出师表教学课件
（实用版）
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编制时间：____年____月____日
序言
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出师表教学课件
出师表教学课件
出师表教学课件1
教学目的
一、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的.写作方法。
四、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
教学设想
一、古文忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。
二、学习本文，难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。
第一课时
教学要点
一、解题、作者、背景、出师表。
二、老师指导阅读、分段。
三、研读1、2段。
教学过程
一、解题，导入新课。
二、老师指导阅读课文（要求读得富于感情，有层次感），同时画出生字新词。
三、听写生字新词，给生字注音。
崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道
四、指导分段。
1 围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？
2 讨论后分段，写段意。
明确：第一部分（1—5段）指明危机，提出建议。
第二部分（6、7段）追忆往事，陈述理由。
第三部分（8、9段）分清责任，表明决心。
五、研读第1、2段。
1 结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：
疲弊：比喻国家衰弱贫穷。
秋：引申为关键时刻。
盖：语首助词，可译为“原来”。
妄自菲薄：指过分看轻自己。
忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向皇上提意见。昭：读ｚｈàｏ，诏示，显示。
刑：名词活用为动词，用刑，受罚。
光：名词活用为动词，发扬光大。
臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。
恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。
2 指导分析第1段。弄清第1段中三句话的意思。
(1)提问：作者指出当时蜀国的形势如何？（读第1句）值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何？（读第2句）内外大臣这样表现的原因？（读“盖追”句）内外大臣能如此，作国君的又当如何？（读第3句）诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？
板书：开张圣听（广开言路）
(2)指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵。
(3)指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。
①结合上下文，辨析词义，完成下表。
（“秋”的引申义学生回答可能有困难，教师可提示：民以食为天，秋天是收获的季节。）
②复习“以”的介词用法——当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。
妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。
“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上
的关系，在朗读时要注意“读断”。
(4)指导朗读。
3 指导分析第2段。
(1)作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？
板书：陟罚臧否，不宜异同——赏罚分明
(2)提示背诵：宫中……若有……宜付……以昭……不宜……异法也。
六、布置作业。
1 默写1、2段
2 预习3—7段：⑴对照注释力求会翻译。⑵思考哪些是议/
出师表教学课件2
教学设想
《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，三顾茅庐火烧赤壁六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题
1．表这种文体的一般内容和作用。
明确：表的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
2．出师表该如何理解呢?
明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
3．本文是在怎样的背景下写的?
明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4．诸葛亮写作本文的'目的是什么?
明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他北定中原的计划得以实现。
三、朗读课文。
1．教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
2．学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3．正音。
崩殂(cú)
侍(shì)卫
陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)
郭攸(yōu)之
费棉(yī)
以遗(wèi)陛下
裨(bì)补阙(quē)漏
性行淑均(xìngxíngshūjūn)
行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全
猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)
咨诹(zōu)遗诏(yízhào)
4．朗读课后练习一中列出的长句子。
方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。5．齐读课文。
要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。
四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议
明确：
1．宜开张圣听。
2．昭平明之理。
3．宫中之事，悉以咨之。
4．营中之事，悉以咨之。
5．亲贤臣，远小人。
6．托臣以讨贼兴复之效。
五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?
明确：四个方面的建议：
1．广开言路；
2．赏罚公平；
3．亲贤远佞；
4．励精图治。
其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现妄自菲薄，引喻失义，偏私，使内外异法等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而亲贤更重要。开张圣听，对贤臣亲之信之，要咨诹善道，察纳雅言等，都是开导刘禅要亲贤。
六、布置作业
1．熟读课文。
2．对照书上注释，试着口译全文。
第二课时
教学内容和步骤
一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?
明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅内修政理，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。
二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?
1．朗读第6、7段。
2．学生口头翻译第6、7段。
3．讨论第6、7段的大意。
(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。
(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。
4．明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝
遗志、事在必行之举，同时也是我竭尽忠诚，责无旁贷的职分。
三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的?
明确：
1．从本文写作的背景来看，修明政治是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。
2．作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3．从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了表以陈情的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为疏，《昭明文选》始定名为出师表，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不靠你后主自谋啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。
四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用?
明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。
第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。
五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到陛下不过七次，而提到先帝却有十三次之多，这是为什么?
