《静女》公开课教学设计
《静女》公开课教学设计
一、主题与标题：《静女》公开课教学设计
二、背景介绍：
本文选自《诗经·邶风》，描述了一位女子在等待恋人的过程中所经历的心理变化。这首诗以其简洁明快的语言和深情的笔触，打动了无数读者的心。通过学习这首诗，旨在引导学生了解古代恋人的情感世界，反思现代社会中人与人之间的关系。
三、教学目标：
1、知识目标：掌握诗经的基本知识，了解《静女》的创作背景和意义。
2、能力目标：提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养他们的联想和想象能力。
3、情感目标：感受诗中恋人的深情厚谊，激发学生对爱情的向往和对生活的热爱。
四、教学重点与难点：
1、重点：掌握诗中的生字生词，理解诗歌的含义和意境。
2、难点：理解诗中的双关语和现代社会背景下的爱情观。
五、教学内容：
1、生字生词：静、姝、姝丽、踟蹰、彤管、炜彤、贻我彤管。
2、语法知识：掌握古代汉语中人称代词、动词、形容词的用法。
3、阅读理解：通过朗诵、讲解和讨论，深入理解诗歌的意境和含义。
六、教学过程：
1、导入：通过提问的方式，引导学生思考现代爱情观和古代恋人的情感世界有何不同。
2、呈现：讲解诗经的基本知识，介绍《静女》的背景和意义。
3、练习：要求学生朗诵诗歌，并用自己的语言描述诗中的情景。
4、归纳：总结诗歌的含义和主题，引导学生深入理解诗中的意象和情感。
七、教学手段：
1、PPT：展示诗中的重要词汇和句子，帮助学生更好地理解诗歌。
2、板书：手写诗歌，帮助学生记忆和理解。
3、互动交流：鼓励学生提问和讨论，加深对诗歌的理解。
八、教学评价：
1、考试：通过小测验或作业的方式，检查学生对诗中的生字生词和语法知识的掌握情况。
2、论文：要求学生写一篇关于现代社会中人与人之间的关系的短文，以检验他们通过学习《静女》所得到的思考和感悟。
3、课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注度，评估他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过以上教学设计，希望能够为学生提供一堂生动有趣、深入浅出的《静女》公开课，帮助他们更好地掌握诗经的基本知识，感受古代恋人的情感世界，同时反思现代社会中人与人之间的关系和爱情观。
《静女》教案设计 一、教学目标 1、掌握《诗经》的基本知识； 2、在诵读过程中把握《诗经》中重章叠唱的表达特色； 3、运用想象联想的方式体会《静女》中男女主人公城郊约会的欢乐情景，帮助学生理 解男女主人公的形象； 4、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 二、教学重点 理解诗歌的含义；分析主人公的性格特征 三、教学难点 了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 四、教学方法 1、反复诵读，感知课文； 2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象； 五、教学过程 （一）、导入： 1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。 2、导出《诗经》后，通过对学生进行提问完成对《诗经》知识的复习。学生需要掌握的《诗经》知识包括：《诗经》是我国第一部诗歌总集，它包括了从西周初年到春秋中叶500多年间的诗歌共305篇，所以又被称为《诗三百》或《三百篇》。 3、对《诗经》中的爱情诗有一个简单的介绍，从而引出学生初中时期学过的《诗经》中的爱情诗：从《诗经》开始，民间情歌成为诗歌的重要载体，《诗经》中的爱情诗热烈
而奔放，清新而纯净，是心与心的交流，是情与情的碰撞。之后通过对同学的提问让同学回答出初中时学过的《关雎》和《兼葭》，引出本课要学习的《诗经》中的另一首爱情诗《静女》 (二)预习检测：《静女》中重点字词的解析 俟：(sì )等待。娈(luán )：美好。怿(yì)：喜爱。 荑(tí )：茅草芽。洵(xún )：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。 有：形容词词头，无实义。“说”通“悦”。“归”通“馈”，赠送。 (三)文本解析 1、文意疏通： (1)通过对重点字词的提问完成对文意的疏通。 邶风·静女 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 其：形容词词头。姝：美丽。俟：等候。城隅：城上的角楼。爱：隐藏，遮掩。见：出现。踟蹰：心里迟疑，要走不走的样子。娈：美好。彤管：红色的管箫。管，也有人说是茅草。有：形容词词头。炜：鲜明有光的样子。说怿：喜爱。归荑：赠送荑草。洵：的确，确实。匪：通“非”。贻：赠送。 (2)按照“信、达、雅”的要求对全诗进行翻译。静女多么美丽啊，在城角等我。但你却藏起来不见我，急得我抓耳挠腮。静女多么美好啊，赠给我彤管。彤管颜色鲜亮，喜欢你的美丽。你从野外采来荑草送给我，这荑草真是美丽而且与众不同。并不是荑草本身美丽，而是因为是美人赠送的。 2、播放《静女》音频，学生听读，感受诵读的节奏。 诵读的节奏： ?“二、二”节拍 静女｜其姝，俟我｜于城隅。爱而｜不见，搔首｜踟躇。
古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版高中语文 必修上册 《静女》教案 一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 二、课程标准解读 学习目标与内容 1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 三、教材分析 必修课程学习要求发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。
