学前儿童发展
（课程代码：12340）
第四章学前儿童注意的发展
本章主要内容
第一节注意在学前儿童发展中的作用
第二节学前儿童注意发展的趋势
第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点
第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质
第一节注意在学前儿童发展中的作用
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。
注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。
一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为
只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。
注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。
二、注意有助于研究和促进儿童感知
首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。
三、注意有助于儿童长时记忆的发展
儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。
注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。
四、注意能有效维持儿童的活动坚持性
注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。
第二节学前儿童注意发展的趋势
一、定向性注意的发生先于选择性注意
(一)定向性注意
最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。
定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。
(二)选择性注意
选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。
选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。
1.选择性注意的性质变化
儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。
2.选择性注意的对象变化
选择性注意的对象变化主要包括范围的扩大化和对象的复杂化两个方面。
二、无意注意的发生先于有意注意
(一)无意注意
无意注意是自然产生的、被动的、没有目的的、也不需要努力的注意。定向性注意和婴儿的选择都属于无意注意。
（二）有意注意
有意注意是主动的、由意识支配的注意。
有意注意的发生和发展，极大地改变了儿童注意的性质、范围和稳定性，同时，儿童心理过程的其他方面也因而得以发展。
第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点
一、婴儿注意的发生与发展
(一)新生儿注意的发生
1.定向性注意的出现
定向性注意实质上是一种无条件反射，同时也是无意注意的最初形态。
定向性注意源于定向反射。定向反射指的是，当新生儿处于觉醒状态时,外部的新刺激或程度较强的刺激所引起的全身反应。
2.选择性注意的萌芽
选择性注意在新生儿时期已开始萌芽。
茨等人(1961 )通过视觉偏好法对新生儿进行的研究。研究结果表明，新生儿的注视存在这样几个规律:
(1)新生儿对简单明了的图形比较偏爱。
(2)新生儿对人脸的注意多于其他事物。
(3)新生儿对成形图形的注视时间长于杂乱的线条或刺激点。
另外，利用眼动仪对新生儿视觉运动轨迹的研究表明，新生儿的注意有如下几个规律:
(1)在光线不太强烈的情况下，新生儿清醒时都会睁开眼睛。
(2)即使是在黑暗中，新生儿也在对环境进行仔细的搜索。
(3)在光线良好的情况下，如果面对的是无形状的事物.新生儿会在很大的范围内扫视以寻找物体边缘。
(4)新生儿倾向于注意对比鲜明的东西，更注意事物的轮廓或边缘，而不是具体的内容。
总的来说，这项研究说明，新生儿的扫射是种生理适应，起作用的主要是保持视觉神经元的兴奋性。
(二)婴儿注意的发展
1.注意选择性有规律性的倾向
0-1岁婴儿注意的发展主要表现为注意选择性的发展。0-1岁注意选择性主要有以下特点：
(1)与简单的事物相比更偏好复杂的事物。
(2)与分散的事物相比，更偏好集中的事物。
(3)与不对称的事物相比，更偏好对称的事物。
(4)与密变小的轮廓相比，更偏好密度大的轮廓。
(5)与规则的模式相比，更偏好不规则的模式。
(6)与直线相比，更偏好曲线。
2.注意选择性的发展变化过程
(1)从注意局部到注意较全面的整体；
(2)从注意边缘到注意内容。
3.经验在注意中发挥作用
出生3个月以后，由于生理因素对婴儿注意的制约减少，经验开始在注意中发挥作用。
6个月以后要儿对熟悉事物的注意多于陌生事物，比如婴儿更注意母亲的举动。
1岁半到两岁左右表象开始发生。
