第12课面具设计制作
一、教材分析
1、编辑指导思想：
(1)本课的设置，改变以往课程中只侧重于面具的制作技术，而忽视对美术文化的学习的做法，引导学生关注在人类社会的发展进程中，面具的由来、演变和不断变化的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解，以及出于这种理解对面具产生的不同情感、态度和审美习惯。了解面具的造型特点、材料特点，面具表现人物的形象特征和性格特征的常用于法。了解画具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情境小认识美术”。
面具作为一种文化。有着悠久的历史；，它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜。到对英雄人物的歌颂、对美如：牛活的向往，面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传于民间。现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除山迎新、欢歌劲舞、交流情感时不可缺少的装饰。
利用当地简便易找、便于制作的材料，设计制作面具、将造型技法。如纸浮雕等技法等，运用到面具的制作巾。面具主要分为平面和立体两大类：平面面具泛指采用平面材料。经过剪、贴、画等技法制作完成的面具。立体面只是指采刚各种适合制作的材料、经过剪、折、贴、逢、穿编、彩绘或雕刻等于法制作而成的面具。
(2)学生可结合校园活动的不同主题没汁面具。头戴面具进行表演、联欢等活动。学生在活动中体会创作带来的快乐，通过活动增进彼此之间的友谊。
(3）版面介绍，版面包括以下几部分内容：面具知识介绍、面具欣赏、学生作业选登、学生头戴面具的效果和面具的制作过程等。
在面具欣赏部分，展示了来自不同地区的、代表不同艺术风格的面具作品。这些面具采用不同的材质，表现出当地的风俗与审美取向。其中，“科特迪瓦面具”的材料为木头，雕刻后保留了木头的本色，长圆形与周围的几何形组成简洁的造型，几何形中的螺旋状线与横线增强了疏密节奏。面具的造型突出外形的起伏，强调整体的力度。而“瓦努阿图面具”用麻制成。粗糙的麻自然悬垂、拧卷、缠绕，产生出独特的肌理效果。在两件藏戏面具中，“藏戏中蓝面具”是其中的一件。蓝面具藏戏是藏戏八个剧种之一。这件画具在藏语中叫“温巴”(即猎人)，面具的材质是在皮革上裱深蓝底花缎。轮廓造型及眼、眉、鼻、嘴等均由吉祥图案构成，脸上还装饰着贝壳、玛瑙和绿松石，下巴和两腮装饰有猝子毛或山羊毛做成的白胡子，额头正中饰有金色的太阳和月牙，两耳垂有流苏，象征吉祥之意。整个面具制作精美，光彩夺日。另一件“藏戏面具大赤嘎”为木雕彩绘制成。造型方正，怒日圆睁。龇牙咧嘴，一副气势汹汹的架式；红、黄、蓝、绿等高纯度颜色平涂的面颊、额头与黑色勾画的眉、眼、鼻，形成色彩强烈，形象鲜明的效果、在“威尼斯狂欢节面具”的图中可以看到，人们头带面具参加狂欢节变成厂另外一种形象，说明面具作为道具在节日、
活动中所起到的作用。
在学牛作业部分选取了几件不同的面具造型。有的采用拟人化手法。将面具没计·成萝卜造型，眼镜和围巾的设计尤其巧妙地突出厂构思，显得情趣盎然。有的与民间戏曲的脸谱勾画相结合、使面具的外形变化更加丰富。无论采用哪些手法，其共同点都是活泼、风趣，符合学生年龄特点。这些面具利用材料在色彩、肌理等方面的特点，如硬纸做主要部分，软纸(皱纹纸等)做装饰，麻绳做头发，金银纸做点缀等。还注意了材料之间的相互补充，形成色彩鲜明、形象夸张的面具造型。教材分步骤介绍了面具的制作过程：一张平面的纸，在头顶、下巴等部分刻开，再挤压、粘贴后，使面具成为有凹凸变化的立体面具，在此基础上再添加装饰，彩绘纹样，制作完成。
2、教学内容与目标：
(1)教学目标：
·通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯，培养学生丰富的情感。通过对面具文化的学习，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、与社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。
·通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法，从而培养学生的审美能力。
·初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、
彩绘等技法，设计制作出乎面或立体的面具。在与学生合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精神。
·通过为艺术节举办面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生亲身体验面具带给自己的乐趣，感受面具独特的艺术魅力。认识面具艺术对环境、对气氛所起到的烘托作用。
教学内容：
教师引导：
a、介绍面具知识、面具的历史、面具的种类、面具的材料。重点介绍面具对人物性格的刻画。引导学生查找面具资料。
b、指导学生巧妙利用当地的可制作面具的材料，根据材料的特性，设计制作出有个性、有新意的面具。
c、组织面具表演。
学生活动：
a、搜集面具的资料(图片、实物、文字介绍等)。与同学交流自己对面具文化的了解。
b、欣赏中外面具作品，学习面具的设计方法。
c、以个人或小组为单位，为艺术节(其他学科课本、文学作品、影视剧)设计制作有创意的面具。在设计制作面具的过程中，培养自己的想像力、创造力。
d、进行面具表演，评选有创意的面具。
(2)教学的重点与难点：
教学重点：对材料的理解(材料的色彩、肌理、材质特点)和对材料的综合利用。
教学难点：设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。
(3)学习材料：
面具作业的呈现效果包括平面的和立体的两大类。
平面效果的面具即在较硬的材料上着色、粘贴装饰图案完成。学习材料包括：硬纸板、泡沫板、吹塑板、及时贴、水粉色、刻刀等。
立体效果的面具一种是用纸等材料经过剪、刻、卷等方法，制作成有凹凸起伏的面具；另一种是在立体的材料上进行再加工，如在木瓜瓢，(葫芦瓢)上彩绘等。立体面具的学习材料包括：纸(板纸，皱纹纸，彩色纸)、葫芦瓢、 (木瓜瓢)及时贴、麻绳、毛线、羽毛等。提倡充分利用本地易找的、有特色的材料进行制作。
二、教学设计参考
教学活动的方式与教学方法。
课例一：(探究式学习)
课前教师布置：要求同学查找有关面具的信息。
A、找一副面具的照片或面具的实物。
B、有关面具的文字介绍。(可通过网上查询，图书资料查找，询问家人等方式)
主要教学活动：
1、学生谈自己收集资料的方法和渠道。让学生将面具按年代的远近、
面具的产地等，分别展示自己带来的面具。这样就将面具分为了几大类。
2、根据学生准备的情况，请学生在班上介绍自己收集的面具及相关知识(年代、材料、造型特点等)，并向其他同学提出问题，由同学回答。
3、在此基础上，教师提出问题：古今面具的功能一样吗？为什么说面具是一种文化？我们可以用什么材料制作面具？设计艺术节戴的面具应有什么要求？经过讨论，大家对面具的功能、制作要求都有了基本了解和认识，为设计与制作打下了基础。(学生制作略)
本课例强调：学生探究式学习和学生之间的相互提问、启发，使学生学会主动地学习知识。教师的作用是让学生学会将收集的资料进行分类和将本课的知识引向更深的文化层次。这样，学生会对学习的内容记忆深刻。
课例二：(合作式学习)
(欣赏面具作品，了解面具知识略)教师布置：以小组的形式A、选择一部影视片或语文、英语课文(如哈里波特、西游记等)设计一组面具，头戴面具表演一段影片的对白。强调分工协作(收集形象资料、画草图、准备材料、制作、排练)。 B、讨论并写出面具设计的评价标准，全班在综合各个小组写的评价标准以后，制定出面具表演的评价标准。
演出时，有学生组成评价组对每个组的表演进行评判。
本课强调：
1、设计与应用结合，美术与其他学科结合。学生讨论确定选择感兴趣的内容，根据对人物的理解，设计出能够表现和突出人物性格特征的、夸张的面具造型。
2、以小组的形式学习。学生要为寻找形象去上网、找图片等分工协作，调动每个人积极性的同时，锻炼协作能力，培养互助精神。
3、学生讨论制定评价标准，而不是由教师规定要求，学生会对面具的设计制作的要求理解得更好，做起来更加精心。
三、教学评价
四、相关资料
面具知识：
面具作为一种古老的艺术晶，在世界艺术发展史中占有重要的地位，在亚洲、非洲、美洲等几乎所有地区的原始艺术中，都可以找到面具。这些面具展示出原始艺术的想像力和精湛的技艺。
(一)我国的面具艺术
1、面具的由来与演变
