农药学原理教学改革探讨
农药学原理是一门以研究农药与人类、农药类型、农药加工和使用原理及作用机理等内容为主,涉及化学、生物学、化学工业等理论知识的交叉学科[1]。该课程不仅要求学生熟练掌握农药学相关知识,还要掌握植物病理学、分子生物学、生物化学等学科的基础理论知识。目前,农药学原理是西北农林科技大学植物保护学院农药学专业硕士研究生的必修核心课程,是其课程体系的重要组成部分。本课程教学质量直接影响到学生专业知识的学习,对其科学研究产生重大影响。笔者结合近几年我校植物保护学院农药学原理课程教学实践与体会,通过以下几个方面对教学过程中就教学形式与方法的改革进行了探讨,以促进该学科更好地发展。
1 立足专业特点,改革教学目标
1.1 强化基础知识传输
农药学原理不同于西北农林科技大学植物保护学院为制药工程专业本科生设置的农药学课程。农药学是基础理论学科,注重讲授基础性的概念知识,是植物保护学院制药工程专业本科二年级学生的一门专业必修课程。然而,农药学原理是为农药学硕士一年级研究生专门开设的专业必修课程,是农药学的延伸与深入,主要目标是为了让学生在前期学习的基础上增强对本科阶段农药学的认识,强化对基础理论知识的理解。该课程不仅要求学生对理论知识进行学习,掌握关于农药新剂型与加工等基本理论知识,学会新的使用方法,更要求学生深入了解不同类型农药作用机理,如杀虫剂、杀菌剂、除草剂、杀卵剂与杀线虫剂的作用机理等,从而为今后的科学研究打下坚实的理论基础。因此,在教学过程中,教师不但要加强基础知识的传输,更要侧重于将教学内容融汇于学生的科学研究。
1.2 培养学生的实践操作能力
在农药学原理教学过程中,除了要教给学生基本的专业知识和专业技能以外,还应该突出该门课程教学的实践性,夯实学生基本的专业素质。就农药学专业学生的素养来说,教师应着重培养学生的判断力与实践操作能力。例如在讲解油菜田病害问题时,可以就油菜菌核病菌抗药性来提问题：当一块油菜田连续多年使用单一药剂防治油菜菌核病时,防效为何显著下降,如何解决抗药性问题等。通过
这样的引导方式来培养学生的思维能力,增强学生运用所学理论知识解决生产实践中问题的能力。
2 立足教学目标,改革教学内容
2.1 合理安排教学内容
农药学原理的核心是如何科学地使用农药,不仅强调农药与人类、环境之间的关系,更多的是要学生掌握农药的加工、应用技术、作用、代谢、选择性原理,以及有害生物抗药性原理[2]。该课程虽然与制药工程专业本科生所学的农药学课程内容有部分重叠,但农药学侧重于学生对基础理论知识的掌握,而农药学原理则侧重于农药的加工、应用及作用机理等分子、蛋白层面的知识,这就要求学生要具备一定的分子生物学或蛋白质组学的基本知识。因此,教师在讲授过程中要有所侧重,理清这门课程之间的区别与联系。此外,农药学原理以激发学生主动思考解决问题的能力为基本,突出学生科学研究的探索能力。比如在讲授抗药性问题时,不应当只是让学生了解抗药性的概念,更重要的是让学生学会分析抗药性的机理。
2.2 及时补充学科前沿知识
农药学原理教学内容较多,但课时较少,教学过程应该尽量压缩基本知识的讲解,对于一些交叉知识点,也应简单概述。随着科学研究的不断深入,农药学原理课程涌现了新的知识点,因而教学内容应该及时增加最新研究成果,着重介绍学科前沿知识。在课堂讲授过程中,教师可结合自身研究进展,讲解当前该领域的最新研究成果。例如,在讲解抗药性机理等方面内容时,可引用当前领域最新高水平文献,激发学生科学研究的动力,并拓宽学生的知识面。
3 立足教学内容,改革教学方法
3.1 互动式教学法
研究生教学与本科生教学存在很大差异。本科生重在通识教育,对知识的掌握在于广而不在于精,研究生的教学重在培养学生独立思考与解决问题的能力,对知识面的掌握不仅在于广、更要精。鉴于此,在农药学原理教学过程中,教师应采取以学生为主体的教学方式,在对理论知识讲述过程中,要及时观察课堂接受情况,要对难点重点详细讲解。同时,对于存在争议的知识点,教师可以鼓励学生提出新的见解与看法,共同探讨,这样不仅能够锻炼学生独立思考问题的能力,而且
能够开拓学生的科研思路。
3.2 小组讨论教学法
目前,农药学专业硕士一年级研究生已进入实验室开展
相关科研工作。由于学生研究方向存在差异,因此授课过程中可依据学生的科研方向分小组进行讨论。比如说在讲授杀菌剂作用机理的过程中,教师可以鼓励相关研究的学生结合自己的科研方向,通过查阅最新的高水平研究文献,在课堂上作专题报告。在进行分组讨论时,每位同学可根据自己所学的知识,对作报告学生的内容提出质疑,对该学生的研究課题进行广泛深入的讨论与交流。这样既能加深学生对该知识点的认知与理解,提高教学质量,又能为该学生所开展的科学研究提供广泛的科研思路与实验技术等。
4 立足教学方法,改革教学手段
由于农药学原理的基础理论知识较多,传统授课手段的局限性日益凸显。随着计算机和信息技术的快速发展,以网络为基础的教学手段逐渐成为一种趋势,许多仿真虚拟仪器如Multisim、Protel等在授课过程中广泛应用[3]。虚拟仿真教学是学科专业和信息技术高度融合的产物,其具有传统教学不具备的优势,如方便性、直观性、互动性、共享性等[4-5]。西北农林科技大学植物保护学院建立了虚拟仿真实验室,将抽象的理论形象化、具体化。比如在讲授杀菌剂抑菌作用机理时,可以采用虚拟仿真动画展示药剂与靶标蛋白结合,影响病原菌各组织的生成,进而导致病原菌不能正常生长的过程。这种视觉冲击效果,极大地激发了学生学习的兴趣。
