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古诗词诵读《静女》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版高中语文

必修上册

《静女》教案

一、课程标准:学习任务群5——文学阅读与写作

本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

二、课程标准解读

学习目标与内容

1.精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现。

2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。

3.结合所阅读的作品,了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感,用自己喜欢的文体样式和表达方式写作,与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。

4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要,可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式,写出自己的阅读感受和见解,与他人分享,积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

三、教材分析

必修课程学习要求发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书,阅读中国古代作品,读懂文章内容,背诵一定数量的名篇。注重个性化阅读,学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯,乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的学习成果。

单元解读

古诗词诵读

学习提示

这是一首古老的爱情诗。开篇先以男子之口,引出一位娴静而美丽的女子。接着叙述她原本与男子约定相会,却“爱而不见”,令男子独自徘徊,这样的逆转,表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐。接下来说静女赠送的彤管很美丽、讨人喜爱,后面又退一步说并非彤管好,而是因为它是美人赠送的。如此反复借彤管“表白”,其实都是抒发对静女的爱,真实且有情趣。诵读这首诗,思考“彤管’这类美好事物在诗中的象征作用,感受反复、逆转的手法在表情达意上的作用。

六、学情分析

学生之前接触过《诗经》,现学习同类型诗歌,对字词的把握难度不太大,对领悟词的写作背景及作者表达情感有一定难度。

七、教学目标

让学生以“古诗词阅读五看”为主线,①查找资料,进一步了解作者诗歌风格。②对照注释翻译全文,知晓诗歌大意,品析诗歌语言。

③反复诵读,鉴赏诗歌的表达艺术,感知作者情感。

八、教学重难点

品析诗歌语言,鉴赏诗歌表达艺术,反复朗读,感知作者情感。

九、学法指导

讲授式指导法、渗透式指导法

十、教学过程

(一)导入

我们看过唐宋作家写爱情诗,也看过现当代作家写感情笔录,而早在先秦时期就有一首写男女青年的幽期密约的诗歌,而且是以男性口吻行文的,让我们一起来学习《静女》。

讲授新课

带领学生回顾学习主线:古诗词鉴赏“五看”

一看整体,知体裁

二看题目,知题材

三看作者,知背景、风格

四看注释,知大意

五看内容,知情感

1.看整体,知体裁

学生活动1:让学生泛读课文,思考文章的体裁。

教师总结:

本诗的体裁是四言诗。

2.看题目,知题材

学生活动2:让学生分析本诗题目,思考文章题材。

教师总结:

本诗题材为——爱情诗。

3.看作者,知背景、风格

学生活动3:让学生查阅相关资料,了解作者的相关情况,知晓本诗的写作背景。

教师总结:

佚名:佚名是一个汉语词语,亦称无名氏,意思指身份不明或者尚未了解姓名的人。源于古代或民间、不知由谁创作的文学、音乐作品会以佚名为作者名称。在汉语中,常用张三、李四、某君、某某、李桑、某甲、子虚乌有等暂时用作为无名氏的名字。另外,佚名也指不愿透漏姓名的人。

背景:《邶(beì)风·静女》是一首爱情诗。现代学者一般都认为此诗写的是男女青年的幽期密约。而旧时的各家之说,则有多解。欧阳修《诗本义》以为“此乃述卫风俗男女淫奔之诗”,朱熹《诗集传》也以为“此淫奔期会之诗”,他们的说法已经表明此诗写的是男女的爱情活动。

4.看注释,知大意

学生活动4:让学生对照注释细读,感知诗句含义。

教师总结:

1.静女:贞静娴雅之女。

2.姝:美好。

3.俟:等待,此处指约好地方等待。

4.城隅:城角隐蔽处。一说城上角楼。

5.爱:“薆”的假借字,隐蔽,躲藏。

6.踟蹰:徘徊不定。

7.娈(luán):面目姣好。

8.贻:赠。

9.彤管:不详何物。一说红管的笔,一说和荑应是一物。有的植物初生时或者才发芽不久时呈红色,不仅颜色鲜亮,有的还可吃。如是此意,就与下文的“荑”同类。但是也可能是指涂了红颜色的管状乐器等。

11.有:形容词词头。

11.炜:色红而光亮。

12.说(yuè)怿(yì)女(rǔ):喜爱你的美丽。说(yuè),通“悦”;怿(yì),喜悦;女(rǔ),通“汝”。13

13.牧:野外。

14.归:借作“馈”,赠。

15.荑:白茅,茅之始生也。象征婚媾。

16.洵美且异:确实美得特别。洵:实在,诚然。异:特殊。

17.匪:非。

5.品内容,知情感

学生活动5:阅读诗句探究思考,并回答问题。

学生讨论回答:分层概括每段内容,并简要赏析。

静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。

娴静姑娘真可爱,约我城角楼上来。故意躲藏让我找,急得抓耳又挠腮。

静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。

娴静姑娘好容颜,送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩,爱它颜色真鲜艳。

自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。

郊野采荑送给我,荑草美好又珍异。不是荑草长得美,美人相赠厚情意。

教师总结:

诗的一至四句是即时的场景:有一位闲雅而又美丽的姑娘,与小

伙子约好在城墙角落会面,他早早赶到约会地点,急不可耐地张望着,却被树木房舍之类东西挡住了视线,于是只能抓耳挠腮,一筹莫展,徘徊原地。“爱而不见,搔首踟蹰”虽描写的是人物外在的动作,却极具特征性,很好地刻划了人物的内在心理,栩栩如生地塑造出一位恋慕至深、如痴如醉的有情人形象。

诗的五到八句,从辞意的递进来看,应当是那位痴情的小伙子在城隅等候他的心上人时的回忆,也就是说,“贻我彤管”、“自牧归荑”之事是倒叙的。在章与章的联系上,第二章首句“静女其娈”与第一章首句“静女其姝”仅一字不同,次句头两字“贻我”与“俟我”结构也相似,因此两章多少有一种重章叠句的趋向,有一定的匀称感,但由于这两章的后两句语言结构与意义均无相近之处,且第一章还有五字句,这种重章叠句的趋向便被扼制,使之成为一种佯似。这样的结构代表了《诗经》中一种介于整齐的重章叠句体与互无重复的分章体之间的特殊类型,似乎反映出合乐歌词由简单到复杂的过渡历程。

诗的最后四句结尾“匪女之为美,美人之贻。”两句对恋人赠物的“爱屋及乌”式的反应,可视为一种内心独白,既是第二章诗义的递进,也与第一章以“爱而不见,搔首踟蹰”的典型动作刻划人物的恋爱心理可以首尾呼应,别具真率纯朴之美。

