于漪语文教育名言录（转载）2011年4月7日·教学的自信力来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。·我们确实要有点文化积淀。我们的语文内容丰富复杂，它的家属成员很多，它的社会关系非常复杂，字词句篇，读写听说，并且跟很多学科都有关系。因此对这些问题，我们必须作出哲学思考。·你有了底子就能辨别这是科学的，还是伪科学的；是真正反映规律

语文教育家于漪：语言是民族文化的根语文教育家于漪：语言是民族文化的根摘要：[摘要]学语文，语言文字表达的方式要掌握，做人的情和意要丰富，二者是一而二，二而一，分不开的。语文既要抓文字的表达，又要抓情和意的提升，抓表达正确，抓情意丰富，这样才学得好。[摘要]学语文，语言文字表达的方式要掌握，做人的情和意要丰富，二者是一而二，二而一，分不开的。语文既要抓文字的表

语文名师于漪研究

与心灵接触的情感教育：语文教学的灵魂情感教育是心灵相接触的教育，是一种在感化、陶冶中使学生的素质和品格得以升华的教育。没有了情感，语文教学就会失去灵性、灵魂而变得苍白无力。于漪老师语文情感教育观是其语文教育思想的重要组成部分。她认为教育事业是爱的事业，语文教学重在熏陶感染塑心灵，用兴趣去激发学生的求知欲。没有了情感，语文教育的价值就得不到体现。一、教育事业是

于漪是我国当代语文教育名师、语文教育家。长期以来，她一直辛勤耕耘在语文课程与教学改革的最前沿，逐步形成了求实性、创新性和发展性的语文教育思想。一、语文教育性质观于漪在充分认识语文特性的基础上，提出了自己的语文教育性质观，即语文学科的工具性与人文性同构融注的统一。于漪认为，我们进行的母语教学，语言和文化不是两个东西，而是一个整体。语文的“工具性”和“人文性”，

于漪《语文教学谈艺录（修订本）》导读谈艺明道道术合一——于漪《语文教学谈艺录（修订本）》导读上海建平实验中学李百艳【推荐理由】按常理，“语文是什么”本不应该成为一个问题。然而，诚如王尚文先生所言：“自清末民初废科举、办学堂以来，基础教育的课程诸如数学、物理、化学、生物、体育、音乐、图画（或称‘美术”）等等，教什么、学什么，界限都十分明确，几乎从来没有过什么大

语文论文之于漪的语文教学改革近年来，中小学语文教育备受社会关注，改革呼声日渐高涨，语文教育如何改革？上海语文特级教师于漪以多年的实践经验和亲身感受发表了深刻见解。于漪认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。语文教育要牢牢把握两个基本点，一是要为培养“四有”新人打下坚实的基础，要教文

于漪的语文教学改Yu Yi's Chinese teaching reform于漪的语文教学改前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有

特级教师于漪的教案:《春》一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。二、朗读、背诵教学时数:两教时。教学步骤一、复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天

语文教育家于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石样把学生牢牢地吸引住。”作为人文性很强的语文课，教师如果能围绕课堂教学目标或重点、难点，结合学生实际，在每篇课文、每一堂课导入时不断创新，引导学生尽快进入文本，进入有效的阅读状态，将起到牵一发而动全身的作用、教学效果也会事半功倍。笔者结合教学实践，选取部分课堂教学实例试作说明，以

于漪简介于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。曾任中华全国总工会候补执行委员、执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。现任上海杨浦高级中学名誉校长，首都

特级教师于漪的《春》

于漪的教学风格于漪简介于漪(1929-)江苏镇江人。女。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。1965年加入中国共产党。1979年获全国三八红旗手称号。1983年被评为全国五讲四美为人师表优秀教师。著有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。于漪的教学

【学习资料2】学习时间：主讲者：中学著名语文特级教师教育思想精粹之于漪于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。曾任中华全国总工会候补执行委员、执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学

于漪语文教学特色研究随着我国教育事业的发展，语文教学模式越来越多样化，语文教学流派异常繁多。其中，主要包括以于漪、欧阳代娜、程翔为代表的情感派，以钱梦龙、蔡澄清、黎见明为代表的导读派，以代表宁鸿彬为代表的思维派、以魏书生、张富为代表的管理派，以洪镇涛为代表的语感派，以张孝纯、姚竹青为代表的大语文教学派，以武镇北、王文延为代表的目标教学派等九大流派，本论文旨在

浅论于漪的语文教育思想摘要于漪作为语文教学的一代名师，始终用真心对待自己的事业，她通过不断地努力与探索，在语文教育的道路上摸索出了自己的风格，形成了独具特色的语文教育思想理论体系。本文将从语文教育观、语文教育思想的核心、灵魂以及语文教育的艺术等方面对于漪语文教育思想进行全面论述。关键词于漪语文教育观语文教育思想情感教育教学艺术中图分类号：g632 文献标识码

于漪语文教学特色研究随着我国教育事业的发展，语文教学模式越来越多样化，语文教学流派异常繁多。其中，主要包括以于漪、欧阳代娜、程翔为代表的情感派，以钱梦龙、蔡澄清、黎见明为代表的导读派，以代表宁鸿彬为代表的思维派、以魏书生、张富为代表的管理派，以洪镇涛为代表的语感派，以张孝纯、姚竹青为代表的大语文教学派，以武镇北、王文延为代表的目标教学派等九大流派，本论文旨在

从国家级语文教学名师于漪老师身上所学到的――于漪老师是国家级教学名师，“一辈子做教师，一辈子学做教师。”是她的人生名言，不知道为什么第一次看到这句话的时候，我就莫名的被感动着。读过很多人教学的座右铭，有“送人玫瑰，手有余香”的，有“爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己”的，还有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的，再比如我吧，我总爱讲：自信人生二百年，会

与心灵接触的情感教育：语文教学的灵魂情感教育是心灵相接触的教育，是一种在感化、陶冶中使学生的素质和品格得以升华的教育。没有了情感，语文教学就会失去灵性、灵魂而变得苍白无力。于漪老师语文情感教育观是其语文教育思想的重要组成部分。她认为教育事业是爱的事业，语文教学重在熏陶感染塑心灵，用兴趣去激发学生的求知欲。没有了情感，语文教育的价值就得不到体现。一、教育事业是

为什么教语文怎样教语文于漪我一直觉得, 能有机会对学生进行汉语教育, 应该说是一种幸福。语言是人整个学养的基础, 它的重要性常被忽视。人生活在语言中, 生命刚开始, 意识刚产生, 语言就像空气一样围绕在身旁。语言使人有了世界意识, 有了文化意识, 有了历史意识。从教育的角度说, 教育是要培养人、塑造人、提升人的精神世界。人的思维和情感离不开语言, 因而没有语