在远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上可怖的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。他们认为鬼怪的样子是丑陋的，可怖、凶狠的，于是就将面具制作得比鬼怪更凶残、更狰狞，认为只有这样才能起到威吓阻退鬼怪的作用。戴着面具的驱鬼逐疫的神被称为方相氏。方相氏驱鬼时，往往嘴里发出“傩”(nu6)、“傩”的声音，因此，这种仪式被称为“傩”。而且，至今在一些偏远地区的送葬队伍中还能看到。
从《续汉书·礼仪制》中可以了解到，西汉时傩仪开始从祭祀向娱乐
转化。除夕夜，大内禁中，一百多个贵族子弟人人头戴黄金四目的面具，身蒙熊皮，赤裙黑衣，右手持戈，左手扬盾，个个威风凛凛。这时皇帝来到前殿，只听得“童子们等候在此，请开始逐疫”一声令下，中黄门 (宦官)开始领唱，大家齐声应和。在一片“傩”、“傩”声中，方相氏率领这一百多人的驱鬼队伍，向厉鬼发动猛烈的攻击，最后手持火炬把疫鬼赶出端门，宫外的骑兵高举火把充作接应，在极其热烈、沸腾而神秘的气氛中一直到把火炬投入洛水中，证明已把疫鬼葬于九泉之下。这当中既有中黄门和童子的唱和，也有一百多人随方相氏的群舞，驱鬼逐疫的人们装扮绚丽，阵势十分壮观。因此我们可以得知，在很早以前，面具、“傩”与歌舞就已经结合在一起了。
根据《北齐书》对兰陵王故事的记载，以及唐《乐府杂录》对这个故事成戏的记载，兰陵王因貌美需要借助于面具遮挡自己的面孔，恐吓敌人，百战百胜。军队为之歌唱欢呼。公元？00年，武则天在宫中大摆宴席，唐明皇的弟弟五岁的歧王，客串了《兰陵王》这一出大戏。歌颂这位带着面具打仗的英雄，说明面具与戏剧紧密地结合在一起。人们用美好的语言、歌词和戏曲来歌颂英雄和他们的所作所为。这样，面具已不光是一种信仰，同时也是力量的象征。随着时间的推移，随着《兰陵王》故事的流传，至今很多地区的人们仍在重大节日或劳动之余头戴面具驱邪逐鬼，欢庆胜利。
从宋代起，面具向着戏剧伎艺的方向发展，傩祭“有场景、有道具、有烟火、有台步、有服装”，虽然还是头戴面具装神弄鬼，驱疫避邪，但是，气氛由可怖转为热闹，由驱鬼逐疫转向驱除晦气，乞求平安。面具的
形象被广大民众所接受，如头戴面具、口吐烟火和现代的川剧的变脸几乎一样，最终演变成为除旧迎新的习俗。时至明清，傩进一步戏剧化。
面具制作所用的材料，在古时以青铜、玉、陶为主，现代面具中的材料绝大多数采用木头，还有石、布、瓷、皮、龟甲、铜、棕、纸、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等等。
从文化类型的空间分布和传承来看，中国面具的主要类型有：藏面具、傩面具、百戏面具、彝族面具、萨满面具。这些传统的面具艺术以其功能来区分，包括五大类。它们是跳神面具、节祭面具、生命礼仪面具、镇宅面具、戏剧面具。
2、藏戏面具艺术
藏面具以青藏高原的地理、民俗和藏传佛教文化为背景，分成寺院及民间“羌姆”面具和藏戏面具两类，影响达于西藏、青海、甘肃、四川、云南藏区以及内蒙、河北和东北部分地区的藏、蒙、门巴、羌等民族。藏戏约有8个品种，虽然所用面具多少不同，但都能体现出藏族假面剧的独特风格。其中又以蓝面具藏戏最具代表性。藏剧演出的剧目有《文成公主和尼泊尔公主》系取材于历史故事，《诺桑王子》表现善恶斗争，《顿月顿珠》，描写兄弟情谊，等等。
不管是哪个剧目，其演出的程式大都分为三个部分。第一部分：“温巴顿”，(即猎人净地)相当于序幕。第二部分DU“雄”，也就是正戏。藏剧角色众多，但总不外正反两类。若以性别划分，男性角色主要有男主角，一般是豆子、父亲、国王、大臣、老翁、村民、渔夫；猎人、总管、男佣、
头上、高僧、隐士、妖魔等。女性角色主要有女主角，一般是仙女、公主或王妃、娱妃、母后、母亲、龙女、巫婆和魔女等。男女主角为方便演唱，只作涂面化妆，其他角色大多戴面具表演。其形状有硬质平面的，如国王、王后、隐士、喇嘛、龙女、母亲、巫女以及部分魔鬼有布制软面具，戴在脸上可以显出立体感。如老翁、大臣等面具还有立体的。如戏中穿插的跳神面具，一部分鬼神以及滑稽角色“阿扎尔”等，同一形制的假面，色彩上却千变万化。国王、父亲等为红脸黑须，高僧、仙翁则为黄脸白须，王后涂成绿面，巫女以半白半黑的阴阳脸。不同的形象表现庄严、正直、温和、奸诈的不同性格。正戏中还常常出现许多动物，都由演员穿戴假面和假形装扮。如狮、虎、象、猴、鸟、鹿、兔等动物面具，制作非常精巧，造型写实。象鼻可以卷地取物，虎口可张合自如，舌可垂涎，眼能启闭。演员表演时披上毛茸茸的兽皮，穿上人工制作的羽衣，学着鸟兽啼叫，使整个戏场充满大自然的气息。藏剧的第三部分叫“扎西”，即以祝福迎祥的仪式结束表演，并载歌载舞接受观众的捐赠。藏剧的内容虽以宣扬佛法为本，但它的整个表演并不受宗教仪式的制约 <少数剧种除外)，而致力于人物性格的刻画和人生悲欢离合的展现。
藏戏面具以其制作精致，造型独特，成为世界面具艺术中的一朵奇葩。藏戏面具多采用毛皮制作，造型突出人物的性格。如温巴(猎人)面具在制作上非常讲究。要在皮革上裱蓝底花缎，轮廓造型和眼睛、鼻子、嘴等有吉祥图案构成，脸上镶嵌贝壳、玛瑙和绿松石，面具大额头正中是太阳和月亮，两耳垂有流苏，整个面具光彩夺目。藏族的跳神面具是立体中空的
套头，先用泥或木头做成头状模型，再加工五官，最后上色，涂漆、装饰。西藏面具还特别注意眼神、牙齿的刻画，再加上经常用骷髅做装饰，因而产生慑人心魄的效果。
3、傩戏面具
傩戏面具这枝独具民族特色和传统个性的民俗艺术之花在我国具有悠久的历史。在偏远的西南地区特别是少数民族地区由于交通闭塞、科技落后，形成封闭性的社会环境和少数民族特有的文化个性，为傩祭和傩戏的生存和发展提供了肥沃的土壤。傩戏主要流行于贵州、云南东、四川、湖南、湖北、广西等地。
在傩戏中，面具起着十分重要的作用，是傩戏最典型的道具，也是区别于其他戏剧的重要特征。面具在造型设计上遵循造型艺术的规律与原则，通过对五官的变化和装饰来完成人物的性格的塑造。如表现人物的凶猛、威武、冷静、奸诈、滑稽、忠诚等。单色面具往往给人以狰狞可怖的感觉，而彩色面具则运用不同的色彩表现人物的性格，表现对这个角色的理解。如红色代表忠勇，白色表示奸诈，黑色代表刚烈，蓝色表示刚强等，通过对眉毛、鼻子、眼睛、牙齿的刻画呈现出千姿百态、丰富多彩的形象，产生强烈的震撼力和艺术的美感。傩面具由于地域、民族、文化、审美等方面的差异，在艺术造型、材料的选择、色彩的运用等方面表现出非常丰富的效果。
地戏、傩堂戏、变人戏是三种典型的傩戏。
地戏及其面具是傩戏群中的重要品种。地戏演出，其目的一是娱乐，
二是驱邪、祈求五谷丰登，因而整个过程充满着傩祭活动内容。地戏演出如《说岳》、《三国演义}等，演员在演出过程中佩戴的面具，雕刻精细，色彩绚丽、明亮，造型大胆夸张。地戏面具的材料多为丁术和白杨。
地戏面具包括将帅面具、道人面具，丑角面具和动物面具四大类。将帅面具最为引人注目，而且造型独特，又有文将、武将、老将、少将、女将之分。它们均由面部、头盔、耳翅三部分构成。头盔又有平盔和尖盔之分。这种戏主要流行于贵州省的安顾及其周边地区的汉(屯堡人)、布依、仡佬、苗等民族中。将帅面具的面部造型讲究刀法明快，轮廓分明，既注重写实也注重夸张。武将多用夸张的表现手法，人物形象勇武、刚烈。文将面具注重灵气，着力于人物内在情感的刻画，威严而又庄重，平和而刚劲。少将面具则为五官端正、剑眉倒竖，多为粉脸小生形象，透着英武、洒脱、阳刚之美。女将面具则讲究秀气、娇媚、端庄、娴静，又不失武戏的人物特征，显现出一股飒爽英姿的精神气质。
道人面具。地戏中的道人很多，他们或为反派营垒中的军师，或为前来助战的神仙或修道之人。他们不戴头盔而戴道冠，相貌丑陋、怪异。如鸡嘴道人，面部被刻成人面鸡嘴，道冠被刻成鸡翅和鸡尾，一副似人非人、似鸡非鸡的形象，整个造型于怪异中显现其反派人物的奸诈、狡猾性格。
动物面具。地戏中的动物面具主要有虎、狮、犬、牛、马、猪、猴等。面具强化狮与虎的凶猛、马的温驯、猪的憨厚、牛的勤劳、狗的亲近、猴的淘气，妙趣无穷。
傩堂戏是傩戏家族中的重要品种，也是宗教祭祀色彩很浓的戏剧。演
出前要举行复杂的法事，法事完毕，演员便佩戴面具上场表演戏剧。剧本有的取材于神话传说，有的取材于历史故事，有的取材于现实生活。像贵州省德江县流传的剧目就多达百余个，被傩文化学界誉为“傩堂戏之乡”。演员佩戴的面具材料多为杨木和柳木(因杨木质轻又不易开裂，柳木民间认为可以避邪)，造型偏重写实，也予以夸张，具有凝重之感。色彩的运用不像地戏面具那样复杂和绚丽。色彩较为单一、和谐，不强调以色彩的变化而主要以雕刻手段产生各种不同造型来完成戏中人物形象、性格和身份的刻画。