全诗以男子的口吻写幽期密约的乐趣,语言浅显,形象生动,气氛欢快,情趣盎然。“爱而不见”,暗写少女活泼娇憨之态,“搔首踟蹰”,明塑男子心急如焚之状,描摹入神;“悦怿女美”,一语双关,富于感彩;“匪女之为美,美人之贻。”,情意缠绵,刻画心理细腻入微,道出人与物的关系,是从人与人的关系投射出来的真理。总的说,此诗以人人所能之言,道人人难表之情,自然生动,一片天籁。李梦阳引王叔武语曰:“真诗乃在民间。”以此诗诠之,诚非虚论。后世唯民歌俗谣,遣词道情,尚能得其仿佛,求诸文人集中,传神之作,不可多得。

课堂小结:

此诗是从男子一方来写的,但通过他对恋人外貌的赞美,对她待自己情义之深的宣扬,也可见出未直接在诗中出现的那位女子的人物形象,甚至不妨说她的形象在男子的第一人称叙述中显得更为鲜明。

而这又反过来使读者对小伙子的痴情加深了印象。

理解性默写

1、《静女》中,描写静女送我第一个礼物的句子是:静女其娈,贻我彤管。

2、《静女》中,描写静女送我第二个礼物的句子是:自牧归荑,洵美且异。

3、《静女》中,描写约会时男主人憨厚痴情的句子是:爱而不见,搔首踟蹰。

4、《静女》中,描写男主人爱屋及乌,表达对女子的喜爱的句子是:匪女之为美,美人之贻。

5、《静女》中,描写男主人对女主人所赠的管箫的喜爱的句子是:彤管有炜,说怿女美。

6、《静女》中,描写男主人在城墙角落焦急等待女主人的句子是:爱而不见,搔首踟蹰。

7、《静女》中,“彤管有炜,说怿女美。”运用双关语来赞美姑娘。

8、《静女》中,运用移情于物手法,表达爱屋及乌的情感的两句是:匪女之为美,美人之贻。

十一、板书设计

十二、作业布置:

1.逐句翻译全诗。

2.背诵理解性默写句子。

十三、课后反思

古诗词诵读《静女》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版高中语文 必修上册 《静女》教案 一、课程标准:学习任务群5——文学阅读与写作 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 二、课程标准解读 学习目标与内容 1.精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现。 2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。 3.结合所阅读的作品,了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感,用自己喜欢的文体样式和表达方式写作,与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要,可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式,写出自己的阅读感受和见解,与他人分享,积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 三、教材分析 必修课程学习要求发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书,阅读中国古代作品,读懂文章内容,背诵一定数量的名篇。注重个性化阅读,学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯,乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的学习成果。

部编版高中语文必修上册古诗词诵读《诗经·邶风·静女》赏析+教案+课件

课文原文 静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。 静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。 自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。 知识点总结 词句注释 ⑴静女:贞静娴雅之女。马瑞辰《毛诗传笺通释》:“静当读靖,谓善女,犹云淑女、硕女也。”姝(shū):美好。 ⑵俟(sì):等待,此处指约好地方等待。城隅:城角隐蔽处。一说城上角楼。 ⑶爱:“薆”的假借字。隐蔽,躲藏。 ⑷踟(chí)蹰(chú):徘徊不定。 ⑸娈(luán):面目姣好。

⑹贻(yí):赠。彤管:不详何物。一说红管的笔,一说和荑应是一物。有的植物初生时或者才发芽不久时呈红色,不仅颜色鲜亮,有的还可吃。如是此意,就与下文的“荑”同类。但是也可能是指涂了红颜色的管状乐器等。 ⑺有:形容词词头。炜(wěi):盛明貌。 ⑻说(yuè)怿(yì):喜悦。女(rǔ):汝,你,指彤管。 ⑼牧:野外。归:借作“馈”,赠。荑(tí):白茅,茅之始生也。象征婚媾。 ⑽洵美且异:确实美得特别。洵:实在,诚然。异:特殊。 ⑾匪:非。 ⑿贻:赠与。 白话译文 娴静姑娘真可爱,约我城角楼上来。故意躲藏让我找,急得抓耳又挠腮。娴静姑娘好容颜,送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩,爱它颜色真鲜艳。郊野采荑送给我,荑草美好又珍异。不是荑草长得美,美人相赠厚情意。 创作背景 《邶风·静女》是一首爱情诗。现代学者一般都认为此诗写的是男女青年的幽期密约。而旧时的各家之说,则有多解。最早《毛诗序》云:“《静女》,刺时也。卫君无道,夫人无德。”郑笺释云:“以君及夫人无道德,故陈静女遗我以彤管之法。德如是,可以易之,为人君之配。”而《易林》有“季姬踟蹰,结衿待时;终日至暮,百两不来”、“季姬踟蹰,望我城隅;终日至暮,不见齐侯,居室无忧”、“踯躅踟蹰,抚心搔首;五昼四夜,睹我齐侯”之句,则反映齐诗之说,王先谦《诗三家义集疏》遂谓“此媵俟迎而嫡作诗也”。宋人解诗,能破除旧说,欧阳修《诗本义》以为“此乃述卫风俗男女淫奔之诗”,朱熹《诗集传》也以为“此淫奔期会之诗”,他们的说法已经表明此诗写的是男女的爱情活动。 赏析 开头用“静女其姝”来写那位女子,表示男子对女子的赞美,同时也流露出一种十分倾慕的感情。连同下面“俟我於城隅”一句,就生动地写

古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案 高中语文统编版(部编版)必修上册

古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案高中语文 统编版(部编版)必修上册 课外古诗词诵读《静女》教案 教学目标 1.有感情地朗诵并背诵这两首诗,了解《诗经》及其艺术特色。 2.运用想象和联想描绘诗歌画面,通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 3.反复诵读,感受诗歌意象,把握诗歌中塑造的男女主人公形象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼,提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。 教学重点 1.有感情地朗诵并背诵这两首诗,了解《诗经》及其艺术特色。 2.运用想象和联想描绘诗歌画面,通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 教学难点 反复诵读,感受诗歌意象,把握诗歌中塑造的男女主人公形象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼,提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。 课前准备 1.教师:制作相关课件。 2.学生:查阅有关诗经的资料,背诵本诗。 教学过程 《静女》 一、情景导入 《诗经》是中国诗歌,乃至整个中国文学璀璨的起点,它书写了三千年先民丰富多采的现实生活,反映了社会大众的喜怒哀乐,以动人的抒情性,开辟了中国诗歌的独特道路。今天,就让我们走进《诗经》中的一首情诗,来体味一番古人的浪漫吧! 二、自我研学 1.文学常识·关于诗经 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中

