段，其他同学进行点评。
４、教师小结点评。
、文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。、文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红色管萧有光泽，我对
管萧很喜好。、郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。
５、男女生分别朗读诗歌一次，在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。
四、研读分析，合作探讨。
１、思考：每一节讲了什么？运用了什么表现手法？
第一节写恋人约会。
主要运用了赋的表现手法，叙述了男女青年一次赴约的情景，姑娘“薆而不见”时男青急得“搔首踟蹰”，把他焦灼忧虑的心情十分逼真地描写出来。这里的心理和细节描写都十分成功，表现出男子对姑娘真挚情义和迷恋程度。
第二节写恋人赠物。
运用赋（赠彤管）、比（彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）的表现手法，运用“双关”的修辞手法来表现我对“静女”的喜爱之情。
第三节写赠茅赞人。
运用赋（继续写两人见面后静女又送我茅草）、兴（“匪女之为美，美人之贻”，借物抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来礼轻情重的珍贵礼物，表达了他接受茅草后的欣喜与幸福的感情，也表达对女子的爱慕之情）的表现手法、
2、我们以前也学习了许多有关爱情的词，它们与本诗有什么不一样的地方吗？（唐诗、宋词中的爱情较含蓄，而本诗大胆而热烈，是因为在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固。）
3、分小组讨论：诗中男女主人公各是怎样的形象？（学生各抒已见，教师总结）《静女》中女主人公的形象是怎样的？
诗章中——首先，女主人公是娴静温婉美丽的。“爱而不见”呢？透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。
《静女》中男主人公的形象是怎样的？
诗章中——首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的：女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟蹰”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。
4、思考：为什么青年最喜欢普通的荑草？（自由发言）
照常理，红艳彤管应比茅草贵重，但在小伙子心中茅草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对
荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。白色的荑草朴实无华，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。
说说你心中追求的爱情是怎样的？（对学生进行思想教育：诗中的爱情是甜美的，令人羡慕的，但中学生青涩之果不可摘，早恋不可取。）
5、《静女》的艺术魅力：
①、现实主义创作风格。用轻松优美的格调把民间一对恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满浓郁的生活气息。
②运用“赋”叙事，巧妙选用细节描写和心理活动描写，刻画出男女主人公的美好形象；运用“比、兴”把人、物、情巧妙地融合起来，恋人间那大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情跃然纸上，真实感人。
《静女》教学设计 教学目标 语言建构与运用1.掌握诗歌中重点词语的含义，疏通文意。 2.反复诵读，熟读成诵。 审美鉴赏与创造1.学习本诗中反复的表现手法，体会诗歌艺术⼿法的妙⼿2.分析诗歌的⼿物形象，理解特殊情境下美的情感。 思维发展与提升掌握《诗经》风雅颂诗歌特点。选取初中相关作品以及诵读部分后面内容进行小组鉴赏显示。 文化传承与理解学写诗歌 教学重点 1.小组朗读，熟读成诵，理解《静女》内容。 2.通过比较阅读诗歌，合作探讨诗歌的特点。 教学难点 通过比较阅读诗歌，合作探讨诗歌的特点。 教学时间40分钟 教学过程 一、导入 我眼中的作家及作品学生作者⼿平、创作背景（图表或幻灯⼿，两组展示） 一、《静女》主题 1.结合提示部分，学生初读诗歌。任务：读准字音。读一篇要根据 情节发展的节奏，感情基调来安排好抑扬顿挫的语气语调。（诵读指导】《静女中有着热烈而純朴的爱情通过有感情地诵读，体会这种思想倩感的抒发。可采用“初读全诗听读全诗一诵读全诗刪的形式，在诵读中领悟音韵美和节奏美。 2.各小组诵读诗歌。（注意古诗词诵读技巧，揣摩任务心理） 3
任务三背诵诗歌给大家 三、比较同出处的诗歌《蒹葭》和《采薇》、《静女》 任务一学生查阅诗歌基本资料，做好笔记。 任务二学生学习风雅特点，教师出示PPT。 四、探究活动 1. 教师展示《涉江采芙蓉》的全部材料，学生阅读理解。 2.学生比较《古诗十九首》和《诗经》的不同，各抒己见。 五、1.合作体验你为谁朗诵本节课的诗歌？（任何一首）朗诵给大家 2.请写一首等待心爱的人的诗。 板书： 《静女》 《诗经》人物比较阅读 风雅颂美丽调皮可爱表层理解 反复老实憨厚痴情深层分析
《诗经 ?邶风 ?静女》 授课班级：汽一（ 1）班授课时间： 2015.11.4 授课教师：李瑞云 【教学目标】 知识目标： 1. 了解并识记《诗经》的相关文学知识。 2.理解诗歌大意并积累相关的字词。 能力目标： 1. 培养学生结合文本注释，初步读懂诗歌的能力。 2.培养学生通过人物的动作、神态及心理活动，赏析人物形象的能力。 情感目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。 【教学重点】 1.通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。 2.通过指导学生对关键词语的理解，鉴赏诗歌中的人物形象。 【教学难点】 品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象和情感。 【教学过程】 一、听——歌曲导入 播放歌曲《青青子衿》，这首歌中写的是一个女子在城楼上等候她的恋人，可是久等不见恋人来，恋 人的“青青子衿” 、“青青子佩”这些衣饰都让女子思念不已，最后直呼“一日不见，如三月兮”，表达了女子对恋人的相思之情。