明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即诚宜开张圣听之前，宣付有司之前、两次悉以咨之之前、则责攸之之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。
总之，受恩感激，，(报先帝，忠陛下的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
六、综合全文，概括中心思想和写作特点
1．中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。
2．写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。
七、布置作业
1．背诵全文。
2．小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。
【出师表教学课件】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！
《出师表》教学设计 《出师表》教学设计1 【教学要点】 １、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 ２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 ３、了解课文中的几种判断句式。 ４、了解__议论中融以叙事、抒情的写法。 ５、了解__率直、质朴、恳切的语言风格。 【教学步骤】第一课时（新授课） 〖教学目的及要求〗 １、题解，了解__作者及写作背景。 ２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解__内容。 ３、熟读课文。 〖教学重点〗 １、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解__内容。
２、熟读课文。 〖教学难点〗 题解，了解__作者及写作背景。 〖教学过程〗 一、导入 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是__的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。 二、题解 １、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 ２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 ３、出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并
嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。 三、生字、重点词 １、给生字注音： 殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（x íng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：
出师表教学课件 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如试题资料、作文大全、语文资料、公文资料、素材资料、古诗文、教案大全、近义词、反义词、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides you with various types of practical materials, such as test questions, composition encyclopedia, Chinese materials, official documents, material materials, ancient poetry, teaching plan encyclopedia, synonyms, antonyms, and other materials. If you want to know different data formats and writing methods, please pay attention!
《出师表》说课稿 (人教版九年级上册) 一、说教材。 今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。 鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下： ★知识目标： 整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。 ★能力目标： 反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 ★德育目标： 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 ［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是： ★教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 ★教学难点： 如何正确理解诸葛亮的“忠”? 二、说教法学法 为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特
点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下： 1、情景设置法--充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。 2、朗读法--每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。 3、讨论法--利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、说教学过程 为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程 （一）创设情景，导入新课。 雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了毛阿敏倾情演绎的mtv 《历史的天空》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。 （附教师开场白） 一首《历史的天空》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！ 恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？ 看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史
《出师表》教学设计 教学目的： 1、朗读背诵文言课文。 2、积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文. 3、理解作者的政治主张和政治愿望。 4、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 重点难点: 1、重点 A、朗读背诵文言课文. B、积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。 2、难点 A、理解作者的政治主张和政治愿望。 Ｂ、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 学习方法:自主、合作、探究。 教学手段：自制课件。 教学课时:2 第一课时 一、导入: 1、作家作品简介 谁知道有关诸葛亮和刘备的故事,给大家讲一讲.学生交流，教师补充有关知识。 2、关于“表”。 表是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年27年）第一次出师伐魏之前.当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏,写这篇表文的目的是,希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明,国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想 二、预习: １、查字典，读准下列加点字的音. 崩殂疲弊陛下恢弘妄自菲薄以塞驽钝陟罚臧否裨补阙漏郭攸之费祎行阵和睦长史猥自夙夜忧叹以彰其咎咨诹以遗陛下斟酌损益 2、查字典，参照课文注释，翻译课文. 三、分析: ﻬ1、朗读课文，注意语音正确,节奏分明，语气流畅，感情充沛.听视频朗读再次品味语气和停顿。