期的500年间的古代社会生活,它成书于春秋时期,共305篇。先秦时称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典,才称为《诗经》,并沿用至今。 三、知识链接 1.从表现内容上来分 《诗经》按其表现内容可分为“风"“雅”“颂"三部分。 “风”绝大多数是十五国民间歌谣; “雅"是宫廷乐歌。 “颂”是宗庙祭祀的颂歌。 2.从表现手法上来分 《诗经》的表现手法有“赋"“比”“兴"三种。 “赋”者,即直接铺叙陈述; “比"者,“以彼物喻此物”,即比喻; “兴"者,“先言他物,以引起所咏之辞”。 风、雅、颂 赋、比、兴 3.《诗经》的艺术手法 《诗经》以四言为主,兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍。 《诗经》大多数是抒情诗,运用了现实主义的风格,从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活,构成一幅幅真实而生动的画卷。所以孔子说“诗三百,一言以蔽之,思无邪" 4.《诗经》的艺术价值 《诗经》是我国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中,现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映,并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。 四、整体感知 1.朗读诗歌,注意读音、节奏、语速及语调。 静女其①姝,俟我于城隅。爱②而不见,搔首踟蹰。 静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说③怿女美。 自牧④归荑,洵⑤美且异。匪⑥女之为美,美人之贻⑦。

《古诗词诵读》(教案)-【新教材精创】2020-2021学年高一语文新教材同步备课(部编版必修上册)

《古诗词诵读》教案 【素养目标】 1.了解诗歌的写作背景,了解诗人的生平,积累文化常识。 2.初步鉴赏四首诗歌的艺术技巧,感悟艺术特色,提高鉴赏能力。 3.准确理解诗句含义,体会思想情感,感悟诗人所要表达的深刻内涵。 4.熟读成诵,完成相应的理解性默写任务。 【教学重难点】 鉴赏诗歌的艺术技巧,感悟诗歌的深刻内涵。 【教学方法】 诵读法、点拨法。 【教学过程】 第一首诗歌: 《静女》 一、文化常识 1.了解《诗经》 《秦风·无衣》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。《诗经》,是中国古代诗歌开端,最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌,共311篇,其中6篇为笙诗,即只有标题,没有内容,称为笙诗六篇(《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》),反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。 2.《诗经》“六义” 即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。 ①《风》出自各地的民歌,是《诗经》中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱,也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒,常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。 ②《雅》分《大雅》、《小雅》,多为贵族祭祀之诗歌,祈丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人,但对现实政治有所不满,除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外,也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分民歌。 ③《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。

④赋,是直接铺陈叙述,是最基本的表现手法。朱熹《诗集传》:“赋者,敷也,敷陈其事而直言之也”。 ⑤比,“比者,以彼物比此物也。”即比喻,明喻和暗喻均属此类。 ⑥兴,“兴者,先言他物以引起所咏之词也。”即起兴,用其他东西引出要说的内容。 二、诵读感悟 1.明确字音 姝(shū)俟(sì)隅(yú)踟蹰(chí chú) 娈(luán)贻(yí)炜(wěi)荑(tí) 2.解释词义 ①见:通“现”,出现。 ②爱:通“薆”,隐藏,遮掩。 ③说:通“悦”,喜爱。 ④女:通“汝”,你,这里代指彤管。 ⑤匪:通“非”,不是。 ⑥姝:美丽漂亮 ⑦城隅:城角 ⑧踟蹰:徘徊 ⑨娈:美好 ⑩洵:确实 3.划分节奏,诵读感悟 静女 静女/其姝,俟我/于/城隅。爱而/不见,搔首/踟蹰。 静女/其娈,贻我/彤管。彤管/有炜,说怿/女美。 自牧/归荑,洵美/且异。匪女/之为美,美人/之贻。 三、核心鉴赏 1.诗歌主要写了什么? 明确以第一人称“我”(男青年)的口吻描写了与恋人约会的情景,描绘了“我”见到恋人前后的不同心情。 2.你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美?在小伙子心中,彤管与荑草哪个更重要?

《静女》语文教案(优秀3篇)

《静女》语文教案〔优秀3篇〕 《静女》语文教案篇一 本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构,探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。 ◆教学目标: 知识目标: 通过学习《静女》,进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。 能力目标: 1、继续培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力。 2、运用联想、想象的思维方式,培养创新能力。 情感目标: 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。 ◆教学重点: 1、品味诗歌细节描写的艺术效果。 2、典型情节及精练语言。 ◆教学方法: 以情景教学法为主,教师用幽雅的音乐,用优美的语言营造诗情画意的诗意气氛。学生以“话剧〞形式,再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境,引起同学情感共鸣。以小组自主研究和讨论为辅。 ◆教具准备: 多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具 ◆课时安排:1课时 ◆教学过程: 一、导入: 师:爱情是文学作品中永恒的主题,是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵,有的默默无闻;有的轰轰烈烈,有的催人泪下。我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男

子的二三其德有关,但也与女子的盲目轻率,不够庄重失去理智不无关系。可贵的是,这个女子已经觉醒,虽然伤害已经造成,但总比一错再错,死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。今天我们再来学习一首《静女》,看看又是一个怎样的爱情故事。 二、整体感知《邶风静女》: 1、学生齐读诗歌,教师疏通字词: 俟:〔sì〕等待。娈〔luán〕:美好。怿〔yì〕:喜爱。 荑〔tí〕:茅草芽。洵〔xún〕:诚然,实在。其:形容词词头,无实义。 有:形容词词头,无实义。“说〞通“悦〞。“归〞通“馈〞,赠送。 2、学生自由朗读,背诵全诗。 3、师:《静女》全诗主要写了什么内容? 生甲:《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会,表现了男青年对女友的一往情深。 生乙:《静女》描写了青年男女相爱、约会、赠送情物的情景。全诗共三章,每章四句,运用赋的手法,把诗中的“我〞和静女约会于城隅,以及静女“爱而不见〞的逗趣,“我〞得到赠物时的喜悦等一一表达出来。 师:两位同学对诗歌的感受都很准确,乙的感受比甲的更具体一点。 〔全班掌声鼓励〕 三、鉴赏诗歌,培养学生的鉴赏能力和想象能力: 1、“切入情节,激发想象〞法: 师:要欣赏诗,必须运用想象,而想象又不是无根据地让思维驰骋,只有抓住典型情节,才可以创造出自己的形象。请你根据《静女》中的"爱而不见"及睹物思情的典型情节进行大胆想象,以塑造出鲜活的人物形象,将《静女》改写为话剧并随堂表演。 〔解说:此题是为了培养学生的想象能力和创造能力,完成再创作的创作活动。〕 2、四个学生为一小组,把《静女》改写为剧本,教师巡查指导。 3、相邻两个小组同学交换自己所写的剧本,并推荐出两篇好剧本。