其实这首歌的歌词就出自我国一部古老的诗歌总集——《诗经》。在初中的时候同学们就已经学习了一些《诗经》中的名篇，关于《诗经》的小常识大家还记得多少呢？老师先来考一考 同学们。 二、知——了解《诗经》 1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？————《诗经》 2.它收录的是从什么时期到什么时期的诗歌？———西周初年至春秋中叶 3.一共收录了多少篇诗歌？———— 305 篇 4.这些诗歌是按体制可以分为哪几类？————分“风” “雅”“颂”三部分。 5.这些诗歌的表现手法主要有哪几种？————赋、比、兴 《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很多，《静女》就是其中的一篇。 三、诵——熟读课文，掌握字词和节拍 1.录音范读，结合注释积累字词。 2. 集体朗读。教师总结四言诗的诵读节奏：四言诗句一般读成“二/ 二”节拍。 3.指名学生朗读。教师指正。 4.请同学们集体朗读一遍课文。进一步要求读出诗歌的语气，语调。 四、理——理清情节，把握文意 男子赴约会焦急 回忆 喜爱 赠彤管 静女再 忆 赠荑草
古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版高中语文 必修上册 《静女》教案 一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 二、课程标准解读 学习目标与内容 1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 三、教材分析 必修课程学习要求发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。
《静女》教学设计与反思 （1）情景导入，温故知新 首先进行第一个活动，活动主题为“《诗经》源头探爱情”。 活动任务：让同学们回顾初中时所学过的或知道的《诗经》中优美的诗句，进入情景导入。 然后进行第二个活动，活动主题为“众说纷坛知《诗经》” 活动任务1、请你们在回忆初中所学的基础上说说《诗经》是什么？ 一共收录了多少篇诗歌？ 2、按表现内容诗经可分为哪几部分？ 3、《诗经》有哪些表现手法？ 4、这些诗歌开创了我国诗歌的什么主义传统？ 意图通过以上四个任务让学生对初中时所学的有关《诗经》的文学常识能进一步的巩固，温故知新。 （2）诵读感知，领会诗意 接着进行第三个活动，活动主题为“形式多样读《静女》” 活动任务： （一）、检查预习，朗读正音。 （二）、学生诵读。古人云：“三分诗，七分读”古诗词的学习读是关键，所以在这一环节让学生进行诵读环节，指导学生掌握四言诗节奏，读准字音，读出通假字，读出语调，读出节奏韵律，读出感情的效果。 设计意图：通过先播放视频朗读，再跟读，练习读等环节，有利于学生获得对诗歌的最直观的印象和认识，激发起自己诵读的欲望。也能充分调动每一位学生的积极性，尽量让基础差的学生参与到课堂教学中来，树立他们的自信心。 （3）研读分析，合作探讨 在这一环节中首先进行以下这四个内容： 1、学生质疑教师或学生解疑课件展示疑难生字词。 2、根据课文注释，试翻译课文，并请同学翻译。其他同学进行点评。 3、男女生分别朗读诗歌要求：读出重音，读出两情相悦的意味。 4、教师总结诗文内容。展示诗文内容。 然后进行第四个活动，活动主题为“满怀深情赏《静女》” 1、根据诗文内容，用自己的语言对静女进行分镜头描写。 2、怎样看待“彤管有炜，说怿女美”这句话？ 3、诗中运用了怎样的表现手法？ 4、诗中男女主人公各是怎样的形象？
《诗经?邶风?静女》 授课班级：汽一（1）班授课时间：2015.11.4 授课教师：李瑞云 【教学目标】 知识目标：1.了解并识记《诗经》的相关文学知识。 2.理解诗歌大意并积累相关的字词。 能力目标：1.培养学生结合文本注释，初步读懂诗歌的能力。 2.培养学生通过人物的动作、神态及心理活动，赏析人物形象的能力。 情感目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。 【教学重点】 1. 通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。 2. 通过指导学生对关键词语的理解，鉴赏诗歌中的人物形象。 【教学难点】 品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象和情感。 【教学过程】 一、听——歌曲导入 播放歌曲《青青子衿》，这首歌中写的是一个女子在城楼上等候她的恋人，可是久等不见恋人来，恋人的“青青子衿”、“青青子佩”这些衣饰都让女子思念不已，最后直呼“一日不见，如三月兮”，表达了女子对恋人的相思之情。其实这首歌的歌词就出自我国一部古老的诗歌总集——《诗经》。在初中的时候同学们就已经学习了一些《诗经》中的名篇，关于《诗经》的小常识大家还记得多少呢？老师先来考一考同学们。 二、知——了解《诗经》 1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？————《诗经》 2.它收录的是从什么时期到什么时期的诗歌？———西周初年至春秋中叶 3.一共收录了多少篇诗歌？————305篇 4.这些诗歌是按体制可以分为哪几类？————分“风”“雅”“颂”三部分。 5.这些诗歌的表现手法主要有哪几种？————赋、比、兴 《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很多，《静
《静女》教学设计 教学目标 1.了解《诗经》的相关文学常识。 2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。 3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。 4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。 教学重点 1. 通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。 2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。教学难点 1. 品读鉴赏诗歌中的名句。 2. 分析诗中的重章叠句手法。 教学方法诵读法、比较阅读法 教学课时 1课时 教学过程
