[课件]工学交替实施方案PPT

济南第十三职业中专工学交替实施方案一、开展工学交替实践活动的意义、目的国家教育部周济部长在全国职教工作会议中指出:坚持以就业为导向，大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。

开展工学交替的实践活动，是教学计划安排的重要实践环节，是实施中职学校教学质量与教学改革工程的重要内容之一，是不断探索中职人才培养模式,把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革的重大举措。

开展工学交替实践活动的目的，是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源、采取课堂教学与学生参加实际工作相结合，培养学生的职业能力、综合素质、创新能力和就业竞争力。

二、工学交替实践活动的内容1、感悟企业环境（文化环境、管理环境、技术环境、生产环境）。

2、感悟企业对岗位职业能力、综合素质等方面的要求。

3、学习企业先进文化及管理理念，初步掌握生产技术。

4、应用所学的知识与技能开展实践活动；针对不同岗位的特点，学习岗位需要的专业知识和技能；在实践活动中学习部分专业课程。

5、通过学习和感悟，结合专业，进一步明确本人未来的发展目标（在职业能力、综合素质、创新能力、零距离就业等方面怎样发展）。

三、参加工学交替实践活动的专业、时间、地点及指导教师参与学生：09级六个班时间：09级春季班2010年10月至12月，09级秋季班2011年1月1号-2月1号。

地点：09级春季班在济南佳宝乳业集团09级秋季班到济南大润发堤口路店指导教师：黄仕辉、李燕婷、贾青娟。

四、活动要求1、学生在工学交替实践期间具有学生和企业员工双重身份，因此学生必须严格遵守学院相关管理规定和所在企业的管理制度。

2、本次工学交替实践活动是重要的教学实践环节，时间为三个月左右，所安排各专业所有学生必须参加，无特殊情况不准自行离开单位，擅离岗位未经指导教师及单位同意者，按实践环节成绩不合格处理。

《工学交替》课程标准2-1 课程基本信息【课程名称】工学交替【开课时间】第3、4 学期（含假期8 周）【学时/学分数】240 学时/12 学分【课程类型】职业实践课【授课对象】2-2 课程定位本课程是专业的一门职业实践课，其目的在于培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，能够将所学理论联系工作岗位实际，学以致用，为通信技术专业高职学生的顺利就业打下基础。

2-3 教学目标( 一) 专业能力了解所在岗位的工作性质、工作职责，熟悉岗位的工作内容以及与其他岗位的关系。

( 二) 知识结构了解企业的管理模式、企业文化、规章制度、产品开发与市场销售等方面的知识和运作过程。

( 三) 素质结构体验与团队同事之间、与上级领导之间的协作、沟通、服从关系与意义，积累社会经验，努力提高职业素质。

学会观察、分析、解决工作和生活中遇到的各种问题。

2-4 教学内容与学时分配编号章节（项目名课程内容（项目内重点、难点（学教学方法和建议学其他称、任务）容、任务）习目标）时1 顶岗实习（1）遵守企业的各项（1）了解所在岗位240实践法规章制度和劳动纪律。

的工作性质、工作职角色扮演法（2）严格遵守岗位操责，熟悉岗位的工作分组讨论法作规程和安全管理制内容以及与其他岗度。

位的关系。

（3）遵纪守法，实习（2）了解企业的管期间注意安全。

理模式、企业文化、（4）每周应撰写实习规章制度、产品开发周记一篇。

与市场销售等方面（5）实习结束后完成的知识和运作过程。

实习总结一份。

（3）体验与团队同（6）完成指导老师布事之间、与上级领导置的其它实习作业。

之间的协作、沟通、服从关系与意义，积累社会经验，努力提高职业素质。

（4）理论联系实际，学以致用，全面提高自己的专业知识与技能，为企业生产尽自己一份力量，体现社会价值。

（5）学会观察、分析、解决工作和生活中遇到的各种问题。

2-5课程考核方式建议1．学生在工学交替实习期间接受学院和企业的双重指导，校企双方要加强对学生实习的过程管理和成绩考核，实习工作结束时校企双方共同对学生实习进行考核。

工学交替教学模式及其应用作者：胡增荣章红梅王建胜来源：《职业·中旬》2010年第07期“工学交替、工学结合”的办学模式,是指课堂学习和生产岗位实习交替进行,把学校教育教学环节与企业工作岗位有机结合起来,手脑并用,在实践中学,学后再实践。

