真分数、假分数的意义和特征1．分子（）分母的分数叫真分数。真分数（）1。2.分子是4的假分数有（）个。3.合唱队里有12个男生和11个女生，男生人数是女生人数的几分之几？女生人数是男生人数的几分之几？4.有一块棉布长3米，正好可以做4件同样大小的儿童睡衣。每件儿童睡衣用布多少米？答案提示1.小于，小于2.43.12÷11=1211,11÷12=1112 4.

真分数和假分数的认识

尊敬的各位评位，各位老师： 大家好！ 我是绥化安达市东城小学选送的代表周景波。我今天说课的内容 选自九年义务教育小学数学人教版五年级下册第四单元 《真分数和假 分数》中的例 1 和例 2。我将从以下七个方面做本节课的阐述。 一、教材分析： 学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生 不知道它们叫真分数。 本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基

真分数与假分数教案教学要求1、使学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数。2、培养学生观察、比较、抽象概括的能力。3、渗透集合转化的数学思想方法。教学重点真分数和假分数的特征。教学用具投影仪，例1、例2的直观图。教学过程一、创设情境1、请你分别说出1/4 、3/4的分数意义？2、你还能说出分母是4的分数吗？二、探索研究1．认识真分数。（1）出

真分数与假分数-

青岛版《真分数和假分数》教学设计教学目标：1、学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数。2、培养学生观察、比较、抽象概括的能力。3、感受数学图形的美，感受数学的价值，渗透集合转化的数学思想方法。教学重、难点：1、理解真分数、假分数的概念和特征。2、对假分数实际意义的理解。教学准备：多媒体课件教学过程设计：一、复习导入1、想一想，前几节课咱们都

认识真分数和假分数第四课时【复习导入】1.什么叫分数？2.说出下列各分数的分数单位以及包含的分数单位的个数。3.分数与除法有什么关系？填一填。【新课讲授】1.真分数的意义。（1）出示教材第53页例1中的图形。（2）用分数表示各图涂色部分：13、43、56。（3）引导学生观察每个分数的分子和分母的大小。学生指导：13、43、56的分子都比分母小。（4）想一想：

真分数和假分数教案教学内容：人教版P53的真分数和假分数例1、例2教学目标：知识与技能目标：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。过程与方法目标：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，师生互动、生生互动，人人参与知识的形成过程。情感与态度目标：培养学生观察、比较、概括的能力。能够主动参与课堂学习活动，发表自

真分数和假分数优质课教案教学设计TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《真分数和假分数》优质课教案设计教学目标：1、学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数。2、培养学生观察、比较、抽象概括的能力。3、感受数学图形的美，感受数学的价值，渗透集合转化的数学思想方法。教学重、难点：

■展示交流:把假分数化成带分数。提问：73的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？ 学生回答：根据分数与除法的关系计算结果是213。（3）小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？ ①分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。②分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。 ■ 总结

· · · · · · · · · · · ·13. (1)写出分母是 8 的所有真分数。1 8 2 8 3 8 4 8 5 8 6 8 7 8(2)写出分母都是 8 的真分数、假

真分数和假分数及带分数一真分数意义：分子比分母小的分数，叫真分数、特征：真分数小于1例如：133456二假分数意义：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数特征：假分数大于1或等于1例如：6686118三拓展提高热河整数（0除外）都可以化成分母是1的假分数。8﹦8116﹦1611可以化成分子，分母（0除外）相同的任何分数。1﹦66﹦88﹦100100﹦18

《真分数和假分数》基础习题1、在分数13、54、37、88中，（）是真分数，（）是假分数。2、5个16是（），6个16是（），12个16是（）。3、178的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。4、分数单位是17的最小真分数是（），最大真分数是（），最小假分数是（）。5、用分数表示图中的阴影部分。6、把下面的假分数化成整数或带分数。248＝（）237＝（

《真分数与假分数》教学设计

马家嘴小学五年级数学学科导学设计主备人：汪小凤

真分数和假分数的故事事情的起因是这样的，一群真分数和假分数开玩笑说：“我们真分数都长得和国王一样，上身小，下身大，我们是真正的分数，而你们假分数，名字上带有假字，实际上长得也不像国王，上身大下身小，宽肩细腿的，所以你们肯定是假的分数。”没想到，这句玩笑话竟激怒了假分数们，他们集结起来，很快占领了都城的西边，要与真分数决一死战，而真分数也毫不示弱，守着都城的东

《真分数和假分数》教学设计教学目标：知识与能力：认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。过程与方法：经过分类、举例、合作、探究等学习活动或方式，培养学生的观察、比较、归纳、概括等能力。情感态度价值观：发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养学生利用数学知识感悟生活的能力，进一步培养学

新人教版小学数学五年级下册《真分数和假分数》精品教案一、教学内容：五年级下册教科书第69～70页。二、教学目标：1.结合教材提供的直观图形，通过让学生观察比较，抽象概括，理解并掌握真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。2.在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，培养学生有条理、有根据地思考、探究问题。3.渗透数形结合的数学思想，培

第一课时真分数与假分数教学目标：1、使学生理解真分数和假分数的意义，能正确区分真分数和假分数。2、理解带分数的意义，能正确地读写带分数、真分数、假分数。3、积极参与数学活动，培养学生对分数知识的好奇心和学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：认识真分数、假分数和带分数。教学难点：真分数、假分数和带分数的区别。教学过程：一、旧知铺垫1、什么是分数？分数的分子、分

《真分数和假分数》教学设计及设计理念一、呈现生活素材，感知单位“1”。生活中，分数无处不在-----分数是怎么来的？列举：一张纸、一条线段、一个圆、一堆苹果都可以平均分，产生分数。板书：单位“1”。设计理念：通过列举生活中的原材料，使学生能生动的，具体的，形象的感知单位“1”这个抽象的概念，形成对单位“1”这个概念由表及里，由现象到本质的理解，从而使这个概念