《静女》优秀优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上)

《静女》优秀优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上) 《静女》是统编版高中语文必修上册第八单元古诗诵读中的第一篇。《静女》为本单元的首篇课文,既可以让学生对我国古代诗歌形式的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识又为后面学习各朝诗歌奠定了学习基础。《静女》描写了一对青年男女约会的情景,生动的刻画了男女主人公美好的艺术形象,歌颂了他们淳朴真挚的爱情,是一首民间情歌,全诗构思精巧,语言简练,人物形象刻画生动,充满愉悦的生活情趣。 一、教学目标: 1、掌握《诗经》的基本知识 2、积累字词,熟记通假字 3、理解诗歌含意,并熟练背诵 4、理解《静女》重章复唱的艺术手法。 二、核心素养: 语言建构与运用:了解关于《诗经》的文学常识,掌握文中重点文言词,锻炼学生的口译能力。 思维发展与提升:体会、感受《静女》的感情基调:男女主人公纯真、热烈的爱情,初步学会鉴赏古体诗,领悟古体诗的情趣和艺术魅力。 审美鉴赏与创造:培养学生发挥联想想象,进行再创作的能力。通过《静女》的学习,掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。 文化传承与理解:体会、感受男女主人公纯真的初恋,引导学生树立正确的爱情观。 1.《静女》蕴含的感情,所表达的爱情共性。 2.《诗经》的艺术特色。 本篇内容的教学对象是高一年级的学生,学生对古代诗歌有初步理解和鉴赏的基础,但基础相对薄弱,课前做好诵读,为后续学习打下基础。 《静女》

一、[导入新课] 爱情名句背诵接力赛(5分钟) 学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛,每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句,限时3分钟(预留30秒的准备时间,每组思考时间不得超过10秒,可以有一次的提示机会)。 参考名句:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴/问世间情为何物,直教人生死相许/ 两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮/郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜/ 天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期/在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝/关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑/红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思/执子之手,与子偕老/生命诚可贵,爱情价更高…… 活动结束,教师总结,导入新课: (刚才同学们的接力赛很精彩)我们刚刚所举的耳熟能详的例子中,有的就出自《诗经》,下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作(同学们一起回答): 《诗经》是我国最早的一部(诗歌总集)?相传为谁编定(孔子)?共多少篇(305)?最初称(《诗》、《诗三百》、《三百篇》)?分为三个部分,是哪三个部分(风、雅、颂)? (备注:赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。 赋,就是直接的铺叙陈述,如实地把事情说出来。 比,就是比喻,有明喻,如“首如飞蓬”(××像××),有隐喻,如“硕鼠硕鼠,无食我黍”,以硕鼠喻贪官污吏(××是××)。 兴,又叫起兴,从别的事物写起,引到所要表达的意思上来,带有引起联想的意味。) 爱情是人类最真挚的情感,也是文学永恒的主题。《诗经》作为我国古代文学的源头,先人早就用“窈窕淑女,君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。 今天我们要学习的《静女》,也是《诗经》中一首描写爱情

统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案共3篇

统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案共 3篇 统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》 精品教案1 在中学语文教学中,诗歌是一种重要的文学形式。学生通过学习诗歌,可以培养自己的情感和审美能力。统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案,是一篇具有很高实用性和科学性的课程设计。以下本人将对该教案进行详细介绍和分析。 首先,本教案的整体设计非常具有针对性。在教师准备开课之前,该教案首先进行了一系列的前置调研和分析。教师在教学过程中能够准确地把握学生的实际情况,针对学生的问题进行着重分析,因此能够有效引导学生进行深层次、高质量的学习。同时,教案设计也具有很高的灵活性。这样设计的初衷,旨在为教师和学生提供个性化的教学服务,并且可以根据实际教学情况进行调整。 其次,本教案的教学方法和手段也非常精细。这篇教案主要是以阅读诗歌为主线,兼顾阅读理解、语言运用和文学鉴赏等方面。教师通过解读诗歌内容和语言形式,引导学生进行主动思考和互动交流。在学习过程中,教师充分重视学生的合作和独立思考能力培养,氛围轻松、活泼,很大程度上提高了学生的

学习兴趣和积极性。 最后,本教案还非常注重对学生情感和态度的塑造。教案在教学设计的过程中,注重培养学生对传统文化的尊重和关注,在学生的思想和心理方面有着积极的引导作用。此外,本教案也在激发学生创新意识,突出学生的人文素质培养方面下了一定的功夫。 综上所述,统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案,是一篇非常优秀的教学设计。该教案着眼于学生的实际情况,合理运用各种教学手段和方法,以引领学习者深入了解诗歌为目标,注重学生情感和态度的培养,在推动学生教学水平和文化素养方面具有十分重要地位。因此,对于从事中学语文教育,或对此方面有所需求的教学工作者来说,都是值得一学的教学设计 综上所述,该教案的教学内容、方法和手段都非常丰富和科学,能够有效地引导学生进行主动思考、互动交流,提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生的创新意识和人文素质。因此,该教案对于提高学生的语言能力和文化素养具有积极的促进作用,对于教学工作者来说是一份宝贵的资料和参考,也为我们提供了一个很好的教学范例 统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》 精品教案2 “诗经邶风静女”是《诗经》中的一篇风格独特的古文诗歌,是古代文学的重要遗产,同时也是语文学习中不可或缺的课文之一。为了更好的教授和学习该课文,本篇文章将介绍统编版

古诗词诵读《静女》课件(共26张PPT)+一等奖创新教案

古诗词诵读《静女》课件(共26张PPT)+一等奖创新教 案 静女 《诗经·邶风》 编版高中语文教材必修上册 古诗词诵读 关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。 ——《诗经·周南·关雎》 生死契阔,与子成说,执子之手,与子偕老。 ——《诗经·邦风·击鼓》 一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见如三岁兮。 ——《诗经·王风·采葛》 《诗经》里的爱情 核心素养 语言构建与运用 学习《诗经》重章叠唱的手法,体味诗歌语言的凝练含蓄之美。 思维发展与提升 学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法;学习对比反衬手法的运用,领会其妙处。 审美鉴赏与创造 揣摩凝练的诗歌语言,概括男女主人公的艺术形象。 文化传承与理解 体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情;了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。 二、走进《诗经》 风:十五国风。大多是民间歌谣,是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。 雅:大雅、小雅。是宫廷宴享或朝会时的乐歌。大部分为贵族的作品。 颂:朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲,內容多是歌颂祖先的功业的。