2、翻译第一段,注意以下词语的解释。 中道：中途崩殂:死。崩，古代指皇帝的死亡.殂,死亡. 疲弊：人力疲劳，物力缺乏。诚实：在,确实。秋:这里是“时”的意思。 盖:发语词,有“因为是”“原来是”的意思。殊遇：特别厚待。遗德:遗留的美德。妄自菲薄:过分地看轻自己。 3、翻译第2段。注意下列词语的含义。 为忠善者：尽忠做好事的人。昭:显示,表明。平明之理:公平严明的治理。 ４、翻译第3段。 良实：善良的人,诚实的人。形容词用作名词。是以:以是，因此．愚：古时自称,我。 广益：更多的益处、成效。 5、翻译第4段。 晓畅:通晓,精通。行阵：队伍，指军队.优劣:指才能高的人,才能低的人。形容词用作名词。 ６、翻译第5段。 亲:亲近。形容词用作动词。远：疏远。形容词用作动词。所以:表示与动作行为有关的原因,可译为“…的原因"。兴隆：兴旺发达。倾颓:倾覆衰败.未尝：没有一次。痛恨：痛心遗憾. 计日而待:计算着时间而到来.指为期不远。 ７、翻译第6段。 躬：亲自。苟全：苟且保全。闻达:闻名作官. 由是：因此.感激：感动、激动。驱驰:快跑,喻奔走效劳。有:通“又”,表余数． 8、翻译第7段。 托付不效：托付的事情未能办到.三军:指全军。庶:差不多.职分：职责． ９、翻译第8～9段。 效:重任。不效：不能实现。兴德:发扬美德. 察纳：观察采纳。不胜：不尽。涕零:流下眼了． 10、朗读课文，要求朗朗上口. 四、小结: 1、古今异义 痛恨古义:痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。今义：非常恨。 布衣古义:贫民百姓.臣本布衣。今义：布的衣服。 ﻬ卑鄙古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。今义：(语言、行为）恶劣；不道德。 感激古义:感动,激动．由是感激。今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。 秋古义:时今义：秋季 2、一词多义 效
《出师表》课件 《出师表》出自于《三国志·诸葛亮传》卷三十五，是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。这篇表文以议论为主，兼用记叙和抒情。下面是小编分享给大家的出师表课件，希望对大家有帮助。 教学目标： １．解题、背景、作者、表 ２．指导阅读、分段 ３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 ４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教材分析 重点：目标２ 难点：目标2 教具： 预习指导： １．通读课文，熟悉大意 ２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景 ３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事 教学过程： 一、创设情境，导入新课（１） 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
二、朗读课文（５） １．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 ２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、检查预习：（３） １．要求一生简介“表”的有关常识 ２．一人简述本文的写作背景 ３．一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构（８） 引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ １．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 ２．同组交流，取长补短（段意不要求统一） ３．抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由 第三部分（８－９）分清责任，表明决心 五、理解分析第１、２自然段 １．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语： 疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来 ２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结 ３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议
初中语文教学案例《出师表》 [教材把握] 《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。全文只624字，语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。 文章寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之责任，全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。开篇论及形势以警刘禅，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。全文以议论为主，融入叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，情理交融，言词恳切，说服力强。寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为世人推崇和传诵。 “报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇, 此情此意形成了率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。 本文在教材中的地位应为议论体的杰作，抒情体的典范，古文中的精华。是每位学生必须熟读成诵、牢记于心的篇目。 教学本文时，应要求学生丰富文言词汇，了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张，背诵全文；疏通文句，培养学生自读文言文的能力，学习融情于议、叙，以情动人的写法方法；深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做
初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
诸葛亮《前出师表》《后出师表》书籍阅读 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 诸葛亮《前出师表》书籍阅读 臣亮言：先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士，忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同：若有作*犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费依、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和穆，优劣得所也。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！侍中、尚书、长史、参军，此悉贞亮死节之臣也，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
出师表-诸葛亮教案讲义 教学目标 1、除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。 2、在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。 教学重难点 1、朗读、翻译 2、诸葛亮对天下大势的分析 教学准备：课件 教学时数：2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的
杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。 板书课题：24、《出师表》 二、释题，思考下面几个问题 1．“表”这种文体的一般内容和作用。 明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 2．“出师表”该如何理解呢? 明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 3．本文是在怎样的背景下写的? 明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。 4．诸葛亮写作本文的目的是什么? 明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。 三、朗读课文。 1．教师范读。要求：学生认真听读，注意生字的读音。2．学生大声朗读课文两遍。要求：读准字音，尽量读好句
中的停顿。 3．正音。 崩殂(cú)侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全 猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu)遗诏(yízhào) 4．齐读课文。 要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议（板书） 明确：1．宜开张圣听。 2．昭平明之理。 3．宫中之事，悉以咨之。 4．营中之事，悉以咨之。 5．亲贤臣，远小人。 6．托臣以讨贼兴复之效。 五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪
23 出师表 1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。 2.通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。 3.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。 4.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。 2课时 布置学生完成第23课课前预习卡 第1课时 1.了解作者及写作背景。 2.积累重点词语与句式，疏通文意。 一、导入新课 在中国，诸葛亮是智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表文的第一流杰作，其文质朴诚挚，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、了解相关文学常识 1.了解作者和写作背景。 生借助注释和工具书，了解作者和写作背景的相关知识。 师补充： 诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人。三国时期蜀汉政治家、军事家。东汉末，隐居隆中（今湖北襄阳西），留心世事，被称为“卧龙”。建安十二年
（公元207年），刘备三顾草庐，他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川、重庆）两州，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对”，从此成为刘备的主要谋士。后刘备根据其策略，联孙攻曹，取得赤壁之战的胜利，并占领荆、益，建立了蜀汉政权。曹丕代汉，他劝说刘备称帝，任丞相。建兴元年（223年），刘禅继位，他被封为武乡侯，领益州牧。当政期间，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾五次出兵攻魏，争夺中原。建兴十二年（234年），与魏司马懿在渭南相拒，病死于五丈原中，葬定军山（今陕西勉县西南）。谥忠武侯。传曾革新连弩，能同时发射十箭；制造“木牛流马”，利于山地运输。著有《诸葛亮集》。 2.写作背景。 公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安。 《出师表》是诸葛亮出师伐魏临行前写给后主刘禅的奏章，文中以恳切的言辞，劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，完成兴复汉室的大业，表达了诸葛亮对先帝知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心以及效忠刘氏父子的忠心。 3.了解文体“表”。 表是古代奏议的一种，多为臣子向君主陈说请求和愿望。表文的一般内容不外乎议论和叙事，又往往带有抒情色彩。 三、初读课文，读顺课文 1.自由读。 生借助课本注释和工具书，扫清读音障碍，自主朗读课文。 2.听范读。 播放朗读音频，生根据朗读音频和课件出示，明确疑难字的读音。 崩殂．（cú）疲弊．（bì）陛．下（bì）恢弘．（hóng）妄自菲．薄（fěi）陟．罚臧否．（zhì）（pǐ）费祎．（yī）以遗．陛下（wèi）裨．补（bì）阙．漏（quē）性行．淑均（xíng）行．阵（háng）
《出师表》优秀课件 一、引言 《出师表》是我国古代著名文学家、政治家诸葛亮的代表作之一，其辞藻华丽，情感真挚，充分展现了诸葛亮忠诚于国家、忠诚于民族的崇高精神。本文将为您详细介绍《出师表》的优秀课件，以期帮助您更好地理解和欣赏这一经典之作。 二、《出师表》课件内容概述 1.作品背景介绍：课件将详细介绍《出师表》的创作背景，包括作者诸葛亮的生活经历、三国时期的政治格局等，使学生对作品有一个全面的认识。 2.文章结构分析：课件将详细解析《出师表》的文章结构，包括开头、、结尾三个部分，以及各个部分之间的内在联系，帮助学生把握文章的整体框架。 3.修辞手法解析：课件将深入剖析《出师表》中运用的修辞手法，如对仗、排比、设问等，让学生领略到文章的语言魅力。 4.情感表达分析：课件将着重分析《出师表》中所表达的情感，包括忠诚、忧国忧民、奋发图强等，引导学生深入体会作者的情感世界。
5.思想内涵解读：课件将深入挖掘《出师表》中所蕴含的思想内涵，如忠诚、勇敢、智慧等，启发学生对作品进行思考。 6.艺术特色探讨：课件将探讨《出师表》的艺术特色，如辞藻华丽、情感真挚、气势磅礴等，让学生领略到古代辞赋的魅力。 7.作品影响与评价：课件将简要介绍《出师表》在历史上的影响，以及后世对作品的高度评价，帮助学生认识到作品的价值。 三、《出师表》优秀课件的特点 1.内容丰富：课件涵盖了《出师表》的各个方面，包括作品背景、结构、修辞、情感、思想、艺术特色等，使学生对作品有一个全面的认识。 2.结构清晰：课件采用总分结构，条理清晰，便于学生理解和掌握。 3.语言严谨：课件用词严谨，表达准确，符合学术规范。 4.图文并茂：课件配有丰富的图片和图表，帮助学生更好地理解和记忆。 5.思维导图：课件运用思维导图的形式，将文章的结构、修辞手法、情感表达等要素进行可视化展示，提高学生的思维能力和记忆力。
出师表优质课件 出师表优质课件 教学目标： 1、理清课文思路，了解课文主要内容，比如三条政治建议的内容及提建议的目的等。 2、从语言入手体味文章的用意及情感。 教学重点：目标1，目标2. 教学难点：目标2. 教学步骤： 一、背景资料介绍。（后文附） 二、内容梳理。 1、本文主要写了什么？（建议）为什么？ 2、三条建议中最主要的是什么？为什么？ 3、除了建议，还写了什么？ （以上内容见资料纸归纳） 三、语言（歌德曾说，内容人人看得见，含义只有少数人得之，而形式对于大多数人是个秘密）我们刚刚梳理的是文章的主要内容，但并不是我们这节课的主要内容，这节课我们主要通过语言的品析探究文章的含义。 1、同学们，作者在提建议时，有一些反复出现的'字眼：你能从中读出什么？ 如：诚宜开张圣听 不宜妄自菲薄 不宜偏私 愚以为宫中之事不放心 愚以为营中之事谆谆教导 愿陛下——-- 殷殷期盼 愿陛下--------不是父子胜似父子 2、老师觉得作者提建议时有些语言有点罗嗦，想去掉变换一下，
大家看可以吗？比如去掉“侍中侍郎郭攸之非议董允等，将军向宠，等”的段落，改为“宫中府中，贤臣志士，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能------”可以吗？ ——归纳诸葛亮事无巨细，事必亲躬，呕心沥血，鞠躬尽瘁死而后已。 3、开头一二句，体会心情。焦虑——担忧——提建议——6、7——归纳责任 如果不写6、7两段，文章会很顺，作者为什么要写？探究。 提示：这两段写了什么？（归纳） 三顾茅庐、临危受命、临崩寄大事这些事都跟谁有关？写它目的何在？（想想：如果一个身份非常高的人三次拜访你，你是何心情？如果这个人任命你做他的宰相，你会怎样？如果这个人死的时候连国家都托付给你？你会怎么做？把他的事当做我自己的事。而先帝心心念念的事就是收复汉室，所以下文表决心，内容很顺。意思是告诉刘禅我这是要报答先帝，完成先帝遗愿） 那么这部分内容为什么要放到建议后面？ 提示：如果你跟前有个人老给你提建议，说你应该怎样应该怎样，你会怎样？（烦） 而刘禅烦了会怎样？（丞相啊，既然您那么不放心我，您就别出师伐魏了--------） 所以，诸葛亮写此文真是煞费苦心。 后来文天祥，陆游每每读到表文，总是潸然落泪。读他们的评语。（资料） 另外，写这两段使得文章顿起波澜，文似看似不喜平文势起伏 归纳全文： 字字有情，句句有意，情真意切，感人至深。 4、其实文章还有一个词，它不是动词也不是形容词，它是一个指人的名词，你知道是谁吗？为什么处处提到他？（以先帝为榜样，要刘禅学习） 四、同学们很想知道，刘禅听话了没？没有。诸葛亮去世20多年