现阶段,全国高校基本上均拥有强大的校园网络系统。借助于校园网络功能,构建农药学原理课程大数据库,为师生提供一个交流学习的互动平台。同时,由于农药学研究生班级人数较少,因而实行网络教学可行性较高,不仅能够显著提高教学质量,也能够提高学生科学研究的能力与水平。
5 结语
综上所述,西北农林科技大学农药学原理教学改革已取得了初步成效,该课程开拓了学生科学研究的思路与方法,增强了学生科学研究的能力。在今后的教学过程中,应当继续从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面分析自身的优势和不足,并借鉴其他学校的教学经验,扬长避短,深化改革力度,加快改革
的步伐,从而为培养高素质优秀的农药学教学科研人才贡献自己的力量。
食品生物技术论文2100字_食品生物技术毕业论文范文模板 食品生物技术论文2100字(一)：生物技术在食品科学中的应用分析论文 摘要：作为一种社会服务产品技术，生物技术在食品科学中的应用价值极高。本文在阐述生物技术内涵的同时，就其在食品科学中的具体应用展开分析。期望 能进一步提升生物技术应用水平，继而在促进食品科学发展的同时保证人们的食 品安全。 关键词：生物技术；食品科学；应用 食品安全是关系人们生命安全和生活质量的重要事项。近年来，我国对于食 品安全的重视程度不断加强，这在一定程度上促进了食品工业的规范化生产。然 不可否认的是，当今食品安全问题依然突出，基于此，利用先进的生物技术进行 检测已经成为食品安全管理的关键。 1生物技术的基本内涵 生物技术本质上是一种服务社会的产品技术，其以工程学技术为基础，在分 析自然科学原理的同时，通过自然科学理论指导产品生产，不仅实现了对动物、 植物要素的综合管理，而且實现了微生物的有效协调，有效提升了产品的技术水
平和应用价值。现阶段，生物技术广泛应用于食品科学当中，其中生物芯片技术、生物酶技术、PCR技术等是较为常见的技术应用形态。从使用过程来看，这些技术虽然在作用、功能、原理及特点上有所差异，然其最终的服务目标具有相似性，即通过生物技术的应用，保证食品科学技术规范，质量高效。 2基于生物技术的食品科学检测管理 2.1检验食品安全性能 随着现代食品加工业的不断发展，市场上销售的食品的数量和类型逐渐丰富，在对这些食品进行管理时，应注重对食品质量、成分、微生物与农药残余的检验，以此保证食品的安全性[1]。 2.2食品质量成分检验 质量及成分检验是食品安全检验的基本内容，当食品质量与成分和国家食品安全规范标准不一时，容易引起食品安全事故。譬如，双汇瘦肉精事件，就是因为在养殖猪时添加了瘦肉精，这使得食品中有毒成分较高，给人们的身体带来较大损耗。在食品安全管理中，灵活利用生物技术，可以对食品的成分进行快速精准的检测，同时通过对检测结果的分析，可有效评估并判断食品的质量。现阶段，糖含量、蛋白质、酶、核酸与添加剂等都是食品成分检验的重点内容，在实际检验中，通过生物技术可有效检测出这些食物成分。在实际检验中，应注重食品样品的规范选择并严控检测操作，进而确保测定范围的精准性。
微生物毕业论文题目100例 生物学中微生物学专业主要涉及微生物制药，环境能源微生物，临床微生物，生物发酵等类别，研究方向不同，论文题目选择也有所不同。以下整理了一些优秀的微生物毕业论文题目。希望对正在写论文的同学一个参考。 1、脲解型微生物诱导碳酸钙沉积研究 2、马铃薯连作对根际土壤微生物生理类群的影响 3、“食品微生物学”实验教学体系的改革与实践 4、病原微生物对人体健康的危害及检测 5、贺兰山东麓荒漠微生物结皮发育过程研究 6、原代鸡胚成纤维细胞中的污染微生物分析 7、油脂降解微生物的筛选及代谢能力影响因素研究 8、深海微生物硝化作用驱动的化能自养固碳过程与机制研究进展 9、地膜降解物对土壤微生物群落结构和多样性的影响 10、微生物酶技术在食品加工与检测中的应用 11、草莓不同生育时期根区微生物多样性及动态变化 12、台湾林檎叶片浸提液对致腐微生物的抑制效果 13、细胞、微生物及其相关培养技术 14、食品微生物学实验模块化教学体系的构建 15、有机无机缓释复合肥对土壤微生物量碳、氮和群落结构的影
响 16、东北传统豆酱发酵过程中微生物的多样性 17、不同教学方法在微生物学教学中的比较研究 18、环境微生物实验教学体系改革和管理 19、食品微生物学课堂教学改革与实践 20、应用型大学微生物学课程教学改革 21、关于有机磷农药的微生物降解技术研究探讨 22、外源汞添加对土壤微生物区系的影响 23、论研讨式教学在《食品微生物学》课程教学中的应用 24、采煤塌陷复垦区先锋植物根际微生物数量的变化 25、微生物实验室培养基的质量控制 26、食品微生物学双语教学模式的探索与实践 27、土壤微生物总活性研究方法进展 28、浅水湖泊沉积物中水生植物残体降解过程及微生物群落变化 29、应用型本科院校微生物实验模块化教学的探索与实践 30、外源生物炭对黑土土壤微生物功能多样性的影响 31、浅谈土壤微生物对环境胁迫的响应机制 32、秸秆还田深度对土壤微生物碳氮的影响 33、水质微生物学检验实验模块的教学探索与实践 34、高师院校微生物学课程探究式教学实践与思考 35、5种江西特色盆景植物根际微生物群落特征比较研究 36、生物工程专业《微生物学》双语教学探索