全部是贵族文人的作品。有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。 赋“赋者,敷陈其事而直言之也”。 赋就是铺陈直叙,即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。 比:“比者,以彼物比此物也” 比就是比方,以彼物比此物,诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。 兴:“兴者,先言他物以引起所咏之词。” 借助他物作为开端,以引起所要歌咏的内容。所以大多在诗歌的开端。 二、走进《诗经》 诗经六义 马瑞辰《毛诗传笺通释》:“静当读靖,谓善女,犹云淑女、硕女也。” 硕女:贤德之女。娴女:文静,稳重的女孩。 《诗经·邶(bèi)风·静女》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。 邶,周代诸侯国名,在今河南汤阴东南。《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。 三、解题及评价 静女:贞静娴雅之女。 1、《邶风·静女》是一首爱情诗。现代学者一般都认为此诗写的是男女青年的幽期密约。 2、《毛诗序》云:“《静女》,刺时也。卫君无道,夫人无德。”郑笺释云:“以君及夫人无道德,故陈静女遗我以彤管之法。德如是,可以易之,为人君之配。” 3、王先谦《诗三家义集疏》遂谓“此媵俟迎而嫡作诗也”。所说拘牵于礼教,皆不免附会。 4、欧阳修《诗本义》以为“此乃述卫风俗男女淫奔之诗”,朱熹《诗集传》也以为“此淫奔期会之诗”,他们的说法已经表明此诗写的是男女的爱情活动。但指男女正常的爱情活动为“淫奔”,仍是头

古诗词诵读《静女》一等奖创新教学设计+统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《静女》一等奖创新教学设计+统编版高中 语文必修上册 《静女》教学设计 【教学目标】 1、掌握关于《诗经》的文学常识。 2、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 3、掌握一语双关、重章叠句手法。 4、建立健康的爱情观。 【教学重难点】 1、掌握一语双关、重章叠句手法。 2、建立健康的爱情观。 【课前准备】 1、指导学生完成预习 2、制作课件 【教学过程】 一、文学常识 《诗经》 《诗经》是我国最早的诗歌总集,记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品,原本称《诗》。编成于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以也叫《诗三百》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活,富于写实精神,是我国诗歌现实主义传统的源头。 《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活,真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材,自汉以后儒家学派把它当成经典,才称为《诗经》。儒家奉有“四书”“五经”。 (二)儒家经典 “四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》, “五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》 “六艺”指诗、书、礼、乐、易、春秋六部经典。 其中《乐经》散失,只留存下来《乐记》一篇,并入《礼经》中,因此在汉朝,以此五本著作作为经典,称为《五经》。

诗歌多以四言为主朴实优美,普遍运用赋、比、兴的艺术手法.在章法上有重章句、反复吟唱的特点。 诗经六义:风、雅、颂、赋、比、兴。 (三)风、雅、颂 从音乐曲调上来看《诗经》可划分分为“风”“雅”“颂”三大类。 (1)“风”有十五国风,从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大都是民间歌谣,是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐,是《诗经》中的精华。《诗经》中的《国风》和屈原的《离骚》并称“风骚”,代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。静女就是选自诗经里面的邶风,也就是说,《静女》也反映了当时的一些社会风貌和人民的喜怒哀乐。 (2)“雅”即朝廷之乐,是周王朝直辖地区的音乐,大部分为贵族的作品,即所谓正声雅乐。《雅》诗是宮廷宴享或朝会时的乐歌,按音乐的不同又分为大雅31篇,《小雅》74篇,共105篇。除《小雅》中有少量民歌外,大部分是贵族文人的作品。 (3)“颂”分周(31)、鲁(4)、商颂(5),是宗庙祀的乐歌,内容多是歌祖先的功业的,共40篇。 (四)赋、比、兴 《诗经》的表现手法有:赋、比、兴。 赋,就是直接的铺叙陈述,如实地把事情说出来。 比,就是比喻,打比方。用一个事物比喻另一个事物。 兴,又叫起兴,从别的事物写起,引到所要表达的意思上来,带有引起联想的意味。 赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术象和意境的方法,一般说来,虽某些诗侧重用赋、或比、或兴,而多数则是交互运用。 初读诗歌 (一)读准字词 静女其,我于城。爱而不见,搔首。 静女其,我彤管。彤管有,说怿女美。

统编版高中语文必修一第八单元古诗词诵读

统编版高中语文必修一第八单元《古诗词诵读》教学设计 一、情境导入 从“窈窕淑女,君子好逑”的纯真质朴,到“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”的初心不改;从“老骥伏枥,志在千里”的壮志豪情,到“心远地自偏”的淡然超脱;从“黄河之水天上来”的大唐豪迈,到“帘卷西风,人比黄花瘦”的婉约自怜……每一个中国人都能从这些隽永、深情的诗词中得到心灵的滋养。 经典诗词,记载着我们民族特有的人文情怀与精神世界,是我们民族审美方式的独特表达,是华夏子孙心灵永不荒芜的执着追求,是我们走向复兴的精神支撑。 二、教学目标与核心素养 教学目标 1.了解作家作品,明确诗歌写作背景。 2.品味诗歌内容,感受诗歌意境。 3.分析比较诗歌主题及思想感情,热爱中国传统文化。 核心素养 语言建构与运用:了解作家作品,明确诗歌写作背景。 思维发展与提升:赏析诗歌运用的艺术手法,学习运用。 审美鉴赏与创造:反复诵读诗歌进入诗歌意境,激发想象和联想,品味诗歌的音韵美。 文化传承与理解3:分析比较诗歌主题及思想感情,扬中华传统文化,让诗词的魅力深植于学生的内心。 三、预习检测 姝(shū)俟(sì)踟(chí)躇(chú) 娈(luán)贻(yí)说(yuè)怿(yì) 女(rǔ)荑(tí)遗(wèi)纤(xiān) 四、作家介绍及时代背景 1、《静女》选自《诗经·邶风》。 《诗经》约成书于春秋中期,起初叫做《诗》,后来传世的版本中共记载有311首,为了叙述方便,就称作"诗三百"。之所以改称《诗经》,是由于汉武帝以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为五经的缘故。 2、《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑,由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。 《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志,深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期,