一、导入 爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经·子衿》）来表达男子对女子刻骨铭心的思念；以及“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”（《诗经·蒹葭》），那是指追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。 而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。（老师关键字词板书）————《静女》 首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识： ①是我国第一部诗歌总集。现存诗305篇。最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。诗歌体式以四言为主。 ②分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，
共160篇，大都是各地民间歌谣。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。 ③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。 ④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。 朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。 现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。 孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。” 昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？ 《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约
《静女》公开课教案3篇 教学目标： （一）学问与力量： 1、把握《诗经》的根本学问。 2、积存文言字词，理解诗歌的含义并能娴熟背诵。 3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。 4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手法。 （二）、过程与方法 1、诵读课文，把握诗中重点实词、虚词的用法。 2、合作探究，情感沟通，理解文意，分析形象； （三）、情感态度与价值观： 1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操； 2、初步培育学生正确的爱情观； 教学重点： 1、把握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。 2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。 教学难点： 理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。 学情分析：
高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有模糊的感知，学习时会有相应的感受，并且他们已具备肯定的阅读审美力。由于《诗经》年月长远，阅读上会有肯定困难，但诗歌篇幅短小，借助解释应能扫除字词障碍。依据本诗的特点，主要采纳讲授法、诵读法、启发法和争论法。讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言学问点有清楚的熟悉。通过反复诵读，培育学生的语感，熟识课文内容。提问和争论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。教学方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，到达本课的教学目的。另外为了与高考内容接轨，在教学中特意设计了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习，让学生既能把握本课学习内容，又对高考学问点考察内容及题型有所了解。 教学过程： 一、导语： （幻灯片出示） “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。” “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方。” “彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。” 同学们知道以上诗句分别出自哪首诗吗？ 爱情是文学作品中永恒的主题。《关雎》写的是男子追求心爱的女子
《诗经·静女》 语文公开课教案 【教学目标】 1.了解《诗经》的基本知识。 2.培养理解赋、比、兴的表现手法在《诗经》中的作用的能力。 3.通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。 【教学重难点】 重点：1.指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。 2.分析诗中的重章叠句手法。 难点：通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法。【教学方法】诵读吟咏法、讲授法、讨论法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、课前准备 1.朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。 2.查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。 3.查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。 以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。 二、导入新课 在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都要爱”等等。同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。