4.言语的发展与婴儿注意的发展
言语不仅能引起婴儿的注意，还能支配婴儿注意的选择性。
1岁以后，婴儿的言语初步形成，此后一直到3岁左右，婴儿的言语能力飞速发展，为注意的发展奠定了基础。
5.注意时间以及注意范围的发展
两岁以后儿童在活动中的注意时间逐渐延长，范围也越来越广，内容也越来越多。二、3～6岁幼儿注意发展的特征
(一)无意注意占主导地位
1.引起幼儿无意注意的主要因素是事物的物理特性
此时.刺激物的物理特性依然是引起幼儿无意注意的主要因素。事物突然且显著的变化、明亮的色彩、强烈的声音、刺激性的气味以及突然出现的物理因素都能引起幼儿的无意注意。
2.对幼儿有意义的事物逐渐成为引起其无意注意的因素
对幼儿有意义的事物主要是指能引起幼儿兴趣或能满足幼儿需要的刺激物。
3.幼儿的无意注意随年龄的增长而不断稳定和深人
(二)有意注意初步发展
1.幼儿的有意注意受大脑发展水平的局限
有意注意是由大脑高级中枢控制的这部分中枢，主要位于额叶。然而，额叶到儿童7岁左右才能达到成熟水平，因此,幼儿有意注意虽然在这个阶段开始发展，却不能发展完全，只是处于初级阶段,水平较低。
2.幼儿的有意注意是在外界,特别是在成人要求下发展的
幼儿在生活中和幼儿园中都要遵守规则，完成任务。这就要求幼儿发展有意注意以服从要求。因此可以说，各种制度和规则都是促使幼儿有意注意发展的主要因素。同时,幼儿有意注意的发展需要成人的引导。
3.幼儿的有意注意需要在特定的活动中完成
幼儿的有意注意的发展是比较低级的，同时受其整个发展水平的制约,维持有意注意是有一定困难的。
第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质
一、注意的规律与幼儿的活动
（一）注意的选择性与幼儿的活动
1.注意的选择性与训练
后天训练或强化能够对幼儿注意的选择性产生影响。
2.注意的选择性与知识经验和认知水平
幼儿注意选择性的发展依赖于幼儿的知识经经验和认知水平。
3.注意的选择性与情绪和兴趣
注意的选择性与幼儿的情绪和兴趣有很大的关系。幼儿的兴趣点、情绪状态都会对其注意的范围和对象产生影响。
（二）注意的广度与幼儿的活动
注意的广度指的是人在较短的时间内能注意到的刺激的数量，也指将注意力保持在特定事物或活动上的能力。
为了达到更好的教学效果，幼儿教育工作者应以幼儿注意的范围为依据，在指导幼儿的过程中采取一些适当的策略：
(1)由于幼儿不可能在同一时间内注意多个方面 ,因此教师应提出明确具体的要求。
(2)呈现直观教具(挂图、实物等)时，应有规律的排列,并且避免过多刺激同时出现。
(3)教师要使用能吸引幼儿兴趣、唤起幼儿情绪的教学方法,以使其获得更加丰富、生动的经验从而帮助其扩大注意范围。
(三)注意的稳定性与幼儿的活动
注意的稳定性指的是注意持续集中于同一活动或事物的时间。它是一种重要的注意品质。一般来讲,注意持续的时间越长稳定性就越好。
总体来说，幼儿注意的稳定性不高，易受其他无关刺激的感染。为了提高幼儿注意的稳定性,达到良好的教学效果，教师应注意这样几点:
(1)教学内容应符合幼儿发展水平，难易得当，过难或过易的内容都不利于幼儿集中注意。
(2)教师应使用新颖、丰富的教学方式和方法。在数学等较抽象的教学活动中尤其如此。
(3)不同年龄儿童的注意意持续时间不同因此,小班到大班的活动时间应有所区别，活动内容要丰富多样，集体活动时间不宜过长。
(四)注意的分配与幼儿的活动
注意的分配指的是在同一时间，注意集中于不止一种活动或事物。
为达到较好的活动效果，教师可以通过一定的方法培养幼儿注意的分配能力，主要方法有：
(1)可以通过丰富多样的活动培养幼儿的自我控制能力和有意注意。
(2)加强活动或动作的练习，使幼儿至少能熟练掌握其中的一种基本活动，以减少其在这项活动上所花费的精力和注意，而将更多的注意集中于不熟练的活动。
(3)尽量使幼儿将同时进行的几种活动联系起来。
二、学前儿童注意分散的原因与对策
(一)引起幼儿注意分散的主要原因
1.过多的无关刺激
尽管幼儿的有意注意已经开始萌芽，但仍然以无意注意为主。他们很容易被新奇的、多变的或强烈的刺激物所吸引，从而干扰他们正在进行的活动。
2.疲劳
幼儿的神经系统尚处于生长发育中，某些技能还未充分发展，如果长时间处于紧张状态或从事单调枯燥的活动，大脑就会出现一种“保护性抑制“，刚开始幼儿会表现出精神状态差，打哈欠，继而就会出现注意力不集中的现象。
3.缺乏兴趣
兴趣是最好的老师，儿童的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。
4.活动组织不合理
活动过程中幼儿缺少操作的机会，就会使幼儿缺乏参与和创造的机会，容易导致幼儿出现注意分散的想象。
(二)防止幼儿注意力分散的对策
1.避免无关刺激的干扰
2.根据幼儿的兴趣和需要组织活动
3.无意注意和有意注意的交互作用
4.提高教师合理组织活动的能力与智慧
课后复习题
1.注意对学前儿童的发展有哪些作用?
2.学前儿童注意发展的总体趋势是什么?
3.婴儿注意的发生、发展具有怎样的特点?
4.幼儿注意的发展有哪些特点?
5.学前儿童的注意发展有哪些规律?如何将这些规律运用到实际教学中?