《静女》导学案 统编版高中语文必修上册

愿得一人心,白首不相离 ——《诗经》古诗群文阅读 恋爱阶段 一、邶风·静女 静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。 静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。 自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。 译文 娴静姑娘真漂亮,约我等在城角楼上。故意躲藏让我找,急得搔头徘徊心紧张。 娴静姑娘真娇艳,送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩,爱它颜色真鲜艳。 郊野采荑送给我,荑草确实美好又珍异。不是荑草长得美,美人相赠厚情意。注释 1.俟(sì):等待 2.爱:同“薆(ài)”,隐藏。 3.踟蹰(chíchú):徘徊不定。 4.娈(luán):美好。 5.彤管:一说指初生时呈红色的管状的草。 6.炜(wěi):色红而光亮。 7.说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美:说同“悦”。怿,喜悦。女同“汝”,你。 8.归(kuì)荑(tí):同“馈”,赠送。荑,初生的白茅草。 9.洵美且异:确实美得特别。 10.匪:同“非”。表示否定判断。 出嫁场景 二、周南·桃夭 桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家。 桃之夭夭,有蕡其实。之子于归,宜其家室。 桃之夭夭,其叶蓁蓁。之子于归,宜其家人。 译文 桃花怒放千万朵,色彩鲜艳红似火。这位姑娘嫁过门,夫妻美满又和顺。 桃花怒放千万朵,硕果累累大又多。这位姑娘嫁过门,早生贵子后嗣旺。 桃花怒放千万朵,桃叶纷呈真茂盛。这位姑娘嫁过门,齐心携手家和睦。注释 1.夭夭:花朵怒放,美丽而繁华的样子。 2.灼灼:花朵色彩鲜艳如火,明亮鲜艳的样子。华:同“花”。 3.之子:这位姑娘。于归:姑娘出嫁。

4.宜:和顺、亲善。 5.蕡(fén):草木结实很多的样子,这里形容果实累累。 6.蓁(zhēn):草木繁密的样子,这里形容桃叶茂盛。 生活情境 三、王风·采葛 彼采葛兮,一日不见,如三月兮! 彼采萧兮,一日不见,如三秋兮! 彼采艾兮,一日不见,如三岁兮! 译文 那个采葛的姑娘,一天没有见到她,好像隔了三月啊! 那个采萧的姑娘,一天没有见到她,好像隔了三季啊! 那个采艾的姑娘,一天没有见到她,好像隔了三年啊! 注释 1.葛:葛藤,一种蔓生植物,块根可食,茎可制纤维。 2.萧:植物名。蒿的一种,即艾蒿。有香气,古时用于祭祀。 3.艾:多年生草本植物,菊科,茎直生,白色,高四五尺。其叶子供药用, 可制艾绒灸病。 【文学常识】 一、《诗经》简介 《诗经》是我国第一部诗歌总集,反映西周初年至春秋中期近500年间的古代社会生活。《诗经》分风、雅、颂三部分:十五“国风”占160篇,多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣;“雅”分大雅和小雅,共105篇,是宫廷乐曲歌词,它是一种正统音乐;“颂”分周颂、鲁颂、商颂,共40篇,是宗庙祭祀的乐歌。 《诗经》主要有三种表现手法。“赋”:“铺陈其事而直言之”,相当于我们现在的铺陈叙述,而且是比较详细的描写;“比”:“以彼物喻此物”,拿另一事物来比喻这个事物;“兴”:“先言他物以引起所咏之辞”,即通过描写其他事物来引起主题。《诗经》的诗歌多以四言为主,普遍运用“赋”“比”“兴”,在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。风、雅、颂、赋、比、兴,文学史上合称“六义”。 二、《诗经》中的婚恋诗 在《诗经》中,述写男女相思相恋与婚姻生活的婚恋诗72篇之多,占《诗经》所有篇目的四分之一。这些诗从内容上可分为相思诗、求爱诗、约会诗、嫁娶诗、恩爱诗和怨妇诗,从不同角度反映当时的人们在爱情、婚姻、家庭等方面的生活状态和感情历程,是当时人们情感生活的原生态呈现。 《诗经》中所体现的先民对婚恋的态度,“是一种健康、发自人性的美,是原野之花承受艳阳沐浴,充满生机和活力的美”,天然质朴符合人性,这野性之花盛放在中华文化之中,给当代社会以滋养。 三、《诗经》中的婚恋观 在先秦时期的宗法社会里,礼乐制度渐趋形成,政治因素对婚姻的影响不断加剧,人们的婚姻观念随之染上时代色彩,形成遵礼从俗、父母之命媒妁之言与追求自主婚姻并存、同姓不婚、门当户对等婚姻观念。周人以“礼”为核心与精

《静女》 教学设计 统编版高中语文必修上册

授课教师 司照雷课题 愿得一人心,白首不相离——《诗经》古诗群文阅读 课型新授课课时2课时(前置阅读1课时) 教学篇目1.课内:部编版高中语文必修上册古诗词诵读篇目《静女》; 2.课外:《诗经》作品之《桃夭》、《采葛》。 议题解读本课议题是:“愿得一人心,白首不相离”——感悟《诗经》爱情的美好。《诗》三百,一言以蔽之,曰:思无邪。爱情是美好的,纯粹的,无邪的。先秦的诗歌给我们展现了爱情的纯真,现代社会的我们不能将房子车子票子等物质条件视为爱情的标配。我们要树立健康的爱情观。 文本分析《静女》作为必修上册古诗词诵读的篇目,在学习时,就要注重诵读在理解诗意上的重要作用;《桃夭》《采葛》两篇充分体现了《诗经》重章叠唱的特点,便于背诵。这三篇文本立足于教材,延伸至课外,有共同的美好爱情的人文主题,又都体现了草木类意象在《诗经》中表情达意的重要作用,因此,这三篇文本作为群文阅读读本有实际操作的意义。 学情分析高一的学生已经掌握了一定的语文知识,对古诗词有一定的鉴赏能力,初中时已经学过《诗经》中的《关雎》《蒹葭》等诗,对《诗经》中的赋比兴手法有一定的积累,但对诗歌意象的把握还很欠缺。另外这个年龄段的学生对爱情正处于懵懂阶段,在鉴赏诗歌的同时,也要引导学生有正确的婚恋观。 设计理念《语文课程标准》新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三方面出发设计课程目标,提出语文教学要培养学生“自觉的审美意识和高尚的审美情趣”、“注重语文应用、审美与探究能力的培养”、“关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣。”结合本议题的特点,我关注生活、关注学生、关注过程、关注思维和关注审美情感;立足教育新发展阶段,贯彻教育新发展理念,构建教育新发展格局,推动教育高质量发展,为2021级学生的新高考夯实基础。 教学目标1.初读《诗经》中的《静女》《桃夭》《采葛》三首诗歌,品味诗歌语言,体会诗歌的丰富意蕴。 2.精读文本,分析人物形象,概括情感主题,把握草木类意象的象征含义。 3.再读文本,了解先秦诗歌反映的古代社会生活,培养热爱传统文化的情感,自觉传承传统文化。