傩堂戏面具主要有正神、凶神、世俗人物三大类。正神面具表现正直、善良、慈祥、温和。其形象多为慈眉大眼、宽脸长耳、面带微笑。凶神面具表现勇武、凶悍、威猛、狂傲。在傩堂戏中，他们担负镇妖逐鬼、驱疫祛邪之职。他们的整体形象咄咄逼人，线条粗犷、奔放。雕刻制作时，面具艺人在写实的基础上作恰如其份的夸张，把他们雕刻成头上长角、嘴吐獠牙、横肩竖眼、眼珠凸鼓、满脸煞气等等之类的形象，凶神恶煞的精神气质获得了充分的表现。世俗人物面具在傩堂戏中有正面人物和丑角两类。正面人物面具造型多为五官端正、眉清目秀，表现出淳朴、忠厚的个性。其表现手法为写实，很少夸张和其他方面的装饰。如甘生八郎、么儿媳妇、姜师、安安、鞠躬老师、卖酒娘子等等。丑角面具则突出滑稽的人物形象。这类面具或歪嘴皱鼻，或细眉小眼，或龇牙咧嘴，或五官失调。如秦童、秦童娘子、算命先生、唐二、秋姑娘等等都是很生动的丑角面具造型。傩堂戏面具除了上述三类以外，在个别戏中还使用牛头、马面、孽龙、白猿
等动物面具，不过数量较少。这类面具也很生动传神。
在面具制作中，艺人为了突出戏中人物各自的性格和形象，以增强戏剧角色的怪异、奇特等特殊效果，把一些面具制作成动眼断颌或动眼吊额。眼珠和下颌可以脱离于面具主体之外，成为活动的部件，存放和表演时用绳子和竹棍将其与面具主体连接为一体。表演时以嘴操纵绳子，眼睛和下领会上下开合，使面具产生动感。
变人戏及其面具也是傩戏家族中的重要晶类。在贵州、四川、重庆、湖南、湖北、广西、云南等省(区、市)的汉、苗、土家、布依、佤、毛难、仡佬等民族中都有流行，是一种流行地域较广、涉及民族众多的傩戏。与地戏、傩堂戏相比，变人戏的内容更为古老，祭祀色彩更为强烈。他们把面具当做神灵看待，每次活动和戏剧表演结束，他们要取下面具，存放在寨边人家。整个活动从头到尾洋溢着浓厚的原始气息，充满着神秘感和神圣感。在村民心目中，演员佩戴面具后就成了神灵的化身，面具是沟通阴界与阳界的工具，是连接死亡与生命的桥梁。于是，远古岁月中先民的形象和他们的生活、生产，便亦真亦幻、似真似幻地出现在其后世子孙的眼前。
4、百戏面具
产生、传播于中原汉文化所影响的地区，包括古代乐舞和杂技中的假面假形装扮，是我国近现代戏剧、民间歌舞和游艺假面的主要渊源。
5、彝族面具
以彝族毕摩<巫师>文化和火崇拜为背景，流行于云、贵、彝族聚居区，
主要品种有节祭面具、丧葬面具和玩耍面具。彝族艺人将面具雕刻成前额凸出、鼻子长、鼻梁直、嘴巴小、脸型直长、眼睛斜且大、无耳朵、无眼珠、无牙齿。整体形象显示出一种单纯、原始、稚拙、憨厚、天真、怪诞的艺术风格。这种面具一般不用油彩精心描绘，色彩单一，只布一黑一白。造型雕刻完成后，先用墨汁或锅烟或别的什么黑涂料随便涂成黑色，再用石灰或别的白涂料在整个面部画上一道道白线以表示“撮泰”老人的年岁和他们各自的性格特征。那一道道白线纹饰，对于每个面具都有一定区别。有的为横纹，有的为竖纹，有的为波纹，有的作放射状。在同一件面具中，往往两种或几种形状不同的纹饰并用，而且还往往带有一定的随意性。
6、萨满面具
以我国北方骑马民族的生活方式和萨满文化为背景，主要为古代的契丹人，以及后来的蒙古族、赫哲族、鄂温克族、鄂伦春族和满族。现已濒于绝迹。
(二)国外的面具艺术
1、非洲面具
非洲的面具艺术有着悠久的历史和传统，其最大特点是它的多样性。如材料除木头以外，植物的茎杆、藤条、纤维和叶子等，还有陶土、金属、骨角、鸟兽皮毛、贝壳、玉石、串珠等，都经常被作为材料使用，而且经常是几种材料同时使用。在造型方面，大多数非洲面具通过洗练的手法和荒诞的造型结构传达某种神秘的信息，沟通人与鬼魂世界的联系，因而充满迷人的魅力。非洲面具的功能是非常丰富的，举办生产活动、社会组织，
鬼神祭和节庆娱乐，都有与之相关的面具。面具代表神灵参加涉及群体生存繁衍的重大仪式。
有很多非洲面具以简练的几何造型来传达内在的意韵。如刚果瓦奔伯族的舞蹈面具全无面庞，只有两只白色的椭圆型的眼珠占满整个面部，漆黑的瞳孔呈菱形。而巴彭得族的舞蹈面具为突出其神秘感，把面具处理得更为抽象，脸是圆盘状的平面，四周装饰着华丽的羽毛，正中凸出枪管状的一对眼孔。总之这些造型摆脱了对人面与兽面的临摹，手法极其大胆、概括。
2、其他地区的面具
新石器时代古希腊的面具用陶、石等材料制作，从造型上看，既有装饰瓶罐颈部的面具花头像，也有单独悬挂的面具。其中戏剧面具应算古希腊面具之最。
欧洲新石器时代的面具常表现为人与动物，如牛、熊、水鸟等相互混合的特征。欧洲十六、十七世纪的假面舞会深得王公贵族们的喜爱，在反映这一时期的影视文学作品中对此都做过描述。由此衍生出风靡英、法、意大利的宫廷假面舞会。至于节日面具，除意大利的狂欢节假面以外，欧洲民间面具中用于民间节日、祭祀使用面具的例子是很多的。
居住在大西洋彼岸，的美洲土著民族创造了非常丰富的假面文化。美洲印第安人使用面具的历史相当悠久，分布于拉美各地的古代印第安文明遗址，常有假面出土。
爱斯基摩人的面具造型大都取材于海洋生物，有时也加进人物形象。
例如一个水獭或海鸭形象，反面却现出魔鬼的面孔。印第安部落喜欢用石头和木料制作大大小小的图腾柱，在上面雕刻河狸、鱼等动物和海妖的图像。为取得强烈的视觉效果，印第安艺术家常缩小图像的身躯比例，把它们的脑袋雕得特别大，并突出表现其圆眼、粗眉、大嘴。有的人形面具表现濒临死亡的战士，手法比较写实，非常逼真地刻画出印第安人宽大的下颌，棱角分明的脸庞和鼻子。有的表现被斩首的舞蹈者，头发披散。垂目张口，生动地再现了死者僵硬的神态。动物面具多以虎鲸、狼和鹰等为题材，造型往往与图腾柱相似，带有很强的象征性。有的面具还做成活动式的，如加拿大夸扣特尔人的一件面具，下颌用细绳相连，舞蹈者戴上它，可使其一张一合。
新墨西哥州的祖尼人使用一百多种面具，这些面具与之所代表的神灵完全一致。如“卡钦那”——快乐和善的神灵——舞神，戴上它就成为舞神本身，拥有神的权威。
太平洋诸岛的面具文化，以新几内亚和美拉尼西亚两地最为发达。新几内亚各族的假面具在用材方面分为两种类型。一种以植物编织而成，或以植物编好框架，再用土布蒙上，然后上色，或者在特定的部位缝上染过红、黑等颜色的布块，做法颇像现代的布缝壁挂。编织面具的数量比较少，因为这种假面只能由成年礼仪的主持者佩戴。第二种类型的面具系用木头雕成，粗坯，再施以彩画或装饰。塞毕河下游的部落通常只用红土描画面具，而中上游的部落则喜用单纯的红、白、黑色，使假面的色彩对比非常强烈。
如今，古老的面具艺术正向现代文明走来，从“神”的文化圈里跳出，步人一个多元、文明的“人”的精神世界。我们一方面可以通过旅游，从民间艺人或从旅游商品店那里购买到面具，作为自己家里的装饰品，欣赏面具的雕刻技艺，同时，自己设计制作充满现代感的面具，揭开面具神秘的面纱，体验面具给我们生活带来的喜悦。
参考资料：
《面具》上海人民美术出版社
《傩戏面具》吴仕忠、胡廷夺黑龙江美术出版社
《非洲黑人艺术》人民美术出版社
《中国面具文化》上海人民出版社郭净
图：
1、傩戏面具：
A歪嘴秦童：以其滑稽可笑、酣态可掬的形象，成为各类面具中最惹人喜爱的角色。在傩事中主要起着“还愿”的作用。
B关羽
C龙王
2、藏戏面具：
A老翁
B大臣
3、彝族面具：
A彝族把公虎、母虎画在葫芦瓢上，挂在门上以镇宅。
校本时间研修成果 教学课题：《面具》 一、教材分析： 本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始 乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及 地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。 面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。 三、教学目标： 1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解非洲的原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。分析多种风格的面具，感受其艺术特点。 2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。 3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。 四、教学重点：面具的设计和制作。 五、教学难点：如何巧妙利用各种材料进行制作。 六、课时：1课时 年级：小学三年级 教具准备：多媒体电脑，CAI课件，面具实物 学具准备：有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片……） 剪刀，胶水，双面胶。 七、教学过程： 一、创设情境，听音乐入室。 二、导入：欣赏原始森林的音乐 师：老师今天带来一段很优美的原始森林的音乐，请大家仔细的听一听，想象一下，你从音乐中联想到了谁，他们在干什么？