其教学模式是学校与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,以就业为导向,培养高素质的劳动者和技能型人才,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。

工学交替、工学结合的教学模式要求学校根据市场发展的需求,将教育规律、经济规律及社会发展规律结合在一起,增强学校的经营意识和经营能力。

将企业的需求与学生的需求结合起来,更好地完成职业教育的使命。

一、职业教育为什么要采用工学交替的模式1.工学交替符合认识论的基本原理实践对认识具有决定作用。

实践是认识的来源,是认识发展的动力,也是认识的最终目的和检验认识正确与否的唯一标准。

认识对实践具有反作用,正确的认识、科学理论对实践有巨大的指导作用;错误的认识、非科学的理论则会把实践引向歧途,对实践产生消极作用。

工学交替的过程就是从实践到理论,再从理论到实践的过程,完全符合认识论的科学原理。

我国政府部门对高职教育人才培养目标的认识经历了几个阶段,从1999年的“专门人才”到2000年的“高等技术应用型专门人才”,再到2004年后的“高技能人才”,尤其到2006年,国家进一步明确高职教育人才培养目标为“高技能人才”。

这不同阶段的目标是渐进发展的,但共性就是都要求培养出能动手实做的专门人才。

即强调的是生产中的实际应用和操作,工学交替无疑是十分合适的一种培养手段。

另外,不可否认的是,高职院校的学生相对于普通本科高校的学生来说,在基本文化素质和智商水平上有一定差别。

研究证明,智商达不到一定程度的人,通过文字这种过于抽象的媒介来接受知识就会很慢,但可以通过音响和图像来模仿,可以跟着师傅迅速掌握某些具体的技艺。

他们对超出自己直接生活经验的东西很难产生兴趣,但对身边具体的生活经验却能很快领悟。

“校企合作、工学交替、能力递进”人才培养模式的实践一、实施背景近几年来，随着我国职业教育的快速发展，教育质量已成为当前社会各界、各方面关注的一个焦点与核心；讲求数量与质量的统一、注重学校内涵建设已成为众多职业院校的共识；进一步加强职业教育教学改革、提高教育成效已成为广大职业教育工作者思考、探索的重要课题。

质量是教育的生命线，衡量教育办学质量最根本的标准是要培养出受社会欢迎的各类技能型人才。

据此，这就要求职业学校培养出来的学生能适应社会需求，满足工作岗位的需要，具有良好的职业道德和较强的职业能力。

二、建设目标美国教育家布鲁姆认为：学生的认知领域可以分为识记、领会、应用、创造等几个层次，学生的认知也是按上述几个层次发展的。

因此，技能型人才的培养同样要遵循学生个体发展的认知规律。

无论是职业能力的培养，还是职业道德的养成，都需要有一个循序渐进、阶梯式的前行过程。

据此，学校在多年职业教育实践的基础上，逐步形成并完善了符合中等职业教育特点的“校企合作、工学交替、能力递进”人才培养模式。

“校企合作、工学交替、能力递进”人才培养模式即按照我校实际及学生的具体情况，通过与企业的深度合作，将企业标准前移，由学校和企业共同培育，学生根据自己意愿分方向技能提升的人才培养模式。

三、实施过程在组织专业教师深入市场调研的基础上，结合学生学习特点及就机械制造行业各工作岗位的要求，我们确立了人才培养目标是：培养具有良好思想品质、敬业精神和责任意识，掌握机械加工技术车工操作、焊工操作和数控操作，并具备较好的职业素养和可持续发展能力的高素质、技能型、应用型专门人才，并制定了《机械加工技术专业人才培养方案》，方案中构建的机械加工技术人才培养方案人才培养模式改革三个对接校园文化与企业文化对接课程标准与企业人才标准对接专业实训教学与企业生产对接四个模块人文素质模块专业基础模块专业技能模块专业方向模块基本技能入门基本技能提升专业能力入门专业技能提升技能拓展五个阶段“校企合作、工学交替、能力递进”人才培养模式结构图根据培养方案，学生三年学习期间，将由学校和企业共同组织依次进行基本技能入门、基本技能提升、专业能力入门、专业技能提升、、技能拓展等五个阶段的学习，把专业知识通过递进式的技能实训项目逐渐渗透到岗位能力中，通过四个模块，从而使教学过程与就业岗位之间实现“零距离”对接。