《静女》教学设计与反思 （1）情景导入，温故知新 首先进行第一个活动，活动主题为“《诗经》源头探爱情”。 活动任务：让同学们回顾初中时所学过的或知道的《诗经》中优美的诗句，进入情景导入。 然后进行第二个活动，活动主题为“众说纷坛知《诗经》” 活动任务1、请你们在回忆初中所学的基础上说说《诗经》是什么？ 一共收录了多少篇诗歌？ 2、按表现内容诗经可分为哪几部分？ 3、《诗经》有哪些表现手法？ 4、这些诗歌开创了我国诗歌的什么主义传统？ 意图通过以上四个任务让学生对初中时所学的有关《诗经》的文学常识能进一步的巩固，温故知新。 （2）诵读感知，领会诗意 接着进行第三个活动，活动主题为“形式多样读《静女》” 活动任务： （一）、检查预习，朗读正音。 （二）、学生诵读。古人云：“三分诗，七分读”古诗词的学习读是关键，所以在这一环节让学生进行诵读环节，指导学生掌握四言诗节奏，读准字音，读出通假字，读出语调，读出节奏韵律，读出感情的效果。 设计意图：通过先播放视频朗读，再跟读，练习读等环节，有利于学生获得对诗歌的最直观的印象和认识，激发起自己诵读的欲望。也能充分调动每一位学生的积极性，尽量让基础差的学生参与到课堂教学中来，树立他们的自信心。 （3）研读分析，合作探讨 在这一环节中首先进行以下这四个内容： 1、学生质疑教师或学生解疑课件展示疑难生字词。 2、根据课文注释，试翻译课文，并请同学翻译。其他同学进行点评。 3、男女生分别朗读诗歌要求：读出重音，读出两情相悦的意味。 4、教师总结诗文内容。展示诗文内容。 然后进行第四个活动，活动主题为“满怀深情赏《静女》” 1、根据诗文内容，用自己的语言对静女进行分镜头描写。 2、怎样看待“彤管有炜，说怿女美”这句话？ 3、诗中运用了怎样的表现手法？ 4、诗中男女主人公各是怎样的形象？
《诗经?邶风?静女》 授课班级：汽一（1）班授课时间：2015.11.4 授课教师：李瑞云 【教学目标】 知识目标：1.了解并识记《诗经》的相关文学知识。 2.理解诗歌大意并积累相关的字词。 能力目标：1.培养学生结合文本注释，初步读懂诗歌的能力。 2.培养学生通过人物的动作、神态及心理活动，赏析人物形象的能力。 情感目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。 【教学重点】 1. 通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。 2. 通过指导学生对关键词语的理解，鉴赏诗歌中的人物形象。 【教学难点】 品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象和情感。 【教学过程】 一、听——歌曲导入 播放歌曲《青青子衿》，这首歌中写的是一个女子在城楼上等候她的恋人，可是久等不见恋人来，恋人的“青青子衿”、“青青子佩”这些衣饰都让女子思念不已，最后直呼“一日不见，如三月兮”，表达了女子对恋人的相思之情。其实这首歌的歌词就出自我国一部古老的诗歌总集——《诗经》。在初中的时候同学们就已经学习了一些《诗经》中的名篇，关于《诗经》的小常识大家还记得多少呢？老师先来考一考同学们。 二、知——了解《诗经》 1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？————《诗经》 2.它收录的是从什么时期到什么时期的诗歌？———西周初年至春秋中叶 3.一共收录了多少篇诗歌？————305篇 4.这些诗歌是按体制可以分为哪几类？————分“风”“雅”“颂”三部分。 5.这些诗歌的表现手法主要有哪几种？————赋、比、兴 《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很多，《静
《静女》教学设计 教学目标 1.了解《诗经》的相关文学常识。 2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。 3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。 4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。 教学重点 1. 通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。 2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。教学难点 1. 品读鉴赏诗歌中的名句。 2. 分析诗中的重章叠句手法。 教学方法诵读法、比较阅读法 教学课时 1课时 教学过程
一、导入 爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经·子衿》）来表达男子对女子刻骨铭心的思念；以及“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”（《诗经·蒹葭》），那是指追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。 而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。（老师关键字词板书）————《静女》 首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识： ①是我国第一部诗歌总集。现存诗305篇。最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。诗歌体式以四言为主。 ②分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，
共160篇，大都是各地民间歌谣。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。 ③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。 ④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。 朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。 现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。 孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。” 昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？ 《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约