同学们在初中阶段就已经学习了很多的诗歌，而最早的诗歌总集是《诗经》。其实，我们在初中阶段就已经接触了《诗经》，大家还记得哪些诗歌是出自《诗经》的吗？（《采薇》、《关雎》、《蒹葭》，课件出示重点诗句）今天我们也将学习 《诗经》中另外两首诗歌，首先，我们先来了解一下《诗经》。 三、《诗经》介绍 说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况。 1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2.它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。） 3.一共收录了多少篇诗歌？（305篇。） 4.这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分） （1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。 （2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。 （3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 5.这些诗的作者是谁？为什么？ 提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。 《诗经》、我国最早的诗歌总集，相传为孔子所编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。 风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”。 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”。 孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。” 孔子：“诗可以兴（联想政教），可以观（观察得失），可以怨（讽刺政治），迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。” 四、课文解读 1.检查学生朗读情况，纠正字音：
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案高中语文 统编版（部编版）必修上册 课外古诗词诵读《静女》教案 教学目标 1.有感情地朗诵并背诵这两首诗，了解《诗经》及其艺术特色。 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 3.反复诵读，感受诗歌意象，把握诗歌中塑造的男女主人公形象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。 教学重点 1.有感情地朗诵并背诵这两首诗，了解《诗经》及其艺术特色。 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 教学难点 反复诵读，感受诗歌意象，把握诗歌中塑造的男女主人公形象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：查阅有关诗经的资料，背诵本诗。 教学过程 《静女》 一、情景导入 《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学璀璨的起点，它书写了三千年先民丰富多采的现实生活，反映了社会大众的喜怒哀乐，以动人的抒情性，开辟了中国诗歌的独特道路。今天，就让我们走进《诗经》中的一首情诗，来体味一番古人的浪漫吧！ 二、自我研学 1.文学常识·关于诗经 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中
期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。 三、知识链接 1.从表现内容上来分 《诗经》按其表现内容可分为“风"“雅”“颂"三部分。 “风”绝大多数是十五国民间歌谣； “雅"是宫廷乐歌。 “颂”是宗庙祭祀的颂歌。 2.从表现手法上来分 《诗经》的表现手法有“赋"“比”“兴"三种。 “赋”者，即直接铺叙陈述； “比"者，“以彼物喻此物”，即比喻； “兴"者，“先言他物，以引起所咏之辞”。 风、雅、颂 赋、比、兴 3.《诗经》的艺术手法 《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍。 《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。所以孔子说“诗三百，一言以蔽之，思无邪" 4.《诗经》的艺术价值 《诗经》是我国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。 四、整体感知 1.朗读诗歌，注意读音、节奏、语速及语调。 静女其①姝，俟我于城隅。爱②而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说③怿女美。 自牧④归荑，洵⑤美且异。匪⑥女之为美，美人之贻⑦。
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案中职语文高 教版基础模块上册 《静女》教学设计及说明 教学设计 教学目标 （一）知识与能力： 1、掌握《诗经》的基本知识。 2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。 3、理解《静女》重章复唱的艺术手法。 （二）过程与形式： 1、反复朗读，感知课文。 2、小组合作探究，理清课文大意，积累相关的字词。 3、情感交流，分析主人公的性格特征。 教学方法 教师点拨辅导、自主合作探究，1课时完成。 教学步骤 （一）导入： 在感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。请大家回忆一下印象最深的爱情诗句。例如：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。这些名句凝结着人类崇高的情感，是人类的精神家园。今天，我们来学习《诗经》中的《静女》，聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。 在初中，我们学过《诗经》中的哪些诗歌？学过《关雎》：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑"。这首诗以雌雄二鸟起兴，表达了男子对女子真挚而热烈的追求。还学过《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。这首诗表达了追求不得的惆怅和迷惘的感情。 在学习之前，我们先回顾一下《诗经》的基础知识： 《诗经》是我国第一部诗歌总集，第一部现实主义诗歌作品。 作品年代：从西周初至春秋中约五百年时间。 作品篇目：共305篇，又称“诗三百"。___编排体例：风、雅、