古诗词诵读《静女》教案--统编版高中语文必修上册

《静女》教学设计 【教学切入点】 《静女》 从题材切入。古人有“无郎无姊不成歌”的说法,爱情题材在古今民歌中是经常见的。自然,描写爱情题材的诗在《诗经》中也占有很大的比重,主要收集在国风中,如初中学过的《关雎》《兼葭》。让学生背诵这两首诗,既使新旧知识有机衔接营造了浓浓的诗歌学习氛围,然后让学生朗读课文,初步感知本诗的思想内容,进而鉴赏男女主人公的形象,体会他们之间淳朴而真挚的爱情。 从想象情景切入。让学生反复诵读诗歌,在扫除阅读障碍、理解诗意的基础上,展开合理想象,描述出男女青年见面时的情景。结合思考与练习第二题,分别将此诗改写成情景剧、小故事、白话诗和歌词,既深入理解了诗歌的内涵,又进行了练笔。 【教学目标】 一、领会《静女》所表达的淳朴而真挚的爱情。 二、反复诵读,理解《静女》朴实自然的风格。 三、掌握课文中重点文言实词的意义,理解重点语句的内涵。 【教学重难点】 这首诗有许多字词比较生僻,理解起来难度较大,因此要让学生结合注释,进行充分预习,疏通字词和文意。 《诗经》中的诗对学生而言可能比较难理解,因此,如何激发学生的学习兴趣就成为上好课的关键。《静女》一诗可以围绕改写来设计教学过程,如让学生将诗歌改写成现代诗、小故事、情景剧、歌词等.来调动学生学习的积极性。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 朗读感悟法,诗歌分析法。 【教学过程】 导入 今天,让我们来共同学习《静女》

活动一:《静女》诗歌主旨及欣赏 《静女》一诗的主旨,历来众说纷纭。《毛诗序》认为是讽刺时政之作,“《静女》,剌时也。卫君 无道,夫人无德”。朱熹认为是淫奔期会之诗后人研究大多数认为是写青年男女约会之作。我们认为后者更符合诗的本意。诗歌以男子口吻写出了他们约会的情景,生动地刻画了一个热烈痴情、淳朴憨厚的男子和一个美丽活泼、伶俐俏皮的女子形象,歌颂了他们之间淳朴而真挚的爱情。整首诗充满了愉快而幽默的 生活情趣,是对少男少女爱情生活非常自然且富于诗意的表现。 本诗是一首东周时期产生于却地(在今河南汤阴南)的民歌。全诗共三章十二句。首章“静女其姝,俟我于城隅”,是说一位娴雅美丽的姑娘在城角幽僻处等我前往约会。“静女其姝”表现了男子对女子的赞美,同时流露出十分倾慕的感情。男子如约而至,却不见女子的身影,“爱而不见,搔首踢踢”写女子见男子来后,故意躲藏起来,这可急坏了那个满怀欣喜赶来约会的男子,他心急如焚,焦急纳闷:姑娘是因为羞怯腼腆,还是心生娇怨,抑或是故意试探意中人?“爱而不见”留给我们太多的悬想。但正是这种别具新意地躲藏,描绘出姑娘调皮有趣的行为,突出她活泼聪慧的性格,表现出她的多情率真。“搔首踟蹰”描绘出男子抓耳挠腮、焦灼不安的神态,生动传神,呼之欲出,刻画了他憨厚朴实的性格,表现出他对姑娘的深挚情意和迷恋程度。这两个细节描写平实如话,却极为传神地表现了一对恋人初会时的情景,写得生动活泼,趣味盎然,富有浓郁的生活气息。不仅人物形象栩栩如生,而且构成颇具戏剧性的情节,给读者留下丰富的想象空间,如女子底长得什么样,为什么藏了起来等,都可以尽情驰骋联想和想象,不断去补充、丰富、创新,从而加深理解,达到诗歌欣赏的真正目的。 第二章写女子赠送信物给男子。女子不忍让男子久等,终于露面了,先送给男子,问他是否喜欢,男子连声赞叹,“彤管有炜,说怿女美”,意思是彤管光彩鲜艳,让我爱不释手。信物很简单,但情深意重,颇能昭示人物美好的心灵,“说怿女美”一句话带双关,既指女子所赠之草,又指赠草之人;与其说是赞美小草,莫若说是赞美女子。男女相爱,情系“彤管”,不见金银,不问出身,足见他们真心相爱。读到此,我们不能不感动于这清新淳朴的爱情,不能不感动于这简单真诚的胸怀。第三章接着写姑娘把从野外采来的黄草送给男子,男子更加高兴地称赞道“洵美且异”,意思是确实美丽的不同寻常黄草是极其普通的,但由于它是姑娘亲自从野外采来送给男子的,寄托了姑娘的一片深情,因而,它已不是一般的黄草,而成为男子心中的珍品。正因如此,男子最后坦率地说:“匪女之为美,美人之贻。”意思是不是黄草真的美啊,而是因为它是美人赠送的这是借物咏人,爱人及物,男子对礼物的赞美,实际上是对姑娘的赞美,表达的是男子对女子的真挚恋情,别具真率淳朴之美。二、三两章写女子对爱情十分积极主动甚至是大胆热烈,表现出她对生活寄予了强烈的希望和美好的憧憬。这两章还将男子欣喜若狂语带双关表达爱意的情态写得柔婉细腻,情意绵绵。全诗清新活泼,生动有趣,不仅写出了人物的心理和感情,还在一定程度上刻画了人物的性格。 对于《静女》的章节关系,也有不同理解。一种认为这三章是顺叙关系,即按照故事发生的客观顺序来安排的。第一章写女子约男子相见,却躲了起来,急得男子抓耳挠腮,不断徘徊。第二章写女子终于出现,还送给男子铜管,男子大加赞赏了一番。第三章写女子送男子另外一件礼物——黄草,男子同样又赞美了一番,并袒露真正的心迹。二、三章可看作是故事的结果,上述对诗歌的分析就是持此种理解。第二种理解认为本诗是一首回忆之作,三章是倒叙关系。即第二、三章的事发生在第一章之前,写男子在等待中回忆女子是如此的漂亮及两次送给男子礼物的情景。第三种理解认为三章主要关系是顺叙关系,内部还有倒叙关系。即第一、三章是顺叙关系,写男子和女子在城墙的角楼上相见后去郊外散步,女子亲自采了黄草给男子,第一、二章是倒叙关系,写男子在徘徊时回忆女子送他彤管时的情景。这三种理解都可自圆其说,教师可组织学生进行讨论,看哪种理解更合理。 活动二:《静女》的艺术特色 在古今情诗中,《静女》是不可多得的精品,不仅思想内容是健康的,艺术上也是成功的。主要表现在: 1.朴实、清新、自然的民歌风格 这是一首民间的情歌,具有朴实自然的风格。第一,真实地反映出古代劳动人民的生活,表现出乐观、健康的基调。生活在两三千年前的我国黄河流域的北方人民,有着朴实豪爽的性格、对爱情的表达也朴实无华、直率大胆,绝不矫揉造作、忸怩作态,表现出劳动人民淳朴的本色。人物心理和形象刻画得生动传神,无论是毫不掩饰的“搔首踟蹰”的焦急和烦躁,还是“匪女之为美,美人之贻”的由衷赞美,无不惟