工学交替培训计划书范文一、培训目的工学交替培训是一种结合理论知识学习和实际工作经验积累的培训方式，旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，提高学生的就业竞争力。

本培训计划旨在为学生提供更加实用的职业技能，使他们能够更好地适应现代工业的发展需求。

二、培训对象本培训对象为大学生，在校大学生及应届毕业生均可参加。

三、培训内容1. 理论知识学习（1）专业理论课程学习，包括工程数学、工程力学、材料力学、机械原理等基础课程以及与实际工作相关的专业课程；（2）工程技术知识学习，包括CAD、CAM、CAE等技术的学习，以及工程设备、工艺流程等相关领域的知识学习；（3）企业管理知识学习，包括生产管理、质量管理、安全管理等相关课程的学习；（4）创新创业知识学习，包括市场营销、商业模式设计、创新管理等相关领域的知识学习。

2. 实际工作经验积累（1）企业实习，安排学生到相关企业进行实习，了解工程技术和管理知识在实际生产中的应用；（2）工程设计项目，利用学校相关资源和企业合作，给予学生实际的工程设计项目，培养学生的实践能力；（3）校企合作项目，与企业联合开展产品研发、生产实践等项目，为学生提供更多的实践机会。

四、培训计划1. 学期划分本培训计划为连续三年的培训项目，分为六个学期，每个学期持续半年。

学生在学期结束时需要进行相关的期末考核。

2. 学习安排（1）每周理论课程学习占据大部分时间，根据学科内容和学生实际需求，安排适当的课程时间；（2）每周实践时间，包括实验课、实习、项目开发等实践环节，培养学生的实践能力；（3）每月专题讲座，邀请企业家、行业专家给学生讲授相关领域的知识和经验，加深学生对实际工作的了解；（4）每学期期末考核，对学生的理论知识和实践能力进行考核，指导学生的学习方向。

3. 实习安排（1）每学期安排至少一次企业实习，让学生了解企业的生产管理情况；（2）每学年暑期安排长期实习，让学生有更多时间深入了解企业生产流程。

莘县职业中等专业学校汽车电子技术应用专业工学交替实施方案（中通客车）莘县职业中等专业学校教务处一、工学交替的主要内容1. 工学交替时间：2012年4月1日——6月30日。

2．参与对象：汽修专业2011级（1）、（2）班的全体学生。

3．指导老师：本次工学交替配备了校内专业老师、企业指导教师共同担任指导教师，全面负责工学交替前期动员、过程指导以及成绩评定的具体工作（格式见附件1）。

二、工学交替具体要求1．工学交替期间，要严格遵守企业的工作时间和工作纪律；若有事不能参加工作，必须要向企业指导教师、领导和学校指导教师请假；2．每个实习小组成员都要有团队合作精神，共同商量解决碰到的各种问题，经常讨论工学交替中的心得体会与困惑；3．每个实习小组组长要对学校指导教师负责，经常汇报进展情况。

同时，做好与实习单位的沟通桥梁作用；4．每位学生要完成工学交替期间的工作任务，并且要求每个同学完成一份调查问卷（格式见附件2）。

三、方案具体内容及实施意见1、从下学期开始，两个“中通班”学生进驻中通客车进行工学一体形式的办学，为期一个学期。

中通客车为学生（包括带队教师）提供食宿条件和教学、生产实习场所（免费）。

由学校派2名汽车专业教师既作为辅导员，负责学生管理，同时也是学校派出的挂职锻炼的教师。

2、学生在中通客车学习期间，参照企业员工形式进行管理，由企业配发工装（免费），实行企业作息时间，由带队教师和企业岗位负责人共同进行管理。

考虑到学生的全面发展要求，在企业进行专业理论知识和生产实践教学的同时，适当增加一些思想政治教育、企业文化、企业制度、法制等讲座和体育活动，以丰富学生生活。

3、汽车材料、汽车焊接工艺、汽车装配工艺三门专业课主要由中通客车选派专业技术人员担任教师进行授课，要求把教室教学和现场实物、生产实践教学结合起来。

学校付给企业任课教师课时费用，100元/节。

4、学校与企业共同制定考核方案，对学生进行成绩考核。

内容包括：专业理论知识掌握、生产实践过程参与、劳动态度、岗位技能掌握、出勤情况、合作学习、个人学习记录等情况。

中职“工学交替”人才培养模式的初步探索中职“工学交替”人才培养模式的初步探索摘要:目前中等职业教育在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在很多问题，集中体现为学生适应工作环境能力的欠缺和技能“转化”生产力的水平欠缺，学不能致以用。