颂。____________ 表现手法：赋（叙述和描写）、比（比喻和比拟）、兴（起兴）。主要体式：四言诗。 典型特点：重章叠句、反复咏唱。 诵读节奏：以二二节拍为主。 最多题材：婚恋诗。____________ （二）诗歌解析： 1、解题： 这首诗选自《诗经·国风·邶风》。邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。静女，文雅美丽的女子。《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。 2、教师范读，正字音，然后学生齐读： 姝俟城隅爱踟蹰娈贻彤炜说怿女归荑洵匪 3、字词疏通： “静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰”。 注解：其：形容词词头。姝：美丽。俟：等待，等候。 城隅：城边的角落。城，城墙。隅，角落。 俟我於城隅：于城隅俟我。爱：隐藏，遮掩。见：通“现"，出现。 踟蹰：同“踟躇”，心里迟疑、要走不走的样子。 “静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美"。 注解：娈：美好。贻：赠送。彤管：红色的管箫。管,有人说是茅。炜：鲜亮有光的样子。 说怿：喜爱。说，通“悦”。女：通“汝"，你。 “自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。” 注解：归：通“馈"，赠送。荑：初生的茂草。洵：副词，的确、确实。 匪：通“非”，不是。 4、主题内容： 《静女》叙述了男子与静女一次极富生活情趣的约会。为了表现男女的热恋，截取了约会中的三个精彩画面，展开细腻的描绘。三个诗章，三个场景，可做如下概括： 第一章：男子赴约；第二章：赠送信物；第三章：采荑赠别。
教学静女获奖教学设计 教学静女获奖教学设计 一、教学设计目标和背景： 本教学设计针对小学语文课堂，旨在培养学生语文的听、说、读、写能力，并提高学生的综合语言运用能力。通过多样化的教学策略，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，达到培养学生自主学习能力和终身学习能力的目标。 二、教学设计内容： 1. 课程名称：《古诗词欣赏》 2. 课程目标： （1）使学生了解古代诗人及其作品，培养学生对古诗词的欣赏能力； （2）通过学习古诗词，提高学生的语感和表达能力； （3）培养学生的合作意识和团队精神。 三、教学设计过程： 1. 导入（10分钟） 教师介绍古代诗人的背景和作品，引导学生思考对古代诗词的认识和兴趣，激发学生的学习欲望。 2. 欣赏与分析（30分钟）
教师带领学生欣赏选定的古代诗词作品，全班师生共同品味和欣赏，注重表达方式和情感的表达，激发学生对诗词的情感共鸣。 接下来，教师与学生一起分析古诗词的意境和表现手法，提高学生对诗词的理解能力。通过对诗词的描绘，了解诗人的情感、历史背景和社会文化，背后的含义和价值观。 3. 合作创作（30分钟） 教师组织学生进行合作创作，学生可以选择一个自己喜爱的古代诗词，进行重新创作。学生可以结合自己的经历和感受，发挥想象力，运用自己所学的语言表达方式，对原诗进行改编和创作。在创作的过程中，教师可以给予学生适当的指导和启发，鼓励学生勇于表达自己的思想和情感。 4. 创作分享（20分钟） 学生将自己的作品进行分享，可以选择朗读、演唱或朗诵的形式呈现给全班同学。通过分享，学生可以展示自己的创作能力，增强自信心，同时也让其他同学领略到不同的创作思路和想法。 5. 总结反思（10分钟） 教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，学生可以回答一些问题，如：“你在这节课中有什么收获？你对古诗词有什么新的认识？”鼓励学生发表自己的看法和感受。
静女 《诗经·邶风》 执教人：张香来 教学目的: 1、复习有关《诗经》的文化常识。 2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。 3、提升审美趣味和文化品位。 教学难点: 诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。 教学难点: 提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。 教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》 教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练 教学过程： 一、组织教学，导入新课（3分钟） 由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件 二、教学新课（30分钟） （一）了解本文出处，复习有关《诗经》的文化常识（5分钟） 提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《蒹葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？ 1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》广泛地反映了先秦时期的社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。“风骚”并称，借指诗文，引申为文采、风采等。） 2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。 （1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。《静女》就选自《诗经·邶风》 （2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。 （3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。 （1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈 （2）比者，以彼物比此物也。——比喻 （3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想 4、相关文化常识 风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义” 诗、书、礼、易、春秋合称“五经” 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” （二）、初读诗歌，整体感知（15分钟） 1、一读：教师范读课文。正音、标注通假，完成课后练习1
