【合集】你应该了解的4种随机分组方法，赶快收藏！
我们建立医咖会公众号后，第二篇文章就是关于整群随机化的，后来很多小伙伴都在问区组随机化和分层随机化的问题，我们就又陆续推出了介绍这两种随机分组的文章。
本周六的合集，小咖就带大家一起来回顾这些常见的随机分组方法，方便大家收藏起来，以后随时查看。
（注：以下小标题显示蓝色，表示可以直接点击查看文章详情）
1. 简单随机化
主要内容：随机分组的目的；简单随机化有什么问题？为什么会出现这些问题？
解决组间人数不相等的问题，可以使用区组随机化；解决重要协变量不均衡的问题，可以用分层随机化。（接着往下看↓↓↓）
2. 区组随机化
主要内容：为什么要实施区组随机化？区组随机化如何实施？其他需要注意的问题。
3. 分层随机化
主要内容：为什么要实施分层随机化？分层随机化如何实施？其他需要注意的问题。
4. 整群随机化
主要内容：整群随机化的介绍；常用的其他随机化方法总结。
5. 举例说明论文中随机分组的常见错误
主要内容：列举已发表论文中关于随机分组表述或使用不当的例子，帮助大家对随机分组有更直观的了解。
6. 用户提问及我们的解答不完全汇总
（1）问：区组和分层有什么区别呢，怎么感觉都是把相同因素者放到一起，然后随机分试验组和对照组？
答：分层时的变量是研究中心或研究对象本身具有的（比如性别、年龄等），而区组是人为划定的。比如以6为区组单位，则随机化程序是6为单位分组的。在连续纳入6个研究对象时按照既定的随机化程序分组；下6个研究对象入组时，又分一次组。
（2）问：请问是不是在进行最后的资料评估的时候，区组里一个区组的对照组试验组与其他区组的对照试验组是分开评估的，而分层里一层的对照组试验组与其他层的对照试验组是合在一起评估的？
答：分层有助于层内的均衡性。比如以研究中心分层，可以使得每个研究中心都有大致相同数量的干预组和对照组。
而区组(block)则是在一个区段内随机分组，比如每6个研究对象作为一个区组，随机分为3个干预组、3个对照组。区组随机化时，有助于增加每一段的可比性。区组随机化可使每个区段内试验组与对照组的样本大小完全符合试验方案的要求。
在最后结果统计时，不管是分层还是区组随机化，都是将干预组和对照组合并在一起，最后比较干预组和对照组的差异。但在统计分析时，需要调整分层因素和区组因素。
实际上，多中心临床试验中普遍采用的方法是以中心分层，然后在各中心内进行区组随机化，即分层区组随机化。
（3）问：关于区组随机化的那篇文章，例子中区间宽度是4个单位，如果换成6个单位可以吗？就是例如AAABBB,AABBAB等这样。区间宽度对于分组是否有影响？
答：区间长度至少是研究组数的2倍。如果是2组的话，可以是4、6、8、10等；但也不宜太长，否则就失去了区组随机的目的了。（如果太长，一个区组内又会遇到简单随机分组的问题）。
合集回顾：
1. 【合集】14种统计方法的SPSS操作教程，你值得拥有！
2. 【合集】7种类型的样本量计算方法，值得收藏！
3. 【合集】OR、RR、HR...还没搞清楚？那是因为你还没看过这个！
本部分讨论的设计方法有一些较大的缺点，只有进行当伦理或实际情况不允许设置安慰剂对照的随机临床试验时，才可作为最终选择。在非对照(或开放性)研究中，研究者观察受试组的基线和治疗后的状况。试验不设置安慰剂组或对照组(例如标准治疗组)。理论上讲，受试者基线的检测结果为对照组，而治疗后的检测结果为治疗组。然而，这种研究是不可靠的，因为受试者仅仅接受处理(安慰剂效应)后就会倾向于表现得更好，研究者及受试者也会对新疗法的结果作出有利解释(研究者或受试者偏倚)，并且区分疗法的疗效效应与时间效应也是不可能的(疗法和时间混杂)。 在系统化分组研究中，研究者根据某个系统对受试者进行分组。例如，根据受试者的生日、人组时间、医院ID数字、社会安全号码分组，甚至随心所欲地分组。这种研究是不可靠的，因为这种研究不是双盲，因而就有可能产生偏倚，或者试验被完全操纵。例如，如果医学接待员知道每周二抵达的受试者服用安慰剂，而在每周三抵达的受试者服用药物，他亲爱的姑姑正好也患有所研究的疾病。当他的姑姑也参加这个临床试验时，他会推荐姑姑哪一天抵达呢? 在非随机性同期对照研究中，研究者非随机性地为受试者选择受试组，或由受试者自己选择受试组。这种研究也是不可靠的，因为这样无法保证各处理组之间的可比性，志愿参与试验的往往比非志愿的表现得好(志愿者偏倚)，不符合条件的人往往被安排到对照组(不符合条件偏倚)。例如，假设研究者想比较，婴儿服用天然果汁和加糖色水体重增加的差异。一位母亲让自己的孩子参与试验，但是她知道她的家族成员很有可能得儿童肥胖症。那么她会为自己的孩子选择那一组呢? 简而言之，非随机性分配试验常会导致时间和资源的浪费，还会给研究者带来不休的争论与痛苦。Altman描述了一个研究怀孕期女性服用维生素是否有利于减少神经管缺陷(neural tube defect, NTD)儿诞生的非随机性试验。研究者发现服用维生素组比安慰剂组神经管缺陷儿诞生的数量要少。然而，他提到，因为试验是非随机性的，这一发现没有被广泛接受，因而医学研究委员会(英国)随后进行了一个大规模的随机性临床试验以寻找这个问题的确切答案。确实，在非随机性试验中，对照组中包括不符合条件的女性，甚至还包括拒绝参与的女性。 文章来源：北京博纳西亚医药科技有限公司