6.幼儿注意分散的原因主要有哪些？应怎么预防和解决？
经常会听到家长抱怨孩子注意力不集中，甚至怀疑孩子有注意缺陷。如何科学衡量幼儿注意质量的好坏呢？我们一起来学习衡量注意力好坏的四大标准：注意的品质。 一、注意的广度 注意的广度又叫注意的范围，指人在同一瞬间能清楚把握对象的数量。单位时间内把握对象的数量越多，广度就越大，比如我们常说的一目十行就体现了注意的广度很大。 那么你的注意广度怎么样呢？我们来做个小测验，接下来屏幕上会迅速地依次呈现四张图片，请注意每张图片中小圆点的个数。开始！你数好了吗？小圆点的个数依次是6、8、12、16个。如果第三张图片的圆点数你都注意到了，那你的注意广度可超过平均值了。图4圆点个数最多，但大部分人都能快速把握它的个数，这是为什么呢？因为它们排列有规律，且集中。 所以注意的广度会受到对象排列特点的影响。此外，注意广度还受到个人知识经验、生理因素的影响。随着年龄的增长，知识经验越丰富，注意的广度就越大。 幼儿的注意广度比较小，那么我们在与幼儿互动时应当注意什么呢？一，要提出具体而明确的要求，同一短时间内不能要求幼儿注意多个方面。二，呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章。三，采用多种幼儿喜欢的方式，丰富其知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。 二、注意的稳定性 第二个注意的品质：稳定性，主要指注意集中于同一对象或在同一活动中所持续的时间。持续的时间越长，注意稳定性越高。 总体来说，幼儿注意的稳定性不强，哪些因素会影响幼儿注意稳定性呢？稳定性会受到注意对象的特点和呈现形式以及个人状态的影响。注意的内容
丰富、新颖、生动有趣，则稳定性就大；相反，对象单调、普通、无变化，则稳定性就小。我们知道游戏是儿童最感兴趣的活动形式，在游戏条件下，幼儿注意持续的时间更长。所以幼儿教学活动与实际操作相结合，注意稳定性会大大提高。当人们情绪良好、精力充沛时，也更容易全心投入，保持专注。否则无法保持稳定，活动效率较低。 虽然幼儿注意的稳定性不强，但在良好的教育条件下，其稳定性随年龄的增长会不断提高。那么幼师在教学中，应怎样提高幼儿注意的稳定性呢？一，内容上要难易适当，符合幼儿心理发展水平。二，方式方法上要新颖多样，富于变化。三，活动时间上要适合年龄班，小、中、大班应当长短有别。 三、注意的分配 我们常常观察到一个有趣的现象，幼儿在最初学跳舞时，不是忘了做表情，就是忘了做动作。这是为什么呢？这跟第三个注意品质：注意分配能力有关。注意的分配指同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动。 许多游戏活动都需要幼儿做好注意的分配，做好注意分配需要哪些条件呢？一，同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，最好达到自动化程度，比如边弹吉他边唱歌的人，一般对弹吉他和唱歌都很熟练。二，几种活动能紧密联系，如边讲故事边表演故事内容。 幼师可以通过哪些途经提高幼儿注意分配能力呢？首先，通过多种感官协调的活动，培养幼儿注意分配能力，如手指游戏等。其次，加强练习，使幼儿熟悉这些活动，至少熟练掌握其中一种。最后，通过使几种活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。 四、注意的转移 最后一种注意品质是注意的转移，指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或活动中去。 请你想一想：上课时，突然有人进来，大家望向那个人，这是注意的转移吗？嗯，这不是，这是注意的分散。注意转移是主动的，是根据任务的需要，自觉地将注意指向新的对象。注意分散是被动的，是受到外界刺激干扰而使注意离开活动任务。 生活中我们会发现刚经历激烈游戏的幼儿很难将注意马上转移到教学活
学前儿童发展心理学第四章学前儿童的生理发展 学前儿童的生理发展是儿童发展心理学中一个重要的领域。了解并关 注学前儿童的生理发展，有助于我们更好地理解他们的需要和行为，为他 们提供适宜的学习和成长环境。 学前儿童的生理发展主要包括身体生长与发育、神经系统的发展、感 官的发展以及运动的发展。 首先，身体生长与发育是学前儿童生理发展的重要方面。从出生到六 岁期间，儿童身高和体重都呈现快速增长的趋势。在这个阶段，儿童的生 长速度往往比较快，达到每年增长5-7厘米，体重也每年增加2-3公斤。 其次，神经系统的发展在学前儿童的生理发展中起着重要的作用。在 出生后的前几年，儿童的脑部发育迅速，大脑细胞之间的连接逐渐增强。 这个时期的大脑发育对于日后的认知和智力发展起到了重要的影响。因此，提供刺激和有趣的环境对学前儿童的神经系统发展至关重要。 感官的发展也是学前儿童生理发展的重要方面。儿童在出生后的几年内，感官系统逐渐发展并变得更加敏锐。他们通过听、看、触摸、嗅闻和 品尝来探索世界并与之互动。为了促进学前儿童的感官发展，我们应该提 供丰富多样的感官刺激，例如有声音和颜色变化的玩具、音乐和绘本等。 运动的发展也是学前儿童的重要生理发展方面之一、从出生到六岁， 儿童的大肌肉和小肌肉控制都在不断地增强和改善。他们能够坐起、爬行、站立、行走和跑动。通过运动，学前儿童能够发展他们的肌肉协调性、平 衡感和身体控制能力。因此，我们应该为他们提供充足的机会来参与各种 体育和活动，促进他们的运动发展。
综上所述，学前儿童的生理发展包括身体生长与发育、神经系统的发展、感官的发展以及运动的发展。在儿童的早期阶段，我们应该关注并提供有利于他们健康发展的环境和机会，以帮助他们全面成长并实现自身潜能。