应用化学毕业论文选题 【篇一：化学毕业论文题目】 毕业论文〔设计〕 题目 学院学院 专业 学生 学号年级级 指导教师 教务处制表 二〇一三年三月二十日 化学毕业论文题目 本团队专业从事论文写作与论文发表服务，擅长案例分析、仿真编程、数据统计、图表绘制以及相关理论分析等。 化学毕业论文题目： 稀土掺杂类普鲁士蓝化学修饰电极在ce-ecl分析技术中的应用研究中学化学知识结构化策略的研究 高中化学教学中记忆策略的探索与应用 gamma;-tial无铬化学处理及其高温氧化行为 代谢网络的化学信息学分析及在胡萝卜软腐欧文氏菌药物靶点筛选中的应用 beta;-内酰胺类抗生素的化学发光性质研究及分析应用
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校教通〔2015〕57号 湖南人文科技学院教务处 关于做好2015年教学改革研究立项课题开题工作的 通知 各教学系（院、部）、有关单位及课题主持人： 为加强教学改革研究课题的管理，有效开展教学研究和教学改革工作，根据《湖南人文科技学院教学改革研究项目管理办法》（院政发[2012]75号）的有关规定，请我校各教学系（院、部）及有关单位认真组织并做好2015年立项的教学改革研究课题（见附件）的开题工作。 一、开题的组织形式：教学系（院、部）的项目由主管教学或科研工作的系（院、部）副主任负责组织，以教研室为单位组成开题小组，或视情况也可以教学系部为单位组成开题小组进行开题，机关单位的项目由教务处负责安排。 二、开题的时限：2015年7月10日前完成开题工作 三、开题工作的要求 1．课题主持人按要求填写《湖南人文科技学院教学改革项目开题报告》（“开题报告”的空白表格到学校教务处网
站“下载中心”下载），并将纸质文稿（一式三份）及电子稿提交开题小组，以便评议。在开题以后，请课题主持人对“开题报告”进行修改，形成正式的文本后，将“开题报告”的纸质文稿（两份）、电子稿及系（院、部）汇总表于7月15日前由系（院、部）统一交教务处教研科，教务处审核后返回一份给系部。 2．开题小组的评议专家不少于5人。 3．各教学系（院、部）及相关单位认真组织相关学科专业的教师积极参与开题。 4．各教学系（院、部）提前将开题时间和地点报教务处教研科，以便教务处派人进行督促与检查。 5．各教学系（院、部）及相关单位的教学科研负责人撰写开题工作的总结报告，并于7月15日前交教务处教研科。 6．开题工作的情况将作为考核教研室和教研室主任的工作依据之一。 附件：2015年校级教学改革研究立项项目一览表 湖南人文科技学院教务处 2015年6月25日
研究性学习课题300例 研究性学习课题（一）：环境保护 1、富营养水质的生物治理 2、某地区空气污染现状及对策 3、关于城市垃圾资源化的设想与调查 4、绿岛的保护 5、无污染汽车 6、环保筷的开发与推广 7、降解塑料的发展 8、如何降低汽车尾气净化的成本 9、水体的富营养化 10、浅谈水资源的污染其治理 11、塑料及其回收利用 12、关于海水淡化问题的研究 13、城市生活垃圾的绿色处理 14、摘掉城市的毒瘤——城市垃圾处理问题研究 15、绿色消费 16、燃煤脱硫的简史及其发展 17、汽车安全与环保问题
18、关于口香糖的报告 19、粉煤灰性能研究及综合利用 20、汽车尾气的治理及再利用 21、无污染能源在家庭中的利用 22、酸雨与人体健康 23、汽车与环境 24、大气污染与人体健康 25、创造绿色电能 26、（某某地区）空气中SO对土壤的负面影响及治理措施 27、城市的供水净水及水再利用 28、（某某地区）废旧电池的回收与利用 29、环保与产业的结合 30、土地沙漠化的防治 31、杀虫剂使用的反思 32、电磁辐射污染 33、某地区饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策 34、对某地区废电池回收情景的调查及提议 35、光污染与光能节俭 36、加快防治“白色污染”的步伐
研究性学习课题（二）：生活中的化学问题 1、正确提取热量及饮食 2、浅谈食盐与人体健康 3、新型墙对材料的开发和利用 4、对化妆品成分的研究 5、生命之源——营养 6、以氢气（天然气）为燃料的灶具 7、纯净水是否“纯净” 8、研究异常环境下使用的救生衣 9、装潢材料的应用及改善 10、有关饮料中非食用色素的调查 11、修正液对人体的危害 12、方便面可食性内分装。 13、维生素王国探秘 14、新型建筑材料的开发与利用 15、油烟革命 16、金属防锈的研究 17、农用生物肥 18、洗涤用品的发展与前景 19、竹制品代替木制品的可行性研究
新课程背景下教师角色转变途径 河北巨鹿中学孙晓飞 摘要：随着新课程改革的全面推进，课堂教学改革首当其冲，在此过程中，要以学生的主体性得到充分发挥为宗旨，为学生的全面发展创造相应的条件。为了达到这一目标，教师角色也必定随之发生变化，除了传统的角色外，教师角色又有了更新的涵义。本文从八个方面阐述了在新课程背景下的教师角色的转变途径。 关键词：教师角色角色转变转变途径 一、教师应该是学生智力资源的开发者 为了满足知识经济时代和当今世界激烈竞争的需要，世界各国越来越重视人力资源的开发。作为国家未来的栋梁之材，每个学生身上都蕴藏着极其丰富的智力资源和潜能。因此，教师在化学教学过程中不仅要向学生传递知识，更要重视学生智力资源的开发，重视通过化学理论与实验的学习培养学生发散思维、抽象思维、创造、想象、记忆等能力，重视学生运用所学化学知识解决实际问题能力的培养。化学教师通过化学理论与教学实践来开发学生的智力资源，是其他许多学科所无法比拟和代替的，而且化学教师自身的科学态度、治学精神、学术造诣等更可以对学生起到示范作用。 二、教师应该是学生学习的促进者 在社会发展进程中，教师这一社会角色通过对文化知识的传播而发挥其作用。