【合集】你应该了解的4种随机分组方法，赶快收藏！ 我们建立医咖会公众号后，第二篇文章就是关于整群随机化的，后来很多小伙伴都在问区组随机化和分层随机化的问题，我们就又陆续推出了介绍这两种随机分组的文章。 本周六的合集，小咖就带大家一起来回顾这些常见的随机分组方法，方便大家收藏起来，以后随时查看。 （注：以下小标题显示蓝色，表示可以直接点击查看文章详情） 1. 简单随机化 主要内容：随机分组的目的；简单随机化有什么问题？为什么会出现这些问题？ 解决组间人数不相等的问题，可以使用区组随机化；解决重要协变量不均衡的问题，可以用分层随机化。（接着往下看↓↓↓） 2. 区组随机化 主要内容：为什么要实施区组随机化？区组随机化如何实施？其他需要注意的问题。 3. 分层随机化 主要内容：为什么要实施分层随机化？分层随机化如何实施？其他需要注意的问题。 4. 整群随机化
主要内容：整群随机化的介绍；常用的其他随机化方法总结。 5. 举例说明论文中随机分组的常见错误 主要内容：列举已发表论文中关于随机分组表述或使用不当的例子，帮助大家对随机分组有更直观的了解。 6. 用户提问及我们的解答不完全汇总 （1）问：区组和分层有什么区别呢，怎么感觉都是把相同因素者放到一起，然后随机分试验组和对照组？ 答：分层时的变量是研究中心或研究对象本身具有的（比如性别、年龄等），而区组是人为划定的。比如以6为区组单位，则随机化程序是6为单位分组的。在连续纳入6个研究对象时按照既定的随机化程序分组；下6个研究对象入组时，又分一次组。 （2）问：请问是不是在进行最后的资料评估的时候，区组里一个区组的对照组试验组与其他区组的对照试验组是分开评估的，而分层里一层的对照组试验组与其他层的对照试验组是合在一起评估的？ 答：分层有助于层内的均衡性。比如以研究中心分层，可以使得每个研究中心都有大致相同数量的干预组和对照组。 而区组(block)则是在一个区段内随机分组，比如每6个研究对象作为一个区组，随机分为3个干预组、3个对照组。区组随机化时，有助于增加每一段的可比性。区组随机化可使每个区段内试验组与对照组的样本大小完全符合试验方案的要求。
幼儿园中班社会教案（精选5篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的幼儿园中班社会教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。 幼儿园中班社会教案1 一、活动名称： 自我介绍 二、活动目的 1、相互认识，从小培养幼儿对小朋友、家人、老师有礼貌的好习惯。 2、让幼儿大胆说出自己的名字，培养幼儿的自我识及口头表达能力。 三、活动准备 小熊布绒玩具一个 四、活动过程 集中活动：宝宝们把你们的小手伸出来和老师一起来拍拍手 活动流程介绍：今天我要和大家一起做五个亲子游戏，社会活动《自我介绍》，语言几款《两只小象》，音乐活动《好孩子》，美术活动《月亮姐姐的女朋友》体能活动《小兔拔萝卜》。 1、导入活动 拿出玩具小熊和小朋友打招呼：“大家好，我是小熊豆豆，今年2岁半，愿和大家做朋友，小朋友你人想交朋友吗？也来和大家打个招呼认识一下吧”。 2、展开活动 请这位小朋友过来介绍自己（介绍过程），ⅩⅩ很棒，妈妈们鼓励下，ⅩⅩ欢迎你，（依次介绍到最后） 小朋友都相互知道了名字，下面请妈妈带自己的孩子相互认识一下，握个手交个朋友（认识过程，老师巡回指导）
3、结束活动 现在请妈妈和小朋友回到自己的位子上，我们的这个社会活动主要是教小朋友要有礼貌，培养他们的表达能力。 五、活动延伸 妈妈在以后带小朋友出入公共场所时，要多鼓励自己的孩子多交朋友，提高社会交往能力。 六、活动评析 幼儿园中班社会教案2 活动目标 1.了解常见的家乡土特产，尝试给土特产分类。 2.知道家乡物产很丰富，产生作为山东人的自豪感。 3.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。 4.培养幼儿乐观开朗的性格。 活动准备 1.活动前家长带幼儿参观农贸市场或超市，帮助幼儿填写调查表一份，协助收集实物特产。 2.各地土特产图片，如：乐陵小枣、烟台苹果、肥城桃子、莱阳梨、章丘大葱、潍坊风筝、菏泽牡丹等(见幼儿活动资源包)。 活动过程 1.了解家乡的土特产，引导幼儿观察收集的土特产实物，了解各地土特产的名称及外形特征。 提问：小朋友，你们知道什么是土特产吗?你认识哪些土特产?你知道我们的家乡都有哪些土特产?你最喜欢哪一种?为什么? 小结：土特产指一个地区特有的或特别著名的产品：如农产品(水果、蔬菜)、纺织品(衣服、布料)、工艺品(风筝、泥塑等)。 2.知道山东的土特产很丰富，感受土特产的不同，尝试对土特产进行分类并记录。 (1)观察分享幼儿的土特产调查表，说说土特产都有哪几类。 (2)出示各种土特产图片，鼓励幼儿有序地将特产按照颜色、名称、作用、食用方法等标准分类摆放，并尝试记录。