《静女》公开课教案3篇 教学目标： （一）学问与力量： 1、把握《诗经》的根本学问。 2、积存文言字词，理解诗歌的含义并能娴熟背诵。 3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。 4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手法。 （二）、过程与方法 1、诵读课文，把握诗中重点实词、虚词的用法。 2、合作探究，情感沟通，理解文意，分析形象； （三）、情感态度与价值观： 1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操； 2、初步培育学生正确的爱情观； 教学重点： 1、把握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。 2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。 教学难点： 理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。 学情分析：
高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有模糊的感知，学习时会有相应的感受，并且他们已具备肯定的阅读审美力。由于《诗经》年月长远，阅读上会有肯定困难，但诗歌篇幅短小，借助解释应能扫除字词障碍。依据本诗的特点，主要采纳讲授法、诵读法、启发法和争论法。讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言学问点有清楚的熟悉。通过反复诵读，培育学生的语感，熟识课文内容。提问和争论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。教学方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，到达本课的教学目的。另外为了与高考内容接轨，在教学中特意设计了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习，让学生既能把握本课学习内容，又对高考学问点考察内容及题型有所了解。 教学过程： 一、导语： （幻灯片出示） “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。” “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方。” “彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。” 同学们知道以上诗句分别出自哪首诗吗？ 爱情是文学作品中永恒的主题。《关雎》写的是男子追求心爱的女子
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案高中语文 统编版（部编版）必修上册 课外古诗词诵读《静女》教案 教学目标 1.有感情地朗诵并背诵这两首诗，了解《诗经》及其艺术特色。 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 3.反复诵读，感受诗歌意象，把握诗歌中塑造的男女主人公形象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。 教学重点 1.有感情地朗诵并背诵这两首诗，了解《诗经》及其艺术特色。 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 教学难点 反复诵读，感受诗歌意象，把握诗歌中塑造的男女主人公形象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：查阅有关诗经的资料，背诵本诗。 教学过程 《静女》 一、情景导入 《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学璀璨的起点，它书写了三千年先民丰富多采的现实生活，反映了社会大众的喜怒哀乐，以动人的抒情性，开辟了中国诗歌的独特道路。今天，就让我们走进《诗经》中的一首情诗，来体味一番古人的浪漫吧！ 二、自我研学 1.文学常识·关于诗经 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中
期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。 三、知识链接 1.从表现内容上来分 《诗经》按其表现内容可分为“风"“雅”“颂"三部分。 “风”绝大多数是十五国民间歌谣； “雅"是宫廷乐歌。 “颂”是宗庙祭祀的颂歌。 2.从表现手法上来分 《诗经》的表现手法有“赋"“比”“兴"三种。 “赋”者，即直接铺叙陈述； “比"者，“以彼物喻此物”，即比喻； “兴"者，“先言他物，以引起所咏之辞”。 风、雅、颂 赋、比、兴 3.《诗经》的艺术手法 《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍。 《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。所以孔子说“诗三百，一言以蔽之，思无邪" 4.《诗经》的艺术价值 《诗经》是我国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。 四、整体感知 1.朗读诗歌，注意读音、节奏、语速及语调。 静女其①姝，俟我于城隅。爱②而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说③怿女美。 自牧④归荑，洵⑤美且异。匪⑥女之为美，美人之贻⑦。