他们能够把人类浩如烟海、包罗万象的知识加以选择和概括，通过教学形式以最快最有效的方式传递给学生。教育的主要目的在于促进学生发展，教学的目的在于促进学生学习，学习是学习者心理倾向和能力的相对持久的变化，是学习者自身的变化，从这一意义上讲，所有的学习都是“自学”。诚如学生的角色要从被动的信息接受者转向主动建构、参与者一样，教师的职责不在于完成自己的教学任务，而在于怎样促进学生的学习。教师在教学的实际过程中要给学生以帮助，帮学生形成正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力，担当起一个“学习促进者”的角色，促进其真正的学习的发生，即能力的持久变化，而不是教以死的信息。教师应做到对学生获取知识过程的关心甚于对掌握知识结果的关心，对于学生掌握知识方法的关心甚于掌握知识量的关心，使学生真正“学会学习”、“学会求知”，能够“终身学习”。 教师成为学生学习的促进者还意味着教师作为信息源地位的变化。在传统社会中，教师几乎是知识的唯一来源，成为真理的化身，角色赋予其知识的至高权威。而在今天，社会日渐开放，广播电视、报刊杂志、电子读物、互联网等多种现代教育技术各显其能，人们获取信息、学习知识的渠道呈现多元化，教师不再是主要的信息源，而只是其中之一。教师将从传统的具体信息的提供者转换为信息源的提供
植物病害化学防治历史回顾与21世纪展望 周明国(中国植物病理学会化学防治委员会，南京农业大学植保系，南京 210095) 摘要本文结合杀菌剂的发展和人类对植物病害的认识历程，简要阐述国内外植物病害化学防治发展历史中的主要事件。讨论不同发展历史阶段中，植物病害化学防治对农业生产的贡献和存在问题。展望了21世纪国内外杀菌剂和植物病害化学防治发展方向和前景。 关键词植物病害；杀菌剂；化学防治；历史；前景 植物病害化学防治是人类在与自然灾害长期抗争中总结出来的一门采用农药防治植物病害的科学。回顾植物病害化学防治发展的历史，可以发现在不同历史阶段中，化学防治的水平与人类对植物病害的认识和杀菌剂发展的历程是紧密相关的，充分体现了人类文明和科学技术的进步。自1882年米亚尔代（Millardet，P.M.A.）发现波尔多液、开创杀菌剂发展史以来，化学农药已成为植物病害防治中最重要的化学武器。展望未来，随着高新技术的飞速发展，科技含量更高的农药新品种将不断涌现，化学防治技术将不断改进，植物病害化学防治水平将不断提高。植物病害化学防治将是保障农业持续发展的永恒研究课题。 1 化学防治的历史回顾 植物病害化学防治的发展大体经历了古代采用天然药物防治植物病害的时代(19世纪80年代以前)，近代采用无机合成杀菌剂防治植物病害的时代(19世纪80年代～20世纪30年代中期)、现代采用有机合成保护性杀菌剂防治植物病害的时代(20世纪30年代中期～60年代)和当代采用有机合成内吸性杀菌剂防治植物病害的时代(20世纪60年代至今)。 1．1 古代植物病害化学防治 在人类运用辩证唯物主义的观点，正确认识植物病害的本质及其发生和流行规律之前的漫长历史中，人们一直把植物病害看成是上帝对人类的惩罚。早在公元前760年左右，犹太预言家阿蒙斯（Amos）就指出，“如果你还没有向上帝祈祷的话，你的葡萄园和果园、无花果和橄榄树就极易受到枯萎和霉病的袭击”。直至1845年，也只有极少数微生物学家认为造成爱尔兰饥荒的马铃薯晚疫病大流行是真菌引起的。甚至到1883年，安格尔（Unger）在他关于植物病害的专著中还写道：“在植物病组织中可能会出现真菌，但这并不是病因”。唯心论和病原自然发生论长期束缚了人们防治植物病害的主观能动性。 然而，尽管从古代至100多年前，人类对农作物病害的流行危害，还是被动地听天由命、束手无策。但是，人们一直企图摆脱植物病害给人类带来的灾难，在长期的生产实践中，不断积累和总结了控制植物病害的经验，逐渐认识到一些天然物质具有防治植物病害的性能。公元前1000年古希腊诗人荷马(Homer)在其著作中就描述了硫磺的防病作用。公元前47 0年德莫克里图介绍用橄榄浸出液洒在植物上防治疫病。约公元60年蒲林尼介绍用酒和捣碎的柏叶混合物浸种防治小麦霉病。约公元25～200年中国开始能制造小批量的白砒。公元304年中国晋代葛洪所著《抱扑子》一书中载有“铜青涂木，入水不腐”，即用氧化铜防止木材腐烂。中国于公元533～544年间出版的贾思勰著名古代农书《齐民要术•种瓜第十四》中介绍“凡种法先用水净淘瓜子，以盐和之——盐和则不笼死”的种子处理防治病害的方法。公元900年左右，中国民间开始使用砷制剂防治蔬菜病虫害。1755年，奥坎谢描述了砷和升汞用于防治小麦腥黑穗病。 随着植物病害病原学理论的形成和化学学科的发展，在18世纪中叶～19世纪80年代间，先后发现了硫酸铜、石灰硫黄合剂、氯化锌及石灰硫酸铜混合液(波尔多液)防治植物病害的作用。 古代植物病害化学防治的主要特征是根据民间经验采用以天然化合物为主的药物进行种子处理或喷洒，减轻病害造成的农产品损失，虽然开始发现一些无机化合物的防病作用，但是长期受植物病原“自然发生论”的影响，并未大规模有意识地应用于植物病害防治。 1．2 近代植物病害化学防治 自19世纪中叶巴斯德建立了病原学理论，人类逐步认识到植物病害是由病原微生物的侵染所致，大大促
化学专业毕业论文选题参考