学前儿童发展 （课程代码：12340） 第四章学前儿童注意的发展 本章主要内容 第一节注意在学前儿童发展中的作用 第二节学前儿童注意发展的趋势 第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点 第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质 第一节注意在学前儿童发展中的作用 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。 注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。 注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。 一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为 只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。 注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。 二、注意有助于研究和促进儿童感知 首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。 其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。 三、注意有助于儿童长时记忆的发展 儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。 注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。 四、注意能有效维持儿童的活动坚持性 注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。
第二节学前儿童注意发展的趋势 一、定向性注意的发生先于选择性注意 (一)定向性注意 最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。 定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。 (二)选择性注意 选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。 选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。 1.选择性注意的性质变化 儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。 2.选择性注意的对象变化 选择性注意的对象变化主要包括范围的扩大化和对象的复杂化两个方面。 二、无意注意的发生先于有意注意 (一)无意注意 无意注意是自然产生的、被动的、没有目的的、也不需要努力的注意。定向性注意和婴儿的选择都属于无意注意。 （二）有意注意 有意注意是主动的、由意识支配的注意。 有意注意的发生和发展，极大地改变了儿童注意的性质、范围和稳定性，同时，儿童心理过程的其他方面也因而得以发展。 第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点 一、婴儿注意的发生与发展 (一)新生儿注意的发生 1.定向性注意的出现 定向性注意实质上是一种无条件反射，同时也是无意注意的最初形态。 定向性注意源于定向反射。定向反射指的是，当新生儿处于觉醒状态时,外部的新刺激或程度较强的刺激所引起的全身反应。
第四章幼儿的注意 一、选择题 1.幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（ )。[浙江省2009年4月真题] A.注意的范围 B.注意的分配 C.注意的稳定性 D.注意的转移 2.5~6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（）。[浙江省2009年4月真题] A.稳定性较好 B.分配能力较强 C.范围较大 D.选择性较强 3.关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( )。[浙江省2008年10月真题] A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B.有意注意的发展先于无意注意的发展 C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小 4.儿童注意开始受到表象影响的年龄是( )。[浙江省2008年10月真题] A.1岁以前 B.1~3岁 C.3~4岁半 D.4岁半~6岁 5.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的( ）较差。[浙江省2007年10月、2007年4月真题]
A.稳定性 B.广度 C.分配能力 D.范围 6.下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是( ）。[湖北省2008年下半年真题] A.偏好分散刺激多于集中刺激 B.偏好直线多于曲线 C.偏好规则模式多于不规则模式 D.偏好复杂的刺激 7.3-6岁儿童占优势地位的注意是( )。[湖北省2008年上半年真题] A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.内部注意 8.儿童最早能够辨别的图形是( )。[浙江省2010年10月真题] A.圆形 B.正方形 C.三角形 D.长方形 9.三岁幼儿一般能集中注意约( )。[浙江省2010年10月真题] A.5分钟 B.10分钟 C.15分钟 D.20分钟 10.婴儿注意人脸主要是注视脸的( )[浙江省2010年10月真题] A.中央 B.边缘 C.上部 D.下部 11.“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点?( ) A.指向性 B.集中性 C.清晰性 D.鲜明性 12.四岁幼儿一般能集中注意约( )。 A.5分钟 B.10分钟 C.15分钟 D.20分钟 13.关于幼儿注意的发展，正确的说法是( )。 A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B.有意注意的发展先于无意注意的发展 C定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应