师：原始人要穿什么服饰，头上要戴着什么呢？ 设计意图：通过音乐，把学生带入原始部落的情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。 三、揭示课题：今天老师就和大家一起学做——“面具” 四、讲授新课 1、欣赏非洲面具： 师：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。 你看了这些面具有什么样的感觉？ 你从哪里看出来吓人，恐怖？ 有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗? 小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。 2、欣赏傩戏面具： 设计意图：用提问形式欣赏非洲面具和中国傩戏面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元的文化态度奠定基础。 师：我们再来欣赏一下来自贵州的傩戏面具，这几个面具的特点是怎样的？色彩是怎样的？ 古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？ （装饰，娱乐，演戏） 3、出示现代面具，引导欣赏 设计意图：使学生从这些艺术品中激发创造力和想象力。师：同学们，你们在商店里看到过或者买过哪些面具，你喜欢哪个？（孙悟空，奥特曼……） 设计意图：通过回忆身边的面具，开拓学生思维，为学生进行艺术创作提供丰富的素材。 4、探讨面具的制作方法 师：老师这里也带来了几个面具，我们一边观察一边讨论几个
第12课面具设计制作 一、教材分析 1、编辑指导思想： (1)本课的设置，改变以往课程中只侧重于面具的制作技术，而忽视对美术文化的学习的做法，引导学生关注在人类社会的发展进程中，面具的由来、演变和不断变化的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解，以及出于这种理解对面具产生的不同情感、态度和审美习惯。了解面具的造型特点、材料特点，面具表现人物的形象特征和性格特征的常用于法。了解画具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情境小认识美术”。 面具作为一种文化。有着悠久的历史；，它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜。到对英雄人物的歌颂、对美如：牛活的向往，面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传于民间。现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除山迎新、欢歌劲舞、交流情感时不可缺少的装饰。 利用当地简便易找、便于制作的材料，设计制作面具、将造型技法。如纸浮雕等技法等，运用到面具的制作巾。面具主要分为平面和立体两大类：平面面具泛指采用平面材料。经过剪、贴、画等技法制作完成的面具。立体面只是指采刚各种适合制作的材料、经过剪、折、贴、逢、穿编、彩绘或雕刻等于法制作而成的面具。
(2)学生可结合校园活动的不同主题没汁面具。头戴面具进行表演、联欢等活动。学生在活动中体会创作带来的快乐，通过活动增进彼此之间的友谊。 (3）版面介绍，版面包括以下几部分内容：面具知识介绍、面具欣赏、学生作业选登、学生头戴面具的效果和面具的制作过程等。 在面具欣赏部分，展示了来自不同地区的、代表不同艺术风格的面具作品。这些面具采用不同的材质，表现出当地的风俗与审美取向。其中，“科特迪瓦面具”的材料为木头，雕刻后保留了木头的本色，长圆形与周围的几何形组成简洁的造型，几何形中的螺旋状线与横线增强了疏密节奏。面具的造型突出外形的起伏，强调整体的力度。而“瓦努阿图面具”用麻制成。粗糙的麻自然悬垂、拧卷、缠绕，产生出独特的肌理效果。在两件藏戏面具中，“藏戏中蓝面具”是其中的一件。蓝面具藏戏是藏戏八个剧种之一。这件画具在藏语中叫“温巴”(即猎人)，面具的材质是在皮革上裱深蓝底花缎。轮廓造型及眼、眉、鼻、嘴等均由吉祥图案构成，脸上还装饰着贝壳、玛瑙和绿松石，下巴和两腮装饰有猝子毛或山羊毛做成的白胡子，额头正中饰有金色的太阳和月牙，两耳垂有流苏，象征吉祥之意。整个面具制作精美，光彩夺日。另一件“藏戏面具大赤嘎”为木雕彩绘制成。造型方正，怒日圆睁。龇牙咧嘴，一副气势汹汹的架式；红、黄、蓝、绿等高纯度颜色平涂的面颊、额头与黑色勾画的眉、眼、鼻，形成色彩强烈，形象鲜明的效果、在“威尼斯狂欢节面具”的图中可以看到，人们头带面具参加狂欢节变成厂另外一种形象，说明面具作为道具在节日、
2019人美版初中七年级美术上册教案全册 -精品文档 【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。】内容如下-2019人美版初中七年级美术上册教案全册七年级上学期教学进度计划 周次 日期 章节 主要内容 节数 1 8.24---8.28 《美术字》 1 2 8.31---9.4 1 《在美术世界中遨游》 1 3 9.7---9.11 2
《手绘线条图像的表达》 1 4 9.14---9.18 3 《手绘线条图像的表达方法》 1 5 9.21---9.25 4 《生动的小泥人》 1 6 5 《雕塑自己的形象》 1 7 6 《未来的我》 1 8
《大家动手做条龙》 1 9 8 《对印的乐趣》 1 10 9 《生活中的色彩搭配》 1 11 9 《生活中的色彩搭配》 1 12 10 《学习服装搭配》 1 13 11 《策划一次校园活动》
14 12 《面具的设计和制作》 1 15 13 《设计吉祥物》 1 16 14 《宣传品的设计和制作》 1 17 15 《校园活动策划竞标》 1 18 美术考试 1 第一课时 课题：美术字
学习目标： 1、认识常规黑体美术字和宋体美术字的特点 2、了解一般美术字的书写方法和步骤，会写美术字 3、能把美术字利用到平时的学习中去，如黑板报、手抄报等，利用美术字装饰布置教室等。 教学重点： 黑体美术字和宋体美术字的特点。 教学难点： 会写精美的美术字。 教学过程： 一、以问题导入课题： 在生活中你见过哪些美术字？你在学习上曾经使用过美术字？ 学生回答：宣传标语、黑板报、手抄报等。 教师介绍有关美术字。 二、新授内容： 1、出示教师书写的范作： （“热爱祖国”“尊师重教”宋体和黑体美术字） 问题：这些字和我们平时所写的字有什么不同呢？ 学生回答，教师总结： 美术字是经过艺术加工的实用字体，字体整齐、 醒目、美观、易认，是开展宣传、教育不可缺少的工具， 如横幅标语、黑板报、墙报、会场布置、展览会，
12. 面具的设计制作教案 【教学目标】引导学生关注人类社会文化发展中面具的由来及演变，让学生在学会制作面具的过程中，了解面具艺术的特点及不同国家、地域、民族寄予面具的意趣与理想 【学情分析】了解与感受面具的文化背景及艺术特点，尝试用平面或立体的方式表现自己对面具的感觉 重点难点培养学生大胆创新，动手动脑的创造能力，提高审美情趣；在与同学合作的过程中，锻炼协作能力，培养互助精神；培养学生对传统民间艺术的热爱之情。 【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】面具的设计制作一、导入教学，激发兴趣。 1、导言结合戴面具学生的入场，引出课题。用直观的教具给学生一定的视觉刺激，增强感性认识，激发学习兴趣。 概念：面具又称假面，在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。它可以表达善、恶、美、丑、喜、怒、哀、乐等性格及情感。 （播放多媒体课件） 2、通过多媒体介绍及各地面具的欣赏，引导学生向面具艺术性方面进行理性思考。 二、师生研讨，交流心得。 1、讨论。各组同学观察研究手中的面具。A、弄清平面面具和立体面具的成形方法；B、分析它的外部造型、装饰图案、色彩配置，尝试归纳设计制作步骤及方法；C、在研讨的同时，对手中的面具再思考，还有没有更好的设计或创意（材料、制作等）。 2、反馈。各组选派一名同学上台讲述讨论结果。 3、归纳。面具的制作方法： 1、构思。（把握特点、确定外形、设计纹样） 2、勾纹样。（构图饱满、落笔大胆、细心收拾） 3、制作。（巧妙利用、合理搭配、精心制作） 三、教师示范，具体讲解。 老师以立体面具为例，为大家就面具制作的相关环节再作简单的讲解和强调。 1、立体面具的成型（用剪刀在头顶、下巴等部分剪开，然后稍微挤压一下，再粘贴）。 2、就脸型特点勾画纹样，添加装饰（同学们可用自带的物品，如毛绒、麻绳等可以做为头发、胡须，而一些羽毛、贝壳、纽扣等可以作为装饰物）。 3、面具的色彩尽量做到生动、艳丽，能够吸引人的目光（上色要饱合、均匀，最好用原色，增加亮丽感）。 四、确定主题，分组制作。 设计主题：绚丽的青春。 要求：1、设计新颖有创意;2、选择材料巧搭配;3、上色饱满求均匀;4、制作精致出效果；5、小组合作见能力。 五、展示作品，知识拓展。 1、请上小组代表介绍本组作品A、创作灵感及设计方式；B、小组作品适合出现在什么场合，起什么作用？ 2、师生共同评价。 结束语：中国是世界上面具历史最悠久，流传最广泛，内容最丰富的国家之一。今天我们手中的面具既是对民族文化传承也是发扬，虽然时间有限、材料有限，但创意无限，愿同学们带着多彩的面具步入你们多彩的青春！