1. 如何运用化学史培养学生的创新精神和科学态度 2. 化学史在中学化学教学中的作用 3. 在中学化学教学中如何进行化学史教育 4. 如何让化学史走进中学课堂 5. 怎样看待化学家的作用 6. 中国炼丹术为何未发展成为科学化学的成因分析 7. 现代美国化学研究领先地位的确立及其原因 8. 信息时代的化学教育前景 9. 关于化学发展的历史分期探讨 10. 现代化学的特点及发展趋势 11. 论中学历史教材中应增加科学史的份量的必要性 12. 化学史在学生素质教育中的作用 13. 浅谈中学化学教学中如何进行德育教育 14. 提高学生的化学自学能力 15. 提高学生学习化学的兴趣 16. 略论在化学教学中如何积极开展探究式教学 17. 略论课堂提问的设计与思维能力的培养 18. 略论非智力因素在化学教学中的作用 19. 如何运用化学实验发展学生能力 20. 浅谈化学教学中创新意识的培养 21. 中学化学课堂教学转化为社会实践的途径 22. 网络环境下的化学教学实践及思考 23. 浅谈数学知识在化学教学和学习中的应用 24. 化学实验教学与学生创新能力培养的探索 25. 加强实验教学提高创新能力 26. 利用化学实验对学生创新精神和实验能力的测量与评价研究 27. 培养学生创新思维的几种方法 28. 化学问题解决与创造性思维品质培养的研究 29. 开展研究性学习，提高学生科技水平和创新能力 30. 计算机辅助教学在化学创新教育中的作用 31. 课堂“引导探究”教学模式 32. 论中学化学新教材的特点及教法 33. 优化课堂设计培养学生的创新素质 34. 运用多媒体教学提高课堂教学效率 35. 在化学教学中倡导创新精神 36. 中学化学课堂教学转化为社会实践的途径探索 37. 中学化学实验教学改革初探 38. 从教学理念更新到教学行为探索 39. 环境教育与中学化学教学 40. 浅谈中学化学计算题中数学知识的应用 41. 我国农药使用现状及环境影响分析
高校专业课实验教学现状与对策 摘要： 随着我国教育改革的深化，高校实验教学在师资队伍、教学方法、教材建设等方面的问题逐渐暴露。我们应该以提高实验教学队伍素质为核心，以活化教学资源和改进授课方式方法为手段，以突出实验教学为重点，全面提升学生实践动手和科研能力，促进专业建设和人才培养质量的不断提高。 关键词：实验教学；教学队伍；实验教材 实验教学是高校培养学生综合素质的重要环节，学生通过实验操作验证所学理论知识，可大大提高学生的实验操作能力，强化对理论知识的理解；通过开展创造性的实验，培养学生的创新能力，强化创新型人才的培养。实验教学开展的成功与否，直接关系到学生对所学专业知识的掌握程度，决定他们实际应用和创新能力培养的好坏。然而长期以来，由于我国高校对实验教学重要性的认识不够，教学安排缺乏综合性和系统性考虑，过程管理不力，以及教学条件不足等原因，实验教学往往流于形式。在实验教学过程中，学生没有被放到实验主体的位置，多数情况下只是旁观或旁听，极不利于学生实践能力的培养。多年来，不少学者和专家从不同层面探讨了专业课实验教学的重要性，提出了不少教学改革的建议，并对实验教学改革进行了积极的探索。总体来说，全面提升专业课实验教学水平，是一项综合性系统工程。根据枣庄学院生命科学学院的实际，加强实验教学可从师资队伍建设，教材建设，教学内容和课堂教学方法、手段改革，以及实验室硬件建设等几方面入手。 一、加强实验师资队伍建设 提高专业课实验教师素质是提高实验教学质量的根本保证。但由于历史原因，实验教学工作仍在较大程度上属于辅助性教学，实验教学人员在工资待遇、职称晋升等方面与专任教师仍有较大差距，导致优秀人才多不愿意从事这项工作。而实验教学作为辅助性工作，岗位又偏少，很难保证高质量地完成实验教学任务。很多专业课实验教学工作只得由专业课理论教学教师承担，这虽然有利于理论教学和实验教学的有机结合。但多数理论教学老师教学、科研任务繁重，根本没有足够的精力来保证实验教学。结果不少实验就通过展示图片、数据演示来替代，这就使很多实验流于形式，实验教学质量大打折扣。因此，要加强实验师资队伍建设，打造专职的实验教学队伍，就必须从摆正实验课程的位置入手，逐步改变实验教学辅助性教学的地位，从根本上把对实验教学的重视落到实处。 二、加强实验教材建设 一般而论，基础理论课程的教学内容相对固定。经过多年的建设，许多基础理论课程逐渐形成了较为完善的实验技术体系，如生物化学实验、遗传学实验、植物生理实验、动物生理实验等课程，可选教材就比较丰富，与相关理论课结合的也比较好。但从发展的眼光看，专业课的教学内容应紧跟科学研究的步伐不断发展，
《环境土壤学》教学方法改革的思考与 实践 目前，由于土壤污染日益严重，加快土壤污染防治立法的呼声日益高涨。环境科学专业人才培养过程中，加强土壤污染防治及土地资源管理等专业教育具有重要意义。环境土壤学是土壤学与环境科学交叉融合的综合性学科。在环境土壤学教学内容中，基础土壤学与土壤环境保护内容均具，基础性与实用性内容并存，课时紧且内容较多，学生感性认识土壤的机会亦较少，老师如何调动学生的学习兴趣一直是一大难题。过去，环境土壤学课程的教学方法主要采用多媒体教学方法，然而，单纯的多媒体教学是一种以授课为基础的学习方式，学生在这种教学方式的学习过程中仍然是被动接受的方式，很难让学生对这门课程产生兴趣并达到预期的教学效果。因此，笔者根据自己多年的教学经验，对本门课程在教学方法上进行如下几种方式的改革与实践。 一、多媒体教学结合网络课堂教学 多媒体教学是建立在拥有大量动态或静态图像、文字、声音等教学资料基础上，利用各种电教器材综合处理文字、声音、图像等信息的技术。应用多媒体技术，教师可对教学内容进行合理设计，能紧扣教学大纲，抓住重点、突出难点，使教学过程更加直观和更具感染力，增加课堂教学信息量。例如，環境土壤学课