第四章婴儿认知的发展 第一节婴儿感知觉、注意和记忆的发展 一、婴儿感觉的发展 （一）婴儿视觉的发展 1.视觉调节能力的发展 研究发现，1个月以后，婴儿能看清距离眼睛20cm的物体；2个月时能根据物体距离远近的不同来调节视力；3个月时，双眼已经能同时盯住处于不同距离的物体；4个月末，眼睛的调节功能基本上接近成人了。研究表明，婴儿最远的视觉焦距是31cm，刚好是被妈妈抱着的婴儿到妈妈的脸部的距离。这一焦距能够促进母婴联结。 2.视敏度的发展 视敏度是指辨别物体（或物像）细微差别的能力俗称“视力”。视敏度以物体（物像）与双眼之间的距离为测量变量，即视敏度的指标是表示在一定距离辨别物像最小差别的能力。 新生儿能看见物体，就表明他们有一定的视敏度。研究发现，成人在2米远能看清的物体新生儿则只能在0.2米远处看清，此时新生儿视敏度为6/60（表示在6 m处只能看到正常视力情况下在60m可以看到的视标）。 3.颜色视觉的发展 颜色视觉是指区别颜色细致差别的能力，又称辨色能力。新生儿是看不见彩色的。在他们的眼里，世界是黑、白、灰三色的。在成长的过程中，婴儿慢慢分辨彩色与非彩色。红颜色特别能够引起婴儿的兴奋。 心研究表明，出生只有2周的新生儿，能够区分红色和灰色。2个月大的婴儿能够从白色中区分红、橙、绿、蓝，但不能区分黄、绿色。 （二）听觉 1.听觉辨别力的发展 婴儿对不同频率的声音可以清楚地区分。1个月时能够区分200赫兹和500赫兹纯音之间的差别；5~8个月时能在1000-3000赫兹范围内觉察出声频的2%的变化（成人为1%）；在4000-8000赫兹范围内音高的差别阈限与成人的水平相同。 2.音乐听力的发展 研究者发现，1-2个月的婴儿似乎偏好乐音（有规律而且和谐的声音）而不喜欢噪声（杂乱无章的声音）；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲说话的声音；2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐而不喜欢强烈紧张的音乐；7~8个月的婴儿乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯。 （三）味觉、嗅觉和触觉 1.味觉的发生发展 味觉感受器在胚胎3个月时开始发育，15周时已初步成熟且能发挥作用。4个月的胎儿已能受到足够的味觉刺激。新生儿的味觉已发育得相当完好了，并在其防御反射机制中占有相当重要的地位。新生儿已明显“偏爱”甜食，且其对甜、酸、苦和白开水的面部表情已明显不同。味觉在婴幼儿和儿童时期最发达，以后就逐渐衰退。 2.嗅觉的发生发展 7-8个月的胎儿嗅觉感受器已相当成熟，且具有了初步的嗅觉反应能力已能大致区别几种不同的气味。新生儿能够对各种气味作出相应的典型反应，如“喜爱”好闻的气味等，还能够由嗅觉建立食物性条件反射，并有初步的嗅觉空间定位能力。
第四章学前儿童注意的发展 1．儿童最早出现的注意属于（） A.选择性注意 B.定向性注意 C.有意注意 D.有意后注意 2．3岁前儿童的注意基本上都属于 ( ) A．无意注意B．有意注意C．选择性注意D．定向性注意 3．以下对婴儿注意偏好描述错误的是( ) A．偏好简单的刺激物B．偏好曲线 C．偏好对称的刺激物D．偏好集中的刺激物 4．3～6岁儿童注意的特点是（） A. 无意注意占优势，有意注意逐渐发 B. 有意注意占优势，无意注意逐渐发展 C. 无意注意和有意注意都没什么发展 D. 无意注意和有意注意同步发展5．学前儿童在游戏活动中，能逐渐与别人联系、合作活动，这说明他们的注意的() A.选择性增强 B.范围扩大 C.稳定性提高 D.分配提高 6．在1/20秒时间内，幼儿能注意到相互之间没有联系的黑点数是（）A.1～2个 B.2～4个 C.4～6个 D.6～8个 7．幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于( ) A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的广度 D.注意的分散8．幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是( ) A．注意的稳定性B．注意的范围C．注意的转移D．注意的分配9．幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了，这说明儿童注意的（） A.稳定性比较差 B.范围比较小 C. 分配能力较差 D.转移能力有限 二、解释概念或术语题 1．注意
2．选择性注意 3.无意注意 4.有意注意 三、简答题 1．幼儿有意注意发展的特征是什么？2．学前儿童注意发展的趋势？
第四章学前儿童认知的发展 第一节注意在学前儿童心理发展中的作用 一、注意的概念 注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的执行和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。 1．指向性:指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象. 2．集中性:指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上。如：人们常说的“视而不见，充耳不听”。 二、注意在学前儿童心理发展中的作用 （一）注意的功能 1．选择功能。 2．维持功能。 3．调节功能. （二）注意与心理过程 1．注意与知觉的发展。 2．注意与记忆的发展。 3．注意与坚持性的发展。 4．注意与学前儿童的学习。 