《出师表》教案（10篇） 《出师表》教案1 三维目标： 1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感； 2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能； 3、深刻理解文章的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。 重点难点： 以读导悟，有感情的朗读课文。 教法学法： 诵读、讲授、讨论 课时安排： 2课时 教学内容： 深入理解课文，并能有感情的朗读。 教学过程： 一、导入新课 1、学生默读课文（快速），要求整齐朗读，同桌之间纠错。 2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨 3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。 板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄（音乐美：铿锵有力，适合齐读） 二、教师范读，要求学生： 1、用心去听，感受教师的情感和语气； 2、画出你觉得最美的句子并且小声试读； 三、品读课文，理解作者的深情 1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读； 2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读；（引导重点句的讲
析，以读导悟） 3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。 4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此文的情景，并由此去品味文章情感； 5、举例说明这篇文章的影响，引出李密的《陈情表》并推荐； 6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。 四、作业：收集史料，了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。 《出师表》优秀教案2 一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的'过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。 知识与能力： 1、了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。 2、朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。 3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 4、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。 过程与方法： 利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观
出师表 ★★复习与巩固★★ 《出师表》 一、原文展示 出师表 诸葛亮 先帝创业未半而中道崩殂(cú)，今天下三分，益州疲(pí)弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈(xiè)于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗(yí)德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞(sè)忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟(zhì )罚臧(zāng)否(pǐ)，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸(yōu)之、费祎(yī)、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗(wèi)陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨(bì)补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行（xíng）淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行(háng )阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓（huán）、灵也。侍中、尚书、长(zhǎng)史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻(wén)达于诸侯。先帝不以臣卑（bēi）鄙（bǐ），猥(wěi)自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间,尔来二十有(yòu)一年矣! 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙(sù)夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡（dù）泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶(shù)竭驽(nú)钝，攘(rǎng)除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效,则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎(jiù)。陛下亦宜自谋，以咨诹(zōu)善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激! 今当远离，临表涕零，不知所云。
出师表 学习目标： 1．背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。 2．领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。 3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 “表”的一般知识以及“以”的用法。 学习重点：学习目标1．2． 学习难点：学习目标3．4． 学习设想： 诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）。此表用散体写成（唐宋以后写表多用骈体文），也是古代散文一名篇。“表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主X禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”（X勰《文心雕龙·章表》），陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。 疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。 本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。 加强诵读、背诵练习。 学习安排： 学习时间： 学习用具：多媒体课件 学习过程： 第一课时 学习重点： 1．介绍文章的背景； 2 ．正音、诵读课文。 一、导入新课（猜想法） 1．今天我们先来搞个竞猜，猜猜他是谁？要求：认真听完选项再作回答，不得违规！ A伟大的现实主义诗人曾评价他：“出师未捷人先死，常使英雄泪满襟”； B更有人高度赞扬他“鞠躬尽瘁，死而后已”； C他被认为是中国人民智慧的化身，在《水浒传》中梁山的军师吴用此点可以与之相匹； D“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的； E我国民间还流传他的很多发明，“孔明灯”“木牛流马”等。 2．导入： 诸葛亮不仅有如此影响，他的文才韬略更令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载