《静女》 【教学目标】 1．了解有关《诗经》的基本文学常识 2．诵读《静女》，引导学生把握诗歌的节奏感与音乐美,学习《诗经》重章叠句的语言特点。 3．通过分析人物形象，学习诗歌如何运用双关等修辞手法、动作描写等写作方法塑造人物形象。 4．引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。【教学重难点】 1．诗歌中的生僻字词，及通假字。 2．通过分析人物形象，学习诗歌如何运用双关等修辞手法、动作描写等写作方法塑造人物形象。 3．品味语言，体会重章叠句带来的节奏美。 【课时安排】 15分钟。 【教学方法】 1．反复诵读法 2．引导点拨法 3．提问讨论法 4．分析总结法 【教学过程】 一、导入 背诵《静女》 二、分析人物，总结内容 1．同桌讨论，《静女》运用了哪些艺术手法，塑造了怎样的男/女主人公形象？教师引导： ①“爱而不见，搔首踟蹰”分别刻画出男女主人公怎样的形象？ ②“说怿女美”用了什么样的修辞手法，表达了“我”对少女怎样的感情？ ③为什么在文章中反复说“彤管”呢？彤管在文中象征着什么？ 教师基本理解： ①细节描写。（女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。 细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情 ②双关。在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双关。“说怿女美”这句话，语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。“我”表面上是赞叹彤管之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。 ③象征。彤管有炜，“炜”色红而光亮，象征热烈、纯洁且健康的爱情 教师总结：（1）女主人公 首先，女主人公是娴静美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“静女其娈”。 其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。
《静女》语文教案〔优秀3篇〕 《静女》语文教案篇一 本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。 ◆教学目标： 知识目标： 通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。 能力目标： 1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。 2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。 情感目标： 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 ◆教学重点： 1、品味诗歌细节描写的艺术效果。 2、典型情节及精练语言。 ◆教学方法： 以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意气氛。学生以“话剧〞形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。以小组自主研究和讨论为辅。 ◆教具准备： 多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具 ◆课时安排：1课时 ◆教学过程： 一、导入： 师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男
子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。 二、整体感知《邶风静女》： 1、学生齐读诗歌，教师疏通字词： 俟：〔sì〕等待。娈〔luán〕：美好。怿〔yì〕：喜爱。 荑〔tí〕：茅草芽。洵〔xún〕：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。 有：形容词词头，无实义。“说〞通“悦〞。“归〞通“馈〞，赠送。 2、学生自由朗读，背诵全诗。 3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？ 生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。 生乙：《静女》描写了青年男女相爱、约会、赠送情物的情景。全诗共三章，每章四句，运用赋的手法，把诗中的“我〞和静女约会于城隅，以及静女“爱而不见〞的逗趣，“我〞得到赠物时的喜悦等一一表达出来。 师：两位同学对诗歌的感受都很准确，乙的感受比甲的更具体一点。 〔全班掌声鼓励〕 三、鉴赏诗歌，培养学生的鉴赏能力和想象能力： 1、“切入情节，激发想象〞法： 师：要欣赏诗，必须运用想象，而想象又不是无根据地让思维驰骋，只有抓住典型情节，才可以创造出自己的形象。请你根据《静女》中的"爱而不见"及睹物思情的典型情节进行大胆想象，以塑造出鲜活的人物形象，将《静女》改写为话剧并随堂表演。 〔解说：此题是为了培养学生的想象能力和创造能力，完成再创作的创作活动。〕 2、四个学生为一小组，把《静女》改写为剧本，教师巡查指导。 3、相邻两个小组同学交换自己所写的剧本，并推荐出两篇好剧本。
《静女》教学设计（8篇） 《静女》公开课教案篇一 教学目标 1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。 2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。 3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。 教学重点 理清诗歌的。叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。 教学难点 学会比较分析，学习《静女》的表现手法。 教学方法 朗读法、点拨法、讨论法 教学准备 教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。 教学过程： 诗意导入 由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。 学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。 诗意导入，渲染诗歌魅力。 引发学生情感共鸣，激发学习欲望。 活动一： 温故知新走进《诗经》 1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。 2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。 3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。 学生回顾《诗经》常识。 普及《诗经》知识点。 让学生了解《诗经》的基本知识。 活动二： 诵读涵咏 感知诗意 1、听范读、学生自由朗读 2、字音、字义、通假字讲解 3、全诗梳理 理解字词，疏通诗歌大意。 教师明确知识要点 让学生了解《静女》的基本内容。 活动三： 品读鉴赏 探寻诗情
