数学教学的调控口文／王同让教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。
探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。
如何在教学活动中认识和运用这些规律?我认为，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。
一、调控教学内容。
教学内容是一个完整、有序、发展的体系。
每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，排斥与目标无关的内容。
教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的。
教师应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。
所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。
二、调控教学过程。
教学过程是教师与学生问的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。
它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。
教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。
教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。
三、调控教学时间。
一节课的内容，应在40分钟内完成。
教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，适时调整教学过程，合理分配教学时间。
整个学期的教学目标，应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现，决不能靠“加班加点”来实现。
因此要不断改进教学方法，提高40分钟的教学效率。
在教学单位时间内，学生能够学习的知识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。
例如，一年级新生，认识“10以内的数”时，一般一节课控制在l 一2个数为好。
第二学期认识“百以内的数”时，能在一、二节课中完成。
而到了二年级认识“万以内的数”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。
显然，知识量是逐步增加的。
教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。
控制的方法是在安排教学时准确估计所用时间，略微留有余地。