七年级美术上册《面具设计制作》教案 一、教学目标 1.了解面具的基本知识和分类； 2.掌握设计面具的基本原则和步骤； 3.学习面具的制作技巧和材料选用； 4.培养学生的创造力和审美能力； 5.提高学生的动手能力和团队合作意识。 二、教学准备 1.教案、教材：七年级美术上册教材； 2.教学工具：黑板、彩色粉笔、投影仪； 3.实践工具：剪刀、胶水、彩色笔、卡纸、装饰物等； 4.实例图片：不同风格的面具设计图片。 三、教学过程 第一课时：面具的基本知识与分类 1.导入（5分钟） –引入话题：你们是否见过各种形状、颜色的面具？面具在哪些场合使用？ –引发讨论：学生分享自己对面具的认识和使用场景。 2.讲解面具的基本知识（10分钟） –介绍面具的定义和作用：面具是一种用来掩饰面部或改变面貌的工具，可以起到隐藏真实身份、传递情感等作用。 –分享面具的分类：可以根据用途、材料、形状等方面进行分类。 3.观摩与分析（15分钟） –在投影仪的帮助下，展示不同风格的面具设计图片，并请学生互相欣赏。 –引导学生分析面具的特点，如颜色、线条、表情等。 4.总结归纳（5分钟） –向学生提问：你们觉得面具设计时需要考虑哪些因素？ –继续讨论，总结学生的回答，以点明后续设计步骤的重要性。 第二课时：面具设计的基本原则 1.导入（5分钟） –复习上节课的内容：面具的基本知识和分类。
2.讲解面具设计的基本原则（10分钟） –引导学生思考：好的面具设计有哪些特点？ –教师讲解面具设计的基本原则：包括形状选择、配色原则、表情设计等。 3.设计实践（15分钟） –分组活动：将学生分成若干小组，要求每组设计一款面具。 –提供卡纸、彩色笔等材料，让学生动手实践面具设计。 4.展示与分享（10分钟） –每个小组展示并分享自己设计的面具。 –学生互相欣赏和评价，从中学习不同的设计思路和创意。 第三课时：面具制作技巧和材料选用 1.导入（5分钟） –复习上节课的内容：面具设计的基本原则。 2.讲解面具制作技巧和材料选用（10分钟） –介绍常用的面具制作技巧，如剪纸、拼贴、折纸等。 –引导学生了解不同材料的特点和用途，如卡纸、布料、纸板等。 3.制作实践（20分钟） –将学生再次分组，要求每个小组选择一种面具制作技巧和相应的材料制作面具。 4.展示与评价（10分钟） –小组成员展示并分享自己制作的面具。 –学生互相评价面具的设计和制作过程，提出改进建议。 四、教学评估 1.教师观察学生在课堂上的参与程度，以及对面具基本知识和设计原则的理解和运用； 2.学生小组展示的面具设计作品，包括设计思路、材料运用和美感表达等方面的评价； 3.学生之间的互评，评价面具设计和制作的创意和技巧。 五、教学延伸 1.邀请专业面具设计师来进行面具设计讲座和实践指导； 2.带领学生参观面具艺术展览，了解优秀面具设计师的作品； 3.组织学生参加面具设计比赛，并展示获奖作品； 4.设计面具制作视频教程，供学生自主学习和实践。
课题：面具 执教：大渡口区育才小学胡亮 课型：造型·表现 教学目标： 1.通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受面具的艺术特点，学习表现特点突出的面具。 2.引导学生在观察、体验、探究和相互交流中，学习面具的特点，感受面具带给我们的美感，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。 3.通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯，以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的兴趣。 教学重点： 通过不同地域、不同民族多种风格面具的欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。 教学难点： 面具的表现方法及材料的运用 教学准备： 教师：课件、剪刀、胶棒、彩纸、示范作品、各种面具 学生：彩纸、剪刀、胶棒、纸箱、手提袋等 教学设计： 一、组织教学 二、导入新课 欣赏学生戴面具走秀视频 师：这是**班的**、**、**，他们在秀什么？怎么他们做出了如此夸张的动作表演呢？ 生：他们都带上了面具 师：你们想不想也制作一件属于自己的面具，举办一次狂欢节，来一次精彩的秀。 师：接下来，让我们一起走进面具的世界吧。 三、讲授新课 1.欣赏面具，初步了解各种面具 师：老师这里还有更多的面具，想不想看？ 师出示面具图片播放 师：看，最喜欢哪一个猜猜它是什么做的？ 生描述师随机引导讲述
师：再看看，哪一个面具最吸引你的眼球？它有什么用途？ 师：面具是一种既时尚又古老的东西，它集雕刻、绘画、工艺于一体，世界上许多国家都有独特的面具艺术。 2. 典型欣赏，感受面具艺术文化 （1）藏戏面具 师：接下来，让我们来一起来仔细中国面具艺术的代表——藏戏面具 出示藏戏面具图片 师：藏戏面具给你怎样的感觉？ 师：藏戏面具主要用于各种戏剧表演活动，表现的题材主要包括历史故事和神话中的人物、神灵和动物，可见，藏戏面具不仅仅带给我们外观上的视觉刺激，还传递着民族的文化。（2）威尼斯面具 师：了解了中国的面具艺术，我们在来看看国外的吧 师：这是威尼斯面具，它们给你什么不一样的视觉感受吗？ 师：威尼斯狂欢节上的面具多姿多彩，华丽、张扬…… 师：威尼斯面具的历时也非常久远，最为人熟知的是在狂欢节上，人们都会带上面具，尽情狂欢，面具让大家忘记了年龄、忘记了阶层，尽情的释放自己，面具带给了人们又一种生活方式。 3.交流互动，梳理构思要点 师：同学们，我们班的狂欢节就要开始了，你们想设计独特、美观的面具，展现一个不一样的自己吗，你会从哪些方面考虑面具的设计和制作呢？ 生：选材、造型、色彩、装饰 师板书：选材、造型、色彩、装饰 4.讨论示范，初探面具制作方法 师：首先，如果是你，会利用到什么材料来做面具的造型呢？ 师：要将这样的材料做成面具，需要哪些技术上的加工？ 生描述 师示范用卡纸造型面具外形及利用提带做 师出示其他材料面具造型的示范作品
教案《面具设计与模拟制作》 （人教版七年级美术下册） 禹城市市中中学谷学红 一、学习领域：造型表现 二、教材分析 本课是人教版美术教材七年级下册第四单元活动三的内容。面具是人类最早的造型表现艺术之一，它的起源、演变和发展折射着人类文明的发展史。面具艺术造型奇异、想象丰富、用材广泛，它独特的艺术魅力不断地激发着人们的想象力和创造力，成为后人不断获得艺术灵感的源泉。通过本课学习提升学生对艺术的品味，培养学生的民族自豪感。 三、学情分析
八年级学生已有较高的爱国主义情感，但是他们知识经验的局限，对面具这一艺术形式还不够了解，这就需要教师的带动和引导，使学生感受面具神秘诡异的艺术魅力，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。 四、教学目标 1、认识面具这一古老的艺术形式，感受面具所呈现的神秘诡异之美，提高学生对艺术美的鉴赏能力。 2、分析面具的艺术特点，掌握面具的设计制作步骤和方法，通过教师的引导让学生在团队活动中制作一件面具作品，从而体验团队合作的乐趣。 3、激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的爱国热情和民族自豪感。 五、教学重点难点 重点：分析面具的艺术特点，掌握面具的设计制作步骤和方法，通过教师的引导让学生在团队活动中制作一件面具作品。 难点：根据面具的艺术特点，设计出具有新意的、艺术效果独特的面具。 六、教具准备：卡纸、油画棒、水彩笔、彩纸、剪刀、胶棒、线绳等 七、教学过程 1、情境导入
教师为了提高学生的兴趣，课前将教师亲手仿作的面具挂在黑板上，并出示课题《面具设计与模拟制作》。 师：今天的美术课非同寻常，因为黑板上挂了这么多的面具同学们告诉老师喜欢吗？(喜欢)，请同学们跟随老师走进艺术的殿堂，一睹面具的艺术魅力。 教师出示幻灯片：八张面具图片（加背景音乐）