1、《静女》描绘了几个镜头？ 明确：相约、相赠、相悦 2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？ 明确：女子：娴静美丽、活泼可爱…… 男子：憨厚淳朴、痴情有爱…… 3、《静女》运用了什么表现手法？ 明确： （1）赋比兴的表现手法； （2）细节和心理描写； （3）重章叠句的表现手法。 4、归纳主旨 学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。 教师点拨引导，让学生深入理解《静女》 让学生走进《静女》，真正感受诗歌。 《静女》教案篇二 一、设置情境，导入新课 （放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？…… 二、朗读诗歌，理清情节 １．齐读，感知诗歌内容。 明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。 ２．男声齐读，理清情节。 明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。 三、欣赏细节，分析形象 讨论：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的妙处。 明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。 四、展开想像，体会情趣美 １．导引：能想像得出小伙子急得心神不定时，躲藏着的姑娘的心理活动和动作吗？ 提示：她或许躲在附近的草丛里，正轻轻地拨开茅草，悄悄向外窥视。见小伙子焦急的样子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。 ２．导引：课文提示中说前四句描写现实情景，后八句描写男子的回忆。这是对情节的一种解读，还有更好的解读方式吗？提示：第一种解读，第二、三章写姑娘不忍心让他久等，终于露面了。先送彤管给男子，问他是否喜欢，男子连声赞叹。接着姑娘把从野外采来的荑草递给男子，问他更喜欢哪件礼物，男子心领神会，爱人及物，惊叹小草美得出奇，因为是“美人之贻”。一问一答中传达出真挚的心声。第二种解读，第二章写男子回忆往日的约会。他一面继续等待姑娘，一面想起姑娘赠送彤管的情景，于是，顺手从怀中取出彤管咏赞道：“彤管有炜，说怿女美。”并情不自禁地吹起笛子。第三章写两人会面赠送信物。悠扬的笛声打动了姑娘，她终于走出来，并把从野外采来的荑草（作为信物）送给他。男子惊喜不已，
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案中职语文高 教版基础模块上册 《静女》教学设计及说明 教学设计 教学目标 （一）知识与能力： 1、掌握《诗经》的基本知识。 2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。 3、理解《静女》重章复唱的艺术手法。 （二）过程与形式： 1、反复朗读，感知课文。 2、小组合作探究，理清课文大意，积累相关的字词。 3、情感交流，分析主人公的性格特征。 教学方法 教师点拨辅导、自主合作探究，1课时完成。 教学步骤 （一）导入： 在感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。请大家回忆一下印象最深的爱情诗句。例如：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。这些名句凝结着人类崇高的情感，是人类的精神家园。今天，我们来学习《诗经》中的《静女》，聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。 在初中，我们学过《诗经》中的哪些诗歌？学过《关雎》：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑"。这首诗以雌雄二鸟起兴，表达了男子对女子真挚而热烈的追求。还学过《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。这首诗表达了追求不得的惆怅和迷惘的感情。 在学习之前，我们先回顾一下《诗经》的基础知识： 《诗经》是我国第一部诗歌总集，第一部现实主义诗歌作品。 作品年代：从西周初至春秋中约五百年时间。 作品篇目：共305篇，又称“诗三百"。___编排体例：风、雅、
颂。____________ 表现手法：赋（叙述和描写）、比（比喻和比拟）、兴（起兴）。主要体式：四言诗。 典型特点：重章叠句、反复咏唱。 诵读节奏：以二二节拍为主。 最多题材：婚恋诗。____________ （二）诗歌解析： 1、解题： 这首诗选自《诗经·国风·邶风》。邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。静女，文雅美丽的女子。《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。 2、教师范读，正字音，然后学生齐读： 姝俟城隅爱踟蹰娈贻彤炜说怿女归荑洵匪 3、字词疏通： “静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰”。 注解：其：形容词词头。姝：美丽。俟：等待，等候。 城隅：城边的角落。城，城墙。隅，角落。 俟我於城隅：于城隅俟我。爱：隐藏，遮掩。见：通“现"，出现。 踟蹰：同“踟躇”，心里迟疑、要走不走的样子。 “静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美"。 注解：娈：美好。贻：赠送。彤管：红色的管箫。管,有人说是茅。炜：鲜亮有光的样子。 说怿：喜爱。说，通“悦”。女：通“汝"，你。 “自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。” 注解：归：通“馈"，赠送。荑：初生的茂草。洵：副词，的确、确实。 匪：通“非”，不是。 4、主题内容： 《静女》叙述了男子与静女一次极富生活情趣的约会。为了表现男女的热恋，截取了约会中的三个精彩画面，展开细腻的描绘。三个诗章，三个场景，可做如下概括： 第一章：男子赴约；第二章：赠送信物；第三章：采荑赠别。