儿童注意的发展主要表现在：注意活动本身性质的变化、注意对象的变化。 三、学前儿童注意发展的趋势 （一）定向性注意的发生先于选择性注意的发生 1．定向性注意的发生。原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。最初的定向性注意，主要由外物特点引起，即无意注意的最初形式。本能的定向性注意随年龄增长占据的地位日益缩小，但不会消失. 2．选择性注意的发生发展。选择性注意,指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。选择性注意在新生儿时已出现，其发展表现在两方面：（1)性质的变化，由取决于刺激物的物理特性转向刺激物对儿童的意义；（2)对象的变化,即范围的扩大和对象的复杂化。 （二）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展 1．无意注意,指无预定目的，不需意志的努力的注意。无意注意与生俱来，但也有发展过程，表现在注意的性质和对象不断变化；稳定性增长，对象范围扩大。
一、心理活动对一定对象的指向和集中叫做注意 注意的“指向”是指人在某一时刻心理活动选择了某些事物而同时离开其他的事物。由于心理活动的指向性不同，人从外界获取的信息也就不同。 注意的“集中”是指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上，及其“深入于”该对象的程度。 人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就缩小，这时他对自己周围的一切往往视而不见，听而不闻。 二、学前儿童注意的发生与发展 （一）学前儿童注意发展的一般趋势 新生儿已经出现了注意现象，随着儿童的成长和各种经验的积累，注意也在不断的发展，主要表现为如下三个趋势： 1.无意注意的发生发展早于有意注意，且在学前阶段占有优势 2.定向性注意的发生早于选择性注意 3.儿童注意的发展与认识、情感和意志的发展相联系 图1 新生儿的注意现象
（二）各年龄阶段学前儿童注意发展的特征 1.婴儿注意的发展 新生儿已具备了注意的能力，它们基本上是先天的、无条件定向反射。 ①1~3个月：婴儿选择性注意偏好复杂的刺激物，偏好曲线多于直线，偏好不规则的图形多于规则的图形，偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形，偏好具有同一中心的刺激物多于无同心的刺激物，偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物。 图2 婴儿越来越偏好复杂的人脸轮廓 图3 婴儿偏好不规则图形多于规则图形 ②3~6个月：婴儿头部运动自控能力加强，视觉注意更加发展，有控制的注意稳定性的提高。 ③6~12个月婴儿注意的发展呈现以下特点： （1）半岁后婴儿觉醒时间的增长是大脑成熟的标志。 （2）范围和视野明显扩大，注意的对象更加广泛。
（3）婴儿注意的选择性受经验的支配。 2.先学前期幼儿注意的发展 1岁以后，言语和认知的系列发展促使婴儿注意更进一步发展。 1.5~2岁儿童的表象开始发生，从此，儿童的注意开始受表象的影响。 2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长；注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。 2.5~3岁，儿童注意力集中的时间延长，注意的事物增加，注意和认知过程相结合。 3.学龄前期幼儿注意的发展 （1）无意注意占优势 3—6岁儿童仍以无意注意为主，但与3岁前儿童相比已有了高度发展。刺激物的各种物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要原因，与幼儿兴趣和需要密切相关的事物逐渐成为引起幼儿无意注意的原因。 图4 幼儿对感兴趣的事物更容易产生注意 （2）有意注意初步发展 幼儿有意注意的发展表现出以下特点： ①幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。 ②幼儿的有意注意受外界环境的影响。 ③幼儿逐渐学习一些注意方法。 ④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
学前儿童注意的发展教案 要的知识点，学生需要了解无意注意和有意注意的区别及引发原因。通过讲解和举例，让学生更好地理解无意注意的引发原因，比如新鲜事物、强烈刺激等。同时，也要让学生了解人的状态、需要、情感和兴趣也会影响注意的集中程度。 2.有意注意——是指有预定的目标，需要付出意志努力的注意。 引起有意注意的原因： ①目的理解，比如研究、工作等目的性行为。 ②合理安排，比如时间、空间、物品等的安排。 ③培养兴趣，比如爱好、游戏等。 ④个性因素，比如好奇心、求知欲等。 注意的种类：讲解法+ 举例法（8-10min） 有意注意的引发原因也是学生需要掌握的知识点。通过讲解和举例，让学生了解有意注意的引发原因，比如目的理解、合理安排、培养兴趣、个性因素等。同时，也要让学生了解有
意注意需要付出意志努力的特点，以及如何提高有意注意的能力。 三、注意的发展特点 1.注意的广度——指一个人在同一时间内能够注意到的事物数量。 2.注意的稳定性——指一个人在长时间内能够持续注意的能力。 3.注意的转移——指一个人能够在不同的任务之间转移注意力的能力。 4.注意的分配——指一个人能够在多个任务之间分配注意力的能力。 注意的发展特点：讲解法+ 案例分析法（10-12min） 学前儿童的注意发展是一个重要的话题，学生需要了解注意的广度、稳定性、转移和分配等方面的特点和发展趋势。通过讲解和案例分析，让学生了解学前儿童注意发展的特点和趋势，并且了解如何有效地防止学前儿童的注意分散。 四、注意的作用及防止注意分散的方法