程中基础土壤学部分的知识内容量大面广，利用多媒体教学技术对此部分教学内容的重点和难点进行归纳、总结及模拟演示，对引导学生掌握土壤的组成、结构、理化及生物学特性、土壤形成及分类等均具有重要意义。网络课堂则具有信息量大而全、网络讨论快捷方便、网上师生互动快、易、绿色化等特点，是络化教学环境，多媒体教学过程中受课时限制难以拓展的教学内容如土壤分类体系、土壤形成过程模拟、国内外土壤退化现状、土壤污染防控技术体系及监测方法等均可以充分利用网络课堂上的内容上传、讨论主题发布、作业布置、网络留言等功能来实现。 二、网络课堂讨论结合专题讲座 课堂讨论是对讲授内容的扩大、加深和运用，本课程采用由老师根据课程的重点和难点提炼问题发布于网络课堂，学生课后经过查阅资料后再进行网络课堂讨论的模式。一方面，大量的课堂内讨论时间可以节约下来，另一方面，学生通过查阅资料、总结、讨论后，不仅能更好地理解和掌握所学知识，而且可以锻炼学生独立思考、分析和解决问题的能力。专题讲座是一种正在迅速发展的教学模式，通过专题讲座可以使学生了解学科的最新发展动向。一方面，可以就如“土壤生态过程研究发展方向”和“腐殖质在土壤及水污染控制中的应用”等作相关专题讲座，以引导同学们关注学科动态；另一方面，对于“污染土壤的修复技术”部分，可由学生查询相关资料后归纳总结，再由学生来讲解国内外污染土壤的物理、化学、生物、联合修复技术的原理、工艺、应用范
巧用农村资源实现有效化学教学点滴 【摘要】 本文通过对农村资源的巧妙运用，实现了化学教学的有效化。利 用当地农产品进行实验教学，让学生亲自操作，深入理解化学知识。 借助乡村田野进行实地考察，让学生亲身感受科学知识与实践的结合。开展农村资源利用的创新教学模式，让学生在实践中学习，增强学习 的体验感。结合农村文化进行化学教学，让学生在传统文化中感悟科 学之美。在强调农村资源在化学教学中的重要性，并指出有效利用农 村资源能够促进学生的学习，提升他们对科学的理解和兴趣。通过这 些点滴实践，我们可以让化学教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，为农村教育注入新的活力。 【关键词】 农村资源、化学教学、实验、田野考察、创新教学模式、农村文化、学生学习、重要性、有效利用 1. 引言 1.1 背景介绍 在现代社会，农村资源的有效利用已经成为一个重要的课题。随 着城市化进程的加快，农村地区的资源得到了更多的关注和重视。但 是在农村教学中，尤其是化学教学中，往往面临着资源匮乏、实验条
件差等问题，导致教学效果不佳。为了解决这一问题，需要探索一种 新的教学模式，将农村资源充分利用起来，实现化学教学的有效性。 在农村地区，特别是农村学校，教学资源有限，实验条件不足。 如何在这样的环境下开展高质量的化学教学，是一个亟待解决的问题。本文旨在探讨如何巧用农村资源实现有效化学教学，以提升学生的学 习效果和兴趣。通过结合当地农产品、田野资源和农村文化，探索出 一种适合农村教学的创新教学模式，为化学教学注入新的活力和生 机。 1.2 问题意识 在农村地区的学校，由于资源匮乏、师资不足等种种问题，导致 化学教学往往无法达到理想状态。学生们缺少实际操作经验，无法深 入理解化学知识；教师们缺乏先进的实验设备和教学资源，无法开展 丰富多彩的教学活动。这些问题严重制约了学生们对化学学科的兴趣 和学习效果，也挫伤了教师们的教学热情和教学水平。 农村地区的教学条件的确存在一定的差距，但正是这种差距给我 们带来了思考和挑战。如何在资源匮乏的情况下，实现有效的化学教学？如何通过创新的教学方法，激发学生们对化学的兴趣？如何利用 农村丰富的资源与独特的文化背景，提升化学教学的质量和效果？这 些问题成为了我们亟需解决的课题，也是我们开展本次研究的出发点 和动力。通过巧妙地利用农村的资源，我们相信可以实现化学教学的 转变和提升，促进学生们全面发展和成长。
植物化学保护学 课程名称：植物化学保护学英文名称：Plant Chemical Protection 课程总学时：48 课程总学分：3 适用专业：植保丁颖、植物保护专业 一、课程性质与任务 《植物化学保护学》是应用化学农药防治害虫、病菌、杂草及其它有害生物，保护农、林业生产的一门科学，是综合防治的重要组成部分。本课程的主要内容是阐明如何充分发挥农药防治有害生物的有效性，尽量避免和防治“3R”产生以及保护环境、实现可持续发展的目的；同时需要阐明农药的理化性质，作用机理，剂型特点和施用方法，农药对环境的影响等。植物化学保护学涉及到化学、植物病理学、昆虫学、农田杂草学等学科领域。 二、教学目的与要求 使学生掌握植物化学保护的基本知识，基本理论及基本操作技能。能独立设计化学防治实验方法，能解决农作物化学防治中所遇到的问题，要求学生了解农药、有害生物与环境之间的关系，指导他们根据三者之间的关系合理地使用农药。 三、教学重点与难点 教学重点：植物化学保护学的基本概念，农药剂型和使用方法，杀虫剂作用机理，杀虫剂主要种类、性能和特点，杀菌剂主要种类及作用机理，除草剂选择作用生理生化机理，除草剂主要品种及作用机制，病虫害抗药性及其治理，农药的合理使用与环境安全。 教学难点：杀虫剂、杀菌剂和除草剂的作用机理，病虫害抗药性及其环境中农药残留污染的控制与农药的科学使用。 四、教学方法与手段 植物化学保护学是一门应用性很强的专业基础课程，教学中必须加强基础理论的学习。因此，在理论教学中应概念清晰，紧密联系实际，利用多媒体教学，使所讲内容形象生动和有趣。采用提问和讨论方式，活跃课堂氛围，培养学生积极思考，善于实践的学习习惯，并布置一定的作业，巩固理论学习的成果。