2022-2023学年部编版高中语文必修上册古诗词诵读《静女》教案

《静女》教案 一、教学目标 1.了解关于《诗经》的文学常识; 2.把握《静女》中男女主人公的形象特点;体会细节描写的作用。 3.学会分析并掌握诗歌中赋、比、兴的表现手法。 二、教学重难点 1.把握《静女》中男女主人公的形象特点;体会细节描写的作用。 2.学会分析并掌握诗歌中赋、比、兴的表现手法。 一、导入 请同学们回顾以下《诗经》篇目中的经典诗句: “关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”——《诗经·关雎》 “执子之手,与子偕老。”——《诗经·击鼓》 “一日不见,如三月兮。”——《诗经·子衿》 “蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。”——《诗经·蒹葭》 我们会发现以上唯美的的诗句都和“爱情”有关,今天我们再学习一篇《诗经》有关“爱情”的篇目《静女》。 二、复习回顾 有关诗经的文学常识 1.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,共收入从西周初年到春秋中期约500年间的诗歌305篇,是我国现实主义诗歌的源头。 2.《诗经》,按其诗歌形式分为:风、雅、颂;按其表现手法可分为:赋、比、兴。合称为诗经六义。 风雅颂:“风土之音曰风,朝廷之音曰雅,宗庙之音曰颂。” 风:不同地区的民歌(又称“国风”或“十五国风”),共160首——大部分是黄河流域的民间乐歌。 (十五国:周南、召南、邶、鄘yōng、卫、王、郑、齐、魏、陈、桧(郐,kuài)、曹、豳) 雅:周王朝直辖地区的音乐,所谓正声雅乐。是宫廷宴享或朝会时的乐歌,105篇(大雅31篇,用来歌功颂德;小雅74篇,讽刺之声,例如《采薇》。) 颂:是宗庙祭祀的舞曲歌辞,内容多是歌颂祖先的功业,共40篇。(周颂、鲁颂、商颂) ——雅和颂则主要集中在陕西和河南之地。 赋比兴: 赋:朱熹:“赋者,敷也,敷陈其事而直言也。” ——直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。 例如:死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。”——《诗经·邶风·击鼓》 (一同生死不分离,我们早已立誓言。与你的双手交相执握,伴着你一起垂垂老去。)比:“笔者,以彼物比此物也。” ——对人或物加以形象的比喻,使其特征更加鲜明突出。 例如:“硕鼠硕鼠,无食我黍(shũ)。”——《诗经·魏风·硕鼠》

古诗词诵读《静女》教案-统编版高中语文必修上册

《静女》教案 《静女》 静女其姝shū,俟sì我于城隅。爱而不见xiàn,搔首踟chí蹰chú。 静女其娈luán,贻yí我彤管。彤管有炜wěi,说yuè怿yì女rǔ美。 自牧归kuì荑tí,洵xún美且异。匪女之为美,美人之贻。 教学目标: 1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字; 2、能够准确地表达诗歌内容; 3、感悟诗歌美好的爱情,能够概括男女主人公形象特点并分析。 教学重点:掌握诗歌重要字词和诗歌内容。 教学难点:感悟诗歌情感及分析男女主人公形象。 教学方法:谈话法,讲授法,讨论法 教学过程: 一、导入 以诗句问答导入, 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。《关雎》 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。《蒹葭》 青青子衿,悠悠我心。《子衿》 一如不见,如三秋兮。《采葛》 死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老。《击鼓》 逃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家。《桃夭》 明确:共同点:爱情主题都出自《诗经》 二、文学常识 《诗经》,是我国最早的一部诗歌总集,收集了从西周到春秋中期的305首诗歌,又称

“诗三百”,反映了近500年间的古代社会生活。 ● “风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”诗六义。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头。 ● “风”“雅”“颂”是《诗经》的内容。 ● “风”又称15国风,大都是民间的歌谣。 ● “雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词,它是一种正统音乐。 ● “颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌,基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。 ● “赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。 ● “赋”是铺陈,“比”是比喻,“兴”是起兴。《诗经》大量运用了赋、比、兴的表现 手法。 ● 《诗经》的诗歌以四言为主,重章复沓,反复咏叹 三、初步感知,解音释义 活动一:学生依据课本注释及参考书,自主阅读课文并注音,轻读课文。 活动二:请同学朗读课文,其他同学纠正,归纳通假字。 静女其姝sh ū,俟s ì我于城隅。爱而不见xi àn ,搔首踟ch í蹰ch ú。 静女其娈lu án ,贻y í我彤管。彤管有炜w ěi ,说yu è怿y ì女r ǔ美。 自牧归ku ì荑t í,洵x ún 美且异。匪女之为美,美人之贻。 爱:通“薆”,隐藏 见:通“现”,出现 说:通“悦”,喜悦 女:通“汝”,第二人称代词 归:通“馈”,赠送 匪:通“非”,表示否定判断 四、深入朗读 活动一:学生听朗读录音,并注意划分节奏。 明确:一般二二划分 活动二:齐读课文,注意节奏。 五、研读分析

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