于漪语文教育名言录（转载）2011年4月7日·教学的自信力来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。·我们确实要有点文化积淀。我们的语文内容丰富复杂，它的家属成员很多，它的社会关系非常复杂，字词句篇，读写听说，并且跟很多学科都有关系。因此对这些问题，我们必须作出哲学思考。·你有了底子就能辨别这是科学的，还是伪科学的；是真正反映规律

关于于漪的情景教学法的思考摘要：著名语文特级教师于漪的语文教学素有“情感派”之称,她讲课声情并茂,注重熏陶感染,被誉为语文教学的一面旗帜。她以情感教育为旨归,开辟了语文情感教学的新天地。兴趣是学习语文的先导，如果学生脱离了兴趣而学习语文，那一定是一种痛苦。著名特级教师于漪老师在《语文教学谈艺录》一书中有这样一段精辟的见解：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣

以下是特级教师于漪的教案，她的教案以及教学后记会给我们很多的启示。教学目的一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。二、朗读、背诵教学时数:两教时。教学步骤一、复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的

与心灵接触的情感教育：语文教学的灵魂情感教育是心灵相接触的教育，是一种在感化、陶冶中使学生的素质和品格得以升华的教育。没有了情感，语文教学就会失去灵性、灵魂而变得苍白无力。于漪老师语文情感教育观是其语文教育思想的重要组成部分。她认为教育事业是爱的事业，语文教学重在熏陶感染塑心灵，用兴趣去激发学生的求知欲。没有了情感，语文教育的价值就得不到体现。一、教育事业是

于漪与教育教学求索

于漪老师谈语文课堂教学的有效性关于教什么与怎么教于漪老师一针见血地指出：“语文课堂教学的有效性不是看课上得如何漂亮，如何热闹，如何掌声雷动，而是要衡量学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操方面有无泛起涟漪，乃至掀起波澜，受到文本佳作‘感情的传染’。”“教什么必须放到课堂教学的第一位来考虑。课，须有明确的教学目标。这堂课

于漪是我国当代语文教育名师、语文教育家。长期以来，她一直辛勤耕耘在语文课程与教学改革的最前沿，逐步形成了求实性、创新性和发展性的语文教育思想。一、语文教育性质观于漪在充分认识语文特性的基础上，提出了自己的语文教育性质观，即语文学科的工具性与人文性同构融注的统一。于漪认为，我们进行的母语教学，语言和文化不是两个东西，而是一个整体。语文的“工具性”和“人文性”，

于漪《语文教学谈艺录（修订本）》导读谈艺明道道术合一——于漪《语文教学谈艺录（修订本）》导读上海建平实验中学李百艳【推荐理由】按常理，“语文是什么”本不应该成为一个问题。然而，诚如王尚文先生所言：“自清末民初废科举、办学堂以来，基础教育的课程诸如数学、物理、化学、生物、体育、音乐、图画（或称‘美术”）等等，教什么、学什么，界限都十分明确，几乎从来没有过什么大

语文论文之于漪的语文教学改革近年来，中小学语文教育备受社会关注，改革呼声日渐高涨，语文教育如何改革？上海语文特级教师于漪以多年的实践经验和亲身感受发表了深刻见解。于漪认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。语文教育要牢牢把握两个基本点，一是要为培养“四有”新人打下坚实的基础，要教文

于漪语文课堂教学风格总体倾向管窥一个语文教师穷其一生的探索实践,能够形成自己的教学风格,已属不易;而一个语文教师在其语文教学生涯中能形成多种风格,且游刃有余、出神入化,更属难能可贵。于漪就是当代语文教坛中难得的一位兼具多种风格的语文教师。本文是对其多种风格的系统研究，因而称之为风格谱系的研究。研究于漪语文教学风格，可以从两个维度来进行，一个是外在形式的，具体

于漪的语文教学改Yu Yi's Chinese teaching reform于漪的语文教学改前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有

于漪语文教育思想与教学实践初探一、于漪语文教育思想概说1、语文教育性质观于漪老师对语文学科性质的认识不是一蹴而就的，是经过多年探究和完善，才逐步走向成熟。在早期的文章里她提出：“语言文字是工具，人们用它来表情达意。思想感情为里，语言文字为表，这就决定了语文课的基本特点：工具性和思想性。”后来在《准确而完整地认识语文学科的性质》一文中进一步指出：“说语文学科具

于漪教学风格与教育思想的启示作者：赵智琴一、于漪老师的“趣、新、情、活”的教学风格是我的教学指南作为一个语文教师来讲，众所周知，语文教学是一门艺术，而且是一门特殊的艺术，它属于语文教学实践活动的范畴。教学的技能技巧是其外在的有形表现，先进的教学思想则是其无形的内核。语文教学艺术在教学过程中表现出创造性、审美性等重要特点，并以整合的方式发挥其潜移默化的教育功能

特级教师于漪的教案:《春》一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。二、朗读、背诵教学时数:两教时。教学步骤一、复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天

语文教育家于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石样把学生牢牢地吸引住。”作为人文性很强的语文课，教师如果能围绕课堂教学目标或重点、难点，结合学生实际，在每篇课文、每一堂课导入时不断创新，引导学生尽快进入文本，进入有效的阅读状态，将起到牵一发而动全身的作用、教学效果也会事半功倍。笔者结合教学实践，选取部分课堂教学实例试作说明，以

于漪简介于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。曾任中华全国总工会候补执行委员、执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。现任上海杨浦高级中学名誉校长，首都

特级教师于漪的《春》

于漪的教学风格于漪简介于漪(1929-)江苏镇江人。女。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。1965年加入中国共产党。1979年获全国三八红旗手称号。1983年被评为全国五讲四美为人师表优秀教师。著有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。于漪的教学

【学习资料2】学习时间：主讲者：中学著名语文特级教师教育思想精粹之于漪于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。曾任中华全国总工会候补执行委员、执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学

于漪语文教学特色研究随着我国教育事业的发展，语文教学模式越来越多样化，语文教学流派异常繁多。其中，主要包括以于漪、欧阳代娜、程翔为代表的情感派，以钱梦龙、蔡澄清、黎见明为代表的导读派，以代表宁鸿彬为代表的思维派、以魏书生、张富为代表的管理派，以洪镇涛为代表的语感派，以张孝纯、姚竹青为代表的大语文教学派，以武镇北、王文延为代表的目标教学派等九大流派，本论文旨在