如何构建具有鲜明职教特色的人才培养模式显得尤为重要。

近年来，祁阳县职业中专积极开展实践教学改革，与企业和行业深度合作，初步形成了“工学交替”的人才培养模式。

这一模式致力于培养第一线生产技术人员。

本文就“工学交替”人才培养模式下的模块化课程体系、实践教学、实训基地建设以及校企合作的开展等进行了较为系统的阐述。

关键词：工学交替；实践教学；校企合作；人才培养模式近年来，祁阳县党委、政府高度重视职业教育的发展，并在祁阳县教育发展“十二”五”规划中，明确指出，发展职业教育，就是发展祁阳经济。

县委县政府结合祁阳县域经济的实际，创造性地提出了“园区用工，学校培训，政府埋单”的职业技术人才培训十二字工作方针。

培养什么样的人才才能适应园区企业的需求，甚而深受市场的青睐呢?是职中人面临教育教学改革、创新人才培养模式的一项重大课题。

学校遵循“职业教育就是就业教育”的理念，以实践教学的改革为切入点，在人才培养过程中，初步形成了“工学交替”的人才培养模式，并取得了一定的成效。

一、专业设置和课程开设：市场需要与学生兴趣的兼顾根据祁阳的产业布局和工业园区企业类型分布特点，适时开设新的专业、停办一些没有较大就业需求的老专业，是人才培养模式改革的一大举措。

我校根据市场变化与需求，今年新增开了“电气技术应用，机电设备安装与维修、美发与形象设计3个专业。

特别是电气技术应用专业，在来自园区企业及国内其它地区共100多家企业提供的近1000个招聘职位的显示信息中，了解到对掌握现代电工、机电一体化技术，以及车工、钳、铆、焊、钣金等技术人员的需求量很大，而且没有名额限制。

结合我校实际教学能力，以市场需求为导向，增开专业。

工学交替方案，总结，过程性材料中职“工学交替”人才培养模式的初步探索中职“工学交替”人才培养模式的初步探索摘要:目前中等职业教育在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在很多问题，集中体现为学生适应工作环境能力的欠缺和技能“转化”生产力的水平欠缺，学不能致以用。

如何构建具有鲜明职教特色的人才培养模式显得尤为重要。

近年来，祁阳县职业中专积极开展实践教学改革，与企业和行业深度合作，初步形成了“工学交替”的人才培养模式。

这一模式致力于培养第一线生产技术人员。

本文就“工学交替”人才培养模式下的模块化课程体系、实践教学、实训基地建设以及校企合作的开展等进行了较为系统的阐述。

关键词：工学交替；实践教学；校企合作；人才培养模式近年来，祁阳县党委、政府高度重视职业教育的发展，并在祁阳县教育发展“十二”五”规划中，明确指出，发展职业教育，就是发展祁阳经济。

县委县政府结合祁阳县域经济的实际，创造性地提出了“园区用工，学校培训，政府埋单”的职业技术人才培训十二字工作方针。

培养什么样的人才才能适应园区企业的需求，甚而深受市场的青睐呢?是职中人面临教育教学改革、创新人才培养模式的一项重大课题。

学校遵循“职业教育就是就业教育”的理念，以实践教学的改革为切入点，在人才培养过程中，初步形成了“工学交替”的人才培养模式，并取得了一定的成效。

一、专业设置和课程开设：市场需要与学生兴趣的兼顾根据祁阳的产业布局和工业园区企业类型分布特点，适时开设新的专业、停办一些没有较大就业需求的老专业，是人才培养模式改革的一大举措。

我校根据市场变化与需求，今年新增开了“电气技术应用，机电设备安装与维修、美发与形象设计3个专业。

特别是电气技术应用专业，在来自园区企业及国内其它地区共100多家企业提供的近1000个招聘职位的显示信息中，了解到对掌握现代电工、机电一体化技术，以及车工、钳、铆、焊、钣金等技术人员的需求量很大，而且没有名额限制。

结合我校实际教学能力，以市场需求为导向，增开专业。

汽车运用与维修专业“校企合作”实施方案一、构建汽车运用与维修专业“工学交替、教训融合”人才培养模式中等职业技术学校工学结合是一种学生学习与工作相结合的一种教育形式，是中等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革。