古诗词诵读《静女》课件(共26张PPT)+一等奖创新教 案 静女 《诗经·邶风》 编版高中语文教材必修上册 古诗词诵读 关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。 ——《诗经·周南·关雎》 生死契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。 ——《诗经·邦风·击鼓》 一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮。 ——《诗经·王风·采葛》 《诗经》里的爱情 核心素养 语言构建与运用 学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。 思维发展与提升 学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。 审美鉴赏与创造 揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。 文化传承与理解 体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。 二、走进《诗经》 风：十五国风。大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。 雅：大雅、小雅。是宫廷宴享或朝会时的乐歌。大部分为贵族的作品。 颂：朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲，內容多是歌颂祖先的功业的。
全部是贵族文人的作品。有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。 赋“赋者，敷陈其事而直言之也”。 赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。 比：“比者，以彼物比此物也” 比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。 兴：“兴者，先言他物以引起所咏之词。” 借助他物作为开端，以引起所要歌咏的内容。所以大多在诗歌的开端。 二、走进《诗经》 诗经六义 马瑞辰《毛诗传笺通释》：“静当读靖，谓善女，犹云淑女、硕女也。” 硕女：贤德之女。娴女：文静，稳重的女孩。 《诗经·邶（bèi）风·静女》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。 邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。 三、解题及评价 静女：贞静娴雅之女。 1、《邶风·静女》是一首爱情诗。现代学者一般都认为此诗写的是男女青年的幽期密约。 2、《毛诗序》云：“《静女》，刺时也。卫君无道，夫人无德。”郑笺释云：“以君及夫人无道德，故陈静女遗我以彤管之法。德如是，可以易之，为人君之配。” 3、王先谦《诗三家义集疏》遂谓“此媵俟迎而嫡作诗也”。所说拘牵于礼教，皆不免附会。 4、欧阳修《诗本义》以为“此乃述卫风俗男女淫奔之诗”，朱熹《诗集传》也以为“此淫奔期会之诗”，他们的说法已经表明此诗写的是男女的爱情活动。但指男女正常的爱情活动为“淫奔”，仍是头
《静女》教案 一、指导思想与理论依据语文教学新课标。新课程大力倡导自主探究与合作学习有机整合的学习方式，这就要求我们教师在平常的每节课的教学中能够做到合理安排、认真组织，把传授知识与培养能力相结合，以生为主，丰富课堂教育教学内容。二、教学背景分析（一）学生分析：我所教的班级分属一、二层次，在语文学习上差距不是很明显。他们已经逐渐适应了高中生活，也适应了高中老师的讲课方式，作为受教育者，容易进入客体意识，所以要重点培养他们的主体意识，真正参与到课堂教学中，成为课堂的主体。在认识水平上，高一的学生能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性的认识，比较贴近客观事物的本质和规律。随着学生知识面的拓展，他们不再人云亦云，而是有自己独到的见解，所以老师要有效地引导学生说出自己的见解。（二）教学方式及手段：主要采用师生互动式，通过提问及讨论形成有效的课堂互动。（三）所遇到的问题：主要是对所搜集的资料进行整理、提炼方面，所以我通过不断地思考以及向其他教师请教来解决了这个问题。三、本课教学目标设计教学目标知识和能力目标：掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。教学重点品味诗歌细节描写的艺术效果。教学方法以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。课堂上采取逐层深入的教学法，同时注意新旧知识的勾连和对比，让学生在深入掌握本课知识的同时，对《诗经》中其它知识也有整体的把握。四、教学过程与教学资源设计一）导入1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。2、导出《诗经》后，通过对学生进行提问完成对《诗经》知识的复习。学生需要掌握的《诗经》知识包括：《诗经》是我国第一部诗歌总集，它包括了从西周初年到春秋中叶500多年间的诗歌34 2019-11-
教学静女获奖教学设计 教学静女获奖教学设计 一、教学设计目标和背景： 本教学设计针对小学语文课堂，旨在培养学生语文的听、说、读、写能力，并提高学生的综合语言运用能力。通过多样化的教学策略，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，达到培养学生自主学习能力和终身学习能力的目标。 二、教学设计内容： 1. 课程名称：《古诗词欣赏》 2. 课程目标： （1）使学生了解古代诗人及其作品，培养学生对古诗词的欣赏能力； （2）通过学习古诗词，提高学生的语感和表达能力； （3）培养学生的合作意识和团队精神。 三、教学设计过程： 1. 导入（10分钟） 教师介绍古代诗人的背景和作品，引导学生思考对古代诗词的认识和兴趣，激发学生的学习欲望。 2. 欣赏与分析（30分钟）