《静女》教学设计（8篇） 《静女》公开课教案篇一 教学目标 1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。 2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。 3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。 教学重点 理清诗歌的。叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。 教学难点 学会比较分析，学习《静女》的表现手法。 教学方法 朗读法、点拨法、讨论法 教学准备 教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。 教学过程： 诗意导入 由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。 学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。 诗意导入，渲染诗歌魅力。 引发学生情感共鸣，激发学习欲望。 活动一： 温故知新走进《诗经》 1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。 2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。 3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。 学生回顾《诗经》常识。 普及《诗经》知识点。 让学生了解《诗经》的基本知识。 活动二： 诵读涵咏 感知诗意 1、听范读、学生自由朗读 2、字音、字义、通假字讲解 3、全诗梳理 理解字词，疏通诗歌大意。 教师明确知识要点 让学生了解《静女》的基本内容。 活动三： 品读鉴赏 探寻诗情
1、《静女》描绘了几个镜头？ 明确：相约、相赠、相悦 2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？ 明确：女子：娴静美丽、活泼可爱…… 男子：憨厚淳朴、痴情有爱…… 3、《静女》运用了什么表现手法？ 明确： （1）赋比兴的表现手法； （2）细节和心理描写； （3）重章叠句的表现手法。 4、归纳主旨 学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。 教师点拨引导，让学生深入理解《静女》 让学生走进《静女》，真正感受诗歌。 《静女》教案篇二 一、设置情境，导入新课 （放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？…… 二、朗读诗歌，理清情节 １．齐读，感知诗歌内容。 明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。 ２．男声齐读，理清情节。 明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。 三、欣赏细节，分析形象 讨论：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的妙处。 明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。 四、展开想像，体会情趣美 １．导引：能想像得出小伙子急得心神不定时，躲藏着的姑娘的心理活动和动作吗？ 提示：她或许躲在附近的草丛里，正轻轻地拨开茅草，悄悄向外窥视。见小伙子焦急的样子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。 ２．导引：课文提示中说前四句描写现实情景，后八句描写男子的回忆。这是对情节的一种解读，还有更好的解读方式吗？提示：第一种解读，第二、三章写姑娘不忍心让他久等，终于露面了。先送彤管给男子，问他是否喜欢，男子连声赞叹。接着姑娘把从野外采来的荑草递给男子，问他更喜欢哪件礼物，男子心领神会，爱人及物，惊叹小草美得出奇，因为是“美人之贻”。一问一答中传达出真挚的心声。第二种解读，第二章写男子回忆往日的约会。他一面继续等待姑娘，一面想起姑娘赠送彤管的情景，于是，顺手从怀中取出彤管咏赞道：“彤管有炜，说怿女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章写两人会面赠送信物。悠扬的笛声打动了姑娘，她终于走出来，并把从野外采来的荑草（作为信物）送给他。男子惊喜不已，
《静女》教案 一、指导思想与理论依据语文教学新课标。新课程大力倡导自主探究与合作学习有机整合的学习方式，这就要求我们教师在平常的每节课的教学中能够做到合理安排、认真组织，把传授知识与培养能力相结合，以生为主，丰富课堂教育教学内容。二、教学背景分析（一）学生分析：我所教的班级分属一、二层次，在语文学习上差距不是很明显。他们已经逐渐适应了高中生活，也适应了高中老师的讲课方式，作为受教育者，容易进入客体意识，所以要重点培养他们的主体意识，真正参与到课堂教学中，成为课堂的主体。在认识水平上，高一的学生能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性的认识，比较贴近客观事物的本质和规律。随着学生知识面的拓展，他们不再人云亦云，而是有自己独到的见解，所以老师要有效地引导学生说出自己的见解。（二）教学方式及手段：主要采用师生互动式，通过提问及讨论形成有效的课堂互动。（三）所遇到的问题：主要是对所搜集的资料进行整理、提炼方面，所以我通过不断地思考以及向其他教师请教来解决了这个问题。三、本课教学目标设计教学目标知识和能力目标：掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。教学重点品味诗歌细节描写的艺术效果。教学方法以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。课堂上采取逐层深入的教学法，同时注意新旧知识的勾连和对比，让学生在深入掌握本课知识的同时，对《诗经》中其它知识也有整体的把握。四、教学过程与教学资源设计一）导入1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。2、导出《诗经》后，通过对学生进行提问完成对《诗经》知识的复习。学生需要掌握的《诗经》知识包括：《诗经》是我国第一部诗歌总集，它包括了从西周初年到春秋中叶500多年间的诗歌34 2019-11-