它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。

实施“工学交替”对于中职生来说，意味着走出纯理论讲授的教室，以”职业人“的身份参与实际工作，使学生在学习与工作交替中成长。

上午在学校学习专业技术理论，下午下企业实习，在企业有企业师傅对维修车辆故障分析、判断及维修过程进行讲解，并在师傅的指导下协助维修人员进行维修操作，学校教师协助企业对学生进行组织管理，使学生的学习内容与将要从事的职业生涯尽早连接起来，实现学生角色向职业人角色的转变。

实施“工学结合”的人才培养模式对企业来说，他可以借助学校把自己的用人要求贯穿到学生的教育培养过程中，从而能够招到自己企业所需要的实用人才，为企业的发展提供高质量的人力资源。

实施“工学结合”对职业学校来说，可以充分利用企业设备条件和职业氛围强化对学生的职业技能和职业道德培养，把教育培养的课堂扩展到生产现场，实现生产育人的目的，同时把学生的就业工作关口前移，使就业与教育紧密联系在一起，充分体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。

通过有效的合作方式，实现企业、学生、学校的多赢，是专业发展的必然选择。

以往的校企合作，主要是在第三年进行顶岗实习，这种培养方式，给企业输送的基本是半成品，学生的实用技能主要靠在企业师傅传授，学生岗位适应能力较差，对自己的岗位定位也不准确，使学生需耗费较长时间选择确定岗位；为改变以往校企合作单一的状况，寻找符合企业、学生、学校多赢的合作模式，我们提出了第一年在校学习基础理论，校内实训室进行基本技能训练，使学生具备基础的职业技能，第二学年开始专业核心课程的学习和专业技能的训练，通过企业与学校紧密合作，突出“工学交替、教训融合”，坚持知识与技能相互交叉，将在学校的理论学习、技能训练与企业的维修工作结合起来，“工学交替、教训融合”的人才培养模式达到“知识与能力结合、讲授与实训融合”教学情境，通过第二学年工学交替的学习方式，使学生不但经历了不同的岗位历练，积累了实用技能，更使学生对汽车维修岗位能力有了具体的认识和感受，对学生职业生涯规划有了极大的帮助，有助于学生确定自己的学习目标，变被动学习为主动学习。

工学交替实习管理办法（试行）工学交替是高职院校工学结合人才培养模式的一种重要形式，是培养学生具备良好职业道德、熟练专业技能的有效途径。

为进一步落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）的精神，规范我院工学交替教学工作，结合我院实际，特制定本办法。

一、总则第一条本办法所称工学交替实习管理办法，主要是指按照专业人才培养方案要求和教学计划的安排，组织在校学生到企业生产服务第一线参加的实践教学活动（在校学习和到企业实习交替进行），每批次到企业进行实践学习锻炼的时间一般为1至6个月。

第二条学生参加工学交替实习，由学院统一安排。

学生自己联系单位的，须本人提出申请，由家长签暑同意意见后并同实习单位的接受证明交所在系部审查，经过系部根据专业对口的原则审定同意后报教务处审批，方可离校参加工学交替实践教学活动，并在规定时间返回学校。

第三条接受学生进行工学交替实习的单位要严格遵守国家有关法律法规，为学生提供必要的工作实习条件和安全健康的劳动环境。

原则上不得安排学生每天工作超过8小时，若岗位工作性质决定必须按企业生产进度加班的，必须按劳动法支付学生加班津贴。

任何单位或个人都不得通过中介机构代理组织、安排和管理工学交替学生的工作。

二、细则第一条组织领导1、学院成立由教学副院长担任组长，并由教务处、各系部、实验实训处、学工处、招生就业处等部门负责人组成的学生工学交替工作管理领导小组。

2、各系部要成立由系主任负总责的工学交替工作小组，人员由系主任、系党总支书记、教学副主任、教研室主任、专业负责人及专业指导教师组成。

工学交替的日常管理工作由系部和企业共同承担。

第二条工学交替实习安排1、工学交替实习根据教学计划进程，一般第二学期以后开始安排。

2、工学交替的实习内容要求：具备专业性、综合性和可操作性。

第三条工学交替实习学生的管理1、参加工学交替实习的学生听从系部和实习单位的共同管理。

各系部和实习单位在学生参加工学交替期间，要维护学生的合法权益，确保学生在实习期间的人身安全和身心健康。

酒店管理专业“工学交替”方案探讨与研究------如何有效实施“工学交替”方案姓名章霞、丁琳琳、王娟娟、杨炀、王娟、陶晓丹、尹婷婷院系生物与食品工程学院专业旅游管理09级指导老师史万震二〇一一年九月关于旅游管理专业“工学交替”方案的思考工学交替实习，是指按照人才培养方案和培养目标总体要求，结合校企合作单位和学生的实际情况，由院校和企业合作协商组织安排。