出师表课件(共10篇) [模版仅供参考，切勿通篇使用] 出师表课件（一）: 出师表初中课文 全文课文 先帝创业未半而中道崩殂（cú）.今天下三分,益州疲（p í）弊,此诚危急存亡之秋也.然侍卫之臣不懈于内, 忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也.诚宜开张圣听,以 光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞（sè）忠谏之路也. 宫中府中,俱为一体；陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）, 不宜异同；若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理；不宜偏私,使内外异法也. 侍中、侍郎郭攸（yōu）之、费祎（yī）、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗（wèi）陛下.愚以为宫中之事,事 无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨（bì）补阙漏,有所广益. 将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是
以众议举宠为督.愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行（háng ）阵和睦,优劣得所. 亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也；亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也.先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也.侍中、尚书、长(zhǎng)史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也. 臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯.先 帝不以臣卑鄙,猥（wěi）自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰.后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有（yòu ）一年矣. 先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也.受命以来,夙（sù）夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛.今南方已定,兵甲已足,当奖（jiàng）率三军,北定中原,庶(shù)竭驽（n ú）钝,攘（rǎng）除奸凶,兴复汉室,还于旧都.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也.至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也. 愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵.若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎（jiù）.陛下亦宜自谋,以咨诹（zōu）善道,察纳雅言,深追先帝遗诏.臣不
（精品教案）《出师表》讲课稿（精选5篇） 为大伙儿整理的《出师表》讲课稿（精选5篇），欢迎大伙儿分享。 今天我讲课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文 九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章别但能够增长历史知识，还能够受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。文章总结了“亲贤臣，远小人”才干使蜀汉兴旺的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。别仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在明白文意的基础上，体味本文以情动人、情挚辞切的特点。 鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我讲的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下： 知识目标： 整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。 能力目标： 反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作办法。 德育目标： 深切感觉诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的
实用人才。 ［讲明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与办法、情感与态度”并重的教学理念。 依照本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是： 教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点： 怎么正确明白诸葛亮的“忠”？ 为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、明白陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。具体做法如下： 1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生非常自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。 2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要办法。惟独经过反复诵读，才干领略文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采纳名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯通教学的全过程，让学生经过语言文字感觉作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。 3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探索，共同分享合作的乐趣，感觉成功的欢跃。
《出师表》教学设计（5篇） 《出师表》教学设计（精选5篇） 作为一名教职工，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《出师表》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 《出师表》教学设计1 【教学要点】 1、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、熟悉并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解课文中的几种推断句式。 ４、了解本文谈论中融以叙事、抒情的写法。 ５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 【教学步骤】 第一课时（新授课） 〖教学目的及要求〗 1、题解，了解本文及写作背景。 2、学习生字、在理解重点词的根底上初步理解文章内容。
3、熟读课文。 〖教学重点〗 1、学习生字、在理解重点词的根底上初步理解文章内容。 2、熟读课文。 〖教学难点〗 题解，了解本文及写作背景。 〖教学过程〗 一、导入 唐朝闻名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。 二、题解 1、：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 3、出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山帮助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并叮嘱儿子刘禅曰：“汝与丞相从