2023年九年级上册化学教学计划三篇 九年级上册化学教学计划篇1 一、指导思想 为具体体现课程改革理念和对义务教育阶段学生科学素养的要求，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，为学生全面深造或走入社会打下坚实的基础。 二、学生现状分析 化学是九年级刚开设的一门新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在期末考试、毕业考试中取得好的成绩。本学期本人担任九年级一班和三班二个班的化学教学任务。这些学生都是来自农村，基础高低参差不齐，个别学生还没有养成良好的学习习惯、行为习惯，化学教学中要想出成绩，需要付出很大的努力，我要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。 三、教材分析 绪言从学生的亲身感受出发，从学生的角度提出了许多饶有趣味并带有一定想象力的问题，指出这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而使学生从开始学习化学起，就感受到化学学习的价值，并产生希望了解化学的强烈愿望。第一单元具有以下特点：作为起步阶段的化学学习，教材注意创设情境，激发学生学习化学的好奇心和探究欲望。突出化学是一门以实验为基础的科学，强调走进化学实验室的重要意义。重视学生的生活经验和亲身感受，注意引导学生主动参与探究活动，过程与方法等方面的教学。
第二单元本单元选择空气和氧气的知识作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅是因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 第三单元教材共分原子的构成。元素、离子、化学式和化合价四个课题。本单元重点：原子的构成。离子的形成，元素、元素符号和化学式。难点：核外电子排布观念、化合物。第四单元是从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系，世界和我国水资源概况，水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成，原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中。第五单元共有3个课题。课题1通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式的教学作好理论准备。这是学好本单元的基础。课题2讲了书写化学方程式的原则，方法和步骤。说明化学方程式所表示的意义，这是本单元的中心。课题3从量的方面研究物质发展变化的过程，是化学方程式的具体应用。 第六单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质。课题2是引导学生探究实验中制取CO2的装置。课题3是通过实验探究碳的氧化物的性质。本单元教材重点：碳及碳的氧化物的性质。实验中制取CO2的装置。培养以发展的观点看待碳的单质。培养和关注社会与环境的责任感。本单元难点：探究实验室中制取CO2的装置。 第七单元是从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受。 四、教学目标
浙江省深化课程改革协作校2024年高三下开学检测试题生物试题 考生须知： 1．全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。 2．请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。 3．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。 一、选择题：（共6小题，每小题6分，共36分。每小题只有一个选项符合题目要求） 1．皮肤感受器接受刺激产生的兴奋沿反射弧的传入神经纤维传导，下列相关叙述正确的是（） A．兴奋在传入神经纤维上的传导是双向的 B．兴奋部位膜内侧的Na+浓度低于膜外侧 C．兴奋在神经纤维上以化学信号的形式传导 D．兴奋在神经纤维上的传导不消耗能量 2．原发性甲减是甲状腺病变导致的甲状腺功能减退，主要病因是甲状腺不发育或者发育不全、甲状腺激素合成酶缺陷等。原发性甲减患者不可能出现（） A．甲状腺激素含量偏低B．促甲状腺激素分泌不足 C．促甲状腺激素释放激素分泌增加D．易疲劳、动作缓慢、智力减退 3．氨酰-tRNA合成酶是催化tRNA和特定的氨基酸结合的酶，其化学本质为蛋白质，研究发现，每一种氨基酸对应一种氨酰-tRNA合成酶，这些酶必须与tRNA分子上特定的反密码子序列以及特定的氨基酸同时对应时才能发挥作用，下列有关氨酰-tRNA合成酶的说法中正确的是（） A．人体不同细胞内含有的氨酰-tRNA合成酶种类不同 B．每一种氨酰-tRNA合成酶只能结合一种特定的tRNA C．氨酰-tRNA合成酶抑制剂可作为抗生素抵抗细菌的增殖 D．氨酰-tRNA合成酶通过碱基互补配对识别tRNA上的反密码子 4．2020年新型冠状病毒在全世界开始蔓延，造成数十万人感染。下列关于新型冠状病毒的叙述，错误的是（）A．新型冠状病毒含有一种类型的核酸，共4种碱基 B．新型冠状病毒感染人体细胞需要与细胞表面的受体进行识别 C．人体对抗新型冠状病毒的过程中免疫的三道防线都会起作用 D．效应B细胞膜上的抗体可以识别新型冠状病毒表面的抗原成分 5．下列关于细胞内化合物的叙述，正确的（） A．核苷酸与氨基酸的元素组成相同 B．多糖、核酸和胆固醇等生物大分子都以碳链为基本骨架 C．脂质存在于所有细胞中，是组成细胞的重要化合物