人美版七年级上册知识点 1、1987年被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》的石窟是：敦煌莫高窟 我国的四大石窟分别是敦煌莫高窟、河南洛阳的龙门石窟、山西大同的云冈石窟、甘肃天水的麦积山石窟。 第一课：在美术世界中遨游 1、美术，又称造型艺术。按其存在形态与用途可分绘画、雕塑、工艺美术、设计艺术、和建筑艺术等门类。 2、绘画，是在平面上绘制形象的艺术。按作画材料分为中国画、油画、版画、水彩画、水粉画、等画种。从着色角度上分为素描和色彩画。从题材角度分为人物画、风景画、静物画、风俗画、历史画等。 3、雕塑，是用固体材料制作的占有三维空间的实体艺术。从形态和可观赏的角度分为圆雕、浮雕和透雕;从材料上分有泥雕、石雕、木雕、金属雕塑和各种新型材料雕塑。 4、工艺美术，是指以美术技巧制成的各种与实用相结合并欣赏价值的工艺品。一般分两类：一是日用工艺，二是陈设工艺。 5、油画《父亲》的作者是:罗中立； 6、《出水芙蓉图》属于:中国画；中国画，作者，佚名。 7、《红蓝椅》的作者是：里特维尔德； 8、《大禾人面方鼎》是商代的 9、《家庭组》雕塑1950亨利.摩尔（英国） 10、故宫是世界上现存规模最大的木结构古建筑群。 第二课：手绘线条图像---会说话的图画 1、手绘线条图像的功能包括：叙事、说明、交流、记录、抒情； 2、手绘线条图像常用指示线、箭头、排列、循环等方法。 第三课：大家动手做条龙 1、龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象。龙的制作只要分为身体和头两部分。 2、有关赛龙舟的中国传统节日是：端午节 第四课：生肖的联想 1、雕塑《公牛头》的作者是：毕加索； 第五课：大自然的色彩 1、美术所讲的三原色是指：红黄蓝；三间色是：绿、橙、紫。 2、明亮的光是由不同的波长的七种色光组成的， 3、调子：一副作品或一个环境中往往存在多种色彩，他们之间形成的整体关系构成色彩的调子，称为“调子”。 4、油画《喜鹊》的作者是法国著名画家：莫奈； 5、《姐妹的池塘》的作者是法国画家：塞尚； 6、《高原的歌》的作者是是中国当代著名画家：詹建俊； 第七课：色彩与生活 1、色彩的三要素：色相、明度、纯度。 2、色相：是指色彩的面貌 3、明度：是指色彩的深浅程度。 4、纯度：色彩的纯粹单一程度。 5、色彩还有一个特性，那就是冷暖的感觉。 第八课：漫画 1、漫画的特点包括：能令人发笑、具有多种表现方法、夸张的构思和夸张的造型； 2、漫画的类别：讽刺漫画、幽默画、肖像漫画。从篇幅上分独立漫画、四格漫画、系列漫画和长篇故事漫画等。 3、《瞻瞻的车》丰子凯 4、漫画《三毛流浪记》的作者是中国现代画家张乐平； 5、漫画《史努比》的作者是美国画家：查尔斯·舒尔茨； 第九课：艺术节策划与美术设计 1、艺术节的美术设计一般包括舞台设计、吉祥物设计、会标设计、请柬设计、招贴设计、节目单和纪念册设计、演出服装与道具设计、周围环境设计等。 2、策划书应包括：艺术节名称、主题、标志、标准字、色彩和吉祥物等。 第十课：宣传品的设计 1、招贴，也称海报，具有发布信息、烘托活动气氛、强化活动主题的作用。 2、招贴包括：文字、标志、图案和色彩等。 第十一课：吉祥物的设计 1、吉祥物是为组织主题活动而设计的标志性形象，可以平面或立体等形式呈现。 2、吉祥物设计要求主题鲜明、形象可爱、内涵丰富、寓意吉祥，带有企盼和祝福活动成功的明显意图。 3、下图的吉祥物是为那一主题活动而设计的：上海世博会吉祥物“海宝”寓意四海之宝，以“人”字为基本造型元素，蓝色象征地球、海洋、自然、生命、梦想等，显示了上海地域特色。 4、色彩的三要素包括：色相明度纯度 5、色彩中全是暖色一般的是指：红色、橙色、黄色 6、透视的一般规律是指：近大远小； 第十二课：面具的设计制作 1、面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，以独特的艺术形式和深刻的艺术内涵深受世界各地人民的喜爱。 第十三课：展示设计 1、展示设计，就是将特定的展品按照特定的主题和目的在一定的空间中加以摆设与演示的活动。 2、展示基本要素：布置安排、光线与色彩、标题与文字、空间与环境、展示与安放。 3、展示活动流程：策划创意、设计策划、制作实施。 第十四课：如何欣赏绘画作品 1、《筛谷的妇女》油画1854库尔贝（法国） 2、《拾穗》油画1857米勒（法国） 3、《太白行吟图》（中国画）宋代梁楷 4、《荷花翠鸟图》（中国画）清代朱耷 5、《一水菰蒲绿半天云雨青》（中国画）1979张大千
美术《面具》教案 美术《面具》教案 篇一：人美版小学美术三年级面具教案 校本时间研修成果 教学课题：《面具》 一、教材分析： 本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。 面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。 三、教学目标： 1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解非洲的原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。分析多种风格的面具，感受其艺术特点。 2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。 3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。 四、教学重点：面具的设计和制作。 五、教学难点：如何巧妙利用各种材料进行制作。 六、课时：1课时 年级：小学三年级 教具准备：多媒体电脑，CAI课件，面具实物 学具准备：有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片??） 剪刀，胶水，双面胶。 七、教学过程：
一、创设情境，听音乐入室。 二、导入：欣赏原始森林的音乐 师：老师今天带来一段很优美的原始森林的音乐，请大家仔细的听一听，想象一下，你从音乐中联想到了谁，他们在干什么？ 师：原始人要穿什么服饰，头上要戴着什么呢？ 设计意图：通过音乐，把学生带入原始部落的情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。 三、揭示课题：今天老师就和大家一起学做——“面具” 四、讲授新课 1、欣赏非洲面具： 师：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。你看了这些面具有什么样的感觉？ 你从哪里看出来吓人，恐怖？ 有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗? 小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。 2、欣赏傩戏面具： 设计意图：用提问形式欣赏非洲面具和中国傩戏面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元的文化态度奠定基础。 师：我们再来欣赏一下来自贵州的傩戏面具，这几个面具的特点是怎样的？色彩是怎样的？ 古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？ （装饰，娱乐，演戏） 3、出示现代面具，引导欣赏 设计意图：使学生从这些艺术品中激发创造力和想象力。师：同学们，你们在商店里看到过或者买过哪些面具，你喜欢哪个？（孙悟
面具的设计制作 1教学目标 1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。 2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。 3、了解现代面具的功能和作用。 2学情分析 课前准备 (1)多媒体课件、图表、面具光盘。 (2)面具相关文字资料及图片资料。 (3)学生制作面具的海绵纸,胶水等。 (4)学生表演节目用的道具和音乐。 3重点难点 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】激发兴趣与合作探索 1、影片欣赏:播放童话剧《马兰花》录像资料 2、教师总结:看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具,表演你喜欢的节目。 3、教师提出问题请同学思考:a、你和谁一组?b、表演什么节目?c、我演谁?d、角色的性格是什么样的?e、你如何给角色设计面具? 4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。 5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。(通过书籍、网络、电影、录像等) 活动2【讲授】面具知识的讲解与面具设计与制作 1、面具知识的介绍 引导学生把搜集的图片、文字资料,以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。 交流内容应包括:(1)古代面具的由来、意义、功能。 (2)不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。 (3)面具的材料及色彩特点。 (4)现在面具的功能:随着社会的发展,面具的功能已不再是祭祀,驱鬼怪,除病魔。 提问:现在社会中面具都运用在哪些方面? 学生思考:家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。 教师用多媒体课件演示现代面具图片,加深对现代面具的了解。 2、教师讲解面具的设计制作方法,步骤。 3、学生制作面具 在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。 学生思考:(1)设计什么风格的面具?(粗犷、奔放或细腻。写实或抽象) (2)运用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统一、色彩对比强烈) (3)采用什么样的制作方法?(平面或立体)
