工学结合教学模式

高职院校模具专业工学交替教学模式探讨[摘要] 本文通过工学交替教学模式的理念,实施工学交替的理论基础,分析了高职院校实施工学交替的背景、实施工学交替的硬件条件、对教师的要求,在实施工学交替的过程中所采用的理论实践一体化教学法、项目教学法和“校企结合”双重考核教学法以及实施工学交替取得的成果。[关键词]模具专业工学交替教学模式项目教学法高职院校模具专业工学交替

工学交替工作经验总结中等职业教育的主要任务是以就业为导向，培养适应社会生产发展需要的高素质的技术型职业工人和部分专门人才。但是，长久以来，我国的中等职业技术教育依然沿袭着传统的办学模式：学生进入职业学校，先安排所有文化课、专业理论课的教学，然后才进行实习。这样的毕业生从学校走向社会、走向工作岗位时，工作经验不足，技术、技能达不到企业的要求，吃苦耐劳作风和爱岗

工学交替，走出中国职业教育新路子2005年11月7日，温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话中指出：“有条件的地方和学校，学生可以一面在学校学习，一面在企业工作，工学结合、半工半读。这既可减轻学生和家长的经济负担，毕业后也容易找到工作。”一时间，工学交替成为职业教育热门的话题。毫无疑问，工学交替是职业院校各种办学模式的最佳模式，通过工学交替模式培养出来的毕

工学交替—职业教学的有效形式为把学生培养成为能够主动适应地方经济社会建设需要的高素质的技能型人才，实现学校培养与企业需求零距离对接。2013年12月18日至2014年 1月24日，我校10数控高级工班34名学生进行了为期一个月的工学交替，其中16名同学（住宿生）到位于朱家尖的浙江远大电子公司教学实习，18名学生（走读生）到浙江黎明发动机配件有限公司实习。现将

结合“工学交替”教学模式构建“双师型”教师培养体系的研究与实践教育大计，教师为本。结合“工学交替”的高职教学模式，校内教师在组织学生进行顶岗实习的同时，向企业技师学习专业技能；企业技师在指导学生顶岗实习的同时，向校内教师学习教学技巧，实现“校企双师”互教互学，取长补短，共同提升“双师素质”。是培养“双师型”师资队伍的有效途径之一。为了保证培养“双师素质”效果

[课件]工学交替实施方案PPT

《工学交替》课程标准2-1课程基本信息【课程名称】工学交替【开课时间】第3、4学期（含假期8周）【学时/学分数】240学时/12学分【课程类型】职业实践课【授课对象】2-2课程定位本课程是专业的一门职业实践课，其目的在于培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，能够将所学理论联系工作岗位实际，学以致用，为通信技术专业高职学生的顺利就业打下基础。2-3教学目

劳动经济学校关于“工学交替”的管理办法（试行）一、组织机构（一）2005级“工学交替”工作领导小组：组长：于忠武副组长：冯克岭成员：周润萍、张玉芳、张俊库、吴春梅、刘宝怀、曹福国（二）工作职责：1、加强学生实践管理，建立和完善学生“工学交替”的管理制度；2、妥善选择实践单位，就实践事宜与实践单位签订协议，明确双方的权利、义务以及学生实践期间双方的管理责任；3

关于高职路桥专业“工学交替”教学模式分析一、高职路桥专业“工学交替”教学模式优势高职路桥专业采用“工学交替”方式教学是指在学校利用一到两年的时间学习专业知识和技能，剩下的时间学校组织学生到企业进行实习，实习之后再返回学校完成未完成的学业，毕业之后再到企业工作。采用“工学交替”模式能够培养学生的自主学习能力，让学生在企业中能够更加顺畅地工作，从而更好地了解新技

工学交替教学模式改革初探［摘要］文章通过应用电子技术专业工学交替教学模式的实践，在专业人才培养方案的制订上做了一些有益的探索，并从多方面阐述了工学交替教学模式在高等职业教育中的重要性。［关键词］工学交替教学模式产学结合、工学交替教学模式是指学校与用人单位合作培养学生的一种人才培养模式，其内涵是指学校与行业、企业合作办学，主要是在学生实践教学环节上，在学生就业

工学交替教学模式中学生管理问题探析

工学交替教学模式及其应用作者：胡增荣章红梅王建胜来源：《职业·中旬》2010年第07期“工学交替、工学结合”的办学模式,是指课堂学习和生产岗位实习交替进行,把学校教育教学环节与企业工作岗位有机结合起来,手脑并用,在实践中学,学后再实践。其教学模式是学校与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,以就业为导向,培养高素质的劳动者和技能型人才,改革以学校和课堂

工学交替模式中教学管理方式探析摘要：高职教育的内涵，是使学员通过适当教育，获得某一职业或领域从业所需的知识储备与技能储备，保障他们顺利走向岗位。近些年来，高职教育中兴起的工学交替模式，恰好符合了高职教育人才培养的内涵。然而，事物的发展必须经历成长、成熟的阶段，本文即从现阶段高职教育工学交替模式的实际情况出发，分析现阶段工学交替教学管理中存在的问题、并提出相应