2021年幼儿教师资格综合素质模拟试卷与答案解析84 一、单选题(共30题) 1.（）的主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法。A：咨询活动 B：家长委员会 C：家长学校 D：电话联系 【答案】：C 【解析】：家长学校，是向家长系统介绍家庭教育知识的一种形式。 2.小高到超市买水果，售货员问他想买什么水果，小高说：“我不像讨厌荔枝那样讨厌苹果，我不像讨厌梨那样讨厌葡萄，我不像喜欢柑橘那样喜欢苹果，我对葡萄不如对荔枝那样喜欢。”小高最后会选择的水果是（）。 A：荔枝 B：葡萄 C：苹果 D：柑橘 【答案】：D 【解析】：由“不像讨厌荔枝那样讨厌苹果和对葡萄不如对荔枝那样喜欢”可以排除A和B项；由“不像喜欢柑橘那样喜欢苹果”，可以排除C项。故答案选D。 3.古希腊和古代中国相似的经验知识曾产生了相似的理论洞察力，比
如亚里士多德和《墨经》对杠杆原理的认识。但是，古希腊的初始力学理论很快发展成理论知识的综合体，而中国墨家的力学传统在战国之后就中断了。不擅长观察、认识物体运动并形成系统的理论，这是中国古代科学传统中一个明显的“软肋”。相比之下，中国人在解决 实际问题方面的建树更加突出。这段文字意在说明（）。 A：中国古代科学发展的特点 B：中国古代科学传统中断的原因 C：古代中国对于力学最初的研究不逊予古希腊 D：力学理论的不完备是中国古代科学研究的弱点 【答案】：A 【解析】：文段以古希腊为参照物进行对比，总结出中国古代科学研 究的一个“软肋”，接着叉指出中国古代科学研究的优势，归纳总结 可知，文段意在说明的是中国古代科学发展的特点。 4.教师职业道德是在历史积淀中生成、继承和发展的，这表明教师职业道德具有() A：承续性 B：高层次性 C：自觉性 D：示范性 【答案】：A 【解析】：一定社会的教师职业道德，既是一个社会经济基础的反映，又是对历史上教师职业道德继承的结果。题干描述的是承续性的含义。
研究性学习课题 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、计划方案、合同协议、条据书信、制度大全、好词好句、演讲主持、标语口号、读后感、观后感、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as summary reports, planning plans, contract agreements, articles and letters, system encyclopedias, good words and sentences, lecture hosts, slogans, post-reading impressions, post-viewing impressions, teaching materials , Essays, other sample essays, etc. If you want to know the format and writing of different sample essays, stay tuned!
初三化学教学计划 初三化学教学计划1 一、指导思想 本学期九年级化学教学将继续在“课改”新理念和新的《课程标准》的指导下，以课程改革为重点，以课堂教学为抓手，立足课堂教学这一主阵地，规范教学过程，坚持全体学生的全面发展的同时，关注后进生的成长，完成九年级化学下册的教学任务，并积极组织学生以《中考精典》为蓝本进行中考复习备考，通过师生的共同努力，使学生具备一定的化学知识与技能并为升入高一级学校的学习打下坚实的基础。 二、学生分析 九年级共六个教学班，其中九（1）班、九（2）班学生学习习惯较好，成能力强些，九（3）班次之。而九（4）、九（5）、九（6）班大多是没有养成良好的学习兴趣，自觉性比较差，从考试情况来看：优等生占21%，学习发展生占27%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生
反应能力弱。总体来看，两极分化还是较严重，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。这就要求我们在教学过程还注重保护学生学习和积极性，并因材施教。 三、教材分析 人教版九年级化学（下册）的内容共五个单元，分别是：第八单元《金属和金属材料》介绍了金属和金属材料的有关内容；金属的化学性质及用途和资源的利用和保护。重点是铁、铝、铜和合金的重要性质、用途；金属活动性顺序；有关含杂质物质在方程式中计算的问题。 第九单元《溶液》有三个课题，先从定性的角度初步认识溶液，然后从定量的角度研究物质的溶解性，接着再从定量的角度认识溶液组成的表示方法。重点是溶液、溶质、溶剂、饱和溶液和溶解度的概念；以及溶质的质量分数的简单计算。 第十单元《酸和碱》的第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有相似性质的原因。第二部分介绍了酸和碱之间的反应（中和反应）及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。