所谓工学交替的培养模式，广义含义就是综合运用院校、企业两种教育资源和教育环境，在学习期间交替安排学校理论课程学习和校外顶岗实习工作，对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育方式。

通过接触社会，以培养学生的职业观念、适应能力、执行能力、组织管理和协调能力、综合素质，使学生在校期间就可以增加一定的社会生活与工作经历，提高大学生自我教育、自我管理、自我服务和自我调整的能力，减少学习的盲目性，激发职业学习兴趣，增强学生在人才市场上的就业竞争能力。

今天当我们重新在高等教育中大力提倡工学结合、半工半读时，已经认识到工学结合对高等教育的重大意义，但究竟怎样来避免新中国初期“半工半读”的不成功，怎样让工学结合中的学生、企业、学校和教师四方市场化的融合在一起，用什么有效的实现形式和方法已成为工学结合教育模式发展的一个瓶颈；工学结合教育模式的研究与实践多半只停留在模式的结构和运作等基本层面，较少触及这一模式中课程究竟如何设置，教学方法如何取舍，学生职业能力如何测评、教学质量在企业如何评估等问题。

近年来，国家教育部和江苏省教育厅多次以多种形式强调了“高等教育应采用工学结合的人才培养模式”。

国内大多数高职高专以及本科院校酒店管理专业都不同程度地进行了工学结合的人才培养模式的探索，积累了一些经验。

但也都遇到了教学计划、教学大纲、考核方式等如何在酒店里有效执行等问题。

也就是说，目前已不需要讨论是否要采用工学结合的人才培养模式的问题，而是要研究和解决工学结合人才培养模式的有效实现的形式和方法的问题。

中职工学交替方案一、方案背景。

咱中职的同学们呀，理论和实践都得抓，两手都要硬。

工学交替呢，就是让大家在学校学习和企业工作之间灵活切换，这样既学了本事，又能提前了解职场，简直是一举多得的好办法。

二、具体安排。

1. 时间分配。

第一阶段：入学后的第一个学期，咱还是以学校学习为主，先把基础打扎实。

这个学期大概80%的时间在学校上课，20%的时间可以安排一些企业参观，就像是先去职场“旅游”一圈，看看不同的工作环境是啥样的。

比如说，咱们学机械的同学，可以去机械制造企业参观那些大型设备是咋运作的；学烹饪的同学就去餐厅后厨瞅瞅，感受下那种热火朝天的做菜氛围。

第二阶段：从第二个学期开始，咱们就逐步增加在企业的时间啦。

这个学期可以是50%的时间在学校学习理论知识，像一些专业课程的核心知识，得在教室里好好听老师讲明白。

另外50%的时间就去企业里当“小员工”啦。

不过这时候大家别慌，企业会给咱安排专门的师傅带，就像游戏里的新手引导一样，师傅会带着大家做一些简单的工作任务，边做边学。

第三阶段：到了第三个学期，情况又有点变化啦。

这时候30%的时间在学校查漏补缺，把之前在企业里遇到的不懂的理论知识再找老师好好问问。

70%的时间就在企业里“大展拳脚”啦，当然还是在师傅的指导下，不过这时候同学们可以承担更多的工作任务啦，像学电商的同学可以试着自己运营一个小的网店板块，学汽修的同学能参与一些汽车小故障的维修工作了。

第四阶段：最后一个学期，这可是个冲刺阶段。

这个学期20%的时间回学校，主要是为了完成毕业设计或者是一些最后的学业考核。

剩下80%的时间就在企业里进行顶岗实习啦，这时候大家基本上就和正式员工差不多啦，要好好表现，说不定实习完了就直接留在企业工作啦，那可就太酷了。

2. 课程对接。

在学校里呢，老师们要根据企业的实际需求来调整课程内容。

比如说，企业里现在流行一种新的编程技术，那咱们计算机专业的课程就得赶紧把这个加进去。

而且课程的考核方式也可以灵活点，不能光看考试成绩。