1.注意对研究、工作、生活等方面都有重要的作用。 2.防止学前儿童注意分散的方法包括：创设良好的研究环境、培养良好的研究惯、引导学前儿童正确使用电子产品等。 注意的作用及防止注意分散的方法：讲解法+ 举例法（6-8min） 注意对研究、工作、生活等方面都有重要的作用，学生需要了解注意的重要性。同时，也要让学生了解如何有效地防止学前儿童的注意分散，比如创设良好的研究环境、培养良好的研究惯、引导学前儿童正确使用电子产品等。通过讲解和举例，让学生更好地理解如何防止学前儿童注意分散的方法。 课程总结：通过本节课的研究，学生掌握了注意的概念和特性、注意的种类、注意的发展特点、注意的作用及防止注意分散的方法等方面的知识。同时，也了解了学前儿童注意发展的特点和趋势，并且学会了如何有效地防止学前儿童的注意分散。 论法+案例法 注意是研究和认知活动中必不可少的一环。学前儿童的注意力发展具有以下三个方面的特点：
（五）学前儿童注意的发展 1、注意在学前儿童发展中的意义 （1）理解注意并不是一种心理过程（理解） ①心理学一般认为注意不是一种心理过程 ②但注意是各种心理活动中必不可少的一个条件 ③总的来说是一种心理活动的一种积极状态 （2）注意的功能（理解） 1.选择功能：选择有用信息，排除无用干扰 2.监督和调节功能：利用有用信息，从而自觉调节心理活动和行为，保障活动的正常进行 （3）注意在儿童心理发展中的意义和价值（理解） 1.注意使儿童在周围环境中获得更加清晰，更丰富的信息 2.注意是儿童活动成功的必要条件:活动前，注意可以激活儿童的意识，使之进入活动的准备状态。活动中，保持警觉，使精力始终指向活动任务。
（一）原始的注意行为：无意注意的最初形态——定向性注意。（二）无意注意的发生与早期发展：无意注意发生的表现 无意注意的发展趋势 儿童无意注意发生的表现包括？ 无意注意的发展趋势？ (三）有意注意的萌芽客体永久性——婴儿注意的预期性 预期性的出现，无意注意有了目的性萌芽 注意的发展开始受言语的支配 儿童注意的形成阶段 1.由成人的言语指令引起和调节 2.通过自言自语的控制和调节行为
3.运用内部言语指令控制，调节行为 注意的发展（理解分析） 无意注意的含义：也叫做不随意注意，它即无预定目的，也不需 要意志努力 无意注意引起的原因刺激物本身的特点新异性 强度 人本身的状态(需要，兴趣，经验）无意注意的发展：①小班：无意注意明显占优势，易受干扰而分散注意，也容易引导转移注意。②中班：注意的范围更加扩大，能够较长时间保持注意。③大班：无意注意进一步发展，注意开始指向事物的内在联系和因果关系。 有意注意含义：也叫做随意注意是有预定目的，需要一定意志努力的注意，是一种积极，主动的形式。 引起条件： 1.活动目的与任务的明确性 2.对活动结果的兴趣 3.活动组织的合理性
学前儿童注意的发展 学前儿童是指3-6岁的宝宝，处于人生的关键发展阶段。在这个阶段，儿童的大脑迅速发育，语言、认知、情绪以及社交技能都在逐渐 形成。为了促进学前儿童全面发展，家长和教育工作者需要关注以下 几个方面。 一、语言发展 语言是人类沟通和思考的重要工具，对学前儿童来说，语言发展是 他们认识世界的关键。家长要经常与孩子进行对话，鼓励他们表达自 己的想法和感受。同时，还可以通过培养儿童听说能力的游戏和活动，如唱歌、讲故事等，帮助孩子建立起正确的语言模式和丰富的词汇储备。 二、认知发展 学前儿童的认知发展主要包括思维能力、记忆力、观察力等方面。 为了刺激儿童的大脑发展，可以提供一些适合他们年龄的益智玩具和 教育游戏。这些游戏可以激发儿童的好奇心，培养他们观察、分析和 解决问题的能力。此外，家长还可以鼓励孩子参与一些与数字、字母 和图形相关的活动，帮助他们建立起初步的数学和阅读基础。 三、情绪管理 学前儿童的情绪管理能力尚不完善，容易受到外界环境的干扰而产 生情绪波动。为了帮助孩子学会管理情绪，家长可以定期和他们进行
情绪沟通，了解孩子心理上的需求，及时采取适当的教育方法。此外，与其他儿童的互动也可以培养孩子的社交技能和情感表达能力。 四、社交能力 学前儿童正处于社交发展的关键时期，需要家长的正确引导和培养。家长可以带着孩子参加一些适合他们的社交活动，如幼儿园、亲子游 乐场等。这样可以让孩子与其他儿童进行交流和互动，学会与人合作、分享和尊重他人。同时，也可以通过角色扮演等游戏活动，让孩子学 会正确处理冲突和解决问题。 五、身体发展 学前儿童的身体发展与其它方面的发展密不可分。家长需要注意孩 子的日常饮食和睡眠习惯，保证他们的身体健康。此外，也可以安排 适当的体育活动，如户外嬉戏、跳绳等，帮助孩子锻炼身体，增强体质。 六、教育方式 在关键时期，学前儿童对于教育方式的敏感度较高，选择适合的教 育方式对于他们全面发展十分重要。家长可以选择一些寓教于乐的启 蒙教育节目、绘本、玩具等，让孩子在游戏中学习。同时，也应该尊 重孩子的个体差异，根据孩子的兴趣和特点培养他们独立思考和解决 问题的能力。 结语
学前儿童注意的发展 学前儿童注意力的发展指的是儿童在学龄前阶段逐渐形成和提高的自 主觉醒的注意力能力。注意力是指一个人有意识地选择其中一种刺激对象，并抑制其他无关的刺激，集中精力投入到特定的活动中。下面将从儿童注 意力的发展特点、影响因素和培养方法三个方面进行分析。 1.瞬时和单向性：学前儿童的注意力持续时间较短，注意力容易转移，容易被新的刺激所吸引，此外，他们的注意力通常集中在一个方向上。 2.容易分散：学前儿童容易被周围环境的刺激分散注意力，尤其是外 部声音和视觉刺激。 3.无自我控制能力：学前儿童对自己的注意力缺乏自我控制和调节的 能力，需要依赖成年人的引导和帮助。 4.随意性：学前儿童的注意力常常是被动的、随意的，他们往往是在 被别人引导下注意其中一对象。 影响学前儿童注意力发展的因素： 1.生理因素：学前儿童的大脑发育不完全，神经系统未完全发育成熟，这会对他们的注意力产生一定的影响。 2.心理因素：学前儿童的兴趣和需求的变化，对注意力的转移和稳定 性产生影响。 3.家庭环境：家庭的教育方式和引导对学前儿童的注意力发展起到重 要作用。如果家庭环境刺激较少，单调无趣，容易导致学前儿童的注意力 发展迟缓。