用Excel随机分组方法 一、简单随机（两组） 第一步：先建立样本序号。 在Excel第一列（A列）填上编号，在编号下一栏建立样本序号。方法：在编号下的单元格里填上1，按ctrl键，鼠标点住这一栏右下角的黑点，下拉至研究样本量的最大数。 第二步：建立一列随机数字。 Excel表B栏，第一个单元格里填写随机数字，随机数字下的单元格填上“=RAND()”（注意=，字母大写，（）原样填上），点击=RAND()下方的单元格，将鼠标放在B2格子右下黑点上，下拉，按enter键，到底，松开enter键。 在B2格子里会有一串随机数字，将B列数字复制到C列（只复制数字），如下图：
（为什么要再复制一列呢？嗯，是这样滴，B列填写的是随机函数，每进行一次操作，函数会重新运行，随机数字就会改变） 第三步：在D列建立分组。 用C列数字进行排序（升序或降序都可以），在D列建立分组。若分两组，在D列填入一半A,一半B; 若分三组在D列填入三分之一个A, 三分之一个B，三分之一个C。 然后，随便点击B列或C列的一个单元格，右键调出菜单：排序-----升序/降序. 第四步：对A列排序。 选定A列任一栏，右键-----排序-----自定义排序，弹出对话框，依次选：A栏----数值-----升序/降序(如下图)-----确定，OK ,随机分组完成！
二、区组随机、多组随机 以24只老鼠为例，区组随机方法。 如果考虑到体重影响，需要进行区组随机，方法是先将体重相近的几个分成一组（称为“区组”），在每一小组内再进行简单随机分组。我们还以上面的实验为例，先将小鼠按体重顺序编号，我们将体重相近的6个分为一组（区组大小应为组数的倍数，这个攻其不备中我们取组数3的2倍），如下：
部编版语文二年级下册雷雨教案３篇 〖部编版语文二年级下册雷雨教案第【1】篇〗 教学目的： 1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。 2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗 3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。 教学重、难点： 1、周朴园的性格特征。 2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。 教学方法： 1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。 2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。 3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。 学法指导： 1、以阅读学习法为主要，辅之以合作学习法。 2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。 教学过程： 一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。
二、进入课文。 1、学生表演第一场戏剧冲突。 2、评价演出效果。 3、分析人物内心变化。 4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。 5、分析评价人物性格特征。 三、深入探讨： 1、周、鲁两家的矛盾根源是什么？ 2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？ 3、如何理解戏剧的深刻主题？ 四、大胆质疑。 五、布置作业： 1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。 2、阅读《雷雨》全剧。 3、就《雷雨》某一角度写一篇文学评论。 课内思考题： 1、在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？ 2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程？ 3、周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里体现？