人美版三年级美术上册优质课《面具》教 学设计及反思 教育教学目标 △知识技能目标 ①通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。 ②☆重点通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。 ③△难点面具的表现手法及材料的运用。 情感态度目标 培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的合作意识，通过学习活动，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]对美术学习的兴趣。 教具 图画纸、绘画工具、生活中的废弃物 学具 图画纸、绘画工具、生活中的废弃物 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 一、出示实物，导入课题 老师出示准备好的现代儿童面具，与学生交流：这是什
么？你们都用它来做什么？那你们知道远古时期面具是用来做什么的吗？一起看一段视频。今天我们就一起走进富有奇幻色彩的面具世界。 二、师生探讨，表现创新 1. 欣赏中国的地方特色面具。 ①贵州傩戏面具：这些面具有什么特点？ ②藏戏面具：面具的色彩运用有什么特点？它们的设计有什么特点？ 2.欣赏国外的面具。 ①非州特色面具。与前面的面具有什么不同？ ②其他国家面具。 3. 欣赏现代生活中的面具。 面具发展到今天具有更多的装饰作用。 4. 你们会用哪些方法制作面具呢？(绘画、剪贴…)今天老师教给你们一种神奇的制作方法。看仔细。教师示范油水分享制作方法。 5. 教师演示拼贴画的制作过程。 6. 展示用废旧材料制作的面具。师：看看这些面具是用什么方法和材料制作的？ 三、出示要求，学生实践 运用自己喜欢的方式设计并制作一个造型夸张的面具。 四、展示交流，多元评价
12. 面具的设计制作教案 【教学目标】：认识什么是面具，通过欣赏面具艺术，初步了解面具的演变，发展过程。在与同学合作完成的过程中，培养协作能力，增强动手能力。 【学情分析】在欣赏与设计过程中，感受面具的独特魅力和文化内涵，在面具表演，联欢活动中体味面具对烘托节日气氛所起的作用，认识面具与生活的关系，增进同学间的友谊。 重点难点重点：认识面具的艺术特征。 难点：巧妙，综合利用材料特点，设计制作出有创意，有艺术美感的面具。 【教学过程】4.1 【教学目标】认识什么是面具，通过欣赏面具艺术，初步了解面具的演变，发展过程。在与同学合作完成的过程中，培养协作能力，增强动手能力。 【教学重点】重点：认识面具的艺术特征。 【教学难点】难点：巧妙，综合利用材料特点，设计制作出有创意，有艺术美感的面具。 【教学活动】【导入】面具的设计和制作同学们看到黑板上挂的什么? 教师小结：眼力不错，那什么是面具呢？如何设计制作出一个能表现性格的神奇面具呢？今天我们就来了解“面具”这一有趣的内容。 【讲授】面具的设计和制作提问：请同学们根据课前预习，总结一下什么是面具？ 学生分组讨论，找学生代表发言。 教师小结：面具是人们节日.祭祀活动中戏剧.舞蹈表演的道具之一。 提问：现实生活中面具有什么功能？ 学生一边看课件，一边思考并总结面具的功能。 深入了解设计要素： 教师：戴着面具表演是不是一件很有趣的事情.我们想不想自己动手做一个面具，需要 考虑哪些问题呢？ 1.材料的选择。 学生看课件中不同材料的面具，同学们如果让你做面具，你会选择什么材料呢？ 教师总结:我们选择材料要充分利用本地区易找.易做的材料，要充分利用材料自身的特点。 2.造型.色彩设计。 确定了材料，就要进行面具的造型与色彩设计，面具主要是通过什么表现人物性格的呢？教师展示不同性格的面具：恐怖.威武.忠勇.滑稽.喜悦.善良使学生直观感受到面具是有性格的。 面具的性格主要通过五官的夸张.变形来表现的。 教师展示几个色彩艳丽的面具，引导学生注意色彩在面具中的重要性。并且注意装饰花纹在面 具中的作用。 3.面具的制作。 教师演示面具制作过程。
第15课面具 一、教材分析 本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍, 因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提局。 二、学情分析 小学美术教学中，我们经常强调学生学习的主动性，但在教学实践中，面对这些年龄尚小的孩子们，如何把这种教育思想落到实处，比如小学生的主动性来自哪里，怎样引导和调控这种主动性等方面，既要有静态的理论指导，又要有动态的教学艺术，还要从发展的观点（如多媒体教学的出现）来对待。为此，在讲授《面具》（设计）一课时，运用一些新的教学手段，通过生动有趣的形式，激发他们学习的主动性，吸引学生主动参与到教学中来，获得了良好的教学效果。 三、教法 讲授法、讨论法、演示法 四、学法 自主学习法 五、教学内容 教材第36页《面具》 六、教具准备 彩色卡纸、记号笔、水彩笔、油画棒、双面胶、剪刀、羽毛等可利用的物品
七、教学目标 1.认知目标：通过对本课的学习，了解我国傩戏和藏戏的面具艺术和世界各国面具艺术。 2.能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提局他们的动脑、动手、动眼的综合能力。 3•情感目标：通过面具的设计制作，体验成功的乐趣和提高学生的审美情趣。 七、重难点 教学重点：面具的设计和制作。 教学难点：如何巧妙利用各种材料进行制作 八、教学过程 8. 1教学活动 活动1【导入】激情导入 师：同学们，老师今天给大家带来了一群小伙伴，你们想认识他们吗？ 生：想 师：谁能带上这些面具表演出他的性格呢？（生举手，上台选面具进行表演） 师：总结并表扬。 师：那么同学们在生活中见过其他的面具吗？ 生：孙悟空、日本的恐怖面具........ 师：那同学们想不想更深入的了解关于面具的知识和故事呢？ 生：想 师：今天老师就带着大家一起走进面具博物馆，和大家一起来欣赏面具、制作面具！出示课题 活动2【讲授】新授课 在进入面具博物馆之前，老师要问你们2个问题。
人美版小学美术三年级教材《面具》教案设计 一、教学课题：《面具》 二、教材分析： 本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。 面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。 三、教学目标： 1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解非洲的原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。分析多种风格的面具，感受其艺术特点。 2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。 3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。 四、教学重点：面具的设计和制作。 五、教学难点：如何巧妙利用各种材料进行制作。 六、课时：1课时 年级：小学三年级 教具准备：多媒体电脑，CAI课件，面具实物 学具准备：有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片……）