4.教育因素：幼儿园和家庭教育的方式和方法，对学前儿童的注意力 发展具有重要影响。教师和家长应引导儿童培养好的注意力行为。 1.游戏训练：通过一些富有趣味性和挑战性的游戏，激发学前儿童的 注意力，提高其集中注意力的能力。 2.自我调节训练：教师和家长可以给予学前儿童一些自我调节的训练，如让他们在特定时间内完成项任务，逐渐提高他们的注意力持久性。 3.创造丰富的环境：教师和家长要为学前儿童创造一个丰富多样的环境，提供各类刺激，使他们能够主动选择，并发展他们对注意对象的选择 能力。 4.建立良好的生活规律：可以通过规律的作息时间和饮食习惯来帮助 学前儿童建立良好的生活习惯，有助于培养他们的注意力。 总结起来，学前儿童的注意力发展具有一定的特点，受到多种因素的 影响。为了促进学前儿童注意力的发展，教师和家长应采取相应的方法， 培养他们的注意力，提高学习效果和学习兴趣。
学前儿童注意的含义及分类 1、学前儿童注意的发展,第一节注意在学前儿童心理发展中的意义一、注意及其功能注意是一种心理状态,是指心理活动对一定对象的指向和集中.一般认为注意有两大功能: （1）选择功能（2）监督和调节功能,二、注意在学前儿童心理发展中的意义（一）注意使婴幼儿从周围获得更加清晰、更加丰富的信息（二）注意是婴儿活动成功的必要条件,刚出生的新生儿有注意吗？如果有注意的话？会是什么注意呢？有意注意？还是无意注意呢？,猜猜看？,第二节学前儿童注意的发展,一、注意的发生,婴儿出生后就出现注意现象.随着儿童成长,注意不断发展. （一）原始的注意行为大的声音:暂停动作明亮物体:视线片刻停留,一、注意的发. 2、生,（二）选择性注意的发生、发展,思考:如果当声音和物体不在同一个方位上同时出现,你觉得新生儿会选择注意声音,还是选择注意物体呢？,新生儿听觉刺激也引起注意,往往倾向于注视声音的方向,而不是视觉方位. 先听后视觉,婴儿选择性注意发展的特征:,（1）越来越偏好复杂的人脸轮廓,（2）偏好曲线多于直线,1.越来越偏好复杂的刺激物,（3）偏好不规则图形多于规则图形,（4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形,2.偏向于有同一中心的、对称的图形,（5）偏好具有同一中心的图形多于无同心的刺激物,（6）偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物,3.越来越关注与自己经验有关的事物4.越来越喜欢与成人交往,（三）有. 3、意注意的萌芽七、八个月以后,能够注视物体藏匿的地方,甚至能把物体找出来.说明注意已带预期性,这是注意目的性的萌芽. 有意注意的形成经过三个阶
段: 1.儿童的注意通过成人的言语和指令引起和调节. 2.通过自言自语控制和调节自己的行为. 3.通过内部语言指令控制、调节行为.,第二节学前儿童注意的发展二、学前儿童注意的发展（一）无意注意的发展引起无意注意的原因: 1.刺激物本身的特点问题:具有哪些特性的刺激物容易引起注意？2.人本身的状态与幼儿兴趣和需要密切相关的事物,逐渐成为引起幼儿无意注意的原因,（一）无意注意的发展:婴儿期:急剧变化的、强烈的外部刺激,发光的、运动的、鲜艳的物体. 4、；与生存相关的、满足生理需要的事物先学前期:探索周围世界的兴趣更浓,以无意注意为主,但有意注意范围有所扩大,稳定性有所增长.学前期:无意注意相当发达,注意的持续时间、范围、集中度都有发展.但无意注意仍占优势.,（二）有意注意的发展:思考:哪些因素影响有意注意？（p135 ）婴儿期:急剧变化的、强烈的外部刺激,发光的、运动的、鲜艳的物体；与生存相关的、满足生理需要的事物先学前期:探索周围世界的兴趣更浓,以无意注意为主,但有意注意范围有所扩大,稳定性有所增长.学前期:无意注意相当发达,注意的持续时间、范围都有发展.但无意注意仍占优势.,（二）有意注意的发展:婴儿期:按照成人要求完成极简单的任务,有. 5、意注意萌芽.先学前期:有意注意发展较慢,只有成人提出非常具体的任务时,才能集中,且极易分心；稍复杂些的任务,需成人不断提醒、督促才能完成.学前期:有意注意逐渐发展（额叶的发展提供了生理条件）.规律的生活和教育环境、成人要求促进了发展.有意注意的持续性从35分钟可延长到15分钟左右,大班幼儿有了一定的稳定性和自觉性.但发展水平仍大大低于无意注意.,（三）注意品质的变化1.注意的稳定性2.注意的转移3.注意的广度4.注意的分配,1.注意的稳定性
学前儿童注意的发展教案 学前儿童发展心理学教案 教学课题 授课教师 授课班级 学前儿童注意力的发展 ** 学前教育1812班 1.掌握注意概念和特性 2.掌握无意注意、有意注意及有意后注意的概念和引发及维持原因 教学目的3.掌握注意的广度、稳定性、转移和分配 4.掌握学前儿童注意发展的特点和趋势 5.了解注意的作用，并学会如何去有效防止学前儿童的注意分散 1.无意注意的引发原因：刺激物本身特点；人本身的状态、需要、兴趣等 2.有意注意的引发及维持原因：目的理解、合理安排、培养兴趣、个性因素
教学重点3.注意的广度、稳定性、转移和分配在现实学前工作中的应用 4.3-6岁学前儿童的注意发展 5.如何防止学前儿童留意分散 1.3-6岁学前儿童有意留意、无意留意的特点及发展 教学难点 2.3-6岁儿童注意广度、稳定性、转移和分配的特点和发展 教学媒体 教学方法 PPT、视频、图片 讲授法、讨论法、案例分析法、举例法 教学课型 授课学时 授课时间 理论课 2 2018年10月12日 教学进程 课程引入：请大家观察树形图
环节设计 引入：图片+游戏 （3-5min） 让学生通过图片和游 戏来感受一下“留意”1.请大家回答图中的数字有哪些，总和是多少？ 2.请大家讨论一下，刚才的图片里，呈现数字的图形都是什么形状 的？ 3.请大家讨论一下，刚才的图片里，呈现数字的图形都是什么颜色 的？ 这个心理过程，并且引 入本节课课题。Q：大家说说，在这个游戏中你们应用的是哪一个心理进程？（留意） 一、注意的相关概念 1.留意——指的就是心理举动或意识对一定对象的指向和集中。 2.注意的特性：指向性集中性 概念：自主研究+案例