教师带领学生欣赏选定的古代诗词作品，全班师生共同品味和欣赏，注重表达方式和情感的表达，激发学生对诗词的情感共鸣。 接下来，教师与学生一起分析古诗词的意境和表现手法，提高学生对诗词的理解能力。通过对诗词的描绘，了解诗人的情感、历史背景和社会文化，背后的含义和价值观。 3. 合作创作（30分钟） 教师组织学生进行合作创作，学生可以选择一个自己喜爱的古代诗词，进行重新创作。学生可以结合自己的经历和感受，发挥想象力，运用自己所学的语言表达方式，对原诗进行改编和创作。在创作的过程中，教师可以给予学生适当的指导和启发，鼓励学生勇于表达自己的思想和情感。 4. 创作分享（20分钟） 学生将自己的作品进行分享，可以选择朗读、演唱或朗诵的形式呈现给全班同学。通过分享，学生可以展示自己的创作能力，增强自信心，同时也让其他同学领略到不同的创作思路和想法。 5. 总结反思（10分钟） 教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，学生可以回答一些问题，如：“你在这节课中有什么收获？你对古诗词有什么新的认识？”鼓励学生发表自己的看法和感受。
静女公开课一等奖 课题主备人教学目标教学重难点教学准备静女课型课时新授1课时1、理解课文中重 点文言实词的意义、重点语句的内涵；了解《诗经》的文学常识。2、理解双关和重章叠 句手法在课文中的运用。3、学会从美学的角度鉴赏古代诗歌，领会古代诗歌的独特魅力。教学重点：理解课文中重点文言实词的意义、重点语句的内涵教学难点：学会从美学的角 度鉴赏古代诗歌，领会古代诗歌的独特魅力诗经的相关知识教学设计教学内容一、新课导入：在《诗经》的开篇《关雎》中就告诉我们“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”男女双方自由恋爱的勇敢举动。《静女》继续这种自由恋爱的精神，谱写了一首富 有生活气息的轻快优美的情歌。师生活动复备栏二、介绍《诗经》《诗经》是中国第一部 诗歌总集。它汇集了从西周初年到春生：结合课前预习，回答相关文学常识。秋中叶，约 五百多年间的诗歌305篇。师：补充，重点强调《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗的 数目整数叫《诗诗经六艺。三百》，本来只是一本诗集。但是，从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之首。《诗经》中的诗当初都是配乐的 歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。“风”的意思是土风、风谣，也就 是各地方的民歌民谣。“风”包括了十五个诸候国的民歌，即“十五国风”，共160篇。“雅”是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。“雅”分为“大雅”和“小雅”，一共有105篇。“大雅”是用于隆重盛大宴会的典礼；“小雅”则是用于一般宴会的典礼。“颂”是祭祀 乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共四十篇。 《诗经》的表现手法：一、大量运用了赋、比、兴的表现手法。二、《诗经》的表现 手法之二：四言为主，章节复沓，反复咏叹。生：1、自由诵读2遍2、学生范读姝(shū) 俟(sì)见(xiàn)蜘蹰（chíchú）3、重点字词检查娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜 （wěi）怿（yì）师：教师领读，解决重归（kuì）荑（tí）洵（xún）点字词读音。（二）、解题：静女：文雅的姑娘师：这首诗可以分为几个层次？（三）、课文讲解生： 三层第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。第一章（前四句）：青1.疏通字词年之急。俟：等待第二章（中间四句）：爱：通“b”，隐藏、遮掩；青年之恋。见：通“现”，出现；第三章（最后四句）：踟蹰（chíchú）：心理迟疑，要走不走的样 子青年之诚。2.这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？师：你能否用自己的话男 女恋人约会的场景概该章的主要内容？“静女其姝，候我于城隅”（城墙上的角楼） 3.“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形生：自由回答，并由其他学生挑出 觉得最恰象？当的翻译。少女天真活泼、调皮可爱的情态“我”的憨厚、真诚以及未见恋 人的焦灼、忧虑的心情第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜（顶真），说怿女美。1、疏通字词娈：美丽贻：赠送彤管：红管。民间用“荑”制作的红色的土乐器。彤，红。炜：指彤管光彩鲜明说：同“悦”，喜悦女：同“汝”2、这一章主要描写什么？师：你能否 用自己的话这一章描写男女恋人见面后的情景。3、“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？概该章的主要内容？“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹 “静女”之生：自由回答，并由其他学生挑出觉得最恰美。当的翻译。这表现了“我”对“静女”的爱恋。第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。三、朗 读诗歌，疏通文意，理清思路（一）、解决字词读音1