古诗词诵读《静女》课件(共26张PPT)+一等奖创新教 案 静女 《诗经·邶风》 编版高中语文教材必修上册 古诗词诵读 关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。 ——《诗经·周南·关雎》 生死契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。 ——《诗经·邦风·击鼓》 一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮。 ——《诗经·王风·采葛》 《诗经》里的爱情 核心素养 语言构建与运用 学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。 思维发展与提升 学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。 审美鉴赏与创造 揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。 文化传承与理解 体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。 二、走进《诗经》 风：十五国风。大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。 雅：大雅、小雅。是宫廷宴享或朝会时的乐歌。大部分为贵族的作品。 颂：朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲，內容多是歌颂祖先的功业的。
全部是贵族文人的作品。有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。 赋“赋者，敷陈其事而直言之也”。 赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。 比：“比者，以彼物比此物也” 比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。 兴：“兴者，先言他物以引起所咏之词。” 借助他物作为开端，以引起所要歌咏的内容。所以大多在诗歌的开端。 二、走进《诗经》 诗经六义 马瑞辰《毛诗传笺通释》：“静当读靖，谓善女，犹云淑女、硕女也。” 硕女：贤德之女。娴女：文静，稳重的女孩。 《诗经·邶（bèi）风·静女》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。 邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。 三、解题及评价 静女：贞静娴雅之女。 1、《邶风·静女》是一首爱情诗。现代学者一般都认为此诗写的是男女青年的幽期密约。 2、《毛诗序》云：“《静女》，刺时也。卫君无道，夫人无德。”郑笺释云：“以君及夫人无道德，故陈静女遗我以彤管之法。德如是，可以易之，为人君之配。” 3、王先谦《诗三家义集疏》遂谓“此媵俟迎而嫡作诗也”。所说拘牵于礼教，皆不免附会。 4、欧阳修《诗本义》以为“此乃述卫风俗男女淫奔之诗”，朱熹《诗集传》也以为“此淫奔期会之诗”，他们的说法已经表明此诗写的是男女的爱情活动。但指男女正常的爱情活动为“淫奔”，仍是头
[《静女》优质课教案范例及评课]优质课评课 一、指导思想与理论依据 语文教学新课标。新课程大力倡导自主探究与合作学习有机整合的学 习方式，这就要求我们教师在平常的每节课的教学中能够做到合理安排、 认真组织，把传授知识与培养能力相结合，以生为主，丰富课堂教育教学 内容。 二、教学背景分析 （一）学生分析：我所教的班级分属一、二层次，在语文学习上差距 不是很明显。他们已经逐渐适应了高中生活，也适应了高中老师的讲课方式，作为受教育者，容易进入客体意识，所以要重点培养他们的主体意识，真正参与到课堂教学中，成为课堂的主体。在认识水平上，高一的学生能 运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性的认识，比较贴近客 观事物的本质和规律。随着学生知识面的拓展，他们不再人云亦云，而是 有自己独到的见解，所以老师要有效地引导学生说出自己的见解。 （二）教学方式及手段：主要采用师生互动式，通过提问及讨论形成 有效的课堂互动。 三、本课教学目标设计 教学目标 知识和能力目标：掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。 情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 教学重点
品味诗歌细节描写的艺术效果。 教学方法 以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意 的诗意氛围。课堂上采取逐层深入的教学法，同时注意新旧知识的勾连和 对比，让学生在深入掌握本课知识的同时，对《诗经》中其它知识也有整 体的把握。 四、教学过程与教学资源设计 一）导入 1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上” 为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累， 人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事” 的我国第一部诗歌总集《诗经》。 2、导出《诗经》后，通过对学生进行提问完成对《诗经》知识的复习。学生需要掌握的《诗经》知识包括：《诗经》是我国第一部诗歌总集，它包括了从西周初年到春秋中叶500多年间的诗歌共305篇，所以又被称 为《诗三百》或《三百篇》。 3、对《诗经》中的爱情诗有一个简单的介绍，从而引出学生初中时 期学过的《诗经》中的爱情诗：从《诗经》开始，民间情歌成为诗歌的重 要载体，《诗经》中的爱情诗热烈而奔放，清新而纯净，是心与心的交流，是情与情的碰撞。之后通过对同学的提问让同学回答出初中时学过的《关雎》和《兼葭》，引出本课要学习的《诗经》中的另一首爱情诗《静女》。