作文互评互改教学设计——评改读《xx》有感一、教学目标知识与能力：正确使用习作评改符号，进行具体作文修改。过程与方法：围绕读后感的中心、选材及表达方式等，通过师生互评范文，小组合作评改作文的方法，学生学会如何使用旁批和总评评改读后感。情感态度与价值观：学生在具体的作文评改过程中，通过生生评、师生评价等方式，激发学生习作修改的兴趣，提高习作能力。重、难点：围绕

如何指导学生进行作文互评互改我们对文章进行评改，不仅可以让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以让我们在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，因此简快作文非常重视学生对作文的互评、互改。那如何来进行互评、互改呢？下面我教大家简快作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）坚持唯物辩证法。注意学生的实际

“农村初中生作文互评后教师如何改互改”结题报告横山县武镇中学乔文龙周文慧王丽霞一、课题研究的背景：1、新课标推动作文教改传统的评改模式都是“学生写教师改”，评改工作全由教师完成，但“高负低效”，没有将写作教学落到实处。值得庆幸的是新课标、新教材为师生教学活动提供了施展才能的广阔天地，《语文课程标准》有这样的目标要求：“学习修改习作中有明显错误的词句”，“修改

初中作文互批互改教学设计湖南桃江县灰山港镇中心校陈海燕第一部分教材分析《语文课程标准》明确提出，初中七-九年级必须“.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。“要重视对作文的修改的评价,不仅要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,

初中作文互评互改微型课题总结“农村初中生作文互评后教师如何改互改”结题报告横山县武镇中学乔文龙周文慧王丽霞一、课题研究的背景：1、新课标推动作文教改传统的评改模式都是“学生写教师改”，评改工作全由教师完成，但“高负低效”，没有将写作教学落到实处。值得庆幸的是新课标、新教材为师生教学活动提供了施展才能的广阔天地，《语文课程标准》有这样的目标要求：“学习修改习作

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互评自改，让学生“我的作文我做主”作文批改是师生之间心灵的对话。但是，传统的批改，很难调动学生的积极性、主动性。一是反馈慢。面对两周一次的作文，五六十本作文本，每位老师都会感叹“心有余而力不足”：草草给个成绩吧，愧对学生；抽取一部分学生的作文详批吧，又觉得对不起其余的同学；深入细致地批改吧，等本子好容易回到学生手中，学生对文章只觉“似曾相识”，已经唤不回当初

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小学生作文互评互改策略探究1、明确每一次习作评改标准和要求。第一项是“常规要求”，如修改错别字、圈画出好词好句、字数充足、字面整洁、书写工整、修改标点符号、结构完整、符合题意等；第二项是“本次习作要求”，这就根据每一次习作的不同要求而定，如写场面的要求要用到“点面结合”的写作方法；写人的作文要写出人物的外貌、语言、动作等要求；写说明文的习作就要求使用说明方法

中学生作文互评互改指导

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作文互评方法及标准一、作文互评的基本要求1.态度务必端正，认真对待此项工作2.认真阅读是前提，细心是关键3.说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话4.本着真诚互助的原则5.评语书写工整规范二、作文互评的方法：1.通读全文，标出并改正错别字、病句及标点运用不当之处2.再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。（同时可写出眉批、旁批、尾批）。3. 写出

作文互评方法及标准

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小学生作文互评互改策略探究报告刘智慧小学生作文互评互改策略探究学生写作能力的高低是学生语文素质的综合反映，学生写作能力的提高是语文教学的重要任务之一。新课程标准中明确指出：写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在过去的习作教学中，我们教师往往重视的是习作前

作文互评互改方法及评语