诗经·邶风·静女 静女其姝,俟我于城隅;爱而不见,搔首踟蹰; 静女其娈,贻我彤管;彤管有炜,说怿女汝美; 自牧归荑,洵美且异;匪女汝之为美,美人之贻; 注释 1.男女青年的幽期密约;一说刺卫宣公纳媳; 2.静：娴雅安详; 3.姝：shū 美好; 4.城隅：城角隐蔽处; 5.爱而不见：通“薆ài”隐藏;见,出现 6.踟躇：chíchú徘徊不定; 7.娈：luán年轻美丽; 8.贻：yí赠送 9.彤管：至今说法不一,一说红色管的笔,一说和荑应是一物,为茅草的嫩芽,一说是乐器; 10.说怿：说,通“悦”;怿,喜爱 11.牧：野外; 12.归：通“馈”,赠; 13.荑：tí白茅,茅之始生也;引申之为草木嫩芽;象征婚媾; 14.洵：实在,诚然; 15.邶：bèi 周朝诸侯国名,在今河南省汤阴东南; 16.有炜：wěi形容红润美丽;“有”为形容词的词头,不是“有无”的“有” 17.匪：通“非”;不,不是; 18.女：通“汝”,指“荑”; 课文译释 娴静的姑娘多么美丽可爱,她在城上角楼里等我到来; 她藏在什么地方我看不见,急得我挠头抓耳四处徘徊; 娴静的姑娘多么美丽柔婉,她珍重地赠送我一支彤管; 这彤管闪烁着红润的光芒,你的美好让我打心底喜欢; 送给我从牧地采来的茅荑,它实在是无比美好又奇异; 并不是你的茅草有多么美丽,是美人的礼物才这般珍奇;
<诗经>两首教学设计 教学目标： 1. 诵读静女,引导学生把握诗歌的节奏感与音乐美; 2. 积累诗经的有关知识及赋、比、兴的艺术手法; 3. 通过学习诗歌优美的语言及表达的情感,提高学生的诗歌鉴赏能力; 4. 引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,建立健康的爱情观; 教学重难点： 1.诗歌中的生僻字词,及通假字; 2.诗经中赋、比、兴艺术手法的运用; 3.赏析静女,品味语言,体会诗歌的意境美和节奏美; 教学方法： 1.反复诵读法 2.引导点拨法 3.提问讨论法 4.分析总结法 教学过程： 一、导入新课 老师提问：“风骚”一词是什么意思学生自主回答; 老师引导：举例,如红楼梦中形容王熙凤“身量苗条,体格风骚”,指女子身段婀娜多姿；举例“卖弄风骚”等,指人举止轻佻；举例,如“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚”;则指人的文学修养; 老师提问：那么“风骚”最初的意思是什么 它是两个词,本用来指两大文学流派,风是指诗经的国风,骚是指屈原的离骚;在中国古代文学的长河中,现实主义的诗经和浪漫主义的离骚交相辉映,并称“风骚”;
《静女》讲课方案 一．讲课目的 知识目标： 1、认识《诗经》的基本知识,掌握重章迭句的形式特色。 2、领悟赋比兴的艺术手法. 3、能够掌握四言诗的朗读节拍。 能力目标: 1、培育学生联合说明，能初步读懂诗作的能力。 2、背诵课文。培育和提升学生正确掌握作品的思想感情的能力。 3、联合高考对诗歌的表现手法等的要求，培育学生运用所学知识解题的能力感情目标：、 1、使学生认识我国古代人们对真挚爱情的神往,陶冶崇高的情操。 2、激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。 二．要点难点: 讲课要点: 1、经过吟唱朗读，理清线索,领悟诗中表达的思想感情。 2、指引学生分析、掌握人物形象,领悟赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。讲课难点： 1。诗中女主人公形象的掌握。 三。讲课课时 1课时 四。讲课过程 （一）导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》 1
同学们,中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的浸礼而积淀下来的，如美酒般香 醇。此中有很多爱情名句值得我们咀嚼,下边老师初步，同学们来接吧。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经?关雎》 执子之手，与子偕老。《诗经·敲鼓》 一日不见，如三月兮。.。《诗经·子衿》 蒹葭苍苍，白露为霜,所谓伊人，在水一方。《诗经。秦风》 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经·采薇》 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也,永认为好也.《诗经·木瓜》 同学们这些爱情名句出自于哪里吗？(学生回答) （板书课题《诗经》） 请你们在回想初中所学的基础上谈谈相关《诗经》的文学知识:(学生各抒已知， 教师总结概括） （1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反应了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇.先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。汉代尊敬儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用到现在。 (2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分. “风”绝大部分是十五公民间歌谣； “雅”是宫廷乐歌。 “颂”是宗庙祭祀的颂歌。 （3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴"三种。“六艺"（板书） “赋”者，即直接铺叙陈说 “比”者，“以彼物喻此物”,即比喻； “兴"者,“先言他物，以惹起所咏之辞”。 赋、比、兴手法的成功运用,是组成《诗经》民歌浓重风老气味的重要原由. （4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍， （5)《诗经》大部分是抒怀诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反应了广 泛的社会生活，组成一幅幅真切而生动的画卷。故孔子说“诗三百，一言以蔽之，思无邪" 《诗经》是中国现实主义文学的光芒起点.因为其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中 国以致世界文化史上都据有重要地位。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈 原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优异传统，对后代文学产生了不能够磨灭的影响。 下边我们就一同学习《静女》。 二、检查预习，正音 1．依据课文下边的说明、注音去轻声朗读课文。 2．请一位同学读课文，其余同学纠正，概括通假字。 爱：通“薆(aì）”，隐蔽,掩饰. 见:通“现(xiàn)”，出现。 2