剪刀，胶水，双面胶。 七、教学过程： 一、创设情境，听音乐入室。 二、导入：欣赏原始森林的音乐 师：老师今天带来一段很优美的原始森林的音乐，请大家仔细的听一听，想象一下，你从音乐中联想到了谁，他们在干什么？ 师：原始人要穿什么服饰，头上要戴着什么呢？ 设计意图：通过音乐，把学生带入原始部落的情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。 三、揭示课题：今天老师就和大家一起学做——“面具” 四、讲授新课 1、欣赏非洲面具： 师：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。 你看了这些面具有什么样的感觉？ 你从哪里看出来吓人，恐怖？ 有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗? 小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。 还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。 2、欣赏傩戏面具：
人美版小学美术三年级面 具教案 Revised by Jack on December 14,2020
校本时间研修成果 教学课题：《面具》 一、教材分析： 本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现 在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的 进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗 艳。 面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极 性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提 高。 三、教学目标： 1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解非洲的原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。分析多种风格的面具，感受其艺术特点。 2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。 3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。 四、教学重点：面具的设计和制作。 五、教学难点：如何巧妙利用各种材料进行制作。 六、课时： 1课时 年级：小学三年级 教具准备：多媒体电脑，CAI课件，面具实物 学具准备：有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片……） 剪刀，胶水，双面胶。 七、教学过程： 一、创设情境，听音乐入室。 二、导入：欣赏原始森林的音乐
师：老师今天带来一段很优美的原始森林的音乐，请大家仔细的听一听，想象一下，你从音乐中联想到了谁，他们在干什么师：原始人要穿什么服饰，头上要戴着什么呢 设计意图：通过音乐，把学生带入原始部落的情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。 三、揭示课题：今天老师就和大家一起学做——“面具” 四、讲授新课 1、欣赏非洲面具： 师：你看过远古人类的面具吗那么我们一起来看一看。 你看了这些面具有什么样的感觉 你从哪里看出来吓人，恐怖 有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗 小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。 2、欣赏傩戏面具： 设计意图：用提问形式欣赏非洲面具和中国傩戏面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元的文化态度奠定基础。 师：我们再来欣赏一下来自贵州的傩戏面具，这几个面具的特点是怎样的色彩是怎样的 古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢 （装饰，娱乐，演戏） 3、出示现代面具，引导欣赏 设计意图：使学生从这些艺术品中激发创造力和想象力。师：同学们，你们在商店里看到过或者买过哪些面具，你喜欢哪个（孙悟空，奥特曼……） 设计意图：通过回忆身边的面具，开拓学生思维，为学生进行艺术创作提供丰富的素材。
精品文档仅供参考学习与交流 人美版小学美术三年级《面具》教案
人美版小学美术三年级教材《面具》教 案设计 一、教学课题：《面具》 二、教材分析： 本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。 面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。 三、教学目标： 1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解非洲的原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。分析多种风格的面具，感受其艺术特点。 2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。 3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。 四、教学重点：面具的设计和制作。 五、教学难点：如何巧妙利用各种材料进行制作。 六、课时：1课时 年级：小学三年级 教具准备：多媒体电脑，CAI课件，面具
实物 学具准备：有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片……） 剪刀，胶水，双面胶。 七、教学过程： 一、创设情境，听音乐入室。 二、导入：欣赏原始森林的音乐 师：老师今天带来一段很优美的原始森林的音乐，请大家仔细的听一听，想象一下，你从音乐中联想到了谁，他们在干什么？ 师：原始人要穿什么服饰，头上要戴着什么呢？ 设计意图：通过音乐，把学生带入原始部落的情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。 三、揭示课题：今天老师就和大家一起学做——“面具” 四、讲授新课 1、欣赏非洲面具： 师：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。 你看了这些面具有什么样的感觉？ 你从哪里看出来吓人，恐怖？ 有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗? 小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的
新人美版七年级上册美术教学设计《面具的设计制作》教案 《面具的设计制作》教案 教学目标： 一、知识目标：通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。 二、能力目标：在制作面具的进程中，培育学生制造与审美能力。 3、情感目标：在与同窗合作的进程中，既锻炼了协作能力，又培育合作精神。 教学重难点： 重点：对面具制作材料的明白得和对材料的综合明白得。 难点：让学生设计制作出有个性、艺术成效独特的面具。 教学设计： 一、激发爱好。
（1）影片欣赏:播放童话剧《马兰花》录像资料，欣赏录像面具演出。
（2）面具作为一种古老的艺术品，活着界艺术进展史上占有重要的地位，教师揭露本课课题：《面具的设计制作》。 二、欣赏。 （1）课件显示不同国家、地域、民族的面具演出和面具文化的进展简史，让学生们欣赏。 （2）教师提出问题并试探：如何给角色设计面具。 3、分组讨论。 （1）教师组织学生讨论：通过适才对面具艺术的欣赏，四人一组，讨论一下，并谈谈你们观后的感受。 （2）教师讲解面具的设计特点与设计风格，为学生的创作打下基础。 4、亲自示范。 （1）教师示范立体面具的制作方式。第一步，先把一张平面的纸剪成脸的形状，第二步，确实是如何把平面的脸变成立体的脸。 （2）教师找一个同窗上讲台给大伙儿示范。
五、分组制作。 （1）四人一组，学生选择自己感爱好的主题，进行面具的设计制作。 （2）教师播放背景音乐，进行巡视指导。
六、展评作业。 （1）选出小组代表，代表一一介绍自己作品，和它的创作灵感及设计方式。 （2）先学生自己评判，然后教师进行点评，师生一路选出优秀作品。 《面具的设计制作》教案 教学目标： 一、知识目标：通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。 二、能力目标：在制作面具的进程中，培育学生制造与审美能力。 3、情感目标：在与同窗合作的进程中，既锻炼了协作能力，又培育合作精神。 教学重难点： 重点：对面具制作材料的明白得和对材料的综合明白得。